第一篇：漢字教學(xué)

湖南理工學(xué)院高等教育自考本科論文（設(shè)計(jì)）

目 錄

內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞

前言???????????????????????????????1

一、漢字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀????????????????????1

二、漢字教學(xué)的難點(diǎn)??????????????????????2

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)的重要性?????????????2

四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)方法????????????2

（一）有效的利用教具???????????????????????????2 1.生字卡???????????????????????????????.2 2.多媒體??????????????????????????????.?3 3.板書(shū)(“逐步擦拭法”背誦課文)???????????? ????????3

（二）多管齊下的教學(xué)形式以穩(wěn)定課堂秩序?????????????????3 1.花樣百出的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?????????????????????????3 2.“約定俗成”的言語(yǔ)(口號(hào))或行為???????????????????4 3.創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式以吸引課堂注意力???????????????4 4.用祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力感召學(xué)生??????????????????5

（三）不失時(shí)機(jī)地傳播祖國(guó)文化???????????????????????5

五、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)???????????????6

六、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)要求??????????????????6 結(jié)語(yǔ)??????????????????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????????8 致謝詞??????????????????????????9

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內(nèi)容摘要

漢字屬于眾多語(yǔ)言符號(hào)中最難學(xué)習(xí)的符號(hào)之一，它以其獨(dú)特且優(yōu)美的形象激發(fā)人學(xué)習(xí)的興趣，但又因其復(fù)雜難記而讓人望而卻步。因此，漢字教學(xué)也在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中越來(lái)越受重視。根據(jù)對(duì)漢語(yǔ)接觸和熟悉程度的不同，外國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以分為有無(wú)漢字背景之分，對(duì)于他們的漢字教學(xué)也應(yīng)該因材施教，采用不同的方法進(jìn)行授教。

關(guān)鍵詞

對(duì)外漢語(yǔ);漢字;教學(xué)

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淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)

前言

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的四大因素，同時(shí)也是漢語(yǔ)作為

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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)主要是針對(duì)

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多媒體生動(dòng)豐富的圖片和動(dòng)漫效果是吸引學(xué)生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個(gè)頓悟后，漢語(yǔ)便拋之腦后。所以一般多媒體課后的

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博取老師夸獎(jiǎng))，有效地穩(wěn)定課堂秩序。

(2)建立規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度

在中文角建立一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)比欄，類(lèi)似QQ表情的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”做在同一個(gè)圓圈卡片的正反面，可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)隨時(shí)切換，以周為單位，每周獲得HAPPY FACE或SAD FACE數(shù)量不同也將得到不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)或受到一定的懲罰。隨時(shí)流動(dòng)的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”在不斷的調(diào)劑著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是穩(wěn)定低年級(jí)學(xué)生課堂秩序的有效方式。

(3)獎(jiǎng)品要投學(xué)生所好

相對(duì)于商店、超市中滿(mǎn)目琳瑯的“現(xiàn)成品”，學(xué)生則更感興趣于老師手上簡(jiǎn)易的手工作品。除了從每周規(guī)定的獎(jiǎng)懲制度中獲得鼓勵(lì)外，孩子們常常會(huì)獲得意外的驚喜——手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機(jī)、風(fēng)車(chē)、郁金香；剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花；精致的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎(jiǎng)品在課前全班范圍內(nèi)“展示”一番，讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)品的欲望轉(zhuǎn)化為認(rèn)真聽(tīng)課的動(dòng)力，為120分鐘良好的漢語(yǔ)課堂秩序打下基礎(chǔ)。

2.“約定俗成”的言語(yǔ)(口號(hào))或行為

面對(duì)學(xué)生吵鬧著“踴躍”發(fā)言的情況，一句話——“誰(shuí)最安靜就先叫誰(shuí)”是一劑立竿見(jiàn)影的鎮(zhèn)定劑； 讓學(xué)生拿出某本書(shū)時(shí)，需要給他們一個(gè)時(shí)間限制，如：喊口號(hào)：“三、二、一??”，要求當(dāng)老師喊到“一”時(shí)學(xué)生必須各就各位，以防學(xué)生趁機(jī)嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。

學(xué)生頻繁的“GO TO CR”的報(bào)告，常常打破常規(guī)課堂教學(xué)狀態(tài)。規(guī)定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現(xiàn)好就可以獲得優(yōu)先權(quán)。這樣，每天的一次“外出”機(jī)會(huì)也成了兩組學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，也杜絕了部分調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)在外玩耍的現(xiàn)象。

寫(xiě)字課上，為了規(guī)范學(xué)生的筆畫(huà)筆順。規(guī)定：寫(xiě)字時(shí)，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學(xué)生逐筆跟隨，不得自己寫(xiě)。老師可以在一個(gè)字未寫(xiě)完時(shí)，全班范圍內(nèi)“巡視”檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。

當(dāng)然，這些言語(yǔ)和行為規(guī)定需要跟學(xué)生事先講明，約定俗成，讓他們形成習(xí)慣。

3.創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式以吸引課堂注意力

每一篇的課文都需要我們?nèi)タ嘈慕?jīng)營(yíng)，通過(guò)小四的課堂實(shí)踐，我意識(shí)到了課堂情境化教學(xué)的重要性。就其中幾篇課文來(lái)簡(jiǎn)略談?wù)劇?/p>

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據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話劇表演。每一篇文章經(jīng)過(guò)不通的方式去處理，可能產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程能夠與他們的生活緊密聯(lián)系時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；所以我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，盡量創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式，把他們的生活拉進(jìn)課文，用漢語(yǔ)演繹他們的生活，讓漢語(yǔ)播撒在他們生活的每個(gè)角落里。

4.用祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力感召學(xué)生(1)象形文字

偶然的一次代課機(jī)會(huì)讓我接觸了中四的學(xué)生，他們課堂上散漫與無(wú)精打采的狀態(tài)迫使我停止教學(xué)。望見(jiàn)他們中文角的一張漢字演變圖，靈機(jī)一動(dòng)，給他們認(rèn)真的解釋了這些“圖案”。告訴他們，每一個(gè)漢字曾經(jīng)都是一幅圖畫(huà)；在黑板上“寫(xiě)”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡(jiǎn)體字，讓學(xué)生連線。在大部分學(xué)生為自己找對(duì)了答案而自喜時(shí)，我拋出了

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春節(jié)前夕，讓他們制作賀年卡，觀看關(guān)于中國(guó)春節(jié)各地風(fēng)俗的圖片和視頻??踩著每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，敘說(shuō)著美麗中國(guó)。

五、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

漢字是漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的記錄符號(hào)，是漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。漢字是形音義的統(tǒng)一體。在漢語(yǔ)作為

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結(jié)語(yǔ)

漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，我們?cè)趶氖聦?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，要把握好各方面之間的關(guān)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等，以便更好的進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

[1]崔永華.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧[M].北京：學(xué)出版社,1997.25-26.[2]陸慶和.漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法—實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)叢書(shū)[M].北京：言大學(xué)出版社，2006.11-18.[3] 劉珣,張旺熹.漢語(yǔ)教學(xué)論文選評(píng)

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致謝詞

在我寫(xiě)論文期間感謝爸爸媽媽一直默默陪伴在我身邊，在我失落時(shí)，是你們一直守候在我身旁，與我分擔(dān)，在我成功時(shí)，是你們與我一起分享喜悅。感謝我的指導(dǎo)老師，一直以來(lái)對(duì)我的論文傾注心血，幫我批閱，幫我修改。另外，還要謝謝我親愛(ài)的朋友們，還記得一起奮斗，一起拼搏，一起玩耍的畫(huà)面嗎？因?yàn)橛心銈?，我的大學(xué)生活才會(huì)如此充實(shí)，如此豐富，感謝你們一直以來(lái)你陪伴，你們是我在大學(xué)校園里一筆無(wú)比珍貴的財(cái)富。最后，我還要感謝我的母校，謝謝你給我提供了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓我可以在這里收獲快樂(lè)，獲得知識(shí)，結(jié)交知心朋友。

在此，我由衷地感謝你們，愿朋友們找到自己心儀的工作單位，我的老師們心想事成，工作順利，也祝愿我的母校明天會(huì)更好！

第二篇：漢字教學(xué)

漢字學(xué)與漢字教學(xué)

期中作業(yè)

授課老師：羅江文

專(zhuān)業(yè)：對(duì)外漢語(yǔ)

年級(jí)：09級(jí)

學(xué)號(hào)：20092109105 姓名：伍紅麗

一、教學(xué)基本情況：

1、教授對(duì)象：中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者

2、課程類(lèi)型：漢字教學(xué)

3、教學(xué)時(shí)間：120分鐘

4、教具準(zhǔn)備：弓箭、算盤(pán)、一杯帶有種子的土

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，能就其進(jìn)行日常對(duì)話；

2.使學(xué)生掌握其表意、表音等漢字功能，同時(shí)能使用其進(jìn)行日常對(duì)話。

3.使學(xué)生掌握以下漢字：

（1）窗戶(hù)

名詞。window，在建筑學(xué)上是指墻或屋頂上建造的洞口，用以使光線或空氣進(jìn)入室內(nèi)。

（2）喉結(jié)

名詞。Adam;s apple，人咽喉部位的軟骨突起。

（3）懷孕

名詞。pregnancy，女子妊娠期間。

動(dòng)詞。Pregnant，女子受精而孕育。4.課堂教學(xué)

通過(guò)風(fēng)趣的課堂教學(xué)來(lái)使學(xué)生掌握這幾個(gè)比較有層次性的漢字。從中國(guó)地大物博的方言中挑選出仍帶有古漢語(yǔ)遺風(fēng)的湘南方言，耒陽(yáng)話，來(lái)對(duì)這個(gè)漢字進(jìn)行比較教學(xué)。在使其習(xí)得現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，也習(xí)得一些基本的古漢語(yǔ)知識(shí)。

（1）拿出事先準(zhǔn)備的教學(xué)工具，以好奇心引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1）窗戶(hù)（20分鐘）

A.教學(xué)工具“弓箭”，詢(xún)問(wèn)其名稱(chēng)、功用等。

B.將“窗戶(hù)”和“箭眼”串聯(lián)起來(lái)講解，在耒陽(yáng)方言中，“箭眼”即“窗戶(hù)”之意。

C.向?qū)W生講解方言其古漢語(yǔ)由來(lái)。

箭眼（jiàn àn）:名詞。普通話中的“窗子”之意。原始人群穴居洞住，常留孔眼以瞭望射箭，對(duì)付外來(lái)入侵的部落或野獸，稱(chēng)之為“箭眼”。后來(lái)有了房子，“箭眼”演變成“窗戶(hù)”。但耒陽(yáng)人至今仍稱(chēng)“箭眼”。

D.現(xiàn)代漢語(yǔ)中“窗戶(hù)”的表音、表意功能。

在建筑學(xué)上是指墻或屋頂上建造的洞口，用以使光線或空氣進(jìn)入室內(nèi)。事實(shí)上，窗和戶(hù)的本意分別指窗和門(mén)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中窗戶(hù)則單指窗。“窗”本作“囪”（“囪”為俗字），即在墻上留個(gè)洞，框內(nèi)的是窗欞，可以透光，也可以出煙，后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字。

《說(shuō)文》說(shuō)：“在墻曰牅，在屋曰囪。窗，或從穴?！保ㄒ澜虒W(xué)情況插入二者是指事字和會(huì)意字的簡(jiǎn)單講解。）2）喉結(jié)（20分鐘）

（人的眼睛是心靈的窗戶(hù)，而人的喉結(jié)是我們區(qū)別男女的重要外貌特征之一。）A.教學(xué)工具“算盤(pán)”，詢(xún)問(wèn)其名稱(chēng)、功用等。

B.將“算盤(pán)珠子”和“喉結(jié)”串聯(lián)起來(lái)講解，在耒陽(yáng)方言中，“算盤(pán)珠子”即“喉結(jié)之意”。

C.向?qū)W生講解方言其古漢語(yǔ)由來(lái)。

算盤(pán)珠仔：名詞。普通話為“喉結(jié)”。

“結(jié)”是死的，而“算盤(pán)珠仔”是活的。正是取喉結(jié)的上下活動(dòng)這一特征來(lái)比喻象征算盤(pán)上圓珠的上下?lián)軇?dòng)一形。

D.現(xiàn)代漢語(yǔ)中“喉結(jié)”的表音、表意功能。

人體發(fā)音部位咽喉的重要組成部分，軟骨的突出部位。男女性都會(huì)擁有，但相對(duì)而言男性的喉結(jié)是突出可見(jiàn)的，所以我們多用此來(lái)判斷男女差別。

（依情況插入二者是象形字和形聲字的簡(jiǎn)單講解。）3）懷孕（20分鐘）

（男女性的性別區(qū)分是從母嬰時(shí)期就已經(jīng)決定的，那么更重要的就是我們的母親的懷孕時(shí)期?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)“懷孕”一詞。）

A.拿出一杯裝著花種子的土，詢(xún)問(wèn)土的名稱(chēng)及其功用等。

B.將“害土”和普通話中的“懷孕”串聯(lián)起來(lái)講解，在耒陽(yáng)方言中，“害土”即“懷孕”之意。

C.向?qū)W生講解方言其古漢語(yǔ)由來(lái)。害土：動(dòng)詞。普通話為“懷孕”。

按古代五行學(xué)說(shuō)和臟腑學(xué)說(shuō)，子宮當(dāng)屬土?！端貑?wèn)·五藏別論》：“腦、髓、骨、脈、膽、女子胞，此六者，地氣之所生也，皆藏于陰而象于地，故藏而不瀉，名曰奇恒之腑?！蔽逍兄f(shuō)指出：“土爰稼穡”，稼為種植谷物，穡為收獲谷物，引申為凡具有生化、承載、受納等作用或特性的事物，其屬性可用“土”歸納，土載四行，萬(wàn)物土中生，萬(wàn)物土中滅，土為萬(wàn)物之母。故女子胞宮屬“土”，婦女懷孕，“土”用日顯，負(fù)擔(dān)日重，“要害”之位自明。其次是傳統(tǒng)民俗中的“宜忌”，常有“不宜動(dòng)土”的警示，所以婦女懷孕是不能隨便動(dòng)的。三是上古傳說(shuō)，女?huà)z摶土造人，人是由土造出來(lái)的。所以，婦女懷孕無(wú)疑是在傳承女?huà)z，用土造人。（此項(xiàng)可根據(jù)教學(xué)時(shí)間和學(xué)生接受能力進(jìn)行選擇性講解，選取易接受部分。）

耒陽(yáng)有俗諺：“女人靠害土，男人靠出步。”

D.現(xiàn)代漢語(yǔ)中“懷孕”的表音、表意功能。

懷孕，指哺乳類(lèi)雌性（包括人類(lèi)）在體內(nèi)有一個(gè)或多個(gè)胎兒或胚胎。“孕”，根據(jù)隸定字形解釋。會(huì)意，字從子，從乃?！澳恕币鉃椤霸俣取薄ⅰ爸貜?fù)”?！澳恕迸c“子”聯(lián)合起來(lái)表示“重復(fù)生育”。

本義：重復(fù)懷胎、連續(xù)生育。

古代沒(méi)有高效避孕措施，一般也沒(méi)有理由避孕，因?yàn)槿丝趬勖?、夭折率高，而?guó)家需要大量勞動(dòng)力。所以，育齡期夫婦往往會(huì)連續(xù)生育一批孩子，一般是間隔一年生育一胎，也有每年生育一胎。連續(xù)生育多胎的情形就是“孕”。

（依情況插入二者是指事字和會(huì)意字的簡(jiǎn)單講解。）（2）板書(shū)（10分鐘）

字跡工整、筆順正確； 標(biāo)音、注義，帶讀。（3）課堂練習(xí)（15分鐘）

學(xué)生熟悉漢字讀音； 練習(xí)書(shū)寫(xiě)，課堂糾正其書(shū)寫(xiě)及發(fā)音錯(cuò)誤；（4）聽(tīng)說(shuō)練習(xí)（20分鐘）

使用之前的漢字進(jìn)行造句和簡(jiǎn)短對(duì)話；

邀請(qǐng)學(xué)生將之前學(xué)生使用到的句子和詞在黑板上寫(xiě)下來(lái)。（5）總結(jié)（10分鐘）

先請(qǐng)學(xué)生做總結(jié)，再由老師做總結(jié)。（總結(jié)這幾個(gè)漢字的現(xiàn)代漢語(yǔ)含義，同時(shí)回憶其在此一方言中的文化寓意，綜述一下象形、指事、會(huì)意及形聲死者在今天的課程中我們所講解的一些使用。）

（6）對(duì)積極參與課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，將之前展示的教學(xué)道具獎(jiǎng)勵(lì)給積極學(xué)生。

三、過(guò)程與情感目標(biāo)

1、過(guò)程

A.盡量慢，節(jié)奏要舒緩，積極鼓勵(lì)信心，切忌過(guò)于放松 ； B.重點(diǎn)在理解漢字其文化含義，及具備書(shū)寫(xiě)能力。

2、情感目標(biāo)

熱情感染，耐心細(xì)致，友好和諧，互動(dòng)互通，贏取信任。

四、布置作業(yè)（5分鐘）

1、回家練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字；

2、在練習(xí)發(fā)音的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)將其使用在日常交流的對(duì)話中；

3、加強(qiáng)識(shí)讀和擴(kuò)大閱讀。

第三篇：漢字教學(xué)反思

漢字教學(xué)反思

篇一：漢字>教學(xué)反思

下課鈴聲乍響，看著孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿(mǎn)！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我翻閱著文本及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒(méi)什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢？我頗費(fèi)了一番腦筋。

于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿(mǎn)意的是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì)意字、形聲字等構(gòu)字基本知識(shí)。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫(xiě)上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來(lái)，孩子們猜得不亦樂(lè)乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個(gè)呢！于是，當(dāng)聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí)，原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門(mén)起來(lái)。

另外，在“錯(cuò)別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說(shuō)：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們?cè)趺纯梢噪S意改動(dòng)呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影。我欣慰地笑了。

當(dāng)然，最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料，以各種形式向全班匯報(bào)，如猜謎語(yǔ)、講笑話、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排，不時(shí)贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識(shí)。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì)生根、發(fā)芽！

課罷，我不禁提筆，寫(xiě)下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！

篇二：漢字教學(xué)反思

本課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性

從實(shí)用性講漢字對(duì)于小學(xué)生是非常熟悉的，每天都在寫(xiě)都在用，從藝術(shù)性講學(xué)生就有些陌生了，許多學(xué)生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴(kuò)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。由象形字山、水、日、月、鳥(niǎo)、兔入手讓學(xué)生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學(xué)生看教師的演示，欣賞評(píng)述現(xiàn)代作品，最后拓展書(shū)法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。特別是以山海關(guān)孟姜女廟的聯(lián)語(yǔ)作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。讓學(xué)生讀這幅諧音對(duì)聯(lián)，使他們體會(huì)到了漢字的豐富性和趣味性。

二、在文化的傳承中體現(xiàn)美

漢字書(shū)法作為一門(mén)古老的藝術(shù)，千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之實(shí)踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書(shū)）書(shū)法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達(dá)多少信息，教學(xué)中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體悟>傳統(tǒng)文化之美，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在三個(gè)方面：

１、隱性之美—材料

中國(guó)書(shū)畫(huà)的材料獨(dú)特，運(yùn)用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學(xué)中我充分選用各種色宣讓學(xué)生表現(xiàn)文字入畫(huà)的趣味，在實(shí)踐中學(xué)生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。

２、顯性之美—文字

文字是書(shū)法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書(shū)等字體的變化，文字本身具有很強(qiáng)的美感，教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導(dǎo)課運(yùn)用教師示范的方式，書(shū)寫(xiě)甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨(dú)特之美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲；欣賞評(píng)述中通過(guò)多媒體和教師的范畫(huà)進(jìn)一步體現(xiàn)漢字的變化美。

３、創(chuàng)造之美—實(shí)踐

漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規(guī)范定形，讓學(xué)生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學(xué)生想象，對(duì)漢字進(jìn)行夸張、變形和重組，如教師范畫(huà)中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學(xué)生盡量表現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學(xué)用龍字表現(xiàn)自己的姓名，既體現(xiàn)了龍的矯健，同時(shí)能一目了然看出這個(gè)龍就是一個(gè)趙字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、在美術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)系

美術(shù)學(xué)科并不是孤立的，他和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會(huì)遇到自然科學(xué)、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史>故事等方面的知識(shí)。這些知識(shí)在語(yǔ)文、科學(xué)、思品與社會(huì)等學(xué)科中也均有體現(xiàn)，美術(shù)課應(yīng)該很好地利用他們。譬如五年級(jí)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元是：遨游漢字王國(guó)。主要以學(xué)生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯(cuò)別字等，作為美術(shù)教師我課前對(duì)這部分知識(shí)作了比較升入的了解，掌握了學(xué)情，使語(yǔ)文課的內(nèi)容能為>美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

雖然我備課作了精心準(zhǔn)備，但在教學(xué)中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：

一、上課時(shí)間近25分鐘，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的時(shí)間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有些拔高；教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精煉，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作大膽的取舍；教師語(yǔ)言還欠精煉準(zhǔn)確，需要教師不斷錘煉語(yǔ)言關(guān)。

二、汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。本課教學(xué)中教學(xué)知識(shí)量非常大，要求教師對(duì)文字的發(fā)展、字體大源流、書(shū)家、等都要有比較準(zhǔn)確的了解，特別是對(duì)甲骨文的認(rèn)讀要準(zhǔn)確。目前所知甲骨文有4500多個(gè)，可識(shí)的才有1700多個(gè)。本課中對(duì)造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應(yīng)該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準(zhǔn)，不應(yīng)一人跪地持酒器表示致謝，選圖應(yīng)慎重，拿不準(zhǔn)的資料寧愿不用，不能給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。

篇三：漢字教學(xué)反思

《有趣的漢字》一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。

學(xué)生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書(shū)”、“草書(shū)”、“楷書(shū)”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，一邊>傾聽(tīng)教師的講解和總結(jié)：我們祖國(guó)的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫(xiě)得更優(yōu)美，形成了書(shū)法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書(shū)法成了全世界人們都喜愛(ài)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書(shū)法、收藏書(shū)法作品成了人們喜愛(ài)的藝術(shù)生活形式。

我緊緊抓住教材的人文性?xún)?nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”，而學(xué)生通過(guò)教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過(guò)“學(xué)寫(xiě)甲骨文”、“文字組畫(huà)”等繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。

第四篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

.猜字導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件：

師：猜猜，這是什么？ 2.媒體出示：“ ” 再猜猜：這是什么？ 3.師生書(shū)寫(xiě)，組詞。

4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。二.初讀感知，學(xué)詞識(shí)字

1.自己讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀通順。

2.大家都畫(huà)出了自己不認(rèn)識(shí)的字，你想用什么方法解決？

3.師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識(shí)字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識(shí)字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫(xiě)、用”。4.識(shí)字方法歸類(lèi)。5.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

6.開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生字詞。

7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。8.齊讀課文。

9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個(gè)人的成長(zhǎng)一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神奇的漢字王國(guó)。三.研讀課文，科學(xué)識(shí)字 1.媒體出示第一自然段。

師：漢字是什么樣的文字呢？

2.為什么說(shuō)它”古老“呢？請(qǐng)全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說(shuō)明它古老的句子。媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。（1）師：那時(shí)候的字像什么？

（2）這些像圖畫(huà)似的文字寫(xiě)在哪里？（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語(yǔ)。

（5）骨的演變過(guò)程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。

（7）師：這些像圖畫(huà)似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺(jué)得使用起來(lái)方便嗎？從哪個(gè)句子看出來(lái)？ 3.出示第三自然段。

（1）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。

（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫(huà)，使用起來(lái)很不方便。所以小篆成了全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。

（4）師：小篆在當(dāng)時(shí)是全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？

4.媒體出示第四自然段。

（1）師：小篆和隸書(shū)又有什么不同？請(qǐng)對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。（2）師小結(jié)：隸書(shū)的筆畫(huà)不那么彎曲難寫(xiě)，很快就成為全國(guó)范圍的正式書(shū)寫(xiě)體。還有更簡(jiǎn)便的漢字嗎？

5.出示：第五自然段。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，隸書(shū)、楷體字、簡(jiǎn)化字又有什么不同？對(duì)照馬說(shuō)一說(shuō)。（1）學(xué)習(xí)“推”。(2)師生小結(jié)：

漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)——簡(jiǎn)化字幾個(gè)重要階段。漢字的發(fā)展與中國(guó)的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，也統(tǒng)一了中國(guó)的文字。簡(jiǎn)化字是新中國(guó)推行的。漢字不但簡(jiǎn)便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國(guó)。

6.出示：第六自然段。（1）指名讀。

（2）用“容易”說(shuō)句子。（3）生齊讀六自然段。（4）師介紹課本插圖“馬”。四.課外延伸，拓展運(yùn)用 1.展示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品。

2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說(shuō)的？ 3.生說(shuō)感受。

4.生寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。五.總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用 1.寫(xiě)一寫(xiě)我的學(xué)習(xí)收獲。

2.師生評(píng)改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語(yǔ)漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯(cuò)別字。3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷體字——簡(jiǎn)化字，還學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，知道了認(rèn)、想、寫(xiě)、用可以幫助我們獨(dú)立識(shí)字，欣賞了優(yōu)秀書(shū)法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫(xiě)字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第五篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

華寧縣第七中學(xué) 楊 晶

課 題：《漢字的魅力》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造，感受漢字的魅力。

2、過(guò)程與方法： 在游戲和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文

字的感情，樹(shù)立規(guī)范用字的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、（重點(diǎn)）感受漢字的魅力。

2、（難點(diǎn)）了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造。

教學(xué)方法：學(xué)生小組活動(dòng)探究

教學(xué)輔助手段：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：“書(shū)寫(xiě)的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，2013年，一場(chǎng)獨(dú)具特色的比賽吸引了

億萬(wàn)觀眾在電視機(jī)前同步參與，共同在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)略漢字之美。大

家知道是什么比賽嗎？“《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》”

今天我們所學(xué)的內(nèi)容就與漢字有關(guān)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、漢字聽(tīng)寫(xiě)

請(qǐng)全體同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板：

貪贓枉法 贓：贓物；枉：歪曲，破壞。貪污受賄，違犯法紀(jì)。

趨之若鶩 趨：快走；鶩：野鴨。像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去。膾炙人口 膾：形聲字，從月，會(huì)聲，本義是指切細(xì)切薄的肉。炙是會(huì)意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。膾和炙都是人們愛(ài)吃的食物。指美味人人愛(ài)吃。后比喻好的詩(shī)文為眾人所稱(chēng)美。

（二）、追根溯源

不管學(xué)生寫(xiě)對(duì)與否：

（1）首先分析“贓”字，“贓”字為什么用“貝”字旁不用“月”字旁？

贓：形聲字，從貝，莊聲。古代用貝殼做貨幣，跟錢(qián)有關(guān)。形旁表意，莊做聲旁，表音，我 們的漢字與拼音字母完全不同，是由于它獨(dú)特的形體特點(diǎn)，可看出:漢字具有集形音義為一 體的特性。

（2）再看“鶩”字：鶩是野鴨的意思，與鳥(niǎo)有關(guān)，但是鳥(niǎo)這個(gè)字，一開(kāi)始就是這樣嗎？ 不是，現(xiàn)用的簡(jiǎn)化規(guī)范漢字是從甲骨文→金文→篆書(shū)→隸書(shū)→草書(shū)→楷書(shū)→行書(shū)的演變而來(lái)的。（ppt展示）

（三）、漢字構(gòu)造

剛才我們從鳥(niǎo)字的形體變化看漢字的演變，但是，“鳥(niǎo)”字最開(kāi)始是怎么造出來(lái)的呢？

看鳥(niǎo)象形文字圖片，預(yù)設(shè)回答：依據(jù)鳥(niǎo)的形狀描摹出圖畫(huà)來(lái)表示。

這種造字方法被東漢許慎在他的巨著《說(shuō)文解字》中叫做象形造字法，同例：魚(yú)、鹿、車(chē)、牛、羊、木（讓學(xué)生看圖片認(rèn)字）

依次介紹指事：上、下、本、末、刃

會(huì)意：林、休、從、步、武、信

形聲：兒歌：山青水清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，吃掉蚊蟲(chóng)心情好，請(qǐng)來(lái)伙伴同歡慶。四種造字法。

小結(jié):魯迅曾說(shuō)：漢字具有三美：意美,以感心，一也；音美,以感耳，二也；形美,以感目，三也。

（四）、漢字的魅力(ppt展示)從形、音、義分別展示漢字運(yùn)用的魅力。

形：2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽解讀

音：諧音聯(lián)

義：回文聯(lián)等

（五）、感受漢字的魅力（小組活動(dòng)探究）

（分為四個(gè)小組來(lái)完成：考古組、拾趣組、規(guī)范組、信息組）

（一）、考古組：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究下列字是怎么來(lái)的水、目、旦、刃、采、男、爸、梅

（二）、拾趣組

（1）猜字謎：

1、文武合一。（）

2、我沒(méi)有他有，天沒(méi)有地有。（）

3、一只大耳朵，遮掉半邊臉。（）

4、值錢(qián)不值錢(qián)，全在這兩點(diǎn)。（）

5、畫(huà)時(shí)長(zhǎng)，寫(xiě)時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（）

6、千字頭，木子腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（）

（2）編對(duì)話

1、“兵”對(duì)“丘”說(shuō)：_________________________________

2、“冤”對(duì)“兔”說(shuō)：_________________________________

3、“旦”對(duì)“但”說(shuō)：_________________________________

4、“內(nèi)”對(duì)“肉”說(shuō)：_________________________________（3）歇后語(yǔ)

例：瞎子進(jìn)煙館---------摩登（摸燈）

空中布袋---------_______________ 宋江的軍師--------_______________ 禿子打傘----------________________ 馬店買(mǎi)豬---------_______________

（三）規(guī)范組：漢字妙用你怎么看

現(xiàn)象：廣告：完美無(wú)瑕—完美無(wú)夏（空調(diào)）___________—隨心所?。茉∑鳎?/p>

_____________ —咳不容緩（止咳藥）

你能否再舉幾例：

看法：_______________________________________________________________________

（四）信息組：搜集漢字妙用的例子

三、課堂小結(jié)

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我” “他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文

化魅力，一筆一畫(huà)，自有深意；或行或楷，別具神韻。讓我們學(xué)好漢字，用好漢字，并維護(hù) 好漢字。

四、作業(yè)布置

1、將寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)別字收集起來(lái)，并按錯(cuò)因進(jìn)行歸類(lèi)，研究糾正錯(cuò)別字的方法，并寫(xiě)寫(xiě)自己的心得。

2、你的名字可能也包含了父母對(duì)你的希望和祝福，結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容，探究一下你名字的趣味或涵義。結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)的和平崛起，漢字及其承載的中華文明正吸引著越來(lái)越多的人的興趣與目光。同學(xué)們，我們還有什么理由不把我們的母語(yǔ)學(xué)好呢？讓我們以這樣一句話作為我們今天這堂課的結(jié)束語(yǔ)：讓漢語(yǔ)走向世界，讓世界為中國(guó)而自豪！感謝大家。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

漢字的魅力 篇二：有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1． 策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。2． 通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3． 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語(yǔ)，以及相關(guān)的圖片資料。

課時(shí)具體安排：

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1． 導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。

看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們

對(duì)漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相

機(jī)點(diǎn)撥）

2． 打開(kāi)書(shū)p76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。3． 揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介

紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。

（板書(shū)課題 遨游漢字王國(guó)）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本p78—83頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1． 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？ 2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉(cāng)頡造字；d“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷] 關(guān)于字謎： a、請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，b、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，c、最后在全班匯報(bào)。

（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ [答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林] 小結(jié)：剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。

學(xué)生活動(dòng)：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關(guān)于諧音：師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ 外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 老師介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

3、關(guān)于倉(cāng)頡造字：（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。

（2）、老師介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

4、“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的。

（2）、說(shuō)一說(shuō) 自己知道的其他漢字的來(lái)歷。

（3）、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

（三）、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐 富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃 1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p77頁(yè)。

3．學(xué)生自由讀p77頁(yè)上面一段話。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說(shuō)明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）

第五、六課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？ [活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。3．活動(dòng)開(kāi)始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。篇三：活動(dòng)一 有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一 《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為

今后進(jìn)行綜合性專(zhuān)題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)

參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多

體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。4．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)

對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而

促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

二、課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：猜字謎和諧音字

第二課時(shí)：漢字的起源

第三課時(shí)：實(shí)踐活活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整

理學(xué)習(xí)的資料。

第四時(shí)：競(jìng)賽活動(dòng)

第 一 課 時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：猜字謎和諧音字

一、猜字謎

1．談話導(dǎo)入，引發(fā)動(dòng)機(jī)

字謎是謎語(yǔ)的一種，和謎語(yǔ)一樣，是由謎面和謎底兩部分組成的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組

猜得又快又多。2．猜字謎，悟方法

猜教材中列出的字謎。

（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；

武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一 猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。

大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 三謎一字

一天，蘇東坡到妹夫家走親戚。妹夫秦少游舉辦酒席，宴會(huì)上舉杯祝酒，順口吟出一

首絕句詩(shī)，一則字謎：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命

難保?！毕g，蘇東坡一聽(tīng)就附和，微笑著說(shuō)：“我有一物分兩旁，一邊好吃一邊香，一邊

上山吃青草，一邊入海把身藏?！边@時(shí)，蘇小妹文思敏捷，脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長(zhǎng)四蹄。長(zhǎng)蹄跑不快，長(zhǎng)翅飛不起。”他們?nèi)苏f(shuō)的都是同一字，你猜到

了嗎？

楊修巧猜字謎

楊修是東漢相國(guó)曹操的謀士。有一次，曹操造了一所后花園。落成時(shí)，操去觀看，在 園中轉(zhuǎn)了一圈，臨走時(shí)在園門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)“活”字。工匠們不了解其意，就去請(qǐng)教楊修。

楊修對(duì)工匠們說(shuō)，門(mén)內(nèi)添活字，乃闊字也，丞相嫌你們把園門(mén)造得太寬大了。工匠們恍然

大悟，于是重新建造園門(mén)。完工后再請(qǐng)曹操驗(yàn)收。操大喜，問(wèn)道：“誰(shuí)領(lǐng)會(huì)了我的意思?”

左右回答：“多虧楊主簿賜教!”

“三謎一字”答案：【 鮮 】

6、學(xué)生試著編字謎。

字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把

在的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵?/p>

掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫(huà)比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)

“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來(lái)成了

“叢”。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿(mǎn)”猜一個(gè)字?？蜐M(mǎn)就是

人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

二、有趣的諧音 1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯

易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

（2）讀歇后語(yǔ)。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真

意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或

音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？ a 一連三座廟── b 石頭蛋腌咸菜── c 隔著窗戶(hù)吹喇叭── d 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案： a 妙（廟）妙（廟）妙（廟）； b 一言（鹽）難盡（進(jìn)）； c 名（鳴）聲在外； d 自我吹噓（須）（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

課件：看，書(shū)院大門(mén)上有什么？

生：對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

橫批是：缺衣

（一）少食

（十）漢字笑話三則

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：漢字的起源

漢字的起源：

漢 字 的 起 源 有 種 種 傳 說(shuō)，中 國(guó) 古 書(shū) 里 都 說(shuō) 文 字 是 倉(cāng) 頡 創(chuàng) 造的。說(shuō) 倉(cāng) 頡 看 見(jiàn) 一 名 天 神，相 貌 奇 特，面 孔 長(zhǎng) 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫(huà)，倉(cāng) 頡 便 描 摹 他 的 形 象，創(chuàng) 造 了 文 字。有 的 古 書(shū) 說(shuō)，倉(cāng) 頡 創(chuàng) 造 出 文 字 后，由 于 泄 漏 了 天 機(jī)，天 落 下 了 小 米，鬼 神 夜 夜 啼 哭。

還 有 一 種 傳 說(shuō)，說(shuō) 倉(cāng) 頡 觀 察 了 鳥(niǎo) 獸 印 在 泥 土 上 的 腳 跡，啟 發(fā)

了 他 發(fā) 明 文 字 的 靈 感。這 種 種 傳 說(shuō) 都 是 靠 不 住 的。文 字 是 廣 大

勞 動(dòng) 人 民 根 據(jù) 實(shí) 際 生 活 的 需 要，經(jīng) 過(guò) 長(zhǎng) 期 的 社 會(huì) 實(shí) 踐 才 慢 慢

地 豐 富 和 發(fā) 展 起 來(lái) 的。

從 1954 年 秋 至 1957 年 夏，中 國(guó) 考 古 工 作 者 多 次 發(fā) 掘 了 半 坡 遺

址（今 西 安 市 東 郊 半 坡 村 北），發(fā) 現(xiàn) 了 早 在 6000 年 左 右 半 坡 人 在 長(zhǎng) 期 的 生 活 和 生 產(chǎn) 實(shí) 踐 中，創(chuàng) 造 了 具 有 文 字 性 質(zhì) 的 劾 劃 符 號(hào) 和 繪 畫(huà)、雕 塑、裝 飾 品 等 藝 術(shù) 作 品。半 坡 人 的 刻 劃 符 號(hào) 多 保 留 在 彩 陶

上，這 可以 看 作 是 原 始 的 中 國(guó) 文 字。

近年 來(lái)，中 國(guó) 在 山 東 莒 縣 陵 陽(yáng) 河 大 汶 口 文 化 晚 期 的 一 處 遺

址 里 發(fā) 現(xiàn) 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年），出 土 了 大 量 的 文 物。在 一 些 陶 尊 上 各 刻 有 一 個(gè) 圖 象 文 字，共 發(fā) 現(xiàn) 了 10 多 個(gè) 單 字。這 些 文 字 是 按 照 實(shí) 物 的 形 狀 描 繪 出 來(lái) 的，所 以 稱(chēng) 為 “象 形 字”。字 體 的 結(jié) 構(gòu) 與 甲 骨 文 上 的 象 形 字 十 分 相 似，但 比 甲 骨 文 要 早 1000 多 年。

因 此，“象 形 字” 是 中 國(guó) 最 早 的 文 字，它 已 具 有 了 文 字 的 特 征。漢 字 的 構(gòu) 成 主 要 有 三 種 方 法： 一是象 形 法：這 是 形 成 漢 字 的 最 早 方 法，因 此 創(chuàng) 造 了 最 原 始 的文 字，例： “日” 寫(xiě) 成 , “月” 寫(xiě) 成 , 水 寫(xiě) 成 , 牛 寫(xiě) 成 等 等。這 些 象 形 字 經(jīng) 過(guò) 逐 漸的 演 變，到 后 來(lái) 都 改 變 了 原 字 的 形 體，變 成 了 后 來(lái) 方 正 的 字 體，有 的 筆 畫(huà) 減 少 了，有 的 筆 畫(huà) 增 添 了，由 不 規(guī) 則

變 成 了 有 規(guī) 則 的 字 體。

二會(huì) 意 法：象 形 字 比 較 容 易 看 出 造 字 的 道 理，但 它 們 不 能 表 達(dá)

抽 象 的 意 思。古 人 便 創(chuàng) 造 了 另 一 種 造 字 法 —— 會(huì) 意 法。就 是 用 不 同 的 符 號(hào) 或 借 用 “象 形 字” 加 上 一 些 符 號(hào) 來(lái) 表 達(dá) 一 個(gè) 抽 象 的 意 思。例： “明” 字 寫(xiě) 成，意 為 “日” 和 “月” 帶 來(lái) 光 明?！暗?字 寫(xiě) 成，(意 為太 陽(yáng) 出 地平線 而 升 起。

三是形 聲 法：象 形 字 和 會(huì) 意 字 都 能 從 字 形 上 看 出 字 的 意 義，但 卻 不 能 讀 出 聲 音。因 此 又 創(chuàng) 造 了 形 聲 法 來(lái) 造 字。把 表 示 聲 音 的 聲 旁 和 表 示 意 義 的 形 旁 搭 配 起 來(lái)，組 成 很 多 新 字。例： “爸” 字 是

表 音 的 “巴” 字 和 表 形 的 “父” 字 的 結(jié) 合； “ 芭 ” 字 是 由 “巴” 和

“++” 搭 配 而 成。這 樣 文 字 越 造 越 多，據(jù) 統(tǒng) 計(jì)，形 聲 字 占 漢 字 的 90％ 左 右。漢 字 的 形 成 和 發(fā) 展，成 為 人 們 交 流 思 想 的 重 要 工 具，適 應(yīng) 了 人 類(lèi) 社 會(huì) 生 活 的 需 要。

倉(cāng)頡造字的故事

一、閱讀《倉(cāng)頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書(shū)課題：倉(cāng)頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：

⑴ 在沒(méi)有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？

⑵ 倉(cāng)頡怎樣造字？

４、討論交流。a、指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。播放課件 b、介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不

可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。

４、你還知道哪些字的來(lái)歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)。

五、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐活動(dòng)上電腦房搜集漢字謎語(yǔ)和諧音、歇后語(yǔ)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：競(jìng)賽活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多

彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活

動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集

了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

（一）字謎大擂臺(tái)。

猜字謎活動(dòng)。篇四：獨(dú)特的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 3 4 5 篇五：漢字教學(xué)教案

關(guān)于“女”的漢字教學(xué)教案

一、教學(xué)對(duì)象

初級(jí)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者(美國(guó)大學(xué)一年級(jí))，學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和發(fā)音規(guī)律開(kāi)始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡(jiǎn)單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫(huà)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)——撇點(diǎn)，并且能夠通過(guò)“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。（此處不要求會(huì)寫(xiě)，只要求識(shí)讀即可）

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇點(diǎn)”（重點(diǎn)）2.“女”字的筆順教學(xué)（重、難點(diǎn)）3.拓展出女字旁的字（提到即可）

四、教學(xué)理念

開(kāi)始接觸漢語(yǔ)的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書(shū)本上的字形寫(xiě)下來(lái)。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫(huà)和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入

提問(wèn)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰(shuí)呢？（who are these stars?）

生：說(shuō)出一些認(rèn)識(shí)的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（are they man or woman?）

生：女的。(woman)那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。2.漢字溯源 展示第二張ppt 師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢(shì)，在中國(guó)古代女人在家盤(pán)膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的女人。

隨著社會(huì)的發(fā)展，男女越來(lái)越平等。女人也當(dāng)家做主站起來(lái)了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。3.筆畫(huà)教學(xué)

師：我們?cè)谝呀?jīng)前面認(rèn)識(shí)了筆畫(huà)“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一下這幾個(gè)筆畫(huà)好嗎？

（同學(xué)在黑板上寫(xiě)出筆畫(huà)）

師：同學(xué)們對(duì)比一下黑板上的筆畫(huà)和老師屏幕上女字的筆畫(huà)，大家覺(jué)得有哪一個(gè)筆畫(huà)是沒(méi)有出現(xiàn)的呢？

生：第一個(gè)

師：好，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的筆畫(huà)“撇點(diǎn)”，大家是不是覺(jué)得看起來(lái)有點(diǎn)眼熟呢？ 生：是撇和點(diǎn)的組合。

師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫(huà)。老師在黑板上先寫(xiě)一遍（寫(xiě)的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(zhǎng)），請(qǐng)同學(xué)們伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起比劃。

（帶著同學(xué)伸手操練三遍）4.筆順教學(xué)

師：學(xué)完了新的筆畫(huà)，我們一起來(lái)看一下女字怎么寫(xiě)。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫(huà)操練（先寫(xiě)撇點(diǎn)在寫(xiě)撇，最后一橫長(zhǎng)又長(zhǎng)）5.結(jié)構(gòu)教學(xué)

展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫(xiě)在田字格的中間。6.組詞練習(xí)

女——女人、女子 7.組字練習(xí)

展示一個(gè)全家福

問(wèn)同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢？

學(xué)生回答

寫(xiě)出：媽、姐、妹、奶 8.結(jié)束

同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。1.女字的第一個(gè)筆畫(huà)是什么？ 2.女字寫(xiě)在田字格的那里？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)把女字貼到田字格中。