第一篇：山西大同大學(xué)多媒體教學(xué)管理辦法

山西大同大學(xué)

關(guān)于多媒體教學(xué)的管理辦法

一、多媒體課程及審批

第一條 多媒體課程

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，它結(jié)合了包括圖形、動畫、圖像和文字等視覺媒體和包括語言、立體聲響和音樂等聽覺媒體的優(yōu)點，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。多媒體課程就是利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行課堂教學(xué)活動的課程?？茖W(xué)合理地開展多媒體教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量具有良好的作用。學(xué)校鼓勵教師積極開發(fā)多媒體教學(xué)課件并利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。

第二條 申請及審批程序

1．凡需要開設(shè)多媒體課程的教師應(yīng)經(jīng)所在學(xué)院批準向教務(wù)處提出申請，并填寫多媒體課程開設(shè)申請表（可從教務(wù)處網(wǎng)頁下載），同時提供擬使用的課件；

2．教務(wù)處組織有關(guān)專家對所申請開設(shè)的多媒體課程進行評審，以確定該課程進行多媒體教學(xué)的必要性；

3．經(jīng)學(xué)校審核批準開設(shè)的多媒體課程由教務(wù)處安排教學(xué)，以后使用時無須再審批；

4．未經(jīng)審批的課程在教學(xué)過程中如確實需要臨時使用多媒體教室，需到教務(wù)處教申請，經(jīng)批準后安排使用。

二、多媒體教室的管理及教師的培訓(xùn)

第三條 學(xué)校多媒體教室的管理與維護以及教師的培訓(xùn)由教務(wù)處負責。其主要職責是：

1．多媒體教室管理

（1）負責多媒體教室的課程安排；

（2）負責多媒體教室設(shè)備的管理與維護，使設(shè)備處于良好的狀態(tài)。管理人員要現(xiàn)場及時排除設(shè)備的軟、硬件故障，保證多媒體課程的正常進行；如確因設(shè)備損壞無法現(xiàn)場解決的，有責任迅速給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)報告，爭取盡快排除故障，恢復(fù)設(shè)備的使用；根據(jù)使用壽命期限按時更換投影儀燈泡等配件。

（3）負責多媒體教室計算機中常用操作軟件的安裝與維護；（4）負責設(shè)備的維護、保養(yǎng)工作；（5）負責多媒體教室設(shè)備的安全。2．教師培訓(xùn)

（1）對申請開設(shè)多媒體課程的教師進行培訓(xùn)，保證多媒體教學(xué)設(shè)備的正確使用。一般情況下每學(xué)期至少培訓(xùn)一次；

（2）多媒體教室的軟、硬件設(shè)施更新或調(diào)整后，應(yīng)及時對使用人員進行培訓(xùn)。

第四條 對于個別屬于學(xué)院管理的多媒體教室，其管理使用方法各學(xué)院可參照第三條執(zhí)行。

三、教師的職責及注意事項

第五條 多媒體教室的使用確定后一般情況下不得調(diào)課。臨時使用(無教學(xué)計劃)多媒體教室，需填寫多媒體教室使用申請單，經(jīng)教務(wù)處批準方可使用。

第六條 教師在進行多媒體課程教學(xué)過程中，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教師在課堂上的主導(dǎo)地位不應(yīng)因計算機的出現(xiàn)而削弱，永遠是計算機輔助教師教學(xué)。教師必須學(xué)會適應(yīng)計算機輔助教學(xué)的教學(xué)模式，處理好教師講課與多媒體展示之間的關(guān)系，板書與多媒體字幕之間的關(guān)系。教師不能扮演成計算機操作員的角色。在設(shè)計課件時絕對要避免將課件做成放電影的形式。使用多媒體教學(xué)課件要做到適量、適時、適當，與傳統(tǒng)教學(xué)相互取長補短。

第七條 使用多媒體教學(xué)設(shè)備的教師，要先接受多媒體設(shè)備使用的培訓(xùn)，必須嚴格按照《多媒體設(shè)備使用操作步驟》進行操作。使用過程中如發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象應(yīng)立即停機、斷電并及時通知管理人員。使用者不得擅自移動、拆卸或隨意調(diào)整任何設(shè)備；不得擅自拔插儀器設(shè)備連接線纜；不得將儀器設(shè)備帶出教室。

第八條 投影機燈泡壽命有限，且價格昂貴。上課期間不得頻繁開關(guān)投影機，如確實需要關(guān)機，再開機時須間隔20分鐘。

第九條 使用多媒體教學(xué)設(shè)備的教師，不得自行在計算機上安裝和卸載操作系統(tǒng)；不得安裝和從網(wǎng)上下載與其教學(xué)無關(guān)的軟件和內(nèi)容；嚴禁利用網(wǎng)絡(luò)上傳與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容；由此造成的后果由當事人承擔全部責任。

第十條 因教學(xué)需要，在計算機上安裝軟件或課件的教師，須向多媒體教室管理人員提出申請，經(jīng)批準后方可進行安裝。

第十一條 嚴禁在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的影視節(jié)目；嚴禁委托他人特別是學(xué)生代為操作使用；嚴禁使用者在設(shè)備運行期間離開教學(xué)現(xiàn)場。第十二條 使用者應(yīng)當愛護所有多媒體設(shè)施，做到輕拿輕放。為了使用者和設(shè)備的安全，控制柜內(nèi)嚴禁放置飲料、食品和其它雜物；嚴禁在多媒體教室內(nèi)吸煙；嚴禁將碎屑物等拋灑入操作臺；嚴禁任何人扒、撬、踏、坐操作臺。

第十三條 下課時將計算機退出關(guān)閉，按《多媒體設(shè)備使用操作步驟》關(guān)閉總電源，合上機柜蓋方可離去。

第十四條 由于使用人員操作不當，造成設(shè)備損壞的，要根據(jù)規(guī)定照價賠償。

四、學(xué)生注意事項

第十五條 學(xué)生在多媒體教室上課或自習(xí)時要愛護多媒體教室設(shè)施，損壞多媒體教學(xué)設(shè)備要照價賠償。

第十六條 課間或課后，不得在控制柜上使用各種設(shè)備或更改系統(tǒng)設(shè)置。第十七條 保持教室的清潔，不得隨地吐痰、亂扔紙屑雜物。

五、附 則 第十八條 本辦法由教務(wù)處負責解釋。第十九條 本辦法自公布之日起施行。

山西大同大學(xué)

二〇〇七年十二月二十日

第二篇：山西大同大學(xué)學(xué)分制教學(xué)管理辦法(試行)

山西大同大學(xué)學(xué)分制教學(xué)管理辦法（試行）

為了貫徹落實黨的教育方針，逐步建立起與社會發(fā)展相適應(yīng)、符合學(xué)生成長規(guī)律、具有激勵和競爭機制的教學(xué)管理制度，全面提高我校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，特制定我校學(xué)分制教學(xué)管理辦法。

一、學(xué)分結(jié)構(gòu)與計算

第一條 學(xué)分制的內(nèi)容包括學(xué)時學(xué)分和學(xué)分績點。學(xué)時學(xué)分是衡量學(xué)生所完成課程學(xué)習(xí)的數(shù)量，作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)；學(xué)分績點是衡量學(xué)生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，作為授予學(xué)士學(xué)位和對學(xué)生獎懲的依據(jù)。

第二條 學(xué)時學(xué)分由理論課學(xué)分、實驗課學(xué)分和實踐課學(xué)分三部分組成；理論課、實驗課每18學(xué)時記1學(xué)分，實踐類課程每周記1學(xué)分；學(xué)生所修課程經(jīng)考核合格后即可取得該課程所規(guī)定的學(xué)分。

第三條 學(xué)分績點為課程學(xué)分與其質(zhì)量績點的乘積，質(zhì)量績點分為5級：

90分以上

（優(yōu)秀）

績點為4 80~90分

（良好）

績點為3 70~79分

（中等）

績點為2 60~69分

（及格）

績點為1 60分以下

（不及格）

績點為0 第四條

學(xué)生在某段學(xué)習(xí)期間內(nèi)，所修讀的全部課程的學(xué)分績點之和即為該生在該段學(xué)習(xí)期間內(nèi)的總學(xué)分績點叫學(xué)分績點除以同期修讀課程的總學(xué)分即為該生在該段時期的平均學(xué)分績點。

二、課程設(shè)置 第五條

我校全日制本、?？茖W(xué)生所修課程分為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

第六條

公共課分為公共必修課和公共選修課。公共必修課包括馬克思主義理論和思想政治教育、公共外語、公共體育、計算機基礎(chǔ)、軍訓(xùn)及勞動課；公共選修課主要為素質(zhì)教育類課程和跨學(xué)科選修課。

第七條

學(xué)科基礎(chǔ)課為按學(xué)科門類設(shè)置的基礎(chǔ)必修課，一般由各學(xué)院或直屬系（部）根據(jù)其學(xué)科特點和培養(yǎng)目標來確定。

第八條

專業(yè)課分為專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)必修課為本專業(yè)學(xué)生必須修讀的基礎(chǔ)理論和基本技能課；專業(yè)限選課是指按專業(yè)方向或人才分流培養(yǎng)原則開設(shè)的課程組（模塊）；專業(yè)任選課一般應(yīng)為介紹新思想、新方法及學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)的研究性課程。

第九條

本科專業(yè)總學(xué)分一般分為180~200學(xué)分，其中公共必修課50學(xué)分左右，公共選修課約12學(xué)分，專業(yè)必修課60~80學(xué)分、專業(yè)限選課約16學(xué)分，專業(yè)任選課約20學(xué)分，教學(xué)實踐8~12學(xué)分，畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）12學(xué)分。專科生畢業(yè)學(xué)分一般為135~150學(xué)分。

第十條

學(xué)分制教學(xué)計劃由學(xué)院、直屬系（部）負責組織制定，經(jīng)教務(wù)處審核，報主管校長批準后執(zhí)行。教學(xué)計劃主要包括培養(yǎng)目標、規(guī)格要求、課程設(shè)置及其相應(yīng)的學(xué)分、教學(xué)進度及課時分配表、考核方法、學(xué)制、學(xué)位授予、主要課程介紹等內(nèi)容。

三、選課程序 第十一條

各學(xué)院、直屬系（部）要對學(xué)生的選課進行指導(dǎo)。學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，只能按教學(xué)計劃修讀規(guī)定的課程；從第二學(xué)期開始可按要求進行選課，有嚴格先后關(guān)系的課程，要按順序修讀，選定一組專業(yè)限選課之后必須把組內(nèi)的全部課程修完，各課程組（模塊）之間的課程不能互相代替。

第十二條

各學(xué)院、直屬系（部）在每學(xué)期的第十四周向?qū)W生公布下學(xué)期擬開課程，學(xué)生可通過校園網(wǎng)進行選課。選課人數(shù)不足20人時，原則上不開課，選課人數(shù)超過開課能力時，按抽簽方式確定選課學(xué)生名單。因故學(xué)生不能按自己意愿選課時，由學(xué)院、直屬系（部）通知學(xué)生在第十六周內(nèi)改選其它課程。

第十三條

教務(wù)處及各學(xué)院、直屬系（部）匯總學(xué)生選課情況后，要及時調(diào)整選課并預(yù)排課，在第十七周公布選課學(xué)生名單及開課時間和地點，并將授課通知書和選課學(xué)生名單下發(fā)任課教師。學(xué)生選課后一般不得更改，如確需改選，要在開學(xué)二周內(nèi)提出申請并辦理有關(guān)手續(xù)，過期不予辦理。

第十四條

各學(xué)院、直屬系（部）要增加開課門數(shù)和合理安排開課時間，積極為學(xué)生提供更多的選課機會，學(xué)生跨系選課時應(yīng)征得有關(guān)院、直屬系（部）的同意。課程結(jié)束后，各院、直屬系（部）要嚴格按照學(xué)生選課名單安排考試并及時將考試成績報教務(wù)處。

四、學(xué)籍管理

第十五條

我校本科專業(yè)學(xué)制為四~五年，?？茖I(yè)學(xué)制為二~三年。全日制本專科在校生在學(xué)制規(guī)定年限內(nèi)修完本專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的課程，取得畢業(yè)所需的學(xué)分，準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。

第十六條

學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)期間內(nèi)，未能取得畢業(yè)所需的學(xué)分，經(jīng)本人申請，教務(wù)處同意，可延長在校學(xué)習(xí)時間，但最多不超過兩年。延長期按學(xué)分收取學(xué)費。若本人不愿延長學(xué)習(xí)時間，按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。

第十七條

提前修滿畢業(yè)所需學(xué)習(xí)，平均學(xué)分績點在3.0以上的優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)學(xué)院、直屬系（部）和學(xué)校批準，可提前獲得畢業(yè)資格。同時符合學(xué)位授予條件者，可提前授予學(xué)士學(xué)位和報考碩士研究生。如本人愿意，經(jīng)學(xué)校批準也可提前進入人才市場。

第十八條

學(xué)生累計有五門以上（含五門）必修課未能取得學(xué)分或一學(xué)年內(nèi)所獲學(xué)分不足所修課程總學(xué)分的二分之一時，不得重修，作退學(xué)處理；按教學(xué)計劃修完全部課程但未修夠畢業(yè)所需學(xué)分或在修業(yè)期間考試作弊兩次以上（含兩次）者，按結(jié)業(yè)處理。

第十九條

取得畢業(yè)資格，學(xué)分平均績點達到2以是。符合《中華人民共和國學(xué)位條例》及我校有關(guān)規(guī)定者，可授予學(xué)士學(xué)位。修業(yè)期間內(nèi)平均學(xué)分績點小于2，或因成績原因、修業(yè)年限超過該專業(yè)學(xué)制年限者，不授予學(xué)士學(xué)位。

第二十條 除個別經(jīng)批準的公共課外，學(xué)生考試不及格一般不組織補考?？荚嚥患案駴]有取得學(xué)分的課程可申請重修。學(xué)生重修需向開課學(xué)院、直屬系（部）提交重修申請，經(jīng)開課學(xué)院、直屬系（部）批準并辦理有關(guān)手續(xù)后由開課學(xué)院、直屬系（部）安排其重修。重修課程的考試在下學(xué)年相應(yīng)學(xué)期隨下一年級統(tǒng)一進行，不得另外開考。第二十一條

本辦法未盡事宜，按照《山西大同大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》（試行）執(zhí)行。

五、其它

第二十二條

本辦法由教務(wù)處負責解釋，從正式發(fā)文之日開始執(zhí)行。

第三篇：山西大同大學(xué)武術(shù)隊

武術(shù)俱樂部活動策劃書

一、活動名稱：武動人生（精編版）

二、活動背景：為慶祝大同大學(xué)武術(shù)隊在省錦標賽取得優(yōu)異的成績，弘揚國粹，進一步擴大在全省高校廣大青年大學(xué)生中的影響，加強對中國武術(shù)的認識，我校將隆重舉辦“武動人生”大型主題活動，借此機會，宣揚中華民族國粹——武術(shù)，使更多的人了解武術(shù)、喜歡武術(shù)，并夠參與武術(shù)運動。另外，本次活動得到院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們相信，精彩的活動將不負眾望，大放異彩。

三、活動目的與意義：

1.以具體行動響應(yīng)院教育理念，豐富?！吧鐖F文化月”內(nèi)涵，豐富大學(xué)生課余文化生活，激發(fā)大學(xué)生做事熱情，鍛煉大學(xué)生組織、溝通、協(xié)商合作、藝術(shù)欣賞能力，進一步提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

2.展示中華武術(shù)的博大精深，激發(fā)全校師生健身熱情，為提高全民身體素質(zhì)貢獻我們的綿薄之力。

3.為我們俱樂部與云岡武校及其它高校和本校的相關(guān)社團組織提供一個學(xué)術(shù)交流的平臺。

4借此機會宣傳我武術(shù)俱樂部，讓更多人了解我們，促進我協(xié)會的發(fā)展壯大。

四、活動內(nèi)容

1、時間：2011年11月5日19:00

2、地點：體育學(xué)院武術(shù)健美操房

3、活動前期準備：

⑴武術(shù)隊：從開學(xué)起，加強對隊員的訓(xùn)練力度，并從體育學(xué)院請專業(yè)老師進行武術(shù)指導(dǎo)。加強對擬定表演節(jié)目的訓(xùn)練。

⑵外聯(lián)部：a、從3月中旬開始積極與各商家聯(lián)系，于10月27日前確定拉贊助情況。

b、日?；顒又?，加強與校外組織或社團（如云岡武校等）和本校社團的交流。并于11月初配合社團主要負責人邀請他們友情出演一些節(jié)目，豐富本次活動的內(nèi)容。

⑶后勤部：積極與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)系，于4月20日前確保表演當天能借到表演要用到的一些設(shè)備，如地毯、桌椅、音響、電線等。1號前，由采購小組到超市或其它地方采購活動當日需要物品，如辦公用品、礦泉水等。

⑷宣傳部：

a、27日前制作并準備好活動宣傳資料，如橫幅、展板、海報等。并于表演前5天張貼或懸掛出來。

b、活動前一周前購買并填寫請柬，確保在活動前5天發(fā)放到被邀請人手中。

c、在活動前一個星期內(nèi)，通過校廣播站以點歌形式預(yù)祝表演成功，以此進一步宣傳。

⑸財務(wù)部：負責處理好本次活動的資金預(yù)算，將商家的贊助合理的應(yīng)用，積極的處理好宣傳工作，盡量達到雙贏的局面，積極配合各部門的工作。

4、經(jīng)費預(yù)算

考慮到本次活動需要一定的費用，為便于管理，特列出清單如下：

1、文化宣傳衫

×5 =200

2、水

20*2 = 40元

3、宣傳單

300張 =27元

4、橫幅

18元

5、交通費電話費35元

6、租用音響一晚上 80元

7、節(jié)目單及策劃書等打印費及辦公用品 20

合計：共420元

五、活動后工作

1、活動后掃尾工作

（1）聽取各方面人員對本次活動的評價及意見，為以后的表演積累經(jīng)驗。（2）與贊助商家再次溝通，感謝商家的鼎立支持并聽取寶貴意見。（3）活動結(jié)束后組織會員對全院學(xué)生進行抽樣調(diào)查問卷，了解本次活動的影響力和不足之處。

2、活動后總結(jié)

（1）宣傳項目總結(jié)；（2）人員安排總結(jié)；（3）活動流程總結(jié)；（4）活動質(zhì)量總結(jié)；（5）活動效果總結(jié)。

武術(shù)俱樂部主席團

第四篇：山西大同大學(xué)參觀調(diào)研報告

山西大同大學(xué)參觀調(diào)研報告

王慧芳

今年暑假我回我的母校山西大同大學(xué)(原雁北師院)，發(fā)現(xiàn)母校的變化很大，原來只有一個校區(qū)，現(xiàn)在由雁北師范學(xué)院、大同醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校、大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四校合并成立了一個多科性綜合大學(xué)，占地面積達131．17萬平方米，校舍建筑面積86。63萬平方米，新校區(qū)四大主體建筑：新教學(xué)主樓、科技實驗樓、新圖書館、體育館已基本竣工。固定資產(chǎn)總值7億元，學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備總值1.5億元，圖書館藏書180余萬冊。下設(shè)政法、文史、外國語、藝術(shù)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等16個學(xué)院，開設(shè)本科專業(yè)45個，現(xiàn)有普通全日制在校生27000余人，繼續(xù)教育學(xué)生11000余人。

學(xué)校堅持以人為本、質(zhì)量立校、特色辦學(xué)的理念，弘揚“厚德、博學(xué)、慎思、篤行”的校訓(xùn)，張揚“關(guān)愛學(xué)生，敬重教授，崇尚學(xué)術(shù)，張揚個性”的校風(fēng)，發(fā)揚“人文、科學(xué)、創(chuàng)新、奉獻”的教風(fēng)和“勤學(xué)多悟、執(zhí)著至誠”的學(xué)風(fēng)，以科學(xué)發(fā)展為主題，以改革創(chuàng)新為動力，以教學(xué)科研為中心，以人才培養(yǎng)為根本，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。學(xué)校連續(xù)多年全國大學(xué)生四六級英語通過率和考研率均名列全省前茅。

堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以社科、人文、理、工、醫(yī)為主，兼顧農(nóng)、商，充分發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢，拓寬和改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極培植新的專業(yè)增長點，形成多學(xué)科滲透，綜合性強，適應(yīng)面廣的學(xué)科專業(yè)。部分專業(yè)達到省內(nèi)先進水平，個別學(xué)科在國內(nèi)小有名氣。學(xué)?，F(xiàn)有14個學(xué)院，45個本科專業(yè)(含專業(yè)方向)，35個?？茖I(yè)，覆蓋理、工、文、史、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育等9個學(xué)科門類，其中一級學(xué)科24個，省級重點扶持學(xué)科6個，國家級示范專業(yè)1個，國家改革試點專業(yè)1個，省級教學(xué)改革試點專業(yè)2個，省級示范實驗室2個，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及人才培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)

充分發(fā)揮學(xué)校合并優(yōu)勢，優(yōu)化資源配置，對現(xiàn)有學(xué)科進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)展特色和優(yōu)勢，著力提高學(xué)科專業(yè)水平，加強相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，推進學(xué)科間交叉，形成學(xué)科群體優(yōu)勢并扶植新的學(xué)科增長點，以形成學(xué)科的綜合優(yōu)勢。學(xué)科建設(shè)要依據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律進行，對部分新建的或較薄弱的學(xué)科要強基固本；對重點發(fā)展的學(xué)科要加強相關(guān)二級學(xué)科的建設(shè)，以形成學(xué)科的支撐和學(xué)科群體的優(yōu)勢。2015年前，申報建成15個碩士點，獲得博士學(xué)位授予權(quán)，建成3個博士點；在此期間將現(xiàn)有的3個省級重點扶持學(xué)科建成省級重點學(xué)科，并再建2個省級重點建設(shè)學(xué)科。2020年碩士點達到20個，博士點達到5個以上；并力爭在國家重點學(xué)科和重點專業(yè)方面有所突破。

依托學(xué)科建設(shè)，加強專業(yè)建設(shè)，主動適應(yīng)山西省、大同市的經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、教育和社會發(fā)展對人才的需求，圍繞把學(xué)校建成綜合大學(xué)的目標，積極調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一批特色明顯、具有一定優(yōu)勢的品牌專業(yè)，增設(shè)一批社會急需的、有競爭力的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，更好地為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。到2015年，本科專業(yè)達到45個，2020年達到50個。師資隊伍建設(shè)

學(xué)校非常重視師資隊伍的培養(yǎng)和提高，目前，教職工2258人，其中專職教師1566人。其中正副教授的比例為38%，具有博士、碩士學(xué)位的比例為21%，在讀博士、碩士317名，占教師總數(shù)的24%，2010年以前，學(xué)校每年投資500萬元資金用于師資的培訓(xùn)、引進和獎勵。2015年到2020年爭取培養(yǎng)10-20名省內(nèi)外知名大師級教師，50-70名教師進入校級學(xué)科帶頭人行列，選拔、培養(yǎng)400-500名有發(fā)展?jié)摿Φ妮^高水平的中、青年骨干教師。同時，要加強師德建設(shè)，努力建設(shè)一支具有高尚師德、優(yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神，具有嚴謹科學(xué)態(tài)度和高度責任心的教師隊伍。

科學(xué)研究水平

堅持教學(xué)和科研相結(jié)合，加強科研人才的培養(yǎng)和引進，積蓄科研實力，積極創(chuàng)造條件開展科學(xué)研究，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。近10年內(nèi)，要立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，根據(jù)碩士點建設(shè)和科技發(fā)展要求，相應(yīng)地建設(shè)好20個以上研究所。同時要實行科研工作量化考核辦法，建立競爭和激勵機制，鼓勵教師和科技人員全方位、多渠道地爭取國家和省部級教、科研項目，拿出一批有影響的教、科研成果，出版有影響的學(xué)術(shù)專著和教材，力求在科研經(jīng)費上有較大幅度的提高，在科研成果及其開發(fā)轉(zhuǎn)化上取得突破性的進展，并努力實現(xiàn)國家級重點項目和獎項的突破。到2015年科研經(jīng)費達到5000萬元以上，2020年達到1億元以上。

實驗室建設(shè)

按照教學(xué)現(xiàn)代化的要求，與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密結(jié)合，把實驗室分為基礎(chǔ)實驗室、生產(chǎn)應(yīng)用實驗室和開發(fā)研究實驗室，分類建設(shè)管理，使之具有產(chǎn)、學(xué)、研功能，滿足各專業(yè)教學(xué)實驗的要求和學(xué)?？蒲袑嶒灥男枰?。根據(jù)學(xué)科建設(shè)和社會人才培養(yǎng)的需要，2010年以前，在現(xiàn)有5個校級重點實驗室基礎(chǔ)上建成2—3個省級重點實驗室。同時，要加強各專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)，即加強附屬和教學(xué)醫(yī)院、實習(xí)工廠、教育實習(xí)基地的建設(shè)。要加大教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費投入，改善實驗教學(xué)條件，使基礎(chǔ)實驗課開出率、優(yōu)秀率達到國家標準，實驗室達到較高的開放水平。

圖書館建設(shè)

充分發(fā)揮圖書館在教學(xué)、科研中的圖書情報、信息基地和學(xué)術(shù)交流的作用，使之成為學(xué)校教學(xué)、科研的信息中心，逐步完善以計算機管理為中心的現(xiàn)代化管理方式，提高館藏圖書數(shù)量、質(zhì)量。學(xué)校每年投資300萬元用于圖書館建設(shè)，力爭在2010年以前，館藏圖書達到300萬冊以上。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

主校區(qū)新征地1000畝，主要工程項目為：科技大樓、圖書大樓、綜合教學(xué)樓、會議中心、學(xué)術(shù)交流中心、體育場館及其附屬配套設(shè)施的建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計面積約40萬平方米，總投資約9.7億元人民幣，所需資金通過政府財政撥款、政府貼息、銀行貸款、校區(qū)土地置換、引進外資和社會資金、學(xué)校自籌等多種渠道解決。新校區(qū)的建設(shè)要充分體現(xiàn)綠色環(huán)保、節(jié)約能源、優(yōu)雅美觀、方便實用等人性化的現(xiàn)代設(shè)計理念，提高文化品味和精神格調(diào)，為學(xué)生健康成長和全面發(fā)展提供和諧、理想的學(xué)習(xí)生活空間。2015年以前，再新增校園用地2500畝，使校園占地達到5000畝。

教學(xué)改革

積極推進教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。牢固樹立四個觀念：“以人為本”的教育哲學(xué)觀，“全面發(fā)展”的人才質(zhì)量觀，“注重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)觀，“學(xué)生主體”的教學(xué)管理觀。實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：在教育理念上從強調(diào)共性向重視人的個性發(fā)展轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)模式上從單

一、剛性向多樣化、柔性的模式轉(zhuǎn)變；在教育質(zhì)量上從傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀向以“創(chuàng)新”為核心的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變；在教育手段上，從傳統(tǒng)的單一的師授生記向應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)轉(zhuǎn)變。實施四項改革：一是創(chuàng)新教學(xué)制度，實施完全學(xué)分制和選修制；二是革新課程體系，適應(yīng)中國高等教育改革發(fā)展和國際課程改革大趨勢，緊跟時代，調(diào)整優(yōu)化課程體系；三是大力推廣現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段；四是盡快建立教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。

管理水平

管理是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。按照“民主、規(guī)范、嚴謹、高效”的方針，強化科學(xué)管理，積極推進學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，推進干部人事制度改革和后勤服務(wù)社會化，切實做好學(xué)校穩(wěn)定工作，提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)效益，保證學(xué)校整體發(fā)展目標的實現(xiàn)。按照學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)模，建立以目標管理為主，職能分工明確，機構(gòu)人員精干，辦事高效的校內(nèi)管理體系，加大干部制度改革力度，健全領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、任用制度，全面推行聘用制，進一步建立健全干部考核制度；建立優(yōu)化教職工隊伍的有效機制，逐步實行以評聘分離、雙向選擇、競爭上崗為主要內(nèi)容的全員聘任制，建立和形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、骨干穩(wěn)定的教職工隊伍，積極探索人事分配管理的新制度和新方法，真正體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，逐步提高教職員工的生活待遇；加速學(xué)校后勤服務(wù)工作的社會化，重視后勤基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實行現(xiàn)代企業(yè)管理制度，理順經(jīng)濟關(guān)系，獨立核算，提高管理效率和服務(wù)水平；堅持依法治校、依法行政，增強市場經(jīng)濟意識、自主辦學(xué)意識、開拓創(chuàng)新意識，依法管理學(xué)校的各項工作，把學(xué)校的管理工作納入法制化軌道。正確處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，在實現(xiàn)并校過程中，按照積極穩(wěn)步的原則，積極做好思想政治工作，實現(xiàn)從體制上的合并到思想感情的融合，保證學(xué)校各項工作快速和穩(wěn)步地發(fā)展。

黨建和思想政治工作

切實加強和改進黨的建設(shè)和思想政治工作，著力于解放思想、更新觀念、凝聚人心、振奮精神，為學(xué)校的改革、建設(shè)、發(fā)展奠定堅實的組織和思想基礎(chǔ)，按照“三個代表”的要求，進一步加強領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍建設(shè)，提高各級領(lǐng)導(dǎo)班子成員的責任感、使命感，增強事業(yè)心、奉獻精神和敬業(yè)精神，增強創(chuàng)新意識和開拓進取意識，確保學(xué)校改革發(fā)展各項具體任務(wù)的組織實施和順利進展。進一步完善思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體系、運行機制、責任目標和考核辦法。進一步加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，實行校務(wù)公開制度。強化黨的基本理論和基本路線教育，有針對性地開展中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育、思想道德教育、民主法律教育以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，要遵循學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，進一步改進思想政治工作的內(nèi)容和方法。積極推進鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的工作，提高“兩課”教育的實效性。進一步加強校園環(huán)境建設(shè)，提高校園環(huán)境的育人功能。加強校園文化建設(shè)，提高學(xué)校的文化品位和精神格調(diào)。加強學(xué)生社團建設(shè)，提高學(xué)生社團活動的文化學(xué)術(shù)含量。努力開辟校園網(wǎng)絡(luò)育人陣地，創(chuàng)建思想政治工作網(wǎng)站，確保正面引導(dǎo)，唱響主旋律，使思想政治工作和德育工作做到進網(wǎng)絡(luò)、進社團、進公寓。積極研究探討新形勢下的思想政治工作特點和規(guī)律，并采取切實可行的措施，使學(xué)校的精神文明建設(shè)工作上層次、上水平，使全校師生員工的政治覺悟、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)有新的提高，以自覺的行動推動或投身各項改革與發(fā)展。同時，要充分發(fā)揮教代會、工代會的作用，進一步提高學(xué)校的民主管理水平和科學(xué)決策水平，充分發(fā)揚學(xué)校教職員工的主人翁精神，同心同德建設(shè)好山西大同大學(xué)。

從整體來看，大同大學(xué)的發(fā)展已步入良性發(fā)展的快車道，發(fā)展速度很快，各方面的建設(shè)方案措施值得我們學(xué)校借鑒。

第五篇：山西大同大學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)

教育心理學(xué)的發(fā)展歷程 1作為獨立學(xué)科的初創(chuàng)時期

1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》1913-1914年又發(fā)展成了《教育心理大綱》他的教育心理學(xué)分為三大部分：人類的本性；學(xué)習(xí)心理；個別差異及其原因。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。這一時期產(chǎn)生了對立的行為主義和認知理論，行為主義理論以桑代克為先導(dǎo)，以華生為激進的代表，斯金納總結(jié)和發(fā)展，德國的格式塔學(xué)派以韋特海默為首。2發(fā)展時期

弗洛伊德有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進入教育心理學(xué)領(lǐng)域，程序教學(xué)和教學(xué)機器也同時在這一時期興起，行為主義的學(xué)習(xí)理論站主導(dǎo)地位，托爾曼強調(diào)研究學(xué)習(xí)者的整體行為，分析從環(huán)境刺激到行為反應(yīng)之間的認知中介過程。3成熟時期

教育心理學(xué)作為一門具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成，注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。布魯納發(fā)起了課程改革運動，主張研究整體的人的人本主義出現(xiàn) 4深化擴展時期

皮亞杰和維果斯基的理論得到發(fā)展，越來越注重為教學(xué)實踐服務(wù)。建構(gòu)主義作為認知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展對教育心理的研究和實踐產(chǎn)生了深刻的影響布魯納概括教育心理學(xué)：1主動性研究2反思性研究3合作性研究 皮亞杰的認知發(fā)展觀

發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實現(xiàn)的，適應(yīng)和建構(gòu)是認知發(fā)展的兩種機能。適應(yīng)包括同化個順應(yīng)，心理發(fā)展就是個體通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達到的平衡的過程，個體也是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知的發(fā)展。

意義：皮亞杰從發(fā)生知識論出發(fā)，研究了人類個體的心理起源和心理發(fā)展，采用大量臨床法進行研究和驗證其學(xué)說做出了開創(chuàng)性貢獻。首先，他揭示了個體心理發(fā)展的某些規(guī)律，同時也證實了兒童心智發(fā)展的主動性和內(nèi)發(fā)性?？隙税ń逃趦?nèi)的社會環(huán)境因素在個體心理發(fā)展中的作用。其次關(guān)于認知發(fā)展階段的劃分不是按照個體的實際年齡，而是按照其認知發(fā)展的差異，具有一般性。再次，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知階段也可能差異很大。為教育教學(xué)實踐中的因材施教提供了理論依據(jù)。最后，皮亞杰提出了“發(fā)展是一種建構(gòu)的過程”是建構(gòu)主義的開創(chuàng)者。

皮亞杰主張認知發(fā)展是不能夠被教的，不給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料。

維果斯基的發(fā)展觀

1維果斯基的發(fā)展理論：

一文化歷史發(fā)展理論，從種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實質(zhì)，說明了人的高級心理機能的社會歷史發(fā)生問題,二心理發(fā)展觀，心理機能的發(fā)展起源于社會文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約，心理發(fā)展是物質(zhì)生產(chǎn)過程中人際交往和社會歷史發(fā)展的結(jié)果,三內(nèi)化學(xué)說，高級心理機能來源于外部動作的內(nèi)化，重視語言和發(fā)展的關(guān)系,四最近發(fā)展區(qū)，兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達到的較高的解決問題的水平的差距。教學(xué)要走在兒童發(fā)展的前面。意義：一教學(xué)支架，教學(xué)需要控制那些超學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：一個學(xué)科圍繞其基本出學(xué)生能力的任務(wù)元素，使學(xué)生集中注意概念、基本原理以及基本態(tài)度和方法而力于他們能力所及的任務(wù)內(nèi)容上面，并快形成的整體知識框架和思維框架。速掌握。二交互式教學(xué)模式,三同伴合作模美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出了有式四通過學(xué)徒制進行社會指導(dǎo) 意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)過程中，符號所代表的埃里克森的心理社會發(fā)展理論

新知識能夠與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有1信任對懷疑（出生18個月）喂食、嬰兒的適當觀念建立實質(zhì)性的，非人為的聯(lián)的安全感、信任感，長大后個體認為別人系

總是無理由取笑自己或缺乏與教師溝通交生成性學(xué)習(xí)：

流能力2自主對羞愧（18個月—3歲）兒美國加州大學(xué)的維特洛克

童自主性增強，喜歡自己動手，成人應(yīng)鼓觀點：學(xué)習(xí)是學(xué)者生成信息的意義的過勵，若給予過多的限制、保護，兒童產(chǎn)生程，意義的生成時通過原有認知結(jié)構(gòu)與羞愧感3主動對內(nèi)疚（3—6歲）問題多，從環(huán)境中接受到得感覺信息的相互作家庭以外想扮演成人角色，希望得到歡迎用實現(xiàn)的和贊賞，若成人批評、懲罰，則會對自己生成過程：1長時記憶中存在一些知識的主動性產(chǎn)生內(nèi)疚感。4勤奮對自卑（6—經(jīng)驗，他們會影響個體的直覺和注意傾12歲）進入學(xué)校，發(fā)展能力感最為關(guān)鍵，向，會影響到個體以某種方式來加工新任務(wù)困難，失敗—自卑，任務(wù)簡單—勤奮信息的傾向2這些內(nèi)容和傾向上構(gòu)成了感喪失5角色統(tǒng)一性對角色混亂（12—18學(xué)習(xí)者的動機，使他不僅能注意到外來歲）考慮“我是誰”個體嘗試形成自我形的，意想不到的信息，而且能夠主動的象的整體評價，青春期自我中心，教師的對感覺經(jīng)驗進行選擇性注意，注意哪些專業(yè)特征和人格魅力對學(xué)生同一性獲得有已經(jīng)有過經(jīng)驗，去進行選擇性直覺3經(jīng)重要影響6友愛親密對孤獨（成年初期）過選擇性直覺得到的信息要到達對其婚姻問題、家庭生活，樂于與他人交往—意義的理解，還需要和長時記憶中存在親密感，缺乏朋友—孤獨感7繁殖對停滯的有關(guān)信息建立某種聯(lián)系，從而主動的（成年中期）成家立業(yè)，事業(yè)有成—充沛理解新信息的意義，這是意義建構(gòu)的關(guān)感，自我專注—頹廢感8完美無憾對悲觀鍵4在最后完成意義建構(gòu)之前，學(xué)習(xí)者絕望（成年晚期）進入老年。

要先試探性的建立這種聯(lián)系，進行試驗意義：1探討了文化和社會因素對人發(fā)展性的意義建構(gòu)5在與長時記憶進行試探的重要作用 2提出了個體發(fā)展階段中的性聯(lián)系，展開試驗性意義建構(gòu)的過程具體發(fā)展任務(wù)和需要解決的危機，有助于中，為了檢驗所形成的理解，學(xué)習(xí)者可教育工作者了解教育對象，采取相應(yīng)的教能要與感覺經(jīng)驗相對照，也可能與長時育指導(dǎo)，幫助受教育者順利發(fā)展。記憶中已有的信息作比較6經(jīng)檢驗，如社會學(xué)習(xí)理論

果意義建構(gòu)不成功，應(yīng)該回到感受信社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯息，檢查感覺信息與長時記憶以及試驗特·班杜拉提出的，他認為是探討個人的性的聯(lián)系的策略7如果意義建構(gòu)成功，認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用實現(xiàn)了意義的理解

對人類行為的影響，屬于新行為主義。學(xué)習(xí)動機：引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行1社會認知理論對學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)提出了為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標的一種動這樣三個假說：個體、行為和環(huán)境之間是力傾向

相互作用；學(xué)習(xí)與表現(xiàn)是不能等同的;學(xué)內(nèi)驅(qū)力的三種:認知內(nèi)驅(qū)力：要求了解、習(xí)可以分為參與性學(xué)習(xí)與替代性學(xué)習(xí)理解和掌握知識以及解決問題的需要一交互決定論，個人的行為由交互決定論自我提高內(nèi)驅(qū)力：個體因自己的勝任或來解釋，交互決定論認為，個人、環(huán)境的工作能力而贏得相應(yīng)的地位需要。附屬行為時相互影響，彼此聯(lián)系的。三者影響內(nèi)驅(qū)力：個體為了保持長者們的贊許或力的大小取決于當時的環(huán)境和行為的性認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。質(zhì)。二學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，班杜拉將新的學(xué)習(xí)與成就動機理論：

習(xí)得行為的表現(xiàn)區(qū)分開來強調(diào)知識的獲得公式：Ts=MsXPsXIs，Ts為追求成功的與機遇知識的客觀表現(xiàn)是兩種不同的過程,傾向，Ms代表成就的需要，個體爭取成三參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)功相對穩(wěn)定的傾向。Ps代表該任務(wù)上將是通過實做并體驗行為后果而進行的學(xué)會成功的可能性的期望。Is代表成功的習(xí)，實際上就是中學(xué)，替代性學(xué)習(xí)是通過誘因值。

觀察別人而進行的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)耶克斯和多德遜定律

習(xí)者沒有外顯的行為。人類的大部分學(xué)習(xí)對于簡單任務(wù)，需要一個較高的喚醒水是替代性學(xué)習(xí)。榜樣的力量平，對于較復(fù)雜的任務(wù)，較低的喚醒水2觀察學(xué)習(xí)

平更有利、觀察學(xué)習(xí)指觀察并模仿他人而進行的學(xué)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)

習(xí)，包括注意，保持，復(fù)制和動機

1學(xué)習(xí)策略一認知策略

一在注意過程中，觀察者注意和知覺榜樣1.附屬策略，重復(fù)，抄寫，作記錄，劃情景的各個方面。榜樣和觀察者的幾個特線2.精細加工策略，釋義，口述，總結(jié)，征決定了觀察學(xué)習(xí)的程度,二在保持過程做筆記，類比等3.阻止策略 模塊編碼，中，觀察者記住從榜樣情景化了解的行為，選擇要點，列提綱，制作關(guān)系圖二 元以表象和言語形式將他們在記憶中進行表認知策略1）自我計劃策略 設(shè)置目標，征、編碼以及儲存。三在復(fù)制過程中，觀瀏覽，設(shè)疑2）自我檢查策略 自我檢測，察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象的符號集中注意力，監(jiān)察領(lǐng)會狀態(tài)3）自我控概念轉(zhuǎn)化為外顯的行為。四在動機過程中，制策略 調(diào)整閱讀速度，重新閱讀，復(fù)觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受激勵。查.三資源管理策略1.時間管理策略 模仿動機存在的三種來源：直接強化，替建立時間表2.自我檢查策略 自我檢測代強化，自我強化。

3.努力狀態(tài)管理策略4.社會支持管理學(xué)習(xí)的基本階段：注意，目標預(yù)期，提取策略 需要幫助.先前知識，選擇性知覺，語義編碼，作出皮亞杰道德認知發(fā)展論

反應(yīng)，反饋強化，提取應(yīng)用。

皮亞杰認為隨著認知能力的發(fā)展，道德布魯納的認知結(jié)構(gòu)思想：認知結(jié)構(gòu)就是人發(fā)展也是一個非常自我中心的道德推關(guān)于現(xiàn)實世界的內(nèi)在編碼系統(tǒng)，是一系列理階段發(fā)展到一合作和互利為基礎(chǔ)的相互關(guān)聯(lián)的、非具體性的類目，它是人用公平階段，從他律道德極端發(fā)展到自律感知外界的分類模式，是新信息借以加工道德階段，皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)的依據(jù)，也是人的推理活動的參照框架 展源于主體與社會環(huán)境的積極的相互學(xué)科結(jié)構(gòu)：一個學(xué)科結(jié)構(gòu)一定要促進學(xué)生作用，強調(diào)兒童在發(fā)展中的自主性，是對該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的理解 自己的道德觀念的構(gòu)造者；皮亞杰認

為，同伴之間的相互作用對道德發(fā)展具有一定的影響。在道德教育上，皮亞杰認為，集體活動和自我管理活動既能促進學(xué)生思維的發(fā)展，又能有利于協(xié)作活動的開展。

科爾伯格道德認知發(fā)展理論三級水平六個階段：前習(xí)俗道德水平：懲罰和服從的定向階段和相對功力主義的定向階段；習(xí)俗道德水平：尋求認可階段和遵守法規(guī)階段；后習(xí)俗道德水平：社會契約定向階段和普通道德原則的定向階段。

科爾伯格道德認知發(fā)展理論對教育的作用:1教師對兒童道德思維和行為水平的語氣應(yīng)符合兒童的年齡2教師在課上可以組織學(xué)生討論兩難問題，以幫助學(xué)生發(fā)展道德推理3教師應(yīng)該注意文化和性別對道德推理的影響 道德行為的社會學(xué)習(xí)理論

1班杜拉認為，社會學(xué)習(xí)主要不是直接強化的操作學(xué)習(xí)，而是替代強化的觀察學(xué)習(xí)。通過觀察學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)習(xí)的過程縮短而迅速地掌握大量的整合行為模式，而且可以避免由于直接嘗試的錯誤和失敗而可能帶來的損失或傷害。（社會學(xué)習(xí)派對道德問題的研究生主要集中在模仿學(xué)習(xí)、抗拒誘惑和言行一致等方面，所采用地方法主要是實驗室實驗）2品德的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)在兒童道德行為中的重要性具有許多世紀的意義。該理論提出道德觀念和經(jīng)過后天的觀察學(xué)習(xí)可以形成和改變；強調(diào)教師言行一致和為學(xué)生樹立榜樣對兒童道德發(fā)展的影響，不能完成解釋實際生活中兒童道德行為和道德習(xí)慣的形成，因為實驗室中包含著人為的遵從壓力，使得榜樣的效果比在實際生活中要大些。