第一篇：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文：運用SMART原則設(shè)計“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文：

運用SMART原則設(shè)計“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)目

標(biāo)

摘要:針對目前大學(xué)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的不明確,不具體以及不易衡量等問題,提出運用目標(biāo)管理領(lǐng)域中的SMART原則設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),從而能夠更好地進(jìn)行教學(xué)評價和引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞:SMART原則;教學(xué)目標(biāo);設(shè)計

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是各大院校面對非計算機(jī)專業(yè)入學(xué)新生開設(shè)的一門課程,主要講授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本概念,培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能,激發(fā)和培養(yǎng)大一新生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣,為其今后進(jìn)一步應(yīng)用計算機(jī)知識打下基礎(chǔ)。

根據(jù)實際情況和社會需要,學(xué)校一般會對該課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和制訂教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的方案,試行方案并進(jìn)行效果評價,最后對方案進(jìn)行修改的過程。其中,如何制訂出準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的一環(huán)。合理具體的教學(xué)目標(biāo),可以準(zhǔn)確地指導(dǎo)教師的教學(xué)方向,幫助教師制定和設(shè)計具體的教學(xué)過程,更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)狀

1)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時一般參照教學(xué)大綱,大綱對目標(biāo)的要求不夠明確具體,缺乏衡量教學(xué)目標(biāo)的具體措施,使得教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時比較被動。

2)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中,較少考慮學(xué)生的參與,缺乏與學(xué)生的互動,導(dǎo)致目標(biāo)沒有在師生之間達(dá)成一致。目標(biāo)設(shè)定不當(dāng),難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,最終導(dǎo)致目標(biāo)無法實現(xiàn)。

3)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時缺乏相關(guān)性,沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異、專業(yè)差異、需求差異。

為了更好地確定合理的教學(xué)目標(biāo),我們引入了目標(biāo)管理領(lǐng)域著名的SMART原則。一個可見的、可操作的、明確的教學(xué)目標(biāo)不但可以指導(dǎo)教師編寫教學(xué)材料,還可以作為教學(xué)評價的依據(jù)。不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)通常都不能滿足SMART原則,因此可以將SMART原則作為優(yōu)化整個教學(xué)設(shè)計的有力工具[1]。

2SMART原則

目標(biāo)管理由管理學(xué)大師Peter Drucker提出,首先出現(xiàn)于他的著作《管理實踐》(The Practice of Management)一書中,SMART原則是目標(biāo)管理中制定目標(biāo)的一個經(jīng)典原則,如圖1所示。

具體含義如下:

1)目標(biāo)必須是具體的(Specific),不能籠統(tǒng)。

2)目標(biāo)必須是可以衡量的(Measurable),指標(biāo)是數(shù)量化或者行為化的,驗證這些指標(biāo)的數(shù)據(jù)或者信息是可以獲得的。

3)目標(biāo)必須是可以達(dá)到的(Attainable),指標(biāo)在付出努力的情況下可以實現(xiàn),避免設(shè)立過高或過低的目標(biāo)。

4)目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性(Relevant),指標(biāo)要與工作、崗位相關(guān),不能跑題。

5)目標(biāo)必須具有明確的截止期限(Time-based),注重完成指標(biāo)的期限。

3運用SMART原則設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

3.1S(Specific)——具體性

具體性是指要用具體的語言清楚地說明要達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。

以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Excel的案例教學(xué)為例,如果教學(xué)目標(biāo)定義為學(xué)生會使用Excel表格,就顯得過于抽象,過于籠統(tǒng)了?；\統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)就不好評價,不好衡量。具體說來,Excel涉及的知識很多,包括表格、函數(shù)、統(tǒng)計圖表、數(shù)據(jù)透視表等,會使用哪些。如可以這樣定義Excel這一部分某個案例的教學(xué)目標(biāo):

1)理解Rank()函數(shù)各個參數(shù)的意義,并能夠使用Rank()函數(shù),對一組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。并給出一個班級的高等數(shù)學(xué)成績,要求學(xué)生能夠完成名次的排列。

2)能夠根據(jù)給定數(shù)據(jù)表,在其基礎(chǔ)上繪出兩軸線—柱狀統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖有很多種,柱狀圖、餅狀圖、折線圖,說得具體就好操作,便于衡量。

3.2M(Measurable)——衡量性

衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該明確且可以量化。用一組明確的數(shù)據(jù)作為衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的依據(jù)。如果制定的目標(biāo)沒有辦法衡量,就無法判斷這個教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。

以“學(xué)生成績分析表”的教學(xué)為例,如何衡量“能夠使用Rank()函數(shù),對一組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序”這個目標(biāo)呢?可以在上機(jī)時,安排這樣一道測驗題目,如果80%以上的同學(xué)能夠較好完成,則可以認(rèn)為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)。如果班上學(xué)生很多,可以采取抽樣的方式。

不是所有的教學(xué)目標(biāo)都可以量化,目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)遵循“能量化的量化,不能量化的質(zhì)化”。

3.3A(Attainable)——可實現(xiàn)性

目標(biāo)應(yīng)該是可以實現(xiàn)、可以達(dá)到的。教學(xué)目標(biāo)定得太高,學(xué)生會跟不上課堂進(jìn)度,完不成老師布置的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會受到打擊。教學(xué)目標(biāo)定得太低,學(xué)生會有課堂所學(xué)有限,時間被浪費的感覺。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時,需要了解學(xué)生的情況,評估課程難度,合理設(shè)計目標(biāo)。例如,以80%的學(xué)生的基礎(chǔ)為參照,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)、需求等差異,目標(biāo)制定時,可以師生互動,讓學(xué)生充分發(fā)表意見建議,由師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,使教學(xué)目標(biāo)在師生之間達(dá)成一致。

對于不同層次的班級,教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)層次化教學(xué)。如根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗,教師可以將文科班的教學(xué)目標(biāo)定得相對低些,避免涉及過多復(fù)雜的函數(shù),而對理科班的目標(biāo)設(shè)定則正好相反[2]。

3.4R(Relevant)——相關(guān)性

相關(guān)性指實現(xiàn)此目標(biāo)與其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)情況。如果實現(xiàn)了這個目標(biāo),但對其他的目標(biāo)完全不相關(guān),或者相關(guān)度很低,那么即使達(dá)到這個目標(biāo)意義也不是很大。

教學(xué)目標(biāo)不能偏離教學(xué)大綱,不能偏離教材。相關(guān)性要求教師控制課堂的隨意性,實現(xiàn)教學(xué)過程的有序性、連續(xù)性。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)生的專業(yè)和實際應(yīng)用需求[3]。文科專業(yè)的學(xué)生可能會經(jīng)常使用Word,教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)Word編輯排版等要求;對美術(shù)、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可以多講一些圖片處理、Flash動畫、網(wǎng)頁設(shè)計等內(nèi)容。不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點不同,應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中得到體現(xiàn)。

3.5T(Time-based)——時限性

目標(biāo)的時限性就是指目標(biāo)是有時間限制的。沒有時間限制的目標(biāo)無法評價。制定教學(xué)目標(biāo)時,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)中各章節(jié)的權(quán)重,擬定出完成各章節(jié)目標(biāo)的時間要求。定期檢查教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃,如期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以“學(xué)生成績分析表”的教學(xué)為例,根據(jù)其在課程中的權(quán)重,需在兩個學(xué)時內(nèi)完成該案例的教學(xué)。

3.6設(shè)計案例——IF函數(shù)教學(xué)

以IF函數(shù)教學(xué)為例,運用SMART原則進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。經(jīng)過和學(xué)生的討論,利用上課前5分鐘,將準(zhǔn)備好的教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生討論,調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

按照調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,一改以往被動聽課的狀態(tài),積極性大大提高,操作題測試結(jié)果如表2所示。

4結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的知識點很多,在運用SMART原則進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時,實際上是按知識點逐個設(shè)計的,這就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的模塊化,這是實現(xiàn)模塊化教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)的可實現(xiàn)性必然考慮到學(xué)生的差異性,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的層次化,這又是層次化教學(xué)的基礎(chǔ)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到諸多方面的因素,需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣,使學(xué)生不但掌握書本上的知識,更重要的是掌握利用計算機(jī)求解實際問題的基本能力,只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 李字慶.SMART原則及其與績效管理關(guān)系研究[J].商場現(xiàn)代化,2007(19):97.[2] 張琳.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討[J].教育與教學(xué)研究,2009(13):88-90.[3] 戴振華.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新,2009(12):100-102

第二篇：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

淺析技工院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

【摘要】本文分析了當(dāng)前個別技工院校實施計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足,并就如何改進(jìn)解決提高教學(xué)質(zhì)量提出筆者觀點。即遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)；結(jié)合專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和定制考核內(nèi)容；借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用動態(tài)教學(xué)方式；采用分層次教學(xué)和分類考核方式，重視強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)操作及應(yīng)用能力的訓(xùn)練；改進(jìn)考試方式和考核手段，通過建立“雙軌合一、考證促學(xué)”激勵機(jī)制讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；動態(tài)教學(xué)；分層教學(xué)；分類考核；考證促學(xué)

引言

進(jìn)入21 世紀(jì)，計算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計算機(jī)知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)、多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)在社會各行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。技工院校作為職業(yè)教育的重要基地之一，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有相應(yīng)職業(yè)能力和高素質(zhì)、勝任工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的中高級應(yīng)用技能型

分，因此，搞好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。

當(dāng)前，個別技工院校實施計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在不足，它削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，從技工院校的生源特點、教學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)考慮，改進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)很有必要，這關(guān)系到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效，關(guān)系到技工院校培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)實現(xiàn)。下面筆者就個別技工院校實施計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)解決的辦法作一淺析。按教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)

各類技工院校都把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計劃，教學(xué)任務(wù)重，但專門從事計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的師資一般都不足。有些學(xué)校的教學(xué)部門就片面認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡單易學(xué)，并非專業(yè)性重要科目，于是就可能隨便選定一些年輕教師擔(dān)課，或者給專職教師分配超量的課時來保證完成教學(xué)任務(wù)。實際上，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容盡管不難，但要求授課者應(yīng)具備較全面的計算機(jī)知識和熟練的操作技能，并要求能準(zhǔn)確把握知識間的關(guān)聯(lián)性，普通教師一般采取邊學(xué)邊教方式，由于不熟悉內(nèi)容，也不熟練操作，授課起來很勉強(qiáng)，缺乏吸引力，這樣會影響學(xué)生興趣

分，也沒有太多時間進(jìn)行課程教研，教學(xué)質(zhì)量同樣會受到影響。因此，教學(xué)部門在安排計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，針對師資不足的情況，不應(yīng)局限在本校隨意選定任課教師，也不可違背教學(xué)規(guī)律給教師分配過重的課時量。應(yīng)該考慮從本地其它院?；蚰承┯嬎銠C(jī)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外聘有經(jīng)驗的專職教師，通過這種教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)來保證完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，定制考核內(nèi)容

一些教師在實施計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)及其學(xué)制，教學(xué)內(nèi)容完全按照教材按部就搬，不分輕重“一刀切”，考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)不講實際“一刀切”，削弱了一些專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們知道，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不同知識點與專業(yè)學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，因此，結(jié)合不同專業(yè)，按照“服務(wù)專業(yè)，實用為主”的原則，教師應(yīng)大膽地進(jìn)行取舍重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中加以正確引導(dǎo)。這樣，從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的角度可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)可以側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet 知識，公關(guān)文秘專業(yè)側(cè)重word 文檔處理與powerpoint 幻燈片知識，會計專業(yè)可以側(cè)重excel 表格處理與數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)知識。其次，結(jié)合不同專業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)培養(yǎng)要求，定

以實用為主的指導(dǎo)原則。借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用動態(tài)教學(xué)方式

對于計算機(jī)類的應(yīng)用性課程，集中授課和上機(jī)指導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于應(yīng)用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應(yīng)的操作來表達(dá)，如windows 使用、word 操作等知識的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆“模式去完成。同時，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都安排在第一學(xué)期，由于剛進(jìn)校新生的計算機(jī)知識起點比較低，靜態(tài)圖文較難抽象、連貫理解。因此，借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施教學(xué)，符合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點，是一種動態(tài)的教學(xué)方式。

多媒體教室是由計算機(jī)、投影及音頻網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的一個綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它容易實現(xiàn)手把手教學(xué)方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達(dá)到講演統(tǒng)一，演練統(tǒng)一,特別適合應(yīng)用操作類課程教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一種形式，它把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，一部分課時由老師采用常規(guī)教學(xué)方式跟學(xué)生面對面直接傳授，另一部分課時則由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以利用某個局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)來

課后作業(yè)、模擬試題等都放在網(wǎng)站上，供學(xué)生使用，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。此外，對于有條件的學(xué)校，教師還可以在網(wǎng)站中建立網(wǎng)上答疑平臺及知識測試平臺，方便學(xué)生提問、自檢和老師答疑。讓教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。采取分層次教學(xué)和分類考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

技工院校中的高級技校、技師學(xué)院作為國家高技能人才的重要培養(yǎng)基地之一，它們既招收初中起點的生源（中技班），也招收高中起點的生源（高技班）。中、高技生的知識基礎(chǔ)存在較大差異，如果它們的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)都采取同一個標(biāo)準(zhǔn)，那么，教學(xué)若按中技生培養(yǎng)要求制定，高技生就會“吃不飽”，埋怨教學(xué)在浪費時間，容易打擊高技生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)若按高技生標(biāo)準(zhǔn)制定，中技生就可能“消化不良”，容易制約中技生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在具體實施教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)要求和考核目標(biāo)。比如，對于高技生，教學(xué)要求除了熟練掌握windows、word、excel 操作，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握網(wǎng)絡(luò)知識及powerpoint，考核要求取得全國計算機(jī)信息高新考試--辦公軟件應(yīng)用模塊（高級）或全國計算機(jī)等級考試（一級A）；對于中技生，windows、word、excel 操作，而對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識只需作初步了解?？己艘笕〉棉k公軟件應(yīng)用模塊（中級）或全國計算機(jī)等級考試（一級B）。這種分層教學(xué)和分類考核的做法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。重視強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技工院校教學(xué)特色 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性強(qiáng)的課程，一般采用多媒體同步教學(xué)方式，由于教學(xué)直觀，學(xué)生很容易領(lǐng)會掌握，但要達(dá)到熟練操作和靈活應(yīng)用的程度還有差距，這就需要課任老師應(yīng)十分注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，一些學(xué)校由于設(shè)備不足或技能教學(xué)理念不強(qiáng)，理論與實踐課時比例不到1：1，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應(yīng)用了。所以，按照計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，理論與實踐課時比例可按4：6 分配，基礎(chǔ)知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學(xué)生實訓(xùn)操作，學(xué)生在實踐中領(lǐng)會要點、學(xué)好技能，突出體現(xiàn)技工院校的教學(xué)特色。改進(jìn)考試方式和考核手段，建立“考證促學(xué)”激勵機(jī)制

考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨哪康囊皇菣z測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教

作中存在一些不足,主要有：（1）考試的形式單純采用筆試或機(jī)試。（2）老師命題的質(zhì)量不高。（3）忽視考慮考證與期末考試雙軌合一的做法。以上問題容易造成檢測學(xué)生的知識水平和操作能力片面不科學(xué)、不權(quán)威；或考試作為教學(xué)指揮棒對學(xué)生作用不明顯。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。如果老師自己命題，為了既能檢測學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的程度，又能檢測學(xué)生上機(jī)操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機(jī)”形式，并要求筆試為輔、機(jī)試為主。另外，教師可考慮將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試--辦公軟件應(yīng)用模塊考試統(tǒng)一起來，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績作為學(xué)生本科目的期末成績。這種“雙軌合一、考證促學(xué)”的做法既體現(xiàn)了學(xué)技能、重技能的教學(xué)特色，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有一個明確的目標(biāo)---考證，使學(xué)生更加自覺認(rèn)真地去學(xué)、去練，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。結(jié)束語

隨著時代的不斷進(jìn)步，人們對操作計算機(jī)的基本能力提出了更高要求，這就需要計算機(jī)教師認(rèn)真思考在新形勢下如何更有效地促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，推動計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

用基礎(chǔ)的教學(xué)能更好地造就技工人才。目前，各類職業(yè)教育院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面都有自己的一套教學(xué)模式，作為技工院校的計算機(jī)教師，在今后的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中選擇一種合理有效又符合技工院校教學(xué)特點的教學(xué)方法，將有利于提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計

《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)為第二章的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要介紹計算機(jī)的組成以及信息的數(shù)字化表示，參考教材為江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的《信息技術(shù)》之第一章第二節(jié)《計算機(jī)的組成》。本教材非新課程教材，主要以知識的傳授即概念和原理的介紹為主。由于上一節(jié)課學(xué)生動手打開了計算機(jī)的機(jī)箱，對計算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生對計算機(jī)組成的理性認(rèn)識，完成電腦配件功能、價格表。信息的數(shù)字化表示方面主要是介紹二進(jìn)制、ASCII碼以及存儲容量。

二、教學(xué)目標(biāo)描述

1、知識與技能：了解馮·諾依曼原理；掌握硬件與軟件的分類；掌握二進(jìn)制的概念；記住特殊字符ASCII碼的十進(jìn)制表示；了解字節(jié)的概念及其單位的換算。

2、過程與方法目標(biāo)：能利用所學(xué)知識與技能解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，完成電腦配件功能、價格表。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

三、重點與難點分析

重點：馮·諾依曼原理；硬件與軟件的分類；二進(jìn)制的概念；字節(jié)的概念。

難點：硬件與軟件的分類；二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換。

通過多媒體展示馮·諾依曼原理，通過小組討論對硬件與軟件進(jìn)行分類；通過演示與練習(xí)掌握二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換。

四、學(xué)習(xí)者特征分析和相關(guān)策略設(shè)計

信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）課程面對的是高一年級的學(xué)生，該年級的學(xué)生思維敏捷、動手能力強(qiáng)，有獨立的思維能力，接授知識能力較強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；從而提高學(xué)生的信息能力。

由于上一節(jié)課學(xué)生動手打開了計算機(jī)的機(jī)箱，對計算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生對計算機(jī)組成的理性認(rèn)識。

教學(xué)方法：講授法、問答法、演示法、討論法等。軟、硬件準(zhǔn)備：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

五、教學(xué)過程：

情景引入：上一節(jié)課同學(xué)們動手打開了計算機(jī)的機(jī)箱，對計算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識，請同學(xué)們討論并概括計算機(jī)的硬件組成。

學(xué)生活動：以小組為單位進(jìn)行討論，然后抽選三個小組進(jìn)行課堂提問。教師活動：板書所有可能的答案。明確學(xué)習(xí)的第一個主題：計算機(jī)的組成。教師活動：多媒體介紹馮·諾依曼以及馮·諾依曼原理的三大部分。（計算機(jī)結(jié)構(gòu)、存儲程序、二進(jìn)制代碼）

馮·諾依曼 馮·諾依曼，美藉匈牙利人，3歲就能背誦父親帳本上的所有數(shù)字，6歲能夠心算8位數(shù)除8位數(shù)的復(fù)雜算術(shù)題，8歲學(xué)會了微積分，一生掌握了七種語言。鑒于馮·諾依曼在發(fā)明電子計算機(jī)中所起到關(guān)鍵性作用，他被西方人譽為“計算機(jī)之父”。馮·諾依曼原理

1、計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。

2、存儲程序：將指令和數(shù)據(jù)一起放在存儲器里，并作同樣處理，簡化了計算機(jī)的結(jié)構(gòu)，大大提高了計算機(jī)的速度。

3、二進(jìn)制代碼：運算速度快，用電子元件容易實現(xiàn)。（電子管的信號開關(guān)及信號放大）教師活動：板書計算機(jī)的組成：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。

學(xué)生活動：分組討論并根據(jù)計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)對各種硬件進(jìn)行分類。教師活動：抽選三個小組進(jìn)行課堂提問。最后總結(jié)歸納：

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、話筒?? 輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、音箱、耳機(jī)?? 存儲器：內(nèi)存儲器、外存儲器

只讀、隨機(jī)、硬盤、軟盤、CD、DVD、閃存 運算器和控制器（CPU：中央處理器）

學(xué)生活動：以小組為單位進(jìn)行討論，回答具體的軟件。

教師活動：對各種軟件進(jìn)行分類并總結(jié)歸納：

系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件

系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理、程序設(shè)計系統(tǒng)

應(yīng)用軟件：文字處理、圖象處理、音頻處理（cool edit）、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁制作

教師活動: 板書二進(jìn)制。計算機(jī)內(nèi)部存儲、處理、傳輸信息采用二進(jìn)制。教師活動: 由十進(jìn)制導(dǎo)出二進(jìn)制。二進(jìn)制由數(shù)字0、1組成，逢二進(jìn)一。2005=2*10+0*10+0*10+5*10 9+6=15

（1010）2=1*2+0*2+1*2+0*2 1+1=10 111+10=1001 學(xué)生活動: 計算二進(jìn)制數(shù)（110011）2相當(dāng)于十進(jìn)制數(shù)的多少。

03

0教師活動: 二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)的方法：按2的冪次項展開計算。

例：將（110.011）2轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)

十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)的方法：除以2反向求余，除到商為0。

例：將37轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的二進(jìn)制數(shù) 學(xué)生活動: 將48轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的二進(jìn)制數(shù) 教師活動：板書ASCII碼。

概念：美國信息交換標(biāo)準(zhǔn)碼。由7位二進(jìn)制代碼組成。學(xué)生活動: 計算7位二進(jìn)制數(shù)一共有多少組合？ 教師活動：ASCII碼可以表示128個字符。需要記?。?/p>

字符“0”的ASCII碼（0110000）2，其十進(jìn)制數(shù)為48；

字符“A”的ASCII碼（1000001）2，其十進(jìn)制數(shù)為65；

字符“a”的ASCII碼（1100001）2，其十進(jìn)制數(shù)為97；

其余數(shù)字與字符可以類推。

學(xué)生活動: 已知“A”的ASCII碼十進(jìn)制表示為65，求“D” 的ASCII碼十進(jìn)制表示。教師活動：板書存儲容量。

存儲容量的基本單位是字節(jié)，Byte，簡稱B，一個字節(jié)就是一個8位的二進(jìn)制數(shù)。

學(xué)生活動: 若要在計算機(jī)中存儲一個字符“a”，需要幾個字節(jié)？

教師活動：所有鍵盤上的字符鍵都是一個字節(jié)。但是存儲一個漢字需要2個字節(jié)。

存儲容量的其它單位有千字節(jié)（KB）；兆字節(jié)（MB）；吉字節(jié)（GB）；TB。

1KB=2B=1024B 1MB=2KB=1024KB 1GB=2MB=1024MB 1TB=2GB=1024GB 學(xué)生活動: 一張普通的CD光盤容量為660MB，一本《紅樓夢》的字?jǐn)?shù)為1百萬字左右，計算一張CD光盤可以裝入多少本《紅樓夢》。10101010

第四篇：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作總結(jié)

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，本人擔(dān)任2017級（1）-（3）、（5）-（11）班的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，本人在教育教學(xué)上，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功成才。計算機(jī)教學(xué)工作，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面

本人熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，受到學(xué)生的好評。特別是在此期間，我努力地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，積極參加學(xué)校組織的一系列活動，將學(xué)到的理論知識切實運用到工作實踐中。

二、計算機(jī)教學(xué)工作方面

1、備課

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材教法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《計算機(jī)專業(yè)課程指導(dǎo)綱要》。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性。做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，備課分三個方面：

①備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新科技等前沿信息，對教材系統(tǒng)、重點和難點內(nèi)容，做到心中有數(shù)。②備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

③備教法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節(jié)課，通過上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無 “不可用機(jī)器 ”。上課時認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。使 “知識與技能 ”、“過程與方法 ”以及 “情感和價值觀 ”三方面目標(biāo)均能實現(xiàn)。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識性錯誤。運用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作，同時又注意因材施教，在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時，到各臺計算機(jī)前巡視，注意對差生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，向課堂 45 分鐘要質(zhì)量。

三、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：

計算機(jī)專業(yè)知識更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為計算機(jī)專業(yè)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在計算機(jī)專業(yè)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。在這次計算機(jī)專業(yè)等級考試中，我擔(dān)任的班級取得了優(yōu)秀的成績，積極認(rèn)真地參加本學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)各種理論知識，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并認(rèn)真、主動地向其它有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

四、本人今后的努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計算機(jī)教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機(jī)的認(rèn)識上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

4、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。

以上是本人在本學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作中的總結(jié)。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以 “內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總結(jié)人：羅藝嫻 2018年1月4日

第五篇：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)期教育教學(xué)總結(jié)

壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任11（11）、11（15）和11（16）班的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)。通過上學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生也有所了解，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，計算機(jī)水平差異很大。有的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，接觸計算機(jī)比較頻繁；有的學(xué)生除了上課時間很少接觸過計算機(jī)；有的學(xué)生能較好的掌握Windows操作系統(tǒng)、Office等基本操作；而個別學(xué)生打字也挺費勁。對計算機(jī)水平差別如此之大的教學(xué)對象，如何有效地開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，對我們來說是一項巨大的考驗。以下是本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行的思考和探索以供交流探討：

一、分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績的評定也不再實行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘郑桓邔哟蔚耐瑢W(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。另外，在實際學(xué)習(xí)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢利導(dǎo)鼓勵他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過QQ、E—mail等工具進(jìn)行交流、輔導(dǎo)他們參加計算機(jī)競賽等。通過自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計算機(jī)操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件Winzip、動畫設(shè)計軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。

二、精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力。

譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，我們常舉行計算機(jī)技能競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能，11（16）班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績獲得三等獎；舉行“電子板報設(shè)計大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等，11（15）班的范小文獲得非計算機(jī)級校一等獎。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也通過活動促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

社會需要的創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者有著

極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如讓學(xué)生設(shè)計各式各樣的板報；為課文設(shè)計課件等。板報供班級出黑板報的同學(xué)參考，課件給其他老師上課用。看到自己出的板報變成班級的黑板報，自己的課件上課大家都在看，學(xué)生很有成就感。

四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，鼓勵學(xué)生參加等級考試

教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語言溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。

對于中職學(xué)生來說，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。那么如何判斷學(xué)生是否掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能？掌握到什么程度？是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？參加計算機(jī)操作水平考試（如全國計算機(jī)等級考試），取得等級考試合格證書是得到社會認(rèn)可的一個普遍途徑。上課有目的，學(xué)生聽課有動力。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵所在。