第一篇：教學(xué)改革演講稿

教學(xué)改革演講稿

教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開(kāi)了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。

當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在制定的過(guò)程中，這是

規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家未來(lái)教育改革發(fā)展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育發(fā)展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育生產(chǎn)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式發(fā)展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。

據(jù)了解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革取得了突破性進(jìn)展。如果說(shuō)，近xx年高等教育發(fā)展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們基本形成了共識(shí)——高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建設(shè)上，更加突出質(zhì)量、水平的提升，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和制度建設(shè)的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。

研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制

定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)行了深入交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建設(shè)；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等。

一些高校正在這些方面進(jìn)行有益的探索，逐步邁出改革的步伐。比如，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資源。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)力下放到院系。四川大學(xué)努力建設(shè)與國(guó)際高水平大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。

陳希在聽(tīng)取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的發(fā)展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步發(fā)展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改

革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家發(fā)展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所突破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深入。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所突破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探索教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配

制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，更加適合基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好服務(wù)，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資源配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

陳希強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)新一輪改革要處理好幾個(gè)關(guān)系，第一是政府積極引導(dǎo)與學(xué)校自主創(chuàng)新的關(guān)系。第二是普遍性與多樣性的關(guān)系，改革不搞“一刀切”。第三是內(nèi)部改革與外部改革的關(guān)系，爭(zhēng)取在宏觀管理方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，為校內(nèi)改革創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。第四是試點(diǎn)與全面推進(jìn)的關(guān)系，要堅(jiān)持在試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)。第五是改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系。教育部直屬高校作為“國(guó)家隊(duì)”，要在推進(jìn)改革方面發(fā)揮示范帶頭作用，勇于探索，積極試點(diǎn)，形成新一輪深化改革的態(tài)勢(shì)。希望各高校高舉改革的旗幟，進(jìn)一步解放思想，攻堅(jiān)克難，努力開(kāi)創(chuàng)高等教育新一輪改革促進(jìn)新一輪發(fā)展的新局面。

春暖花開(kāi)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，可燦爛的春陽(yáng)啊，你可看見(jiàn)，校園里的幼苗，已向你露出滿是喜悅，滿是自信的笑臉？

新課改，對(duì)于我們蒙山縣的教育工作者來(lái)說(shuō)，也許早已不算是什么新聞了；新課改，離我們也并不遙遠(yuǎn)，文華中學(xué)，新圩中學(xué)，已是我們的先行者；新課改，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，更不陌生，早在去年我們學(xué)校就組織我們一線教師去文華中學(xué)，新圩中學(xué)近距離的感受過(guò)?？烧嬲憔嚯x的接觸新課改，還是在2014年春天，這個(gè)春暖花開(kāi)的日子，新課改，走進(jìn)了二中的校園。可遺憾的是，今年我擔(dān)任

九年級(jí)的教學(xué)工作，由于即將中考，時(shí)間比較緊，沒(méi)有進(jìn)行課改，可也常?！巴德?tīng)”“偷看”七，八年級(jí)的很多課改探討活動(dòng)，身處其中，耳聞目睹，還是頗有體會(huì)。

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是很多優(yōu)生之所以優(yōu)秀的一個(gè)重要因素，可像我們這些主要是面對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，抓好課堂的教學(xué)，甚至抓好課后的復(fù)習(xí)，也許都不是太難?？上胍ズ脤W(xué)生課前的預(yù)習(xí)，也許并非易事。為啥？好多學(xué)生也許都會(huì)這樣想：預(yù)習(xí)什么啊，反正我不會(huì)，況且課堂上老師一定會(huì)教，我在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課不就得了唄！可這樣等著老師來(lái)“喂”的學(xué)習(xí)心態(tài)，不但老師教起來(lái)累，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也累，更重要的是學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)很顯著，即使會(huì)了歷史教的那一點(diǎn)，可往往也不會(huì)，或者不想去拓展延伸，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)了，所以學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。

可現(xiàn)在，預(yù)習(xí)已經(jīng)不是一件什么教

師頭疼，學(xué)生無(wú)所謂的事了，現(xiàn)在學(xué)生們擔(dān)心的是預(yù)習(xí)的時(shí)間不夠多啊！你說(shuō)為什么？學(xué)生都知道啊，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的可準(zhǔn)上。你又說(shuō)學(xué)生現(xiàn)在為什么知道重視學(xué)習(xí)呢？學(xué)生心里比我們更清楚，這可是有關(guān)榮譽(yù)哦！預(yù)習(xí)不好，課堂討論或展示的時(shí)候，如果因?yàn)樽约簺](méi)有好好預(yù)習(xí)的原因，不能夠展現(xiàn)自己或本組的學(xué)習(xí)成果，可不得了啦，紅點(diǎn)，黑點(diǎn)事小，“面子”可丟不了哦。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，哈哈，學(xué)習(xí)的效果還用擔(dān)心嘛。

新課改，也讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。如何調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直是我們追求的一個(gè)方向。我想以前我們也一定嘗試過(guò)很多方法，不知道同行們收獲如何，我是有一種事倍功半的感覺(jué)?，F(xiàn)在呢，你大可省心省力啦。有一次我去聽(tīng)八年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課，英語(yǔ)課，以前好多先生可都是有點(diǎn)怕的哦，英語(yǔ)，寫起來(lái)難，說(shuō)起來(lái)

也不容易啊?？赡且还?jié)課，卻完全改變了我對(duì)英語(yǔ)課的印象。那次他們班英語(yǔ)課做口頭作文展示，有學(xué)生單獨(dú)上來(lái)展示，這次學(xué)生

們可完全沒(méi)有了“謙讓”這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)美德，各組，個(gè)人，爭(zhēng)先恐后的要求上去展示，展示的水平，也是參差不齊，可他們卻都是興趣勃勃，滿是信心，為啥啊，我的學(xué)習(xí)我做主，他們今天的展示，不論水平如何，得到的都是老師，同學(xué)肯定的掌聲，他們有理由相信，不論現(xiàn)在水平怎樣，下次一定會(huì)更好不就得了唄！

校園里的新課改如火如荼，我們九年級(jí)的學(xué)生在感嘆自己“生不逢時(shí)”的同時(shí)，還是“深受影響”哦，近朱者赤嘛，況且我們同在一個(gè)屋檐下呢！我教九年級(jí)的兩個(gè)班語(yǔ)文，其中有一個(gè)班也是學(xué)習(xí)新課改，編為八個(gè)小組的座位。有一次，我課前布置，讓學(xué)生以“惜時(shí)”或“勤奮”為話題，用上所給的幾個(gè)成語(yǔ)，做一個(gè)片段的口頭作文練習(xí)，每組至少有一

個(gè)代表展示一段。結(jié)果，剛剛宣布口頭作文開(kāi)始，第六組就馬上派代表起來(lái)展示，并提出一個(gè)“好過(guò)分”的要求：“老師，我們組讀七篇可以嗎？”唉，有這樣的學(xué)生，有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們做教師的，哪里還用“兩鬢蒼蒼十指灰”呢！

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。新課改的東風(fēng)已經(jīng)吹過(guò)，春天已經(jīng)到了，山花已經(jīng)爛漫，收獲的季節(jié)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開(kāi)了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)，公眾演講稿：教學(xué)改革。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組

成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。

當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家未來(lái)教育改革發(fā)展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育發(fā)展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育生產(chǎn)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式發(fā)展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。

據(jù)了解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革取得了突破性進(jìn)展。如果說(shuō)，近xx年高等教育發(fā)展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們基本形成了共識(shí)——高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建設(shè)上，更加突出質(zhì)量、水平的提升，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和制度建設(shè)的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。

研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)行了深入交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建設(shè)；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等，演講稿《公眾演講稿：教學(xué)改革》。

一些高校正在這些方面進(jìn)行有益的探索，逐步邁出改革的步伐。比如，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資源。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)力下放到院系。四川大學(xué)努力建設(shè)與國(guó)際高水平大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。

陳希在聽(tīng)取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有

力支撐了高等教育的發(fā)展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步發(fā)展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家發(fā)展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所突破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深入。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所突破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委

領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探索教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，更加適合基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好服務(wù)，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資源配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。的位置：雜志>《成才之路》> 2014年>第02期來(lái)源：《成才之路》2014年第02期作者：牟學(xué)芬;選擇字號(hào)大

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機(jī)械制圖教學(xué)中新模式應(yīng)用淺析收藏本文 分享“機(jī)械制圖”這門學(xué)科是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,被人們喻為“工程上的語(yǔ)言學(xué)”。凡從事工程技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)加工的人都應(yīng)掌握好這門語(yǔ)言學(xué),具備繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力。只有這樣才能更容易、更輕松地學(xué)習(xí)與應(yīng)用,從而提高專業(yè)化技術(shù)水平。本課程重在培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐、一味單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和講授課模式已不適應(yīng)這門學(xué)科的教學(xué),為了更快更好地學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)期的效果,就必須要有新的教學(xué)模式來(lái)更替。在此,本人將新模式教學(xué)總結(jié)為“三新兩結(jié)合”。

一、課堂新新模式的機(jī)械制圖課堂要以人為本,創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境。從職校生源來(lái)說(shuō)主體是高考落榜生和中考失意生,基礎(chǔ)差,有厭學(xué)情緒。這樣的生源主體,致使同學(xué)們都帶著各種復(fù)雜心情進(jìn)入學(xué)校,有渴望學(xué)到一技之長(zhǎng),學(xué)到真正知識(shí)的,有彷徨無(wú)奈搖擺不定過(guò)一天算一天的,面對(duì)這種

矛盾、差別極大的心態(tài),要將枯燥乏味的制圖課上成充滿活力、激情主動(dòng)的課堂的確不是一件容易之事。因此務(wù)必要求教師要進(jìn)行重新武裝,授課方法、方式也要徹底更新,不再給學(xué)生灌輸、硬塞、強(qiáng)迫傳授。而是引導(dǎo)其嘗試、鼓勵(lì)、主動(dòng)參與,善于思考問(wèn)題、善于提問(wèn)問(wèn)題,徹底解除學(xué)生在以往課堂中產(chǎn)......我?，F(xiàn)在努力搞好素質(zhì)教育，全面提高教師素質(zhì)，加大教育投資，改善硬件設(shè)備，優(yōu)化校園文化氛圍，并且把校本教學(xué)開(kāi)展得如火如荼，使得得文明禮儀成為我校的特色教育?；仡櫧陙?lái)的教改路程，我校始終遵循以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教學(xué)中，我校堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)：“學(xué)”貴在“問(wèn)”。學(xué)起于思，思起于疑，沒(méi)思、沒(méi)疑也就沒(méi)學(xué)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生去繼承古人的尋知七問(wèn)：即心存疑問(wèn)；勇于提問(wèn)；不恥下問(wèn)；隨時(shí)反問(wèn)；善于自問(wèn)；問(wèn)一返三；問(wèn)以致用。那么對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)“好課應(yīng)當(dāng)是越

講問(wèn)題越多?！?/p>

2、面向全體的基本要求是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生

已經(jīng)實(shí)行的新課改，其中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想是：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。其實(shí)是在實(shí)踐著鄧小平的那句話“要把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為廣泛的人口資源。我們都深知這句話的道理：沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。

3、堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展

全面發(fā)展就是讓每個(gè)學(xué)生德、智、體諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展（應(yīng)該這樣理解“全面發(fā)展“的概念：全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，更不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)科科優(yōu)秀。人無(wú)全才，”合格加特長(zhǎng)“就是有用之才。

4、能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才能稱之為教育、才是成功的教育。給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)

生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。

生命不息，教改不止，今后我校的教學(xué)改革之路還要向縱深方向發(fā)展。

第二篇：教學(xué)改革演講稿

教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開(kāi)了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。

當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家未來(lái)教育改革發(fā)展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育發(fā)展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育生產(chǎn)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式發(fā)展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。

據(jù)了解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革取得了突破性進(jìn)展。如果說(shuō)，近XX年高等教育發(fā)展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們基本形成了共識(shí)——高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建設(shè)上，更加突出質(zhì)量、水平的提升，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和制度建設(shè)的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。

研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)行了深入交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建設(shè)；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等。

一些高校正在這些方面進(jìn)行有益的探索，逐步邁出改革的步伐。比如，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資源。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)力下放到院系。四川大學(xué)努力建設(shè)與國(guó)際高水平大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。

陳希在聽(tīng)取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的發(fā)展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步發(fā)展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家發(fā)展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所突破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深入。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所突破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探索教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，更加適合基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好服務(wù)，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資源配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

陳希強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)新一輪改革要處理好幾個(gè)關(guān)系，第一是政府積極引導(dǎo)與學(xué)校自主創(chuàng)新的關(guān)系。第二是普遍性與多樣性的關(guān)系，改革不搞“一刀切”。第三是內(nèi)部改革與外部改革的關(guān)系，爭(zhēng)取在宏觀管理方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，為校內(nèi)改革創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。第四是試點(diǎn)與全面推進(jìn)的關(guān)系，要堅(jiān)持在試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)。第五是改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系。教育部直屬高校作為“國(guó)家隊(duì)”，要在推進(jìn)改革方面發(fā)揮示范帶頭作用，勇于探索，積極試點(diǎn)，形成新一輪深化改革的態(tài)勢(shì)。希望各高校高舉改革的旗幟，進(jìn)一步解放思想，攻堅(jiān)克難，努力開(kāi)創(chuàng)高等教育新一輪改革促進(jìn)新一輪發(fā)展的新局面。

第三篇：公眾演講稿：教學(xué)改革

教育部大學(xué)生英語(yǔ)演講稿直屬高校咨詢委員會(huì)舉行高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，梳理體制機(jī)制，解決難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)新一輪高教改革，帶著這樣的目的，教育部直屬高校咨詢委員會(huì)7月9日在武漢大學(xué)召開(kāi)了高校內(nèi)部管理體制改革專題研討會(huì)，這是近期咨詢委員會(huì)圍繞同一專題連續(xù)舉行的第三場(chǎng)研討會(huì)，公眾演講稿：教學(xué)改革。先后有40多所高校的咨詢委員和部分特邀學(xué)校的書記、校長(zhǎng)參加研討。教育部黨組副書記、副部長(zhǎng)陳希，黨組成員、部長(zhǎng)助理林蕙青出席研討會(huì)。

當(dāng)前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）正在制定的過(guò)程中，這是規(guī)劃和指導(dǎo)國(guó)家未來(lái)教育改革發(fā)展的重要文件，其中，“改革”得到大學(xué)生英語(yǔ)演講稿特別的強(qiáng)調(diào)。與會(huì)的咨詢委員們一致認(rèn)為，正是改革掃除了束縛教育發(fā)展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育生產(chǎn)力，為高等教育在世紀(jì)之交的跨越式發(fā)展提供了動(dòng)力，創(chuàng)造了條件。

據(jù)了解，1985年黨中央作出《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，教育改革緊緊伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀(jì)之交，高等教育體制改革取得了突破性進(jìn)展。如果說(shuō)，近XX年高等教育發(fā)展的顯著特征是外延的擴(kuò)大，那么進(jìn)入新世紀(jì)新階段，高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是什么？咨詢委員們基本形成了共識(shí)——高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)涵建設(shè)上，更加突出質(zhì)量、水平的提升，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和制度建設(shè)的保大學(xué)生英語(yǔ)演講稿障。

研討會(huì)上，結(jié)合《規(guī)劃綱要》的制定，咨詢委員們主要圍繞社會(huì)和高教界關(guān)注度較高的幾個(gè)議題進(jìn)行了深入交流，包括怎樣進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；教授治學(xué)、民主管理有效的實(shí)現(xiàn)形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的隊(duì)伍建設(shè)；基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)立，以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題等，演講稿《公眾演講稿：教學(xué)改革》。

一些高校正在這些方面進(jìn)行有益的探索，逐步邁出改革的步伐。比如，浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)嘗試建立學(xué)部，調(diào)整學(xué)術(shù)架構(gòu)，整合學(xué)術(shù)資源。東北師范大學(xué)在院系一級(jí)實(shí)行在教授委員會(huì)集體決策下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)力下放到院系。四川大學(xué)努力建設(shè)與國(guó)際高水平大學(xué)接軌的新型人事管理體制等。

陳希在聽(tīng)取了各位咨詢委員的討論發(fā)言后說(shuō)，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的發(fā)展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時(shí)，高教的進(jìn)一步發(fā)展，又會(huì)產(chǎn)生出新的改革需求和改革契機(jī)。當(dāng)前，推進(jìn)新一輪高等教育改革，已經(jīng)具備了良好條件。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，國(guó)家發(fā)展的歷史方位、高等教育承擔(dān)的歷史使命對(duì)改革提出了新要求。在新的歷史時(shí)期，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展的任務(wù)對(duì)改革提出了迫切要求。制定《規(guī)劃綱要》的任務(wù)，也為加快高等教育改革提供了一個(gè)難得的契機(jī)。我們要抓住這樣一個(gè)機(jī)遇，推進(jìn)改革，力爭(zhēng)在解決一些深層次的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有所突破。陳希指出，關(guān)于改革的內(nèi)容，有兩個(gè)方面比較重要，首先是教育教學(xué)改革，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須依靠教學(xué)改革的不斷深入。另一個(gè)方面就是體制機(jī)制創(chuàng)新，要建立充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放的體制機(jī)制。尤其在推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革方面，應(yīng)該在幾個(gè)方面有所突破：進(jìn)一步堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；進(jìn)一步探索教授治學(xué)、民主管理的實(shí)現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學(xué)校治學(xué)中的作用；進(jìn)一步推進(jìn)人事制度和分配制度改革，加強(qiáng)人員的分類管理，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，建立退出機(jī)制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵(lì)與約束相結(jié)合的分配體制；進(jìn)一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，讓院系設(shè)置調(diào)整更加有利于組織教學(xué)和科研工作，更加符合學(xué)科成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，更加適合基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)的需要，機(jī)關(guān)部處調(diào)整主要是轉(zhuǎn)變職能，提供好服務(wù)，運(yùn)行機(jī)制改革主要是合理劃定校、院、系的權(quán)責(zé)，改進(jìn)管理方式和資源配置方式，同時(shí)完善學(xué)院一級(jí)決策機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

第四篇：課堂教學(xué)改革演講稿----春暖花開(kāi)

春暖花開(kāi)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，可燦爛的春陽(yáng)啊，你可看見(jiàn)，校園里的幼苗，已向你露出滿是喜悅，滿是自信的笑臉？

新課改，對(duì)于我們蒙山縣的教育工作者來(lái)說(shuō)，也許早已不算是什么新聞了；新課改，離我們也并不遙遠(yuǎn)，文華中學(xué)，新圩中學(xué)，已是我們的先行者；新課改，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，更不陌生，早在去年我們學(xué)校就組織我們一線教師去文華中學(xué)，新圩中學(xué)近距離的感受過(guò)?？烧嬲憔嚯x的接觸新課改，還是在2011年春天，這個(gè)春暖花開(kāi)的日子，新課改，走進(jìn)了二中的校園?？蛇z憾的是，今年我擔(dān)任九年級(jí)的教學(xué)工作，由于即將中考，時(shí)間比較緊，沒(méi)有進(jìn)行課改，可也常?！巴德?tīng)”“偷看”七，八年級(jí)的很多課改探討活動(dòng)，身處其中，耳聞目睹，還是頗有體會(huì)。

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是很多優(yōu)生之所以優(yōu)秀的一個(gè)重要因素，可像我們這些主要是面對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，抓好課堂的教學(xué)，甚至抓好課后的復(fù)習(xí)，也許都不是太難?？上胍ズ脤W(xué)生課前的預(yù)習(xí)，也許并非易事。為啥？好多學(xué)生也許都會(huì)這樣想：預(yù)習(xí)什么啊，反正我不會(huì)，況且課堂上老師一定會(huì)教，我在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課不就得了唄！可這樣等著老師來(lái)“喂”的學(xué)習(xí)心態(tài)，不但老師教起來(lái)累，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也累，更重要的是學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)很顯著，即使會(huì)了歷史教的那一點(diǎn)，可往往也不會(huì)，或者不想去拓展延伸，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)了，所以學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。

可現(xiàn)在，預(yù)習(xí)已經(jīng)不是一件什么教師頭疼，學(xué)生無(wú)所謂的事了，現(xiàn)在學(xué)生們擔(dān)心的是預(yù)習(xí)的時(shí)間不夠多??！你說(shuō)為什么？學(xué)生都知道啊，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的可準(zhǔn)上。你又說(shuō)學(xué)生現(xiàn)在為什么知道重視學(xué)習(xí)呢？學(xué)生心里比我們更清楚，這可是有關(guān)榮譽(yù)哦！預(yù)習(xí)不好，課堂討論或展示的時(shí)候，如果因?yàn)樽约簺](méi)有好好預(yù)習(xí)的原因，不能夠展現(xiàn)自己或本組的學(xué)習(xí)成果，可不得了啦，紅點(diǎn)，黑點(diǎn)事小，“面子”可丟不了哦。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，哈哈，學(xué)習(xí)的效果還用擔(dān)心嘛。

新課改，也讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。如何調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直是我們追求的一個(gè)方向。我想以前我們也一定嘗試過(guò)很多方法，不知道同行們收獲如何，我是有一種事倍功半的感覺(jué)。現(xiàn)在呢，你大可省心省力啦。有一次我去聽(tīng)八年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課，英語(yǔ)課，以前好多先生可都是有點(diǎn)怕的哦，英語(yǔ)，寫起來(lái)難，說(shuō)起來(lái)也不容易啊?？赡且还?jié)課，卻完全改變了我對(duì)英語(yǔ)課的印象。那次他們班英語(yǔ)課做口頭作文展示，有學(xué)生單獨(dú)上來(lái)展示，這次學(xué)生

們可完全沒(méi)有了“謙讓”這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)美德，各組，個(gè)人，爭(zhēng)先恐后的要求上去展示，展示的水平，也是參差不齊，可他們卻都是興趣勃勃，滿是信心，為啥啊，我的學(xué)習(xí)我做主，他們今天的展示，不論水平如何，得到的都是老師，同學(xué)肯定的掌聲，他們有理由相信，不論現(xiàn)在水平怎樣，下次一定會(huì)更好不就得了唄！

校園里的新課改如火如荼，我們九年級(jí)的學(xué)生在感嘆自己“生不逢時(shí)”的同時(shí)，還是“深受影響”哦，近朱者赤嘛，況且我們同在一個(gè)屋檐下呢！我教九年級(jí)的兩個(gè)班語(yǔ)文，其中有一個(gè)班也是學(xué)習(xí)新課改，編為八個(gè)小組的座位（我們九年級(jí)有很多老師也在“偷偷”在嘗試新課改哦）。有一次，我課前布置，讓學(xué)生以“惜時(shí)”或“勤奮”為話題，用上所給的幾個(gè)成語(yǔ)，做一個(gè)片段的口頭作文練習(xí)，每組至少有一個(gè)代表展示一段。結(jié)果，剛剛宣布口頭作文開(kāi)始，第六組就馬上派代表起來(lái)展示，并提出一個(gè)“好過(guò)分”的要求：“老師，我們組讀七篇可以嗎？”唉，有這樣的學(xué)生，有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們做教師的，哪里還用“兩鬢蒼蒼十指灰”呢！

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。新課改的東風(fēng)已經(jīng)吹過(guò)，春天已經(jīng)到了，山花已經(jīng)爛漫，收獲的季節(jié)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

第五篇：教學(xué)改革

我?，F(xiàn)在努力搞好素質(zhì)教育，全面提高教師素質(zhì)，加大教育投資，改善硬件設(shè)備，優(yōu)化校園文化氛圍，并且把校本教學(xué)開(kāi)展得如火如荼，使得得文明禮儀成為我校的特色教育?；仡櫧陙?lái)的教改路程，我校始終遵循以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教學(xué)中，我校堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)：“學(xué)”貴在“問(wèn)”。學(xué)起于思，思起于疑，沒(méi)思、沒(méi)疑也就沒(méi)學(xué)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生去繼承古人的尋知七問(wèn)：即心存疑問(wèn)；勇于提問(wèn)；不恥下問(wèn)；隨時(shí)反問(wèn)；善于自問(wèn)；問(wèn)一返三；問(wèn)以致用。那么對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)“好課應(yīng)當(dāng)是越講問(wèn)題越多?！?/p>

2、面向全體的基本要求是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生

已經(jīng)實(shí)行的新課改，其中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想是：為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。其實(shí)是在實(shí)踐著鄧小平的那句話“要把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為廣泛的人口資源。我們都深知這句話的道理：沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。

3、堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展

全面發(fā)展就是讓每個(gè)學(xué)生德、智、體諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展（應(yīng)該這樣理解“全面發(fā)展“的概念：全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，更不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)科科優(yōu)秀。人無(wú)全才，”合格加特長(zhǎng)“就是有用之才。

4、能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才能稱之為教育、才是成功的教育。給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。

生命不息，教改不止，今后我校的教學(xué)改革之路還要向縱深方向發(fā)展。