第一篇：《世界的聚落》教學(xué)反思

《世界的聚落》教學(xué)反思

——貴師大 07地科 翁應(yīng)芳 遵義縣茍江中學(xué)（實(shí)習(xí)）

一、教學(xué)成功之處：

新課標(biāo)對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學(xué)生睜大雙眼，就是要激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我通過幾個老師的共同研討，認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家反復(fù)研究人教和湘教兩個版本的教材，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的，我們應(yīng)不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，把重點(diǎn)放在了聚落的發(fā)展與保護(hù)上，并在課前布置給學(xué)生任務(wù)，查閱有關(guān)四合院的資料，在課上大家進(jìn)行交流。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，使其樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強(qiáng)其主人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達(dá)到良好的教育目的。

二、教學(xué)不足之處：

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我本想用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費(fèi)口舌，后來經(jīng)過反復(fù)的琢磨，與大家商討，認(rèn)為如果那樣做就會限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學(xué)生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達(dá)成共識：學(xué)生能自己提到更好，如果學(xué)生沒想到，教師要進(jìn)行點(diǎn)拔，但不要過多，點(diǎn)到為止。

三、改進(jìn)之處：

當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施還存在很多問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料相關(guān)的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計(jì)是不足的，沒想到學(xué)生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的幾個同學(xué)發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學(xué)生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中，他們只是在小組討論交流時(shí)偶爾會參與。應(yīng)該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學(xué)生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關(guān)注他們？如何正確引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學(xué)教研中去認(rèn)真的研究，交流。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎(chǔ)上，從新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

第二篇：世界的聚落教學(xué)反思

世界的聚落教學(xué)反思

反思一：世界的聚落>教學(xué)反思

本節(jié)課是湘教版的義務(wù)教育地理七年級上冊中的第三章《世界的居民》第四節(jié)內(nèi)容《世界的聚落》，是在學(xué)習(xí)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎(chǔ)上，從新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

不同版本的教材，知識內(nèi)容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)也基本相同。新課標(biāo)對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：第一，運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學(xué)生睜大雙眼，就是要激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我通過幾個老師的共同研討，認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家反復(fù)研究人教和湘教兩個版本的教材，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的，我們應(yīng)不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實(shí)”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我們幾位教師的預(yù)設(shè)是用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村的實(shí)景，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊，但由于種種原因，這一>計(jì)劃流產(chǎn)了，最后采用了用圖片直接導(dǎo)入的方法，開門見山，效果也還可以。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時(shí)，我本想用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費(fèi)口舌，后來經(jīng)過反復(fù)的琢磨，與大家商討，認(rèn)為如果那樣做就會限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學(xué)生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達(dá)成共識：學(xué)生能自己提到更好，如果學(xué)生沒想到，教師要進(jìn)行點(diǎn)拔，但不要過多，點(diǎn)到為止。

本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，把重點(diǎn)放在了聚落的發(fā)展與保護(hù)上，并在課前布置給學(xué)生任務(wù)，查閱有關(guān)四合院的資料，在課上大家進(jìn)行交流。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，使其樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強(qiáng)其主人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達(dá)到良好的教育目的。

這次的教研活動，我們重點(diǎn)要解決的問題是尋找整合教學(xué)內(nèi)容途徑和>總結(jié)具體操作的策略。我們在教學(xué)中感到人文地理的教學(xué)，很多內(nèi)容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時(shí)間的集體教研和課堂實(shí)施，我們都感到與以往的教學(xué)相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識面得到了拓展，學(xué)生的各種能力也得到了增強(qiáng)。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中應(yīng)有取舍、適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)順序、更換呈現(xiàn)方式，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。使教材不再“神圣不可侵犯”，給學(xué)生留下參與的空間，讓學(xué)生通過觀察地理現(xiàn)象、分析地理原理、歸納地理規(guī)律、展示自己的智慧。

當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施還存在很多問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料相關(guān)的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計(jì)是不足的，沒想到學(xué)生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的幾個同學(xué)發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學(xué)生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中，他們只是在小組討論交流時(shí)偶爾會參與。應(yīng)該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學(xué)生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關(guān)注他們？如何正確引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學(xué)教研中去認(rèn)真的研究，交流。

反思二：世界的聚落教學(xué)反思

新課改已有時(shí)日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂。然而這種良好的感覺，到了“世界的聚落”一節(jié)嘎然而止。

一、備課遇到了難題，該咋辦？

在備課時(shí)，由于“世界的聚落”一節(jié)是新教材剛增加的內(nèi)容，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，看看教參寥寥數(shù)語很絕無助，問問教過的前輩，也說：“稀里糊涂”，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想：“也稀里糊涂的講一諞馬？”心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現(xiàn)代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學(xué)生也引進(jìn)新課設(shè)及上來呢，讓學(xué)生來主導(dǎo)、主演、主講。

說干就干，我決定冒一次險(xiǎn)，為了保證冒險(xiǎn)的成功性，在講新課前，先對學(xué)生進(jìn)行了激勵和鼓舞，：“同學(xué)們，一直以來，老師都是地理課的主導(dǎo)，下節(jié)課老師決定把課堂還給你們，有道是”我的課堂我主宰“，你們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，分組合作，學(xué)習(xí)研究課本，搜集真理資料，可以上網(wǎng)頁可以實(shí)際考察等等，各種教學(xué)形式不限，然后你們來完成”世界的聚落“這節(jié)課，我將是你們的忠實(shí)聽眾。

一番游說和新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，風(fēng)風(fēng)火火的開始準(zhǔn)備了。我還擔(dān)心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節(jié)課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務(wù)，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預(yù)料的一節(jié)課。

二、是學(xué)生的收獲究竟是從何而來？

上課鈴一響，我就”老實(shí)“地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時(shí)，出人意料地來到了一段開場白：”今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發(fā)揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻(xiàn)一堂精彩的地理課。“我驚訝之余有了些感動。班長接著說：”為了使我們的課堂充實(shí)而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學(xué)講解什么是聚落？“

一組代表細(xì)心百倍地走上講臺，像個小老師一樣，也利用多媒體設(shè)備播放了一組關(guān)于聚落的圖片，甚至還有我們鄒平城和明集村的圖片，為學(xué)生制造一種身臨其境的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，引起了學(xué)生的極大興趣。然乎這位同學(xué)進(jìn)行了深入的分析：”請注意聚落是人們集中居住在一起而形成的，如果有人類居住但不集中就不是聚落，如南極有一些科考人員居住但不集中就不是聚落。“同學(xué)們被他頭頭是道的分析吸引住了，而我通過學(xué)生的表情可以斷定他們對聚落的定義已完全理解了。接下來班長激勵：”還有那個小組對這個問題還有補(bǔ)充？“三組的一名同學(xué)自告奮勇上來從”規(guī)模、人口密度、建筑特點(diǎn)、生產(chǎn)活動“等方面對比了城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別。我暗嘆：”平日擔(dān)心學(xué)生只會填空不會自己分析歸納，其實(shí)他們已經(jīng)具備了這種能力，只是老師沒有放手而已“。然后，班長話鋒一轉(zhuǎn)：”我們了解了聚落的形態(tài)，那他們在發(fā)展過程中各會出現(xiàn)哪些問題呢？“話音剛落，各小組踴躍拒收，避免對老師的提問表情輕松、熱情高漲的多，看來轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式真的收獲不小，而學(xué)生的回答也是精彩紛呈，其中一名學(xué)生拿出兩張照片說：”這是我們明集焦化廠的煙筒，雖然沒有大城市那么嚴(yán)重，但也不可忽視，這是我們杏花河的河水污染現(xiàn)狀，垃圾和污水的排放，使水質(zhì)很差，當(dāng)然不同于黃河的混濁?！皩W(xué)生對他所列舉的事實(shí)和幽默的回答，不約而同的報(bào)以掌聲。而我也異常高興，看來學(xué)生懂得實(shí)地調(diào)查了，也開始有課本走進(jìn)生活了，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會學(xué)生一個知識點(diǎn)讓人高興的多。

接下來對城市形成的主導(dǎo)因素、不同地區(qū)居民建筑的分析，學(xué)生都是積極發(fā)言，討論交流甚至還有爭執(zhí)，在自由輕松的氛圍中，我希望解決的知識、還有很多我沒有想到的內(nèi)容，都得到了有效的落實(shí)。最后，有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)問題，課堂更是達(dá)到了高潮，一位同學(xué)說：”我們可以通過法律對人的破壞行為進(jìn)行懲罰；也可以加大宣傳力度，使人們從思想上認(rèn)識到破壞行為的可恥，情法并用?！捌溆^點(diǎn)鮮明，表達(dá)流暢，頗具新意，可謂語驚四座。還有學(xué)生根據(jù)自己的外出旅游談自己的切身體會，還有地制定了倡議書，漫畫等等形式，讓我真是意外之余欣喜萬分。結(jié)果下課鈴響起，學(xué)生也適意欲未盡，依依不舍。

三、傾聽之后，教師還須干啥？

這節(jié)我無”準(zhǔn)備“卻收獲頗豐的課，引起了我的深思。每個學(xué)生都有一種與生俱來的把自己當(dāng)作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們又表現(xiàn)自己、珍視自己的欲望。只要在新課改教學(xué)中教師把握住了這一點(diǎn)，那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更認(rèn)真地思考、更充分的自信。

記得有這樣也各故事，在一次報(bào)告會上，陶行知先生別開生面的把一只公雞報(bào)上了講臺，周圍撒了些米，強(qiáng)按住公雞的頭讓它吃米，可是公雞就是不吃。當(dāng)人放開手走后，公雞便自動貪婪地啄起來。這則故事提醒我們，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極主動地教學(xué)環(huán)境如何的重要，這種環(huán)境應(yīng)是寬松的，是一個可以主動學(xué)習(xí)、自主了解、自由交流的教學(xué)環(huán)境。今天我在教材處理上將學(xué)生引導(dǎo)近來，師生共同作了教材的主人，從而碰撞出課堂上一個個兩點(diǎn)。其實(shí)教學(xué)改革奧妙無窮，在許多的問題和領(lǐng)域，我們一個小小的改變都可能產(chǎn)生耀眼的火花。

葉圣陶先生曾說：”教師要真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。“畢竟現(xiàn)代社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，每天每時(shí)每分都有新事物涌出，自由民主深入人心。所以在課堂上，教師不再是課堂的主宰，應(yīng)從神圣的講臺上走下來，學(xué)會傾聽。有為學(xué)者說過：”教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽的過程，傾聽受教育者的敘述，使教師道德責(zé)任?！敖裉焓俏姨撔膬A聽，所以學(xué)生才有了輕松自由的表現(xiàn)，有了淋漓盡致的發(fā)揮。

反思三：世界的聚落教學(xué)反思

11月的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，就《世界的聚落》一堂。我反復(fù)地思索著，現(xiàn)將它歸納如下：

亮點(diǎn)、進(jìn)步之處：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求制定了教學(xué)的重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個活動一一突破，達(dá)到良好的效果。此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀圖、析圖，學(xué)生最后能從交通特點(diǎn)、人口分布、建筑特點(diǎn)、生產(chǎn)活動四個方面歸納出城市和鄉(xiāng)村的主要差別。至于”聚落與環(huán)境的關(guān)系“既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我接連設(shè)計(jì)小老師講述村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程和首領(lǐng)尋找理想的居住地兩個活動。在加上例子：重慶市的形成具備了哪些條件？一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生能從活動中極容易地掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決問題的能力。

2、重新整合教材，利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識點(diǎn)。教材中涉及到的”城市問題“，我根據(jù)設(shè)計(jì)的需要把它安排在最后，這樣既利于知識點(diǎn)的銜接，又利于在最后做為鼓動宣傳，培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識和樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

3、結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過程中，貫徹”對生活中有用的地理“和”對終身發(fā)展有用的地理“的教學(xué)理念。在這一節(jié)課中，我緊密聯(lián)系重慶，從”重慶市的形成與發(fā)展具備了哪些條件？“、”重慶市有哪些城市問題，該如何解決？“、”重慶市的城市問題，市委市政府采取哪些行動呢？"三個方面讓學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛重慶，關(guān)注重慶，服務(wù)重慶的情感和理念。

4、課堂駕馭能力得到提高，能制作簡易完整的課件。

不足之處：

1、課堂氣氛活躍程度欠佳。由于缺乏調(diào)動學(xué)生上課積極性這方面的能力，導(dǎo)致這節(jié)課的氣氛較為沉悶，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2、課堂點(diǎn)評粗略，缺少藝術(shù)性。由于課堂駕馭能力把握得不夠火候，顧此失彼，這也是課堂氣氛較為沉悶的原因之一。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料不夠充分。在教學(xué)中，留給學(xué)生的餓自主探究、交流討論的空間也不夠。

沒有最好，只有更好。人無完人，課無完課。今后我將繼續(xù)努力，克服苦難，虛心學(xué)習(xí)，取別人之長補(bǔ)自己之短，一步一個腳印，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擯棄不足，創(chuàng)設(shè)更好更優(yōu)質(zhì)的地理課。

反思四：世界的聚落教學(xué)反思

新課標(biāo)對于《世界的聚落》一節(jié)第一課時(shí)的要求是：第一，運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)會閱讀和分析城鄉(xiāng)景觀圖和不同自然環(huán)境影響下的聚落建筑景觀圖是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也是本課主要的教學(xué)方法。課標(biāo)要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力，激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感悟地理

第三篇：世界的聚落教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

肥城市安站鎮(zhèn)陸房中學(xué) 李 玲

教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括地球的形狀和大小。認(rèn)識地球是學(xué)習(xí)地理的入門知識,為后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，這部分知識對學(xué)生地理空間概念的初步形成，及探索地理未來世界的求知欲有至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生學(xué)好這部分知識非常重要。設(shè)計(jì)思路

這節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，為了使初涉地理的學(xué)生入腦入心，以跟隨外星人七仔體驗(yàn)探索地球形狀的過程為為主線，充分運(yùn)用直觀的教具、大量的圖片、演示、視頻等多變靈活的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)地理的方法。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.了解人類認(rèn)識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

3.了解人類認(rèn)識地球形狀的過程。

4.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

導(dǎo)學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放“盤古開天辟地”的故事引入。展示太空拍攝的地球全貌圖片。

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。新課學(xué)習(xí)： 【猜想、推測】

活動一：探索人類認(rèn)識地球形狀的過程。歷程一：展示天圓地方圖片

歷程二：展示古希臘人的大圓盤圖片。歷程三：展示“渾天說”的圖片?！旧瞵F(xiàn)象】

1、歷程四：展示亞里士多德在生活中觀察到的月食現(xiàn)象。

引導(dǎo)：在現(xiàn)實(shí)生活中有很多現(xiàn)象說明地球是一個球體，引導(dǎo)學(xué)生回答。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：演示海邊看帆船的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)要求

用地球儀代表我們的地球，小紙船代表進(jìn)港的航船 實(shí)驗(yàn)過程

（1）讓小船在地球儀上模擬進(jìn)港航行，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）把船放在課本平面上行走，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）比較兩次實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象有什么不同？你得出什么結(jié)論？

3、展示登高望遠(yuǎn)的原理圖?！緦?shí)踐】

歷程五：麥哲倫環(huán)球航海模擬圖。

演示：學(xué)生利用地球儀演示麥哲倫航海所經(jīng)過的大洋?！咀C實(shí)】

歷程六：展示：太空拍攝到的地球全貌圖片。

最終得出：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。引導(dǎo)：地球形狀的探索過程是一個漫長而又艱辛的過程，觀看麥哲倫環(huán)球航行視頻，談感悟。歷程七：人類的探索是無止境的?！驹O(shè)計(jì)意圖】

在探索的七個歷程中，運(yùn)用了大量的圖片，進(jìn)行了操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解地球形狀的認(rèn)識過程規(guī)律。利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象證實(shí)地球形狀目的是告訴學(xué)生生活中處處有地理，要留心觀察思考。麥哲倫環(huán)球談感悟目的是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖羌ぐl(fā)學(xué)生探究的興趣，滲透科學(xué)探究的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到高科技的發(fā)展，把學(xué)生帶進(jìn)一個科技發(fā)展的領(lǐng)域。展示：超人的困惑

利用學(xué)生感興趣的超人和奧特曼，來認(rèn)識地球的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣。

2、親身體驗(yàn)

（１）地球表面積約5.1億平方千米,我們的學(xué)校0.51平方千米，地球的表面積相當(dāng)于幾個學(xué)校?（2）地球的赤道周長長4萬千米，我們學(xué)校的跑道長400米，地球的周長是跑道的多少倍？

【設(shè)計(jì)意圖】通過計(jì)算對比，讓學(xué)生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有關(guān)材料

（1）1972年3月和1973年4月美國發(fā)射的先驅(qū)者10號和11號。（2）1977年美國發(fā)射“旅行者”探測器。

2、人類對宇宙的探索的有關(guān)材料

A、無人航天器上天：1957年，原蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1970年，中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”發(fā)射成功。B、載人航天器上天：

進(jìn)入太空第一人：前蘇聯(lián)宇航員加加林乘“東方號”繞地球一周,成為第一

個登上太空的人

登上月球第一人：美國人阿姆斯特朗乘坐“阿波羅11號”飛船，成為第一

個登上月球的人

中國航天第一人：2003年10月15日，楊利偉乘坐“神州5號”飛船，成為第一個登上太空的中國人

【活動】人類對地球的認(rèn)知逐步深入；人類對未知宇宙的探索從未止步。我們在前人的探索中感悟到······

暢談你從人類的探索歷程中感悟到了什么？ 學(xué)生回答，師總結(jié)。

1、好奇心、求知欲。

2、大膽設(shè)想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏犧牲。

4、追求真理，創(chuàng)新科技?！ぁぁぁぁぁ?/p>

第四篇：世界的聚落教學(xué)設(shè)計(jì)

世界的聚落教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

2.能舉例說明民居與自然地理環(huán)境和人類社會經(jīng)濟(jì)活動的密切聯(lián)系。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察能力

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)地理知識發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)技能 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對世界文化遺傳的審美能力

2、樹立環(huán)保意識，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀

二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.聚落的主要形式。

2.聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系。

3.保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn): 如何創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生正確理解人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,人與自然的和諧發(fā)展。

四、教學(xué)方法: 多媒體演示法、分組合作討論法、讀圖分析法、講授法

五、課時(shí)安排:一課時(shí)

七、課前準(zhǔn)備：

1、搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；

2、搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；

八、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。課件展示兩幅圖，學(xué)生觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（城市和鄉(xiāng)村）

[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。講述新課：

[一] 講述“聚落的形態(tài)”

課件展示四幅圖片，學(xué)生觀察思考：什么是聚落？

[承轉(zhuǎn)] 人們集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的景觀特色。那么，它們有何差別呢？課件展示城市和鄉(xiāng)村景觀圖 [討論] 學(xué)生分組討論。要求學(xué)生通過閱讀課本、觀察圖片、結(jié)合自己的所見所聞來討論。[小結(jié)]課件展示表格“城市與鄉(xiāng)村的差異”，學(xué)生完成填表內(nèi)容

[講述]從“世界的人口”這節(jié)中，我們知道在多數(shù)發(fā)展中國家出現(xiàn)了農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象。這是為什么？做為你們來說是愿意居住在鄉(xiāng)村還是城市？學(xué)生自由討論，各抒己見。

[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們各自表達(dá)的觀點(diǎn)都很棒。從你們的回答中不難看出，城市的確為我們的生產(chǎn)和生活帶來了諸多便利，然而城市本身也存在許多問題。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和前面所學(xué)的知識點(diǎn)，哪位同學(xué)能說一說，你認(rèn)為城市存在哪些問題？ 課件展示城市問題

[小結(jié)]改革開放三十多年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多城市發(fā)生了歡天腹地的變化，人們對自然環(huán)境的改造也越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以在城市的建設(shè)我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)，要注意人與自然的和諧發(fā)展，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

[過渡] 前面我們了解了聚落的兩種形式——城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進(jìn)步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。課件演示動畫：村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，學(xué)生思考課本52面的活動題。

[講述]城市聚落也好，鄉(xiāng)村聚落也好，它們之所以能形成聚落，自然條件一定比較優(yōu)越。學(xué)生分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發(fā)]聚落是人們集中居住的地方，從世界的人口分布很不均勻，也能反映出聚落的分布也很不均勻。結(jié)合世界人口稠密區(qū)的分布區(qū)域及其原因來討論。

[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。課件展示小結(jié)內(nèi)容。

[承轉(zhuǎn)] 世界各地的聚落形式多種多樣，但都表現(xiàn)出與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)的關(guān)系，特別是世界各地的民居與自然環(huán)境的關(guān)系極為密切，形成了各自獨(dú)特的建筑風(fēng)格。這些不同建筑風(fēng)格的形成與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有哪些密切聯(lián)系？

[討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。

每組根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料和課本的圖片研究，歸納出本組的觀點(diǎn)和看法，并由組長記錄，每組選一位代表，闡述本組的觀點(diǎn)。[小結(jié)]課件展示

[講述]我們?yōu)g覽了世界各地的民居的建筑風(fēng)格，再回到國內(nèi)，了解我們自己國家的特色民居。

課件展示景觀圖片：傣族竹樓、瑤族土樓、陜北窯洞、蒙古包，問：

1、這些建筑風(fēng)格的形成與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？（任選兩種回答）

2、我們南方的居民建筑有何特色？（課件展示圖片：江南水鄉(xiāng)）

[設(shè)計(jì)]課件展示設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生分成三組，每一組選其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，每組選派一個代表展示你的設(shè)計(jì)，并說明你的設(shè)計(jì)意圖。[總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。[承轉(zhuǎn)] 正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。[二]講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”

[課件展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片

[角色扮演]課件展示北京的傳統(tǒng)民居——四合院，學(xué)生分五組分別扮演北京房地產(chǎn)開發(fā)商、四合院的老住戶、外國游客、北京城建局領(lǐng)導(dǎo)、文物局領(lǐng)導(dǎo)等不同角色，闡述觀點(diǎn)：百年四合院，是拆還是留？

[討論]學(xué)生閱讀教材54面后討論：

1、有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？

2、敦煌博物館對外輪流開放石窟，限制參觀人數(shù)，這種做法對嗎？請分別說說理由？

3、保護(hù)世界文化遺產(chǎn)有什么意義？

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時(shí)期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計(jì)，概括本節(jié)知識要點(diǎn)

[課外活動] 通過多種途徑搜集聚落的景觀圖片，辨別某一景觀與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系。搜集有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的圖片及文字介紹。

第五篇：世界的聚落教案

世界的聚落（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，以及聚落的形成和發(fā)展。

2、能舉例說明聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、了解保護(hù)聚落方面的文化遺產(chǎn)的意義及措施。

二、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

首先讓我們帶著問題聽歌賞景，歌曲或圖片中展示了哪些事物，比一比誰記住的最多。有山、有水、有房子、有莊稼，同學(xué)們描述的這些事物，組合成了一幅非常優(yōu)美的鄉(xiāng)村景觀圖，人們在這里集中的居住、生產(chǎn)、生活，這就形成了聚落。小到幾十人的村莊，大到人口上千萬的巨型都市都是聚落。[承轉(zhuǎn)]這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《世界的聚落》。先來了解學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師指出重難點(diǎn)），從目標(biāo)一中我們了解到，聚落有兩種形式：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。[講述新課]

一、鄉(xiāng)村和城市（我秀我家鄉(xiāng)）

1、師：先讓我們辨認(rèn)以下景觀分別屬于哪種聚落？（生答，師指出村莊和集鎮(zhèn)）同學(xué)們辨認(rèn)的非常準(zhǔn)確，能告訴老師你們是從哪些方面區(qū)分的嗎？（生答）

承轉(zhuǎn)：鄉(xiāng)村小而優(yōu)美，城市大而便利，同學(xué)們能不能根據(jù)自己的所見、所聞、所感舉例說明城市、鄉(xiāng)村給生活帶來的美好之處呢？（可小組進(jìn)行）

2、師：通過同學(xué)們的展示不難看出，鄉(xiāng)村優(yōu)美，城市方便，尤其是城市，給我們的生產(chǎn)生活帶來了很多的便利和發(fā)展的空間，然而在其發(fā)展的過程中也產(chǎn)生了一系列的問題，我們一起來看。（生說）我們怎樣解決這些問題才能使我們的家鄉(xiāng)變得更美好呢？請同學(xué)們提出解決這些問題的建議。（生答）

總結(jié)：這些建議都很不錯，看來城市需要我們加強(qiáng)管理和保護(hù)，才能創(chuàng)造出更美好的城市環(huán)境。

承轉(zhuǎn)：不過有的生活在鄉(xiāng)村的同學(xué)可能很得意：我們鄉(xiāng)村就不會出現(xiàn)這些問題！其實(shí)事物都是在不斷發(fā)展的，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村可能也會發(fā)展為城市，城市也可能會繼續(xù)發(fā)展，也可能會產(chǎn)生這些城市問題，不過也不要太擔(dān)心，因?yàn)樵谶@個過程中只要我們?nèi)祟惖幕顒幽軌蚝芎玫倪m應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，就會盡可能避免這些問題的產(chǎn)生，如不注意，就會使聚落停止發(fā)展甚至消失。如：以前水草肥美的內(nèi)蒙古大草原，如今很多地區(qū)由于過度放牧、盲目開墾等導(dǎo)致地表植被嚴(yán)重破壞，草原嚴(yán)重沙化，綠色草地已很少見。一些地區(qū)人們已無法生存，不得不背井離鄉(xiāng)，很多地方成了無人村。再有，光輝燦爛的古巴比倫文明已經(jīng)不復(fù)存在，興盛一時(shí)的古樓蘭王國已經(jīng)成為一個傳說，我們絕不能讓這樣的悲劇重演！我們只有合理的改造自然，協(xié)調(diào)好人地關(guān)系，聚落也會得到更好的發(fā)展。下面，我們以傳統(tǒng)民居為例，一起來探究古人是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的。

二、特色民居（我家有特色）

1、師：這是老師制作的世界上某地區(qū)傳統(tǒng)民居的模型，通過觀察你能發(fā)現(xiàn)他所處地區(qū)的自然環(huán)境有怎樣的特點(diǎn)嗎？提示：雙層、竹木結(jié)構(gòu)。（生答）

總結(jié)：同學(xué)們分析的很好，你認(rèn)為老師的這個模型，可能位于哪個地區(qū)？(生答)對，這就是東南亞的高架屋，它很好的適應(yīng)了當(dāng)?shù)匮谉岫嘤甑臍夂蛱攸c(diǎn)。承轉(zhuǎn)：同學(xué)們能否根據(jù)剛才的分析，思考：熱帶沙漠地區(qū)的民居可能是怎樣的形態(tài)？（師提示，生答）

總結(jié)：同學(xué)們真是智慧超群吶！平頂、厚墻、小窗，這就是位于熱帶沙漠地區(qū)的北非民居，極好的適應(yīng)了當(dāng)?shù)馗邷厣儆?，晝夜溫差大的特點(diǎn)。承轉(zhuǎn)：這兩種民居是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？你會連嗎？

三、保護(hù)世界文化遺產(chǎn)（我愛我家鄉(xiāng)）

1、承轉(zhuǎn)：以上這些特色民居都是祖先們在生產(chǎn)、生活過程中對環(huán)境的適應(yīng)，是他們智慧的結(jié)晶，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了許多各具特色的聚落，有些聚落因其獨(dú)特性，被列入世界文化遺產(chǎn)。如：山西平遙古城、云南麗江古城、福建土樓、安徽西遞宏村、意大利水城威尼斯、法國塞納河岸等（介紹平遙古城）

平遙古城是中國境內(nèi)保存最為完整的一座古代縣城。城內(nèi)外有各類遺址、古建筑300多處，有保存完整的明清民宅近4000座，街道商鋪都體現(xiàn)歷史原貌，被稱作研究中國古代城市的活樣本。

2、總結(jié)：這些作為人類寶貴財(cái)富的歷史文化遺產(chǎn)，不僅能體現(xiàn)不同歷史時(shí)期各國家、各民族的文化精神，又反映了當(dāng)時(shí)的社會制度、民風(fēng)民情、宗教習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平，值得我們參觀考察。今年十一的時(shí)候，老師本打算去旅游的，但卻發(fā)現(xiàn)中國有的文化遺產(chǎn)地出臺了這樣的舉措，這種做法對嗎？為什么？（生答）

師：這種做法避免了過度旅游活動對文化遺產(chǎn)的破環(huán)，除了這種做法，同學(xué)們還能想到別的辦法來保護(hù)世界文化遺產(chǎn)嗎？（小組討論，回答）

總結(jié)：老師很欣慰，大家都有保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識，老師也相信，世界因?yàn)橛形覀儠兊酶篮茫課堂總結(jié)] [智慧星選拔賽] [課后延伸]通過各種途徑搜集世界上還有哪些地區(qū)的傳統(tǒng)民居極好的適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，并嘗試自己或小組內(nèi)制作一個模型吧！