第一篇：聚落教學(xué)設(shè)計

《聚落與自然環(huán)境的關(guān)系》探究性教學(xué)設(shè)計

王黎明 孝昌縣小河中學(xué)

一、教材分析

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，但起決定作用的首先是自然環(huán)境因素，正可謂“自然造人，自然造就聚落”。課文通過大量實例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級的學(xué)生正處在少年期，《世界的聚落》是他們認(rèn)識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認(rèn)識是停留在感性認(rèn)識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中探究感悟自己的認(rèn)識并指導(dǎo)自己的行動，教師應(yīng)注意以事例說理，以理服人。

三、設(shè)計思路

１、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道聚落的含義，認(rèn)識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關(guān)系。過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，以導(dǎo)學(xué)提綱提供教學(xué)案例，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進(jìn)一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

２、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

３、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用完成的。此外充分利用實例、圖片、錄像等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

４、學(xué)法指導(dǎo)

通過小組交流、師生交流來促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極給予鼓勵指導(dǎo)。此外在確立小組合作探究成員時既允許他們自由選擇合作伙伴，也要適當(dāng)注意協(xié)調(diào)同學(xué)之間的取長補(bǔ)短。1 2 3 “聚落”一詞對于大多數(shù)人來說很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而教師以話題貫穿始終，所有的話題從學(xué)生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識聚落、分析聚落、反思聚落。

為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師更多地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，充分讓學(xué)生親自感知，使其從內(nèi)心去感受,而不是讓其會寫，強(qiáng)調(diào)體驗，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與；更多地提供了讓學(xué)生拓展思維深度與廣度的課程資源，捕捉能夠多角度思維的問題或?qū)ｎ}，讓學(xué)生自由發(fā)揮；更多地突出了地理學(xué)科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學(xué)科特色。此外，結(jié)合已有的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體課件與課堂活動有機(jī)結(jié)合，激起孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得投入、學(xué)得扎實、學(xué)得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂。

本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機(jī)結(jié)合，讓點(diǎn)撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過程中來，最終使每個學(xué)生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。

這節(jié)課的時間比較緊，40分鐘完成有點(diǎn)倉促，課程資源的選擇與相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)時間上發(fā)生了沖突。4 篇二：“人類的聚居地_聚落”教學(xué)設(shè)計

《人類的居住地―聚落》教學(xué)設(shè)計

荊門龍泉中學(xué)北校 陳麗芳

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，是對前面所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)三部分內(nèi)容組成。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來展開。

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過大量實例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級的學(xué)生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認(rèn)識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認(rèn)識是停留在感性認(rèn)識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中感悟自己的認(rèn)識并指導(dǎo)自己的行動，教師應(yīng)注意以事例說理，以理服人。

三、設(shè)計思路

1、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：知道聚落的含義，認(rèn)識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進(jìn)一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，懂得世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

3、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用完成的。此外充分利用實例、圖片、視頻等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)法指導(dǎo) 通過小組交流、師生交流來促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極并給予鼓勵指導(dǎo)。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：由欣賞宜昌聚落美景導(dǎo)入新課。

展示：課題《人類的居住地---聚落》及知識主干。㈠ 走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)景觀的差異。

活動1：開展知識搶答，讓學(xué)生對聚落的基本內(nèi)容有個初步了解。

活動2：爭先恐后話差異

1、鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異；

2、鄉(xiāng)村聚落不同類型的比較；

3、不同大洲鄉(xiāng)村聚落景觀差異

承轉(zhuǎn)：因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，同樣是鄉(xiāng)村聚落卻呈現(xiàn)不同的景觀特點(diǎn)。城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，一個聚落不管發(fā)達(dá)還是落后，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，是人類聰明才智的體現(xiàn)。

㈡ 走進(jìn)自然，尋找理想的家園。

展示：地形、河流、植被素描圖，突出甲、乙、丙三地的自然環(huán)境差異。師：假設(shè)你是幾千年前的一個原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個理想的居住地，你會選擇哪里？你選擇的理由是什么?。

生：略

師生共同小結(jié)。

師：古代的人們是否與我們有同樣的選擇。讓歷史驗證：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布圖

師：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布地區(qū)有什么共同點(diǎn)？

生：略

師生共同分析（答案： 都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)等）

師：早期人類的工作能力和工作水平比較低，因此，他們多居住在自然條件優(yōu)越的地區(qū)。今天，位于河流中下游的平原地區(qū)仍然是世界上聚落密集的地區(qū)，形成了較多的大城市，如長江中下游地區(qū)湖北省會——武漢，武漢這個聚落發(fā)展的有利因素有哪些呢？

展示：武漢發(fā)展因素圖。

生：略

師生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，資源豐富等）展示：聚落形成與發(fā)展的主要因素。

承轉(zhuǎn)：由此可見聚落與自然環(huán)境關(guān)系密切。世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等不同，聚落在長期發(fā)展中，往往形成了不同的聚落景觀和建筑風(fēng)格，我們下面重點(diǎn)探究四種典型建筑與環(huán)境的關(guān)系。

㈢ 走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系

展示：世界四種不同的自然景觀及四種不同的傳統(tǒng)民居

活動：分組探究，集思廣益，探索奧秘

圖片a：厚墻小窗房──北回歸線附近的熱帶沙漠

圖片b：蒙古包──亞洲內(nèi)部的溫帶草原

圖片c：高腳屋──赤道附近的熱帶雨林

圖片d：因紐特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地區(qū) 師：針對教學(xué)難點(diǎn)，出示活動建議，對學(xué)生活動的任務(wù)、方法加以細(xì)化。生：各抒己見。（略）

展示：表格，明確各地環(huán)境（主要是氣候）對民居的影響。承轉(zhuǎn)：這些地區(qū)的人們在艱苦的環(huán)境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂窩，大家也利用集體的智慧破解了這些神秘的建筑背后的秘密,獨(dú)特的建筑風(fēng)格都是在一定環(huán)境中形成的。

㈣ 走進(jìn)現(xiàn)實，關(guān)注聚落的發(fā)展與保護(hù)

師：隨著社會的進(jìn)步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產(chǎn)圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解遺憾。

展示：北京前門大街的發(fā)展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關(guān)于聚落發(fā)展與保護(hù)的問題。

生：七嘴八舌議論宜昌發(fā)展情況

展示：宜昌保護(hù)文化遺產(chǎn)活動圖片

師小結(jié)：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。

㈤ 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

展示：收獲平臺

板書設(shè)計：

聚

落???鄉(xiāng)村聚落城市聚落優(yōu)越的地理環(huán)

境???土壤肥沃地勢平坦水源充足交通便利資源豐富

保護(hù)傳統(tǒng)聚落(六)反饋練習(xí)：回顧知識，小試身手

一、單項選擇題

1、有關(guān)聚落的說法，正確的是（）a、有人類活動的地方，就是聚落 b、造成聚落景觀差異的主導(dǎo)因素是人口的多少 c、一般來說，先有城市聚落，后有鄉(xiāng)村聚落 d、聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所

2、下列民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境組合不正確的是（）a、北極地區(qū)因紐特人——冰屋 b、中國黃土高原——窯洞 c、云南西雙版納地區(qū)——竹樓 d、宜昌地區(qū)——土墻平頂房

二、綜合分析題

分別寫出材料中影響聚落形成和發(fā)展的主要因素（如水源、地形、交通、資源等）。

1、中國人口眾多但分布很不均勻，大多分布在東部平原地區(qū)。（）

2、我國大慶地區(qū)原來荒草叢生，自從開采了石油之后，就迅速發(fā)展成為人口眾多的城市。（）

3、宜昌地區(qū)扼守著長江三峽的門戶，上連巴蜀云貴青藏，下引荊襄贛皖蘇杭，承東啟西，通達(dá)南北，坐擁中國經(jīng)濟(jì)圈的圓心，發(fā)展迅速。（）

4、新疆地區(qū)聚落多分布在綠洲上，廣大沙漠地區(qū)人煙稀少。（）

三、拓展題

對于北京四合院的開發(fā)與保護(hù)問題，人們有不同的觀點(diǎn)，你的看法如何？結(jié)合p83活動題2，請你廣泛搜集資料，寫一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。篇三：第一單元第二課《城市聚落》教學(xué)設(shè)計(2012版)第一單元第二課《城市聚落》教學(xué)設(shè)計（2012版）

平湖市東湖中學(xué) 主筆 劉莉 參與：劉華忠、朱明華、金鳳、韓秋雅 2012.9.14

一、【課標(biāo)解讀】：

課標(biāo)：

1-2-2 以及居民生活內(nèi)容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。

解讀：

選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市

學(xué)習(xí)內(nèi)容：說出聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異

同，說出影響聚落特征差異的自然和人文因素

結(jié)果性目標(biāo)：說出、比較、說出

過程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹立憂患意識，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。

二、【教材簡析】：

1．教材編寫特點(diǎn)及意圖：

第二課《鄉(xiāng)村與城市》是對第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認(rèn)識社區(qū)是認(rèn)識社會、參與社會生活的起點(diǎn)，它以學(xué)生感受、觀察、思考社會生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點(diǎn)。

通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關(guān)于社區(qū)知識的點(diǎn)，并沒有形成完整的關(guān)于社區(qū)知識的面，而且對于社區(qū)的認(rèn)識也只停留在自己所居住的社區(qū)和經(jīng)常獲曾經(jīng)去過的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)類型、社區(qū)差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，所以安排三課時。本節(jié)課是第二課時。2．教材結(jié)構(gòu)體系： 產(chǎn)生

景觀

功能

生產(chǎn)、生活

三、【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識與技能目標(biāo) 1.知道城市的產(chǎn)生及功能。2.比較城市和鄉(xiāng)村聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同。3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。

（二）過程與方法 1．通過小明的城市生活體驗，觀察比較來區(qū)別不同聚落的特征，培養(yǎng)應(yīng)用比較法分析問題的能力。2.學(xué)會做簡單的社會調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。3．運(yùn)用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過對圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和地理思維能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹立憂患意識、可持續(xù)發(fā)展觀念

四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同

難點(diǎn)：影響城市聚落特征差異的自然和人文因素

五、【教學(xué)策略】：

本節(jié)課的教學(xué)主旨是在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學(xué)生為主體，重視開發(fā)學(xué)生的潛能；讓學(xué)生通過判讀不同的景觀圖，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的能力。同時，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，在開闊學(xué)生的視野的同時，更有助于在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導(dǎo)教，又可以指導(dǎo)學(xué)生用地理景觀圖以導(dǎo)學(xué)，它既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。1．選擇合適的地理景觀圖

2．通過讀圖，感知所需要的信息。通過觀察要抓住圖中所呈現(xiàn)的主要地理要素。3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考景觀圖中各地理要素的相互關(guān)系，歸納該景觀圖所反映出當(dāng)?shù)氐氖裁磪^(qū)域地理特征。4.在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？

5.將幾幅景觀圖互相對照，聯(lián)系所學(xué)地理知識，解決形成景觀的原因，即為什么？

六、【教學(xué)過程設(shè)計】：

（情境導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)的興趣）

《變形計》是湖南衛(wèi)視推出的一檔大型生活角色互換節(jié)目，以紀(jì)錄片加真人秀模式推出，號稱“新生態(tài)紀(jì)錄片”。尋找熱點(diǎn)中的當(dāng)局人物，安排他們進(jìn)行互換人生體驗，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗對方的生活。? 來自鄉(xiāng)村的小明和來自城市的小強(qiáng)進(jìn)行了互換。下面我們就來感受一下他們的生活??

設(shè)計意圖：結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)，從身邊生活入手，拉近教材和學(xué)生生活的距離

一、了解城市的起源--用景觀圖解讀地理知識，感悟新知。

（出示兩組組圖片，結(jié)合書本相關(guān)文字，進(jìn)行闡述）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的能力

（補(bǔ)充材料：世界最早出現(xiàn)的城市多數(shù)在大河的沖積平原上）

設(shè)計意圖：觀圖具有直觀性，通過景觀圖還原地理知識。細(xì)心觀察景觀圖中各地理要素的特征和相互關(guān)系，即圖中信息的地理意義，對景觀圖所在區(qū)域形成整體的認(rèn)識，把握區(qū)域地理特征。

二、走近城市---感受城市的美。用景觀圖，建構(gòu)新知。

（情景一）來到城市，他看到了很多景觀，你猜猜看，他都看到了什么景觀？為什么會有這樣的不同？

（出示一組反映城市不同主題的景觀圖）

設(shè)計意圖：景觀圖具有美觀性，置學(xué)生于景內(nèi)，“身” 臨其境，把枯燥的內(nèi)容鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，更重要的是通過挖掘地理景觀圖片的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會思考。從而促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展。使學(xué)生初步掌握分析方法，使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認(rèn)識。

（情景二）小明對城市表現(xiàn)出很大的興趣，我們就進(jìn)一步了解城市，看看下列城市體現(xiàn)怎樣的特色呢？

（出示一組不同城市的景觀圖）

（情景三）小明了解了一下城里父母的情況——爸爸在中關(guān)村工作，媽媽在王府井工作，他們的家在方莊小區(qū)。這些區(qū)域體現(xiàn)出怎樣的功能呢？由此可以得出什么結(jié)論呢？

出示書上圖片

設(shè)計意圖：以示意圖圖為呈現(xiàn)信息的主要載體，反映了具體事物，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出標(biāo)志性的主題，理解新知。

三、感悟城市---用景觀圖突破重難點(diǎn)，內(nèi)化新知（情景四看著這些景觀，和自己家鄉(xiāng)比，小強(qiáng)感受到不同了??

（出示一組城鄉(xiāng)圖片）

（活動）完成表格

設(shè)計意圖：景觀圖更生活化。用景觀圖啟迪思考，對于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，都有很大幫助。根據(jù)景觀圖中信息，提取與設(shè)問相關(guān)的部分，并聯(lián)系有關(guān)知識進(jìn)行分析和回答。（情景五）看著這些不同，小明感觸很多?

（作業(yè)）城市，讓生活更加美好！平湖，正在崛起的中等城市，你有什么好的建議？ 設(shè)計意圖：讓知識延伸到身邊的生活中

七、【板書設(shè)計】： 產(chǎn)生 ：

村落—商業(yè)—市---城市 景觀：人文景觀為主

功能：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外交往、交通、科研等

生產(chǎn)、生活：工商業(yè)、服務(wù)業(yè)篇四：優(yōu)質(zhì)課教案 聚落-城市和鄉(xiāng)村教案

第三節(jié) 聚落——城市和鄉(xiāng)村 教學(xué)設(shè)計

任課教師 韭園一中 張新彥

一、教材分析

“聚落”是地圖版地理教材第三章“居民與聚落”的第三部分內(nèi)容，而今天學(xué)習(xí)的“城市和鄉(xiāng)村”是本節(jié)內(nèi)容的第一部分。從難度上來說，本節(jié)內(nèi)容比較好理解和接受，因為城市和鄉(xiāng)村離我們的生活比較接近。本節(jié)內(nèi)容包括：聚落的概念、聚落的分類、城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的功能、城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別四個內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能

（1）知道聚落的概念與分類

（2）能夠運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2.過程與方法：

（1）通過學(xué)生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要

類型、不同類型聚落的景觀差異，使學(xué)生理解影響聚落形成的主要因素，進(jìn)而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和表達(dá)能力。

（2）運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)

學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的能力。

（3）在學(xué)生對城市和鄉(xiāng)村異同理解的基礎(chǔ)上，在教室內(nèi)即興舉行一場“你喜歡鄉(xiāng)

村我喜歡城市”的辯論賽。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運(yùn)用地理的眼光看周圍的事物。三 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：.鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。2.教學(xué)難點(diǎn) ：城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別 教學(xué)過程：

本節(jié)課我們將采用分組合作、交流探討的愉悅的教學(xué)方法，以小組為單位完成各自的內(nèi)容，并將討論的最終的結(jié)論派代表講述給大家。希望我們能夠一起度過 一節(jié)愉快的充滿愉悅的地理課。本節(jié)各組的內(nèi)容如下： 第一組：根據(jù)圖片總結(jié)出什么叫聚落？

第二組：依據(jù)課本的講述給聚落進(jìn)行分類，即：聚落有哪兩種基本類型？ 第三組：試著找出世界上最早的城市出現(xiàn)在何處？距現(xiàn)在有多長時間？

第四——第九組負(fù)責(zé)完成下面六項內(nèi)容

教師在學(xué)生探討、解決問題的過程中，走到同學(xué)中間參與討論，解答學(xué)生遇到的疑難問題。

在學(xué)生解答完問題后，教師總結(jié)：通過大家的共同努力，我們既了解了城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的共同特征，都是我們居住的地方，都是我們?nèi)祟惖募覉@；也了解了它們之間不同的地方。我們大家有來自農(nóng)村的，也有來自城市的，這里老師想問大家一個問題：你喜歡鄉(xiāng)村，還是喜歡城市？說出你的理由。

鼓勵學(xué)生大膽、自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，氣氛要熱烈。

在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織一場關(guān)于“鄉(xiāng)村好，還是城市好”的辯論賽。全班分兩大陣營，各自陳述支持自己的觀點(diǎn)。（組織方式：找一名節(jié)目主持人;4-5名評委；雙方各挑選一名組織者負(fù)責(zé)；主持人決定那方是鄉(xiāng)村隊，那方是城市隊；雙方同時準(zhǔn)備支持本隊，反對對方的相關(guān)材料，時間是5分鐘。然后開始辯論。觀點(diǎn)要健康、正確、言之成理，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊，不準(zhǔn)胡攪蠻纏講歪理。）教師總結(jié)：

無論鄉(xiāng)村還是城市，都是我們?nèi)祟惿罹幼〉牡胤剑际俏覀內(nèi)祟惖募覉@，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也都有各自的不足，因此不管是生活在鄉(xiāng)村，還是生活在城市，我們都應(yīng)該為它的發(fā)展和進(jìn)步而感到驕傲、充滿自豪，也都應(yīng)該為我們的家園變得更加美麗、更加富饒而貢獻(xiàn)我們的力量！

課題：聚落—城市和鄉(xiāng)村

工作單位：扶溝縣韭園鎮(zhèn)一中

教師姓名：

張新彥 任教學(xué)科：

地理

聯(lián)系電話：

*** 篇五：世界的聚落 教案設(shè)計

世界的聚落

教案設(shè)計

一、教案背景

1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：地理 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、預(yù)習(xí)課文，了解聚落的形成和發(fā)展過程

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題

了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。

聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。

課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。課前準(zhǔn)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。

四、教學(xué)方法

分組合作式、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

五、教學(xué)過程 [導(dǎo)入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

百度圖片搜索： 講述新課： [一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？ 1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在

城市里有哪些好處？ [啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。2． 教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟(jì)活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進(jìn)行討論。[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進(jìn)步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。3． 教師展示動畫：課本p52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市

發(fā)展條件。[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識，討論。[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？ [討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（學(xué)生回答）[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。[承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)” [展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？ [學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當(dāng)時的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“xxx到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學(xué)生討論）[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)知識要點(diǎn)： 1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別； 2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù) [課堂鞏固] 1． 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是（）a.農(nóng)村——放牧 b.牧場——伐木 c.漁村——捕魚 d 林場——種植 2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是??（）a．城市自然景觀改變小、建筑密而高 b 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網(wǎng)線密集 c．城市人口密度大，商店、學(xué)校多 d鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有???（）① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通

板書設(shè)計

一、聚落的形態(tài) 1．什么是聚落 2．聚落的形式

3．城市與鄉(xiāng)村的差別

二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系 1．聚落的形成與發(fā)展

2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù) 1． 什么是世界文化遺產(chǎn) 2． 保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

六、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。在如下的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的：當(dāng)學(xué)生感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實際上的實施。

七、教師個人介紹 省份：山東省 學(xué)校： 青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初中 姓名：馮愛慧 職稱： 二級教師 電話： 電子郵件：

通訊地址：青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初中

個人介紹：

馮愛慧，2004年畢業(yè)于濰坊學(xué)院，從教期間多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵稱號，有多篇論文獲獎，教學(xué)成績優(yōu)秀。

第二篇：世界的聚落教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識地球》教學(xué)設(shè)計

肥城市安站鎮(zhèn)陸房中學(xué) 李 玲

教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括地球的形狀和大小。認(rèn)識地球是學(xué)習(xí)地理的入門知識,為后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，這部分知識對學(xué)生地理空間概念的初步形成，及探索地理未來世界的求知欲有至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生學(xué)好這部分知識非常重要。設(shè)計思路

這節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，為了使初涉地理的學(xué)生入腦入心，以跟隨外星人七仔體驗探索地球形狀的過程為為主線，充分運(yùn)用直觀的教具、大量的圖片、演示、視頻等多變靈活的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)地理的方法。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.了解人類認(rèn)識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

3.了解人類認(rèn)識地球形狀的過程。

4.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

導(dǎo)學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放“盤古開天辟地”的故事引入。展示太空拍攝的地球全貌圖片。

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。新課學(xué)習(xí)： 【猜想、推測】

活動一：探索人類認(rèn)識地球形狀的過程。歷程一：展示天圓地方圖片

歷程二：展示古希臘人的大圓盤圖片。歷程三：展示“渾天說”的圖片。【生活現(xiàn)象】

1、歷程四：展示亞里士多德在生活中觀察到的月食現(xiàn)象。

引導(dǎo)：在現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)象說明地球是一個球體，引導(dǎo)學(xué)生回答。

2、學(xué)生實驗：演示海邊看帆船的現(xiàn)象。實驗要求

用地球儀代表我們的地球，小紙船代表進(jìn)港的航船 實驗過程

（1）讓小船在地球儀上模擬進(jìn)港航行，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）把船放在課本平面上行走，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）比較兩次實驗，觀察到的現(xiàn)象有什么不同？你得出什么結(jié)論？

3、展示登高望遠(yuǎn)的原理圖。【實踐】

歷程五：麥哲倫環(huán)球航海模擬圖。

演示：學(xué)生利用地球儀演示麥哲倫航海所經(jīng)過的大洋?！咀C實】

歷程六：展示：太空拍攝到的地球全貌圖片。

最終得出：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。引導(dǎo)：地球形狀的探索過程是一個漫長而又艱辛的過程，觀看麥哲倫環(huán)球航行視頻，談感悟。歷程七：人類的探索是無止境的。【設(shè)計意圖】

在探索的七個歷程中，運(yùn)用了大量的圖片，進(jìn)行了操作實驗，使學(xué)生了解地球形狀的認(rèn)識過程規(guī)律。利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象證實地球形狀目的是告訴學(xué)生生活中處處有地理，要留心觀察思考。麥哲倫環(huán)球談感悟目的是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。設(shè)計了實驗?zāi)康氖羌ぐl(fā)學(xué)生探究的興趣，滲透科學(xué)探究的思想，讓學(xué)生體驗到高科技的發(fā)展，把學(xué)生帶進(jìn)一個科技發(fā)展的領(lǐng)域。展示：超人的困惑

利用學(xué)生感興趣的超人和奧特曼，來認(rèn)識地球的大小?！驹O(shè)計意圖】

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣。

2、親身體驗

（１）地球表面積約5.1億平方千米,我們的學(xué)校0.51平方千米，地球的表面積相當(dāng)于幾個學(xué)校?（2）地球的赤道周長長4萬千米，我們學(xué)校的跑道長400米，地球的周長是跑道的多少倍？

【設(shè)計意圖】通過計算對比，讓學(xué)生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有關(guān)材料

（1）1972年3月和1973年4月美國發(fā)射的先驅(qū)者10號和11號。（2）1977年美國發(fā)射“旅行者”探測器。

2、人類對宇宙的探索的有關(guān)材料

A、無人航天器上天：1957年，原蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1970年，中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”發(fā)射成功。B、載人航天器上天：

進(jìn)入太空第一人：前蘇聯(lián)宇航員加加林乘“東方號”繞地球一周,成為第一

個登上太空的人

登上月球第一人：美國人阿姆斯特朗乘坐“阿波羅11號”飛船，成為第一

個登上月球的人

中國航天第一人：2003年10月15日，楊利偉乘坐“神州5號”飛船，成為第一個登上太空的中國人

【活動】人類對地球的認(rèn)知逐步深入；人類對未知宇宙的探索從未止步。我們在前人的探索中感悟到······

暢談你從人類的探索歷程中感悟到了什么？ 學(xué)生回答，師總結(jié)。

1、好奇心、求知欲。

2、大膽設(shè)想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏犧牲。

4、追求真理，創(chuàng)新科技?！ぁぁぁぁぁ?/p>

第三篇：第四章 居民與聚落教學(xué)設(shè)計

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1．了解城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別 2．理解聚落與環(huán)境的關(guān)系 3．懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義（出示自學(xué)指導(dǎo)一）

閱讀課文P78-79頁讀圖并思考（2分鐘）1．了解什么是聚落以及聚落的分類。2．讀圖并聯(lián)系生活了解鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別。學(xué)生自學(xué)：教師巡視督查。

同桌或前后桌同學(xué)圍繞疑難問題討論交流。檢測、點(diǎn)撥：

①越來越多的居所聚集起來，并建有各種公共設(shè)施，人們在這里進(jìn)行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惖木幼〉亍勐?/p>

② P79圖4.17“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”，讓學(xué)生觀察圖片并結(jié)合自己的了解，以學(xué)習(xí)小組討論說明鄉(xiāng)村景觀和城市景觀的主要差異。教師可先啟發(fā)學(xué)生從房屋的密集程度、高度，道路修筑情況、商店、學(xué)校、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異。學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。承轉(zhuǎn)：（投影示意圖提問）

如果你是幾千年前的一個原始部落的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個理想的居住地，甲乙丙三地你會選擇哪里？請說明理由。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）

閱讀課文P80-81頁讀圖并思考（2分鐘）聚落形成和發(fā)展的有利條件有那些？

世界各地的不同的建筑風(fēng)格是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的？ 學(xué)生自學(xué)：教師巡視督查。

同桌或前后桌同學(xué)圍繞疑難問題討論交流。檢測、點(diǎn)撥：

①聚落形成與發(fā)展的主要環(huán)境因素，除課本圖中列舉出來的地形、資源、土壤、水文、交通因素外，還有氣候、植被、地質(zhì)等因素，并讓學(xué)生參照課本上的方法填入圖中

②平原地區(qū)，自然條件比較優(yōu)越，歷史悠久，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，因此，聚落分布比較密集；而高山、荒漠地區(qū)，自然條件惡劣，給人類的生存帶來困難，因此，就少有或者沒有聚落。

③聚落民居建筑因受自然環(huán)境和當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)活動、生活習(xí)俗、歷史文化和宗教信仰等的影響，形成了不同的建筑風(fēng)格。

學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

承轉(zhuǎn)：由馬鞍山城市發(fā)展的變化引出“聚落的發(fā)展與保護(hù)”（出示自學(xué)指導(dǎo)三）

閱讀課文P82-84頁讀圖并思考（2分鐘）1．了解聚落發(fā)展的原因及其利弊。2．懂得保護(hù)傳統(tǒng)聚落的重要意義。學(xué)生自學(xué)：教師巡視督查。

同桌或前后桌同學(xué)圍繞疑難問題討論交流。檢測、點(diǎn)撥：

① 傳統(tǒng)聚落是人類活動和自然環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，從不同側(cè)面記錄了不同歷

史時期的社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民俗等的信息，保護(hù)傳統(tǒng)聚落有重要意義。②對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護(hù)問題，要具體問題具體分析，多方考慮，綜合論證，才能處理好聚落的發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、珍惜傳統(tǒng)聚落的意識，使學(xué)生明確保護(hù)傳統(tǒng)聚落是自己的責(zé)任和義務(wù)，并要把這種責(zé)任和義務(wù)變成自覺的力所能及的實際行動。學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。（知識回顧）出示本節(jié)課學(xué)習(xí)提綱（課堂學(xué)習(xí)反饋）【板書設(shè)計】

第四篇：《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)計

《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)

周立潔

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1.知道聚落分為鄉(xiāng)村和城市兩種形式。

2.能夠運(yùn)用圖片說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。3.舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。過程與方法：

1.通過小組探究討論、展示作品等活動引導(dǎo)學(xué)生自主分析自然環(huán)境對聚落形成與分布的影響。

2.充分利用學(xué)生已有知識及多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生對聚落及其與自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價值觀：

1.通過展示大量景觀圖和各地民居圖，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.通過比較、探究等活動，體會地理知識的實用價值，領(lǐng)悟到要尊重自然規(guī)律，樹立聚落與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的人地觀。教學(xué)重點(diǎn)：

1.比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異。2.探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體展示：視頻 這座美麗的城市是哪里？

對，這就是咱們美麗的家鄉(xiāng)---龍口，它是我們居住的地方，也是我們勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。

像龍口市這樣，人們集中居住和生活的地方，我們稱之為聚落。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于聚落的知識。多媒體展示：課題 人類的居住地----聚落

新課學(xué)習(xí)：

師:聚落的主要形式有哪兩種呢？（學(xué)生回答：鄉(xiāng)村和城市）

活動一：走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)差異。多媒體展示，感受城鄉(xiāng)差異。

師：你所觀察到的城市和鄉(xiāng)村都有哪些差別? 學(xué)生回答，師點(diǎn)評。

師：而導(dǎo)致城鄉(xiāng)景觀如此大的差異的根本原因就是生產(chǎn)方式的不同。

承接：其實不但城鄉(xiāng)之間有差別，就是城鄉(xiāng)內(nèi)部也存在較大差異。

多媒體展示三種鄉(xiāng)村聚落圖片

師：仔細(xì)觀察，能說出圖中人們從事的是哪一種生產(chǎn)活

動嗎？

學(xué)生：圖1：從事的是種植業(yè)。師：從事種植業(yè)的鄉(xiāng)村，我們稱之為？（農(nóng)村）

學(xué)生：圖2：以放牧為主。師：從事畜牧業(yè)的鄉(xiāng)村，我們稱之為？（牧村）

學(xué)生：圖3：以捕魚為主。師：從事捕魚業(yè)的鄉(xiāng)村，我們稱之它為？（漁村）

師小結(jié):鄉(xiāng)村聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場。

過渡：世界各地的自然環(huán)境相差很大，哪兒是我們?nèi)祟惱硐氲木幼〉啬?？讓我們一起走進(jìn)自然，尋找理想的家園。

活動二：走進(jìn)自然，選擇理想的居住地。

師：現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道，回到幾千年前，有一個原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)他的子民尋找理想的家園，讓我們一起幫幫他吧！在A、B、C、三地中你會選擇哪里？說說你的理由。

生回答

師：在比較中發(fā)現(xiàn)，自然環(huán)境的優(yōu)劣對聚落的形成與分布有很大的影響。

師：古人是否和我們有同樣的選擇。讓歷史驗證。多媒體展示：世界文明發(fā)祥地的分布。

讀圖分析：歷史上的四大文明發(fā)祥地，其中有三處在亞

洲。

師：它們在分布上有什么共同點(diǎn)？

生：都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的平原地區(qū)等。

師小結(jié)：歷史驗證，我們的選擇是正確的。

師：但是由于世界各地自然環(huán)境差異很大，聚落呈現(xiàn)的分布形態(tài)也千差萬別。

多媒體展示：圖片1：平原地區(qū)呈團(tuán)狀分布的聚落；圖片2：山谷地區(qū)呈帶狀分布的聚落

師：可以看出自然環(huán)境對聚落的形成和發(fā)展影響是巨大的。

多媒體展示：株洲、東營

師：這兩個城市的發(fā)展除了具備優(yōu)越的自然條件外，還受什么因素的影響？

學(xué)生回答

師:株洲是靠發(fā)達(dá)的鐵路運(yùn)輸發(fā)展起來的。東營則是自身的豐富的油氣資源優(yōu)勢發(fā)展起來的。

師小結(jié)：多媒體展示:有利于聚落形成和發(fā)展的主要因素是： 水源充足、地形平坦、土壤肥沃、氣候溫暖濕潤、自然資源豐富、交通便利等。

過渡：接下來讓我們一起走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

活動

三、走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關(guān)系。

多媒體展示

1、炎熱、多雨的熱帶雨林地區(qū)：

以東南亞熱帶的高腳屋為例：民居常見雙層木樓或竹樓，屋頂坡度陡，上層涼爽、防潮，適于住人住人。觀察一下建筑材料是什么？（木材）為什么？（就地取材）

2、炎熱、干旱、多風(fēng)沙地區(qū)：

以北非的房子為例: 炎熱干燥的沙漠地區(qū)，由于晝夜溫差大，人們建造了厚墻小窗小的房屋，白天防曬，夜晚保溫，又可防風(fēng)沙。

觀察一下房子的屋頂有什么特點(diǎn)？（平頂）為什么？（全年降水少，不考慮排水）

師：我們可以看出：影響傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格的主要因素是適應(yīng)氣候，取材方便。

師過渡：接下來我們再欣賞一組傳統(tǒng)民居，郵票上的民居，思考：這些民居建筑風(fēng)格的形成受什么影響？ 活動四 聚落的發(fā)展與保護(hù)

師：隨著社會的進(jìn)步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產(chǎn)圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解遺憾。展示：北京前門

大街的發(fā)展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關(guān)于聚落發(fā)展與保護(hù)的問題。

師小結(jié)：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。

板書設(shè)計：

第五篇：《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)計

《人類的居住地──聚落》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：鄉(xiāng)村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；根據(jù)材料從多角度分析解決問題的能力。

2、過程與方法：聯(lián)系學(xué)生生活體驗及已有知識儲備，運(yùn)用圖片或材料等分析歸納問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的的意義，形成正確的人地觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

聚落與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)媒體：電腦多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情引趣

課件展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂走進(jìn)聚落的世界。設(shè)疑：這些景觀圖片可以分兩類，同學(xué)們知道是哪兩類嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)言：鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地，我們稱之為聚落，聚落不僅是人的居所，也是人們進(jìn)行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。

二、探究新知

1、鄉(xiāng)村和城市聚落的差異 二者的差異是多方面的，由于七年級學(xué)生生活經(jīng)驗有限，因此利用課件展示多組鄉(xiāng)村和城市聚落圖片，對比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動生產(chǎn)方式、建筑等方面的差異用直觀方式展示給學(xué)生，學(xué)生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、小組探究得出結(jié)論。同時學(xué)生也能了解更多的聚落文化。過渡：鄉(xiāng)村和城市聚落存在著一定的差異，那同一種聚落間就沒有差異嗎？猜猜看下面的鄉(xiāng)村聚落分別是哪個大洲的。課件展示三大洲鄉(xiāng)村圖片小組競猜。進(jìn)而引出哪些因素影響聚落的形成和發(fā)展呢。

2、聚落與環(huán)境的關(guān)系

（1）先提出問題：如果讓你選擇一個居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學(xué)生真正成為知識探究的主人。進(jìn)而通過生生互動、師生互動，找到問題結(jié)論。（平原、土壤肥沃、水源充足、氣候適宜、資源豐富）

（2）再問：除自然條件外，你還會考慮哪些因素呢？（交通，服務(wù)設(shè)施等）如果不具備這樣的條件，聚落分布會怎樣（很少或沒有）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，了解世界聚落的分布大勢。

（3）如果自然環(huán)境已定，你在所處的自然環(huán)境中會有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？（課件展示：沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說明）每組選定一種環(huán)境進(jìn)行房屋設(shè)計要經(jīng)濟(jì)實用，最好就地取材。學(xué)生展示作品，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，最后課件展示現(xiàn)實環(huán)境中的房屋建筑結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到共識：聚落受多種自然因素影響。（學(xué)生根據(jù)自然環(huán)境的特點(diǎn)，會設(shè)計出很多的房屋建筑，可能與現(xiàn)實生活中的有些出入，但其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的適應(yīng)功能是有相同或相近之處的，師生互動時，要適當(dāng)引導(dǎo)，從而與現(xiàn)實自然環(huán)境中的建筑拉近距離）

（4）除以上因素外，還有一些因素也會影響聚落的形成和發(fā)展，結(jié)合材料分析。如巴西利亞（巴西為管理內(nèi)地而遷都，是政治因素），黃山市（我國黃山旅游資源的開發(fā)而興起，旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因素）等。（為使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教材之外的材料，同時培養(yǎng)學(xué)生通過材料學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)問題的能力）總結(jié)：聚落在長期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑風(fēng)格和文化特色。

學(xué)生已經(jīng)具備一定聚落知識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生欣賞一組世界各地的聚落景觀（包括部分世界文化遺產(chǎn)），學(xué)生感受欣賞聚落文化的魅力。（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f，并提供相應(yīng)的網(wǎng)址，便于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源）過渡：當(dāng)我們在為以上聚落文化感到自豪的同時，我們也看到有很多具有鮮明特色的傳統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。

3、聚落的發(fā)展與保護(hù)

時代在發(fā)展，聚落也在發(fā)展。聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。同時我們也面對這樣一個問題：昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時代發(fā)展的進(jìn)程中，是否應(yīng)該保留呢？以2008年奧運(yùn)會舉辦城市北京的四合院在城市建設(shè)中的去留問題為例。（教師補(bǔ)充材料：北京四合院是北京最有特點(diǎn)的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個“口字形”，四合院體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑工藝和人居創(chuàng)造的守完美結(jié)合。結(jié)合圖片進(jìn)行說明，增強(qiáng)直觀性。）采用角色扮演小組合作進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，語言表達(dá)能力及增強(qiáng)責(zé)任感，達(dá)到師生情感的共鳴---傳統(tǒng)聚落也應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展的道路。

三、知識延伸：

搜集家鄉(xiāng)的聚落資料，并將其發(fā)展中存在問題及建議形成小文章，并以此為題，出一期板報。（使學(xué)生能真正將課堂知識內(nèi)化，并通過實踐活動增加對家鄉(xiāng)沈陽歷史文化的了解，認(rèn)識到沈陽是一座具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）