第一篇：高中生物說(shuō)課模式

高中生物說(shuō)課模式

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！

今天我說(shuō)課的題目是

首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材的地位和作用

是第 單元，第 章，第 節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

2．能力目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（2）在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能 3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

四、說(shuō)教法

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取

1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題）第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我首先安排了

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

以上就是我對(duì)“

”一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是------首先我對(duì)本結(jié)交才進(jìn)行一些分析：

一、說(shuō)教材

1、、說(shuō)教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高一生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxxxxx,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的xxxxxx內(nèi)容，后面是本教材的xxxxxx這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)xxxxxx打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些xxxxxx知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

2、、教材內(nèi)容 幾部分 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

3、、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

2、能力目標(biāo) ：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決試劑問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的 經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù):xxxxxx較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

重難點(diǎn)確立依據(jù)及突破方法：根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以及高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有觀察生物現(xiàn)象的能力、空間思維能力和掌握知識(shí)的限制，加之對(duì)以后學(xué)習(xí)的運(yùn)用來(lái)確立其重難點(diǎn)。運(yùn)用直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的觀察和空間思維能力，從而突破其難點(diǎn)。

我的指導(dǎo)思想是，創(chuàng)建一個(gè)輕松越快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣。盡可能用學(xué)到的生物知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到“生物就在身邊”，做到學(xué)以致用。

教學(xué)中，運(yùn)用觀察發(fā)，講授法，演示法等。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，突出學(xué)生的主體地位。

二、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的xxxxxx現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，生理上表現(xiàn)為年少好動(dòng)、注意力分散。知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待、尋找理由和證明過(guò)程，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、變式延伸：進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

5、布置作業(yè)

完成課后習(xí)題?？梢詫?duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

作業(yè)：

五、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書：

教學(xué)程序：復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新授課、課堂練習(xí)、鞏固新課、布置作業(yè)

第二篇：高中生物說(shuō)課教案

高中生物說(shuō)課教案模板

一、說(shuō)教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxxxxx,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的xxxxxx內(nèi)容，后面是本教材的xxxxxx這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)xxxxxx打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些xxxxxx知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高X年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

2、能力目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高X新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù):xxxxxx較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校高X年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)

際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的xxxxxx現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

第三篇：高中生物說(shuō)課模版

高中生物說(shuō)課模板

尊敬的各位專家評(píng)委：上午好，今天我說(shuō)課的題目是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》。

下面，我從教材，教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教法，學(xué)法，教學(xué)程序五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課。

一、教材

1、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修二第三章第二節(jié)。內(nèi)容包括DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分。本節(jié)課是新授課，一課時(shí)完成。

2、教材所處的地位和作用

本節(jié)課與前面學(xué)過(guò)的生物知識(shí)DNA的組成元素、DNA的組成單位、DNA是主要的遺傳物質(zhì)相聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在每年高考都要考查，所以學(xué)習(xí)好本節(jié)是非常關(guān)鍵。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷完善和發(fā)展的，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生踏著科學(xué)家的足跡，體驗(yàn)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神。

3、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定了三維教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。討論DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和分析綜合能力。（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展和完善的。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)主干知識(shí)是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，這是本節(jié)知識(shí)

重點(diǎn)。由于DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生動(dòng)手能力較差，所以歸納總結(jié)DNA分子的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型又是本節(jié)難點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，以問(wèn)題為中心，以學(xué)生的思維訓(xùn)練為基準(zhǔn)，以教材為載體，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能以多種方式、多種途徑主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法和探究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。

三、教法

教法的選擇不僅要因材施教，還要因課選教。結(jié)合本節(jié)實(shí)際我設(shè)定了以下幾種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

講授法，讀書指導(dǎo)法，談話法，自主探究，分組討論合作探究等多種教學(xué)方法。無(wú)論那種教學(xué)方法都必須用問(wèn)題引領(lǐng)，所以設(shè)置的問(wèn)題要有思維含量，是有效問(wèn)題，還要注意問(wèn)題的設(shè)置梯度，照顧不同層次的學(xué)生。

四、學(xué)法

1、閱讀自學(xué)法：根據(jù)提示問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀理解能力，體會(huì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建歷程。

2、過(guò)程探索法：通過(guò)自主探究和合作探究，概述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

3、分析歸納法：分析歸納出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、教學(xué)程序

1、情景導(dǎo)入，設(shè)疑凝思。

用汶川地震引入，如何鑒定死者的身份？自然引出DNA分子的結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物科學(xué)殿堂，探索生物的奧秘。滿足學(xué)生的求疑心理和求趣心理。

2、新知探索

（一）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程

策略：閱讀自學(xué)法

過(guò)程：出示問(wèn)題-----閱讀自學(xué)-----答案展示-----歸納總結(jié)

意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和合作精神，進(jìn)行情感教育。

質(zhì)疑過(guò)度：DNA分子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（二）DNA分子的結(jié)構(gòu)

策略：多媒體課件顯示DNA分子結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)構(gòu)建歷程，通過(guò)分組合作探究，分析歸納出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。過(guò)程：出示問(wèn)題-----課件演示------分組討論------小組長(zhǎng)展示------生成DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

意圖：利用多媒體課件把抽象的知識(shí)具體化形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，凝聚學(xué)生的注意力，突破重難點(diǎn)。

在學(xué)生探究時(shí)要注意：不要流于形式，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，要做到：給一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己找答案；給一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生自己去安排;給一個(gè)沖突讓學(xué)生自己去討論；給一個(gè)條件讓學(xué)生自己去鍛煉；給一個(gè)機(jī)遇讓學(xué)生自己去抓?。唤o一個(gè)空間讓學(xué)生自己往前走。學(xué)生的地盤讓學(xué)生自己作主。

（三）構(gòu)建DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

策略：分組動(dòng)手組裝

過(guò)程：由組成單位---單鏈結(jié)構(gòu)---平面結(jié)構(gòu)---雙螺旋結(jié)構(gòu)

意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，深刻理解DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使難點(diǎn)突破。

3、課堂小結(jié)

策略：小結(jié)本節(jié)課的主干知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

意圖：使整節(jié)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、反饋練習(xí)

策略：黑板做題，及時(shí)反饋。

意圖：落實(shí)重點(diǎn)的掌握情況和難點(diǎn)的落實(shí)情況。注意練習(xí)的設(shè)置梯度和能力拓展。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，力圖讓學(xué)生做到在未知中探索，在探索中求新，在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，使本節(jié)課達(dá)到目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、師生積極性高的效果。

我的說(shuō)課完畢，因本人水平所限，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的各位專家予以斧正。謝謝！

第四篇：說(shuō)課模式

《看雪》說(shuō)課稿

《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊(cè)第三組教材。這是一篇敘事性文章。課文寫了老師給臺(tái)灣小學(xué)生講述自己兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪的欲望，表達(dá)了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè)的深刻含義。課文的語(yǔ)言含蓄簡(jiǎn)潔，背后卻蘊(yùn)含著豐富而深刻的感情。平樸中見真情，給人以無(wú)窮的回味。全文以“盼”貫穿全文，臺(tái)灣的小朋友盼望著去北京看雪，北京的小朋友也臺(tái)灣的小朋友和他們一起玩。文中描寫北京雪景和孩子們?cè)谘┑厣媳M情玩耍的一段文字非常生動(dòng)，富有感染力，是引導(dǎo)學(xué)生品味、積累的好材料。通過(guò)品讀，體會(huì)文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中師生的對(duì)話，體會(huì)臺(tái)灣與大陸期盼祖國(guó)統(tǒng)一的心愿是本文的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)此文之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和北京的關(guān)系也有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生尚為二年級(jí)，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“櫥窗”、“鋪著雪毯”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、感受臺(tái)灣與大陸的緊密聯(lián)系，激發(fā)其對(duì)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的盼望之情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)（），第二課時(shí)（）。下面我將從聊雪，未成曲調(diào)先有情、看雪，設(shè)身處地感真情、盼雪，字字句句悟深情、寫雪，妙筆直抒心中情這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。

一、聊雪，未成曲調(diào)先有情

因?yàn)槲覀冞@里也會(huì)下雪，學(xué)生對(duì)雪有一定的生活積淀。因此上課伊始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)： “小朋友們，你們喜歡雪嗎？說(shuō)說(shuō)你們看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會(huì)怎樣玩雪呢？聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說(shuō)說(shuō)對(duì)雪的印象。

在學(xué)生暢談了對(duì)雪的感受后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽了這些小朋友的描述，你是不是現(xiàn)在就很想看到這些雪白的精靈呢！就讓我們一起走進(jìn)《看雪》這篇課文?！?/p>

當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容和生活相連，當(dāng)觸及的話題與學(xué)生的興趣相通，學(xué)生的話匣被打開了，他們的情感就和文中臺(tái)灣小孩子一樣：現(xiàn)在能看到真的雪，真好！激起了強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了感情的鋪墊。

二、看雪，設(shè)身處地感真情

此版塊，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。記得有位特級(jí)教師說(shuō)：“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。”我讓學(xué)生充分地讀，有足夠的時(shí)間接觸文本，疏通語(yǔ)言文字。第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。如：既是后鼻音，又是第三聲的“省”；既是前鼻音，又是第三聲的“毯”；是前鼻音又是第二聲的“銀”。對(duì)話部分幾個(gè)問(wèn)句的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，將字音教學(xué)和難讀句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句、句不離文。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)的水平，開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。

三、盼雪、字字句句悟深情

我們南方的孩子經(jīng)?？梢钥吹窖麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)和文本有些差距，他們很難想象臺(tái)灣的孩子只能看那些櫥窗里的棉花雪，就無(wú)從體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的期盼。為了更好地走進(jìn)臺(tái)灣孩子的心，體悟臺(tái)灣和北京的關(guān)系。我準(zhǔn)備了一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生在上面找找臺(tái)灣和北京的位置，為下面體會(huì)空間上的遙遠(yuǎn)并不能阻隔濃濃的期盼之情打好了情感的基礎(chǔ)。結(jié)合地理位置和氣候特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生知道在臺(tái)灣是很難見到雪的。如果當(dāng)時(shí)，自己就是櫥窗外的臺(tái)灣小朋友，看到這些人工做的雪景，心里會(huì)想些什么。這種移情體驗(yàn)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地感受臺(tái)灣小朋友的遺憾和對(duì)真實(shí)雪景的無(wú)限向往，拉近學(xué)生和文中人物的距離，利于更好地體悟他們的情感和內(nèi)心世界。

文中前三次師生對(duì)話，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀，體悟其背后的情感和深意，這里還要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注那些語(yǔ)氣的提示語(yǔ)和人物的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫。如第一次對(duì)話重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，讓他們說(shuō)說(shuō)，老師的神情告訴了我們什么？讓學(xué)生體會(huì)老師懷想起了北京美麗的雪景，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念。第二次對(duì)話重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)氣提示詞——驚奇。透過(guò)“驚奇”，學(xué)生的那種羨慕、那種對(duì)雪的喜愛自然流露。第三次對(duì)話，則可以將“很遠(yuǎn)”一詞具體化，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受北京和臺(tái)灣的距離?？梢耘e實(shí)例，說(shuō)說(shuō)坐飛機(jī)需要多少時(shí)間到達(dá)等，將理性的語(yǔ)言賦予感性的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。幾次的對(duì)話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，在朗讀中品味人物的情感，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

四、寫雪，妙筆直抒心中情

三次對(duì)話以后，課文引入了老師的一段回憶。美麗的雪天，一群孩子在雪地上盡情地玩耍。課文還配有一幅漂亮的插圖。教學(xué)中，可以充分發(fā)揮插圖的功用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

這里，我是這樣具體操作的。課件出示圖畫，先打出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：“飄著、鋪著、披著、堆、打”，然后和右邊排列無(wú)序的一些表示名稱的詞語(yǔ)：“雪花、雪毯、銀裝、雪仗”等找朋友，感受詞語(yǔ)的合理搭配。接著出示搭配后的短語(yǔ)，讓學(xué)生選擇幾個(gè)自己喜歡的短語(yǔ)，看圖說(shuō)話。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了鮮明的梯度，由淺入深，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，巧妙地結(jié)合了詞語(yǔ)的積累，同時(shí)讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了切實(shí)的訓(xùn)練。

看圖說(shuō)話后進(jìn)行有感情的朗讀，學(xué)生自然已經(jīng)將玩雪的那種快樂(lè)和高興的勁兒都表達(dá)了出來(lái)。

第四次對(duì)話，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生們的語(yǔ)氣提示語(yǔ)——爭(zhēng)著，讓學(xué)生感受孩子們的迫不及待和對(duì)北京的無(wú)限向往。

而寫老師的那句話則更具深意，“深情”的背后體現(xiàn)了老師多么強(qiáng)烈的期盼啊，盼望早日回到故鄉(xiāng)，盼望臺(tái)灣和祖國(guó)早日統(tǒng)一。這句話還要引導(dǎo)學(xué)生理解“這里”和“那里”分別指的是什么。教學(xué)時(shí)，可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元識(shí)字中的一句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，體會(huì)臺(tái)灣與祖國(guó)那血濃于水的親情，大家共同盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心聲。當(dāng)學(xué)生的感情和文本融合在一起，他們的朗讀肯定能入情入境、有滋有味。

課后，我還布置了這樣一個(gè)作業(yè)：如果你是北京的小朋友，你怎樣邀請(qǐng)臺(tái)灣的小朋友來(lái)北京？可以給臺(tái)灣小朋友寫幾句話或者一封信。這樣的練習(xí)兼顧了不同層次學(xué)生的具體學(xué)情，將課堂上的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面文字，在課文的基礎(chǔ)上有所提升，可以讓學(xué)生真正將文本語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升。

本課的教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書寫的指導(dǎo)。本課10個(gè)認(rèn)讀生字中，“櫥、指、鋪、接、銀、仗”等字都可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記?！疤骸钡淖中?，我引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來(lái)記，如“一條毛毯，帶來(lái)炎熱”等，賦予生字以具體的意義，就能很好地突破字形的難點(diǎn)。本課要求書寫的8個(gè)生字，主要有三種結(jié)構(gòu)：左右、左中右、上下。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，說(shuō)說(shuō)這些字在間架安排上的一些特點(diǎn)，如“故”字左右相當(dāng)，而“講、打、指、接、驚”等則都是左窄右寬。特別要引導(dǎo)學(xué)生注意千萬(wàn)不能忘記“候”中間的一豎，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“猴”，編一些順口溜，進(jìn)行有意義的識(shí)記。真正立足學(xué)情，有重點(diǎn)地突破。

我要的是葫蘆

《我要的是葫蘆》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊(cè)第四組教材。這是一則寓言故事，主要講了一個(gè)人種葫蘆，一心只想得到葫蘆，不去理會(huì)葉子上的蚜蟲，后來(lái)葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆全都落了。本文語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)含著一個(gè)深刻而厚重的道理：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看待問(wèn)題，和本單元的主題：正確地看問(wèn)題、想問(wèn)題相呼應(yīng)。本文的人物對(duì)話較多，心理活動(dòng)也刻畫得細(xì)致生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，透過(guò)心理活動(dòng)，感受人物的特點(diǎn)。文中描寫沒長(zhǎng)蚜蟲前的葫蘆一段文字寫得具體生動(dòng)，從葫蘆藤、葉、花、果實(shí)的角度介紹了葫蘆的可愛，是引導(dǎo)學(xué)生積累的好材料。感知這個(gè)寓言故事，體會(huì)它的寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)。而寓意的感悟則是教學(xué)的難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)前后的對(duì)比，和人物最后心理活動(dòng)的補(bǔ)白，進(jìn)行感悟理解。在學(xué)習(xí)此文之前學(xué)生已學(xué)習(xí)積累了一些揭示怎樣看問(wèn)題的成語(yǔ)，也已經(jīng)通過(guò)《坐井觀天》的學(xué)習(xí)，體會(huì)了通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，明白一個(gè)道理的表達(dá)方式。因?yàn)閷W(xué)生尚處二年級(jí)，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“葫蘆藤”、“盯”、“鄰居”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。積累文中描寫葫蘆的一段優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，第一課時(shí)（），第二課時(shí)（），下面我將從設(shè)疑促思，引發(fā)一種期待、初讀感知，探尋一個(gè)故事、變序研讀，感悟一個(gè)過(guò)程、拓展延伸，明白一個(gè)道理這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)疑促思，引發(fā)一種期待

上課伊始，我便在黑板上寫上“葫蘆”一詞，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械暮J，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，溝通了教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系。

學(xué)起于思，思源于疑。在學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合來(lái)自課外書、電視的間接經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)后，我將課題補(bǔ)充完整，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。我預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出這樣的一些問(wèn)題：“我”指誰(shuí)？葫蘆到底長(zhǎng)什么樣？他要的葫蘆得到了嗎？怎么知道他要葫蘆？既然他要葫蘆，那不要的又是什么？??然后聚焦學(xué)生最想了解的問(wèn)題：“葫蘆究竟長(zhǎng)什么樣？故事的結(jié)局怎樣？”進(jìn)行教學(xué)，是“以學(xué)定教”的極好方式，利于調(diào)動(dòng)積極性，直奔教學(xué)的核心問(wèn)題，提高教學(xué)的效率。

二、初讀感知，探尋一個(gè)故事

此版塊，我安排了兩種不同層次、不同要求的讀。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難度的多讀幾遍。記得有位特級(jí)教師說(shuō)：“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講?！蔽易寣W(xué)生充分地讀，有足夠的時(shí)間接觸文本，疏通語(yǔ)言文字，并從文中自行釋疑，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。如：后鼻音的“盯”；既是前鼻音，又是第二聲的“鄰”，既是后鼻音又是第二聲的“藤”，“哇”一般放在句子的最后，可發(fā)成輕聲。幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生讀出溫和感嘆的語(yǔ)氣。將字音的教學(xué)和難度句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)水平，開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。

然后我讓學(xué)生用自己的花簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事。讓學(xué)生從課文中快速地獲得一些重要的信息，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，脈絡(luò)的梳理。我認(rèn)為對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)這種將厚書讀薄的信息處理能力是非常有必要的。

三、變序研讀，感悟一個(gè)過(guò)程

課文的兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是課文的開頭和結(jié)尾的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可充分挖掘插圖的作用，讓學(xué)生體會(huì)前后鮮明的對(duì)比。利用首尾對(duì)比、設(shè)置懸念的方法、凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在出示第一幅圖時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上葫蘆的樣子和人物的神態(tài)，借此培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，然后結(jié)合文中具體的語(yǔ)句進(jìn)行理解感悟。葫蘆的樣子重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀著一句：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”這一句是從葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的角度來(lái)寫葫蘆的，觀察細(xì)致且有順序?！凹?xì)長(zhǎng)”一詞可見葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”一詞體現(xiàn)了葉子的多，“雪白”寫出了葫蘆花的顏色，“掛”則能體會(huì)到葫蘆的一種可愛和特點(diǎn)。這些表示怎么樣的形容詞將葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更加具體生動(dòng)。而透過(guò)“每天”、“都要”、“幾次”等詞，學(xué)生能感受到主人公對(duì)葫蘆的喜愛和他急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的一種心情。第一段的朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的可愛和故事主人公對(duì)葫蘆發(fā)自內(nèi)心的喜愛。我認(rèn)為，語(yǔ)言的積累離不開背誦，只有在理解欣賞、反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，學(xué)生才有可能將文本語(yǔ)言真正轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。這里，我還要求學(xué)生積累文中描寫葫蘆的一個(gè)優(yōu)美的句子。

有了這樣的情感鋪墊，學(xué)生急于了解那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果又是怎樣的呢？出示第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文最后一段，再次設(shè)疑：為什么沒過(guò)幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃，一個(gè)個(gè)落下來(lái)呢？由此走進(jìn)課文第二、三兩段，深究原因。

這兩段，注重引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，如主人公自言自語(yǔ)的那句：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”兩個(gè)重復(fù)的“快長(zhǎng)啊”，兩個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生換種表達(dá)的形式，從而體會(huì)那種迫切期盼葫蘆長(zhǎng)大的心情。那句“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆?！眲t可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思是什么，感受反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣和感情，體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)那種奇怪的心情和對(duì)鄰居說(shuō)法的不以為然，這里可讓學(xué)生想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，為下面寓意的感悟奠定一定的基礎(chǔ)。而鄰居的話，則可以抓住“光”一詞，從側(cè)面體會(huì)主人公目光的短淺和思維的局限。

四、拓展延伸，明白一個(gè)道理

在學(xué)生充分感知文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀對(duì)話，再度體會(huì)人物的情感和內(nèi)心世界。我認(rèn)為單單的讀讀過(guò)還不夠，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的練習(xí)形式，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式，或者用自己的話說(shuō)說(shuō)開始小葫蘆長(zhǎng)得那么可愛，后來(lái)為什么會(huì)變黃落下來(lái)的原因，對(duì)整篇課文有個(gè)整體的回歸。當(dāng)然這一個(gè)“整體”不是前一個(gè)“整體”的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)歷了閱讀思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)的升華，是對(duì)課文本質(zhì)的深入理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。課文無(wú)非只是一個(gè)例子，我認(rèn)為，老師要依托文本，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本更深更廣的認(rèn)識(shí)。根據(jù)課文的結(jié)尾，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)新的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)第二年，那個(gè)種葫蘆的人又種了一棵葫蘆??課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓小學(xué)生收集幾個(gè)成語(yǔ)送給文中的主人公。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)從課堂延伸到了課外，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

本課的教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書寫的指導(dǎo)。本課留個(gè)認(rèn)讀生字都是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記，利于建立字音和字形間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的識(shí)記。本課要求書寫的八個(gè)生字，主要有兩種結(jié)構(gòu)：上下和左右。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，說(shuō)說(shuō)這些字有何特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是一類是從上到下的，一類都是左右結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確“每”下面部分的筆順，聯(lián)系字義，進(jìn)行“掛”和“哇”的辨析，有重點(diǎn)地進(jìn)行突破。

秋天的圖畫

《秋天的圖畫》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第三冊(cè)第一組教材。這是一篇抒情小品文，全文就像一幅色彩艷麗的畫卷，讓我們置身于一片美麗的秋景中。作者運(yùn)用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、火紅的高粱所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。語(yǔ)言生動(dòng)形象，非常優(yōu)美。尤其是描寫豐收?qǐng)雒娴乃膫€(gè)分句色彩明麗，句式統(tǒng)一，富有感染力，是引導(dǎo)學(xué)生品味、積累的好材料。通過(guò)品讀，感受秋天的美麗是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在理解前文的基礎(chǔ)上反復(fù)體味。

學(xué)生對(duì)秋天有一定的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)此文之前，也已學(xué)習(xí)積累了一些關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入二年級(jí)，生字學(xué)習(xí)、課文的朗讀理解還是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的具體要求，我預(yù)設(shè)了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，聯(lián)系圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“臉頰”、“勤勞”、“燃燒”等詞語(yǔ)

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美麗景象。背誦課文，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者對(duì)秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)一種熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，產(chǎn)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天的興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，第一課時(shí)（），第二課時(shí)（），下面我將從導(dǎo)入，走進(jìn)秋天的圖畫、初讀，感知秋天的圖畫、研讀，欣賞秋天的圖畫、拓展，創(chuàng)造秋天的圖畫這四個(gè)板塊來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入，走進(jìn)“秋天的圖畫”

回顧《識(shí)字一》所學(xué)的關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系自己看到的、感受到的秋天，說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天是怎么樣的。

在學(xué)生暢談了秋天的感受后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽了小朋友的描述，我仿佛看到一幅幅特別美麗的畫面，秋天真的是太美了。有位小朋友也畫了一幅關(guān)于秋天的圖畫，就讓我們一同走進(jìn)??

此版塊的設(shè)計(jì)，注重了前后知識(shí)的連結(jié)，注重了語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，喚醒了學(xué)生已有的對(duì)秋天的體驗(yàn)，激活了學(xué)生的情感積淀，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

二、初讀，感知“秋天的圖畫”

此版塊，我安排了兩種不同層次、不同要求的讀。第一次，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的多讀幾遍。記得有位特級(jí)教師說(shuō)“加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講?！蔽易寣W(xué)生充分地讀，有足夠的時(shí)間接觸文本，疏通語(yǔ)言文字。第二次，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀課文，進(jìn)行自學(xué)的檢查反饋，相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。如：既是后鼻音，又是第二聲的“籠”；既是前鼻音，又是第二聲的“勤”；“臉頰”的“頰”，還有“高粱”的“梁”可發(fā)成輕聲。結(jié)尾處設(shè)問(wèn)句的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生將回答的長(zhǎng)句子讀順。將字音教學(xué)和難度句子的突破與文本的感知緊密相連，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)：字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也能充分了解學(xué)情，立足學(xué)生真實(shí)水平，開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。

三、研讀，欣賞“秋天的圖畫”

這樣一幅美麗的秋天的圖畫，其實(shí)就藏在課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字中。要感悟秋天的美好，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛與贊美之情，就必須走進(jìn)語(yǔ)言文字，進(jìn)行充分的、自由的、不同形式的朗讀、想象、感悟、品析。可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子讀一讀，簡(jiǎn)單談一談喜歡的理由，交流一下讀后的感悟。學(xué)生感悟得不深不要緊，重要的是鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出自己的體會(huì)，親歷一個(gè)和文本對(duì)話的過(guò)程。

“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫。”兩個(gè)“秋天來(lái)了”的重復(fù)，可以感受到人們對(duì)秋天已期盼已久，那種興奮、激動(dòng)，那種對(duì)秋天發(fā)自內(nèi)心的熱愛躍然紙上。描寫豐收?qǐng)鼍暗乃膫€(gè)分句要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀。幾個(gè)比喻、擬人引用得非常生動(dòng)，似乎那些莊稼和果實(shí)都成了秋天里一個(gè)個(gè)可愛的小精靈?！皰炱?、露出、翻起、舉起”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)運(yùn)用得非常準(zhǔn)確傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行理解。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行運(yùn)用和積累?！敖瘘S、紅紅、金色、燃燒的火把”等幾個(gè)詞具有鮮明的色彩感覺，可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里浮現(xiàn)相應(yīng)的色彩，感受秋天的斑斕色彩。邊讀邊想象畫面，進(jìn)行適當(dāng)

2、的多媒體課件演示，讓學(xué)生透過(guò)靜態(tài)的語(yǔ)言文字，去感受文字背后的生動(dòng)畫面：累累的果實(shí)、明麗的色彩、勃勃的生機(jī)、豐收的喜悅、大自然的美好??讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的圖畫所帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而獲得一種美好的體驗(yàn)，激發(fā)一種熱愛秋天的美好情感。最后一個(gè)設(shè)問(wèn)句，我引導(dǎo)讀出一種問(wèn)和答的語(yǔ)氣，讀出一種自豪、贊美的感覺。接受美學(xué)認(rèn)為文本是個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，文本的朗讀，要珍視學(xué)生的多元理解，不必追求一種整齊劃一的要求。如果學(xué)生醉心于秋天絢麗的色彩，朗讀時(shí)，可以將那些表示色彩的詞語(yǔ)突出來(lái)。如果喜歡那種美妙的動(dòng)態(tài)，也可以將那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)??我曾經(jīng)上過(guò)此課，學(xué)生的朗讀積極性非常高，他們根據(jù)自己對(duì)秋天的感受和體驗(yàn)，真正地入情入境了，個(gè)個(gè)讀得有滋有味。

語(yǔ)言的積累，不開背誦。本課那么優(yōu)美的語(yǔ)言，只有讀和感悟，我認(rèn)為還不夠，要引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞、反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦，將文本語(yǔ)言真正轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。只有這樣，優(yōu)美的語(yǔ)句、規(guī)范的表達(dá)，才能真正地為自己所用。

四、拓展，創(chuàng)造“秋天的圖畫”

新課標(biāo)倡導(dǎo)：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。教材無(wú)非只是個(gè)例子，僅僅一本為本，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，在學(xué)習(xí)了課文描寫豐收?qǐng)雒娴乃膫€(gè)短句，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句子的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都是：什么+表示動(dòng)作的詞語(yǔ)+怎么樣+什么。發(fā)現(xiàn)了這樣的表達(dá)特點(diǎn)后，我讓學(xué)生運(yùn)用這樣的語(yǔ)言形式，自己創(chuàng)作一幅秋天的圖畫。當(dāng)時(shí)，我在課堂上也作了這樣的要求，學(xué)生的創(chuàng)作真的是非常的精彩。有幾個(gè)句子，現(xiàn)在都還記憶猶新：有的學(xué)生說(shuō)大豆挺起鼓鼓的肚子，也有的學(xué)生說(shuō)石榴露出珍珠般的牙齒??此處，我又相機(jī)聯(lián)系了語(yǔ)文園地中的小詩(shī)《秋天到》，拓寬了學(xué)生的“創(chuàng)作素材”學(xué)生的創(chuàng)作就更加豐富精彩了。

課后，我又給學(xué)生布置了這樣一個(gè)要求，用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。在接下來(lái)的交流反饋中，學(xué)生各盡其能，有的畫了一幅表現(xiàn)秋天的畫，有的寫了一篇關(guān)于秋天的小文章，有的找來(lái)了描寫秋天的古詩(shī)，有的又收集了關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)??真正地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，溝通語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系。

本課教學(xué)，我預(yù)留了五分鐘進(jìn)行生字的教學(xué)和書寫的指導(dǎo)。本課八個(gè)認(rèn)讀生字中，“梨、籠、浪、梁、燃”都可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記?！皥D”的字形，我引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來(lái)記?！扒凇钡墓P畫較多，則引導(dǎo)學(xué)生拆分零部件，“廿、中、三”化繁為簡(jiǎn)。本課要求書寫的八個(gè)生字，主要有兩種結(jié)構(gòu)：左右、上下。讓學(xué)生進(jìn)行自主的觀察，說(shuō)說(shuō)這些左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有何特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是左窄右寬，上緊下松的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫，立足學(xué)情，有重點(diǎn)地突破。

第五篇：高中生物說(shuō)課課件PPT

dna是主要的遺傳物質(zhì)

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來(lái)自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。今天我說(shuō)課的題目是dna是主要的遺傳物質(zhì)，接下來(lái)我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說(shuō)教材 “dna是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第一節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之前知識(shí)可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)

明確“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路； 理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。（2）能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明dna是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力

（3）學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象—問(wèn)題—假說(shuō)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—檢驗(yàn)假說(shuō)—獲得結(jié)論”的研究方法

三說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高一課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程 依據(jù)：掌握了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)才能深刻理解dna是主要的遺傳物質(zhì)，這實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法也有重要的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

依據(jù)：本部分知識(shí)較抽象，用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?四說(shuō)教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“。考慮到我校高一學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法

在黑板上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)直觀的熟悉。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力。

對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法 七板書設(shè)計(jì)

我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的思路 第六章 遺傳和變異 第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

1、格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)）結(jié)論：dna遺傳物質(zhì) 結(jié)論：s型菌具有轉(zhuǎn)化因子

三、煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn) 2 艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外）結(jié)論：rna是遺傳物質(zhì) 結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，其他不是

四、dna是主要的遺傳物質(zhì) 八布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.總結(jié)：以上是我對(duì)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。dna分子的結(jié)構(gòu)

各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來(lái)自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，今天我說(shuō)課的題目是dna分子的結(jié)構(gòu)，接下來(lái)我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說(shuō)教材

dna分子的結(jié)構(gòu)是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容，它緊接著前面一節(jié)的內(nèi)容深入，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異理論的基礎(chǔ)。這一部分起到了承上啟下的作用，高考每年都涉及，因此學(xué)好很重要 二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

①識(shí)記:dna分子基本單位的化學(xué)組成.②理解:dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（2）能力目標(biāo)

①通過(guò)直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等教法，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力、解題能力。

②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力。

（3）情感目標(biāo)

采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅能自然的了解到dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。三說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：dna分子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：dna分子的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

依據(jù)：dna分子的結(jié)構(gòu)對(duì)后面復(fù)制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，而其結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，需要一定的空間想象力

為了講清教材的重難點(diǎn)我將從教法與學(xué)法來(lái)談?wù)?四說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“。考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1直觀演示法 黑板上演示dna的結(jié)構(gòu)圖，化抽象為具體 2活動(dòng)探究法

在課堂上提出疑問(wèn)，讓學(xué)生積極參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受。3集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五說(shuō)學(xué)法

七板書設(shè)計(jì)

八作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

以上是我對(duì)“dna的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，謝謝！篇二：高中生物說(shuō)課稿：《生物的分類》說(shuō)課稿范文

好學(xué)教育：

高中生物說(shuō)課稿：《生物的分類》說(shuō)課稿范文 教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的

第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。

教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標(biāo)：

① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖

好學(xué)教育：

動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

綜述

以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。篇三：高一生物人教版說(shuō)課稿(完整版)第1章 第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我是生物 號(hào)的**，我今天說(shuō)課的題目是 《從生物圈到細(xì)胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第 1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示2003年sars在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片，進(jìn)行具體分析，教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充，讓學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)性目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

（2）舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.能力性目標(biāo)：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。3.情感性目標(biāo)：（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)為：1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

●教學(xué)難點(diǎn)為

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

第1章 第2節(jié) 《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！**，1第

細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和異同點(diǎn)。并介紹了提出問(wèn)題、和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。最后詳細(xì)介紹了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程。本節(jié)知識(shí)是上節(jié)課的細(xì)化和拓展，同時(shí)為后面細(xì)胞

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按

以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

［課前準(zhǔn)備］ 1.教師利用網(wǎng)絡(luò)或新聞資料將2003年sars病毒的圖片及給人類健康造成了非常嚴(yán)重后果的錄像進(jìn)行編輯，并用于課件制作。

2.組織運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料?！窠虒W(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課： ［情境創(chuàng)設(shè)］

教師利用課件展示2003年sars病毒的圖片及給人類健康造成了非常嚴(yán)重后果的錄像，將學(xué)生帶回到他們親身經(jīng)歷的這一恐慌事件中，引起學(xué)生的興趣。［師生互動(dòng)］教師提問(wèn)： 1.結(jié)合初中所學(xué)病毒知識(shí)，你認(rèn)為sars病毒是一種什么樣的生物？ 2.sars病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？ 3.sars病毒主要侵害人體的哪些細(xì)胞？

4.如果離開了活細(xì)胞，sars病毒能夠很好的生活和繁殖嗎？ 開展新課 1首先讓學(xué)生通過(guò)觀察細(xì)胞，相互討論說(shuō)明生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系。

2引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文，掌握生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力求 全面而簡(jiǎn)明地 將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。布置作業(yè)

教材6頁(yè)中的練習(xí)第一題，教師與同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二題

我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

的結(jié)構(gòu)和功能學(xué)習(xí)特性奠定了基礎(chǔ)。

針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

(1)說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。(2)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。能力目標(biāo)

觀察不同的細(xì)胞圖片，比較他們的異同點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用

(2)討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用(3)認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)

（1）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系（2）分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)

原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)法，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，改學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去探究，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并參與分析、質(zhì)疑、交流和總結(jié)，目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

三、課時(shí)安排1課時(shí)

四、教學(xué)方法直觀法、講述法、討論法

五、教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備觀察材料

六、教學(xué)程序

引言（觀察細(xì)胞圖片，知識(shí)回顧）→ 原核細(xì)胞和直核細(xì)胞（總結(jié)、比較兩大細(xì)胞類型包括原核細(xì)胞真核細(xì)胞的特點(diǎn)，原核生物真核生物的種類，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，以及它們的主要區(qū)別）→細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的探索一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。包括細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，學(xué)說(shuō)的主要建立者，第2章第一節(jié)《細(xì)胞中的元素和化合物》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是生物 號(hào)的**，我今天說(shuō)課的題目是 《細(xì)胞中的元素和化合物》，本節(jié)內(nèi)容選自人教版高一生物必修1第 2 章第 1 節(jié)。教材主要講述了 組成細(xì)胞的元素和組成細(xì)胞的化合物等問(wèn)題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞以及細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性等知識(shí)，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容又為以后學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、核酸以及細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 等知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)性目標(biāo)：了解組成細(xì)胞的元素和化合物。2.能力性目標(biāo)：使學(xué)生嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決問(wèn)題的能力。3.情感性目標(biāo)：參加相關(guān)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解同種生物組織中有機(jī)物含量的差異和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差異。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。(感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：①組成細(xì)胞的主要元素；②組成細(xì)胞的重要化

學(xué)說(shuō)的內(nèi)容與意義以及建立過(guò)程等）提一些相關(guān)問(wèn)題，讓

學(xué)生回答

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

(1)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立(2)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)：(3)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)：

4.總結(jié)：生物界存在著真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類細(xì)胞，它們的主要區(qū)別是有無(wú)核膜包被的細(xì)胞核。19世紀(jì)建立的細(xì)胞學(xué)說(shuō)，它的基本內(nèi)容闡明了動(dòng)植物都以細(xì)胞為基本單位，論證了生物界的統(tǒng)一性。5.鞏固練習(xí),布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì) 1.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

(1)二者區(qū)別(2)原核細(xì)胞的特征

2、細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程

（1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。（2）細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 八.教學(xué)反思

知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的鞏固，還需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)和日后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)。.通過(guò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力:如培養(yǎng)學(xué)生由觀察細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的理性認(rèn)識(shí)的概括能力，再?gòu)睦硇缘綄?shí)踐的應(yīng)用能力。分析歸納能力，自主學(xué)習(xí)能力等。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

合物

教學(xué)難點(diǎn)：組成細(xì)胞的重要化合物,特別是檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)法，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，改學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去探究，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并參與分析、質(zhì)疑、探究、交流和總結(jié)，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1.導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)首先向?qū)W生展示“組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量表”，用此表引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本表進(jìn)行分析并提出問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行交流探討，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為：細(xì)胞中的元素和化合物，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2.講授新課：(30分鐘)通過(guò)上面的討論可以認(rèn)識(shí)到組成細(xì)胞的化學(xué)元素，在無(wú)機(jī)自然界都能找到，沒有一種元素為細(xì)胞所特有；同時(shí)，細(xì)胞與非生物相比，各種元素的相對(duì)含量又大不相同。設(shè)問(wèn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么？組成細(xì)胞的重要化合物有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材17頁(yè)圖2-

1、圖2-2和細(xì)胞中化合物的相對(duì)含量表，閱讀課文，進(jìn)行“思考與討論”。讓

學(xué)生回答并一起總結(jié)組成細(xì)胞的主要元素和重要化合物。

至于檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容，則有同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并上臺(tái)演示，同學(xué)間進(jìn)行交流。

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：(3—5分鐘)4.板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全

第2章第2節(jié)

《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)》 各位評(píng)委、老師：大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識(shí)目標(biāo)：（說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程；概括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）、能力目標(biāo)：通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）、情感目標(biāo)：通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)家第一次人工合成結(jié)晶牛胰島素培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)主義

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課題教學(xué)的重點(diǎn)：①氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程；②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能 教學(xué)的難點(diǎn)：①氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程；②蛋白質(zhì)多樣性的原因。

二、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)討論、觀察對(duì)比、圖文結(jié)合、思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

三、說(shuō)教法：由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖解加強(qiáng)直觀教學(xué)的直觀性，增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先利用圖片展示“大頭嬰兒”，用圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的例子說(shuō)說(shuō)為什么有些食品需要添加氨基酸，還有哪些食品中含有蛋白質(zhì)，且蛋白質(zhì)

面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生

清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。5.布置作業(yè)：

我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老

在生命活動(dòng)中有什么作用？讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)討論問(wèn)題，從而導(dǎo)入研究課題。

通過(guò)上面的討論可以看出，蛋白質(zhì)和氨基酸都是生命活動(dòng)所需要的重要物質(zhì)，那么，它們之間是什么關(guān)系呢？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“思考與討論”主動(dòng)獲得氨基酸結(jié)構(gòu)知識(shí)，嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。

向?qū)W生展示四種未見過(guò)的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，分組討論哪些是組成蛋白質(zhì)的氨基酸？

設(shè)問(wèn)：判斷某分子是不是氨基酸的依據(jù)是什么？不同氨基酸分子的區(qū)別在哪兒？

介紹我國(guó)科學(xué)家在蛋白質(zhì)工程方面的杰出貢獻(xiàn)：‘世界上第一次人工合成結(jié)晶牛胰島素，并展示結(jié)晶牛胰島素的圖片。

引導(dǎo)學(xué)生觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，完成“思考與討論”。

討論：氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過(guò)程是怎樣的？20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀氨基酸脫水縮合過(guò)程的文字、圖解、與同學(xué)交流看法，獲得氨基酸形成蛋白質(zhì)的知識(shí)。

讓有代表性的學(xué)生表達(dá)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，猜想蛋白質(zhì)的種類？ 提問(wèn)：氨基酸結(jié)合之后生成的化合物是否還符合氨基酸結(jié)構(gòu)通式，是不是一個(gè)氨基酸？

引導(dǎo)學(xué)生分析氨基酸縮合反應(yīng)的關(guān)鍵部位。并分析二肽兩端各有什么？

學(xué)生對(duì)號(hào)入座后會(huì)發(fā)現(xiàn)生成的化合物已經(jīng)不是氨基酸，從而引出肽、二肽、多肽的內(nèi)容。

總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質(zhì)的關(guān)系，說(shuō)明氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及肽鏈的盤曲折疊方式?jīng)Q定蛋白質(zhì)的多樣性。

提問(wèn)：聯(lián)系生活實(shí)際以及教材23頁(yè)圖2－7，說(shuō)說(shuō)蛋白質(zhì)執(zhí)行哪些功能呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀蛋白質(zhì)主要功能示例，歸納總結(jié)； 最后師生共同探討蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性有怎樣的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這堂課的內(nèi)容，然后在練習(xí)中把課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)絡(luò)。從而完成本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

五、板書設(shè)計(jì)及布置作業(yè)。

我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的

遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，第2章第3節(jié)

遺傳信息的攜帶者——核酸說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我是生物 號(hào)的，我今天說(shuō)課的題目是 《遺傳信息的攜帶者——核酸》，本課是人教版高中生物必修1第2章第 3節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：?jiǎn)栴}探討：dna指紋法技術(shù)在偵破工作中的用途，來(lái)進(jìn)入新課程的教學(xué)。讓學(xué)生了解承載遺傳信息的物質(zhì)——核酸。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)試劑的特殊顯色反應(yīng)，感受到遺傳物質(zhì)——核酸的真實(shí)存在和分布情況。最后著重介紹了組成核酸的基本單位及組成結(jié)構(gòu)等。

針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)性目標(biāo)： 1）說(shuō)出核酸的種類。（2）簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。

（3）懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。2.能力性目標(biāo)：

1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。（4）積極參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的寫作。3.情感性目標(biāo)：

1）參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。（2）認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我把---確定為教學(xué)重點(diǎn)，把---教學(xué)難點(diǎn)：

●教學(xué)重點(diǎn)

1.核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。

2.觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。

●教學(xué)難點(diǎn)

觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：●教具準(zhǔn)備 1.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。2.學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。3.脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子組成示意圖、脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈?zhǔn)疽鈭D、dna與

謝謝各位評(píng)委老師！

rna在化學(xué)組成上的區(qū)別圖。4.實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。

●課時(shí)安排1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程［課前準(zhǔn)備］

五、實(shí)驗(yàn)材料用具2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)人員的分組（一般4人為一個(gè)小組），實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)。3.調(diào)查報(bào)告的一般寫法資料準(zhǔn)備。

［情境創(chuàng)設(shè)］

首屆國(guó)際dna證據(jù)研討會(huì)于2004年11月23日至25日在北京人民警察學(xué)院舉行。迄今為止，沒有任何一項(xiàng)法庭證據(jù)鑒別技術(shù)像dna鑒定一樣，能夠以99.999 9%的精度鎖定或排除犯罪嫌疑人。在全國(guó)司法系統(tǒng)推廣dna證據(jù)鑒定技術(shù)，建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的犯罪現(xiàn)場(chǎng)dna證據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)以及重點(diǎn)監(jiān)控人群dna數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于大幅提高破案率、縮短結(jié)案時(shí)間，震懾強(qiáng)奸、殺人等惡性犯罪分子，維護(hù)社會(huì)安定具有重要意義。

講一個(gè)真實(shí)的故事，提出問(wèn)題：那么什么是dna指紋呢？dna是什么？為什么dna能夠提供犯罪嫌疑人的信息？ ［師生互動(dòng)］

（一）學(xué)生分小組進(jìn)行合作式的討論和交流

學(xué)生對(duì)dna指紋法在案件偵破中的作用可能略有所聞，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作式的討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)、回答提出的疑問(wèn)，盡可能地讓所有學(xué)生分享他們對(duì)遺傳物質(zhì)——核酸的認(rèn)識(shí)。

1.dna指紋是不是平時(shí)說(shuō)的手指??？（不是）

2.怎么知道那些dna是否來(lái)自同一個(gè)人？（根據(jù)復(fù)雜的檢測(cè)，觀察dna譜帶是否完全相同）

3.dna可以做身份證嗎？（可以。而且這種身份證是終身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地點(diǎn)同時(shí)出生的人身份混淆）

4.dna的中文名稱是什么呢？（脫氧核糖核酸）

5.脫氧核糖核酸屬于哪一類的有機(jī)化合物？（核酸）

7.一個(gè)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？核酸存在于細(xì)胞的哪些部位？（細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等幾個(gè)部分，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡等特殊結(jié)構(gòu)）8.大家能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)，判斷dna和rna在細(xì)胞中的分布情況？

（二）老師介紹實(shí)驗(yàn)的原理以及科學(xué)認(rèn)識(shí)的模式

（三）找一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)做得比較好的同學(xué)，陳述實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行

（五）各實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（六）學(xué)生帶著三個(gè)主要問(wèn)題閱讀課本p28～p29，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流1.核酸的組成元素有哪些？2.核酸的分子結(jié)構(gòu)是怎么樣的？ 3.如何區(qū)分dna和rna？

［教師精講］觀察dna與rna在細(xì)胞中的分布是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，懂得實(shí)驗(yàn)的原理是基礎(chǔ)。甲基綠使dna呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使rna呈現(xiàn)紅色。要想實(shí)驗(yàn)得到明顯的效果，必須注意用鹽酸水解的實(shí)驗(yàn)步驟，改變細(xì)胞膜的通透性和使染色體中的dna與蛋白質(zhì)分離。

看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖解，dna和rna在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解，以及核苷酸長(zhǎng)鏈的特點(diǎn)，也是本節(jié)對(duì)同學(xué)們?cè)谟^察能力、分析歸納能力方面的一個(gè)重要的要求。第2章第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我是生物 號(hào)的，我今天說(shuō)課的題目是 《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》，本課是人教版高中生物必修1第2章第 4節(jié)的內(nèi)容。我主要分以下幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課 1 教材分析： 1.1 內(nèi)容與地位

“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)有關(guān)細(xì)胞的組成的知識(shí)，引出糖類和脂質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分。然后再分說(shuō)他們的結(jié)構(gòu)功能和種類，同時(shí)舉例說(shuō)明，聯(lián)系生活中的實(shí)物，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生理解掌握本節(jié)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，此外聯(lián)系日常生活事例進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于從細(xì)胞水平和分子水平了解一些基本的保健常識(shí)。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用日常事例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。1.2 教學(xué)重點(diǎn)

① 細(xì)胞中的糖類的主要種類及在細(xì)胞中所起的作用② 說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架 1.3 教學(xué)難點(diǎn)

①多糖的種類 ②生物大分子以碳鏈為骨架。2 學(xué)情分析：

2.1 學(xué)生已經(jīng)具備了一定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了組成細(xì)胞的主要元素、組成細(xì)胞的主要化合物等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 3.1 認(rèn)知目標(biāo)

① 掌握細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的主要類別及在細(xì)胞中所起作用

② 說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。

●板書設(shè)計(jì)4.板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力求 全面而簡(jiǎn)明地 將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

［布置作業(yè)］［評(píng)價(jià)反饋］

我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

3.2 智能目標(biāo)

① 嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。② 運(yùn)用生物知識(shí)解決社會(huì)生活中一些實(shí)際問(wèn)題。③ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.3 情感目標(biāo)

① 參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作式學(xué)習(xí)方式。② 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。③ 養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。4 課時(shí)安排：一節(jié)課 5 教學(xué)過(guò)程概述： 5.1 創(chuàng)設(shè)情境

本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和身體健康關(guān)系密切，教學(xué)中要善用這些有利因素，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以按照教材中的問(wèn)題探討創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們觀察課本上的圖片，從平日熟悉的食物中思考我們?nèi)绾卫檬澄镏械挠袡C(jī)物，通過(guò)學(xué)生對(duì)糖類和脂質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)做切入點(diǎn)，將學(xué)生引入新課。5.2 具體過(guò)程

在糖類和脂質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求是：學(xué)生要理解細(xì)胞中糖類的種類和作用；了解脂質(zhì)的種類和作用。因此課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)糖類的學(xué)習(xí)上，然后通過(guò)列舉生活中的實(shí)例來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)脂質(zhì)的內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際。

學(xué)生早已熟悉碳水化合物的概念，但又很難確切地將其與糖類劃等號(hào)。可以簡(jiǎn)單地在糖類和脂質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求是：學(xué)生要理解細(xì)胞中糖類的種類和作用；了解脂質(zhì)的種類和作用。因此課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)糖類的學(xué)習(xí)上，然后通過(guò)列舉生活中的實(shí)例來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)脂質(zhì)的內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際。

學(xué)習(xí)有關(guān)脂質(zhì)的內(nèi)容同樣應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開。教師要讓學(xué)生了解脂質(zhì)對(duì)于生物體和細(xì)胞的重要作用，尤其是在結(jié)構(gòu)組成和功能調(diào)節(jié)上的重要性，盡量聯(lián)系學(xué)生自身的身體健康，如可以根據(jù)圍繞在臟器周圍的脂肪對(duì)人體的利弊來(lái)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)脂肪對(duì)于細(xì)胞和生物體的作用和脂肪過(guò)多造成的危害。