第一篇：高中生物高效課堂的實踐——微課教學(xué)模式

高中生物高效課堂的實踐——微課教學(xué)模式

（陜西省韓城市西莊中學(xué)

石濤 715403）

摘要：構(gòu)建高效課堂的核心在于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。高中生物教學(xué)的“有效”，更強調(diào)生物學(xué)學(xué)習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課將發(fā)展成為是課堂教學(xué)的有效形式，微課不僅適合于移動學(xué)習時代知識的傳播、也適合學(xué)習者個性化、深度學(xué)習的需求。關(guān)鍵詞: 有效性、微課、教學(xué)模式

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”的討論，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕（1、減輕教師的教學(xué)負擔；

2、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔）和兩個提高（1、提高教師的教學(xué)效益；

2、提高學(xué)生的學(xué)習效益），最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。高效課堂的核心問題是：學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)，教學(xué)的效率高不高，產(chǎn)生的學(xué)習效果好不好的問題。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課將發(fā)展成為是課堂教學(xué)的有效形式，微課不僅適合于移動學(xué)習時代知識的傳播、也適合學(xué)習者個性化、深度學(xué)習的需求。

一、微課堂的設(shè)計：

“微課”作為一種教學(xué)方式，和課堂教學(xué)一樣也要經(jīng)過精心地設(shè)計才能完成。又因為微課堂是針對特定的學(xué)習者，向他們傳遞特定的知識和方法的，所以微課堂的設(shè)計與課堂教學(xué)的設(shè)計又有所不同。微課堂的設(shè)計特別強調(diào)的是“合理性”，這種合理性表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)形式上要體現(xiàn)“微”

所謂的“微”，表現(xiàn)在兩個方面：一是微課堂文件的容量要小。在設(shè)計微課堂時，無論是音頻還是視頻，要保證成品文件的大小在幾兆至十幾兆之間，這樣大小的文件適于在互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備上傳播。而且這樣大小的文件播放時間在5—10分鐘之間，符合學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘的特點，若時間太長，學(xué)生的注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學(xué)效果。二是微課堂的選題要小。因為受文件容量和時間的限制，微課堂在選題時不能是整整的一節(jié)課或一個單元，只能是針對某節(jié)課或某個單元的一個知識點或一個典型的習題進行講解，有時一個知識點也要分成幾節(jié)微課堂來講。例如：影響光合作用的外界因素這個知識點，就要分成光照強度、二氧化碳濃度、溫度等幾部分，分別制成微課堂來講。

（二）教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“精”

這里的“精”，也表現(xiàn)在兩個方面：一是選取的知識點要“精”。并不是任何知識點制成微課堂的形式來講，效果都好。對于學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的知識點，就沒有必要做成微課堂。微課堂是針對新課標要求中的重點和難點，這部分內(nèi)容只依賴于課堂教學(xué)，學(xué)生很難熟練掌握，通過微課堂，學(xué)生就可以進行反復(fù)學(xué)習，達到最終掌握的目標。例如：遺傳規(guī)律中的計算問題是教學(xué)的重點，也是學(xué)生普遍認為的難點，對于大部分學(xué)生來說，只依靠課堂教學(xué)很難掌握各種解題方法。這時學(xué)生就可以在課下解題時，結(jié)合微課堂，有針對性地對各種解題方法進行訓(xùn)練。二是教學(xué)過程的設(shè)計要“精”。因為微課堂只有5－10分鐘的時間，要把一個知識點講得明白而透徹，就需要對每一分鐘甚至每一鈔鐘進行精心地設(shè)計，否則就達不到微課堂的教學(xué)目標。例如：微課堂的引入和結(jié)題要做到簡潔明了，不能拖泥帶水。中間的教學(xué)環(huán)節(jié)要找準學(xué)生的疑點和困惑之處，用簡潔明了的語言來表達，或借助PPT等教學(xué)軟件來表現(xiàn)。

（三）教學(xué)對象上要體現(xiàn)“準”

“微課”是模擬一對一的教學(xué)情景，就一個小的知識點，進行針對性講解，講解具有“解惑”作用，既注重教師的教，更注重學(xué)習者學(xué)習。所以微課堂與課堂教學(xué)的不同在于，它面向的不是全體學(xué)生，而是“一個學(xué)生或一類學(xué)生”。因此，微課堂要針對不同層次的學(xué)生，對同一知識點設(shè)計不同教學(xué)目標的微課堂，使不同的學(xué)生通過微課堂的學(xué)習，在原有的基礎(chǔ)上，無論是知識和能力都相對的提高，真正體現(xiàn)個性化地學(xué)習。這就是微課堂在設(shè)計上要找“準”教學(xué)對象。例如：為了適應(yīng)不同學(xué)生的自主學(xué)習、主動學(xué)習，把同一知識點可以分為夯實基礎(chǔ)篇、剖題探法篇、能力培養(yǎng)篇和易錯警示篇等，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有選擇性地進行學(xué)習。

以上是對微課堂設(shè)計的最本質(zhì)的要求，另外微課堂在錄制時，還要注意語言要用普通話，講解要通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。運用教學(xué)軟件設(shè)計時要注意所使用的字體、字號的大小和顏色要給學(xué)習者良好的視覺感受，做到圖文并茂、動靜結(jié)合等。這樣才有利于學(xué)習者的學(xué)習。

二、微課堂的應(yīng)用：

“微課堂”作為一種新興的開放式、個性化的學(xué)習方式，可以顧及學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力及情感態(tài)度方面的差異，不僅可以幫助各類學(xué)生不同程度地掌握教學(xué)重點、突破難點、提高學(xué)習效果，而且能夠滿足學(xué)生深度學(xué)習的需要，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習空間。然而，微課堂是把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)的，割裂了知識情境的整體性、系統(tǒng)性，會影響知識間的銜接，而知識間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)層次，要依靠教師課堂上的啟發(fā)引導(dǎo)、因勢利導(dǎo)和分層輔導(dǎo)。

微課堂涉及的知識點是多方面的，包括教材解讀、題型精講、考點歸納、方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等，所以微課堂可以在課堂教學(xué)過程中的任何環(huán)節(jié)使用。

例如：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。因為生物科技在當今社會迅猛發(fā)展，而生物科技是以生物學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)的。因此，在學(xué)習生物學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將當代與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的科技發(fā)展成果制成微課堂，讓學(xué)生感受到生物科技在現(xiàn)代社會的重要性，這樣就會帶著探究的意識去學(xué)習。我在講述植物細胞全能性時，把無籽西瓜的培育過程制作成微課堂，在微課堂的最后提出一個問題，“無籽西瓜沒有種子，如何大規(guī)模種植呢？”學(xué)生的探究意識就被調(diào)動起來了。

再比如：在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實驗是必不可少的，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、求真務(wù)實的科學(xué)精神。但由于學(xué)校實際條件的限制，一些實驗操作是不能完成的。這部分實驗如果只靠教師的講解，學(xué)生很難理解。我采取的方法就是從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的實驗視頻，通過修改、加工，再配上音頻，制成微課堂來講解，學(xué)生具有身臨其境的感覺。課堂上教師所講的知識、方法，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全部消化吸收。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，人的大腦要記住一定的信息，需要不斷地重復(fù)學(xué)習和鞏固。微課堂就能幫助學(xué)生完成知識的再次學(xué)習和鞏固。例如：學(xué)生在課下自主學(xué)習過程中，難免會遇到概念理解不清、解題無從下手等情況，這時微課堂就及時地能幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生可以從學(xué)校的網(wǎng)站平臺上下載相關(guān)的微課堂進行重復(fù)學(xué)習。這樣的學(xué)習針對性強，效果明顯。

微課堂的教學(xué)實踐證明，學(xué)生個性學(xué)習品質(zhì)的形成，學(xué)習主動性和能動性的發(fā)展，需要在教師的指導(dǎo)下，合理利用那些能夠調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式。微課堂作為這種學(xué)習方式的新成員，在我們廣大教師不斷的探索和實踐下，一定會不斷完善、不斷發(fā)展更好的服務(wù)教學(xué)。

第二篇：數(shù)學(xué)高效課堂復(fù)習課模式

數(shù)學(xué)高效課堂復(fù)習課（學(xué)案）

復(fù)習目標：目標是一堂課所要達到的目標，是對學(xué)生最基本的要求。

知識梳理：本節(jié)知識要點，以填空的形式列出，有助于學(xué)生復(fù)習回顧。

例題精析：根據(jù)本節(jié)知識點的不同類別，選取5道例題。例題要具有代表性，是

本節(jié)課的精華，例題要精選，所選題目要有特色，要蘊含豐富的數(shù)學(xué)

思想。

鞏固練習：練習題目要涉及本節(jié)知識點，是知識點的應(yīng)用與再現(xiàn)，所選題目要有

層次感，難度適當，要注重與前面例題的銜接。

課堂小結(jié)：對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。

復(fù)習課模式

1.出示復(fù)習目標

目標以多媒體形式展示，通過目標展示，讓學(xué)生明確本節(jié)要達到的要求，做到心中有數(shù)。

2.知識梳理識記5分鐘

本環(huán)節(jié)給學(xué)生一定時間，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)復(fù)習識記知識要點。

3.分組討論并展示成果

學(xué)生在課堂上隨機分配任務(wù)，5道例題分給5個不同的組。安排好任務(wù)進行討論，并上臺展示成果。題目按先后順序進行講解，每講一題由不同組給予錯誤指正，教師及時點評。

4．鞏固練習的講解

教師給出答案，針對批閱情況，選出所講題目。該部分題目由最后一組同學(xué)講解。

5.課堂小結(jié)

小結(jié)是一堂課的總概括，一堂課的精髓，由教師借助多媒體為同學(xué)們展示。

第三篇：高效課堂模式

高效課堂模式

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式具體是指學(xué)生自主學(xué)習的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領(lǐng)的一主導(dǎo)。強調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導(dǎo)”的引領(lǐng)組織作用，建立以學(xué)生自主學(xué)習為主體，輔以教師主導(dǎo)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。

1、三學(xué)

三學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習三種學(xué)習方法。強調(diào)整個課堂以學(xué)生學(xué)習為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主學(xué)習、結(jié)對互助合作學(xué)習、探究評點學(xué)習的方式，養(yǎng)成能獨自思考、與他人合作學(xué)習、并探究困惑的學(xué)習習慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學(xué)習目標。

2、六環(huán)

六環(huán)是課堂教學(xué)模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標導(dǎo)學(xué)、自學(xué)質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達標鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。

第一環(huán)：目標導(dǎo)學(xué)（2分鐘）

一節(jié)課首先主要做的就是目標明確，只有明確了目標，學(xué)生的學(xué)習才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進入課堂角色。

第二環(huán)：自學(xué)質(zhì)疑（10分鐘）

教師充分給予學(xué)生預(yù)習、感知教材的時間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識、梳理要點、提出在自學(xué)過程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對學(xué)習和小組內(nèi)成員合作學(xué)習的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。

第四環(huán)：展示評點（12分鐘）

通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習的成果，展現(xiàn)小組的風采，其他小組的成員認真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。

第五環(huán)：達標鞏固（6分鐘）

學(xué)以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識點，讓教師了解學(xué)生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標的完成情況，為教師的及時補救作鋪墊。

第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）

學(xué)生小組先總結(jié)本課學(xué)習心得收獲，教師再作補充歸納。這樣學(xué)生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達到牢固掌握知識。

3、一主導(dǎo)

學(xué)生在“三學(xué)六環(huán)”的整個課堂教學(xué)中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導(dǎo)學(xué)生開展好“三學(xué)”和“六個環(huán)節(jié)”的學(xué)習過程，只有落實好教師課堂一主導(dǎo)作用的情況下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的課堂主導(dǎo)作用。

串絲中學(xué)“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”課堂模式管理細則

一、小組建設(shè)

1、建組原則

⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習能力等方面組成學(xué)習能力相當?shù)膶W(xué)習小組，使小組成員具有互補性和個性化，促進組內(nèi)合作與組間競爭。

⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學(xué)習小組內(nèi)學(xué)生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強了合作學(xué)習的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的積極性。

⑶、小組互助學(xué)習的原則

2、學(xué)習小組組建程序 ⑴、小組建設(shè)

A、創(chuàng)設(shè)組名。B、創(chuàng)意組訓(xùn)。C、制作組標。D、確定目標。⑵、學(xué)生分組

由班主任、任課教師和班長、學(xué)習委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組6至8人，并推選出組織能力強的學(xué)生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

⑶、小組長（學(xué)習小組長、紀律小組長、文科代表、理科代表）定位與職責 學(xué)習小組長要有極強的學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣。學(xué)習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

①、指導(dǎo)學(xué)科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習目標，最終實現(xiàn)學(xué)習小組的整體學(xué)習目標。

③、小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內(nèi)容的落實情況，學(xué)習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤、小組長要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習紀律。⑥、幫助C層同學(xué)完成各項學(xué)習任務(wù)。

⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。

4、分工和責任

每小組設(shè)組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習積極）、監(jiān)督員一人（負責學(xué)習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

3、小組要求

⑴、培養(yǎng)樹立團隊意識 ⑵、培養(yǎng)積極參與習慣 ⑶、培養(yǎng)認真傾聽習慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習慣

⑸、培養(yǎng)良好的組織紀律性

二、學(xué)生學(xué)習行為準則

（一）、自主學(xué)習環(huán)節(jié)

1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2．翻動書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動。3．獨學(xué)過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。4．遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。

5．獨學(xué)認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學(xué)習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學(xué)案。

6．學(xué)案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。

（二）、互助研討環(huán)節(jié)

7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。

8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。9．學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。

10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11．嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。

12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

（三）、展示評點環(huán)節(jié) 【展示】

13．展示者提前做好準備，面向全體，講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語及組間過渡。

14．展示者準備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15．展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。

16．展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。

17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆，板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂。

【聽展】

18．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19．聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。

21．聽展者，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補充、點評。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復(fù)補充、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足。

23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

24．聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。

25．聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學(xué)案填補。

（四）、檢測鞏固環(huán)節(jié)

26．達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學(xué)情。

27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。28．認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學(xué)案。

（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)

29.用紅色筆記錄本節(jié)課自己的最大收獲。

30.傾聽同學(xué)們發(fā)言，教師點撥下，歸結(jié)本課形成知識樹。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用

1、每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習，課前自主學(xué)習時間。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫結(jié)構(gòu)程序必學(xué)與學(xué)校“三學(xué)六環(huán)一主導(dǎo)”模式環(huán)節(jié)相對應(yīng)，便于課堂模式的推進。

3、每天晚自習教師不能占用學(xué)生時間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。

4、導(dǎo)學(xué)案使用后由小組裝訂成冊保存。

5、導(dǎo)學(xué)案編寫由同學(xué)科教師集體備課編寫存檔。

四、課堂教學(xué)評價

1、每節(jié)課對學(xué)生小組學(xué)習中重點對學(xué)生展示點評環(huán)節(jié)作評價。

2、每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評價獎勵。

3、對課堂教學(xué)改革模式推進做出突出成績和貢獻的學(xué)習小組、上課教師、班級，學(xué)校將給予表彰獎勵。

串絲中學(xué) 2014年9月24日

第四篇：淺談高效課堂模式

淺談高效課堂模式

城關(guān)一小 王佩才

通過我們學(xué)校前一段時間利用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我對“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些膚淺的認識。

一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進。學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”的工作沒有做好。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。

二、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評判正確與否。

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的高效課堂模式給予我們的啟迪是深刻的，愿我校的教育界同仁們不僅要多聽、多想和多談?wù)?，而且要以實際行動去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習中有更多的收獲，讓我校的教育質(zhì)量更上一個臺階。

第五篇：高效課堂模式

安國中學(xué)探索高效課堂教學(xué)模式報告

一、打造高效課堂教學(xué)模式的背景

義務(wù)教育階段課程課程教學(xué)改革已經(jīng)深入人心, 新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式提出了具體的要求，近年來市、區(qū)兩級教育主管部門相繼提出了從一線教育進行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，強化校本教學(xué)研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。

近年來，全國就關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，例如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等一批先進學(xué)校，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)也已經(jīng)開始行動，并且有的還有所成就，例如天水市清水縣第三中學(xué)學(xué)習的杜郎口模式，華亭縣馬峽中學(xué)學(xué)習的洋思教學(xué)模式，都是緊緊圍繞新課程改革，以提高本校課堂效率而穩(wěn)步推進的。

課堂是教育工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當前我校初中教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。同時，大家都意識到：只有從課堂上進行改革，才能讓素質(zhì)教育深入人心，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，才能真正改變教師行為，進而改變學(xué)生的學(xué)習方法與態(tài)度。也可以這樣說：只有高效的課堂才能為素質(zhì)教育的實施提供前提和保證，才能達到學(xué)生全面發(fā)展的基本要求?；谝陨系倪@種認識，從2008年開始，我校在長期致力于高效課堂的打造，探索符合本校特點的教學(xué)方法，積極借鑒先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，準備以大力度、嚴要求在全校進行一場積極的新課程改革，目的只有一個：如何提高我校的教學(xué)水平！

我們希望通過這一場新課程改革，能夠引起教師深入分析反思當前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，強化校本教研與管理，努力促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并較為有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、打造高效課堂涉及的主要內(nèi)容： 探究高效課堂的指導(dǎo)思想和原則是：

（1）理論思考與實踐操作相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。把理論指導(dǎo)具體化為行動的準則，同時又指導(dǎo)具體的操作方法。

1（2）整體討論與個體教學(xué)相結(jié)合。各位老師依據(jù)自己的教學(xué)實際進行循序漸進的實踐教學(xué)操作，教研室、教研組還將根據(jù)在教學(xué)實際過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進行課題論證，集中開展培訓(xùn)和交流活動，從而使整體討論與個體教學(xué)相結(jié)合；

（3）以人為本的教學(xué)原則。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。

（4）以點帶面、整體推進。以各科任教師的專業(yè)學(xué)科為主,以各班為單位,由各教研組牽頭,形成各教研組的課改特點,學(xué)校教研室全面協(xié)調(diào)教研工作,共同推進我校本次課改取得成功。

（5）評價考核跟進，骨干引領(lǐng)與評比激勵相結(jié)合，各教研組樹立本組課改模范，做好本組課改的示范與幫扶工作，做到個體與團隊相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習小組”、“教研組”等團隊）。

（6）反思性原則。通過教學(xué)反思，不斷地更新觀念，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)水平及課堂駕馭能力；通過反思和總結(jié)，及時地不斷地調(diào)整教學(xué)走向、調(diào)整教學(xué)思路。

（7）學(xué)校教育資源的最大優(yōu)化原則。在課改的過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，使之得以充分開發(fā)和利用，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用，充分做好教研后勤準備工作。

確定以下幾個方面為打造高效課堂的主要內(nèi)容：（1）高效課堂主要特點的探索；（2）高效課堂基本環(huán)節(jié)的探索；（3）高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

所要達到的目標是：構(gòu)建起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式；實現(xiàn)教學(xué)效率從本質(zhì)上的提高；提高教師專業(yè)化水平，成為骨干名師；能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

本次探究課堂的主要方法有：

（1）行為研究法。對教師及學(xué)生參與課題教學(xué)的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。

（2）查閱法。采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護航。

（3）調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式等。

（4）借鑒法。以先進教學(xué)模式的經(jīng)驗為主，借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等到先進教學(xué)理念為源泉。（5）教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關(guān)系。

我們希望通過借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、等名校的教改經(jīng)驗，深入分析反思當前我校課堂教學(xué)存在的問題，積極探索高效課堂的主要特點、基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當前課堂效益較低的實際問題，進而逐步實現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)模式。

三、探究高效課堂的實施過程

學(xué)習分三個階段進行：培訓(xùn)啟動階段，檢查落實階段，整改推進階段。

（一）培訓(xùn)啟動階段：2010年8----9月為全面培訓(xùn)、啟動學(xué)習階段。

1、召開學(xué)習宣傳動員會。學(xué)校開學(xué)即召開全體教職工會議，啟動杜郎口“三三六”教學(xué)模式的培訓(xùn)，倡導(dǎo)新課程理念，宣傳動員學(xué)習，啟動學(xué)習。做到思想統(tǒng)一，認識到位，全員參與，目標明確，措施得力，行動落實。

2、學(xué)習年級：七、八、九年級全面啟動學(xué)習，以形成規(guī)模效應(yīng)，在同一平臺上整體推進學(xué)習，以便于在實施過程中研討、交流、總結(jié)、完善、提高；要學(xué)習借鑒“三三六”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，通過改善課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。

3、教學(xué)研討。學(xué)校以實踐教學(xué)為先導(dǎo)，圍繞學(xué)習的中心工作，制定“三三六”教學(xué)模式的研討活動計劃，以教研組為單位，學(xué)習先進教學(xué)理論，扎實開展多種形式的課堂教學(xué)研究活動；教學(xué)研討活動貫穿于各個階段的學(xué)習工作中。

（二）檢查落實階段

2010年10---11月，學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)小組初步檢查落實學(xué)習運作、實施情況，并組織各教研組進行總結(jié)、交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)推廣學(xué)習中的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）整改推進階段

經(jīng)過一學(xué)期的培訓(xùn)、探討、研究、磨合，2010年12月份開始，力爭全校學(xué)習步入正軌。從學(xué)校、教研組，以先進帶后進，多層面開展課堂技能傳幫帶：

1、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。

2、學(xué)科骨干教師上公開課。

3、普通教師上達標課、過關(guān)課。

4、整改教師上提高課。

5、各教研組“優(yōu)質(zhì)課”定位為學(xué)習成果匯報課。以學(xué)習為核心，開展“三優(yōu)活動”，優(yōu)秀學(xué)案，優(yōu)秀論文，優(yōu)質(zhì)課的評選，都以學(xué)習為主題。

教育教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，它有廣闊的探索空間。目前較流行較先進的教學(xué)模式，都有一個已倡導(dǎo)多年的基本的理念：以學(xué)習者為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者、合作者、參與者、服務(wù)者，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂學(xué)習的主人。各位教師可在這一理念指導(dǎo)下，結(jié)合實際，經(jīng)過甄別、分析、歸納，移植實施先進有效的教學(xué)模式，或整合、兼容各種模式，創(chuàng)造性地開展學(xué)習。在時機成熟和條件具備的情況下，鼓勵教師自主探索、自主發(fā)揮、自主完善、自主發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)校教育科研和學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地激活學(xué)校、教師教育科研和教育教學(xué)狀態(tài)，推動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的專業(yè)化發(fā)展，形成自己的教學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、主要以學(xué)習杜郎口中學(xué)“三三六”模式為主

1、學(xué)案及作業(yè)要求：

（1）、寫導(dǎo)學(xué)案的六個基本要求

（1）寫清楚學(xué)習目標(教學(xué)目標)。知識目標，能力目標，情感目標，表達要具體清楚，目標的設(shè)定要有針對性，要結(jié)合學(xué)生實際，不要貪多圖全、華而不實、照搬照抄，要突出實效性。

（2）寫清楚重點和難點。導(dǎo)學(xué)的重點和難點一定要在認真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定，表述要準確具體。

（3）寫清楚“知識儲備”。即寫清楚導(dǎo)學(xué)本課題需用到和涉及到的有關(guān)知識、資料、案例等。將這些知識提綱性的寫入導(dǎo)學(xué)案或列為附頁，做到心中有數(shù)，才能不斷提高課堂駕馭水平。

（4）寫清楚導(dǎo)學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)過程思路要清楚，預(yù)習課、展示課、反饋課時間怎樣分配，各個環(huán)節(jié)怎樣安排，如何過度等都要寫得清楚明白。

（5）寫清楚每一個環(huán)節(jié)的組織形式和實施程序。如預(yù)習課怎樣組織，怎樣安排導(dǎo)學(xué)程序，怎樣檢測；展示課如何組織，怎樣點評；反饋課采用什么形式，如何組織等等都要一一寫清楚。

（6）寫清楚導(dǎo)學(xué)反思。反思成功之處和存在問題，提出改進措施。（2）、作業(yè)設(shè)計基本要求

不允許出現(xiàn)無實際意義的題型，體現(xiàn)檢測題的層次性，要求以拔高題為主、以突破重點、難點為主，以培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力為主。

2、課堂教學(xué)類型 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分為預(yù)習課、展示課、反饋課。（1）、預(yù)習課的要求 預(yù)習課的備課要求

預(yù)習課是杜郎口“三三六’’教學(xué)模式中最基礎(chǔ)，最重要的環(huán)節(jié)，必須抓實、抓細，必須做到“六個有”：

一要有明確具體的預(yù)習目標。預(yù)習目標是學(xué)習目標(教學(xué)目標)的具體分解，是檢查學(xué)生預(yù)習成效的依據(jù)和標準，也是學(xué)生預(yù)習必須完成的任務(wù)。預(yù)習目標的設(shè)定一定要具體明確，便于檢查，在起始階段，預(yù)習目標一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學(xué)習小組。

二要有預(yù)習提綱(預(yù)習題)。預(yù)習提綱(預(yù)習題)是指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習，完成預(yù)習任務(wù)的具體措施，一定要含蓋學(xué)習內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)的知識點，一定要指向預(yù)習目標的實現(xiàn)，一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學(xué)習小組。為體現(xiàn)因材施教，預(yù)習提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個或更多類題型，由學(xué)習小組長依據(jù)學(xué)生學(xué)習水平和能力進行分配。

三要有預(yù)習方法指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行具體的預(yù)習方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)習目標。

四要有科學(xué)合理的時間分配計劃。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度將預(yù)習課劃分為四個時段：第一時段用于學(xué)生個體獨立自學(xué)思考，努力完成50％的預(yù)習任務(wù)。第二時段用于小組合作學(xué)習，努力完成第一時段完不成的預(yù)習任務(wù)。第三時段用于預(yù)習檢測。第四時段用于各小組篩選和設(shè)計展示題和展示方法。這些時間安排在備課時就要預(yù)設(shè)好。

五要有督促、檢查的具體措施，如學(xué)習小組之間怎樣競賽，怎樣評比，學(xué)習小組內(nèi)部如何激勵等，都要在備課上預(yù)設(shè)好。

六要有培優(yōu)、補弱的具體措施。（2）、展示課的要求

展示課的主要任務(wù)是交流、提升、拓展預(yù)習成果，全面完成學(xué)習任務(wù)，全面實現(xiàn)學(xué)習目標(教學(xué)目標)，備課時，要注重預(yù)設(shè)以下問題：

一是展示目標的預(yù)設(shè)問題。展示目標既是預(yù)習目標的提升，又是教學(xué)目標的拓展。預(yù)設(shè)的展示目標要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。

二是展示內(nèi)容的調(diào)控問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預(yù)習成果都拿來展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進行展示。三是展示任務(wù)的分配問題。各學(xué)習小組提出展示內(nèi)容后，教師要進行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。

四是要預(yù)設(shè)好展示的組織形式。各小組按什么順序進行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預(yù)設(shè)。

五是展示指導(dǎo)問題。如何組織引導(dǎo)學(xué)生對各組展示的內(nèi)容和形式進行補充、點評，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用等，都應(yīng)在備課時有所預(yù)設(shè)。

（3）、反饋課的要求 反饋課的備課要求

反饋課的主要任務(wù)是復(fù)習鞏固學(xué)習內(nèi)容，落實學(xué)習目標(教學(xué)目標)，讓優(yōu)生拔高，差生達標。備課時，要求重點思考以下問題：

一是怎樣組織學(xué)生進行所學(xué)知識的回顧、歸納、整理問題。· 二是怎樣進行達標檢測問題。三是對未達標學(xué)生怎樣幫扶問題。四是對優(yōu)等生怎樣提升問題。

3、備課要求

杜郎口“三三六”教學(xué)模式最突出的特點是，把學(xué)習的權(quán)利，學(xué)習的時間和空間，學(xué)習主動權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者。因此，推廣杜郎口課堂教學(xué)模式，首先要學(xué)會備課，實現(xiàn)備課的優(yōu)先轉(zhuǎn)軌。備課要體現(xiàn)實用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性的原則。

1、備課要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。即由單一的備教材、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣滩?、備學(xué)生、備學(xué)法、備導(dǎo)法、備知識儲備、備組織形式、備教學(xué)機智、備活動方式、備預(yù)習題綱、備達標檢測等。

二是由固定形式向靈活方式轉(zhuǎn)變。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活增減學(xué)習內(nèi)容，靈活設(shè)定導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，靈活確定重點難點，靈活設(shè)計導(dǎo)學(xué)方法，倡導(dǎo)用“活頁”形式備課。

三是由寫“教案”向?qū)憽皩?dǎo)學(xué)案”轉(zhuǎn)變?！敖贪浮蓖怀龅氖墙處煛霸鯓咏獭?，“導(dǎo)學(xué)案”突出的是“教師如何指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”。

2、重視集體備課

杜郎口中學(xué)的課堂模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項性、開放型，備課難度大，導(dǎo)學(xué)要求高。要移植“三三六”教學(xué)模式，必須重視集體 備課。要通過開展“主備課”活動，讓智慧互補，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)習的要求。

主備課活動的組織形式：

主備課活動是教研組活動的重要內(nèi)容，主要由教研組長負責組織安排，由備課組長負責具體組織實施?？蓞⒖家韵聝煞N組織形式：

一是橫向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師有三人以上的教研組成立學(xué)科備課組，以備課組開展主備課活動。

二是縱向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師只有兩人以下的教研組可由不同年級同學(xué)科的教師組成備課組開展主備課活動。

4、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

展示課的內(nèi)容：在預(yù)習過程中，學(xué)生都會的不展示，學(xué)生出錯率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容是他們展示的重點內(nèi)容。主要以中檔題及拔高題為主。

展示課的操作程序：

（1）預(yù)習交流。學(xué)生圍繞教師指定的問題分組討論交流，相當于我們的復(fù)習提問，時間大約2分鐘左右。

（2）明確目標。各小組派一同學(xué)口述目標，同學(xué)之間相互補充，教師修正，形成目標。（3）分組合作。教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派一名同學(xué)畫圖，一名同學(xué)板演解題過程。及注意事項，所用到的知識點，及方法總結(jié)等。其余同學(xué)圍繞本組任務(wù)進行分析歸納，為展示做好準備。時間大約是5分鐘。

（4）展示提升。是展示課的主要環(huán)節(jié)。各組依次展示。學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)組長分配的任務(wù)，有秩序地就題目的分析思路，知識點，關(guān)鍵點，易錯點，解題規(guī)律，輔助線的添加目的，一題多解，證法對比，進行講解或點評。時間20——30分鐘左右。

（5）穿插鞏固。小組間交換任務(wù)，組長抽取成績較弱的同學(xué)口述思路，檢查聽課效果。（6）達標測評。最后幾分鐘，各組抽幾名成績較弱的同學(xué)進行板演，下課反饋信息。

5、評課要求：

（1）教師在課堂上的基本要求

1、課堂氣氛

A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動形式

形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

3、學(xué)生活動量：學(xué)生活動35分鐘以上。

4、教師基本功

A、板書有條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學(xué)；B、講普通話；C、隨機應(yīng)變，有課堂調(diào)控能力。

課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。

（2）學(xué)生在課堂上的基本要求

主動性、生動性、有效性、進步性、成果性是學(xué)生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對學(xué)生進行評價的最主要標準。要體現(xiàn)“主動、生動、快樂、有效”八個字上。

1、預(yù)習要求

（1）預(yù)習時間，可根據(jù)學(xué)科課時及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個課時或一個課時?？沙浞掷迷缤碜粤晻r間，但不能所有學(xué)科都集中在自習時間預(yù)習。

（2）主動預(yù)習，自覺擬定學(xué)習目標。（3）獨立思考，主動提出問題。

（4）梳理知識、方法與技巧，認真做好預(yù)習筆記。

（5）積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時要專心聽講，做好糾錯工作。

2、展示時的要求

（1）神態(tài)自如，脫稿展示。

（2）講題時要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。（3）聲音洪亮，語速適中，吐字清晰。

（4）講話無口語。剛起步時，如果忘了詞語說不下去了，就立即停住，當時腦子里有什么就說什么，哪怕與分析題目無關(guān)也可以。

（5）行動迅速。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點評、可糾錯、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等。

（6）點評的內(nèi)容?？梢允墙忸}的關(guān)鍵點、切入點、易錯點、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學(xué)習方法?？筛鶕?jù)學(xué)科特點提出要求，如在數(shù)學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生主要從以下幾個方面進行點評：知識點、解題關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過這個題我學(xué)會了什么、我想到了那些相關(guān)的知識或題型的解題技巧等。

學(xué)生的點評加上老師的追問、拓展、提升，課堂上的教學(xué)相長，師生互補，共同提高，將課堂“活而有效”的要求落到實處。·

3、反饋時的要求

（1）組長合理分配任務(wù)，組員主動爭取。（2）細心解答，規(guī)范書寫或板演。

（3）專心聽老師和同學(xué)的點評，認真補充筆記，自覺做好糾錯工作。

五、討論與思考

在探究高效課堂的實踐過程中，我們通過老師、學(xué)生兩個層面的問卷調(diào)查顯示，此次課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認可，的確是符合我校實際的、具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式。在探究的過程，同時促使了我校教師尤其是青年教師進一步實現(xiàn)了專業(yè)成長，成為骨干名師，促進了我校的教師隊伍建設(shè)。教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂教學(xué)正在朝向“高效課堂”邁進。

當然，我們的工作還有亟待改進和提高的地方：

（1）學(xué)校硬件設(shè)施需要爭取上級教育主管部門的資金，我們在實施教學(xué)改革的同時，先進學(xué)校的硬件建設(shè)令人羨慕，后勤保障要力求做到完善。

（2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閴驈氐住８鹘萄薪M成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。

（2）深化課堂教學(xué)改革，持之以恒。我們深知，再好的課堂教學(xué)模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。所以，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅持下去，落實到底。

當前，從市、區(qū)、校的客觀形勢來看，高效課堂建設(shè)應(yīng)是重點和焦點所在，要進一步深化素質(zhì)、促進教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學(xué)，下一步我們將要明確努力方向和具體任務(wù)，把高效課堂做實在、做細致、做出成效來。

附：安國中學(xué)學(xué)習杜郎口“三三六”模式活動安排表

崆峒區(qū)安國中學(xué)教研室

2010年12月30日