第一篇：培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識(精)

培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》?！蹦敲矗瑢W生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺得關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，寫自己獨特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評價蘇東坡,說：“老坡作文，工于命意,必超然獨立于眾人之上?！边@種“超然獨立于眾人之上”的“命意”，必然得力于他的創(chuàng)新意識。

學生作文如何才具有創(chuàng)新意識呢？

融入時代新意識 白居易在《與元久書》中強調(diào)“文章合為時而著”，他的意思是，文章應該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理，描繪時代的風貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動。

這種創(chuàng)新意識首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導學生寫作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一 聽之,處士逃?！币源俗鳛閷懽鞑牧?往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學生的寫作興趣，淡化學生的寫作激情，束縛學生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的時代意識。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談用人制度》、《優(yōu)勝劣汰話“吹竽”》（議論文（004km.cn）題）等等。這些文題和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能夠與學生的生活、見聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量?？梢姡黄米魑娜绻儆幸粋€新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無縫的藝術效果。教師擬出有創(chuàng)新意識的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學生零花錢問題的議論文（004km.cn）不少，像《小議“零花錢”》、《給孩子零花錢是愛還是害》，俯拾即是，毫無新鮮感。但像《十五歲，沒有零花錢》就不同凡響，“十五歲”，表示中學生特定的年齡，“沒有零花錢”，又構成一個特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。

其次，巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應該鼓勵學生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。同時，教師也應該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學生的思維活動。下面破折號前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目： 《我的媽媽》——《媽媽進了“掃盲班”》（寫媽媽更新知識、學習電腦的故事。題目具體而新穎，學生愛寫、好寫。）

《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學生的寫作心理。）

《難忘的中學生活》——《花季·雨季》（寫中學生活喜怒哀樂的故事。題目具有比喻性，中學生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》——《9“—19”—29“》（寫改革開放中，“我”家的變化。“9”—19“—29””是彩色電視機的尺寸，從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目，新穎有趣。）

《有志者事竟成》——《時代為成功者創(chuàng)造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有“志”是不夠的道理。）

《“濫竽充數(shù)”讀后感》 —— 《破大鍋飯勢在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（“感點”不同，論述的內(nèi)容各異。新題緊扣社會熱點，不陳舊，有新意。）

《談勤儉節(jié)約》——《我最欣賞的風度》、《是扔，還是補？》、《面對失學兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述，目標具體，靶子明確，有時代氣息，有創(chuàng)新意識。）

《小事不小》——《思想修養(yǎng)無小事》、《重要的是素質(zhì)教育(004km.cn)（004km.cn）》、《最美的是心靈》(就道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育(004km.cn)（004km.cn）對于人的重要作用展開論述，題目切近學生的實際，且是當今思想領域的重要課題,有很強的現(xiàn)實意義。)

再次，增添“流行色彩”。針對中學生思想活躍，喜歡模仿，追求時尚的特點，教師命題 要力求充滿時代氣息，具有鮮活思想?！段覀兪俏覀冏约旱睦w夫》、《撐起一片陽光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛》等等，無不貼近學生的生活，形象地表現(xiàn)了當代中學生自強自立的意識、活潑靈動的思想，中學生一看到這類題目，就會產(chǎn)生一種親切之感，一種寫作沖動，可見，充滿流行色彩的題目很受中學生的青睞。

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第二篇：學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

數(shù)學創(chuàng)新意識實質(zhì)就是一種靈感思維和發(fā)現(xiàn)精神，或者是一種思維模式，是一種基于數(shù)學理論和方法產(chǎn)生的思考再現(xiàn)。表現(xiàn)為：“為什么”“是什么”“怎么樣”“能不能不這樣”“那樣做是不是更好些”等認知的不斷沖突和平衡。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎，獨立思考和學會思考是創(chuàng)新的核心，歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證是創(chuàng)新的方法。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應注意以下幾點：

1.激發(fā)問題意識。教師從學生的視角設置問題情境，啟發(fā)學生直觀的提出問題，在解疑的過程中提出解決問題的策略。

2.注重合情推理。教師啟發(fā)學生思考知識的來龍去脈，在觀察、類比、歸納、抽象、概括中學會推理思考。

3.發(fā)展自己的數(shù)學。教師要引導學生自己解讀數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展，反思數(shù)學知識內(nèi)在的思想方法，形成自己的個性化思維。

第三篇：改革作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

改革作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是使人和素質(zhì)提高的關鍵，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的核心。作文教學，一直是語文教學中的一大難點，而作文教學又是語文教學的重要組成部分。那么，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？本人在多年的教學實踐中摸索到以下四個方面的做法是行之有效的。

1破戒解縛，創(chuàng)設氛圍。傳統(tǒng)的作文教學，老師對學生要求過嚴、過死，作文前讀范文，講技巧，定格式，提要求，太多的“清規(guī)戒律”，條條框框，束縛了學生的手腳，桎梏了學生的思維，學生的作文千人一面，毫無生機與個性。長此以往，學生對作文便撿拾了舉起，產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，更何談創(chuàng)新。鑒于這種情況，我主動革規(guī)破戒，解放學生，作文前只做必要引導，便使其“輕裝上陣”，自由發(fā)揮，在作文課上，我盡量營造民主，愉快的課堂氣氛，與學生建立平等和諧的師生關系，“親其師而信其道”學生只有在沒有心理的環(huán)境中才思維活躍，敏捷，想象才更豐富。對學生作文之中的創(chuàng)新性想法要多加肯定和鼓勵，這樣學生才會敢想敢寫，敢于創(chuàng)新。

2加強交流，展現(xiàn)自我，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生表現(xiàn)是關鍵。因此，作文教學活動中，教師要多給學生一些時間和空間，盡量讓他們多想，多說，多做，讓學有充分表現(xiàn)自己的機會。學生的表現(xiàn)欲得到滿足，更會促進他們的表達能力的發(fā)展和提高。

每次作文動筆之前，我們都可以引導學生先“說文”，主要從定題、選材、結構等方面談自己的寫作摘要重述。

在作文教學中，加強交流，合作活動，師生互動，不僅有利于學生之間相互補充，相互幫助，開拓思路，還有利于學生學會合作，學會討論，增強整體意識，在整體中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

3閱讀觀察，積累素材

學生在作文中常會遇到無話可寫，無從下手的情況，這與習作素材的儲備有關。視野狹窄、知識儲備少，作文時思路閉塞，捉襟見肘，要解決這個問題就要引導學生從生活和閱讀中多渠道積累素材。

其一，多讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如下有神?！蓖ㄟ^大量閱讀，不但使學生開闊視野，增長智慧，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，使學生從閱讀中獲取知識，從閱讀中學習方法，所以發(fā)動學生多訂閱《語文報》、《作文報》、《創(chuàng)作作文》、《作文與考試》等報刊，利用早晚讀的時間讓學生多讀，在讀中提高寫作水平，也是一種很好的方法。

其二，多看。生活實踐是學生作文素材的重要來源。魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”在作文前，我們還可以有意識，有計劃地引導學生自覺地觀察自然、觀察社會、讓學生多留意身邊的事物，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣。當學生把積累的素材和觀察到的景象訴諸筆端寫成一篇篇生動優(yōu)美的文章時，誰又能說這不是一種創(chuàng)新呢？

4全程參與，分層評價。傳統(tǒng)的作文教學模式是：命題――指導――習作――批改――評講。在這“五步曲”中，只有“習作”是屬于學生的，學生參與意識差，只要交上就“萬事大吉”了。作文批發(fā)是教師的一項繁重勞動，可是往往費力不討好，收效低。究其原因，是習作與講評之間時間相隔大長，學生作文熱情已退，針對這種狀況，我們可以將作文教學程序分為六步：命題――預作――瀏覽――評改――改文――定評?？s小時間跨度，使環(huán)節(jié)變得緊湊，這樣的做法，學生更多地參與了作文教學的全過程，學習的主動性增強了，作文能力不斷提高，不斷創(chuàng)新的意識也得到了有效的培養(yǎng)。

總而言之，語文教學要面對現(xiàn)實，面對學生，要讓學生生動活潑地主動得到發(fā)展。如脫離了生活，脫離了人的思想感情，那語文教學將如同斷源之水，折木求花，教師要用自己生命之火燒火燎去點燃學生的智慧之燈和生命之光，為他們打下堅實的基礎。

第四篇：淺談學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新意識是指學生在學習過程中，改變常規(guī)思維方法和思維過程，形成新的思維火花，產(chǎn)生新觀念，新思路和新方法。又因為創(chuàng)新性思維是一種復雜的心理過程，因此，對于小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在老師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。那么，究竟在優(yōu)化的教學情境中如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？下面談談我的看法。

一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動機。

興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動機。而動機則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，而創(chuàng)新動機是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在驅(qū)動力。它對人們的創(chuàng)新行為起導向、激發(fā)和催化作用。情境教學十分重視在教學過程中創(chuàng)設的探究性問題情境，這就為學生創(chuàng)新動機的激發(fā)提供契機。好奇心是興趣的先導，對于形成動機有重要作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！蔽覀冊趧?chuàng)設探究性情境時，就要注意在情境中提出問題引發(fā)學生的好奇心。例如教學《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。后來，他居然一個人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年（貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖）。那么，魯濱遜是怎么活下來的呢？”這篇課文的導入，我以講故事的形式進行，利用掛圖，把同學們的注意力吸引到故事中去，提出一個他們都感興趣的問題，引發(fā)他們強烈的好奇心，使學生們一上課就深深被吸引住了，起到了一個先聲奪人的效果。

二、在情境中營造創(chuàng)新氛圍。

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除了個人的努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)。心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個重要條件?！眲?chuàng)設和諧、安全的心理環(huán)境是學生創(chuàng)新意識和能力的關鍵。在情境教學中，教師要營造寬松、愉悅的學習氛圍，要放手讓學生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里。強化情境的互動性是營造創(chuàng)新氛圍的重要手段。情境的互動性主要體現(xiàn)在師生互動，構建民主平等的師生關系；生生互動，形成合作交流的良好氣氛；境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。因為當學生和教師一同創(chuàng)設情境并成為情境的一部分時，便進入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。例如在教學《蛇與莊稼》一課，為使學生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關系，在課堂中，我先讓學生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農(nóng)等角色，然后，我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事，一邊讓學生按情節(jié)表演，并鼓勵他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。通過這樣，就能讓學生比較輕易地融入情境之中，同時，情境也因?qū)W生的加入變活了，使得學生們在富有創(chuàng)新意味的表演中理解了課文。在課堂中讓學生全身心地投入，就會使情境成為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學）

汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，是我國多年來教育教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想

人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念?，F(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以保證。

二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證l．建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2．采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。

三、激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：

1.指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感。對于學生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意都應及時給予肯定。同時，還應當運用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽師范高等?？茖W院數(shù)學系數(shù)學教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學院數(shù)學系數(shù)學教育本科。2002年8月響應國家的號召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學工作，一直擔任班主任工作。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學率達到76%；第二屆升學率達到75.5%。在每年的數(shù)學競賽中所帶學生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)