第一篇：幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

專(zhuān)題一 幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

一、我的一次語(yǔ)言活動(dòng)的反思

語(yǔ)言活動(dòng)教案與反思

《小鳥(niǎo)的歌》------大班語(yǔ)言活動(dòng)

一、設(shè)計(jì)意圖：

大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類(lèi)提供了生存的條件，為人類(lèi)創(chuàng)造了美好的生活。孩子們生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源?！彼裕覐暮⒆拥呐d趣出發(fā)，選擇了“小鳥(niǎo)的歌”這個(gè)活動(dòng)。

本次活動(dòng)以鳥(niǎo)叫聲為開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛(ài)的鳥(niǎo)兒結(jié)伴。在體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。感觸大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類(lèi)的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

二、活動(dòng)教材： 《小鳥(niǎo)的歌》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的詩(shī)歌。它運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，描寫(xiě)了小鳥(niǎo)的歌。詩(shī)歌中形象地描寫(xiě)了一只神奇的小鳥(niǎo)，它很愛(ài)唱歌，它的歌聲有一種特殊的魔力，誰(shuí)要是聽(tīng)到它的歌聲，就會(huì)發(fā)生變化：花兒慢慢的開(kāi)放了，小樹(shù)挑起了優(yōu)美的舞蹈等。作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言精練，韻律和諧，有較強(qiáng)的表達(dá)性，可以讓孩子欣賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，同時(shí)嘗試仿編。因此這篇《小鳥(niǎo)的歌》適合大班的孩子進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、根據(jù)詩(shī)歌提供的線索，初步嘗試按詩(shī)歌句式仿編。

3、能大膽表達(dá)，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)內(nèi)容：《小鳥(niǎo)的歌》 活動(dòng)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，能有感情的朗誦詩(shī)歌?；顒?dòng)難點(diǎn)：

根據(jù)提供的線索，運(yùn)用詩(shī)歌中的句式完整的表述、仿編詩(shī)歌。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：《小鳥(niǎo)的歌》PPT、詩(shī)歌圖譜一套（5張）、優(yōu)美的小鳥(niǎo)叫聲音樂(lè)一段、詩(shī)歌配樂(lè)一段

2、學(xué)具：人手一份操作圖譜（包括：小卡片2張）活動(dòng)過(guò)程：

1、播放小鳥(niǎo)叫聲，引出活動(dòng)課題

師：你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)了你有什么感覺(jué)？

2、完整欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意境

師：有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)很愛(ài)唱歌，它的歌聲優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)聽(tīng)了它的歌聲都會(huì)發(fā)生變化，不信你聽(tīng)??

你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)了你有什么感覺(jué)？

3、逐幅播放PPT，理解詩(shī)歌內(nèi)容

（1）圖一：“有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它很愛(ài)唱歌”

（2）圖二：“小鳥(niǎo)的歌飄到草地上，花兒慢慢的開(kāi)放了”

師：小鳥(niǎo)的歌飄到了哪里？誰(shuí)發(fā)生了變化？花兒怎么了？

（3）圖三：“小鳥(niǎo)的歌飄到樹(shù)林里，小樹(shù)跳起了優(yōu)美的舞蹈”

師：小鳥(niǎo)的歌飄到了哪里？誰(shuí)發(fā)生了變化？小樹(shù)發(fā)生了什么變化？

（4）圖四：“小鳥(niǎo)的歌飄到小河里，魚(yú)兒歡快的游來(lái)游去”

師：小鳥(niǎo)的歌飄到了哪里？誰(shuí)發(fā)生了變化？魚(yú)兒發(fā)生了什么變化？

（5）圖五：“小鳥(niǎo)的歌飄到幼兒園，小朋友甜甜的笑了” 師：小鳥(niǎo)的歌飄到了那里？誰(shuí)發(fā)生了變化？小朋友怎么了？

4、根據(jù)圖譜提示，有感情的朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容

（1）根據(jù)圖譜朗誦詩(shī)歌

（2）多種方式朗誦，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容

①用優(yōu)美的聲音,有感情的朗誦

②隨音樂(lè)有感情的朗誦

③隨音樂(lè)邊表演邊有感情的朗誦

5、根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，嘗試仿編詩(shī)歌

（1）嘗試仿編后半句詩(shī)歌

師：小鳥(niǎo)的歌飄到草地上，草地上除了花慢慢開(kāi)放了，草地上還有什么會(huì)變？

（2）借助圖譜，仿編整句詩(shī)歌

師：小鳥(niǎo)還為小朋友準(zhǔn)備了許多圖片，小朋友自己選兩張圖片，然后用選的圖片編一句好聽(tīng)的詩(shī)歌！

（3）自由想象，仿編整句詩(shī)歌

師：小鳥(niǎo)的歌除了飄到我們剛才說(shuō)的這些地方還會(huì)飄到哪里呢？

6、活動(dòng)延伸

師：小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng)，飄到哪里，哪里就會(huì)變得很美很美！小朋友還可以把剛才編的詩(shī)歌畫(huà)成圖片，制作成圖譜來(lái)朗誦詩(shī)歌！

課后反思：

本次教學(xué)活動(dòng)，既存在一些亮點(diǎn)，同時(shí)也伴隨著一些不足，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

活動(dòng)過(guò)程與目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。本次活動(dòng)以“小鳥(niǎo)的歌”貫穿始終，借助錄音、幻燈片與圖譜效果，充分使孩子理解了詩(shī)歌的內(nèi)容、感受了詩(shī)歌表達(dá)的語(yǔ)言美、意境美，體驗(yàn)大自然的神奇有趣。以播放錄音的方式喚起孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，將其自然帶入情境之中，為接下來(lái)的欣賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容做好了很好的鋪墊。利用幻燈片，直觀、有效的幫助孩子理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容。利用圖譜，生動(dòng)、形象的幫助孩子進(jìn)行了詩(shī)歌的仿編活動(dòng)！

在詩(shī)歌的拓展仿編過(guò)程中引導(dǎo)還有一些不夠不足，在今后的活動(dòng)中會(huì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)研究好的方法以便于教學(xué)。

以上是我在通過(guò)這個(gè)活動(dòng)以后的幾點(diǎn)反思，在活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，我將在下次游戲中多加注意，避免再次發(fā)生這樣的失誤。在自己的教學(xué)能力上，也會(huì)爭(zhēng)取更大的突破。

二、談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

一、在談話活動(dòng)中教師應(yīng)注意與幼兒談話的方式

老師與幼兒能否成為朋友，進(jìn)行融洽的談話與日常進(jìn)行的談話是有密切聯(lián)系的。那么怎樣談話才能使孩子爽心悅口呢？

1、常用符合幼兒心里特點(diǎn)的引導(dǎo)語(yǔ)言

由于幼兒年齡小，常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候老師一定要控制自己的情緒，千萬(wàn)不要嚴(yán)厲的指責(zé)幼兒。正確的做法是—老師應(yīng)該心平氣和，循循善誘地引導(dǎo)幼兒來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒喝水環(huán)節(jié)中，把杯子里的水灑了并且還燙了手，這時(shí)老師應(yīng)該想到幼兒心里很不安，就不應(yīng)該指責(zé)，而應(yīng)關(guān)切的問(wèn)：“燙的手很痛嗎？幸虧沒(méi)有燙得很厲害，這樣燙的水，你以后要接的少一點(diǎn)，喝完了以后可以再接，也就不會(huì)燙傷了。”這樣的話很像一粒順氣丸，很合幼兒的胃口，他緊張的心情頓時(shí)平靜了，還懂得了一種生活的常識(shí)。

2、遇事要多講一些安慰話來(lái)幫幼兒分擔(dān)憂愁

老師應(yīng)多留意幼兒情緒的變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒情緒低沉?xí)r，就應(yīng)該與幼兒交談，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出心事，但忌強(qiáng)迫，而是讓孩子感覺(jué)到老師在關(guān)心自己，從而自愿的說(shuō)出緣由，老師應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子的講述，然后“對(duì)癥下藥”地說(shuō)些安慰話。事實(shí)上很多憂愁一經(jīng)講出很快就煙消云散了。

3、經(jīng)常講能引起幼兒興趣，拓展眼界的新鮮話

幼兒的求知欲望是最強(qiáng)烈的。接觸到的實(shí)際不管幼稚好笑的、離奇深?yuàn)W的都要發(fā)問(wèn)，有時(shí)并且一問(wèn)到底。這是幼兒勤思考的表現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該感到高興。不僅要耐心回答幼兒的各種提問(wèn)，還要常說(shuō)一些讓幼兒耳目一新的新鮮話來(lái)開(kāi)闊幼兒的眼界，滿足他的求知欲望。在共同的學(xué)習(xí)中、討論中，開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)面。

4、毫不吝嗇的多說(shuō)夸獎(jiǎng)話

人人都愛(ài)聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話，幼兒也不例外。對(duì)于被夸獎(jiǎng)的地方，幼兒在自豪的同時(shí)，往往會(huì)更加精益求精地去經(jīng)營(yíng)以便使自己的優(yōu)點(diǎn)更加發(fā)揚(yáng)光大，例如：有人來(lái)幼兒園時(shí)，孩子忙上前去問(wèn)好，老師應(yīng)看在眼里記在心里，在客人走后夸獎(jiǎng)該幼兒“你真是個(gè)懂禮貌的好孩子”幼兒聽(tīng)后，心里甜甜的，下次來(lái)人，他一定會(huì)更加熱情有禮，讓老師的臉上更增添光輝。

二、在談話活動(dòng)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲取知識(shí)的前提，它對(duì)語(yǔ)言發(fā)展是十分有益的。對(duì)于我們剛?cè)雸@小班的寶貝來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒才剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒不是很穩(wěn)定，加上幼兒自我為中心、沉浸在自己的活動(dòng)中，不是很關(guān)注周?chē)氖挛锬挲g特點(diǎn)。

我在帶班的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我班有而對(duì)于聽(tīng)故事很感興趣，而且，早期閱讀活動(dòng)中，幼兒的聽(tīng)的練習(xí)是最主要的。于是，我決定利用早期閱讀作為手段，來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

首先，要選擇會(huì)吸引幼兒的閱讀素材。所選擇的故事要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能夠理解。故事的情節(jié)要有趣，幼兒才會(huì)感興趣，或者是貼近幼兒的生活，幼兒能夠有共鳴。

其次，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要運(yùn)用充足的教具、不同的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、夸張的動(dòng)作來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。只有幼兒被深深地吸引后，他們才會(huì)集中注意力來(lái)傾聽(tīng)。

在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要適時(shí)地用眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒注意傾聽(tīng)，也要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)習(xí)慣好的幼兒?；顒?dòng)的時(shí)間也不能太長(zhǎng)，小年齡的幼兒容易視聽(tīng)覺(jué)疲勞。

幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。早期閱讀只是眾多手段和方法中的一種，在平時(shí)的教學(xué)工作中要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的傾聽(tīng)行為。

三、在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題 繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字的完美穿插來(lái)講故事的。每一個(gè)故事都符合孩子的年齡特征，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值，很是受老師和孩子們的喜歡。在閱讀中能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。

繪本閱讀的開(kāi)展非常符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神：“利用圖畫(huà)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。” “引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。” 那么，在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本

繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫(huà)、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺(jué)，所以繪本特別注重文字與圖畫(huà)的內(nèi)在關(guān)系。

例如繪本《逃家小兔》主要以兩張黑白畫(huà)面和一張跨頁(yè)的彩色相間構(gòu)成，前者配以文字，后者沒(méi)有文字和對(duì)白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，如圖一中的文字與黑白畫(huà)面緊密結(jié)合，左邊的小兔說(shuō)“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，右邊中的媽媽說(shuō)“如果你變成小鱒魚(yú)，我變成捕魚(yú)的人去抓你”。接著的彩頁(yè)馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚(yú)”。這樣的圖畫(huà)與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)陂喿x時(shí)很容易就關(guān)注到了類(lèi)似于這樣的有趣細(xì)節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

1．預(yù)測(cè)故事。我會(huì)在閱讀前讓孩子觀察封面對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如:繪本《逃家小兔》的封面，是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔，當(dāng)我讓孩子們猜測(cè)這本書(shū)可能會(huì)講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門(mén)：“兔媽媽和兔寶寶一起玩了！”“它們可能在說(shuō)這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”??幼兒根據(jù)畫(huà)面的預(yù)測(cè)大大出乎了我的意料，這么幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著。

2．設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)我宣布故事題目，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)于這個(gè)故事題目有什么想知道的，孩子們的問(wèn)題集中在了“為什么小兔會(huì)逃跑？在逃跑的過(guò)程中會(huì)遇到什么事情？”當(dāng)我把問(wèn)題拋還給孩子們解決時(shí)，他們的積極性更加高了，但由于經(jīng)驗(yàn)的局限，回答還是比較集中，優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“這是只調(diào)皮的小兔，老喜歡和媽媽捉迷藏！”寶寶說(shuō)：“媽媽讓它彈鋼琴，它不想就逃了！”大牛說(shuō)：“它肯定會(huì)遇上大灰狼，幸虧有兔媽媽幫助！”這話一出，馬上引起了大伙的共鳴，大家都奔著這個(gè)主題展開(kāi)討論了，茜茜：“對(duì)呀！說(shuō)不定大象伯伯也會(huì)來(lái)救小兔的！”魚(yú)魚(yú)說(shuō)：“小兔鉆進(jìn)樹(shù)洞，大灰狼就吃不到它了！”??大家緊緊地圍繞著大牛的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。

3．合理聯(lián)想。幼兒在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。當(dāng)幼兒在閱讀了圖一和圖二后想象如果自己是小兔會(huì)逃到哪里去時(shí)，孩子們好象自己真的是那只調(diào)皮的兔寶寶，邊比劃動(dòng)作邊說(shuō)出自己的想法，如輝輝一邊做躲的動(dòng)作的動(dòng)作，一邊說(shuō)：“我鉆進(jìn)樹(shù)洞，媽媽就找不到我了！”葉雨一邊捂著頭蹲下來(lái)一邊說(shuō)說(shuō)：“我藏在鋼琴下，就找不到了”??孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本

在閱讀分析故事時(shí)，孩子們常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后，幼兒常常會(huì)把故事總的角色加入到游戲活動(dòng)中，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

1．繪本閱讀中的游戲。比如在角色區(qū)孩子們會(huì)戴頭飾來(lái)表演《逃家小兔》。

2．繪本閱讀之外的游戲。在繪本閱讀之后，我們開(kāi)展了語(yǔ)言游戲《兔媽媽找兔寶寶》?；顒?dòng)中，我們將繪本中小兔和兔媽媽的想法制作成小卡片分發(fā)給幼兒，讓這些幼兒扮演不同變形的小兔，另請(qǐng)一名幼兒當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語(yǔ)言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚(yú)游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”兔媽媽就來(lái)找相應(yīng)的小兔：“如果你變成小魚(yú)，那我就變成捕魚(yú)人來(lái)抓你。”接著就由手持相應(yīng)卡片的幼兒繼續(xù)練習(xí)對(duì)話。當(dāng)游戲進(jìn)行了比較熟練的時(shí)候，我們還準(zhǔn)備了空白的卡片，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中收獲了好多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，和孩子們一起獲得了更多的快樂(lè)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些自己困惑于不足的地方。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加的努力。

第二篇：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策

今天我們來(lái)討論一下，幼兒園語(yǔ)言教育的問(wèn)題與對(duì)策。

語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具，是幼兒社會(huì)化的橋梁，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，語(yǔ)言教育的重要性是顯而易見(jiàn)的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)有關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容及要求，有著科學(xué)而明確的規(guī)定，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下。首先我們來(lái)看《綱要》中有關(guān)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)?！毒V要》中規(guī)定了語(yǔ)言教育有五方面的內(nèi)容：

一、樂(lè)意與人交談，講話禮貌。

二、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。

三、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

四、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。

五、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

《綱要》中關(guān)于語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求有七個(gè)方面：

一、創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持鼓勵(lì)先與幼兒與教師同伴或其他的人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往。

二、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明描述簡(jiǎn)單的事物或者是過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

四、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。

五、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文學(xué)符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。

六、培養(yǎng)淺閱讀和淺書(shū)寫(xiě)技能。

七、是提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。

《綱要》中還提到了幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，這一共有四個(gè)部分：

一、語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

二、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展以及情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。

三、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊意義。

四、對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童，要給予特別的關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極的幫助他們提高語(yǔ)言能力。

以上是《綱要》對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育所做的綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。

那么當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中有哪些語(yǔ)言教育的內(nèi)容和形式呢？實(shí)際上幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內(nèi)容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類(lèi)。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言交往，我們?cè)谟變簣@語(yǔ)言教育過(guò)程中，會(huì)遇到一些感到比較棘手的問(wèn)題，我們就先從談話活動(dòng)說(shuō)起吧！幼兒園的談話活動(dòng)被很多老師認(rèn)為，是最難組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，常常會(huì)感到無(wú)從下手，要么放不開(kāi)，難以達(dá)成教育目標(biāo)，要么收不攏，把有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，變成了無(wú)目的的閑聊。要想解決好這些問(wèn)題，教師首先要澄清思想，提高認(rèn)識(shí)，明了談話活動(dòng)的基本特點(diǎn)和主旨要領(lǐng)，那么有明確教育目標(biāo)的幼兒園談話活動(dòng)，有哪些特征呢？咱們來(lái)看一下。

幼兒園談話活動(dòng)是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)，運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)，概括起來(lái)有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

一、談話活動(dòng)是有具體幼兒感興趣的中心話題的。它包含了三層意思。第一，幼兒對(duì)話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第二，有一定的新鮮感。第三，對(duì)幼兒近日生活的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)。

第二個(gè)特點(diǎn)是談話活動(dòng)注重多方的信息交流。一是談話活動(dòng)的語(yǔ)言信息量較大，當(dāng)幼兒圍繞中心話題交談個(gè)人見(jiàn)解時(shí)，他們的思路是相對(duì)開(kāi)闊的。二是他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)各自有別，因此語(yǔ)言形式豐富而多種類(lèi)。三是談話活動(dòng)的語(yǔ)言交流方式多，有師生之間的交流，幼兒和幼兒之間的互動(dòng)，幼兒交流的對(duì)象范圍也會(huì)相對(duì)的大一些，它給幼兒提供的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使其他活動(dòng)所不具備的。第三，談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛，寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人的感受發(fā)表見(jiàn)解，針對(duì)談話的主題說(shuō)自己想說(shuō)的話，說(shuō)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。其二，不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語(yǔ)言，談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說(shuō)話，善于表達(dá)個(gè)人的想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無(wú)誤的句式，連貫完整的語(yǔ)段，實(shí)際上談話活動(dòng)更重在給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓幼兒在語(yǔ)言交流過(guò)程中操練自己的語(yǔ)言，并通過(guò)互相的影響提高對(duì)語(yǔ)言的敏感程度，從而來(lái)發(fā)展自己的語(yǔ)言。

四、幼兒園談話活動(dòng)，具有較豐富的話題素材，幼兒生活中的一切無(wú)論是花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)游魚(yú)，還是家人同伴，玩具圖書(shū)，只要他們感興趣，幾乎都可以成為談話活動(dòng)的資料，那么怎樣組織談話活動(dòng)呢？首先要選擇幼兒感興趣的話題，幼兒談話活動(dòng)的話題應(yīng)該是孩子們特別熟悉的，與他的生活息息相關(guān)的，如我喜歡的人物、動(dòng)物、玩具、圖書(shū)、衣服、植物等等，我周?chē)娜讼窀改浮⑼?、老師，我參加的活?dòng)，春游、參觀、訪問(wèn)、玩游戲等等，這樣的話題因?yàn)槭怯變核煜さ模⒆硬庞性捒烧f(shuō)，有話想說(shuō)。其次話題要有趣味，能夠激發(fā)幼兒談話愿望，幼兒對(duì)于自己感興趣的事情，更樂(lè)意去交談去探索，所以老師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，捕捉幼兒的興奮點(diǎn)，讓孩子有話愿意說(shuō)。

第二點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的談話氛圍，良好的師生關(guān)系和親密的同伴關(guān)系，是促進(jìn)幼兒溝通交流的前提，民主、寬松、愉快的談話氛圍，是談話活動(dòng)有效的保證。教師應(yīng)該真誠(chéng)平等的同孩子交流，耐心地傾聽(tīng)幼兒的每一句話，不斷鼓勵(lì)支持幼兒，努力營(yíng)造寬松的氛圍，幼兒在這種民主友愛(ài)的氛圍中，沒(méi)有壓力，無(wú)拘無(wú)束，自然就有話敢說(shuō)了，教師還可以通過(guò)小組交流，與好朋友交流等形式，為每個(gè)幼兒提供盡可能多的交流與學(xué)習(xí)的語(yǔ)言機(jī)會(huì)。

三是適時(shí)評(píng)價(jià)，讓幼兒有話會(huì)說(shuō)。在談話活動(dòng)中，教師還應(yīng)及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，這對(duì)激發(fā)幼兒的談話熱情，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力是極其有效的。評(píng)價(jià)要在鼓勵(lì)幼兒交流的基礎(chǔ)上，給幼兒積極的肯定與支持。第一，要淡化幼兒的錯(cuò)誤。幼兒由于受生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，在交流過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)意思不準(zhǔn)確，用詞不正確，或者扯題、跑題等現(xiàn)象，對(duì)于幼兒交流中，出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不必太在意，要耐心聽(tīng)幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)逐步的發(fā)展和提高。第二個(gè)就是要關(guān)注個(gè)別差異。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是存在個(gè)別差異的。對(duì)那些理解能力、用詞及表達(dá)方式處于弱勢(shì)的幼兒，教師要特別的給予幫助和關(guān)注。對(duì)他們每一次的參與，教師都要有意識(shí)地及時(shí)給予積極的肯定。第三，要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要適時(shí)，就是抓住合適的時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，還可以通過(guò)同伴之間的互相學(xué)習(xí)，教師的規(guī)范語(yǔ)言等來(lái)感染幼兒，幫助他們掌握表述的技巧，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓孩子真正的有話會(huì)說(shuō)。

談話活動(dòng)的組織有幾個(gè)具體的環(huán)節(jié)，包括：第一，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話的情境，引出話題。通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，打開(kāi)言語(yǔ)表達(dá)的思路，做好談話的準(zhǔn)備。目的在于激發(fā)幼兒談話愿望和興趣。創(chuàng)設(shè)談話的情境有幾種方式：一是借助實(shí)物或者是道具，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。比如你最近發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)，對(duì)動(dòng)物特別感興趣。如果直接帶一只小動(dòng)物來(lái)，比如一只小狗，孩子們的話題一下就會(huì)打開(kāi)了，因?yàn)樗呐d趣點(diǎn)特別的高。二是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，教師通過(guò)自己說(shuō)一段話，提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便于幼兒能夠順利的進(jìn)入談話的情境。三是用游戲或者是表演的形式創(chuàng)設(shè)談話的情境。第四種是綜合的形式，就是以上三種模式的混合運(yùn)用。這在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的最多。

第二，是要圍繞話題自由的交談。在幼兒的話題開(kāi)始之后，教師接下來(lái)要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會(huì)，這一步驟的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒，對(duì)個(gè)人談話中心話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)人的見(jiàn)解。組織和設(shè)計(jì)這一步驟時(shí)，注意也要有三個(gè)方面：第一，要放手讓幼兒圍繞話題自由的交談，可以不示范、不提示、不糾錯(cuò)，遵循這樣三個(gè)原則。讓幼兒充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己想說(shuō)的話。第二，要注意鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或者是多向的交流，可讓幼兒自己選擇交流的對(duì)象。注意的第三個(gè)方面就是教師必須參與并觀察幼兒的談話情況，這樣做就是為下一階段指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。談話活動(dòng)的第三個(gè)步驟就是引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，使幼兒會(huì)談。經(jīng)過(guò)讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒，逐步地拓展話題范圍，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話，我們可以還是以小狗為例，小朋友都知道狗是人類(lèi)的朋友，那還有哪些動(dòng)物是人類(lèi)的朋友呢？為什么這么說(shuō)呢？把孩子們分散的話題，集中到統(tǒng)一的話題上來(lái)。教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，要逐層拓展，發(fā)展幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)總結(jié)提高的階段。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不是用示范、指示的方式直接告訴幼兒，而是通過(guò)深入拓展的談話范圍將這種經(jīng)驗(yàn)逐步傳遞給幼兒。在幫助幼兒梳理思路、總結(jié)談話內(nèi)容的過(guò)程中，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)這一步驟時(shí)，要特別注意思考自己說(shuō)什么和怎么說(shuō)，萬(wàn)不可信口開(kāi)河，或者是無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)檫@直接會(huì)影響到談話活動(dòng)的教育質(zhì)量。下面我們就一個(gè)談話活動(dòng)“我的爸爸”來(lái)談一談這樣一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

這個(gè)案例是這樣的，目標(biāo)是有三個(gè)：一是引導(dǎo)幼兒，圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹自己的爸爸。

二、鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜的，聽(tīng)同伴說(shuō)話，輪流交流的習(xí)慣。

三、使幼兒增進(jìn)對(duì)爸爸的了解，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛(ài)爸爸的情感。這三個(gè)目標(biāo)。你看這個(gè)主題的設(shè)計(jì)，話題的設(shè)計(jì)，就是幼兒比較熟悉的，就能夠容易引起幼兒積極而有序的交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)目標(biāo)比較全面。其中有培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)交談規(guī)則方面的要求，這些目標(biāo)也符合談話活動(dòng)，對(duì)小班幼兒的具體要求。他的活動(dòng)準(zhǔn)備是這樣的，事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么。第二，就是每人帶一張自己爸爸的照片、活動(dòng)過(guò)程，第一是通過(guò)提問(wèn)，引出談話的話題。教師先談話，激發(fā)幼兒對(duì)談話，對(duì)談爸爸的興趣，老師會(huì)說(shuō)，我們每個(gè)人都有一個(gè)爸爸，個(gè)人的爸爸都不一樣，今天請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的爸爸是什么樣子的？他在家里做些什么事情？由于幼兒對(duì)自己的爸爸比較熟悉，所以談話情境的創(chuàng)設(shè)就采用了提問(wèn)的方式，除此之外也準(zhǔn)備了爸爸的圖片、謎語(yǔ)等，也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引出談話話題的。話題開(kāi)始之后，就引導(dǎo)幼兒圍繞我的爸爸自由的交談?？梢詫⒂變悍殖蓛蓚€(gè)小組，或者是和身邊的小朋友結(jié)伴，請(qǐng)幼兒拿出自己帶來(lái)的照片，向同伴做介紹，教師在這個(gè)過(guò)程中，輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接的引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，這一步就要求幼兒借助照片圍繞主題在小組或者集體面前自由交談，對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)，這里的照片至少有兩個(gè)作用。其一，是避免了幼兒談話是否跑題，因?yàn)槟弥掌铩Ｆ涠?，是誘發(fā)幼兒對(duì)爸爸的記憶，幼兒看著爸爸的照片，就容易想起爸爸跟他一起做過(guò)的事情，或者是爸爸的一些性格習(xí)慣等等方面，這樣的幼兒就會(huì)有話可說(shuō)。然后幼兒自由交談完了，就開(kāi)始引導(dǎo)幼兒進(jìn)入集體談話的環(huán)節(jié)了，教師就請(qǐng)個(gè)別的幼兒，在集體面前談自己的爸爸，要求幼兒圍繞以上的兩個(gè)問(wèn)題，大膽的講出自己對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真專(zhuān)心聽(tīng)同伴講話的幼兒也給予鼓勵(lì)，這樣暗示孩子有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這一步就是幼兒互相學(xué)習(xí)談爸爸的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人，在集體面前談話后，教師都要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的講評(píng)。第四個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)提問(wèn)來(lái)拓展談話范圍，教師可以提出如下的問(wèn)題，如你喜歡你爸爸嗎？為什么喜歡他？你愿意為爸爸做些什么事情呢？鼓勵(lì)幼兒讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)。第二個(gè)就是幼兒在談話過(guò)程中，教師要用平行談話的方法，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗(yàn)，這也是符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，老師可以這樣來(lái)說(shuō)自己的講述。我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書(shū)寫(xiě)文章，他會(huì)說(shuō)很多有趣的故事，我常和爸爸一起整理圖書(shū)，還幫爸爸做其他的事情，我喜歡我的爸爸，這是老師給孩子們的一個(gè)范例。然后是教師的小結(jié)，可以引導(dǎo)幼兒想一想，爸爸都很愛(ài)自己的寶寶，希望我們的小朋友都成為好孩子。我們要關(guān)心爸爸，要愛(ài)爸爸，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)，你喜歡爸爸嗎？為什么喜歡他？你愿意為爸爸做些什么事兒？這一系列的問(wèn)題，就啟發(fā)引導(dǎo)幼兒逐步拓寬了談話的范圍，使幼兒在談話過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)到了新的談話經(jīng)驗(yàn)。再一個(gè)比較嚴(yán)肅的談話之后，就可以用一個(gè)欣賞歌曲——“好爸爸、壞爸爸”來(lái)結(jié)束活動(dòng)，讓孩子在這個(gè)游戲中，快樂(lè)的唱唱跳跳中，來(lái)感受爸爸的愛(ài)。下面我們來(lái)談一談?dòng)變簣@的講述活動(dòng)。幼兒園講述活動(dòng)是讓幼兒憑借一定的講述對(duì)象，在相對(duì)正式的語(yǔ)言環(huán)境中，使用較規(guī)范的語(yǔ)言，獨(dú)自完成的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。幼兒園講述活動(dòng)的作用在哪里呢？第一是培養(yǎng)講述能力，這是顯而易見(jiàn)的。培養(yǎng)講述能力是語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一，在講述活動(dòng)中，幼兒需要獨(dú)立的構(gòu)思，講述的內(nèi)容、順序、重點(diǎn)，考慮怎樣讓別人理解自己的話，如我喜歡的活動(dòng)區(qū)，那孩子在談話之前，首先就要考慮，自己喜歡哪些活動(dòng)區(qū)，先講什么，再講什么，重點(diǎn)講哪些內(nèi)容，用什么樣的句子和詞匯來(lái)描述，所以講述活動(dòng)能夠幫助幼兒掌握講述的一般方法和一些特殊的方法，使幼兒能夠連貫完整清楚地講述某一事物，說(shuō)出自己想說(shuō)的事，第二個(gè)作用就是鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言。什么是獨(dú)白語(yǔ)言呢？就是獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)的一個(gè)語(yǔ)言，我們統(tǒng)稱為獨(dú)白語(yǔ)言。第三個(gè)作用就是教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法。因?yàn)槿魏蔚闹v述，講述前都要有一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)，或者是思考的過(guò)程，就能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到、學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)事物的方法和順序。第四個(gè)作用是發(fā)展幼兒思維和想象力。講述活動(dòng)是一個(gè)綜合的思維過(guò)程，幼兒要經(jīng)過(guò)一定的推理、判斷、分析才能認(rèn)識(shí)自己所要講述的內(nèi)容，然后組織語(yǔ)言連貫的表述出來(lái)，再觀察講述中，有時(shí)還要展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這也有助于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維能力，講述活動(dòng)的主要類(lèi)型，一般的有看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述幾種類(lèi)型，當(dāng)然了還可以有其他的分類(lèi)方法，那我們來(lái)看看講述活動(dòng)的主要類(lèi)型。

講述活動(dòng)一般有看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、實(shí)物講述幾種類(lèi)型，當(dāng)然也可以有其他的分類(lèi)方法?？磮D講述就是根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行講述的語(yǔ)言活動(dòng)，有單幅圖、多幅圖、排圖、拼圖、繪圖、粘圖等等這些講述形式。情境講述，就是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)情境。通過(guò)角色表演或者是木偶表演，在引導(dǎo)幼兒觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對(duì)觀看表演的理解進(jìn)行的講述活動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)講述，就是幼兒在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用完整連貫、有條件的語(yǔ)言，來(lái)講述自己生活中所經(jīng)歷的或者是見(jiàn)過(guò)的，有深刻印象，或者是特別感興趣的事情，這種講述活動(dòng)是這樣。還有一種是實(shí)物講述，就是使用具體的實(shí)物作為憑借物。如生活用品，玩具、教具等等，指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物，并進(jìn)行講述的一種活動(dòng)，講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施可以概括為以下四個(gè)步驟：

步驟一：是感知理解講述對(duì)象。幼兒的講述活動(dòng)具有相對(duì)固定的講述對(duì)象，就是憑借物，因此在設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒感知理解講述對(duì)象。感知理解講述對(duì)象，主要通過(guò)觀察的途徑進(jìn)行。這里說(shuō)的觀察主要是通過(guò)視覺(jué)汲取信息，如看圖講述、實(shí)物講述、情境表演講述，而聽(tīng)錄音講述，比如夏天的聲音，就是先讓幼兒聽(tīng)，錄有夏天小動(dòng)物的各種聲音的錄音，再通過(guò)想象進(jìn)行的講述，這是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的途徑來(lái)感知理解講述對(duì)象的。教師怎樣指導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象呢？這要把握三點(diǎn)，要注意的。一個(gè)是要依據(jù)講述的類(lèi)型特點(diǎn)來(lái)感知理解講述對(duì)象。你像敘事性的講述，就要重點(diǎn)感知理解，事件發(fā)生的過(guò)程、順序，以及人物在其中的作用、描述性的講述、觀察的重點(diǎn)就應(yīng)該放在物體或者是人物的形態(tài)、動(dòng)作狀態(tài)、特征等等方面。要把握的第二點(diǎn)，是依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，感知理解講述對(duì)象。第一個(gè)是依據(jù)講述類(lèi)型的特點(diǎn)。第二個(gè)是依據(jù)憑借物的特點(diǎn)。講述活動(dòng)中憑借物是很多種多樣的，也有平面的，也有立體的，也有活動(dòng)的、連續(xù)的等等。教師在指導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象時(shí)，一定要抓住講述對(duì)象的特點(diǎn)去組織觀察活動(dòng)過(guò)程。第三個(gè)需要注意的就是要依據(jù)具體的活動(dòng)要求特點(diǎn)來(lái)感知理解講述對(duì)象，因?yàn)槊看位顒?dòng)的目標(biāo)要求是不一樣的，指導(dǎo)重點(diǎn)就要有針對(duì)性、要具體，如有時(shí)是圍繞中心重點(diǎn)講，有時(shí)是要學(xué)習(xí)，按照順序講，講述活動(dòng)步驟之二，是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述，在幼兒感知理解講述對(duì)象的前提下，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，這一步驟的活動(dòng)組織要盡量放開(kāi)，讓幼兒自由的講述，給他們充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行表述。經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，可以歸納為以下三點(diǎn)，一個(gè)是幼兒集體講述。還有就是幼兒分小組講述。再一個(gè)就是幼兒個(gè)別的交流講述。

教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是講述前交待清楚老師的要求，提醒幼兒要圍繞感知對(duì)象進(jìn)行講述，避免跑題。二是在幼兒講述過(guò)程中，注意傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，當(dāng)然這樣做的目的是為了下一步的指導(dǎo)。

步驟之三是要引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這種自由的交流，這種開(kāi)放性的講述后，教師應(yīng)該將活動(dòng)導(dǎo)入到收的程序了，就要為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)方式也可以歸納為三種，一個(gè)就是教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)，在幼兒自己講述的基礎(chǔ)上，教師提出新的講述思路，比如幼兒在講一個(gè)拼圖故事，用連貫的有情節(jié)的故事形式再現(xiàn)，那這個(gè)就可以孩子們講完之后，教師就可以把圖重新的做一個(gè)擺拼，用自己理解的方式，再把這個(gè)情節(jié)，按照自己的理解和想象，重新講一遍，就給孩子一個(gè)不同的示范，但要注意教師提供的僅僅是講述思路的一種，絕不是兒童重復(fù)復(fù)述的樣板，如果教師誤解了示范的作用，讓孩子死板地按照老師的模式來(lái)講述的話，就會(huì)極大地影響兒童講述的積極性和創(chuàng)造性，要注意把握的第二點(diǎn)就是教師通過(guò)提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，教師可以從分析某一幼兒的講述入手，和孩子們一起來(lái)歸納新的講述思路，如講述各式各樣的杯子，孩子們講完了之后，講師說(shuō)剛才小朋友講的真好，他講的時(shí)候是先講的什么呀？先講的杯子的顏色對(duì)嗎？對(duì)！又講了什么？是講形狀的，那這個(gè)杯子有幾個(gè)部分組成呢？是用什么做的呢？有什么用途？還在問(wèn)什么樣的杯子，通過(guò)這樣引導(dǎo)孩子邊問(wèn)答邊討論的方式，幫助幼兒理清講述的思路，引進(jìn)一個(gè)新的講述經(jīng)驗(yàn)，雖然老師沒(méi)有明說(shuō)，可是老師這樣的逐步引導(dǎo)，孩子們就會(huì)明白了，講的時(shí)候要先講什么，可以先講顏色和形狀，然后講它的組成，然后講它的用處等等，這樣孩子在不知不覺(jué)中得到了新的講述經(jīng)驗(yàn)了。講述活動(dòng)的步驟之四，就是要鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。這是講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟，這個(gè)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，有幾種模式，一是由A及B，什么意思呢？就是當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后，教師立即提供同類(lèi)不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用講A的思路去講B。如剛才說(shuō)的，學(xué)習(xí)了他用這種模式講的杯子，可以再拿過(guò)一個(gè)玩具來(lái)，讓孩子用同樣的這種模式方式來(lái)講，先觀察它的顏色，再觀察它的外形，再觀察它的制作材料等等，就是來(lái)講述相同的另一個(gè)東西，這就是由A及B的講述。

第二，還有一個(gè)模式就是由A及A，這個(gè)意思就是，教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)，并幫助幼兒理清思路之后，讓孩子來(lái)嘗試用新的講述方式來(lái)講述同一件事、同一情境，但要注意鼓勵(lì)幼兒，創(chuàng)造性的運(yùn)用新的講述經(jīng)驗(yàn)，盡可能的避免絕對(duì)的模仿和復(fù)述別人的話，就看了情境表演之后，老師可以做一個(gè)示范的講述，講完了以后，小朋友們，你也來(lái)講一講吧！讓他就是把剛才這個(gè)過(guò)程重新自己來(lái)調(diào)整，在理解的前提下，再進(jìn)行一次講述。

第三種模式就是由A及A1，這是什么意思？教師就是在講述原內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供拓展或者是演示一些原有內(nèi)容，提供這樣的講述機(jī)會(huì)，幫助幼兒鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。A就是原來(lái)的模式，這個(gè)1就是在原來(lái)模式后面，稍微的拓展了一點(diǎn)內(nèi)容，比如講述圖片，講述完了之后，老師提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，那么后面會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓孩子們?cè)谏陨缘剡M(jìn)行一點(diǎn)拓展，再重復(fù)前面經(jīng)驗(yàn)的前提下，進(jìn)行新的講述的提升，這樣我們也是通過(guò)一個(gè)案例來(lái)看一看，這是一個(gè)大班的講述活動(dòng)案例，粉紅色的雨靴，它的活動(dòng)目標(biāo)是這樣的，一是引導(dǎo)幼兒通過(guò)合理的想象，理解圖中小白兔是如何幫助，小螞蟻和鳥(niǎo)媽媽的情節(jié)與主題。第二，要求幼兒是在老師的指導(dǎo)下，完整連貫地講述圖片中的主要情節(jié)和發(fā)展過(guò)程。第三，是引導(dǎo)幼兒在講述時(shí)，感受到幫助別人之后的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備是這樣的，一個(gè)教學(xué)掛圖，粉紅色的雨靴，還有一個(gè)就是準(zhǔn)備一雙實(shí)物的雨靴，活動(dòng)過(guò)程一開(kāi)始當(dāng)然是要感知講述對(duì)象了，先出示一雙雨靴，就問(wèn)小朋友，小朋友們說(shuō)一說(shuō)，雨靴有什么用處？大家看一看，這雨靴像什么，他可以做什么，孩子們?cè)诨卮鹆艘幌盗袉?wèn)題之后，教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，那大家想一想，如果把雨靴送給小螞蟻，可以用它來(lái)做什么？如果把雨靴送給小鳥(niǎo)呢？它又可以做什么？一開(kāi)始就把講述對(duì)象，要孩子需要思考的問(wèn)題提出來(lái)。先去感知，通過(guò)這樣的談話引題之后，開(kāi)始出示掛圖。這個(gè)教師可以自己可以做一個(gè)設(shè)想，就說(shuō)下雨天大白兔穿著什么出去了？它又遇見(jiàn)誰(shuí)啦？你從這幅圖上看到了什么？小螞蟻為什么哭啦？小白兔又是怎樣去幫助它的？那它走著走著又遇見(jiàn)了誰(shuí)？鳥(niǎo)媽媽為什么哭？小白兔又是怎樣幫助它們的呢？小白兔幫助了這么多小動(dòng)物，它的心情是怎樣的呢？這一系列的提問(wèn)都是老師設(shè)想出來(lái)，幫助幼兒來(lái)觀察圖片。然后就要引導(dǎo)幼兒，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述了。教師可以引導(dǎo)小朋友，誰(shuí)能夠看著這幾幅圖畫(huà)，按照?qǐng)D畫(huà)的內(nèi)容，試著講一下。孩子有的會(huì)急于想講，這樣老師也要給他一個(gè)自由講話的機(jī)會(huì)。好！先請(qǐng)小朋友，在下面自己講一講，讓他們討論一下，然后再請(qǐng)個(gè)別的小朋友來(lái)講，當(dāng)某一個(gè)小朋友主動(dòng)的在集體面前來(lái)講述的時(shí)候，一定要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。小朋友在講述過(guò)程中，如果出現(xiàn)了問(wèn)題，教師可以采用插話的方式，幫助他來(lái)糾正，幫助他調(diào)整他的講述內(nèi)容。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)了。孩子們?cè)谧杂傻慕徽勚?，在講述之后，教師可以來(lái)把示范性的經(jīng)驗(yàn)講給他們。那么你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么講的？可以說(shuō)，我們小朋友在講的時(shí)候，也可以按照這樣的思路來(lái)講一講，老師就按照順序講了，小白兔穿著什么出門(mén)啦？它在聽(tīng)誰(shuí)哭，等等，這樣一步一步來(lái)講下去。老師講的，剛才老師講的和小朋友講的哪個(gè)地方不一樣？引導(dǎo)幼兒作一個(gè)比較。老師的經(jīng)驗(yàn)讓他認(rèn)識(shí)到。

好，那小朋友可以按照老師的方法來(lái)講一遍，看一看哪個(gè)小朋友講的語(yǔ)句連貫，給他提出一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句連貫的講述。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)了。我們小朋友可以動(dòng)腦筋想一想。那個(gè)小白兔還可以用雨靴去幫助誰(shuí)呢？這個(gè)它是一個(gè)發(fā)散性的，這個(gè)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，就把他現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)用到他想象的情境中去進(jìn)行講述，對(duì)于個(gè)別小朋友能夠大膽講的，一定要給予表?yè)P(yáng)，那么還可以鼓勵(lì)孩子們，下課后我們還可以互相講一講，想一想，他用雨靴，還能去幫助誰(shuí)？是怎么幫助的？那我們應(yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)呢？最后最好有一個(gè)小結(jié)，你像我說(shuō)老師可以這樣總結(jié)，我們小朋友今天看了，小朋友幫助別人的事情以后，我們也要善于去幫助別人，因?yàn)楸粠椭娜藭?huì)很快樂(lè)，而幫助別人是一件更加快樂(lè)的事情。希望我們班每個(gè)小朋友都變成一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。這樣一個(gè)講述活動(dòng)，就可以一步一步的從頭完整的結(jié)束下來(lái)。

在談完了講述和談話活動(dòng)之后，我們一起來(lái)看一看，幼兒園語(yǔ)言游戲的教學(xué)。幼兒園的語(yǔ)言游戲教學(xué)，也是一種智力游戲。是在教師組織指導(dǎo)下，以發(fā)展語(yǔ)言為主要目的的一種有規(guī)則的游戲。由于此類(lèi)游戲是以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力為主要目標(biāo)的，所以我們一般也稱它為聽(tīng)說(shuō)游戲。按照語(yǔ)言教學(xué)游戲，對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展作用的主要方面，可以把語(yǔ)言游戲劃分為五種。一個(gè)是語(yǔ)音游戲，你像有聽(tīng)音辨音游戲。練習(xí)發(fā)音的游戲，如小班，我們經(jīng)常進(jìn)行的一種游戲像“幫媽媽買(mǎi)東西”，練習(xí)J、Q、C的發(fā)音等等。第二個(gè)方面是詞匯游戲。因?yàn)槟挲g段不同，對(duì)詞匯的理解與豐富要有所側(cè)重。你像三歲以前，要以名詞、動(dòng)詞為主。小班就應(yīng)該重視動(dòng)詞的豐富和運(yùn)用。中大班在豐富各種詞匯的同時(shí)，應(yīng)該注重提高詞匯的運(yùn)用能力。第三個(gè)就是句子游戲了，句子游戲是訓(xùn)練幼兒能夠正確的按照語(yǔ)法規(guī)則，用詞來(lái)組成句子，并且能夠正確地運(yùn)用各種句式句型。第四個(gè)是描述性的游戲。以訓(xùn)練描述能力，發(fā)展連貫語(yǔ)言為目的，如“猜猜他是誰(shuí)”，這樣的游戲就是很明顯的描述性游戲。第五個(gè)就是故事表演游戲。這個(gè)故事表演游戲，它的目的是為了幫助幼兒理解使用文學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒在他人面前自然大方說(shuō)話的習(xí)慣，它不同于自發(fā)游戲，因?yàn)檫@個(gè)不是表演游戲，是教師創(chuàng)編的，有著明確的教育意圖的活動(dòng)，你像故事表演“三只蝴蝶”，就是一個(gè)非常明顯的，有教育指向性的一個(gè)表演游戲。幼兒園語(yǔ)言游戲，有幾個(gè)明顯的特征。一個(gè)是有明確的語(yǔ)言教育任務(wù)；第二是要有一定的規(guī)則；第三有一定的結(jié)構(gòu)。游戲結(jié)構(gòu)就是達(dá)到教學(xué)目的了。這個(gè)語(yǔ)言游戲的作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一個(gè)是創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，第二個(gè)是促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，有效的提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言游戲的作用，恰恰也體現(xiàn)了《綱要》的精神。

那么下面我們來(lái)談一談，語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，一個(gè)完整的語(yǔ)言游戲，一般包括著游戲目標(biāo)、游戲準(zhǔn)備、游戲玩法、游戲規(guī)則四個(gè)部分，趣味性一般體現(xiàn)在游戲的玩法中，一個(gè)完整的語(yǔ)言游戲，首先要有明確的語(yǔ)言教育要求，及幼兒通過(guò)游戲所要實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。游戲目的可以是單一的，你像練習(xí)聽(tīng)音的游戲，也可以是綜合的，像練習(xí)聽(tīng)音、發(fā)音、表達(dá)這樣的。其次一個(gè)，就是規(guī)則，玩法要明確，可操作性要強(qiáng)，幼兒在能夠完成游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲的目標(biāo)。再次要注意游戲的趣味性，因?yàn)橹挥凶龅接腥?，幼兒才能?ài)玩兒，并在玩中受益。最后一個(gè)，教師要根據(jù)游戲內(nèi)容的需要，準(zhǔn)備好教具，使游戲生動(dòng)形象，更具吸引力，語(yǔ)言游戲可以作為教育活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以作為一個(gè)完整的教育活動(dòng)。當(dāng)我們把它作為一個(gè)新事物的完整的教育活動(dòng)來(lái)組織時(shí)，它就包括了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是設(shè)置游戲的場(chǎng)景，就是利用相關(guān)的實(shí)物創(chuàng)設(shè)，如圖片，或者是利用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)，如模仿動(dòng)物的動(dòng)作，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)等等，這三種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。

第二個(gè)就是教師介紹游戲玩法和規(guī)則，一般都是介紹完了游戲玩法，講清楚的游戲規(guī)則。然后教師做示范玩法。第三是教師要引導(dǎo)幼兒游戲，這個(gè)引導(dǎo)可以根據(jù)不同年齡段教師的引導(dǎo)方法也是不一樣的，你像小班，小班的語(yǔ)言游戲，教師就可以直接的參與其中，擔(dān)任其中的角色，可以先請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒一起玩兒，在這個(gè)過(guò)程中，就給其他幼兒做示范，逐步過(guò)渡到全體幼兒，都學(xué)會(huì)這個(gè)游戲，在中大班教師就可以先講清楚游戲的玩法和規(guī)則后，就請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)做游戲。這樣既起到了示范的作用，又可以檢驗(yàn)幼兒是否明確了游戲的玩法和規(guī)則。如果發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)做，這樣的話，你就要找原因了，是孩子沒(méi)有聽(tīng)明白游戲的規(guī)則，還是沒(méi)有明白游戲的玩法，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)的糾正。在這個(gè)過(guò)程中，就讓全體幼兒，逐步明確了玩法和規(guī)則后，就可以放手讓孩子們正式開(kāi)始自主性的游戲了。

第四個(gè)環(huán)節(jié)就是自主游戲，當(dāng)孩子在自主游戲的時(shí)候，這個(gè)環(huán)節(jié)教師的工作是很重要的，首先要觀察游戲進(jìn)程，并隨時(shí)提供幫助。第二個(gè)要關(guān)注到個(gè)體，及時(shí)的指導(dǎo)。有的孩子他很聰明，很快他就學(xué)會(huì)理解了，游戲玩兒的很好，有的個(gè)別的幼兒，他理解的慢，學(xué)習(xí)的慢，這個(gè)時(shí)候就需要老師個(gè)別指導(dǎo)和幫助，在孩子玩過(guò)了游戲之后，第三個(gè)步驟還要組織孩子來(lái)評(píng)議、來(lái)總結(jié)，誰(shuí)做的好，誰(shuí)做的不好，好在哪里，大家怎樣改正，這個(gè)過(guò)程提升游戲水平的過(guò)程，也就是提升孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。

下面我們來(lái)談一談?dòng)變簣@的文學(xué)活動(dòng)，幼兒園文學(xué)活動(dòng)是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容，而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型，它的主旨在于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)文學(xué)作品，感知文學(xué)作品，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，或者是藝術(shù)表達(dá)方法。幼兒對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程，它是成人通過(guò)引導(dǎo)兒童，圍繞文學(xué)作品，開(kāi)展一系列的豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、動(dòng)覺(jué)的參與，對(duì)于兒童的語(yǔ)言產(chǎn)生潛移默化的巨大影響。文學(xué)作品會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生全方位的、多通道的促進(jìn)作用。那么幼兒園文學(xué)作品包括哪些內(nèi)容呢？就是幼兒園的文學(xué)作品，可以說(shuō)適合本階段的心理發(fā)展水平、接受能力和閱讀能力的各類(lèi)文學(xué)作品都包含在內(nèi)，大體上可分為故事、詩(shī)歌、古詩(shī)、繪本幾種，故事你想童話故事、生活故事、成語(yǔ)故事、科學(xué)故事、神話傳說(shuō)故事等等，詩(shī)歌包括了兒歌，或者我們稱童謠，還有一些游戲歌，像謎語(yǔ)歌、數(shù)字歌、繞口令這些，還有民間童謠等等。還有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)，這些適合兒童的這些兒童詩(shī)。還有繪本，繪本就是圖畫(huà)書(shū)，或者說(shuō)連環(huán)畫(huà)，這些都屬于繪本教學(xué)的內(nèi)容。我們來(lái)看一下文學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。文學(xué)作品本身的豐富性，決定了學(xué)習(xí)活動(dòng)它是一個(gè)系列的、網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，很多文學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是不可能在一節(jié)課或者是幾十分鐘之內(nèi)完成的，所以我們可以根據(jù)活動(dòng)，由淺入深的教育目的，把它分為幾個(gè)層次。第一個(gè)層次就是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，根據(jù)作品的內(nèi)容、難易程度、不同特點(diǎn)、用不同的方式將作品呈現(xiàn)給幼兒。第二，就是理解體驗(yàn)，理解體驗(yàn)是通過(guò)組織活動(dòng)，進(jìn)一步幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品的內(nèi)涵。尤其是要幫助有切身感受的作品展示的情感心理和精神世界。第三層是遷移作品經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步組織活動(dòng)，幫助幼兒將作品內(nèi)容，整合的納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)雙向的遷移。第四層是創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒擴(kuò)展想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)識(shí)，此類(lèi)活動(dòng)一般表現(xiàn)為續(xù)編、仿編、表演等的形式，幼兒園的文學(xué)作品，事實(shí)上在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)的最多的是故事教學(xué)。那么我們就故事教學(xué)，進(jìn)行故事教學(xué)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行來(lái)討論。故事活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該遵循網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的思路，要循序漸進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)與完整的掌握作品。一般來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間的限制，應(yīng)該將故事活動(dòng)中的重點(diǎn)放在第一、第二個(gè)層次上，及學(xué)習(xí)欣賞，理解體驗(yàn)上。第三層，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)遷移和創(chuàng)作性的運(yùn)用語(yǔ)言，可安排在衍生環(huán)節(jié)或者是主題活動(dòng)中，也可以安排在第二課時(shí)進(jìn)行，具體的環(huán)節(jié)可以是這樣的。首先是導(dǎo)入，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引出故事，可以選用一定的手段，設(shè)置一定的場(chǎng)景，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。常見(jiàn)的導(dǎo)入手段也有很多，你像直觀教具導(dǎo)入，圖片或者是幻燈片等等的，還有就是像用猜謎的方式引入，或者是用表演的、提問(wèn)的等等方式引入活動(dòng)中。

第二個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要生動(dòng)有感情的來(lái)講述故事。教師的情感情緒，對(duì)孩子的影響是非常大的，所以在故事教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)故事的極大興趣，這樣輔助于一些直觀的教具，像幻燈片、木偶表演等形式，用生動(dòng)的、有感情的語(yǔ)言完整的進(jìn)行講述。語(yǔ)言還要注意要熟悉而準(zhǔn)確。老師在講述故事的時(shí)候，可以一遍或者是兩遍，為了讓孩子提高他的理解能力，講述語(yǔ)言，幾遍的講述，一定要是一致的，這樣一個(gè)是便于幼兒的完整記憶，還有一個(gè)就是便于他的理解。但是為了提高他的興趣，老師要注意，這幾遍講述的方式，要盡量的不同。你像第一遍可以是單純的這種語(yǔ)言講述，配上音樂(lè)，單純的一種，讓孩子理解語(yǔ)言、理解故事的一些情節(jié)，為了幫助孩子理解，當(dāng)?shù)诙橹v述的時(shí)候就可以準(zhǔn)備一些道具，像幻燈片、圖片，通過(guò)這些直觀的教具來(lái)幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步的理解，這樣逐步的提高幼兒的興趣。第三，就是理解故事，第三個(gè)環(huán)節(jié)，這樣通過(guò)掛圖、故事、教具這樣描述性的講述之后，還有通過(guò)老師的提問(wèn)，你看第一遍講述，一般老師要提一些描述性的問(wèn)題。你想這個(gè)故事的名字是什么？故事里邊都有誰(shuí)？這樣很簡(jiǎn)單。還有第二層就可以提一些思考性的問(wèn)題，它發(fā)生了什么事情？它為什么要這樣？這些思考性的。還有一個(gè)比較能夠發(fā)展孩子思維的一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題。假如，就是老師假設(shè)一個(gè)故事情景，假如不是這樣的，那么會(huì)發(fā)生什么呢？這叫一個(gè)三層次的提問(wèn)方式，一個(gè)是描述性的，第二個(gè)是思考性的，第三個(gè)是假設(shè)性的，這種不同的提問(wèn)方式，對(duì)幫助幼兒，理解故事的主題、情節(jié)、人物性格等等，幫他們理清思路是非常好用的。

第四個(gè)是圍繞故事開(kāi)展系列創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是在幫助幼兒理解了，掌握了故事的情節(jié)，理解了故事的內(nèi)容和它表現(xiàn)的主題之后，就可以把它放在理解或者是衍生活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行安排。如故事的表演、復(fù)述，或者是創(chuàng)編、續(xù)編，就是剛才說(shuō)到的第三層這種假設(shè)提問(wèn)的方式，都可以把它納入到這個(gè)環(huán)節(jié)，可以衍生到這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)，讓孩子圍繞主題相關(guān)的主題開(kāi)展各種活動(dòng)了。

下面我們來(lái)談一談，幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中的策略。幼兒園的閱讀活動(dòng)，一般我們稱為早期閱讀。是指在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，以圖畫(huà)讀物為主，以看聽(tīng)說(shuō)，有機(jī)結(jié)合為主要手段，從幼兒的興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，激發(fā)幼兒的愿望，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言想象力、思維表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒心智發(fā)展這樣一個(gè)活動(dòng)，近年來(lái)繪本教學(xué)，作為早期閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)容，正在幼兒園，可以說(shuō)是如火如荼的開(kāi)展起來(lái)了。提到這個(gè)繪本，它是一種什么特征呢？事實(shí)上繪本，以前也經(jīng)常見(jiàn)，但是我們習(xí)慣于就像連環(huán)畫(huà)、圖畫(huà)本這種說(shuō)法。是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)，緊密搭配而構(gòu)成的文學(xué)作品，現(xiàn)在隨著印刷質(zhì)量的提高，繪本的質(zhì)量是越來(lái)越美觀，越來(lái)越漂亮了，紙張的質(zhì)量也特別的好，色彩特別的艷麗，這是孩子們非常喜歡的。因?yàn)檫@類(lèi)圖書(shū)，視覺(jué)傳達(dá)的效果，還有版面，又特別的精美，還有就是很受孩子們喜愛(ài)，我們小時(shí)候經(jīng)?？吹男∪藭?shū)、連環(huán)畫(huà)、圖畫(huà)書(shū)，都是屬于這個(gè)繪本之類(lèi)的，不過(guò)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣精美而已，而如今的繪本，就以它更加精妙的語(yǔ)言文字和明快的畫(huà)面，讓孩子們真是愛(ài)不釋手。繪本閱讀，作為一種教學(xué)形式，現(xiàn)在都是走入幼兒園的課堂，那么在組織繪本教學(xué)中，應(yīng)該注意怎樣的策略和方式呢？這個(gè)也是根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)作一些簡(jiǎn)略的介紹。一個(gè)是要以導(dǎo)促讀，以情及趣，繪本閱讀教學(xué)，因?yàn)槭窃谟變簣@展開(kāi)的，這就必須要抓住幼兒識(shí)字少，注意力不容易集中這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該投入更多的感情來(lái)讀故事，用生動(dòng)夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用動(dòng)作神態(tài)，輔助語(yǔ)言來(lái)演故事，像預(yù)告精彩的畫(huà)面一樣，來(lái)吸引孩子的注意力，激發(fā)幼兒打開(kāi)繪本，一看究竟的閱讀熱情，使閱讀過(guò)程變?yōu)閻傋x過(guò)程，兩個(gè)閱（悅）是不同的，后面一個(gè)悅，就是一個(gè)愉悅的悅，是讓孩子在輕松愉快中感悟主題。第二個(gè)就是要注重方式，要留有空間，事實(shí)上說(shuō)只有自己感悟得來(lái)的東西，才是記憶最深刻的。繪本簡(jiǎn)明的文字和細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)，明亮鮮艷的色彩，對(duì)于兒童本身就是一種震撼，就是一種吸引，這種吸引是連通精致的畫(huà)面，和它所表露出來(lái)的情感，所表達(dá)的意韻，一起通過(guò)幼兒的眼睛，幼兒的思考來(lái)創(chuàng)造出它，就是引發(fā)出幼兒內(nèi)心的美。因此教師的閱讀，是不能代替幼兒自身的感受和感悟的。所以在繪本閱讀過(guò)程中，要重視幼兒，讀圖能力與想象能力的發(fā)展。給幼兒讀物觀察畫(huà)面，猜測(cè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。另外不同的繪本指導(dǎo)的方式也是不一樣的，比如依靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫(huà)面，構(gòu)成懸復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，我們就充分利用這種懸復(fù)式的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)孩子們，參與到推演故事情節(jié)的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)讓孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子的想象中完成銜接。如果繪本的畫(huà)面清新柔和，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。主人公又很擬人化，又符合幼兒的心理特點(diǎn)，像這一種就很適合幼兒看圖講述，有利于幼兒展開(kāi)聯(lián)想與想象，有利于幼兒充分表達(dá)，這樣的繪本在導(dǎo)讀中教師要利用它畫(huà)面的變化，讓幼兒自己去觀察、猜測(cè)、討論，激發(fā)他的閱讀興趣，從而使孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上精致的繪本。第三個(gè)要注意融入生活，感悟內(nèi)涵。有些繪本圖文并茂，生活氣息很濃厚，充滿了愛(ài)的氣氛和童趣，語(yǔ)言也極其的優(yōu)美，在讀完這樣的故事后，教師就可以不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)孩子模仿故事中的對(duì)話和行為，讓孩子在實(shí)踐中感悟故事表達(dá)的內(nèi)涵。像我記得有一個(gè)故事叫帶著微笑上學(xué)，當(dāng)孩子們讀了這個(gè)故事之后，每天下午老師總是要提醒小朋友，記得明天帶著什么來(lái)幼兒園？孩子們就會(huì)說(shuō)，要帶著微笑來(lái)。所以，這種情感的教育，融入到繪本教學(xué)中，是效果很可觀的。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給孩子時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大的精神財(cái)富，一塊帶給了他們，為他們見(jiàn)到其一個(gè)自由的精神空間和心靈的花園，我們就可以共同的享受這個(gè)閱讀的快樂(lè)。語(yǔ)言的教育是無(wú)處不在的，我們做教師的，要做教育的有心人，遵循一日生活皆教育的思想，集體活動(dòng)中，教師給幼兒提供的語(yǔ)言機(jī)會(huì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展需要的。因此要注重日常生活中語(yǔ)言的教育。在日常生活中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的提高，我們來(lái)看一下，了解日常生活中的交談活動(dòng)。老師要利用日常的交談，了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的狀況和特點(diǎn)。幼兒是非?？释處煹年P(guān)注的。日常生活中，教師與幼兒有更多的交流，抓住這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言教育，應(yīng)該是一條捷徑。在班上，每個(gè)孩子都渴望教師對(duì)他的關(guān)注，教師在幼兒的一日生活中，有很多與幼兒個(gè)別交流的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該經(jīng)常的觀察幼兒，全班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，如哪些幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好，哪些幼兒語(yǔ)言發(fā)展一般，哪些幼兒的語(yǔ)言發(fā)展較差。還有個(gè)別需要有特殊問(wèn)題的幼兒。老師了解了個(gè)別幼兒的特征之后，一般就能有側(cè)重的促進(jìn)其語(yǔ)言的進(jìn)步了。

第二是要把握隨機(jī)性談話的契機(jī)，挖掘幼兒感興趣的熱門(mén)話題，幼兒與教師的語(yǔ)言交流，大多是向教師報(bào)告周?chē)那闆r，或者是自己發(fā)現(xiàn)了秘密，或者暫時(shí)自己的作品等等，如果教師不慎重的對(duì)待幼兒的報(bào)告，或者是話題，那么交流也會(huì)很快結(jié)束了。而如果教師抓住孩子感興趣的話題，及時(shí)充分的引導(dǎo)和把握，在這種問(wèn)答式的交流中，就會(huì)讓孩子得到很好的發(fā)展。對(duì)于個(gè)別語(yǔ)言，發(fā)展滯后的幼兒來(lái)講，教師有技巧的引導(dǎo)是更為重要的。

第三，是創(chuàng)造多項(xiàng)的互動(dòng)的情景，營(yíng)造語(yǔ)言交談的氛圍，給幼兒提供一個(gè)充足的自由交流的機(jī)會(huì)。幼兒之間的談天說(shuō)地，是孩子們十分樂(lè)意參加的語(yǔ)言交流活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)就為幼兒提供了這樣一個(gè)舞臺(tái)，因此為孩子們創(chuàng)設(shè)較為豐富的活動(dòng)區(qū)角，為幼兒創(chuàng)造多種自由交流的機(jī)會(huì)，是對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展會(huì)有很大的幫助。

第四方面就要在日常生活中，要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在日常生活語(yǔ)言教育的每一個(gè)方面。傾聽(tīng)習(xí)慣是語(yǔ)言素質(zhì)的一個(gè)重要部分，不管是在欣賞文學(xué)作品，還是在與人的交流中，都需要認(rèn)真的傾聽(tīng)，教師要做好示范，一是要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，及時(shí)給予鼓勵(lì)和糾正，二是不要隨意打斷幼兒之間的交談，給幼兒嘗試用語(yǔ)言解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還可以經(jīng)常有意識(shí)的問(wèn)孩子，你聽(tīng)到了什么好聽(tīng)的詞？你聽(tīng)到了什么有趣的話了嗎？你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，就會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來(lái)。

第五個(gè)方面就是在日常活動(dòng)中，增加文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)，幼兒對(duì)故事有著濃厚的興趣，有些文學(xué)作品，放在日常生活中欣賞是更合適的，讓幼兒欣賞作品的生動(dòng)情感，讓文學(xué)作品中的美好意境和有趣快樂(lè)的情節(jié)和人物來(lái)打動(dòng)感染幼兒。你像進(jìn)餐前，集體活動(dòng)后的休息時(shí)間，午睡前，或者醒來(lái)后，都是欣賞故事的好時(shí)機(jī)。有的幼兒園開(kāi)展的午間故事會(huì)，就是利用午睡前的時(shí)段，給幼兒講故事，讓幼兒欣賞一些經(jīng)典兒童文學(xué)名著，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)鑒賞力。

第六個(gè)方面就是利用日常的專(zhuān)題語(yǔ)言活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造更多的練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在幼兒園日常生活之中，還可以組織一些專(zhuān)題性的語(yǔ)言活動(dòng)，選擇一些從幼兒的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能激發(fā)他們表達(dá)欲望的內(nèi)容，讓全體幼兒參與其中，這個(gè)特點(diǎn)、這樣的專(zhuān)題活動(dòng)，一般時(shí)間是固定的。例如，晨間談話時(shí)段，組織早間新聞活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)新聞、報(bào)時(shí)事，講一講自己的見(jiàn)聞。再如餐前的報(bào)菜名活動(dòng)，這種活動(dòng)既增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行健康教育，又培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，可以說(shuō)是一舉數(shù)得的。再如像天氣預(yù)報(bào)、周末趣聞、記者采訪、續(xù)編故事等等，還可以結(jié)合節(jié)慶活動(dòng)，開(kāi)展故事會(huì)、故事大王的評(píng)比，這類(lèi)活動(dòng)都會(huì)激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。這些活動(dòng)可以根據(jù)情況進(jìn)行一個(gè)時(shí)間的調(diào)整，也可以每天一次，或者是每周幾次，或者是只需一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期，那這樣的專(zhuān)題幼兒感興趣，因?yàn)樗麄兠刻斓纳疃荚谧兓运麄兊陌l(fā)現(xiàn)，及時(shí)的利用機(jī)會(huì)去交流，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展非常的有幫助。

下面我們來(lái)談一談家人配合的進(jìn)行語(yǔ)言教育?！毒V要》中強(qiáng)調(diào)，家庭是幼兒園重要的伙伴，應(yīng)當(dāng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極的支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家庭中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。家庭教育多是以非正式的、隨機(jī)的、個(gè)別化的教育方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)兒童語(yǔ)言的教育優(yōu)勢(shì)是獨(dú)到的，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展是密切相關(guān)的，因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是要通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，就離不開(kāi)家庭的配合和支持。那么怎樣來(lái)獲得家長(zhǎng)的配合和支持呢？首先要讓家長(zhǎng)明確語(yǔ)言教育的意義，教師要通過(guò)多種有效的途徑，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，嬰幼兒期是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，幫助家長(zhǎng)把握好兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，是幼兒園和家庭形成教育合力，達(dá)成教育一致的好方法。

第二是讓家長(zhǎng)明確語(yǔ)言教育，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第三一面要讓家長(zhǎng)知道，家人配合共同教育的必要性。還要讓家長(zhǎng)知道，兒童階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，大多是在模仿中習(xí)得的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，要求家庭與幼兒園必須保持高度的連續(xù)性和一致性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要在活動(dòng)中，不停的交流和反復(fù)的強(qiáng)化，這種一貫性和一致性，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)，所以只有家長(zhǎng)理解了這些，他才能很好的配合幼兒園，你比如我們堅(jiān)持孩子在幼兒園講普通話，那么家長(zhǎng)了解了這種一貫性和一致性的原則，也有意識(shí)的在家庭中和孩子用普通話進(jìn)行交流。

還有一個(gè)就是不但要讓家長(zhǎng)理解，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的參與和支持是非常必要的。家庭是幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)衍生場(chǎng)所，所以讓家長(zhǎng)成為幼兒園語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，怎么辦呢？像經(jīng)常給孩子布置，諸如復(fù)述故事、背誦兒歌這樣的任務(wù)，或者是講述，讓家長(zhǎng)幫助孩子把講述的內(nèi)容進(jìn)行記錄，使家庭教育成為幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)回放，所以使幼兒園的語(yǔ)言學(xué)習(xí)得以鞏固和發(fā)展。

我們?cè)谡Z(yǔ)言教育活動(dòng)中，還有會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，那么這些小問(wèn)題，怎樣來(lái)化解呢？有一個(gè)是系統(tǒng)的導(dǎo)入缺乏新意，不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這是什么原因呢？像這一種，關(guān)鍵是要抓住幼兒喜好新奇，富于想象的思維特點(diǎn)，把孩子代入故事或者是詩(shī)歌的意境中去。教學(xué)導(dǎo)入的方式，前面已經(jīng)講過(guò)了，你像語(yǔ)言導(dǎo)入，有植入主題式，你想植入主題式舉例子，今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)很有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，或者說(shuō)老師給大家讀一首好聽(tīng)的兒歌，還有一種植入主題式，就是還有一個(gè)是借物引題，今天老師為大家請(qǐng)來(lái)一位小客人，他是誰(shuí)呢？他要干什么呢？出示一個(gè)，然后直接把孩子們代入語(yǔ)言教學(xué)的場(chǎng)景中。還有一種導(dǎo)入模式，就是游戲?qū)搿Ｈ绮轮i語(yǔ)，還有圖畫(huà)導(dǎo)入的模式，可以選一個(gè)與故事內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面。小朋友看，小兔子哭了，到底發(fā)生了什么事兒呢？把孩子通過(guò)這樣一個(gè)疑問(wèn)，代入了故事情景。當(dāng)然了任何的方法都要考慮到教學(xué)內(nèi)容的特性，并要因時(shí)因地因人的不同而靈活的加以改變。第二，一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，就是教師的應(yīng)答失當(dāng)，挫傷幼兒表達(dá)的積極性。那么怎么辦呢？也就是當(dāng)孩子回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要仔細(xì)的聽(tīng)，敏銳地抓住幼兒想表達(dá)的意思，根據(jù)他的情況，幫助他總結(jié)提升，即便答錯(cuò)了，也要找住值得肯定的方面，給孩子積極的暗示或者是鼓勵(lì)，保護(hù)孩子發(fā)言的積極性和自信心，這一點(diǎn)是最重要的。第三個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，就是故事教學(xué)，經(jīng)常是虎頭蛇尾。幼兒滿足了獵奇心之后，對(duì)深入理解故事就失去了興趣，我認(rèn)為發(fā)生這種情況的原因，大多是因?yàn)榻處煹幕顒?dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒(méi)有針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)組織教學(xué)。幼兒喜歡新奇，對(duì)新鮮的事充滿探求欲望，一旦好奇心得到滿足，自然就會(huì)心情放松，那關(guān)鍵是教師如何在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上下工夫，做到層層深入，張弛有度，帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，對(duì)問(wèn)題的討論，就將成為新的興趣點(diǎn)。幼兒就不會(huì)出現(xiàn)老師故事一講完，孩子馬上變懶散這樣的現(xiàn)象了。對(duì)于孩子不理解的環(huán)節(jié)，就可以變換重現(xiàn)的方式，如欣賞課件圖畫(huà)等等，變換呈現(xiàn)方式，是幫助幼兒用不同的感官來(lái)理解同一內(nèi)容，這樣就能避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。在這種環(huán)環(huán)相扣、新意不斷的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步的理解，將會(huì)容易得多，也會(huì)深入的多。

我們?cè)賮?lái)談一下語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施中的一些問(wèn)題。首先我們來(lái)看一看幼兒的座位和師生的距離。語(yǔ)言教學(xué)的目的是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，師生、生生間的互動(dòng)，是幼兒練習(xí)語(yǔ)言的根本方法，因此座位的擺放，首先就要便于幼兒之間、以及幼兒和老師之間的互動(dòng)。再一個(gè)就是教具和學(xué)具的運(yùn)用。教學(xué)具的運(yùn)用，要使內(nèi)容而定，并不是多多益善的，特別就語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)傾聽(tīng)理解語(yǔ)言，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力，發(fā)展思維和想象力的重要方式。有些內(nèi)容或者教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，可以不必用教具。如第一遍欣賞故事兒歌，如果用教具的話，教具、學(xué)具還要做到這么以下幾點(diǎn)：一個(gè)是教具要鮮明，色彩、圖例、圖案，還有大小比例都要合適，能夠清楚地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就像故事教學(xué)中的課件欣賞，或者是圖畫(huà)欣賞。這樣有利于幫助幼兒進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有學(xué)具要簡(jiǎn)單，易于操作，能夠激發(fā)幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)愿望，如紙鷗表演故事，就是一種這樣的形式。

還有需要老師注意的一個(gè)問(wèn)題，就是教師提問(wèn)的語(yǔ)氣和手勢(shì)，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣一定要是親切的、鼓勵(lì)的、靈活的，請(qǐng)孩子回答問(wèn)題的時(shí)候，注意要用邀請(qǐng)的手勢(shì)，而絕不是質(zhì)問(wèn)式的，命令式的語(yǔ)氣，或者是指向式的手勢(shì)。

那么我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題，就是當(dāng)幼兒回答問(wèn)題時(shí)，他應(yīng)該站在哪里？是回答老師，還是把自己的想法告訴大家。我們應(yīng)該做到無(wú)論在什么狀況下，孩子的發(fā)言，要請(qǐng)幼兒站在大家面前，鼓勵(lì)孩子勇敢地把他的想法告訴他人。并要求其他的幼兒仔細(xì)的傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，因?yàn)閷W(xué)會(huì)傾聽(tīng)和學(xué)會(huì)表達(dá)同樣重要，要鼓勵(lì)幼兒自我判斷，或者是衡量同伴的回答，學(xué)會(huì)批評(píng)思維。比如要經(jīng)常的問(wèn)，你同意他的看法嗎？你有什么想法？讓幼兒通過(guò)自我判斷，感覺(jué)來(lái)評(píng)判自己的回答，是否完整，是否合適，是否正確，通過(guò)幼兒的互相作答，互相討論來(lái)達(dá)到互動(dòng)或者是提升語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。

總之，教無(wú)定法，適合幼兒的，就是最高的，希望老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中通過(guò)自己的努力，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，為幼兒園的語(yǔ)言教育找到更多行之有效的好方法。謝謝大家?。ńY(jié)束）

第三篇：幼兒園音樂(lè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

幼兒園音樂(lè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

各位老師大家好，今天我來(lái)跟大家交流一下幼兒音樂(lè)教育的各種方法和內(nèi)容。在座的都是幼兒園的園長(zhǎng)和老師們，我們?nèi)粘Ｋ鎸?duì)的都是幼兒園里面3歲到6歲的孩子們。他們?cè)谟變簣@里度過(guò)的是自己一生中最美好，最快樂(lè)的時(shí)光。綱要中指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)該為孩子的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。那我們的教育任務(wù)就是向孩子們進(jìn)行體智德美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為他們?nèi)胄W(xué)打好基礎(chǔ)。那么，為造就一代新人，幼兒園音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它用唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、舞蹈、律動(dòng)等內(nèi)容引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最佳途徑。幼兒園的音樂(lè)教育，必須要比激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。幼兒園的小朋友們活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，自我控制能力又弱，如果只是采取簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)模式，難以引起孩子們的興趣和共鳴，所以在幼兒教育活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子們多聽(tīng)、多講、多動(dòng)、多做，以多種豐富的活動(dòng)為載體，來(lái)充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。本次交流，我會(huì)結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容跟大家交流，幼兒音樂(lè)教育的方法，以提高我們幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)能力，首先呢？我們來(lái)談一談?dòng)變阂魳?lè)教育的誤區(qū)。

目前很多幼兒園的很多幼兒教師包括有的園長(zhǎng)，他們?nèi)粘５慕虒W(xué)中心，基本上放在科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等等科目上，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的教育就非常的忽視，導(dǎo)致了很多老師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，方法、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。那么在我們的幼兒教育當(dāng)中，有幾個(gè)誤區(qū)，在這呢？我想跟大家簡(jiǎn)單的談一下。首先，是部分老師注重結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)。音樂(lè)滲透于孩子的一日活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展也起了積極的作用。我們借音樂(lè)，它的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且樂(lè)于接受的。只是隨著教學(xué)的開(kāi)展，我們對(duì)幼兒音樂(lè)教育達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成了看一個(gè)活動(dòng)是否達(dá)成了制定的目標(biāo)，而對(duì)于孩子們，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所反映出來(lái)的一些問(wèn)題置之不理。比如，有的孩子對(duì)音樂(lè)作品情感的領(lǐng)會(huì)，往往是停留在歌曲的表面。很多孩子對(duì)于歌唱的學(xué)習(xí)呢，他是在扯著嗓子吼歌，而根本不會(huì)用正確的發(fā)聲方法。而在音樂(lè)欣賞活動(dòng)當(dāng)中呢？也不能充分的、真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的基本理念，重過(guò)程，輕結(jié)果，忽視了在音樂(lè)欣賞活動(dòng)當(dāng)中，不能真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的精神，重過(guò)程，輕結(jié)果，忽視了在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中的音樂(lè)享受，審美感受和表現(xiàn)力。

那么，第二個(gè)活動(dòng)誤區(qū)呢？是部分教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的形式過(guò)于單一，忽視了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的突破，我們所調(diào)查的音樂(lè)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法。開(kāi)始部分，有的時(shí)候是復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，或者是隨便的做一個(gè)律動(dòng)，或者唱一首歌，引入教學(xué)，而中間部分，就是教孩子們新的內(nèi)容，比如唱一首歌，跳一段舞，或者是學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)。那么在結(jié)尾的部分呢？就會(huì)回顧或者復(fù)習(xí)一下，或者呢？是講一講下一次活動(dòng)所要進(jìn)行的內(nèi)容。很多教師的導(dǎo)入部分，甚至是和活動(dòng)的主要內(nèi)容毫不相干的。結(jié)尾呢？也沒(méi)有評(píng)價(jià)，所以使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)比較松散，重點(diǎn)也不突出，至于音樂(lè)活動(dòng)的知識(shí)線索和人文線索沒(méi)有連續(xù)，教師的隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)，而沒(méi)有進(jìn)一步深入的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。那么，第三個(gè)誤區(qū)呢？就是過(guò)于注重追求效果，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和主體性。音樂(lè)教育活動(dòng)，應(yīng)該是偏重于知覺(jué)、想象，靈感頓悟等感性思維的發(fā)散。讓孩子有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在我們所了解的情況卻是高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。比如一個(gè)小班的音樂(lè)活動(dòng)中，在孩子們初步熟悉了歌曲以后，教師并沒(méi)有給孩子消化與磨合的時(shí)間，而是要求孩子們，馬上進(jìn)行歌曲的演唱，并且在音高上要準(zhǔn)確，強(qiáng)弱等表情要做到，甚至動(dòng)作也要求到位，當(dāng)幼兒做不到的時(shí)候，教師就立刻著手進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，那么在這種情況下，老師和孩子就成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系。教師呢，往往把自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加到了孩子身上，看哪一個(gè)孩子唱的準(zhǔn)，看哪一個(gè)孩子跳的跟老師一樣，成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外無(wú)論年齡大小，教師都容易一味的要求孩子表現(xiàn)音樂(lè)要準(zhǔn)確，而不管孩子是否能夠勝任這種要求。比如小班的孩子，他的發(fā)聲器官發(fā)育并不完全，他們只適合唱五度以內(nèi)的音高，在音高上根本不能控制自己的嗓子，如果在音高方面占用很多的時(shí)間，一則是徒勞，二則容易引起孩子的聲帶疲勞甚至是損壞。而對(duì)于中班的孩子，他們的合作能力相對(duì)較差，那么如果在中班的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師過(guò)于要求他們體現(xiàn)互相配合的演唱，或者用各種打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏的話，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，也是一種難度非常高的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不合理的。對(duì)于表現(xiàn)音樂(lè)準(zhǔn)確的追求，是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)往往忽略孩子的年齡特點(diǎn)與能力，同時(shí)還要不得不采取高控制化的方法，但是教師的這種高控制化的指導(dǎo)，與幼兒的主體發(fā)展之間，形成了反差關(guān)系，那么教師干預(yù)的越多，控制度越高，孩子就越是被動(dòng)，孩子的主動(dòng)發(fā)展就越受到了限制。

教師為了追求高質(zhì)量的效果去訓(xùn)練孩子，也給孩子造成了心理上的緊張。我們了解到，在老師讓孩子表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，孩子的狀態(tài)是緊張的，表情是嚴(yán)肅的，生怕出錯(cuò)誤，一旦出了錯(cuò)誤，老師就馬上來(lái)糾正，這樣，他的注意力就放在了具體的音準(zhǔn)和節(jié)奏上，從而忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的整體把握，忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的感受，而使孩子對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力也受到了極大的限制。第四個(gè)誤區(qū)是歌舞表演活動(dòng)為主，而忽視了其他的活動(dòng)形式。幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，它們包括以下五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域，那么就是歌唱、樂(lè)律活動(dòng)、音樂(lè)游戲，打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歌舞表演活動(dòng)成為了音樂(lè)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，那么在曲教的音樂(lè)活動(dòng)中呢？孩子也通常是隨著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行表演舞蹈和歌曲，很少有其他方面的內(nèi)容。老師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，也是以教一首歌，一個(gè)舞蹈和一個(gè)律動(dòng)為主。甚至于打擊樂(lè)器、音樂(lè)欣賞都很少很少。就算是在某些公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有的老師偶爾的組織一次打擊樂(lè)教學(xué)，也是簡(jiǎn)單的為孩子介紹幾種打擊樂(lè)器，那么這種打擊樂(lè)器它能怎么樣使用。通常是孩子們老老實(shí)實(shí)的坐在這兒，聽(tīng)老師講大部分的時(shí)間，那么到了活動(dòng)的最結(jié)束之前的幾分鐘，他們可能有機(jī)會(huì)去拿幾個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，跟著老師打幾個(gè)固定的節(jié)奏，那么這樣的一次音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有何興趣而言呢？另外我們觀察到，音樂(lè)欣賞是用在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾，那么它其實(shí)只是起到了輔助歌舞活動(dòng)，歌舞教學(xué)的一個(gè)作用，而不是真正意義上的欣賞。據(jù)一些老師們反映，歌舞表演活動(dòng)好組織又容易出成果，而且呢，相關(guān)的資料也多，所以老師們?cè)谶x擇音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中呢？會(huì)歌舞活動(dòng)多一些。而其他的活動(dòng)呢，因?yàn)殡y易程度不好把握，組織起來(lái)也比較難，而且孩子們?nèi)菀着d奮，難以一發(fā)不可收拾，相對(duì)呢？輔助的資料又少，所以教師們都盡量的能不組織就不組織了，而對(duì)我們的綱要呢？目前也并沒(méi)有對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)做出具體的規(guī)定，比如說(shuō)什么內(nèi)容，占有多大的比重。但是呢？綱要也明確的指出，要為孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們用不同的藝術(shù)形式，大膽地表現(xiàn)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

這里強(qiáng)調(diào)的是多種的藝術(shù)形式，這里強(qiáng)調(diào)的也是幼兒的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么音樂(lè)活動(dòng)就不應(yīng)該只是按步就班的歌舞表現(xiàn)，而是應(yīng)該采取多種不同的形式，只有這樣呢，才能給孩子們提供更多的自由表現(xiàn)，自由展示的機(jī)會(huì)。第五個(gè)誤區(qū)呢？就是只進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的教育活動(dòng)，而忽視了與其他學(xué)科的整合教育。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，曾一度是學(xué)科教學(xué)的模式占主導(dǎo)地位。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，人們開(kāi)始注重進(jìn)行主題式的教學(xué)活動(dòng)，注重多種教學(xué)方法的整合，但是在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，特別是音樂(lè)的教育活動(dòng)，依然存在著重學(xué)科教學(xué)，而輕視課程整合和教學(xué)方法整合的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)被認(rèn)為是直接傳授相關(guān)的音樂(lè)表達(dá)技能技巧和知識(shí)的活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)，被依照嚴(yán)格的學(xué)科界限分割開(kāi)來(lái)。那么音樂(lè)的課程內(nèi)容和音樂(lè)的教育方式的選擇和組織，往往是按照音樂(lè)教育學(xué)科本身的邏輯體系進(jìn)行的，并且在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于重視學(xué)科教學(xué)。有的有將兒童學(xué)習(xí)成人化的趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的結(jié)果是，幼兒園的音樂(lè)教育方法變得非常的簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一刻板。注重的是兒童對(duì)體現(xiàn)成人邏輯思維特點(diǎn)的，音樂(lè)素材的機(jī)械化的模仿，難以激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣。以上呢？是在我們?nèi)粘５囊魳?lè)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師們經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，那接下來(lái)呢？我們來(lái)談一談在幼兒音樂(lè)教育的活動(dòng)當(dāng)中，它的幾個(gè)特點(diǎn)。幼兒的音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)，來(lái)引發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。因?yàn)樗膬?nèi)容、手段和形式更貼近兒童的天性，所以呢，它呈現(xiàn)出來(lái)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是形象性和感染性。學(xué)前期的孩子們，隨著活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，感性經(jīng)驗(yàn)的增加以及語(yǔ)言的逐步豐富，其思維也有了一定的發(fā)展，這一個(gè)年齡階段的孩子們呢，思維主要是依賴于對(duì)事物的具體形象的認(rèn)識(shí)，表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。那比如說(shuō)，在一個(gè)樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，那么它變換的旋律、音樂(lè)，構(gòu)成了一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物形象。快速跳躍的聲音，表現(xiàn)了小兔子活潑伶俐可愛(ài)的音樂(lè)形象，而緩慢自重的旋律呢？又讓孩子們想到了笨重的狗熊、大象，那么如此形象的音樂(lè)帶給孩子們的是極具感染力的。又比如，有的音樂(lè)選擇了一些幼兒生活當(dāng)中，熟悉的模擬音樂(lè)聲，比如說(shuō)風(fēng)聲、雨聲、鐘聲，小鳥(niǎo)的鳴叫聲，那么，通過(guò)了這些節(jié)奏、力度、音色的變換透出了其生動(dòng)的音樂(lè)形象，這種聲像的形象，它作用于兒童的聽(tīng)覺(jué)，使他們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí)，能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象，在情緒上能夠受到感染和陶冶。孩子們?cè)诮佑|音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，能使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生極大的共鳴，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品及事物的是非、善惡、美丑，這些初步的鑒賞和判斷能力，此外學(xué)前兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的階段，其情感體驗(yàn)也逐步處于豐富，富有情感性和感染性的音樂(lè)教育活動(dòng)，對(duì)于兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，它可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜，輕松，消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)的第二個(gè)特點(diǎn)是趣味性和游戲性。幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性，最直接的體驗(yàn)是在音樂(lè)游戲上，音樂(lè)游戲是借助游戲的形式發(fā)展兒童音樂(lè)能力的一種音樂(lè)活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲，無(wú)論是側(cè)重于創(chuàng)造和表演的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)，角色扮演的表演游戲，或者是側(cè)重于音樂(lè)要素分辨能力的聽(tīng)辨反應(yīng)游戲，都能在聽(tīng)聽(tīng)唱唱、動(dòng)動(dòng)和玩兒玩兒中，這些趣味活動(dòng)呢？來(lái)增強(qiáng)孩子的節(jié)奏感，促進(jìn)孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高孩子們辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，同時(shí)又使他們獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。比如說(shuō)，深受孩子們喜愛(ài)的《顛倒歌》、《拉拉鉤》，它們幽默詼諧的歌詞內(nèi)容，富有童趣的故事情節(jié)，深受孩子們的喜愛(ài)。幼兒音樂(lè)的第三個(gè)特點(diǎn)是技能性和綜合性。技能性的特點(diǎn)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的明顯特征之一。在音樂(lè)教育中，體現(xiàn)技能性可以給我們一點(diǎn)啟示。首先是作為教師，教師需要運(yùn)用一定的音樂(lè)技能技巧去啟蒙幼兒，為他們示范、演示、引導(dǎo)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，教師的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技術(shù)是保證音樂(lè)教育活動(dòng)卓有成效達(dá)成的基本前提。其次是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，必須有一定的音樂(lè)技能技巧作為基礎(chǔ)，有了這些基本的音樂(lè)表達(dá)詞匯，孩子們才能在聽(tīng)聽(tīng)唱唱、跳跳打打中，將各種音樂(lè)教育活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的表現(xiàn)，積極的進(jìn)行創(chuàng)造，那么接下來(lái)呢？我們來(lái)談一談，在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及如何組織。

首先呢？我們來(lái)談一談歌唱的教學(xué)。先來(lái)看一看，歌唱教學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能要求。幼兒的歌唱教學(xué)，可以分為以下幾種不同的形式。首先是獨(dú)唱。獨(dú)唱也就是說(shuō)一個(gè)人獨(dú)立的歌唱，或者是獨(dú)自地進(jìn)行表演唱。那么齊唱呢？是兩個(gè)人或者兩個(gè)以上的人，在一起整齊地演唱同一首歌曲，它是幼兒集體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種最主要的表現(xiàn)形式。接唱，是將一首歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句，由幼兒分組輪流一句一句的接唱。對(duì)唱，是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間，以問(wèn)答的方式將各自歌曲當(dāng)中的問(wèn)句和答句進(jìn)行演唱。比如說(shuō)，在一首幼兒歌曲“小朋友想一想”中，就是這樣的一種演唱形式。另一種演唱形式是領(lǐng)唱和齊唱，它指的是由一個(gè)人或者幾個(gè)人，演唱歌曲中比較重要的部分。而其他的小朋友呢？集體演唱歌曲中需要配合的部分，輪唱是指兩個(gè)聲部按一定間隔，先后開(kāi)始唱同一首歌曲。比如說(shuō)人們非常熟悉的《歡樂(lè)頌》就可以用輪唱的形式來(lái)進(jìn)行演唱。合唱是指兩個(gè)不同聲部相配合的，集體演唱形式。最后一種呢？就是我們通常所經(jīng)常使用到的歌表演，就是孩子們邊唱邊進(jìn)行表演動(dòng)作的演唱形式。比如說(shuō)“拉拉鉤”就屬于這種演唱。接下來(lái)呢？我結(jié)合一個(gè)案例跟大家交流一下，在幼兒的歌唱教育活動(dòng)當(dāng)中，他應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和幾種主要的組織形式。那么，拿大班的音樂(lè)活動(dòng)，“熱熱鬧鬧的大街上”來(lái)做例子?；顒?dòng)的目標(biāo)是這樣設(shè)置的，第一，感受歌曲歡慶的情緒，引導(dǎo)幼兒用輕松、愉快的聲音進(jìn)行演唱。第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看歌詞圖譜，學(xué)會(huì)認(rèn)歌詞，能夠理解歌詞內(nèi)容。第三，能自由的創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。那么，三個(gè)不同的目標(biāo)分別對(duì)孩子進(jìn)行了三個(gè)不同層次的要求，也體現(xiàn)了老師對(duì)本次教材和孩子們的非常到位的分析和對(duì)本次教材的一個(gè)總的目標(biāo)。那么，在這個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備當(dāng)中呢？老師需要為孩子提供的是熱鬧非凡的大街的照片，還有歌詞圖譜。第二呢？有的幼兒園是結(jié)合著我們的生活進(jìn)行一些生活識(shí)字的，那么可以為孩子準(zhǔn)備一些相應(yīng)的字卡。第三需要準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件等相關(guān)的音響教學(xué)材料。那么，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，是怎樣進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)呢？首先老師帶領(lǐng)孩子們聽(tīng)著郊游的音樂(lè)進(jìn)入教室，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常愉快、熱鬧的活動(dòng)情境，然后呢？老師引導(dǎo)著孩子，今天我們要一起到大街上看一看，看一看大街上有什么，以這樣一個(gè)問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)著孩子進(jìn)入教師所設(shè)置到的情境當(dāng)中去。第二呢？老師就開(kāi)始利用課件進(jìn)行教學(xué)。先出示大街上的熱熱鬧鬧的照片，然后老師可以用提問(wèn)來(lái)引發(fā)孩子們積極的參與活動(dòng)，同時(shí)呢？結(jié)合自己日常生活當(dāng)中已有的這些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行綜合，進(jìn)行梳理，進(jìn)行提升，從而呢？達(dá)到提前為孩子們熟悉歌詞的目的。比如老師可以這樣問(wèn)，這是什么地方，這都有什么，人們看起來(lái)怎樣呢，街上的人很多，車(chē)也很多，看起來(lái)怎樣，你有什么樣的感受，以這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)孩子們積極的思考，積極的投入活動(dòng)。然后老師可以進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的階段，那么在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中呢？老師并沒(méi)有像咱們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一句一句地教孩子進(jìn)行演唱歌曲，而是先進(jìn)行了整首歌曲的欣賞，讓孩子有初步的感受和初步的印象。然后在進(jìn)行再次欣賞的時(shí)候呢，教師結(jié)合著一定的節(jié)奏行跟孩子們進(jìn)行了再次的熟悉，最后結(jié)合著歌詞圖譜，讓孩子們進(jìn)行整體跟唱，在整體跟唱的過(guò)程當(dāng)中，首先孩子們用較小的聲音跟著一塊來(lái)進(jìn)行演唱，在相對(duì)熟悉歌詞和旋律之后呢？孩子們可以用最好聽(tīng)最輕快的聲音進(jìn)行演唱了。那到了結(jié)束部分，老師就邀請(qǐng)和鼓勵(lì)孩子們，根據(jù)歌詞的內(nèi)容大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，用不同的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行自己心中感受的這個(gè)表達(dá)。而在活動(dòng)的延伸當(dāng)中呢？教師們可以在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)布置大街的場(chǎng)景，為孩子提供相應(yīng)的服裝和道具，吸引著孩子們積極地來(lái)到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，那么在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，孩子們就可以結(jié)合道具、結(jié)合服裝、結(jié)合場(chǎng)景，對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容，也就是說(shuō)對(duì)這首歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固了。

那么，第二個(gè)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容呢，主要內(nèi)容是韻律活動(dòng)。韻律活動(dòng)分這幾部分。第一是律動(dòng)，它的特點(diǎn)是沒(méi)有情節(jié)，在音樂(lè)的伴隨下做的韻律動(dòng)作，那么它包含著基本動(dòng)作，比如說(shuō)走、跑、跳、拍手、踏腳、叉腰、擊掌等等動(dòng)作，然后呢？還有模仿動(dòng)作，模仿動(dòng)作可以是日常生活的模仿動(dòng)作，可以是動(dòng)物的動(dòng)作，或者是自然界的現(xiàn)象，比如說(shuō)花開(kāi)、風(fēng)吹、下雨等等，或者是游戲中的動(dòng)作，比如說(shuō)拍皮球、玩兒翹板，還可以模仿成人的勞動(dòng)或者活動(dòng)的動(dòng)作。比如說(shuō)，摘果子、騎馬、打槍等等，這些都是孩子們非常喜歡做的模仿動(dòng)作。第三呢，是舞蹈動(dòng)作。那么，它主要有一些孩子們的像跳躍性的，或者是各種不同的步伐，比如說(shuō)顛步、側(cè)點(diǎn)步、踏點(diǎn)步等等。那么到了大班呢？孩子們一般就要掌握到進(jìn)退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。另外，孩子們還需要掌握一些簡(jiǎn)單的手和臂的動(dòng)作。比如中班幼兒，他需要學(xué)習(xí)到手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，而大班則要進(jìn)行到提壓腕等等。然后呢？是韻律動(dòng)作的組合，有了上述的模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作等等，我們就可以進(jìn)行組合，那么組合呢？也可以分這以下幾類(lèi)，首先是身體節(jié)奏動(dòng)作的組合，其次是律動(dòng)模仿動(dòng)作的組合，第三是舞蹈動(dòng)作的組合，那么在這些動(dòng)作組合當(dāng)中，孩子們可以結(jié)合自己已有的知識(shí)技能，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行相對(duì)松散的，自?shī)首詷?lè)型的舞蹈動(dòng)作組合，或者是進(jìn)行一些舞伴間有交流的，舞蹈性的集體舞組合。那么剛才我們談的是律動(dòng)，那接下來(lái)談一談?dòng)變旱奈璧浮?/p>

舞蹈呢？它們也分以下的幾種不同的形式。首先呢？是集體舞。集體舞是有許多幼兒一起參加的，有一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定，并可以交換舞伴的一種舞蹈形式。比如說(shuō)找朋友就屬于這樣一種教學(xué)內(nèi)容，而邀請(qǐng)舞呢？是集體舞的一種變形，也是孩子們非常喜歡的一種舞蹈形式。比如說(shuō)，我們經(jīng)常組織的猜拳游戲舞，就屬于這樣一種舞蹈，那么，這也是孩子們所非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的。雙人舞，是指兩個(gè)人互相配合的一種舞蹈形式。當(dāng)然也可以包括三個(gè)人，或者是三個(gè)人以上的不同的組合形式。比如說(shuō)，“舞蹈小世界”就屬于這樣一種舞蹈組合，而表演舞呢？它是一種帶有表演性質(zhì)的舞蹈形式，可以在一般的歌曲表演和舞蹈動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上加工而成。通常呢？我們是用在節(jié)日活動(dòng)或者是各種文藝演出當(dāng)中，進(jìn)行這種表演舞的教學(xué)和不同的形式的。在幼兒韻律活動(dòng)當(dāng)中呢？教師切忌不要一味地追求孩子們動(dòng)作的統(tǒng)一性、完整性，而忽視了孩子們的感受和體驗(yàn)，將一次本該是很輕松、很開(kāi)心、非常富有創(chuàng)造性的音樂(lè)組織活動(dòng)，最后組織成了一次非常正規(guī)的訓(xùn)練，而是老師應(yīng)該是在孩子們有了一定的動(dòng)作基礎(chǔ)，有了一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造積極性，在發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和表演性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們充分地感受創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的樂(lè)趣。那么第三呢？是音樂(lè)游戲。幼兒的音樂(lè)游戲活動(dòng)呢？是以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為主要的目的，它是在音樂(lè)的伴隨下，按照某種的特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。從游戲的形式分，那么幼兒的音樂(lè)游戲可以分為歌舞類(lèi)游戲、表演性游戲和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲。歌舞類(lèi)游戲一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是說(shuō)按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句和樂(lè)段的節(jié)奏做動(dòng)作，并且呢，進(jìn)行游戲。比如說(shuō)《貓捉老鼠》就是孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)演唱歌曲以后，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，自由地創(chuàng)編動(dòng)作，從而按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。表演游戲是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)組織的不同音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情節(jié)角色表演的一種游戲。它有一定的情節(jié)，并且呢？帶有一定的表演性。比如說(shuō)《熊和木頭人》，它的整個(gè)音樂(lè)是由三部分組合。也就是主題曲，熊走的音樂(lè)和小朋友跳舞的音樂(lè)，它有簡(jiǎn)單的情節(jié)，非常適合學(xué)齡前的孩子們理解和表現(xiàn)。而聽(tīng)辨反應(yīng)游戲呢？它比較側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的高低強(qiáng)弱快慢、音色、樂(lè)句等的分辨能力，是一種側(cè)重于聲音或聲音的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)的游戲。比如說(shuō)，“奇怪的聲音”就是要求孩子們分辨聲音的強(qiáng)弱，并且用身體的動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行恰到好處的表現(xiàn)。

接下來(lái)我們來(lái)談一談打擊樂(lè)演奏。首先我們來(lái)了解幼兒園幾種常用的打擊樂(lè)器。第一是碰鈴。它的音色清脆、柔和，高而輕，在打擊樂(lè)器中是高音樂(lè)器，它既可以表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)拍，也可以表現(xiàn)音樂(lè)的弱拍，是幼兒園用的最為普遍的一種打擊樂(lè)器。第二呢？是鈴鼓。它兼有鼓和鈴的兩種音色特點(diǎn)。鈴鼓有多種演奏方法，可以用手掌擊鼓心，那么它的音色就相對(duì)的柔和，那么也可以用手掌擊鼓邊兒，它的音色呢？就相對(duì)的明朗、干脆。還可以用鼓面來(lái)?yè)舸蛏眢w的各個(gè)部位，則鈴的音色比較明顯。然后呢？我們還可以用手腕連續(xù)的顫動(dòng)來(lái)使這個(gè)鈴鼓發(fā)生顫音的效果。第三是三角鐵，三角鐵的音色呢？接近于碰鈴，但是音量比碰鈴大，延續(xù)音比碰鈴長(zhǎng)。它有兩種演奏方法，一是左手提著懸掛三角鐵的繩子，而右手呢？持著金屬棒，敲打三角鐵的底邊。第二種演奏方法呢？是在三角鐵內(nèi)，用金屬棒快速地敲擊左右兩邊，或者是轉(zhuǎn)圈敲擊各邊兒，那么它會(huì)產(chǎn)生激烈而特殊的音響效果。第四個(gè)打擊樂(lè)器呢？是響板。響板的音色清脆而圓潤(rùn)。演奏方法有兩種，一種是右手的中指套上松緊帶，靠中指和拇指的捏合，使兩板相擊發(fā)出聲音。另一種是將響板放在左手的手心中，用整個(gè)右手的手掌來(lái)?yè)舸蝽懓灏l(fā)出聲音，那么后一種方法是比較適合小年齡段的孩子來(lái)使用的。然后是雙響筒。雙響筒的音色與響板相似，干脆而清涼，它沒(méi)有延續(xù)音，通常呢？我們用雙響筒來(lái)模仿馬蹄的聲音。第六種常用的打擊樂(lè)器呢？是沙球。它的音色輕柔而干脆。演奏的時(shí)候呢？雙手各持一個(gè)，可以雙手同時(shí)進(jìn)行，也可以交替輪換進(jìn)行。接下來(lái)呢？我們簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)，打擊樂(lè)教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。

首先呢？是導(dǎo)入。那么我們?cè)趯?dǎo)入部分呢？可以用語(yǔ)言提示法，探索發(fā)現(xiàn)法等方法來(lái)進(jìn)行。那教師可以直接提供給孩子各種各樣的打擊樂(lè)器，激發(fā)孩子們進(jìn)行探索、進(jìn)行演奏的興趣，也可以利用一定的故事情節(jié)來(lái)引起孩子的注意力，吸引孩子的興趣，來(lái)激發(fā)他們積極的參與活動(dòng)，然后呢？我們可以讓孩子們欣賞一定的打擊樂(lè)曲，那么這里呢？就需要孩子們進(jìn)行全身心的關(guān)注與傾聽(tīng)。接下來(lái)呢？我們可以進(jìn)行一些基本節(jié)奏型的練習(xí)。隨著基本節(jié)奏型的熟悉呢？那么我們就可以結(jié)合著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行合奏了。另外呢？在打擊樂(lè)的教育活動(dòng)當(dāng)中呢？教師還可以結(jié)合著情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，賦予打擊樂(lè)一定的情節(jié)，將各種打擊樂(lè)器巧妙地融合其中。比如說(shuō)，在《大象廚師與老鼠鞋匠》當(dāng)中，孩子們是在富有童趣的故事情節(jié)中充分地了解和感受到不同的打擊樂(lè)器的音色的。同時(shí)呢？他們也能掌握幾種常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型，而這樣的打擊樂(lè)活動(dòng)是深受孩子們喜愛(ài)的。

接下來(lái)呢？我們談一談音樂(lè)欣賞。音樂(lè)欣賞呢？我認(rèn)為最重要的是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是孩子們必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，它對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是非常重要的，也是開(kāi)展音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。孩子們對(duì)周?chē)h(huán)境當(dāng)中的各種聲音特別的敏感，所以我們利用日常生活和周邊環(huán)境對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，是最自然和最直接的一條捷徑。比如說(shuō)我們平時(shí)可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)什么呢？比如說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)人體的聲音，聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)室的聲音，聽(tīng)聽(tīng)廚房中有哪些聲音，再聽(tīng)一聽(tīng)不同的交通工具，它所能發(fā)出什么樣的聲音。比如說(shuō)公園，孩子們?cè)谟瓮娴臅r(shí)候，又有哪些聲音呢？動(dòng)物園里各種動(dòng)物不同的聲音有什么不同嗎？利用這些來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)和模仿能力。其次呢？是引導(dǎo)孩子們欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品。比如說(shuō)優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂(lè)曲，或者是專(zhuān)門(mén)為孩子們創(chuàng)作的簡(jiǎn)單的器樂(lè)曲、兒童的音樂(lè)童話片段、中外著名的音樂(lè)作品和片段等等，都可以作為音樂(lè)欣賞的活動(dòng)內(nèi)容。那么音樂(lè)欣賞活動(dòng)，它在具體的組織過(guò)程當(dāng)中，可以分哪幾個(gè)步驟呢？首先，我們要分析材料，要從內(nèi)容、情緒情感不同的方面，根據(jù)孩子的基礎(chǔ)水平和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，然后在分析到位的基礎(chǔ)上，為孩子們制定合適的發(fā)展目標(biāo)，在進(jìn)行了到位的材料投放以后呢？整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程，可以分為三個(gè)部分，首先呢？我們可以初步欣賞，在這呢？我們可以采取引導(dǎo)性的談話、直觀性的教具和故事講述，來(lái)引發(fā)孩子們欣賞音樂(lè)的興趣和積極的投入的進(jìn)行欣賞。其次呢？就是對(duì)樂(lè)曲歌曲的反復(fù)欣賞，那么在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中呢？教師可以從不同的角度、不同的內(nèi)容去為孩子們提出不同的要求，也可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行不同的這個(gè)體驗(yàn)和表征。還可以引導(dǎo)孩子們對(duì)這些不同的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行對(duì)比和歸類(lèi)等等，總之要引導(dǎo)孩子們利用多種感官參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中。最后，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，那么在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程當(dāng)中呢？可以引導(dǎo)孩子們欣賞聽(tīng)過(guò)的作品，來(lái)觀察孩子的反應(yīng)，也可以通過(guò)欣賞熟悉的作品，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出它的名稱，賦予它不同的內(nèi)容理解等等。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是不要將一段音樂(lè)簡(jiǎn)單的賦予一個(gè)固定的故事情節(jié)而強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的想象力，將一段音樂(lè)賦予更多的內(nèi)容和理解，使每一個(gè)孩子都能根據(jù)這段音樂(lè)創(chuàng)編出不同的，既符合音樂(lè)特點(diǎn)又富于童趣的故事情節(jié)，或者是為這段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出富有詩(shī)意的畫(huà)面等等。我認(rèn)為這才是音樂(lè)欣賞活動(dòng)的最高境界，以上是我對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)各位同行有一點(diǎn)啟發(fā)，那么不當(dāng)之處也敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正，謝謝！（結(jié)束）

第四篇：幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策活動(dòng)心得體會(huì)

幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策活動(dòng)

----心得體會(huì)

壽光市實(shí)驗(yàn)幼兒園的張愛(ài)君老師對(duì)我們進(jìn)行了幼兒園數(shù)學(xué)教育方面的一些心得和體會(huì)分享，張愛(ài)君老師已經(jīng)從事幼教24年的時(shí)間了，總感覺(jué)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)可以用一句通俗的話來(lái)說(shuō)，就是想說(shuō)愛(ài)你不容易，我相信大家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有模凌兩可的感覺(jué)，今天從張愛(ài)君老師講述中讓我學(xué)到很多數(shù)學(xué)教育的知識(shí)。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了無(wú)休止的做題；學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心，解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

一、教師必須要更新教學(xué)觀念

只有樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報(bào)刊雜志、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。

二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法

教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。

三、在數(shù)學(xué)教育中，注意尊重和呵護(hù)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動(dòng)物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動(dòng)、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動(dòng)、好游戲。

四、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)的觀察和傾聽(tīng)孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯(cuò)誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂(lè)于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

五、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。

六、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉煳覀冋J(rèn)什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫(xiě)有“4”的卡片，說(shuō)：“教你認(rèn)‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說(shuō)：“媽媽?zhuān)視?huì)認(rèn)4了?！蓖脣寢屨f(shuō)：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問(wèn)：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友?！薄拔揖褪茄剑銛?shù)一數(shù)我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數(shù)起來(lái)：“1、2、3、4，你有4條腿，對(duì)，你是4的朋友?！敝v到這里，我開(kāi)始問(wèn)：誰(shuí)還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。

總之，只要我們有目的、有計(jì)劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就一定能夠自覺(jué)地、毫無(wú)負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識(shí)。這樣，既開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，又收到良好的教學(xué)效果。

第五篇：語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作，使幼兒知道交友中最簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)和行為。

2、對(duì)學(xué)習(xí)游戲兒歌感興趣。

3、體驗(yàn)?zāi)７碌臉?lè)趣。

4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木偶小雞、熊貓、小弟弟各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)

（一）木偶表演兒歌內(nèi)容。

1、（出示木偶小貓）“嘰嘰嘰！我是誰(shuí)？我的名字叫小雞！現(xiàn)在你們知道我叫什么名字？”“小朋友早！”“小雞早！”

2、熊貓：“小雞，你好?！薄澳愫?，你好”招招手。

3、熊貓說(shuō)：“小雞，小雞，我做你的朋友好嗎？”小雞說(shuō)：“歡迎，歡迎，拍拍手。”熊貓聽(tīng)了真高興。

4、熊貓：“我請(qǐng)你吃蟲(chóng)子。”小雞看到熊貓請(qǐng)它吃蟲(chóng)子，有禮貌地說(shuō)：“謝謝，謝謝，握握手”。

5、熊貓和小雞一起做游戲，“找呀找呀，找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友，”他們成了好朋友。（同時(shí)配以動(dòng)作-親親、抱抱）

（二）表演后問(wèn)

1、誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？（熊貓和小雞成了好朋友）

2、你從哪里看出它們成了好朋友？（握手、親親、抱抱）

二、示范朗讀

（1）它們成了好朋友，高興地唱起了歌，“我有一雙小小手，要拉許多好朋友，'你好、你好，'招招手，”“歡迎、歡迎，拍拍手”，“謝謝、謝謝，握握手?！保ㄋ俣瓤缮月?/p>

（2）玩了一段時(shí)間，它們要回家了，它們應(yīng)該怎么說(shuō)？對(duì)！“再見(jiàn)、再見(jiàn)，擺擺手?！?/p>

（3）小雞和熊貓也要和小朋友再見(jiàn)了，小朋友對(duì)小雞、熊貓?jiān)趺凑f(shuō)？（學(xué)習(xí)第四句：再見(jiàn)、再見(jiàn)、擺擺手）

三、在交往活動(dòng)中自然學(xué)念兒歌的詞句

（1）（出示木偶弟弟）誰(shuí)來(lái)了？小弟弟說(shuō)：“我一個(gè)人玩真沒(méi)勁，我要上幼兒園去找好朋友?！弊屛铱纯凑l(shuí)最乖，嗯！這個(gè)孩子真用心，一定是個(gè)乖孩子，“你叫什么名字？”“***你好，你好，招招手。”“你愿意和我做朋友嗎？那你也要向我問(wèn)個(gè)好?！保ㄅc個(gè)別幼兒交朋友，請(qǐng)4-5人，同時(shí)學(xué)第一句，在幼兒呼應(yīng)后予以表?yè)P(yáng)，方式：親一親、握握手、點(diǎn)點(diǎn)頭等）

（2）木偶弟弟：我想做你們的好朋友，你們歡迎嗎？誰(shuí)愿做我的好朋友，要對(duì)我說(shuō)“歡迎，歡迎，握握手?！边@樣，我才知道你真的要和我做朋友。（與個(gè)別幼兒交往，請(qǐng)4-5人，問(wèn)：你愿做……請(qǐng)說(shuō)“歡迎，歡迎……”）

（3）木偶弟弟：你們?cè)敢庾鑫业?好朋友，我真開(kāi)心，“謝謝，謝謝，握握手?！蹦銈冮_(kāi)心嗎？那么你們?cè)趺凑f(shuō)呢？

（4）木偶弟弟：“現(xiàn)在我要回家告訴媽媽?zhuān)以谟變簣@找到了許多好朋友，再見(jiàn)、再見(jiàn)，擺擺手?！蹦銈?cè)趺锤以僖?jiàn)？（學(xué)說(shuō)第四句：再見(jiàn)、再見(jiàn)，擺擺手）

四、學(xué)念整首兒歌“小朋友，你能告訴我，小弟弟來(lái)幼兒園見(jiàn)到我們的時(shí)候說(shuō)了一句什么話嗎？”（你好你好，招招手）“當(dāng)你們歡迎弟弟來(lái)做客的時(shí)候，是怎么說(shuō)的呢？”（歡迎歡迎，拍拍手）“你們歡迎小弟弟，弟弟很開(kāi)心的時(shí)候就說(shuō)了一句感謝的話，還記得嗎？”（謝謝謝謝，握握手）“小弟弟走了之后還很高興的很我們說(shuō)了聲再見(jiàn)再見(jiàn)，擺擺手?！?/p>

教學(xué)反思：

打招呼是每個(gè)人每天會(huì)遇到的事情，對(duì)于剛?cè)胗變簣@三個(gè)多月的小班小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)打招呼也是常規(guī)教育的一個(gè)重要方面，現(xiàn)在的寶寶，平時(shí)都是一個(gè)人在家里，同伴交往的時(shí)間比較少，跟別人語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)也少，所以這時(shí)候的寶寶，在人與人之間打招呼的態(tài)度上很被動(dòng)，不知道看到別人要主動(dòng)打招呼，更不知道打招呼的時(shí)候要注意些什么事情，習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，要在寶寶萌芽的狀態(tài)時(shí)就抓住教育的契機(jī)，小班的社會(huì)活動(dòng)應(yīng)以游戲的成分開(kāi)展，在游戲中充分調(diào)動(dòng)寶寶的情感體驗(yàn)，達(dá)到教育的效果。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇2

教案目標(biāo)

1、辨認(rèn)迷宮圖的走向。

2、能用圓舞板有節(jié)奏地為兒歌打節(jié)奏。

活動(dòng)流程

談話，引起幼兒興趣→走迷宮圖→為兒歌打節(jié)奏→搖船回家

教案準(zhǔn)備

自制磁鐵船偶、迷宮圖

圓舞板每人一個(gè)

糖、水果、餅干、蛋糕圖

教案過(guò)程

一、談話，引起幼兒興趣

提問(wèn)：小朋友，你們經(jīng)常到外婆家去嗎？你是怎么去的.？

二、走迷宮圖，學(xué)習(xí)為兒歌打節(jié)奏

1、出示迷宮圖，提問(wèn)：你們看，這就是小朋友的外婆家，中間藍(lán)顏色是一條河，他應(yīng)該怎樣乘船，才能到外婆家呢？誰(shuí)來(lái)幫助他開(kāi)船過(guò)河呢？請(qǐng)幼兒移動(dòng)船偶，教師念兒歌

2、請(qǐng)一位幼兒操作船偶，以另一條路到外婆家

3、師幼共同邊念兒歌邊開(kāi)船到外婆家

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌：糖一包、果一包，還有餅和糕。邊念兒歌邊有節(jié)奏地拍手。

5、一幼兒操作船偶，其他幼兒用樂(lè)器給兒歌打節(jié)奏。

6、游戲：搖啊搖邊念兒歌邊打節(jié)奏三、結(jié)束師幼一起搖船回家。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇3

活動(dòng)目的：

1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學(xué)會(huì)想象，思考，理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。

2、讓幼兒了解四季的不同特征。

3、讓幼兒嘗試著用完整的語(yǔ)言表述問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、輕緩的鋼琴曲

2、小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶

3、圖片：四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景

4、字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

活動(dòng)過(guò)程：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：叫牛不是牛，背著房子走（蝸牛）

（1）、請(qǐng)幼兒觀察并描述小蝸牛的特征（慢）

（2）、請(qǐng)幼兒暢想和小蝸牛有關(guān)的故事情景

2、出示題目《小蝸牛走過(guò)四季》

（1）、請(qǐng)幼兒暢談四季的不同特征

（2）、講述故事《小蝸牛走過(guò)四季》

（3）、請(qǐng)幼兒看圖復(fù)述故事《小蝸牛走過(guò)四季》

a、個(gè)別復(fù)述

b、集體復(fù)述

c、比賽復(fù)述

（4）、角色表演《小蝸牛走過(guò)四季》

3、幼兒討論：小蝸牛走過(guò)了哪些季節(jié)？都看到了什么？它為什么什么都沒(méi)采到？

4、創(chuàng)編故事

5、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編故事的情節(jié)，把它畫(huà)下來(lái)，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)故事，嘗試按順序和倒序說(shuō)出故事中的老鴨分別經(jīng)過(guò)的地方。

2、了解、利用路邊的一些標(biāo)志性建筑可以幫助認(rèn)路。

3、體驗(yàn)標(biāo)志性建筑給我們認(rèn)路帶來(lái)的.方便。

重難點(diǎn)：嘗試按順序和倒序說(shuō)出故事中的老鴨分別經(jīng)過(guò)的地方。

準(zhǔn)備：PPT、幼兒園附近地圖、標(biāo)志性建筑、標(biāo)志等

過(guò)程：

一、欣賞故事

1、教師講故事前半段（一邊講便出示單個(gè)場(chǎng)景的PPT）：

提問(wèn)：

（1）老鴨的店真的丟了嗎？

（2）他為什么覺(jué)得自己的店丟了呢？

（3）原來(lái)老鴨乘綠蓬船經(jīng)過(guò)了很多地方，現(xiàn)在離店很遠(yuǎn)了，看不到自己的店了，所以以為自己的店丟了，那你們知道老鴨的綠蓬船經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？（出示老鴨經(jīng)過(guò)的三個(gè)地方的PPT）

（4）怎樣才能找到它的店呢？

2、我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎樣的（講故事的后半段）

提問(wèn)：

（1）那小白兔和小黃狗又是怎么把老鴨送回去的呢？先經(jīng)過(guò)？再經(jīng)過(guò)？最后經(jīng)過(guò)？（也讓孩子嘗試著說(shuō)先……再……最后……）

（2）老鴨乘綠蓬船的時(shí)候先經(jīng)過(guò)了一顆老銀杏樹(shù)，又經(jīng)過(guò)了小山坡，最后漂過(guò)了一片樹(shù)林，小動(dòng)物把它送回來(lái)的時(shí)候是先經(jīng)過(guò)小樹(shù)林，再經(jīng)過(guò)小山坡，最后經(jīng)過(guò)老銀杏樹(shù)的，來(lái)的時(shí)候和回去的時(shí)候走的路有什么不一樣呀？（老師邊提問(wèn)邊指著PPT上的圖片）

小結(jié)：哦，原來(lái)我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新方法，記住每個(gè)標(biāo)志性的建筑物或標(biāo)志，認(rèn)路可就方便了，老鴨你明白了？出去時(shí)認(rèn)清路，先經(jīng)過(guò)一顆老銀杏樹(shù)，又經(jīng)過(guò)了小山坡，最后漂過(guò)了一片樹(shù)林，回家時(shí)，倒過(guò)來(lái)，按著順序往回走就不會(huì)迷路了。

二、回憶經(jīng)驗(yàn)

1、看地圖找標(biāo)志性建筑物

師：看，老師這里有我們幼兒園附近馬路的地圖，你們知道有哪些熟悉的地方和標(biāo)志，在我們幼兒園附近嗎？裕龍四區(qū)在哪呢？（讓孩子看地圖說(shuō)方位，說(shuō)完一個(gè)貼一張標(biāo)志性建筑的照片

2、游戲：回家的路

師：來(lái)幼兒園做完游戲，我們還要回家呢，你們知道怎么回家嗎？該先經(jīng)過(guò)……再經(jīng)過(guò)……最后經(jīng)過(guò)……小朋友一定比老鴨聰明，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你該怎么回家呢？

小結(jié)：記住了一些標(biāo)志性的建筑物，我們就能找回自己家的路，真方便呀！

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇4

一、活動(dòng)前思考

1、教材分析小班幼兒對(duì)于汽車(chē)等的玩具很感興趣，建立在我們班幼兒的活動(dòng)基礎(chǔ)上，此教材讓幼兒通過(guò)游戲，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)扮演“司機(jī)”的角色，在規(guī)則游戲中，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的同時(shí)明確的了解人稱代詞“你、我”。因此，我把《開(kāi)汽車(chē)》這個(gè)活動(dòng)定位為小班的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒對(duì)人稱代詞“你、我”的'正確使用。

難點(diǎn)：幼兒能在游戲傾聽(tīng)規(guī)則合作、友好地游戲。

二、過(guò)程實(shí)錄

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、要求幼兒正確使用人稱代詞：“你、我”。

2、幫助幼兒理解并遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高他們?cè)谟螒蛑邪盐照Z(yǔ)言信息的傾聽(tīng)能力。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴合作游戲的習(xí)慣，以及在集體中大膽表達(dá)的能力。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

玩具汽車(chē)方向盤(pán)8-10個(gè)，幼兒坐成半圓形。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1、設(shè)置游戲情景。

*提問(wèn)引導(dǎo)幼兒，并讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小司機(jī)。

*“老師來(lái)考考你們，小汽車(chē)在開(kāi)的時(shí)候發(fā)出什么聲音??？開(kāi)汽車(chē)的那個(gè)人我們叫他什么？那我們也來(lái)做一做小司機(jī)開(kāi)一開(kāi)汽車(chē)好不好？”評(píng)析：教師從主題直接切入，引導(dǎo)幼兒、激發(fā)幼兒的游戲興趣。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，注意跟隨幼兒的回答及時(shí)地改變，并用各種語(yǔ)態(tài)激發(fā)幼兒的熱情。

2、交代游戲規(guī)則。

*幼兒看老師和保育員的情境表演。幼兒傾聽(tīng)對(duì)話及理解角色。

*“阿姨演得是誰(shuí)??？你們看出來(lái)了嗎？他說(shuō)了什么話？老師演得是誰(shuí)？說(shuō)了什么話？”*全體來(lái)學(xué)一學(xué)“司機(jī)”“乘客”的話。

評(píng)析：教師在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)把問(wèn)題簡(jiǎn)潔，明了化，讓幼兒在觀看時(shí)提出傾聽(tīng)的要求，了解直接的對(duì)話方式，能及時(shí)對(duì)教師的問(wèn)題給予回應(yīng)。也能讓幼兒直接進(jìn)入狀態(tài)。同時(shí)給予多的機(jī)會(huì)讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)話。掌握好了對(duì)話后為后面的游戲奠定基礎(chǔ)。

3、教師引導(dǎo)游戲。

*教師扮演司機(jī)與幼兒游戲。同時(shí)發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒替代游戲。

*請(qǐng)幾個(gè)“司機(jī)”“乘客”表演。

評(píng)析：教師在示范游戲和請(qǐng)幼兒游戲過(guò)程中，不用生硬地講規(guī)則就可以讓幼兒知道游戲該如何進(jìn)行。同時(shí)對(duì)幼兒提出傾聽(tīng)的要求，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在幼兒表演的過(guò)程中，逐一對(duì)幼兒的游戲提出改進(jìn)要求，讓其他幼兒在無(wú)意識(shí)中模仿改進(jìn)。

4、幼兒自主游戲。

*“還有很多的小司機(jī)也要來(lái)做開(kāi)汽車(chē)的游戲呢！請(qǐng)能干的小司機(jī)也來(lái)開(kāi)一開(kāi)小汽車(chē)?！痹u(píng)價(jià)：教師從主導(dǎo)地位隱退，但不是完全的放任幼兒游戲，有部分的幼兒還不是很理解游戲的規(guī)則，需要老師從旁協(xié)助指導(dǎo)。老師也可以扮演司機(jī)，同時(shí)讓幼兒觀察學(xué)習(xí)，更好地游戲。

5、教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。

*“小司機(jī)下班回小椅子上休息了。”*表?yè)P(yáng)在游戲中會(huì)友好、合作地幼兒，并會(huì)完整地說(shuō)對(duì)話的幼兒。

評(píng)價(jià)：給予幼兒游戲活動(dòng)的肯定和相應(yīng)地指出不足的地方。適時(shí)地結(jié)束游戲讓幼兒休息

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇5

設(shè)計(jì)意圖

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童作品，使其感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。并可以通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄独鲜蠹夼畠骸肥且粋€(gè)幽默、詼諧的故事，尤其是故事中的人物，深受孩子們的喜愛(ài)。大班幼兒好奇、好問(wèn)，更好模仿，因此我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)，領(lǐng)略文學(xué)作品的魅力，更可以讓孩子們體驗(yàn)優(yōu)秀的文學(xué)作品帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在幼兒理解童謠的.基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。

2.豐富幼兒的詞匯：噼里啪啦、砰砰砰、賀喜、抬花轎等。

3.了解中國(guó)民間婚嫁的一些風(fēng)俗及所蘊(yùn)含的文化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讓幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)童謠，并有節(jié)奏、有感情進(jìn)行朗誦。

2.學(xué)習(xí)詞匯：噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰等。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《老鼠嫁女兒》的課件、老貓頭飾一個(gè)、兒歌圖譜

2.鞭炮三個(gè)、小號(hào)兩個(gè)、小棒兩個(gè)

活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.小樂(lè)曲演奏。

2.出示鞭炮圖片，引導(dǎo)幼兒模仿鞭炮聲。

（1）教師：你們看，這是什么？鞭炮是怎么發(fā)出響聲的呢？

（2）引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦童謠“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”！

教師：

①有的小朋友說(shuō)鞭炮是發(fā)出“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”的聲音，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

②還有什么聲音？鞭炮還可以有“嘣、叭”的響，讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)。（教師在念象聲詞時(shí)，語(yǔ)氣加重。）

③我們一起來(lái)放鞭炮吧?！班枥锱纠?、噼里啪啦、砰砰砰”！（教師帶領(lǐng)幼兒邊念邊做動(dòng)作。）

④我們把鞭炮放的再大聲一點(diǎn)。（教師再次帶領(lǐng)幼兒邊念邊做動(dòng)作）

（二）學(xué)習(xí)兒歌《老鼠嫁女兒》

1.觀看PPT《老鼠嫁女兒》。

教師：你們都看到了什么？

教師總結(jié)：有吹號(hào)、放鞭炮、抬花轎。

2.請(qǐng)幼兒再次觀看PPT《老鼠嫁女兒》。

教師：我們?cè)賮?lái)看看都有幾只老鼠吹號(hào)？幾只老鼠放鞭炮？幾只老鼠抬花轎？然后又發(fā)生了什么？（根據(jù)幼兒回答，讓幼兒貼圖譜。）

3.看圖譜說(shuō)兒歌。

（三）分角色念兒歌

教師：剛才我們了解了老鼠嫁女兒的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們來(lái)一起回憶一下吧。

師：（出示2的手勢(shì)）“兩只老鼠來(lái)吹號(hào)呀”幼兒：“來(lái)吹號(hào)”！

師：（出示3的手勢(shì)）“三只老鼠”幼兒：“放鞭炮呀放鞭炮”！

師幼：“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”

師幼：（出示4的手勢(shì)）“四只老鼠抬花轎呀抬花轎”

師：“老貓聽(tīng)了還賀喜呀”幼兒：“恭喜！恭喜！”

師：“一口一口全吃掉呀”幼兒：“全吃掉！”

（四）游戲活動(dòng)

1.“老鼠嫁女兒”參加老鼠娶親大會(huì)，分角色表演兒歌。

2.游戲《貓捉老鼠》

活動(dòng)延伸：

（一）根據(jù)兒歌，讓幼兒編故事，或者根據(jù)兒歌內(nèi)容，讓幼兒到區(qū)域把《老鼠嫁女兒》的場(chǎng)面用貼圖貼出來(lái)。

（二）觀看故事視頻《老鼠嫁女兒》，并分角色表演。

活動(dòng)總結(jié)

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)童謠的特點(diǎn)，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用直觀教學(xué)法，把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)上。利用生動(dòng)形象的課件，將童謠的學(xué)習(xí)融入了欣賞“老鼠嫁女兒”的熱鬧情景中，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)與模仿的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)詞匯，如“噼里啪啦、噼里啪啦、砰砰砰”、抬花轎、恭喜等詞匯做了很好的鋪墊。但活動(dòng)中也存在著許多不足之處：如學(xué)習(xí)還僅僅停留在幼兒學(xué)習(xí)童謠的表面上，沒(méi)有更深入的引導(dǎo)和遷移等，這些還有待于進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

附：兒歌《老鼠嫁女兒》

兩只老鼠來(lái)吹號(hào)呀來(lái)吹號(hào)，

三只老鼠放鞭炮呀放鞭炮。

噼里啪啦，噼里啪啦，砰砰砰！

四只老鼠抬花轎呀抬花轎，

老貓聽(tīng)了還賀喜，“恭喜！恭喜！”

一口一個(gè)全吃掉呀全吃掉！

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇6

活動(dòng)背景：

大班的孩子對(duì)色彩已經(jīng)有了較為成熟的感知，這從他們平時(shí)的繪畫(huà)作品中可以明顯看到，他們用色大膽，對(duì)冷、暖色調(diào)也有一些感悟，能夠根據(jù)作品的內(nèi)容、表現(xiàn)的情感選擇色彩，并簡(jiǎn)單說(shuō)出原由。為了讓孩子們的這些感悟更加深化,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“大鴨梨美食城”，準(zhǔn)備了各種對(duì)幼兒能力發(fā)展有潛在價(jià)值的材料，如各種味道的菜肴、表情卡等等，引導(dǎo)幼兒用多種感官參與，進(jìn)行通感聯(lián)想，從而獲得最大限度的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

嘗試用多種方法如繪畫(huà)、色彩、表情、音樂(lè)表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已具備有關(guān)冷暖色調(diào)方面的知識(shí)。

2、布置“大鴨梨美食城”。酸甜苦辣食品若干份。

3、提供各色卡紙，水彩筆、白紙、鏡子等每人一份。

4、《今兒個(gè)真高興》《咪咪流浪記》的磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、聽(tīng)錄音引入今天的活動(dòng)內(nèi)容：放鞭炮的聲音，問(wèn)幼兒：這是什么聲音？“大鴨梨美食城”開(kāi)張了，樂(lè)樂(lè)經(jīng)理邀請(qǐng)我們大一班的小朋友當(dāng)一回“小小品嘗師”，去食品城品嘗一下美味佳肴，讓我們出發(fā)吧！

(幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望，這也是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵所在。本地‘大鴨梨飯店’剛剛開(kāi)業(yè)，孩子們由父母帶著前去品嘗美味佳肴，感受其中的意境，這成了這幾天孩子們談?wù)摰脑掝}。在孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展此次活動(dòng)，很容易激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和參與欲望。)

2、觀察美味佳肴

“大鴨梨美食城”到了，讓我們先看看各種美味佳肴吧?。ㄗ杂捎^看）

教師提問(wèn)：

（1）這兒都有什么好吃的呀？

幼兒：雞蛋炒西紅柿

幼兒：炒苦瓜

（2）這么多好吃的都什么樣？

幼兒：那魚(yú)還張著嘴呢！

幼兒：有圓圓的大橘子。

幼兒：才不是呢，那是檸檬。

（3）你們想不想嘗嘗這些菜的味道呀？

幼兒：想，我們都快流口水啦！

師：別著急，老師跟樂(lè)樂(lè)經(jīng)理商量一下，讓我們嘗嘗這些好吃的。

（在讓幼兒充分觀察、講述大鴨梨飯店菜肴、環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓炊事員做出幾道相應(yīng)的五味菜肴，從色、香、味幾方面使幼兒又有了再次走進(jìn)‘大鴨梨飯店’的感覺(jué)）

3、讓我們盡情地享用吧！幼兒隨意品嘗食物。

“小小品嘗師”請(qǐng)過(guò)來(lái)吧?。▽⒂變杭校?/p>

教師提問(wèn)：你品嘗了什么？什么味道？品嘗以后有什么感覺(jué)？

幼兒：我吃的是雞蛋炒西紅柿，酸酸的。

幼兒：我吃的是炒苦瓜，夏天吃了好。

幼兒：我喜歡吃香蕉，軟軟的，甜甜的。

師（見(jiàn)炒辣椒沒(méi)人動(dòng)過(guò)，故意問(wèn)）：這是什么菜呀？

幼兒：那是炒辣椒。

師：你們?yōu)槭裁床怀匝剑?/p>

幼兒：辣的。

幼兒：可辣啦?。ü室馍斐錾囝^）

（幼兒已有了運(yùn)用味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)品嘗各種菜肴，讓孩子們重新感知、熟悉、回憶，加深其對(duì)酸、甜、苦、辣四味的認(rèn)識(shí)。）

4、樂(lè)樂(lè)經(jīng)理給你們每人準(zhǔn)備了一面鏡子，請(qǐng)你們對(duì)著鏡子一邊品嘗食品，一邊把品嘗食品時(shí)的臉部表情畫(huà)下來(lái)。然后根據(jù)自己品嘗食品后的感覺(jué)選擇不同的顏色卡貼在臉部表情的下面，制作四張表情卡。

（在此過(guò)程中，教師提醒幼兒，可以邊品嘗邊制作。做好以后把自己的作品與同伴或老師自由講講。）

（這是活動(dòng)的高潮，在活動(dòng)的策略上適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)到吃到不同味道的食物，自己的表情會(huì)發(fā)生不同的變化，使其感受發(fā)現(xiàn)的'樂(lè)趣。只有讓孩子們感覺(jué)到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。孩子們還不能用文字表現(xiàn)和記錄他們的發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)和以繪畫(huà)為主的簡(jiǎn)單圖表是他們表現(xiàn)和記錄的主要方式，在此還利用幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升難度，選擇不同顏色的材料制作表情卡，不同的表情用不同的顏色來(lái)表達(dá)。）

5、游戲：看表情卡猜食物。

請(qǐng)幾位小朋友到前面出示作品，大家猜猜他吃的是什么味道的食品？

猜出后問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的？從那看出來(lái)的？（從眼睛、眉毛、嘴的變化看）

幼兒：你吃的是甜的，笑瞇瞇的，用的粉色。

幼兒：你吃的是酸的，眼睛眉毛都嘬到一起啦！

幼兒：你吃的是辣的，張著大嘴，伸著舌頭，還吸涼氣，臉都紅了，用紅色。

（通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松的游戲氛圍中鞏固加深印象）

6、“大鴨梨美食城”的食品味道有酸的、甜的、苦的、辣的。你還嘗過(guò)哪些食品味道也是酸的、甜的、苦的和辣的呢？（也可從調(diào)味品上說(shuō)）食品除了酸甜苦辣這四種味道，還有什么味道？

（在幼兒已充分體驗(yàn)感知、表達(dá)的基礎(chǔ)上，最大限度的挖掘幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒從同伴那里得到更多的信息與經(jīng)驗(yàn)。）

7、看來(lái)，不同的味道我們就會(huì)有不同的感覺(jué)，那么，如果把菜肴換成歌曲，那會(huì)是什么感覺(jué)呢？樂(lè)樂(lè)經(jīng)理準(zhǔn)備了兩首歌曲，請(qǐng)你們欣賞。

（1）播放《今兒個(gè)真高興》的歌曲。

提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌曲你們有什么感受？讓幼兒充分表達(dá)以后，教師揭示曲子的名稱叫《今兒個(gè)真高興》。能否用你們制作的表情卡來(lái)表示這段音樂(lè)呢？引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，選擇表情卡相匹配，并說(shuō)出自己的感受。

（2）還有一段曲子我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)？播放《咪咪流浪記》的主題曲。

提問(wèn)：聽(tīng)了這段曲子你心里感覺(jué)怎樣？能不能根據(jù)自己的感受選用表情卡？讓幼兒充分表達(dá)以后，教師揭示曲子的名稱叫《咪咪流浪記》，講的是一個(gè)叫咪咪的小朋友尋找父親的故事。

（活動(dòng)再一次引起幼兒的注意與好奇，不同味道的菜肴可以令人有不同的表情及感受，不同的樂(lè)曲同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的作用，在有了制作表情卡表達(dá)感受的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓幼兒感知發(fā)現(xiàn)兩種不同類(lèi)型的音樂(lè)區(qū)別，并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、繪畫(huà)、動(dòng)作表演等多種形式大膽地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。）

三、結(jié)束

1、今天，你們?cè)凇按篪喞婷朗吵恰蓖娴瞄_(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你們都有哪些收獲？（幼兒隨意講述自己體會(huì)）

2、我們不僅品嘗了食物、制作了表情卡、欣賞了音樂(lè)，還發(fā)現(xiàn)食品的味道與顏色、音樂(lè)之間它們是相通的。

3、讓我們聽(tīng)著喜慶的歌曲跳起來(lái)吧！

點(diǎn)評(píng)：這一案例不僅內(nèi)容新穎，而且貼近幼兒生活。以“大鴨梨美食城”為依托開(kāi)展活動(dòng)，教師提供了豐富的可操作性材料，而且特別注意創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，既滿足了幼兒的興趣需要，又發(fā)展了幼兒的感知能力。在活動(dòng)過(guò)程中，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽選擇不同的顏色，發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒參與的積極性很高，發(fā)現(xiàn)了味道與顏色、音樂(lè)之間的關(guān)系，整個(gè)案例突出并始終貫徹“幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞?，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”的主線，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，是比較成功的。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1能自主閱讀，理解畫(huà)面之間的關(guān)系，會(huì)用完整連貫的語(yǔ)言講述小動(dòng)物拒絕大個(gè)參加舞會(huì)的原因和大個(gè)救火的過(guò)程。

2能細(xì)致的觀察角色的動(dòng)作、表情，理解并運(yùn)用詞語(yǔ)“大吃一驚、生氣、失望、急急忙忙”等。體驗(yàn)故事中不同角色的性格特點(diǎn)和內(nèi)心情感。

3.懂得生活中每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，應(yīng)該主動(dòng)的理解和接納他人、友好相處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事課件

活動(dòng)建議：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。

看：森林里面住著誰(shuí)呀？快樂(lè)的森林舞會(huì)少了誰(shuí)呀？

為什么大象沒(méi)有參加森林舞會(huì)呢？到底發(fā)生了什么事情呢？

二、教師出示ppt課件講述故事，引導(dǎo)幼兒觀察故事畫(huà)面。

1．出示第一頁(yè)講述故事內(nèi)容：小松鼠在做什么呀？小松鼠正在采香甜的漿果，她們非常開(kāi)心。

2．出示第二頁(yè)，誰(shuí)走了過(guò)來(lái)？小象會(huì)發(fā)生什么事？他會(huì)說(shuō)什么？這時(shí)一頭名字叫“大個(gè)兒”的小象走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“這些果子看起來(lái)很好吃哦，我可以嘗一嘗嗎？”

3．出示第三頁(yè)：發(fā)生什么事情了？小松鼠現(xiàn)在的心情是什么樣子的.？你是怎么知道的？他會(huì)怎樣說(shuō)？

“大個(gè)兒”說(shuō)：“這果子可真好吃”，一口把漿果給吃了個(gè)精光，小松鼠又生氣失望說(shuō)：“哎呀，你這個(gè)貪吃鬼，你太過(guò)分了！”

4．出示第四頁(yè)第五頁(yè)，誰(shuí)來(lái)了？又發(fā)生了什么事情呢？豹子和老虎心情怎樣呢？

森林深處有一個(gè)清涼的池塘，小花豹和小老虎正在喝水，這時(shí)大個(gè)兒來(lái)了說(shuō)：啊我好渴呀，你們這里有水，真是太好了。大個(gè)兒伸出長(zhǎng)鼻子用力一吸，一池塘的水都被喝光了。小花豹和小老虎驚訝地說(shuō)：天哪你怎么把水都喝光了？你太貪心了。

這時(shí)小動(dòng)物們心里會(huì)怎樣呀？她們喜歡“大個(gè)兒”嗎？

5．出示第六頁(yè)：

提問(wèn)：小動(dòng)物們?yōu)槲钑?huì)準(zhǔn)備了什么？怎么準(zhǔn)備的？你從哪里知道是悄悄準(zhǔn)備的?

快樂(lè)的舞會(huì)開(kāi)始了小動(dòng)物在做什么呀？

一件意外的事情的發(fā)生了。你猜發(fā)生了什么事？

6．熱鬧的舞會(huì)開(kāi)始了！發(fā)生了什么可怕的事情？

篝火越來(lái)越大，到最后大家根本沒(méi)有辦法控制。這時(shí)你猜會(huì)怎么樣？會(huì)發(fā)生什么事？

三、利用ppt課件，教師完整講述故事

教師出示圖書(shū)，介紹書(shū)名《快樂(lè)的森林舞會(huì)》。

教師完整講述故事，幼兒配合老師的講述翻看圖書(shū)。

提問(wèn)：為什么是一次真正快樂(lè)的森林舞會(huì)？誰(shuí)快樂(lè)了？

活動(dòng)延伸：

1.將大圖書(shū)投放到圖書(shū)角，引導(dǎo)幼兒在區(qū)角中繼續(xù)閱讀講述。

2.鼓勵(lì)幼兒嘗試開(kāi)展表演游戲。

3.嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用繪畫(huà)、泥工等多種方法再現(xiàn)故事內(nèi)容。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇8

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的童話情境中能大膽表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想

2.遇到折困難不氣餒，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)）的課件

【活動(dòng)建議】

1.談話激趣

教師出示課件:五彩綜紛的背景中央，獅子大王露出幸福的笑臉。

師：小朋友你們看這是誰(shuí)？對(duì)！是獅子大王，今天獅子大王過(guò)生日，獅子大王想過(guò)一個(gè)有意義的生日。小動(dòng)物們?yōu)樗e辦個(gè)生日運(yùn)動(dòng)會(huì)，獅子大王也邀請(qǐng)我們小朋友去觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去吧。

2．講述精彩的開(kāi)幕

（1）觀看開(kāi)幕式：聽(tīng)，什么聲音？這個(gè)聲音在哪里聽(tīng)過(guò)？（播放音樂(lè)，不出示動(dòng)物開(kāi)幕式）原來(lái)是開(kāi)幕式的音樂(lè)。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。

師（播放開(kāi)幕式動(dòng)物）：那我們來(lái)看著誰(shuí)來(lái)到了開(kāi)幕式？

請(qǐng)小朋友連貫講述開(kāi)幕式，大象吹著喇來(lái)了，鱷魚(yú)敲著鼓來(lái)了，蝴蝶跳著舞來(lái)了，大熊拉大提琴，老虎吹薩卡斯。讓小朋友學(xué)一學(xué)大象吹喇叭，鱷魚(yú)敲鼓，蝴蝶跳舞。

3．講述熱鬧的入場(chǎng)

師（放動(dòng)物進(jìn)場(chǎng)式）：小朋友們學(xué)的真像！開(kāi)幕式結(jié)束了，運(yùn)動(dòng)員們進(jìn)場(chǎng)了．看看來(lái)了哪些運(yùn)動(dòng)員。

讓那個(gè)幼兒能用連貫的話說(shuō)出來(lái)用“有...有...有...還有”小朋友如果沒(méi)說(shuō)完整，可以讓其他小朋友幫忙補(bǔ)充。

4.賽前猜想

鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，猜想小動(dòng)物可能參加的比賽項(xiàng)目。

師：小朋友們把所有的運(yùn)動(dòng)員都說(shuō)出來(lái)了，獅子大王告訴我這次比賽總共有跑步、游泳、捉蟲(chóng)、飛行4個(gè)比賽項(xiàng)目，這些小動(dòng)物可能會(huì)加什么比賽呢？他們會(huì)和誰(shuí)比賽什么項(xiàng)目，我們來(lái)猜猜。（完整的說(shuō)一說(shuō)什么小動(dòng)物會(huì)參加什么比賽，為什么？）

5.聽(tīng)廣播學(xué)播音

（1）廣播播報(bào)通知一：請(qǐng)參加賽跑比賽的小動(dòng)物到草地集合，請(qǐng)參加游泳比賽的小動(dòng)物到河邊集合，

師：運(yùn)動(dòng)員們都來(lái)齊了！播音員要播報(bào)比賽通知了，我們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)播報(bào)員說(shuō)了什么？師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一通，比比誰(shuí)聽(tīng)得清楚（培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力）

（2）廣播播報(bào)通知二：請(qǐng)參加捉蟲(chóng)比賽的小動(dòng)物到山坡集合，請(qǐng)參加飛行比賽的小動(dòng)物到樹(shù)林集合

師：播音員又播報(bào)通知了，這一次，她講了些什么呢？

6、觀看比賽，現(xiàn)場(chǎng)講述

師：比賽馬上就要開(kāi)始了用我們?nèi)ゲ莸厣峡纯从惺裁幢荣悺?/p>

（1）觀看比賽一：小兔和小狗進(jìn)行賽跑比賽

師：你們看到了誰(shuí)和誰(shuí)？它們參加什么比賽？比賽開(kāi)始了，我們?yōu)樗鼈兗佑?。結(jié)果怎樣呢？我們來(lái)看看誰(shuí)得第一名。我們用掌聲來(lái)祝賀它，（支持小兔子贏的手抱臂，支持小狗贏的手放在腿上，為他們加油）

（2）觀看比賽二：三只小海豚進(jìn)行游泳比賽

師：跑步比要結(jié)束了，那我們?nèi)ズ舆吙幢荣惏?，運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？是一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)海豚。它們參加什么比賽？比誰(shuí)先游到哪里？預(yù)備一一開(kāi)始！結(jié)果怎樣？誰(shuí)得第一名？我們來(lái)夸夸它，（支持一號(hào)海豚的叉腰，支持二號(hào)海的手放肩上，支持三號(hào)海豚的手抱頭）

（3）觀看比賽三：青蛙和蜥蜴進(jìn)行捉蟲(chóng)比賽

師：游泳也比要結(jié)束了，接下來(lái)我們一起去山坡上著著那里在舉辦什么比賽。這是誰(shuí)和誰(shuí)，參加什么比賽？比賽開(kāi)始了，它們是怎樣捉蟲(chóng)的？讓我們一起來(lái)祝賀捉蟲(chóng)冠軍，（10秒倒計(jì)時(shí)）

（4）觀看比賽四：小灰鳥(niǎo)和小綠鳥(niǎo)進(jìn)行飛行比賽

師：今天的最后一場(chǎng)比賽也要開(kāi)始了，我們趕快去樹(shù)林看一看，誰(shuí)和誰(shuí)比，比什么？結(jié)果怎樣？我們用掌聲祝賀他（自己想動(dòng)作表示支持的小鳥(niǎo)）

師：比賽真激烈！你最喜歡什么比賽？說(shuō)說(shuō)為什么？誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師：其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目還有很多呢，你還知道哪些？哪些動(dòng)物會(huì)參加。說(shuō)說(shuō)為什么？

7．頒獎(jiǎng)

師：所有的比賽項(xiàng)目都結(jié)束了，頒獎(jiǎng)儀式要開(kāi)始了，請(qǐng)我們冠軍小動(dòng)物進(jìn)場(chǎng)，（跑步冠軍小狗等等）獅子大王給得到冠軍的`小動(dòng)物帶上閃亮亮的皇冠，你們猜它會(huì)對(duì)得到冠軍的小動(dòng)物說(shuō)什么呢？讓我們用掌聲恭喜他們（不要驕傲，勤加練習(xí)，繼續(xù)保持）可是沒(méi)有得到冠軍的小動(dòng)物非常傷心難過(guò)，我們小朋友要怎么樣來(lái)安慰他們呢『（不要?dú)怵H，勤加練習(xí)，以后會(huì)得到冠軍的）

教師總結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，我們也要像我們小朋友自己說(shuō)的一樣，得到冠車(chē)不驕傲，要繼續(xù)保持，而遇到挫折困難不能氣餒，繼續(xù)努力，一定會(huì)取得冠軍的。

8．生日晚會(huì)

同唱生日歌為獅子大王慶祝生日

師：獅子大王過(guò)了一個(gè)有意義的生日，那我們也來(lái)唱一首生日歌作為禮物送給它吧。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇9

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒年齡小，自我防范意識(shí)差，容易被周?chē)挛镂x看成人。小班幼兒年齡小，自我防范意識(shí)差，在和成人外出時(shí)容易被周?chē)挛镂x開(kāi)成人。在與家長(zhǎng)的交談中，我們了解到多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)注意到了孩子的安全問(wèn)題，在外出時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育：外出時(shí)，不要離開(kāi)媽媽?zhuān)瑡寢屓ツ膬?，你就去哪兒，要不然就?huì)被壞人抱走，找不到媽媽了。家長(zhǎng)們的教育也僅限于此，而對(duì)于有些不懷好意的人會(huì)怎樣引誘孩子，如果你遇到這些事情應(yīng)該怎么辦?我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)自己卻沒(méi)有提及。這篇教材用孩子喜歡的故事這一文學(xué)形式，講述了兔子小白遇到危險(xiǎn)時(shí)的做法，易于幼兒理解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡傾聽(tīng)故事《聰明的小白》，理解故事內(nèi)容，了解外出時(shí)保護(hù)自己的方法。

2、學(xué)說(shuō)故事中小白對(duì)狐貍和狼說(shuō)的話。

3、知道外出時(shí)不離開(kāi)成人，不接受陌生人給的東西，不跟陌生人走，遇到危險(xiǎn)時(shí)尋求幫助。

4、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事PPT課件。

2、手偶：小白兔、兔媽媽、狐貍、狼。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。

小班語(yǔ)言防拐教案《聰明的'小白》含PPT課件

二、理解故事，學(xué)說(shuō)對(duì)話。

（一）利用手偶完整講述故事。

1、提出要求：小朋友們要認(rèn)真聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊想：故事的名字是什么?故事里都有誰(shuí)?小白兔遇到了什么事?

2、教師利用小白兔、兔媽媽、狐貍、狼等手偶講述故事。

3、說(shuō)一說(shuō)：故事的名字是什么?故事里都有誰(shuí)?小白兔遇到了什么事?

（二）出示PPT分段講述故事。

1、出示PPT1，教師講述第一段：

⑴提問(wèn)：小白和媽媽出去采蘑菇的時(shí)候看見(jiàn)了什么?它想什么了?它是怎樣做的?

⑵討論：如果你是小白，看見(jiàn)小蜜蜂你會(huì)怎么做?為什么?

2、出示PPT2-3，教師講述第二段和第三段：

⑴提問(wèn)：小白遇到了誰(shuí)?狐貍是怎樣說(shuō)的?小白是怎樣做的?為什么?狐貍見(jiàn)到小白不理它又怎樣做了?它對(duì)小白說(shuō)了什么?小白是怎樣說(shuō)的?

⑵說(shuō)一說(shuō)：你能說(shuō)一說(shuō)這句話嗎?誰(shuí)還想說(shuō)?(學(xué)說(shuō)：我不認(rèn)識(shí)你，不吃你的東西。)

⑶討論：如果你是小白，別人給你東西吃，你會(huì)怎么辦?

3、出示PPT4-5，教師講述第四段和第五段：

⑴提問(wèn)：小白又遇見(jiàn)了誰(shuí)?狼說(shuō)了什么?小白是怎樣做的?為什么?狼見(jiàn)小白不理它說(shuō)了什么?小白是怎么回答的?

⑵說(shuō)一說(shuō)：你能說(shuō)一說(shuō)這句話嗎?誰(shuí)還想說(shuō)?(學(xué)說(shuō)：我不認(rèn)識(shí)你，不跟你走。)

⑶提問(wèn)：大灰狼見(jiàn)小白不跟它走是怎么做的?小白怎么做了?它喊什么了?

⑷討論：小白為什么要大聲喊“救命啊!救命啊!”如果你是小白，你會(huì)怎么辦?你覺(jué)得哪種辦法更好?

4、出示PPT6，教師講述第六段：

提問(wèn)：聽(tīng)見(jiàn)小白的叫喊，誰(shuí)來(lái)了?大灰狼怎樣了?

（三）利用PPT課件整體欣賞故事。

1、播放課件，幼兒觀看。

2、交流：

⑴兔子小白為什么會(huì)遇到危險(xiǎn)?它以后會(huì)怎么做?

⑵如果你是兔媽媽?zhuān)吹叫“子龅搅宋ｋU(xiǎn)心里會(huì)怎么想?你會(huì)對(duì)小白說(shuō)什么?(不離開(kāi)成人，不接受陌生人給的東西，不跟陌生人走，遇到危險(xiǎn)時(shí)尋求幫助)。

三、延伸活動(dòng)。

1、在美工區(qū)提供小白、兔媽媽、狐貍、狼的圖片，幼兒進(jìn)行涂色，制作頭飾。

2、表演區(qū)提供故事圖片、頭飾表演故事。

3、語(yǔ)言區(qū)提供故事圖片、手偶，講述故事，續(xù)編最后一段。

教學(xué)反思：

小班幼兒年齡小，自我防范意識(shí)差，容易被周?chē)挛镂x看成人。小班幼兒年齡小，自我防范意識(shí)差，在和成人外出時(shí)容易被周?chē)挛镂x開(kāi)成人。在與家長(zhǎng)的交談中，我們了解到多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)注意到了孩子的安全問(wèn)題，在外出時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育：外出時(shí)，不要離開(kāi)媽媽?zhuān)瑡寢屓ツ膬海憔腿ツ膬?，要不然就?huì)被壞人抱走，找不到媽媽了。家長(zhǎng)們的教育也僅限于此，而對(duì)于有些不懷好意的人會(huì)怎樣引誘孩子，如果你遇到這些事情應(yīng)該怎么辦？我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)自己卻沒(méi)有提及。這篇教材用孩子喜歡的故事這一文學(xué)形式，講述了兔子小白遇到危險(xiǎn)時(shí)的做法，易于幼兒理解。幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意傾聽(tīng)老師講故事；

2、大膽用普通話回答問(wèn)題

3、練習(xí)說(shuō)比較完整的句子

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大紙箱一個(gè)：上面開(kāi)一個(gè)比較大的口，面對(duì)幼兒一面布置成一個(gè)小水池；

2、卡紙立體動(dòng)物三個(gè)；

3、小青蛙、鴨子、烏_飾若干；

4、泡沫墊子，在場(chǎng)地上布置一個(gè)小水池

活動(dòng)過(guò)程：

1、用三只小動(dòng)物表演游戲給小朋友看引出話題，引起幼兒興趣；

2、分別表演三只動(dòng)物“撲通”跳下水的`過(guò)程：

提問(wèn)：

a小青蛙呢？

b誰(shuí)不見(jiàn)了？小鴨子？

c小烏龜？

3、將三只動(dòng)物重疊拿出紙箱問(wèn)：第一個(gè)是誰(shuí)？第二個(gè)是誰(shuí)？第三個(gè)是誰(shuí)？幼兒練習(xí)完整句式“第一個(gè)是······”“第二個(gè)是······”“第三個(gè)是······”。

4、老師重復(fù)一遍故事，幼兒隨老師一起玩游戲結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束

小朋友一起探討吃點(diǎn)心。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樹(shù)立幼兒初步的防范意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

3、引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí)，知道迷路時(shí)應(yīng)怎么求救。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

5、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

排練情景表演：南南迷路了。

活動(dòng)過(guò)程：

一、請(qǐng)幼兒觀看情景表演“南南迷路了”，教師在主要部分給以提示。

二、1、引導(dǎo)幼兒討論：南南迷路了，他怎么做的？這樣會(huì)出現(xiàn)什么后果？并說(shuō)一說(shuō)如果自己遇到了這樣情況時(shí)應(yīng)采取怎樣的做法，引導(dǎo)幼兒明白遇事要?jiǎng)幽X筋。

2、幼兒展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的看法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，教師將幼兒的記錄進(jìn)行整理、張貼、以提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

3、開(kāi)展“有獎(jiǎng)竟猜”游戲，可將幼兒分為男女兩方，提問(wèn)問(wèn)題，幼兒迅速且較完整的'說(shuō)出想法，答對(duì)的一方可獎(jiǎng)一朵小紅花。

（1）在商店里，不小心和家人走失了，你該怎么辦？

（2）在城市迷了路，你該怎么辦？如果有人強(qiáng)迫帶你走，你該怎么辦？（可以根據(jù)路標(biāo)、路牌和公共汽車(chē)的站牌辨認(rèn)方向和路線，還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。）

（3）在農(nóng)村迷了路，你該怎么辦？（應(yīng)當(dāng)盡量向公路、村莊靠近，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮迕竦膸椭?。如果是在夜間，則可以循著燈光、狗叫聲、公路上汽車(chē)的馬達(dá)聲尋找有人的地方求助。）

（4）在幼兒園跟父母走失了，你該怎么辦？

三、教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束

1、小朋友們平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意準(zhǔn)確地記下自己家庭所在的地區(qū)、街道、門(mén)牌號(hào)碼、電話號(hào)碼及父母的工作單位名稱、地址、電話號(hào)碼等，以便需要聯(lián)系時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。

2、如果迷失了方向，要沉著鎮(zhèn)靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過(guò)度消耗和意外。

教學(xué)反思：

活動(dòng)中，教師通過(guò)情景表演、問(wèn)題討論等方法，使幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí)，知道迷路時(shí)應(yīng)怎么求救，培養(yǎng)了幼兒初步的安全意識(shí)。在幼兒的回答與表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)城市里、商店（超市）里迷路了怎樣求救比較有想法，能說(shuō)出許多，但對(duì)于農(nóng)村里、夜間怎樣想辦法求救，感覺(jué)有點(diǎn)困難，所以在這些方面還需要繼續(xù)培養(yǎng)，此外還發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒中有的連自己父母的名字、電話、住址都說(shuō)不清楚，需要加強(qiáng)引導(dǎo)教育，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)。

小百科：迷路，漢語(yǔ)詞匯。拼音:mílù。注音:ㄇㄧˊㄌㄨˋ。釋義:1、1、迷失道路。2、指迷失方向感。3、.比喻錯(cuò)誤的道路。4、滿路。5、方言。指霧。6、另有醫(yī)學(xué)名詞和建筑名詞中的“迷路”。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇12

活動(dòng)意圖：

圣誕節(jié)就要來(lái)臨了，幼兒已經(jīng)從電視、商店里感受到圣誕節(jié)的氣氛，相互間也偶爾送送小禮物。為了讓幼兒更深刻地體會(huì)圣誕節(jié)的樂(lè)趣，我設(shè)計(jì)了《圣誕節(jié)》這一活動(dòng)。

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用常見(jiàn)的量詞。

3、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：豐富幼兒對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)。

2、圣誕老人一個(gè)，小盒子六個(gè)（內(nèi)裝許多小圖片），圣誕樹(shù)一棵（上面掛滿各種禮物），《圣誕節(jié)》小書(shū)人手一本。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師：今天有一個(gè)特別的客人要來(lái)我們?。?）班做客，猜猜看他是誰(shuí)？

師：（出示圣誕老人）：誰(shuí)來(lái)了？

師：圣誕老人來(lái)干什么呢？

2、幼兒自己閱讀小書(shū)。

師：圣誕老人把禮物藏在小書(shū)里，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看一看，書(shū)里有哪些禮物？（提要求）請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻，一頁(yè)一頁(yè)地翻。

3、師生一起閱讀圖書(shū)，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)量詞。

師（指著封面）：這本書(shū)的名字叫什么？（圣誕節(jié)）師：輕輕的打開(kāi)書(shū)，翻到第一頁(yè)，圖上有什么？

幼：布娃娃。

師：一個(gè)布娃娃。（幼兒跟讀。）（圖三）師：圖上有什么？

幼：小火車(chē)。

師：布娃娃用一個(gè)來(lái)說(shuō)，小火車(chē)怎么說(shuō)呢？

幼：一個(gè)小火車(chē)。

師：火車(chē)很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們應(yīng)該說(shuō)“一列小火車(chē)”。

師：一列小火車(chē)。（幼兒跟讀。）師：誰(shuí)開(kāi)著小火車(chē)來(lái)了？

幼：圣誕老人。

師：對(duì)，圣誕老人開(kāi)著小火車(chē)來(lái)了。

（圖七）師：圣誕節(jié)到了，你想對(duì)大家說(shuō)句什么話？

幼：圣誕快樂(lè)。

（在看圖書(shū)中，幼兒興趣很高，積極表達(dá)自己的想法，但對(duì)數(shù)量詞的運(yùn)用不夠恰當(dāng)，喜歡用“個(gè)”來(lái)描述不同的東西。）

4、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

師（出示圣誕樹(shù)）：圣誕老人還給我們帶來(lái)了一棵美麗的圣誕樹(shù)，我們來(lái)看看，樹(shù)上有什么禮物？

（請(qǐng)部分幼兒到樹(shù)前尋找自己喜歡的禮物，并用語(yǔ)言描述出來(lái)。如：幼兒拿到圍巾，則說(shuō)“一條圍巾”。）師：你拿到的是什么禮物？

幼：圍巾。

師：圍巾可以怎么說(shuō)？

幼：一條圍巾。

（一幼兒拿了一把牙刷）師：你拿到的`是什么禮物？

幼：一條牙刷。

師：一把牙刷。

5、游戲：送禮物師：圣誕老人還把禮物藏在一個(gè)奇妙的盒子里，請(qǐng)小朋友從盒子里抽出一張圖片送給你旁邊的朋友或老師，別忘了告訴他你送了一份什么樣的禮物。

（幼兒分為六組參加游戲，教師逐桌進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)量詞。幼兒對(duì)游戲很感興趣，活動(dòng)氣氛再次調(diào)動(dòng)了起來(lái)，小孩子們紛紛高興的把圖片抽出，并能清晰說(shuō)出圖片的內(nèi)容，大部分小孩子能使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞。）

五、活動(dòng)延伸

1、在區(qū)角中投放卡片，讓幼兒玩抽卡片的游戲，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)量詞。

2、在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)量詞。

活動(dòng)反思：

帶著大家的智慧，揣著激動(dòng)不安的心，我?guī)ьI(lǐng)著小朋友展開(kāi)了以《快樂(lè)圣誕節(jié)》為主題的語(yǔ)言活動(dòng)。

在今后的活動(dòng)中，我會(huì)努力提升自己的基本功，在尊重幼兒、以幼兒為主，用自己的魅力引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鳌W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散幼兒的思維,有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高其綜合能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)言領(lǐng)域幼兒園教案 篇13

幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊(cè)第六單元的童話故事《金色的房子》。這個(gè)故事語(yǔ)言自然優(yōu)美，重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)吟唱，極富感染力。對(duì)話簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)美。學(xué)前班的'幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完全可以體會(huì)故事所表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

這個(gè)故事的教學(xué)目標(biāo)是：

1.德育目標(biāo)：教育幼兒同伴之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2.知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故

3能力目標(biāo)：教幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的詞匯：亮堂堂、一閃一閃。發(fā)準(zhǔn)墻、窗、房、堂等的字音。

重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，能夠復(fù)述故事。

難點(diǎn)：

讓幼兒運(yùn)用詞、詞組完整的有感情的講述故事。

關(guān)鍵：

讓幼兒懂得一個(gè)道理，同伴之間友好相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一.談話導(dǎo)入新課。

二.教師有感情的完整講述故事。

三.出示教學(xué)圖片，結(jié)合提問(wèn)，逐幅講述故事。在輕松愉快的氣氛中讓幼兒學(xué)會(huì)角色對(duì)話。

四.啟發(fā)提問(wèn)，懂得故事道理。

五.分角色表演故事內(nèi)容。

六.結(jié)束：

在歡快的歌聲中，贈(zèng)送鮮花。

為了順利完成教學(xué)，我做了如下準(zhǔn)備：

1、歌曲磁帶、錄音

2、教學(xué)圖片四幅。

3、小羊、小鳥(niǎo)、小狗、小猴頭飾、小隊(duì)標(biāo)志。

4、花籃、手工鮮花。

5、字卡：亮堂堂、一閃一閃

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)不同角色的特征，注意講述的語(yǔ)調(diào)，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，并且為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，通過(guò)角色表演加深對(duì)故事的理解，達(dá)到教學(xué)目的。本節(jié)課是第一課時(shí)，幼兒在復(fù)述故事時(shí)主要掌握角色對(duì)話。

教學(xué)反思：

語(yǔ)言《金色的房子》是一篇傳統(tǒng)的游戲教材。這個(gè)故事大多以對(duì)話形式出現(xiàn)，是進(jìn)行角色表演的好教材。內(nèi)容貼近幼兒的生活，符合幼兒的生理和心理特征，有強(qiáng)烈的好奇心，和喜歡模仿的特征。故事圍繞著“金色的房子”展開(kāi)，故事中，小姑娘由拒絕同伴來(lái)到家里玩到主動(dòng)地邀請(qǐng)同伴來(lái)玩的心理轉(zhuǎn)變的過(guò)程，讓孩子們懂得如何與小朋友相處。故事使用重復(fù)手法，符合幼兒的說(shuō)話特征，使幼兒易學(xué)易理解，是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過(guò)學(xué)習(xí)與表演，幼兒從中受到啟迪，懂得分享他人的快樂(lè)而快樂(lè)。