第一篇：幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域 教育活動(dòng)的實(shí)施與策略
幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域
教育活動(dòng)的實(shí)施與策略
吉林省人民政府機(jī)關(guān)第三幼兒園 蘇麗蘭
一、《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)
1.樂(lè)于與人交談，講話有禮貌； 2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽瞳和會(huì)說(shuō)普通話。存在問(wèn)題：目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)以長(zhǎng)效目標(biāo)代替具體活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性不
足
二、語(yǔ)言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵 1.《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)和內(nèi)容
要求。語(yǔ)言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分?！毒V要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)
涉及的語(yǔ)言能力主要包括傾聽、理解、表達(dá)三個(gè)方面。在內(nèi)容上主要包括交往情
境下和文學(xué)背景下的語(yǔ)言。它改變了以往語(yǔ)言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“語(yǔ)言是在交往和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的”這種新的理念和價(jià)值觀。
2.幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展階段。語(yǔ)言的發(fā)展是可
預(yù)測(cè)的，具有階段性，和認(rèn)知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則。這也是語(yǔ)言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。3歲幼兒
已經(jīng)普遍能用簡(jiǎn)單的陳述句表達(dá)自己的意思。
4、5歲幼兒口中會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句式，連貫性語(yǔ)言開始發(fā)展。6歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動(dòng)而有表情地進(jìn)行講述。
3.學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作
為語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別是語(yǔ)言的社會(huì)性和生成性。語(yǔ)言的社會(huì)性要求每一社會(huì)成員必須把它當(dāng)做一個(gè)任意的習(xí)慣性的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)
學(xué)習(xí)，并用它和使用同一語(yǔ)言的社會(huì)其他成員進(jìn)行交際；語(yǔ)言的生成性
指?jìng)€(gè)體運(yùn)用有限的語(yǔ)言規(guī)則能產(chǎn)生出無(wú)限多的句子，包括他從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)的新
句子。因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語(yǔ)言所具有的實(shí)用性和
實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。
關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的選擇和確立，在“幼兒認(rèn)知發(fā)展課程”中提出了語(yǔ)言領(lǐng)域5個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)： ①對(duì)別人講述自己有意義的經(jīng)驗(yàn)； ②描述物體、事件和關(guān)系； ③
用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感； ④把幼兒說(shuō)的話記下來(lái)再讀給他聽； ⑤從語(yǔ)言的使用
過(guò)程中得到樂(lè)趣。這五條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們確定語(yǔ)言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。“光譜方案”提出了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵能力： ①
有創(chuàng)意地講故事； ②描述性語(yǔ)言、報(bào)道； ③運(yùn)用詩(shī)歌的巧妙語(yǔ)言。這
三條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們開啟了語(yǔ)言教育內(nèi)容與形式新思路。根據(jù)“綱要”
我們可以選擇和確立了如下三個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)形式。(1)敘述性的表達(dá)
與交流：積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。①能夠注意敘述的完整性，敘述時(shí)能包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件等基本要素。②能
報(bào)告活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號(hào)、文字)等多種方式表
達(dá)自己的想法、做法、情感和感受。③能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對(duì)
話、討論等交流與溝通活動(dòng)。其主要的活動(dòng)形式包括：日常有意義的事件報(bào)告；
區(qū)域活動(dòng)的報(bào)告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報(bào)告與交流；教育活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果中
裁的故事與童話；體驗(yàn)故事與童話的文學(xué)性與美感，用詞、語(yǔ)句、段落
結(jié)構(gòu)及主題的多種表達(dá)技巧；體會(huì)文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。①喜歡聽并
能聽懂故事和童話。②能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。③能理解和
概括故事與童話的主題。④能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。⑤
能用多種形式體驗(yàn)故事與童話的創(chuàng)作過(guò)程。其主要的活動(dòng)形式包括：聽故
事與童話；看與理解故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事
與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。(3)詩(shī)化語(yǔ)言(兒歌與散文)讓幼兒接觸敘事、寫景，以語(yǔ)音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題
材和形式的兒歌和散文，體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律
與表達(dá)的精練。①充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)化語(yǔ)言的內(nèi)容，想像詩(shī)化語(yǔ)言的意境； ②發(fā)現(xiàn)和感受語(yǔ)言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語(yǔ)言表達(dá)的 ③
充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語(yǔ)言表達(dá)加以詩(shī)化和文學(xué)化。④運(yùn)用多種形式讓幼
兒欣賞和表現(xiàn)。小班語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 敘述性的表達(dá)：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動(dòng)。樂(lè)于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡(jiǎn)單的詞句表達(dá)自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語(yǔ)言。故事
與童話：接觸短小、生動(dòng)、具有簡(jiǎn)單情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和
童話。樂(lè)于欣賞和學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的文學(xué)詞匯和語(yǔ)句；樂(lè)于表演和再
現(xiàn)作品的語(yǔ)言、動(dòng)作。詩(shī)化語(yǔ)言：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散
文。樂(lè)于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的意思中
班
講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點(diǎn)的的人、事物和活動(dòng)。
語(yǔ)言連貫，表達(dá)清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進(jìn)行討論。樂(lè)于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力、感染力和思
想性的優(yōu)秀故事與童話。
能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會(huì)人物的情感和心情。初步感受文
學(xué)作品的魅力。樂(lè)于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容。
接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩(shī)歌和散文。
樂(lè)于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的事物特點(diǎn)和
情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的韻律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語(yǔ)言表
達(dá)加以詩(shī)化。大班
能根據(jù)一定的主題和人物要求，手機(jī)有關(guān)事件和過(guò)程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。
能圍繞一定的主題進(jìn)行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解。
接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂(lè)于欣賞、講述作品的內(nèi)容。
感受和體會(huì)情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐
富想像力，作品所具有的浪漫色彩。
樂(lè)于復(fù)述、講述和表演故事和童話。
接觸題材和形式多樣的兒童詩(shī)歌和散文。
樂(lè)于傾聽、欣賞。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的意境、情感和幽默
感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，樂(lè)于并能
夠進(jìn)行詩(shī)歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動(dòng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和情感加以詩(shī)化表達(dá)。
主題：樹葉
高結(jié)構(gòu)領(lǐng)域低結(jié)構(gòu)領(lǐng)域 活動(dòng)
（科學(xué)）：樹葉的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、活動(dòng)（數(shù)學(xué)）：大樹葉和小樹葉語(yǔ)言、活動(dòng)（語(yǔ)言）：故事：小樹葉找媽媽藝術(shù)、社會(huì) 活動(dòng)（音樂(lè)）：
歌曲：落葉飄飄社會(huì)語(yǔ)言 活動(dòng)（體育）：變速跑：樹葉飄社會(huì)、健康活動(dòng)（社會(huì)）：清潔的街道語(yǔ)言、健康
活動(dòng)（美術(shù)）：金黃色的樹語(yǔ)言、科學(xué)一日教
學(xué)活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng) 主題名稱： 活動(dòng)名稱： 活動(dòng)目標(biāo)：幼兒行為目標(biāo)情感目標(biāo)、體驗(yàn)樂(lè)于主動(dòng)大膽敢于能力目標(biāo)、嘗試
運(yùn)用發(fā)展知識(shí)目標(biāo)掌握學(xué)會(huì)了解感知學(xué)習(xí)知道活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備物資準(zhǔn)備
活動(dòng)過(guò)程：形式、環(huán)節(jié)、落實(shí)目標(biāo)、遞進(jìn)幼兒主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)探究 活動(dòng)延伸：區(qū)域、常規(guī)、家庭、社會(huì)、自然
三、幼兒園語(yǔ)言教育的有效策略
發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活
動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語(yǔ)言發(fā)展的條件。在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)
域的教育中，都有機(jī)地向幼兒滲透著語(yǔ)言教育。在各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，都表現(xiàn)了
教師如何發(fā)展語(yǔ)言領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)；而且活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程本身就包含著讓幼兒講述和
與同伴交流自己的感受與體驗(yàn)、過(guò)程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求
與各領(lǐng)域的活動(dòng)本身渾然一體，相得益彰。
圍繞著敘述性的表達(dá)、故事與童話、詩(shī)化語(yǔ)言三方面，我們以日常
有意義事件的報(bào)告、看與理解故事與童話、表演、詩(shī)化語(yǔ)言的欣賞與創(chuàng)編為
突破點(diǎn)，獲得有關(guān)的教育策略要點(diǎn)。（1）支持幼兒運(yùn)用語(yǔ)言講述自己具有感性
認(rèn)識(shí)的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，發(fā)展
幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
①教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動(dòng)，讓幼兒有意識(shí)地去經(jīng)歷、感受。
②教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。
③教師將口語(yǔ)表述與主題繪畫附簡(jiǎn)短文字記錄、符號(hào)圖表有機(jī)結(jié)合，讓幼兒獲得
從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》非常重視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的發(fā)展。
因此，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我們通過(guò)讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報(bào)告、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中感受最深的活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進(jìn)行交談和討論。
(2)通過(guò)故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語(yǔ)言的陶冶。
①選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學(xué)特點(diǎn)與精神內(nèi)涵。
②教師以多種幼兒喜愛(ài)的方式，讓幼兒在復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。
③師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩(shī)化語(yǔ)言的形式美、意境美和主題美。
①選擇經(jīng)典詩(shī)化語(yǔ)言作品，這易于使幼兒在喜聞樂(lè)誦中獲得語(yǔ)言美的享受。②在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩(shī)化語(yǔ)言的韻與味。
③在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩(shī)化語(yǔ)言的創(chuàng)作過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)（小班）
小班語(yǔ)言教育目標(biāo)
談話活動(dòng)
l?學(xué)會(huì)安靜得挺同伴說(shuō)話，不隨便插嘴。
l?喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。
l?能聽懂并愿意說(shuō)普通話。
l?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對(duì)于表達(dá)自己的思想。l?初步學(xué)習(xí)常見的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。
講述活動(dòng)
l?能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。?
l?理解內(nèi)容簡(jiǎn)單，特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。
l?能正確地說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。
l?能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽說(shuō)游戲?樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽的說(shuō)話。
??發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
?喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣。能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。
在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩(shī)歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。
早期閱讀活動(dòng)
?喜歡看書，知道看書的基本方法。
?能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。?對(duì)文字感興趣，能在承認(rèn)的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字。
在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。五指活動(dòng)的意義五指活動(dòng)的五指是生長(zhǎng)在兒童的手掌上的。意思是一切的活動(dòng)要在兒童的生活上、智力上、身體上互相聯(lián)系，連續(xù)的發(fā)展。如果把這只手當(dāng)作成人的，那么兒童心身的發(fā)展就不能依據(jù)正常的途徑前進(jìn)，而每次活動(dòng)也因此變得枯燥乏味，脫離兒
第二篇：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略
《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》讀后感
讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書，使我感受到在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前亟待急需解決的問(wèn)題，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到有效性教學(xué)的決定因素，并非單單教學(xué)內(nèi)容，更重要的在于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)。讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我有如下一些認(rèn)識(shí)。
1、明確了什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是看教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)收獲，即使教師付出再多也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：①有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；②有效率：教學(xué)活動(dòng)本身是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)，沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，可將教學(xué)效率表述為：教學(xué)效率＝教學(xué)產(chǎn)出（效果）／教學(xué)投人或教學(xué)效率＝有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間X100%;③有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體說(shuō)，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合程度的評(píng)價(jià)?！笆欠裎呛稀笔菍?duì)教學(xué)效益的規(guī)定，“吻合程度”是對(duì)教學(xué)效益量的把握。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。在新課程背景下，實(shí)施有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。具體到每一節(jié)課要有有效的教學(xué)目標(biāo)，也就是教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測(cè)，能夠在課堂上真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。
3、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。
教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這需要教師具備一種反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？
4、要重視提問(wèn)和討論的有效性 有效地“提問(wèn)”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)的維持取決于教師的“提問(wèn)”是否有效。
有效提問(wèn)是一個(gè)很藝術(shù)的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，也使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。因此，教師的提問(wèn)必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問(wèn)。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師越俎代庖。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而有效的教學(xué)策略，就是教師要通過(guò)各種手段和方法，使學(xué)生提高興趣、提高效率，在短時(shí)間內(nèi)，最大限度的獲取知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在今后的教學(xué)生涯中，我們還要不斷學(xué)習(xí)，借《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》中的教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)施有效課堂教學(xué)。
第三篇：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略
有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜 歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
有效性就是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成真確價(jià)值的過(guò)程。有效教學(xué)主張老師樹立教學(xué)目標(biāo)整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說(shuō)，我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂45分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)
備好課是有效教學(xué)的前提，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的專題講座。專家的講座理論聯(lián)系實(shí)際，從備課的意義、備課的理念談到了具體的備課方法，指出教師要樹立終生備課的思想，要更加注重隱性備課，教師要通過(guò)不斷的讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，豐富自身內(nèi)涵，從而提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。精彩而實(shí)用的講座，使我感到受益匪淺。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。為了有效備課，我們學(xué)校備課組還組織了專項(xiàng)研討和實(shí)踐。例如：新課程古代詩(shī)歌散文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，備課組老師每個(gè)人先獨(dú)立備課，在經(jīng)歷誦讀課文、研讀教材的深入思考后再撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。之后，備課組成員自我反思、組內(nèi)討論，得出備課組內(nèi)合案，通過(guò)課堂修改、完善設(shè)計(jì)。這次備課研討活動(dòng)，讓我們真正體驗(yàn)到了該如何備課，領(lǐng)會(huì)到了備課的重要性，懂得了備課的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的研讀把握能力，也讓我們感受到了集體合作的力量和快樂(lè)。以后，我們真的應(yīng)該把抄教案的時(shí)間真正用于備課。
在教學(xué)過(guò)程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)積極參與，盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。
合作是提升有效課堂的必由之路。我們充分利用備課組在師資方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教師有效合作的探索。把高教以上教師組織起來(lái)建立，在各項(xiàng)教研活動(dòng)中，以一個(gè)強(qiáng)有力的整體，重拳出擊，將每項(xiàng)教研工作做細(xì)、做精。同時(shí)，制定較詳細(xì)的實(shí)施方案，改變教師以往那種自發(fā)的、零散的協(xié)作，落實(shí)為有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作，使全備課組教師都能全身心地投入教學(xué)研究中，在研究中獲得專業(yè)能力的提升，在研究中成長(zhǎng)。
在從教學(xué)方法上來(lái)看教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。
只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)的可行的方法，學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
提高課堂教學(xué)有效性的策略：明確主體關(guān)系：學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界去，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好人際關(guān)系。
還要注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程上下功夫，對(duì)研究結(jié)果上的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。
再有要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。
最后教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)部存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學(xué)習(xí)與保持的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知邁向未知。較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上。前面所學(xué)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供幫助。這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上，又能逐漸有所提高。
總之，只要教師潛心鉆研，匠心設(shè)計(jì)，虛心學(xué)習(xí)都能找到行之有效的方法。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足與學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生為本，選擇合適有效的方法，才能更好的推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
第四篇：社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施與指導(dǎo)策略
社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施與指導(dǎo)策略
山東省肥城師學(xué)校附屬小學(xué)
喬新民
271600
《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。
從以上文字可以看出：
1、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展不是在教室內(nèi)實(shí)施的，要走出教室，走進(jìn)一個(gè)更開放、更廣闊的空間。這是讓學(xué)生從身體到心理得到舒緩和解放；
2、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的形式是參與。
3、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生獲得的是經(jīng)驗(yàn)、是經(jīng)歷、是體驗(yàn)。這份經(jīng)歷是難能可貴的。幾位同學(xué)參加了慰問(wèn)孤寡老人社會(huì)實(shí)踐后心情久久不能平靜。他們說(shuō)：我們給老人講故事、剪指甲、推老人散步的過(guò)程中，眼淚就含在眼眶里，好感動(dòng)??！感動(dòng)的什么呢？他們是被這種關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)的氛圍所感染，是被自己的愛(ài)心表現(xiàn)所感動(dòng)，是一種付出愛(ài)心的同時(shí)也得到幸福典型體驗(yàn)。他們?cè)诙啻蔚淖魑闹?，寫到了這次活動(dòng)，而且寫得很感人。
4、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是通過(guò)學(xué)生親力親為的服務(wù)和親力親為的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，成為一名真正的社會(huì)人，讓他們有一定的社會(huì)責(zé)任感。在對(duì)社區(qū)調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生就真正認(rèn)識(shí)了社會(huì)。當(dāng)學(xué)生看到賣菜的商販不在近在咫尺的市場(chǎng)里賣，都占道經(jīng)營(yíng)，搞得長(zhǎng)山街道路很擁擠，加上放學(xué)時(shí)人有多，交通安全很成問(wèn)題。心里很著急，也進(jìn)行了采訪：賣菜的和買菜的都圖方便。這時(shí)正好執(zhí)法局的城管來(lái)執(zhí)勤，小商販們一哄而散，有的去了市場(chǎng)，有的躲進(jìn)小區(qū)。后來(lái)他們接著采訪了城管人員，了解了一些法律知識(shí)和市場(chǎng)管理?xiàng)l例。這次活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)有了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們也學(xué)到了一些法律法規(guī)知識(shí)。后來(lái)，學(xué)生們寫了倡議書：
致市民的一封信
蘋果園社區(qū)市場(chǎng)的商戶、居民們： 您好。
我們是肥城師范附屬小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組《要做社區(qū)小主人》——蘋果園社區(qū)市場(chǎng)調(diào)查小組的同學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們的知道：蘋果園市場(chǎng)是為了方便社區(qū)居民購(gòu)物、商戶做生意的便民市場(chǎng)。市場(chǎng)內(nèi)部設(shè)施齊全、地理位臵優(yōu)越。然而，許多社區(qū)居民和商戶卻不愿意入市交易，以至于長(zhǎng)山街兩側(cè)的人行道人滿為患，嚴(yán)重的破壞了市場(chǎng)秩序，擾亂了交通。這是違法的。
為了社區(qū)的環(huán)境，為了道路的暢通無(wú)阻，請(qǐng)各商戶入市經(jīng)營(yíng)，居民入市購(gòu)物。讓我們共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、秩序的社區(qū)環(huán)境。
蘋果園市場(chǎng)調(diào)查小組全體同學(xué)
學(xué)生在寫在發(fā)放這份倡議書的同時(shí)，他們的社會(huì)責(zé)任感會(huì)油然而生，這次活 動(dòng)的目的就達(dá)到了。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》還指出社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容最好以主題的方式呈現(xiàn)出來(lái)。小課題研究就是以主題的方式呈現(xiàn)的，是非常符合《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求的。
一、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的選題策略
社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)、社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛(ài)他人和參與社會(huì)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以選擇： 我的身體健康么？ 零食調(diào)查研究 我的生日怎么過(guò)？ 我的生活習(xí)慣 今天我當(dāng)家 體驗(yàn)殘疾人 我來(lái)賺一元錢 我的學(xué)習(xí)文具 調(diào)查零花錢的使用 怎樣跟同學(xué)友好相處 ……
從家庭方面說(shuō)，可以選擇：
小調(diào)查：包括自己家在內(nèi)的5——10戶家庭收支情況
購(gòu)買一件物品，從質(zhì)量、價(jià)格、實(shí)用性等方面，談?wù)勛约合M(fèi)的感受 自己到市場(chǎng)購(gòu)買蔬菜等，并親自擇菜、洗菜，為家人作成菜肴
“三八”婦女節(jié)，搜集古今中外孝敬父母的故事，并寫出心得體會(huì)。為媽媽做力所能及的事情
家庭環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查。（房間、洗刷間、廚房、臥室等）家庭如何節(jié)約 家庭裝修利弊 ……
從學(xué)校方面說(shuō)，可以選擇： 教室的布臵我做主 我來(lái)設(shè)計(jì)班標(biāo) 校園植物研究 校園動(dòng)物研究 我做校園小交警 我做小老師
教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦自己動(dòng)手制作賀卡，送給老師、同學(xué)和親友 學(xué)校的變化 舉辦校園超市 設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì) ……
從社區(qū)方面說(shuō)，可以選擇： 田間勞動(dòng)體驗(yàn) 走訪孤寡老人、敬老院、幼兒園 農(nóng)民生活方式調(diào)查
一種農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性、病蟲害防治、管理 社區(qū)綠化環(huán)境調(diào)查 清楚小廣告
市場(chǎng)集市之我見 ??
從社會(huì)方面說(shuō)，可以選擇：
調(diào)查研究: 搜集反映祖國(guó)大好河山反映祖國(guó)巨大變化的圖片、資料等，張貼展覽。演講：祖國(guó)，我愛(ài)您！
調(diào)查街頭燒烤、街頭食品攤點(diǎn)的衛(wèi)生狀況，寫出調(diào)查報(bào)告
冷飲食品衛(wèi)生調(diào)查（調(diào)查、參觀附近的冷飲加工點(diǎn)，訪問(wèn)多吃冷飲小朋友的狀況，寫出調(diào)查報(bào)告）
積極參加志愿活動(dòng)，關(guān)心殘疾人、老年人，為貧困地區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心。為身邊的人做好事
白色污染的危害。（塑料袋、生活垃圾袋、）水污染與治理情況調(diào)查。（小水渠、小河流、造紙廠排水等）了解空調(diào)、電腦、轎車進(jìn)入家庭的情況。家鄉(xiāng)巨變。主要從物質(zhì)方面去調(diào)查研究 當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查 年文化研究
走訪一家廠礦企業(yè)，了解某一產(chǎn)品的制作過(guò)程 交通安全你我他 ……
以上內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，因側(cè)重點(diǎn)不同，有的表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)成分較多，有的表現(xiàn)為勞動(dòng)技術(shù)成分較多，其實(shí)單純的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很少，常常表現(xiàn)為四大領(lǐng)域的互相交融。
選擇研究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮：
1、應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)與性質(zhì)并考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)與條件選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
2、選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重本土性，根據(jù)社區(qū)實(shí)際，體現(xiàn)活動(dòng)的地方特色。
3、選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。
4、內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)，形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
我校地處蘋果園社區(qū)，每個(gè)班都有很多孩子居住在這里。近幾年來(lái)，隨著城市的發(fā)展，蘋果園社區(qū)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口不斷增多，社區(qū)環(huán)境日益美化綠化，社區(qū)功能日趨完善。但是也曝露出一些問(wèn)題：比如社區(qū)小市場(chǎng)的占道經(jīng)營(yíng)問(wèn)題、樓道自行車亂停亂放問(wèn)題、墻面張貼小廣告問(wèn)題??一個(gè)社區(qū)就是一個(gè)小社會(huì)，于是，學(xué)校選擇了《要做社區(qū)小主人》這一研究主題，組織學(xué)生開展小課題研究。這一主題即考慮到學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的便利性，而且又與他們的生活息息相關(guān)，在研究過(guò)程中又能綜合運(yùn)用各種知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
二、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的開題階段指導(dǎo)策略 開題階段的活動(dòng)實(shí)施與教師指導(dǎo)，可以按照分解課題——形成研究小組——制定方案步驟進(jìn)行。課題開題課一般經(jīng)過(guò)情景再現(xiàn)——問(wèn)題梳理與追問(wèn)——研究小組形成——方案設(shè)計(jì)與完善。情景再現(xiàn)：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，生動(dòng)有趣。在開題課上，教師應(yīng)該善于再現(xiàn)情境，引發(fā)學(xué)生提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，為下一步的問(wèn)題梳理形成研究子課題做好鋪墊。情景再現(xiàn)一般的方法有：身臨其境法，也就是在活動(dòng)場(chǎng)所開題。比如，開展《校園植物研究》開題課時(shí),就可以在校園的綠地旁現(xiàn)場(chǎng)上課，再如《要做社區(qū)小主人》開題時(shí)，我們就可以來(lái)到教室外的廣場(chǎng)上，鳥瞰蘋果園社區(qū)，讓學(xué)生即興提出研究問(wèn)題。
問(wèn)題梳理與追問(wèn)：學(xué)生會(huì)在開題課上提出許許多多問(wèn)題，這些問(wèn)題都是在研究課題涵蓋下的學(xué)生自己感興趣的方方面面。有的問(wèn)題很大很空，有的問(wèn)題太小太細(xì)，有的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值，有的問(wèn)題不成其為問(wèn)題，怎樣對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理呢？個(gè)人認(rèn)為問(wèn)題追問(wèn)是一種有效地梳理方法。
比如：在《我到農(nóng)村去》開題開上學(xué)生提出：我想到農(nóng)戶家里去采訪采訪。我先把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上，然后追問(wèn)。
師：你為什么要去采訪？
生：我想了解他們是怎么生活的？
師：你想從那幾個(gè)方面去了解農(nóng)民伯伯的生活呢？
生：我想知道他們是怎么種田的？還想了解小麥等農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性？ 生：聽說(shuō)，農(nóng)村都建了沼氣池，我想看看沼氣池，用沼氣燒燒水。生：……
經(jīng)過(guò)這樣的追問(wèn)，學(xué)生的問(wèn)題逐漸細(xì)化，研究方向逐漸明朗，對(duì)于下一步撰寫研究方案就很有幫助。
研究小組形成：社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的研究小組形成需要特別注意學(xué)生家庭住址離得要進(jìn)，最好是在同一個(gè)小區(qū)內(nèi)。這樣便于學(xué)生在課下活動(dòng)。
方案設(shè)計(jì)與完善：有了以上的鋪墊，學(xué)生就可以著手撰寫研究方案了。其實(shí)開題課上的研究方案還很不成熟，只是個(gè)初步的計(jì)劃。需要學(xué)生和老師在今后的行動(dòng)研究中逐步的完善和修正。
在指導(dǎo)學(xué)生制定方案時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃的能力，這就要求老師們做到指導(dǎo)具體、實(shí)在、深入、細(xì)致。
一是以民主討論、平等交流的方式幫助學(xué)生確立活動(dòng)子課題。學(xué)生在選擇了子課題后，老師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)表意見時(shí)，可說(shuō)“我認(rèn)為還可以怎樣”、“這里是否能這樣”、“你們看是否同意（采納）我的建議”等話語(yǔ)，切不可由教師“一手策劃”甚至“包辦代替”，不管學(xué)生感興趣的是什么，把事先準(zhǔn)備好的課題一一拋出，這樣既打擊了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。
二是審視學(xué)生預(yù)期的活動(dòng)方法與途徑，討論其可行性。當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，說(shuō)可以到網(wǎng)上查找資料，這時(shí)，教師就要追問(wèn)：針對(duì)你們活動(dòng)的子課題，你們需要查找的是哪一方面的資料？當(dāng)學(xué)生設(shè)想去某處參觀訪問(wèn)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確這一次參觀訪問(wèn)的目的，提出可能遇到的困難，共同找出對(duì)策。當(dāng)學(xué)生提出要調(diào)查或采訪某一類人時(shí)，教師在讓學(xué)生明確目的后，要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和采訪表，以提高活動(dòng)的效率和意義。
三是指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪^(guò)程記錄方式和成果匯報(bào)方式。學(xué)生在開展活動(dòng)中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來(lái)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種呈現(xiàn)方式記錄這些過(guò)程及體驗(yàn)。比如：拍攝的照片、活動(dòng)過(guò)程的錄象、訪談?dòng)涗洝⒄{(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、編手抄報(bào)或電腦小報(bào)、制作實(shí)物、部分資料作成幻燈片展示、活動(dòng)感想的文字記錄、漫畫、詩(shī)歌（小品）的創(chuàng)編等等。但是，也要提示學(xué) 生把過(guò)程中點(diǎn)滴的體會(huì)（成功的或是失敗的，高興的或是難過(guò)的、順利的或是曲折的、興奮的或是苦惱的）隨時(shí)記錄下來(lái)，以便在匯報(bào)交流時(shí)，展現(xiàn)真實(shí)過(guò)程。
四是樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保持有效的小組合作與分工。一個(gè)具體的子課題研究，往往是由搜集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、成果匯報(bào)等一系列過(guò)程來(lái)完成的。在方案制定的時(shí)候，要重視小組成員的分工。一定要根據(jù)成員的性格和特長(zhǎng)分工為采訪員、記錄員、拍攝員、資料搜集員、資料整理員和匯報(bào)員——把一個(gè)家中有數(shù)碼相機(jī)且愛(ài)好拍照的組員定為拍攝員；把性格內(nèi)向但做事仔細(xì)的同學(xué)定為資料整理員；把性格外向的同學(xué)定為采訪員；把書法較好的同學(xué)定為記錄員；把口才好的同學(xué)定位匯報(bào)交流員。
另外，指導(dǎo)小組設(shè)計(jì)一個(gè)響亮的隊(duì)名，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
三、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的行動(dòng)研究階段實(shí)施與指導(dǎo)策略
行動(dòng)研究是社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的主體，是方案的具體落實(shí)。從目前的狀況來(lái)看，許多的小課題研究是始于開題課，也終于開題課。開題課開得轟轟烈烈，方案也做得詳密周到，但是學(xué)生做完了計(jì)劃交給了老師，老師一布置：研究去吧，下周我們匯報(bào)交流，就撒手不管了。結(jié)果到了匯報(bào)交流的時(shí)候，學(xué)生要么收集了只言片語(yǔ)，要么有一點(diǎn)點(diǎn)采訪記錄，更嚴(yán)重的是大多數(shù)學(xué)生椅子不攢，毫無(wú)成果可以交流。
分析原因，我覺(jué)得有其三：
一、有的老師認(rèn)為社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是在室外活動(dòng)的，組織學(xué)生很困難，對(duì)活動(dòng)的開展難以把握。學(xué)生一到室外，就像出了圏的羊，攏不過(guò)來(lái)，更別提像模像樣的觀察、采訪了。
二、有的老師認(rèn)為只要外出就得配備照相機(jī)或者攝像機(jī)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄，出去的遠(yuǎn)了還得租車，經(jīng)費(fèi)從哪里來(lái)？
三、更多的是出于安全考慮?，F(xiàn)在各級(jí)都在講安全，時(shí)時(shí)都在抓安全，外出活動(dòng)萬(wàn)一出點(diǎn)事就麻煩了。
對(duì)于以上影響社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)研究的因素，每位綜合實(shí)踐教師都有過(guò)顧慮，也都思考過(guò)對(duì)策。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：
社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的素材，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合實(shí)踐課程反映的是社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它本來(lái)就來(lái)源于社會(huì)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐更是如此。因此，只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。
活動(dòng)難以組織和掌控的對(duì)策
一是要相信孩子能行，在活動(dòng)中的開展中要大膽放手讓孩子們?nèi)プ?。不要輕視小學(xué)生的能力。所以，在開展活動(dòng)之前，教師適時(shí)的激勵(lì)是非常有必要的。記得在《要做社區(qū)小主人》開題課后，社區(qū)物業(yè)采訪小組的同學(xué)找到我說(shuō)：老師，物業(yè)辦公室的人會(huì)接待我們么？人家會(huì)不會(huì)嫌煩？萬(wàn)一把我們轟出來(lái)怎么辦？??聽了這些，我說(shuō)：同學(xué)們，假設(shè)我就是物業(yè)辦公室的，你們來(lái)采訪了解小區(qū)的情況。我會(huì)感到很高興，肯定樂(lè)意接受你們的采訪。因?yàn)?，你們都是小學(xué)生，年齡小，和我的孩子差不多大，我喜歡愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，而且只要你們?nèi)ノ飿I(yè)的時(shí)候做到提前聯(lián)系預(yù)約，等人家不忙的時(shí)候，有組織有紀(jì)律的上門，做到有禮貌。我相信，你們的采訪肯定會(huì)成功。你們一定會(huì)收集到第一手的資料。結(jié)果，他們勇敢地、有準(zhǔn)備的去了，而且效果很好。后來(lái)我們又補(bǔ)拍了錄像。
二是教師在活動(dòng)中適時(shí)的做好參與者、指導(dǎo)者。放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ胺湃巫粤鳌?，老師作為一個(gè)主導(dǎo)者，指導(dǎo)活動(dòng)的全過(guò)程是很有必要的。在《參觀新華印刷廠》的活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)小組同學(xué)來(lái)到印刷廠，我和車間里的工人主動(dòng)商量，介紹我們的活動(dòng)，征求廠里的意見。最終，廠里出面，派工會(huì)主席領(lǐng)我們參觀了印刷流程?；顒?dòng)取得了很好的效果。學(xué)生終于知道自己用的書本，家里掛的掛歷是怎么印出來(lái)的。
三是每次活動(dòng)后要有反思，以更好的開展下次活動(dòng)。不論是指導(dǎo)老師還是學(xué)生，在每一次活動(dòng)結(jié)束后，都要反思一下自己的所得與所失，做到“有則改之，無(wú)則加勉”，想一想這次采訪我為什么沒(méi)有成功？為什么我提出的問(wèn)題，被采訪人答非所問(wèn)？是不是我的問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)好？??讓反思為下一次課的進(jìn)步爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生品味人生，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)。
安全顧慮的對(duì)策（主要針對(duì)由教師組織的校外活動(dòng)）
一是精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)，加強(qiáng)活動(dòng)中的安全防范意識(shí)、制定安全預(yù)案。安全問(wèn)題主要來(lái)自于校外活動(dòng)過(guò)程中的不確定因素。要預(yù)防學(xué)生校外活動(dòng)中的安全問(wèn)題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃和組織。首先，要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。學(xué)生在什么情境中進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機(jī)構(gòu)、單位、自然條件下開展活動(dòng)，教師和學(xué)生要事先加以規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)范圍、條件、背景等因素作周密的設(shè)計(jì)和安排。在活動(dòng)空間上，堅(jiān)持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動(dòng)，預(yù)防可能發(fā)生的安全問(wèn)題或事故。要有事故防范意識(shí)和措施。
二是爭(zhēng)取各方面的協(xié)作。要盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長(zhǎng)在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生活動(dòng)，保障學(xué)生的安全，是很有效的經(jīng)驗(yàn)。
三是發(fā)揮活動(dòng)小組的作用。一個(gè)小組就是一個(gè)整體。小組外出活動(dòng)要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，要求組長(zhǎng)或者紀(jì)律檢查員管好隊(duì)員，作好記錄。對(duì)于一些的確胡打亂鬧，影響活動(dòng)的同學(xué)，應(yīng)該給予批評(píng)教育。
經(jīng)費(fèi)困難的對(duì)策
如果確保了活動(dòng)的組織和掌控，防范了安全事故的發(fā)生，在給校長(zhǎng)爭(zhēng)取資金的時(shí)候，我覺(jué)得可以強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
2、我們做的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果完全可以無(wú)條件的為少先隊(duì)、德育檢查提供，給學(xué)校增光。只有舉一反三的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的活動(dòng)才能被校長(zhǎng)認(rèn)可，才能爭(zhēng)取到活動(dòng)資金。
四、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)交流階段實(shí)施與指導(dǎo)策略 交流的內(nèi)容要真實(shí)——充分反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受
社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生或多或少都有一些感悟與體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)。因此，交流的內(nèi)容要真實(shí)自然。
1、充分肯定學(xué)生收集到的真實(shí)資料。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)過(guò)程中獲得的親自參與研究的積極體驗(yàn),以及自己的發(fā)現(xiàn)真實(shí)地暴露出來(lái)。即使有的交流資料存在一些不足之處，但這也是學(xué)生自己獲得的獨(dú)特體驗(yàn)與感悟，是他們真正研究出來(lái)的最有價(jià)值的東西。因此，教師要充分肯定學(xué)生的真實(shí)資料，不要為了交流而弄虛作假。
2、由學(xué)生自己決定交流方式。在交流過(guò)程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)小組自己決定交流的方式，使交流活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)感受的真實(shí)反映，成為學(xué)生真實(shí)情感的自然流露。交流的方式要多樣——符合活動(dòng)主題和實(shí)際情況
活動(dòng)主題不同，活動(dòng)的過(guò)程和方法也會(huì)有差別，同一活動(dòng)對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有不同的體驗(yàn)過(guò)程。因此，交流的形式要多樣，要真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。形式應(yīng)以辯論會(huì)、直觀圖表、調(diào)查結(jié)果分析、情景再現(xiàn)、資料集展示，體驗(yàn)日記，文藝演出，建議書，手抄報(bào)、照片、標(biāo)本等。
三、交流的途徑多渠道——體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性決定了交流途徑的多渠道。首先，從范圍上來(lái)分，交流可以分為對(duì)內(nèi)交流與對(duì)外交流；其次，從時(shí)間上來(lái)分，交流可以分為階段性交流和隨機(jī)性交流。
1、對(duì)內(nèi)交流與對(duì)外交流。對(duì)內(nèi)交流指的是在本組本班進(jìn)行的交流，可以采取這些形式：班級(jí)討論會(huì)、辯論賽、制作展、墻報(bào)展、調(diào)查報(bào)告展、文藝節(jié)目等。對(duì)外交流指的是向家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)交流。對(duì)家長(zhǎng)，可以讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、成果主動(dòng)在家里向家長(zhǎng)匯報(bào)，與家長(zhǎng)分享快樂(lè)和體驗(yàn)；還可以利用家長(zhǎng)座談會(huì)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)進(jìn)一步地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)校，主要是帶有宣傳的目的，可以組織學(xué)生向全校師生進(jìn)行交流。對(duì)社會(huì)，可以到社區(qū)選擇場(chǎng)地，這種交流最好是結(jié)合社區(qū)的大型活動(dòng)為宜。
2、階段性交流與隨機(jī)性交流。階段性交流是指一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)交流。在這種交流中，既有作品的展示，又有豐富的情感體驗(yàn)交流；既有方法的交流，又有活動(dòng)的反思；既是前段活動(dòng)的總結(jié)，又是后續(xù)活動(dòng)的展開。隨機(jī)性交流是指在整個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生偶爾取得了小小成功時(shí)，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的交流欲望，及時(shí)提供交流機(jī)會(huì)，而且每一次交流都要伴隨著激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，施展自己的才能，學(xué)會(huì)分享與合作。
第五篇：幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言包括哪些內(nèi)容：
寓言、童話、繞口令、散文、兒歌、故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)….一、清楚知道語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)：
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)： 1.樂(lè)意與人交談，講話禮貌；
2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。
二、清楚知道不同年齡階段的語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo) 大班：
1、能有禮貌、專注地傾聽別人說(shuō)話。
2、能用普通話大膽、連續(xù)地表達(dá)，主動(dòng)與他人交流。
3、學(xué)會(huì)觀察，能講述事情的完整過(guò)程。
4、獨(dú)立并生動(dòng)地朗誦和講述，樂(lè)意表演兒童文學(xué)作品。
5、看懂圖片和圖書，并想像以外的情節(jié)與活動(dòng)，喜歡進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
6、理解一段話或一篇作品的情感及簡(jiǎn)單的寓言。
7、愛(ài)護(hù)圖書，學(xué)會(huì)正確的書寫方法。
8、對(duì)認(rèn)讀漢字感興趣。中班
1、初步養(yǎng)成幼兒傾聽他人說(shuō)話的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成幼兒與同伴交流的興趣，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
3、鼓勵(lì)幼兒用普通話大膽地表達(dá)自己的想法和感受，能有表情地朗誦兒歌，能連貫、完整地復(fù)述故事。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序、有目的地觀察事物，能圍繞主題談話和講述/
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)不同形式的文學(xué)作品的興趣，并能在初步理解作品的基礎(chǔ)上想像作品所描述的情景。
6、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能看懂并說(shuō)出每副畫的主要意思。
7、對(duì)生活中常見的文字符號(hào)感興趣。小班：
1、逐步學(xué)會(huì)安靜地聽老師和同伴說(shuō)話。
2、能聽懂簡(jiǎn)單的句子，并能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的想法和愿望。
3、愿意學(xué)說(shuō)普通話，愿意與老師和同伴交流，體驗(yàn)與他人進(jìn)行語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。
4、愿意學(xué)習(xí)欣賞幼兒文學(xué)作品，并能初步感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
5、愿意觀察圖片，能簡(jiǎn)單地描述人或物。
6、喜歡聽成人講述圖畫中的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。三：活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟
1.教材分析：幼兒情況分析(亦可是設(shè)計(jì)思路或設(shè)計(jì)意圖)，體現(xiàn)的教育理念：“幼兒在前，教師在后”可達(dá)到的目的：“因材施教”“因人施教”
2.活動(dòng)目標(biāo)：確定活動(dòng)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，并能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容與要求在方向上要和終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容一般包括認(rèn)知、、能力與技能、情感與態(tài)度三個(gè)方面?？赏怀鲋攸c(diǎn)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握、學(xué)會(huì)、了解、感知、學(xué)習(xí)、知道 能力與技能目標(biāo)：嘗試、運(yùn)用、發(fā)展
情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)、樂(lè)于、主動(dòng)、大膽、敢于
3.重難點(diǎn)：幼兒難以掌握和本節(jié)課要必須達(dá)到的目標(biāo)為重點(diǎn)。幼兒難以掌握的內(nèi)容為難點(diǎn)
4.活動(dòng)準(zhǔn)備（從經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面著手）
5.活動(dòng)過(guò)程：語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要依據(jù)。選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該做到：·根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇?！じ鶕?jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇。·了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的新舊經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。
6.活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等
6.反思：設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語(yǔ)言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)（不足之處為下次教學(xué)改進(jìn)，在研在上）
案例
大班談話活動(dòng)：“給動(dòng)物找工作”
設(shè)計(jì)意圖：
在一次娃娃家的活動(dòng)中，孩子們對(duì)自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望，雖然孩子們體會(huì)不到父母下崗期間的艱辛，但對(duì)父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感，于是主題活動(dòng)“職業(yè)”就誕生了。我?guī)е變簭牧私飧改傅穆殬I(yè)開始，繼而擴(kuò)大到對(duì)生活中的各行各業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。當(dāng)他們?cè)诹私饬艘恍┞殬I(yè)的特點(diǎn)以后，就開始為家人安排自己認(rèn)為最合適的職業(yè)。其中我設(shè)計(jì)的“為動(dòng)物安排工作”，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中過(guò)足了癮。同時(shí)，我也認(rèn)為這個(gè)幼兒感興趣的活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地對(duì)不同幼兒在語(yǔ)言方面所表現(xiàn)出的不足進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
活動(dòng)目的：
1、能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)幫助其找到較合適的工作，并能嘗試用“因?yàn)椤浴本涫捷^清楚、連貫地講述出理由。（能力目標(biāo)）
2、耐心地聽取同伴的發(fā)言，大膽地說(shuō)出自己的見解。（知識(shí)目標(biāo)）
3、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、親近大自然。（情感目標(biāo)）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒對(duì)職業(yè)內(nèi)容的了解；帶領(lǐng)幼兒去“人才招聘市場(chǎng)”參觀；提醒幼兒留心生活中的文字符號(hào)；幫助幼兒鞏固了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習(xí)性。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件；動(dòng)物卡片、職業(yè)招牌、愛(ài)心卡等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶參觀“人才招聘市場(chǎng)”情況，導(dǎo)入課題。
1.小朋友，前幾天我們?nèi)⒂^了什么地方？你們都看到了什么？
2.總結(jié)：招聘市場(chǎng)是人們找工作的地方。
二、用“動(dòng)物招聘大會(huì)”引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.瞧，這里正在召開“動(dòng)物招聘大會(huì)”，有很多動(dòng)物到這里來(lái)找工作。大會(huì)聘請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小小招聘員，幫助動(dòng)物們找工作，好嗎
2.播放課件：介紹招聘的具體工作及要求
超市管理員——豬大媽的超市里生意越來(lái)越好了，貨物堆成了小山，現(xiàn)急需招愛(ài)勞動(dòng)的超市管理員。
花園管理員——花園管理員老牛退休了，現(xiàn)在花園沒(méi)有人料理，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的花園管理員。
家政員——熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請(qǐng)一位有愛(ài)心的動(dòng)物來(lái)做家政員。
保安員——小區(qū)內(nèi)新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會(huì)來(lái)?yè)v亂，居民們都很煩惱，特聘請(qǐng)勇敢、負(fù)責(zé)的動(dòng)物來(lái)?yè)?dān)當(dāng)保安員。
馬戲團(tuán)演員——新新馬戲團(tuán)要出國(guó)演出了，現(xiàn)急需一批有絕活的演員，快快來(lái)報(bào)名吧！
送奶員——小區(qū)訂奶的顧客是越來(lái)越多了，揚(yáng)子江公司特招聘工作認(rèn)真、手腳勤快的送奶員。
提問(wèn)：這次的招聘會(huì)有哪些工作？
這些工作都有什么要求？
這些工作都有什么要求？
3、觀察接待處：認(rèn)識(shí)應(yīng)聘的動(dòng)物
(1)向接待處的動(dòng)物朋友親熱地問(wèn)好。
(2)說(shuō)說(shuō)都有哪些動(dòng)物朋友要找工作。
三、游戲“給動(dòng)物找工作”。
1、幼兒操作，并介紹為這一動(dòng)物安排工作的理由。
(1)幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動(dòng)物朋友。
(2)相互交流為動(dòng)物安排這一工作的理由。
重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動(dòng)物安排工作的理由，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用“因?yàn)椤浴敝v述理由。
（例如：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當(dāng)超市管理員；因?yàn)榇笙蟮谋亲訒?huì)噴水澆花，所以它適合當(dāng)花園管理員；因?yàn)榇笮厍坝幸粋€(gè)恒溫的口袋，可以給寶寶當(dāng)搖籃，所以它適合做家政員……）
(3)將動(dòng)物卡片插在介紹的工作圖片后。
2.設(shè)置障礙：介紹各項(xiàng)工作的招聘人數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。
辯論：哪些動(dòng)物最適合應(yīng)聘的工作。引導(dǎo)幼兒從動(dòng)物的特點(diǎn)和本領(lǐng)思考，學(xué)會(huì)對(duì)多個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較和篩選。
3.送沒(méi)有找到工作的動(dòng)物去動(dòng)物職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。
延伸活動(dòng)：
1.在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)提供更多動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒幫助它們介紹合適的工作。
2.繼續(xù)搜集不同職業(yè)的圖片，充實(shí)“我知道的職業(yè)”版塊。
（一）幼兒故事活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)
1.教師講述故事的要求(·能吸引幼兒注意?！ふf(shuō)話清楚、字音正確、語(yǔ)速適中、聲調(diào)自然、生動(dòng)?！つ苓\(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)去表達(dá)內(nèi)容?！つ芘渖线m當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作?！ず陀變河心抗饨佑|?！つ芰粢庥變旱姆磻?yīng)并作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。)2.理解故事時(shí)提問(wèn)和討論的運(yùn)用（1）采用靈活的提問(wèn)方式：①回憶故事內(nèi)容的提問(wèn)。②理解故事內(nèi)容的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒分析故事的一些內(nèi)容。③體驗(yàn)故事情感的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)角色的情感。④欣賞文學(xué)語(yǔ)言的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒找出故事中好聽的詞句和語(yǔ)言。不管哪種提問(wèn)都應(yīng)注意采用開放式的提問(wèn)方式，如：“你聽到了什么？”“你是怎么想的？”等。（2）適當(dāng)運(yùn)用討論法
有些故事中比較深刻的道理，重點(diǎn)的或難懂的內(nèi)容，都可以讓幼兒通過(guò)熱烈的討論找到答案。如《城里來(lái)了大恐龍》活動(dòng)三中討論法的運(yùn)用。
3.激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解
在幼兒初步理解了故事內(nèi)容后，教師可以通過(guò)游戲、繪畫、手工、表演等方式引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，從而加深幼兒對(duì)故事中人物性格特征和情感的理解。
4.給幼兒提供創(chuàng)造性想像和語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì)
在故事活動(dòng)中，幼兒是不是有機(jī)會(huì)“說(shuō)”？教師能否激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的欲望？這是我們教師在活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。（1）故事復(fù)述：①讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來(lái)，并且相互欣賞。②鼓勵(lì)幼兒在原故事基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造。③利用多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。
（2）改編或續(xù)編故事
續(xù)編是讓幼兒通過(guò)想像和聯(lián)想，在原有故事的基礎(chǔ)上繼續(xù)編出新的情節(jié)，如《貓醫(yī)生過(guò)河》。改編是將故事的一些情節(jié)做適當(dāng)?shù)母淖?，讓幼兒編出新的情?jié)，如故事《白雪公主》，教師可提問(wèn)“如果你是白雪公主，你會(huì)怎樣對(duì)付壞王后？”
指導(dǎo)幼兒改編和續(xù)編故事應(yīng)注意
·改編和續(xù)編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。
·改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語(yǔ)言要求。教師應(yīng)該提出具體明確的要求，要講清楚有誰(shuí)、什么時(shí)間、在什么地方、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎么樣，要求一段話，而不是一句話。
例：城里來(lái)了大恐龍（故事）
大恐龍來(lái)到城里，它覺(jué)得這個(gè)地方比它去過(guò)的任何地方都熱鬧。大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長(zhǎng)隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍的脖子太長(zhǎng)，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過(guò)。城里的人感到，大恐龍給他們帶來(lái)了危險(xiǎn)。這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子說(shuō)：“大恐龍走了許多路，一定是餓了”。他帶許多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。
汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過(guò)，大恐龍變成了立交橋。它覺(jué)得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺(jué)得自己應(yīng)該為城里人多做點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊。
一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過(guò)去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過(guò)去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過(guò)……城市的馬路變得暢通了,大家都說(shuō),大恐龍立交橋真好。
故事活動(dòng)《城里來(lái)了大恐龍》（大班）設(shè)計(jì)思路
恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會(huì)滅絕等等，因此，教師選擇了《城里來(lái)了大恐龍》這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛(ài)，能讓孩子能做到 愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧生存的情感。在活動(dòng)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力?；顒?dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。（情感目標(biāo)）
2.會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽想像。（能力目標(biāo)）
3.能在集體面前積極說(shuō)話，形成大膽講述的能力。（知識(shí)目標(biāo)）活動(dòng)準(zhǔn)備
1.表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。（物質(zhì)準(zhǔn)備）
2.幼兒、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等。（經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）
3.彩筆、畫紙若干。（物質(zhì)準(zhǔn)備）
活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)
（一）故事教學(xué)
1.出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵(lì)幼兒能大膽想像、積極主動(dòng)的說(shuō)出自己的看法
2.教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來(lái)了危險(xiǎn)”，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來(lái)了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請(qǐng)你們一起來(lái)想辦法，幫幫這些城里的人、幫幫這條大恐龍吧！
3.教師講故事至結(jié)尾處，請(qǐng)幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
4.教師完整地講述故事。幼兒扮演恐龍，邊聽故事邊進(jìn)行表演。
5.引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺(jué)得大恐龍又會(huì)到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒講一段完整的故事，而不是說(shuō)一兩句話。鼓勵(lì)幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事。
活動(dòng)
（二）恐龍展覽
1.老師與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)“恐龍展覽”。
2.幼兒自由結(jié)伴參觀。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
3.開展“我是小小解說(shuō)員”的活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)都來(lái)參觀恐龍展覽，請(qǐng)幼兒擔(dān)任解說(shuō)員，向家長(zhǎng)介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽地解說(shuō)，聲音響亮。
活動(dòng)
（三）我和恐龍做朋友
1.老師通過(guò)談話導(dǎo)入活動(dòng)主題：恐龍為什么會(huì)從地球上消失？
2.老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉?，你?huì)想什么辦法來(lái)幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時(shí)給予指導(dǎo)。
各組幼兒推選代表進(jìn)行討論：請(qǐng)你們都說(shuō)一說(shuō)，你們都想出了哪些辦法來(lái)幫助和保護(hù)恐龍？
3.幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。
4.拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來(lái)關(guān)心他們，幫助他們。評(píng)析：
恐龍是大班幼兒非常感興趣的動(dòng)物，恐龍的世界對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并能尊重幼兒對(duì)故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動(dòng)中，教師通過(guò)布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動(dòng)物。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語(yǔ)言習(xí)慣和創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)能力。
（一）詩(shī)歌體裁的目標(biāo)確定
教師首先要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過(guò)詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。
（二）教學(xué)的過(guò)程
在詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來(lái)。充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
例如：散文詩(shī)
大樹媽媽
大樹媽媽，喜歡娃娃，小鳥說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)你娃娃，給你唱歌。”
大樹媽媽說(shuō)：“好哇，好哇”
小熊說(shuō)：“ 我來(lái)當(dāng)你娃娃，給你跳舞?！?/p>
大樹媽媽說(shuō)：“好啊，好啊”
小 星星說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)你娃娃，晚上陪你說(shuō)說(shuō)話?！?/p>
大樹媽媽說(shuō)：“好啊，好啊”
大樹媽媽有了很多娃娃。
小鳥娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，還有許多樹葉娃娃。
大樹媽媽給娃娃講故事，娃娃給大樹媽媽唱歌，跳舞，說(shuō)悄悄話.設(shè)計(jì)思路 ：
本次活動(dòng)雖無(wú)直接表達(dá)母親與孩子之間的愛(ài)意，但樸實(shí)的字里行間充滿著“大人與小孩”之間那種相互依偎，相互關(guān)心、形影不離的添犢之情。她能喚起幼兒潛意識(shí)中與媽媽之間的那份親密的情感。
本次活動(dòng)著眼于體驗(yàn)媽媽與孩子之間的相互依偎的情感并鼓勵(lì)幼兒模仿散文中的對(duì)話，有表情地表述。在活動(dòng)中，通過(guò)課件欣賞，渲染氣氛，激發(fā)情感、強(qiáng)化語(yǔ)言感染力，通過(guò)理解欣賞、討論，培養(yǎng)幼兒大膽、響亮地說(shuō)話創(chuàng)設(shè)自然、有趣的教育情景。
目標(biāo)：
1.欣賞和感受散文所表現(xiàn)的美妙意境，體驗(yàn)散文中媽媽與娃娃相依偎的情感
2.通過(guò)讓幼兒嘗試仿編散文，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。
活動(dòng)流程 ： 欣賞——熟悉對(duì)話——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌——幼兒討論
幼兒準(zhǔn)備：課件（大樹媽媽）
過(guò)程：
一、引題
媽媽喜歡你嗎？那么，大樹媽媽喜歡它的娃娃嗎？猜一猜，大樹媽媽的娃娃是誰(shuí)呢？
二、欣賞和感受詩(shī):歌的意境 觀看課件
欣賞后提問(wèn)：大樹媽媽喜歡娃娃，誰(shuí)做了它的娃娃？大樹媽媽有許多許多娃娃，有小鳥娃娃、小熊娃娃、小星星娃娃，還有許多樹葉娃娃，大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的，娃娃們又是怎樣愛(ài)大樹媽媽的，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)聽一聽。再次欣賞后提問(wèn)：你覺(jué)得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎？從哪些話里可以聽出它們很愛(ài)大樹媽媽？
三、創(chuàng)編詩(shī)歌
1、小動(dòng)物知道了，都想來(lái)當(dāng)大樹媽媽的娃娃，你們想想她們會(huì)怎樣對(duì)大樹媽媽說(shuō)呢？
2、幼兒創(chuàng)編，相互交流
四、幼兒討論 :大樹媽媽愛(ài)娃娃，娃娃愛(ài)大樹媽媽，小朋友你們愛(ài)誰(shuí)呢？是怎樣愛(ài)的呢？
一、講述活動(dòng)的特點(diǎn)
1.講述須借助一定的材料進(jìn)行。講述需要教師提供一定的材料，劃定講述的中心內(nèi)容或范圍，讓幼兒借助這個(gè)材料，按照一定的順序，有目的、有條理地進(jìn)行講述，使講述具有明顯的指向性。2.講述時(shí)的語(yǔ)言情境較為正式。所謂正式的語(yǔ)境，就是要求幼兒根據(jù)一定的講述物和情境，在頭腦中經(jīng)過(guò)比較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說(shuō)出一段完整的話來(lái)。3.講述中使用的是獨(dú)白式語(yǔ)言。幼兒憑借提供的材料和相關(guān)的語(yǔ)境，經(jīng)過(guò)自己大腦的獨(dú)立構(gòu)思，按照自己的理解將所見所聞加工、整理，然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句連貫而有條理的敘述出來(lái)，即以獨(dú)白語(yǔ)言的方式表現(xiàn)出來(lái)。
二、講述活動(dòng)的類型
1.看圖講述：講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。
2.情境表演講述：是要求幼兒憑借對(duì)情景表演的觀察與理解來(lái)進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。
3.實(shí)物講述：是以實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。
三、講述活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣：·以教具引入情境。·以表演描述情境 ·以設(shè)問(wèn)引出情境。
·開門見山引入情境。
2.感知理解講述對(duì)象：·依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象?！ひ罁?jù)不同的材料和情境感知理解講述對(duì)象。同一個(gè)講述內(nèi)容，采用圖片與采用表演就有差別?！?依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。
3.運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，一般有幼兒集體講述，分小組結(jié)伴講述，個(gè)別之間互相講述等。組織指導(dǎo)時(shí)教師的具體做法是：
4.引入新的講述經(jīng)驗(yàn) ：新的講述經(jīng)驗(yàn)是指講述的思路和講述的方式。5.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)：在幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性，給幼兒提供實(shí)際運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以利于幼兒講述水平進(jìn)一步提高。
看圖講述活動(dòng)案例分析
看圖講述：《愚蠢的熊媽媽》（大班）活動(dòng)目標(biāo)：
1.在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，用清楚連貫的語(yǔ)言講述圖片的內(nèi)容。
2.理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。3.認(rèn)真傾聽別人的講述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
圖片三幅，可移動(dòng)的磁性教具，幼兒用圖畫《愚蠢的熊媽媽》 活動(dòng)過(guò)程：
（一）引入課題：出示單個(gè)的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問(wèn)：“小朋友們看，他們是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢？等看完圖片后你們就知道了?！?/p>
（二）感知理解講述對(duì)象
1.教師不按順序出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察后，找到圖片順序，并通過(guò)提問(wèn)讓幼兒觀察討論，“圖中有誰(shuí)？他們?cè)谑裁吹胤?？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎樣呢？”
2.在幼兒初步了解圖中內(nèi)容后，教師又引導(dǎo)幼兒觀察圖中角色的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，“熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時(shí)，心里是怎樣想的？臉上露出怎樣的表情？又是怎樣做的？小熊后來(lái)怎樣了？熊媽媽這時(shí)心里在想什么？表情怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?”
（三）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述
1、將幼兒分成若干組，讓幼兒進(jìn)行結(jié)伴講述。幼兒講述時(shí)，教師認(rèn)真傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過(guò)程，細(xì)致描述熊媽媽和小熊的表情、動(dòng)態(tài)及心理活動(dòng)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行連貫講述。
（四）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)
教師完整地講述圖片的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，重點(diǎn)幫助幼兒理解熊媽媽看見馬蜂叮咬小熊時(shí)的心理感受，講述熊媽媽采用什么辦法去趕跑馬蜂?結(jié)果怎樣?
（五）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)
教師提出新的問(wèn)題：“熊媽媽怎樣做才能既趕走馬蜂，又不會(huì)傷著小熊呢?”讓幼兒思考，然后讓幼兒將思考的結(jié)果大膽運(yùn)用已獲得的講述經(jīng)驗(yàn)講述出來(lái)。（還可以遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用凡事要從兩個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題的思路，讓幼兒運(yùn)用“只想到……沒(méi)想到……”進(jìn)行講述，如：“長(zhǎng)時(shí)間看電視”、“夏天吃冷飲”、“在窗外踢球”……）
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