第一篇：老人與海鷗教案

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材教學(xué)簡(jiǎn)析

《老人與海鷗》作為人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文中的第一篇，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中尤為重要。

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，一位普通的老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。

課文語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯 的感情而動(dòng)容。

選編這篇課文的目的在于：讓生在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

4、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這是一個(gè)真實(shí)的故事……和人一樣，動(dòng)物也有自己的智慧和情懷。人和動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)許多令人難忘的感人故事。今天，讓我們走進(jìn)這樣一位老人，走進(jìn)這樣一種動(dòng)物，來(lái)感受他們之間的深情。

齊讀課題。從這個(gè)課題中，你想了解些什么內(nèi)容？

二、走進(jìn)老人

1、（畫(huà)面定格老人）這是怎樣一位老人？在書(shū)上找出描寫(xiě)老人的句子。

①齊讀句子一：從中你讀出什么？這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？（老、節(jié)儉）（外貌）

②老人怎樣去的？（步行）齊讀句子二：同學(xué)們，你們是怎么來(lái)上學(xué)的？（乘車(chē)。）他為什么要步行去，不乘車(chē)？（節(jié)省錢(qián)多給海鷗多買(mǎi)食物）從中你感受到什么？

（多么可敬的一位老人?。∷褪潜焕ッ魅朔Q(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒。每年冬天，當(dāng)紅嘴鷗飛抵昆明，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；但是，他平時(shí)卻舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)?。?/p>

指導(dǎo)朗讀。（看畫(huà)面）

2、導(dǎo)入：老人與海鷗發(fā)生了什么？

①（畫(huà)面定格喂海鷗。）看圖：老人在干什么？（喂海鷗）

②找出描寫(xiě)老人喂海鷗的句子。齊讀。這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？找出動(dòng)詞。從中你體會(huì)到什么？（仔細(xì)）（動(dòng)作嫻熟）（喂的次數(shù)多）

③海鷗看見(jiàn)老人來(lái)喂它們，有什么反應(yīng)？找出句子。齊讀。從中你讀出了什么？（配合默契）（場(chǎng)面很壯觀）

（這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人與海鷗和諧相處的情景。最后一句運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了海鷗的可愛(ài)，也表現(xiàn)了這個(gè)情景的美妙。）④指導(dǎo)朗讀。（看畫(huà)面）

3、①導(dǎo)入老人除了喂海鷗，還做了什么事？（呼喚海鷗）②老人為海鷗取了哪些名？是用怎樣的語(yǔ)氣呼喚的？（透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們可以看到老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，也像歌曲一樣動(dòng)聽(tīng)。）

③指導(dǎo)朗讀：（看畫(huà)面）分角色讀（全班讀前，一豎排讀名）

4、①導(dǎo)入：呼喚海鷗后，老人還做了什么？這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？找出老人介紹海鷗的句子并朗讀。

②在老人心中，海鷗有什么特點(diǎn)？老人在企盼什么？ ③指導(dǎo)朗讀。（看畫(huà)面）

5、小結(jié)：主要寫(xiě)了老人對(duì)海鷗做的幾件事？你體會(huì)到什么？（關(guān)愛(ài)）

（是啊！十多年來(lái)，每到冬天，老人就會(huì)來(lái)到這兒，對(duì)待海

鷗就像對(duì)待自己的兒女一樣，譜寫(xiě)了他對(duì)海鷗的深情。）

三、走進(jìn)海鷗

1、導(dǎo)入：天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍禍。這位待海鷗如同自己兒女的老人卻在“我”看見(jiàn)他后十幾天便去世了。想到老人與海鷗的感情，我們把他的照片帶到翠湖邊，與他朝夕相處的鳥(niǎo)兒作最后告別。這時(shí)又發(fā)生了什么意想不到的事呢？

找出語(yǔ)句1、2、3、4處，觀看圖畫(huà)，齊讀。

2、從這些語(yǔ)句和畫(huà)中你體會(huì)到什么？

（舍不得離去；眷戀老人；對(duì)待老像對(duì)待自己的父母一樣）（海鷗有著人一樣的情感。它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。看到這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不為之動(dòng)容？）

（海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的思念。這里“飛動(dòng)的白色漩渦”運(yùn)用了比喻的手法寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的依戀之情。）

3、拓展：假如你是鷗群中的一只，你想對(duì)老人說(shuō)什么？

四、小結(jié)課文

1、回答課前設(shè)置的問(wèn)題。

2、小結(jié)板書(shū)。學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

3、結(jié)題：老人與海鷗的深情，多么感人??！我們?cè)跄芡?？讓我們祝愿他們永遠(yuǎn)在一起！讓我們和地球上的人和動(dòng)物說(shuō)：我們是親人，要永遠(yuǎn)在一起。看畫(huà)面齊讀詩(shī)

第二篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué) 謝芳

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“塑料，餅干，節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。2 能有感情地讀文，從中感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。過(guò)程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度讀文，把握主要內(nèi)容的能力。

4通過(guò)合作讀，能抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

5養(yǎng)成熱愛(ài)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：同上234 教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：朗讀體會(huì) 合作探究 教學(xué)過(guò)程： 一 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這樣的一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。（生背）是啊，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，人與人之間的情誼多么深厚啊，可是你知道嗎？人與動(dòng)物之間也會(huì)有這樣深厚的情誼。今天，我們走進(jìn)《老人與海鷗》，一起去感受老人與海鷗之間的動(dòng)人情誼。二 初讀課文，整體感知 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀文，畫(huà)出不理解的字詞。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問(wèn)題

預(yù)設(shè) 生甲 讀懂了老人很關(guān)心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。

生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。出示“海鷗老人” 吳慶恒的資料，讓學(xué)生有所觸動(dòng)。三 抓住重點(diǎn)字詞，精讀課文。1 今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文的前半部分，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情。2 請(qǐng)學(xué)生自由讀1—13自然段，找出最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗關(guān)愛(ài)的詞句，畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)上你的體會(huì)。

3集體交流，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。

預(yù)設(shè)一 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋......跟海鷗相伴。” 生一：從三個(gè)“褪色”，體會(huì)到老人并不富有，但是十多年堅(jiān)持給海鷗送食，體會(huì)到他對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

師： 你說(shuō)得很好，能帶著你的理解來(lái)讀這句話(huà)嗎？ 生二：“步行二十余里”體會(huì)到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會(huì)到他是真的很愛(ài)海鷗。師：你說(shuō)得真好，請(qǐng)也帶著你的理解來(lái)讀讀這句話(huà)吧。

預(yù)設(shè)二 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚......飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

生一：我從老人的幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)到老人的動(dòng)作很嫻熟，說(shuō)明他和海鷗相處的時(shí)間久，配合默契。

師：你真會(huì)讀書(shū)，你愿意把你的體會(huì)帶到文中，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生二：我從“很小心”，體會(huì)到老人對(duì)海鷗的照顧無(wú)微不至，細(xì)心周到。師：說(shuō)得真好，也請(qǐng)你把老人的無(wú)微不至和細(xì)心周到讀出來(lái)吧。

生三：海鷗依節(jié)奏起起落落，翻飛白色的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂(lè)，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會(huì)得太好了，你能把他們相處的那種快樂(lè)讀出來(lái)嗎？ 預(yù)設(shè)三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛(ài)的名字，體會(huì)到老人真的喜歡海鷗。師：誰(shuí)能來(lái)讀出這種喜歡呢？

生二：從“親昵”這個(gè)詞，我讀出了老人呼喚海鷗如同呼喚自己的孩子一樣。師：你愿意像老人一樣親昵地呼喚這群海鷗嗎？讀讀這一段吧。四 升華情感 老人僅僅是一個(gè)冬天來(lái)這里喂海鷗嗎？投影“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！?十多年來(lái)，無(wú)論天氣怎樣惡劣，老人————每天必來(lái).....無(wú)論路途怎樣遙遠(yuǎn)，老人————每天必來(lái)......3師小結(jié)：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程，老人風(fēng)雨不改，與海鷗相依相伴，在老人心里，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心里，老人就是它們的（父親），他們不是親人，卻（勝似親人）。五 小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了這一部分，你懂得了什么呢？（愛(ài)護(hù)動(dòng)物）2 寫(xiě)下你想對(duì)老人說(shuō)的話(huà)吧！

附： 謝芳，1985年12月生，2009年畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院中文系?，F(xiàn)就職于浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué)，擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。我一直致力于教育教學(xué)藝術(shù)的探究，與學(xué)生建立了平等,和諧的師生關(guān)系，在幾年的教學(xué)歷練中，形成了自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是我教育教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：老人與海鷗教案

在實(shí)際教學(xué)中，筆者的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

１．知識(shí)與技能（1）知識(shí)積累目標(biāo)

（2）知識(shí)運(yùn)用的技能目標(biāo) ２、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) ３情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)情境的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

為達(dá)成上述目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)突出三個(gè)特點(diǎn)： １把教學(xué)過(guò)程演繹為師生共同參與的包含眾多項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)；

２在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，師生擁有自己特定的角色、任務(wù)和目標(biāo)，并有思想和情感上的互動(dòng)交流。

3這個(gè)教學(xué)活動(dòng)必需產(chǎn)生一定的情境，讓師生共同特別是學(xué)生能陶醉其中。

牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培

養(yǎng)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)。

三《老人與海鷗》三維目標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十一課課文《老人與海鷗》是一篇描寫(xiě)主人翁“老人”十幾年如一日對(duì)海鷗的深情關(guān)愛(ài)和海鷗對(duì)老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動(dòng)情。課文分為老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩個(gè)部分。下面是對(duì)這篇課文進(jìn)行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)和技能(1)．知識(shí)積累目標(biāo)

A．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

B．背誦課文最后四個(gè)自然段。

C．摘錄描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。D．初步認(rèn)識(shí)并理解人和自然的和諧關(guān)系。(2)．技能養(yǎng)成目標(biāo)

A．在能正確讀寫(xiě)生字并理解課文基礎(chǔ)上，能夠充滿(mǎn)深情地朗讀課文。

B．學(xué)會(huì)作者對(duì)人與動(dòng)物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)描述方式, 養(yǎng)成并提高感情描寫(xiě)技能。

2.過(guò)程與方法

(1)．學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動(dòng)、勤于提問(wèn)等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(2)．學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動(dòng)、學(xué)生合作、獨(dú)立思考、競(jìng)相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)和保證其它目標(biāo)的達(dá)成。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)．情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

A．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)境素養(yǎng)。B．感受動(dòng)物是有靈性的，是人類(lèi)親密的朋友。

C．養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)動(dòng)物、珍惜動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情懷。(2).情境體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) A．讓學(xué)生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對(duì)海鷗的深情關(guān)愛(ài)和海鷗對(duì)老人的深情依戀，力爭(zhēng)身臨其境。

B．讓學(xué)生始終處在充滿(mǎn)激情的課堂氣氛中，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．教學(xué)重點(diǎn)

1．課文分兩個(gè)部分，老人對(duì)海鷗的真情呵護(hù)和海鷗對(duì)老人的深情依戀。教學(xué)重點(diǎn)放在老人對(duì)海鷗的真情呵護(hù)部分。

2．開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。

（三）．教學(xué)難點(diǎn)

1．感情描寫(xiě)。即對(duì)老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地描寫(xiě)表述作解析，讓學(xué)生理解、接受和掌握感情描寫(xiě)的方法和基本技能。2在教學(xué)活動(dòng)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的角色效能，使其能充分地融于教學(xué)活動(dòng)中。(四)．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課程安排:

2課時(shí)

第一堂課

<一>．導(dǎo)入：激情提問(wèn) 創(chuàng)設(shè)情境

[教師] 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)人十幾年如一日每天步行二十余里，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎？你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國(guó)的哪個(gè)城市市民自發(fā)捐資為一個(gè)老人塑造塑像并成為這個(gè)城市市的一道亮麗的風(fēng)景嗎？讓我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)動(dòng)人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

[教師] 板書(shū)課題：21 老人與海鷗 [學(xué)生](請(qǐng)學(xué)生)齊讀課題。<二>．初識(shí)課文 鋪墊基礎(chǔ) [教師] 請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，并記下自己不認(rèn)識(shí)和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說(shuō)些什么？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

[學(xué)生] 朗讀課文

[教師] 在學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師將以上問(wèn)題板書(shū)。<三>．學(xué)習(xí)本課生字新詞

1．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

(1)[學(xué)生間] 同桌互讀，相互訂正。[教師]將生字新詞板書(shū)。

(2)指名[學(xué)生]讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦

塑（sù）料袋

模（mú）樣 扇（shān）動(dòng)

炸了營(yíng)似（shì）的(3)[學(xué)生]齊讀加強(qiáng)記憶。

2．指名[學(xué)生]說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3．[教師講解]理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

<四>．快速默讀課文 整體感知課文內(nèi)容

[教師] 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？

（討論明確：寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么；二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。）

[學(xué)生] 默讀課文 同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流

[教師] 你們很會(huì)讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。<五>．分層閱讀理解

１．理解第一部分──老人對(duì)海鷗

目標(biāo)：讀出形象，讀出畫(huà)面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；

三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；

五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）

讀書(shū)建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。

（1）在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── 填補(bǔ)動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開(kāi)）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ)，從中你體會(huì)出什么？ 分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。

男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句，女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。

（2）在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖── 同桌分角色讀。換角色再讀。

（3）在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇: 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一般。（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）（4）合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話(huà)部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考： 從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

（相知、相親、相愛(ài)；人鷗情誼深重。）２．理解第二部分──海鷗對(duì)老人

［教師］“沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？

［教師］ 當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

（1）整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后，學(xué)生板書(shū)：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼??！

（2）自由體會(huì)讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。

分三個(gè)畫(huà)面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思？你體會(huì)出什么？（沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。

（愛(ài)戴、懷念、悲痛。）

小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。

（六）以感悟帶動(dòng)表達(dá) 以表達(dá)促進(jìn)感悟

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。

板書(shū)：

老人與海鷗

老人

海鷗

給海鷗喂食

為老人哀鳴 和海鷗交流

為老人追悼 講海鷗故事

為老人守靈

人鷗情誼深重

（七）練習(xí)朗讀課文

練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

第四篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰小學(xué) 謝文娟

教材分析：

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn): 抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)海鷗對(duì)老人的一片深情。教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對(duì)海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二、自讀悟情——感悟海鷗對(duì)老人的深情

1、師過(guò)渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了，老人去世了。

2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的遺愿:他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們默讀15——19自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再讀一讀，寫(xiě)上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè): A.一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) “大不一樣”,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?(2)師:(出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)? 師渡:海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動(dòng)？

B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?(2)如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對(duì)偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))(3)男同學(xué)帶著對(duì)老人 的尊敬與愛(ài)戴讀讀這句話(huà)。

C.過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)(3)師配樂(lè)朗誦《離開(kāi)你的那一天》：十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫(xiě)老人的句子。

師:當(dāng)我們把遺像拿走時(shí)，又發(fā)生了什么？

D.“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！?/p>

(1)師:讀讀這個(gè)句子，圈出描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)。(2)交流，課文中用了兩個(gè)“撲”,而不用飛呢？(3)一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫，似乎在說(shuō)些什么？ 師:這是一場(chǎng)讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

師:十年來(lái),每逢冬季來(lái)臨,老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人。人們?cè)诖浜吷辖艘蛔裣?。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)?lái)一首歌，希望我們像吳慶恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。板書(shū): 老人與海鷗 愛(ài) 送 親人

第五篇：老人與海鷗教案

學(xué)科滲透法制教育教案

《老人與海鷗》

執(zhí)教人：陳曉芬

教學(xué)時(shí)間：2013年11月27日 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。過(guò)程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，將朗讀與體會(huì)結(jié)合起來(lái)。

2、引導(dǎo)抓住重句、段進(jìn)行品讀，討論交流、感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2、通過(guò)滲透《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，學(xué)會(huì)與動(dòng)物 和諧相處。重難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料 教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)語(yǔ)文課，我們一起學(xué)習(xí)了發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)感人的故事，題目叫《老人 與海鷗》。（師相機(jī)板書(shū)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是哪兩個(gè)場(chǎng)景？這兩個(gè)場(chǎng)景中，最讓你意想不到的是哪一個(gè)？（生交流）

二、初讀送別段，體會(huì)人鷗情深。

師過(guò)度：孩子們，老師的感受也和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太令人驚異了，課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這一場(chǎng)景。一邊讀一邊畫(huà)，把描寫(xiě)海鷗驚人之舉的句子畫(huà)下來(lái)，并用心地體會(huì)一下。（給學(xué)生五分鐘閱讀時(shí)間）

1、學(xué)生讀15---17自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)海鷗舉動(dòng)的句子。

2、生交流句子。

3、海鷗哪些舉動(dòng)讓你意想不到，請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題。

為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？

4、交流問(wèn)題。

三、深入體會(huì)老人喂海鷗情深深

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn) 了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗 小心

（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話(huà)。喚海鷗 親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話(huà)呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢？

（6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗 生動(dòng)（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂(yōu)，為海鷗喜。

（6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿(mǎn)著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

四、品讀送別段，感悟海鷗情

1、師配樂(lè)讀：（十多年了，每日必來(lái)的老人，竟然有兩天沒(méi)來(lái)，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛(ài)的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，出示海鷗舉動(dòng)的句子讀。）

2、生讀：就在這時(shí)，一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲名教，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動(dòng)地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”??過(guò)了一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)

3、師：海鷗們不會(huì)說(shuō)話(huà)，但老師卻分明聽(tīng)著他們?cè)谌缙缡龅卣f(shuō)著什么，原來(lái)他們把自己的語(yǔ)言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，孩子們，你們找到他們的特殊的語(yǔ)言了嗎？（生交流）

4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是海鷗，站在老人遺像前，你會(huì)說(shuō)些什么？

5、動(dòng)物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對(duì)待我們周?chē)囊磺?，他們也?huì)用愛(ài)有回報(bào)我們的。

6、教師相機(jī)滲透《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》：

第八條：國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。第十一條： 各級(jí)野生動(dòng)物行政主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)監(jiān)視、監(jiān)測(cè)環(huán)境對(duì)野生動(dòng)物的影響。由于環(huán)境影響對(duì)野生動(dòng)物造成危害時(shí)，野生動(dòng)物行政主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)行調(diào)查處理。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，只要我們像海鷗老人一樣，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，學(xué)會(huì)寬容，我們生活的世界會(huì)更和諧，更美好。