第一篇：小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖教學的誤區(qū)與策略

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖教學的誤區(qū)與策略

(2011-07-17 11:01:35)

轉載▼ 標簽： 分類： 教育教學論文、案例、敘事

雜談

【摘要】小學課程改革的一個大動作就是大幅度增加統(tǒng)計與概率的內容，這部分內容是小學數(shù)學教師的薄弱環(huán)節(jié)。折線統(tǒng)計圖雖然是統(tǒng)計教學中的一個部分，但是折線統(tǒng)計圖卻出現(xiàn)了很多的誤區(qū)。本文就分析一下折線統(tǒng)計圖在教學中出現(xiàn)的誤區(qū)以及教學策略。

【關鍵詞】折線統(tǒng)計圖 誤區(qū) 教學策略

【正文】折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，以折線的上升或下降來表示統(tǒng)計數(shù)量增減變化。折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且還能夠清楚的表示出數(shù)量增減變化的情況。折線統(tǒng)計圖分單式或復式。復式的折線統(tǒng)計圖有圖例，用不同顏色或形狀的線條區(qū)別開來。

單式折線統(tǒng)計圖是小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”教學中第二階段教學里面的教學內容，出現(xiàn)在四年級下冊。教材安排了一個單元來進行單式折線統(tǒng)計圖的教學，內容包括2部分，第一部分為由條形統(tǒng)計圖引出折線統(tǒng)計圖，認識折線統(tǒng)計圖；第二部分為折線統(tǒng)計圖的運用。內容的編排和條形統(tǒng)計圖的差不多，先認識，再運用，比較簡單和清晰。但是正是由于這種相似的內容編排，導致了很多教師沒有把條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖區(qū)別開來，而僅僅是當做一個知識的補充和擴充。很多的數(shù)學一線教師沒有花時間好好去研究教材，也沒有好好研究折線統(tǒng)計圖的意義，以及它與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，因此產生了很多誤區(qū)。

第一，折線統(tǒng)計圖的使用條件不恰當。

統(tǒng)計學在《大不列顛百科全書》里定義為“關于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術?！苯y(tǒng)計學通過圖表的形式對所收集的數(shù)據(jù)進行加工處理，借以描述可觀現(xiàn)象所呈現(xiàn)的規(guī)律性數(shù)量特征。所以數(shù)據(jù)在統(tǒng)計學中是很重要的，有什么樣的數(shù)據(jù)，進行怎么樣的分析，就需要采用相應的統(tǒng)計圖。數(shù)據(jù)按照是否具有連續(xù)性可分為間斷數(shù)據(jù)和連續(xù)數(shù)據(jù)。間斷數(shù)據(jù)也可稱為離散數(shù)據(jù)或不連續(xù)數(shù)據(jù)。這類數(shù)據(jù)與點記數(shù)據(jù)相當，單位獨立，兩個單位之間不能再分成小單位，如。三好學生人數(shù)，數(shù)學不及格人數(shù)等。連續(xù)數(shù)據(jù)指取值各數(shù)無限（不可數(shù)），任意兩個數(shù)據(jù)點之間都可以細分出無限多個大小不同的數(shù)值。如，年齡，長度，重量等。

正是因為有數(shù)據(jù)的這種特性，才有了不同的統(tǒng)計圖表。條形統(tǒng)計圖主要是用來比較性質比較相似的間斷性（離散性）數(shù)據(jù)資料。正是由于數(shù)據(jù)的離散特征，所以在制作條形統(tǒng)計圖是，反映不同指標（如黃色和藍色）的直條之間應有一定的間隔，各直條的條寬應該一致。而折線統(tǒng)計圖主要是用來表示連續(xù)性的資料，小學中的者先統(tǒng)計圖主要是描述某種現(xiàn)象在時間上的發(fā)展趨勢，它是不間斷的，所以畫折線統(tǒng)計圖時，它的每個數(shù)據(jù)都是連續(xù)的，不間斷的。

但是很多教師卻是不懂數(shù)據(jù)的使用條件。就是人教版的教材在處理折線統(tǒng)計圖的使用條件的時候也是錯誤的。教材出示的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是XX市中小學生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖（條形統(tǒng)計圖），這個數(shù)據(jù)是很典型的離散型數(shù)據(jù)，用條形統(tǒng)計圖來處理來統(tǒng)計是正好的，但是用折線統(tǒng)計圖真的是很不恰當。但是很多教師卻直接忽略了這個使用條件，將折線統(tǒng)計圖教成條形統(tǒng)計圖的升級版，在選擇數(shù)據(jù)的時候，大量地使用教材上的離散數(shù)據(jù)，并制作成折線統(tǒng)計圖，這給學生理解折線統(tǒng)計圖的特征帶來了負遷移。

第二，折線統(tǒng)計圖的實際教學與教學目標不符。

很多教師都將折線統(tǒng)計圖的教學目標設定為：

1、通過對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學生認識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。

2、能夠根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析并提出問題和解決問題。能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

3、通過對數(shù)據(jù)的分析，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。培養(yǎng)學生的觀察、收集，整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學生合理推測及發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生關注生活中的數(shù)學問題。

從目標的制定上面來看，很好地符合了《標準》里面的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的目標。在實際教學中，教師都是從條形統(tǒng)計圖轉化成折線統(tǒng)計圖，然后再介紹折線統(tǒng)計圖里面的點代表數(shù)值，線代表變化趨勢，線越陡，表示變化越大，線越緩，表示變化越小，這個解釋不錯。但是接著分析數(shù)據(jù)時，很多教師都將分析數(shù)據(jù)變?yōu)樽x圖訓練。教師在教學中經常會提問學生，你從統(tǒng)計圖中獲得了什么信息？美其名曰分析數(shù)據(jù)，但都是問些簡單的誰最多，誰最少，誰比誰多多少，誰比誰少多少等沒有統(tǒng)計含量的問題。而且每教一個統(tǒng)計內容都是問相同的問題。不僅是教師，就是教材在編寫這部分內容的時候也都是編排這些問題。這樣的問題對于學生的統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)沒有一點好處。很多學生在學習中會覺得折線統(tǒng)計圖只是條形統(tǒng)計圖的升級版，相同的東西用2種不同的表達方式，那這樣學折線統(tǒng)計圖的意義何在？只看到統(tǒng)計圖表面的信息的教學肯定是不夠深入的，應該讓學生利用統(tǒng)計知識解決問題，并能從統(tǒng)計角度思考與數(shù)據(jù)有關的問題；能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的決策；能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法及由數(shù)據(jù)得到的結果提出合理的質疑。

針對以上出現(xiàn)的問題，我個人覺得可以采取以下幾點策略：

一、讓學生有個正確的統(tǒng)計觀念

統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。

如果學生僅僅依靠主觀喜好去做出判斷，這樣就不具備統(tǒng)計觀念，那么學生的判斷就會變得不合理?，F(xiàn)在大部分學生還根本不了解統(tǒng)計，只是將統(tǒng)計看做是一種圖表，能夠進行提問和回答問題。但如果教師讓學生意識到判斷前需要先收集一定的數(shù)據(jù)，并且相信這些數(shù)據(jù)經過適當?shù)卣砗头治觯苁鼓慵由顚@件事情的了解，并在此基礎上進行相應的推斷，這就說明你具備了一定的統(tǒng)計觀念，能夠自覺地從統(tǒng)計的角度思考問題。

二、注重數(shù)據(jù)的收集與整理。

具備了統(tǒng)計觀念是統(tǒng)計學習的前提，還得研究如何以有效的方式收集和處理數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)對所考察的問題作出推斷和預測，從而為決策和行動提供依據(jù)和建議。

統(tǒng)計是一個包括數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的完整過程。統(tǒng)計中的“數(shù)”都是“數(shù)據(jù)”，而不是“數(shù)字”，即“數(shù)”都是有實際背景或含義的，不能簡單地視其為“數(shù)字”，因此，教學中盡可能給出現(xiàn)的“數(shù)”都賦予實際背景，使其成為“數(shù)據(jù)”。所以就要求教師能夠了解折線統(tǒng)計圖的使用條件，選用適合于折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行分析和整理，不要將所有的數(shù)據(jù)混為一談。折線統(tǒng)計圖選用的數(shù)據(jù)應該是連續(xù)性的數(shù)據(jù)，而不是照搬課本的情景與題目，進行改編。

選取的數(shù)據(jù)還應注重生活實際，聯(lián)系身邊事例。只有統(tǒng)計教學的內容貼近學生的生活實際，符合他們的認知規(guī)律，才有可能搞好統(tǒng)計教學。學生自己的數(shù)據(jù)，如：我的體重身高的變化；媒體上獲取的數(shù)據(jù)，如：頻臨滅絕物種的數(shù)量變化。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，應該讓學生置身于一個實際情境之中, 在這個情境中包含有數(shù)學問題，解決這個數(shù)學問題可以用統(tǒng)計的方法，讓學生自己收集、處理和描述，最終解決問題。

三、注重在現(xiàn)實情境中理解折線統(tǒng)計圖的意義，體會它對決策的作用。

折線統(tǒng)計圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化。比如醫(yī)生為了準確了解病人體溫變化情況，就使用折線統(tǒng)計圖來記錄病人的體溫，氣象臺為了分析氣溫的變化情況，也使用折線統(tǒng)計圖來記錄氣溫 ……我們不僅可以從折線統(tǒng)計圖上看出數(shù)量增減變化，還可以根據(jù)曲線變化趨勢分析產生的原因，推測下一階段的數(shù)量變化情況。所以折線統(tǒng)計圖學習的首要目標是: 能認識到折線統(tǒng)計圖對決策的作用，有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關問題，也就是當遇到有關問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。

在教學中，教師應該創(chuàng)設與學生實際生活接近的情景，讓學生自己產生統(tǒng)計的需求，并且能夠自己去收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)以及利用數(shù)據(jù)進行預測、推斷和決策。要使學生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)的知識和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到這些活動中去，那么完成這些活動就需要正確的統(tǒng)計思想觀念來引導。

通過收集數(shù)據(jù)的活動，學習收集數(shù)據(jù)的方法；通過整理和描述數(shù)據(jù)的活動，學習描述數(shù)據(jù)的方法，體會折線統(tǒng)計圖在統(tǒng)計工作中的作用；通過分析數(shù)據(jù)并根據(jù)統(tǒng)計結果進行判斷和預測的活動，學習分析數(shù)據(jù)的方法，感受用折線統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的合理性與可行性。

折線統(tǒng)計圖雖然只是統(tǒng)計教學中的一小塊內容，卻是系統(tǒng)統(tǒng)計知識不可或缺的一部分，而且在生活中也有著很廣泛的應用，所以要細化折線統(tǒng)計圖的教學，真正達到培養(yǎng)學生統(tǒng)計觀念的教學目標，讓學生真切地體會到折線統(tǒng)計圖的意義和作用。

第二篇：小學數(shù)學《折線統(tǒng)計圖》教學設計

優(yōu)選教育資料

《折線統(tǒng)計圖》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。

2．能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學問題。

（二）過程與方

1．通過已有的統(tǒng)計經驗遷移學習單式折線統(tǒng)計圖。

2．通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。2．體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學問題。

教學難點：感悟折線統(tǒng)計圖的特點，能對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

三、教具準備:教學準備多媒體課件

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，生成問題 1.談話導入：同學們喜歡旅游嗎？

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（課件出示旅游景點“云瀑洞天”美麗的風景圖片）

老師調查了20**年1到7月游客人數(shù)數(shù)量，大家請看。（教師邊說，邊課件出示原始數(shù)據(jù)并制作成統(tǒng)計表）并讓生說一說獲得哪些數(shù)學信息。

2.復習條形統(tǒng)計圖

（1）為了更清楚的呈現(xiàn)每月的數(shù)據(jù)情況，我們可以用以前學過的條形統(tǒng)計圖來表示（課件出示條形統(tǒng)計圖）

（2）這是我們以前學過的條形統(tǒng)計圖，它有什么優(yōu)點？（可以看出數(shù)量的多少，誰多誰少一目了然）

【設計意圖】通過復習條形統(tǒng)計圖的知識，為學習折線統(tǒng)計圖做好準備。

（二）探索交流，解決問題。

（1）教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強大”的統(tǒng)計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。課件出示教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習有關折線統(tǒng)計圖的知識。（教師板書課題：折線統(tǒng)計圖）

（2）初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

課件演示找學生總結制作方法先描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（并板書）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統(tǒng)計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統(tǒng)計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統(tǒng)計圖做好準備。

2．了解折線統(tǒng)計圖的特點

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（1）了解折線統(tǒng)計圖中的點。那圖中的點表示什么意思呢？（點表示具體的數(shù)量）

（2）了解折線統(tǒng)計圖中的線段。教師：在圖中除了點還有什么？（線段）

讓生明白線段表示的是數(shù)據(jù)的增減變化，長度不同，傾斜角度不同增減變化的大小就不同。

（3）總結折線統(tǒng)計圖的特點。

“折線統(tǒng)計圖既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況”。板書：折線統(tǒng)計圖的特點：既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況。

【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統(tǒng)計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點

（4）對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，交流討論它們的相同點和不同點。（相同點都能表示數(shù)量的多少，不同點折線統(tǒng)計圖更能反映數(shù)據(jù)的增減變化情況）

（5）繪制折線統(tǒng)計圖。讓學生在原有的折線統(tǒng)計圖的基礎上繼續(xù)繪制8-11月的統(tǒng)計圖，展示學生作品，全班交流。

（6）找學生總結1-11月份的變化趨勢，并根據(jù)變化趨勢分析預測12月份的游客人數(shù)。

【設計意圖】在學生認識折線統(tǒng)計圖、了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統(tǒng)計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提

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升，并讓分析12月份的游客人數(shù)，培養(yǎng)學生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。

（三）鞏固應用，內化提高。

1.聯(lián)系實際生活體驗折線統(tǒng)計圖的應用價值

出示1-11月份的氣溫折線統(tǒng)計圖讓學生分析統(tǒng)計圖，說一說發(fā)現(xiàn)的信息，氣溫的變化趨勢并根據(jù)變化趨勢提出數(shù)學問題并解答。

2.出示1-11月份的降水折線統(tǒng)計圖讓學生分析統(tǒng)計圖，說一說發(fā)現(xiàn)的信息，降水的變化趨勢并根據(jù)變化趨勢提出數(shù)學問題并解答。

3.如果你是景點的總經理，你會選擇什么統(tǒng)計圖來表示最近5年來的游客人數(shù)并作出合理的預測，【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統(tǒng)計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數(shù)學。

生活中的折線統(tǒng)計圖教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統(tǒng)計圖？舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

四、回顧整理 反思提升

同學們，這節(jié)課你有哪些新的收獲？

第三篇：小學數(shù)學《折線統(tǒng)計圖》教案

《折線統(tǒng)計圖》

上海師范大學附屬盧灣實驗小學 陳華

一、教學任務分析 1．教材分析

統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。

它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們科學、客觀地認識世界。它是數(shù)學科學的一個重要的分支，也是義務教育階段新課程標準中的四個學習領域之一。本節(jié)課《折線統(tǒng)計圖》就屬于統(tǒng)計與概率的模塊范疇。

在上海教材中，學生關于折線統(tǒng)計圖的前繼知識是——二（上）的《統(tǒng)計表初步》和《條形統(tǒng)計圖

（一）》、三（下）的《條形統(tǒng)計圖

（二）》，后續(xù)知識是——九（下）的《數(shù)據(jù)的整理與表示》和《統(tǒng)計的意義》。因此，本教學內容的邏輯起點定位為——在復習條形統(tǒng)計圖的基礎上，通過比較的方法對兩種統(tǒng)計圖的共同特點有感知，對不同之處能區(qū)分并解讀出兩種統(tǒng)計圖的各自特點，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點合理選擇呈現(xiàn)方法。

2．學生分析

1.《折線統(tǒng)計圖》是概率與統(tǒng)計的一個內容，它有別于其他抽象數(shù)學，屬于應用數(shù)學范疇，學生是有生活經驗作為學習基礎的。因此學生在學習的過程中可以調用大量的生活經驗，例如氣溫變化，小毛巾重量變化，世界人口變化情況等信息，從而幫助自身學習、理解折線統(tǒng)計圖。

2.小學生的心理特點是具象思維為主，逐漸過渡到抽象思維。根據(jù)這個特點，選用上海教材中“三類五種”折線分類圖幫助學生更好的理解折線統(tǒng)計圖每一根線段變化的情況。然而“三類五種”圖亦有缺點，學生會重點關注每一段的變化情況，忽視整根折線。因此，課中還需要通過手勢、小游戲等方式體驗整根折線的變化情況。

3.小學階段學生的認知特點是對事物的認識往往具有局限性，會產生以偏概全的誤解。學生往往會把“折線的長”與“變化幅度大”劃上等號，而這僅僅在橫軸項目等距設置的前提下才成立，帶有片面性。

二、教學目標 【知識技能目標】

1.認識折線統(tǒng)計圖及其特征。

2.讀懂折線統(tǒng)計圖中的統(tǒng)計信息，并能進行一定的統(tǒng)計分析?！具^程與方法目標】

經歷比較學習的過程，通過知識的遷移進行有效學習，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

關心現(xiàn)實世界中的數(shù)學現(xiàn)象，感知統(tǒng)計在生活中的運用，提高統(tǒng)計的意識?！窘虒W重點】

1.折線統(tǒng)計圖中的點表示數(shù)量的多少，折線的升降表示變化的情況。2.生活情景中各類折線統(tǒng)計圖的統(tǒng)計含義?！窘虒W難點】

1.折線統(tǒng)計圖中橫軸項目間的間距設置問題。2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖，對統(tǒng)計結果進行分析或合理推測。

本堂課的教學目標是基于生本分析，重視思維提升的設計，我們主要從以下三個維度進行解讀。

1．知識技能維度

其一，通過教材分析，我們不難發(fā)現(xiàn)《條形統(tǒng)計圖》與《折線統(tǒng)計圖》的組成有著相同之處——表外部分相同；表內部分的組成則有不同——由點和折線組成，也具備了更多的特征，這也是本節(jié)課的重點之一，因此認識折線統(tǒng)計圖及其特征作為知識技能目標之一。

其二，《折線統(tǒng)計圖》屬于應用數(shù)學，學生能否讀懂情景中折線統(tǒng)計圖中的統(tǒng)計信息，并能進行一定的統(tǒng)計分析，亦是知識技能目標之一。

2．過程方法維度 數(shù)學課中要傳授的不僅是數(shù)學知識，同時帶給學生和終身受益的是一種數(shù)學的思維方式。學會運用數(shù)學思想方法去思考、去解決問題，是一節(jié)數(shù)學課中“過程與方法”目標設置中需要關注的。在本節(jié)課中，主要設計了“比較”的思維方式，學生通過經歷比較學習的過程，通過知識的遷移進行有效學習，在過程中提升辨析觀察能力、說理分析能力?；谝陨纤伎家来芜M行了三次比較環(huán)節(jié)的設計。第一次比較——條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖構成的比較 第二次比較——折線統(tǒng)計圖橫軸設置的比較 第三次比較——初步感知復式折線統(tǒng)計圖（作業(yè)）3．情感態(tài)度維度

統(tǒng)計教學的一個重要目標是要發(fā)展學生的統(tǒng)計意識，學生需要對統(tǒng)計的過程進行一個完整的了解和體驗。一個完整的統(tǒng)計主要包括數(shù)據(jù)收集——數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)呈現(xiàn)——數(shù)據(jù)分析。以往我們的教學中會對過程中的頭、尾部分弱化或省略，只關注用統(tǒng)計圖或表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。因此，本節(jié)課引入了學生對統(tǒng)計過程的了解，并匹配了相應的教學素材。

三、教學設計

【環(huán)節(jié)一】比較學習

（一）——認識折線統(tǒng)計圖

任務一：復習條形統(tǒng)計圖

觀察上圖，復習條形統(tǒng)計圖的組成和特征

【設計意圖】從學生的已有知識（條形統(tǒng)計圖）出發(fā)，復習條形統(tǒng)計圖的組成，為遷移學習折線統(tǒng)計圖做鋪墊。

任務二：折線統(tǒng)計圖的初步認識

交流討論：

1.兩張統(tǒng)計圖的構成有何相同之處？——都有橫軸、項目、縱軸、數(shù)量單位、標題等。

2.兩張統(tǒng)計圖有何不同之處？折線統(tǒng)計圖：點——數(shù)量的多少；線——變化的情況。

3.兩張統(tǒng)計圖各自的特點是什么？——折線統(tǒng)計圖可以凸顯變化的情況?！驹O計意圖】通過媒體動態(tài)演示，引導學生體驗點、線的由來，基于學生對條形統(tǒng)計圖的掌握，因此擬定在課中通過比較學習，感悟折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的組成與特征。在遷移和比較學習的過程中，提高觀察能力，在不同點的比較學習中，對折線統(tǒng)計圖的特征有更好的把握。同時利用手勢或小游戲的形式對學習重點加深理解。

任務三：鞏固練習：

1.2012年3月上海市的平均氣溫是（）℃。

2.2012年（）月上海市的平均氣溫最高，是（）℃。3.（）月到（）月，平均氣溫不變。

4.平均氣溫上升幅度最大的是（）月和（）月之間。5.平均氣溫下降幅度最大的是（）月和（）月之間。

【設計意圖】通過練習，引導學生進一步感知折線統(tǒng)計圖的特點。以學生個體獨立思考結合集體交流小結的形式實施，培養(yǎng)學生反思思辨及清晰的數(shù)學表達能力。

任務四：判斷折線統(tǒng)計圖的趨勢 情景引入：

1.從這線統(tǒng)計圖可以看出，（）時小毛巾的重量最重，是（）克。2.從（）到（），小毛巾重量的變化幅度最大。

3.12時，小胖又進行了測量，毛巾的重量為60克，請你補完這張折線統(tǒng)計圖。4.從（）起，小毛巾的重量幾乎不再發(fā)生變化。5.請你預測12時之后的小毛巾重量。6.小毛巾重量幾乎不再發(fā)生變化說明了什么？

【設計意圖】自主練習，引導學生在練習的過程中對自己的學習困惑有清晰的了解，并通過師生、生生間的互動及時辨析，培養(yǎng)學生的自我評判能力、辨析分析能力；同時通過合理的預測，提升學生的統(tǒng)計意識。

【環(huán)節(jié)二】比較學習

（二）——研究折線統(tǒng)計圖的橫軸間距 1.情景新聞引入：

2.根據(jù)新聞，同桌辨析世界人口變化情況，并用手勢表示。3.小組交流，對比兩張折線統(tǒng)計圖，尋找錯誤并提出解決策略。

辨析世界人口變化情況。

【設計意圖】情景引入激發(fā)學習欲望。折線統(tǒng)計圖橫軸上項目設定是學生學習過程中的一個難點，因此通過正誤間的比較學習，在分析中引導學生對折線統(tǒng)計圖橫軸上項目設定的理解，揭示折線統(tǒng)計圖的特征。同時通過再次的比較學習，提升學生的思維辨析能力。通過學習素材中數(shù)據(jù)收集方式的比較，初步了解實驗采集數(shù)據(jù)及上網方式查詢數(shù)據(jù)等不同的數(shù)據(jù)收集方法，對統(tǒng)計過程有一定的體驗了解。

【環(huán)節(jié)三】比較學習

（三）——比較折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的用途

比較條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)兩者的用途區(qū)別。

【設計意圖】通過比較學習，利用實際情景引導學生總結折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的不同用途，加深兩類統(tǒng)計圖特征的理解與認識。

總結

【設計意圖】滲透統(tǒng)計過程的體驗，同時引導學生有序總結，清晰表達。

第四篇：小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿1

教材分析

教材內容：認識折線統(tǒng)計圖

教材的地位和作用：本單元是在學生學習了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎上引入的一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。它不僅豐富了統(tǒng)計的內容，還為今后的復式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的學習作好知識貯備；通過正確地認讀分析統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。

目標分析

認知目標：

讓學生認識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

技能目標：

培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。

情感目標：

①通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；

②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。

學情分析

學生已掌握了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；

會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果；

能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；

建立了統(tǒng)計的觀念。

教學的重難點

教學重點：掌握折線統(tǒng)計圖的特點

教學難點：總結折線統(tǒng)計圖的特點并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

教法學法分析

實踐操作法

演示引導法

觀察對比法

合作交流法

拓展練習法

傳統(tǒng)教學方式內容單一、知識“死板”、以老師的講授學生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學取材廣泛、內容豐富、“死板”的知識可以通過課件的演示“運功”起來，讓學生更容易體會到知識形成的過程，提高學生的學習興趣，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學習的效率。

利用多媒體，我將本節(jié)課的教學內容設計為以下三個環(huán)節(jié)：

復習舊知

情境導入：利用小學生的好奇心，用簡單的問句——你想知道老師在忙什么嗎？調動起學生的學習興趣，提供輕松的學習環(huán)境。這時候老師出示通過網絡資源搜集到的東營市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進一步讓學生整理并完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的繪制。在學生展示時，進行提問：條形統(tǒng)計圖有什么特點？溫故舊知的同時深化對條形統(tǒng)計圖特點的認識，為下面的對比教學做下鋪墊。

學習新知

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計圖不可能將統(tǒng)計圖的特點一一直觀、清晰、形象的展示出來，不易于學生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計圖的繪制過程演示出來，利用這一優(yōu)勢，不僅使學生了解了折線統(tǒng)計圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點，為觀察對比折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的教學打下堅實的基礎，同時也有效地烘托學習的氣氛。

通過多媒體演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程和學生的復述，學生對折線統(tǒng)計圖有了初步的了解和認識，清楚的知道了它是由點、線構成的，再讓學生根據(jù)圖形形狀的特點，給該圖起個形象的名字，同時板書課題，加深對它的認識。為更進一步認識折線統(tǒng)計圖的特點和作用，我設計了折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖對比這一環(huán)節(jié)，在這里受學生學習經驗和認知水平的差異，學生觀察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運用小組成員的集體智慧，各抒己見，有效總結，形成較為完整的結論。

在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

1、每位同學積極發(fā)表自己的見解。

2、請一位同學擔當記錄員，記錄本組同學的意見，避免重復性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對學生的活動作了指導，有效地提高了合作的效率。合作中實實在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學生智慧的結晶。

讓學生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計圖，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學是有用的學科。

在練習的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網絡資源搜集了關于東營市的各項統(tǒng)計資料，使學生感到學習的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生進一步認識我們的家園——東營，感受到東營的發(fā)展變化。

第一題的練習目的是讓學生體會折線的起伏，反應數(shù)量增減的變化，完善對折線統(tǒng)計圖的認識。

第二題目的是讓學生能根據(jù)統(tǒng)計圖的整體變化預測出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識；并分析導致氣溫升高的原因，結合北京奧運會這一舉國大事，進行環(huán)保教育。接下來是

東營市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計圖

都是圍繞著東營的環(huán)境變化和基礎建設開展的。

拓展練習

總結新知，收獲體驗

我設計了兩個問題：

①折線統(tǒng)計圖有何特點？與前面所學的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖相比，折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？畫龍點睛的問題，讓學生清楚的認識到本節(jié)課應掌握的數(shù)學知識和學習的內容。

②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學生回憶本節(jié)課除了數(shù)學知識外，還積累了哪些新的學習經驗，有了怎樣的體會？這樣不僅重視了對數(shù)學知識的總結，還注意到了學生學習過程中的情感體驗。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學生對折線統(tǒng)計圖的繪制過程有了深刻的認識，安排作業(yè)時，我考慮到不僅要培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力，還要能鞏固新知識點，又要為下一步的畫圖，做一個預習，因此設計了這一作業(yè)，可為一舉三得。

板書設計

在學生起名后，板書課題；在小組代表總結后，板書折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

以上是我的說課內容，不當之處請批評指正，謝謝！

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿2

說教材

《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。

說教學目標

基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點

1.在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。

2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

4.在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖。

教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題?！钡脑O計理念

基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數(shù)學課的枯燥無味，給數(shù)學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

說教學過程：

本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，

在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入“折線統(tǒng)計圖”。

在探究新知部分：復習統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖的制作過程，把統(tǒng)計圖補充完整和根據(jù)變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數(shù)量。

在實踐應用環(huán)節(jié)，我設計了樂樂的體溫統(tǒng)計表：讓學生制作折線統(tǒng)計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結特點：

先通過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的對比，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。

從不同點來歸納折線統(tǒng)計圖的特點：

觀察折線統(tǒng)計圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。

最后，在運用環(huán)節(jié)，設計了三個練習內容：

一是找生活中的折線統(tǒng)計圖并簡單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個銷售員的的統(tǒng)計圖來選擇進修的名額，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統(tǒng)計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統(tǒng)計圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點。

說板書設計

我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點與難點。

這節(jié)課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿3

教學目標：

1、借助實例，認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

2、在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學重點、難點：會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計圖的作用。

教學準備：多媒體課件、2張習題紙

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，據(jù)我了解，咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？

學生自主交流

2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎—聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎樣樣？想明白威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

二、出示統(tǒng)計表，引導學生交流整理

（一）觀察表格，提出問題

1、師：仔細觀察一下，從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學信息？（你明白了什么？）

預設：

生1：我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸

生2：我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？）

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數(shù)量是多少，并且還能看出各項指標每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本事這項指標為例一齊來研究研究，從到垃圾無害化日處理本事的變化情景怎樣樣？

2、課件顯示：（關于垃圾無害化日處理本事的統(tǒng)計表）師：請看屏幕，對照數(shù)據(jù)，誰來說說垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師生交流。

師：這位同學說的十分全面。不僅僅看出了每一年的數(shù)量是多少，并且經過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當中數(shù)量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數(shù)據(jù)時，除了能夠整理成統(tǒng)計表，還能夠整理成什么？有想法了嗎？立刻把你的`想法畫在一號練習紙上?？凑l最利索，畫完的同學立刻坐好！

3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上，教師巡視

（二）全班交流，探索新知

1、交流方法。

師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，教師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。（投影顯示：）

法1：條形統(tǒng)計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數(shù)量。（不少同學點頭表示想法一樣）

師：從條形統(tǒng)計圖上你能夠看出什么？垃圾無害化日處理本事是怎樣變化的？

師：這位同學用咱們以前學過的條形統(tǒng)計圖來表示。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯。

法2：折線統(tǒng)計圖（如果學生沒有這種方法，教師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？怎樣看出來的？）

師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。

（我用點來表示每一年的數(shù)量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）

3、點題。師：同學們，其實這種新的統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。也就是這節(jié)課我們要學習的資料。（板書課題：折線統(tǒng)計圖）

4、分析折線統(tǒng)計圖。

師：仔細觀察一下這幅折線統(tǒng)計圖，你能獲得哪些信息？

根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，教師引導板書：（數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化）

5、質疑提問。

師：同學們，此刻我們認識了折線統(tǒng)計圖，對于折線統(tǒng)計圖，你還有什么想明白的？

（引導學生提出問題，如：折線統(tǒng)計圖怎樣畫？折線統(tǒng)計圖有什么用？折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？）

6、學習畫法

（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統(tǒng)計圖我們已經認識了，那么怎樣畫呢？此刻讓你自我根據(jù)數(shù)據(jù)獨立畫一副統(tǒng)計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

學生表達想法

（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數(shù)、連線）

為了清楚每個點表示的數(shù)量，能夠把數(shù)標在點的上方，最終用線段將點和點依次連起來。

7、動手制作折線統(tǒng)計圖。

（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量的變化情景用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學生動筆畫圖。

（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎樣畫的？先畫什么，再畫什么？

說得十分明白，清晰！大家覺得他作得怎樣樣？有沒有什么問題要問他？

（引導學生了解折線統(tǒng)計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎樣回事數(shù)據(jù)大于20xx，省略0—20xx之間的數(shù)）

（3）分析折線統(tǒng)計圖。

師：觀察一下折線統(tǒng)計圖，你能獲得什么信息？

師：前面有的同學問，折線統(tǒng)計圖有什么作用。其實生活和生產中折線統(tǒng)計圖的作用很大，我們能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統(tǒng)計圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢來預測一下，20xx年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

師：同學們說的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節(jié)儉用水。對不對？

（4）此刻明白為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無論哪項環(huán)保指標都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經過嚴格的評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎。）

三、鞏固練習拓展延伸

1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作，到分析，學習得十分好。此刻出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。

（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎樣回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。可是大家經過學習在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點十分有意義。）

（2）自主練習第2題。完成課本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成績變化情景統(tǒng)計圖，你想說些什么？

看的出，小彬同學是一名優(yōu)秀的同學，雖然一開始跑步成績不夢想，可是她沒有灰心，堅持鍛煉，最終跑步成績越來越好了，是吧？

四、課堂小結

師：同學們，請看黑板，這節(jié)課我們學習了什么？怎樣畫折線統(tǒng)計圖？（先描點，再標數(shù)，最終連線）折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么？這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇適宜的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。

板書設計：

折線統(tǒng)計圖

數(shù)量的多少增減變化情景

描點標數(shù)連線

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿4

今日我說課的資料是折線統(tǒng)計圖，屬于統(tǒng)計與概率領域的知識。（課件示圖）

這節(jié)課是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。

單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數(shù)量的多少外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情景。本節(jié)資料為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，經過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后學習的統(tǒng)計圖分析打下基礎。

根據(jù)以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：

【教學目標】：（課件）

1。知識技能目標：

在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，并明白其特征。

2。問題解決目標：

能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的預測。

3。情感態(tài)度目標：

經過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體會數(shù)學的價值，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

【教學重點】

認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

【教學難點】

能夠依據(jù)折線統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

【教學策略】：

本節(jié)課我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系，供給富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事，體驗數(shù)學就在身邊。

基于上述思考，我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：（課件）一、創(chuàng)設情境，導入新知；二、舊知遷移，探究新知；三、自主練習，應用提高；四、全課總結，拓展延伸。

下頭就根據(jù)這四個環(huán)節(jié)具體說說我是如何展開教學的。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知

引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發(fā)學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續(xù)學習統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事做了鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)：舊知遷移，探究新知

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，為了有效突出重點，我把這一環(huán)節(jié)分成四個部分：

第一部分直接出示20xx年4月至8月游客人數(shù)統(tǒng)計表，對數(shù)據(jù)進行簡單梳理，出示對應的條形統(tǒng)計圖，利用注釋功能回顧條形統(tǒng)計圖各部分名稱，為知識的遷移做好準備；

第二部分經過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化，并揭示課題折線統(tǒng)計圖。

第三部分經過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，實現(xiàn)知識的遷移，凸顯折線統(tǒng)計圖結構和特點，并結合短片的情境對數(shù)據(jù)進行分析和簡單預測。

出示4月~8月世園會游客人數(shù)的實際數(shù)據(jù)，讓學生獨立制作折線統(tǒng)計圖。

從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實問題，出示世博園區(qū)8月份私家車數(shù)量統(tǒng)計圖，經過對數(shù)據(jù)的分析展開合理的預測，體現(xiàn)數(shù)學的生活化。

第四部分讓學生找找生活中的折線統(tǒng)計圖，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，根據(jù)學生回答，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計圖，實現(xiàn)師生的良好互動。

第三個環(huán)節(jié)：自主練習，應用提高

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數(shù)學與生活、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事。

為此，我設計了四個情境進行練習：

情境一：我是小裁判、情境二：我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析數(shù)據(jù)特點，選擇適宜的標題，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析本事。

情境三：我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。

三個情境的練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導學生經過分析數(shù)據(jù)，能對事情的發(fā)展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識的一個重要體現(xiàn)。

第四個環(huán)節(jié)：全課總結，拓展延伸

這個環(huán)節(jié)先經過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節(jié)課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統(tǒng)計思想的演變和發(fā)展過程、統(tǒng)計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續(xù)學習統(tǒng)計知識做好鋪墊。

最終我說說板書的設計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下：（課件）：

折線統(tǒng)計圖

點：數(shù)量多少，描點。

線：增減變化，連線。

數(shù)形結合，標數(shù)。

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿5

說教材

《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。

說教學目標

基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點：

1、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

4、在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖。

教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念

基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數(shù)學課的枯燥無味，給數(shù)學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

說教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話引入

師：同學們，請看屏幕，仔細觀察。

（投影課本中的主題圖及統(tǒng)計表）

師：預測一下，咱們今天學習的內容可能與什么有關呢？

生：可能與統(tǒng)計有關。

師：為什么這樣說呀？

生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統(tǒng)計氣溫。

師：大家都有這樣的感覺嗎？

師：好的，今天，我們就來學習與統(tǒng)計有關的內容。（板書課題：統(tǒng)計）

二、沖突激疑，自主構建

1、引發(fā)

師：從這張統(tǒng)計表中，你能知道哪些信息？

生匯報。

師：觀察得都挺仔細的，那你會解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個時刻里，氣溫升得最快的是時到（）時，降得最快是（）時到（）時。）

生思考片刻后匯報。

生：我認為氣溫升得最快的是9時到11時，降得最快是17時到19時。

師：怎么知道這個答案的呀？

生1：因為7時到9時上升了4℃，16—12=4℃，9時到11時上升了6℃，22—16=6℃，11時到13時上升了2℃，24—22=2℃，所以9時到11時氣溫上升得最快。

生2：15—9=6℃，所以17時到19時氣溫下降得最快。

師：大家都是用什么方法得以答案的呢？

生：是用減法計算出來的。

師：假如不計算，我們能直接看出問題的結果嗎？

生：不能！

師：確實如同學們所說，不能直接看出，必須通過計算的方法。

板書：計算不能直接看出

2、激疑

師：同學們，學習數(shù)學不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的思考。比如還是這個問題，想象一下，如果不通過計算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

等待片刻后，生匯報：做成統(tǒng)計圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。

師板書：統(tǒng)計圖

師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本打開，自學第94頁。

學生自學。

3、構建

師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張——？

生：折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）

師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的？

電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網格線、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖形成的過程，師輔助語言適時解釋。

師：仔細觀察，剛才這兩個問題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時到幾時，降得最快是幾時到幾時呢？）

生思考。

師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下。

師：你是怎樣判斷的？

生1：我發(fā)現(xiàn)9時到11的線段所占的格子最多。

生2：我認為9時到11時的線段最長。

師：其他同學的感受呢？

生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。

（板書：陡）。

師：線段上升得越陡表示上升最——？

生：快。

師：同樣，下降得越陡表示降得最？

生：快。

師點擊，陡的線段閃爍。

板書：陡——快

師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？

生：慢。

師：下降得平緩也說明降得比較？

生：慢。板書：平——慢

4、促思

師：同學們，思考再深入一點，比較一下，折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？

生：折線統(tǒng)計圖它不需要復雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況。

師：行，這就是折線統(tǒng)計圖的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情況。

板書：變化情況

5、溝通

師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

生交流。

（投影生活中見到折線統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學生介紹可出示相關圖片加深印象。）

師：現(xiàn)在你對折線統(tǒng)計圖，有什么話想說？

生：……

三、多層應用，體會特征

第一層次：操作應用（完成課本95頁“試一試”）

師：剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖，了解了它的特點和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）

生獨立完成之后，師相機請3名同學到臺上展示。

師在展示的過程中，請學生說出完成統(tǒng)計圖時要注意些什么。

生：點準，線直，寫上日期和數(shù)據(jù)。（師相機板書）

師：這兒有一張完整的統(tǒng)計圖，一起來看（點擊成完整的折線統(tǒng)計圖），從統(tǒng)計圖中你知道了什么？

生交流。

第二層次：選擇深化

師：同學們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個折線統(tǒng)計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖）

師：這三幅折線統(tǒng)計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，并在小組里討論一下。

生：圖（1）應該是南極。

師：你能結合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？

生：統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃?？隙ê芾?。南京和吐魯番不是這樣的。

師：你怎么知道是零下的？

生：圖上寫的—22、—17、—29都是負數(shù)，所以是零下。

師：那圖（2）呢？

生：圖（2）是吐魯番。

師：能說得具體些嗎？

生：因為吐魯番的奇觀是“早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”。說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。

生：說明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什么意思？

生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

師：其實這是折線統(tǒng)計圖一個非常大的優(yōu)勢，它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。

師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實際情況說一說嗎？

生：南京的氣候熱的時候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。

小結：學了今天這節(jié)課，你有什么收獲？

第三層次：辨析升華

出示“想想做做”的第2題中的統(tǒng)計表。

師：請大家根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改）

學生在作業(yè)紙上繪圖。

師：（投影圖1）這是同學們繪制的作品，請仔細、認真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？

生：有點不好看。

生：整個折線的位置居上，不美觀。

生：不便于進行數(shù)據(jù)分析。

師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。

生：我們可以把下面的多余的部分去掉。

生：把多余的地方刪掉。

師：剛才兩位同學說“去掉”、“刪掉”顯然是不合理的，怎樣表達既科學又合理呢？

生：可以用“隱藏”，把0至100的網格線隱藏起來。

生：還可以用“折疊”。

師：“隱藏” 、“折疊”，多好的詞！我們請電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）

生齊：耶！

師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？

生：圖中歪歪扭扭的部分。

生：圖中彎彎曲曲的部分。

師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）

師：再認真仔細地觀察這幅圖，面對圖2，你還有沒有話想說？

生：現(xiàn)在還不是很完美。

生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。

師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？

生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況

師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）

師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計圖里清楚地知道什么？

生交流。

第四層次；溝通延展

師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學們對今天的內容作進一步的研究。

請看：小明學了折線統(tǒng)計圖后覺得它的優(yōu)點特別明顯，就到商場做了個調查，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖。你覺得這張折線統(tǒng)計圖合理嗎？

生自由地觀察。

師：你有什么看法？

生：我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計圖里有四種數(shù)量。

生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調連起來也沒有道理。

生：我認為不可以用折線統(tǒng)計圖來表示。

師：那可以怎么辦呢？

生：用條形統(tǒng)計圖。

師：是這樣的嗎？

多媒體演示由線擴展到面，再形成條形統(tǒng)計圖的過程。

師：同學們，做了這道題，我們又遇到了一個新的問題，那就是......。

生：何時用折線統(tǒng)計圖，何時用條形統(tǒng)計圖？

師：對，這個問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？

小學數(shù)學折線統(tǒng)計圖說課稿6

一、教材分析

1、教材特征

（1）、合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識。

由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。

（2）、提供富有現(xiàn)實意義的素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的意義。

本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。

（3）、培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。

教材在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時，為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。

2、《課標》要求

《課程標準》中對于“統(tǒng)計與概率”領域中“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”在第二學段的要求是：

1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程；

2、認識條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖；能用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀有效的表示數(shù)據(jù)；

3、能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識的獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表；

4、能解釋統(tǒng)計結果，根據(jù)結果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流。

通過分析《課標》要求，可以看出，對于折線統(tǒng)計圖這部分重在：理解、應用，制作統(tǒng)計圖不是學習重點。

3、教材對比

冀教版教材此部分內容出現(xiàn)在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：

第一，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過與條形統(tǒng)計圖的對比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的特點。

第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計圖中用紅顏色重度標識了“點”，在嘗試畫折線統(tǒng)計圖時先將“點”標好，讓學生補充。這樣降低了學生操作的難度。

第三，冀教版教材中本單元還涉及了復式折線統(tǒng)計圖的教學內容。

二、學情分析

學生在一年級開始接觸“統(tǒng)計”內容，學習了根據(jù)分類結果得到的簡單統(tǒng)計表和“以1當一”的簡單條形統(tǒng)計圖，在二年級上下冊分別學習了“以1當二”、“以1當5”的條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表，到三年級學習了“起始格”不同的條形統(tǒng)計圖和橫向條形統(tǒng)計圖，因此在學習本單元“折線統(tǒng)計圖”之前對條形統(tǒng)計圖已經學習了很多內容，包括畫條形統(tǒng)計圖，理解條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖中蘊含的數(shù)學信息解決生活中的問題，以及提出相關問題等等，所以學習本單元知識，就從條形統(tǒng)計圖遷移過來。

另外“折線統(tǒng)計圖”在現(xiàn)實生活中會遇到，例如新聞之中，有的學生可能有所認識，有些學生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計圖的基礎，學生對于折線統(tǒng)計圖的理解不會存在太多的問題。

本單元知識還是五年級學習復式折線統(tǒng)計圖的基礎，因此需要學生們充分理解折線統(tǒng)計圖的特點，以及與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。

學習困難點預設：

（1）、對于折線統(tǒng)計圖的特點的總結要通過與條形統(tǒng)計圖的對比產生，讓學生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點。

（2）、在什么條件下選擇什么統(tǒng)計圖比較好？條形統(tǒng)計圖還是折線統(tǒng)計圖。

我的思考

本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個課時內容（例1、例2）進行整合，在本節(jié)課的在課堂教學過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作；讓學生感悟折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預測；不要求學生會制作完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學生可以嘗試制作，但并不對此作統(tǒng)一要求。

在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計圖的選擇（對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的選擇）和對折線統(tǒng)計圖的繼續(xù)理解與應用。

三、確定目標

1、學生能通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

2、學生能認識單式折線統(tǒng)計圖（與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計圖的特點），會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

3、學生能將折線統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)。有能力的學生可以嘗試制作。

4、學生能通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，能關注生活中的數(shù)學問題，并運用已經掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學問題。

學習重難點預設

學習重點：通過與條形統(tǒng)計圖的對比，理解折線統(tǒng)計圖反應數(shù)量增減變化的特點，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題、解決簡單的問題。

難點：能補充完整折線統(tǒng)計圖。

四、教學流程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景

出示過去一周興隆天氣預報的圖片。

談話引入：同學們，這是老師從網上找到的過去一周內我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？

教師將這些最高氣溫放大，讓學生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀、清晰一些嗎？

【設計意圖】選擇學生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調動學生學習興趣。

讓學生感受到統(tǒng)計學習的必要性以及，數(shù)學學習與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學。

第二環(huán)節(jié)：探究新知

活動一：出示條形統(tǒng)計圖，讓同學們觀察，提問：還記得條形統(tǒng)計圖嗎？回答問題：①如何讀數(shù)的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒有呢？

【設計意圖】讓學生回顧條形統(tǒng)計圖相關知識，為遷移到折線統(tǒng)計圖做準備。

活動二：出示折線統(tǒng)計圖，有同學認識這個統(tǒng)計圖嗎？（引出本課課題）

再出示剛才的條形統(tǒng)計圖，讓同學們對比兩個統(tǒng)計圖，思考一下：兩個統(tǒng)計圖有什么共同點？有什么不同點？

【設計意圖】利用知識的遷移，讓學生在與“已有知識”——條形統(tǒng)計圖的基礎上，通過對比形成折線統(tǒng)計圖的特點。

【學習情況預設】

相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少。

折線統(tǒng)計圖的讀數(shù)方法：

教師要追問：①如何讀數(shù)的呢？

先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期，再看這個日期“條”或“線”上的讀數(shù)，就讀出溫度。

如果“條”或“線”上沒有讀數(shù)，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù)。

追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？

追問：③氣溫相同的日期有沒有呢？

例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？

例如：5月3日是21℃。

最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日。

不同點：

形狀不同：條條的和折線形的

日期表示方法不同：一段和一點

折線統(tǒng)計圖的“線”是有的向上，有的向下。

“向上的”也不都一樣，有的“陡”，有的“平”，可以讓學生通過動作比劃一下。

教師要追問：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢？

“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大。

課件中隱去溫度的讀數(shù)，讓學生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢。

【設計意圖】讓學生充分表達，適時利用課堂上生成資源，形成折線統(tǒng)計圖的特點。

活動三：觀察折線統(tǒng)計圖的做法

課件演示折線統(tǒng)計圖的做法，讓學生思考：做折線統(tǒng)計圖時關鍵的幾步是什么？

描點與連線

讓學生嘗試描點：一名同學演示，大家評價。

先找到日期，再用直尺找到溫度。

【設計意圖】“教”給學生作圖的方法，并在學生展示過程中，解決容易出錯之處。

活動四：完成折線統(tǒng)計圖，并回答問題。

1、陳東幾歲到幾歲時長得最快？長了多少厘米？

2、陳東身高115厘米時幾歲？

3、陳東5歲半時身高大約多少？

110厘米

方法一：（115—108）÷2=3.5

108+3.5=111.5

方法二：畫線

先畫豎線（年齡）

再畫橫線（身高）

大約11.5

4、預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少？

150厘米左右

5、你還有什么其他問題嗎？

其他數(shù)學問題：圍繞圖中的數(shù)學信息即可。

例如：10歲比9歲高了多少？……

【設計意圖】通過“完成”折線統(tǒng)計圖，讓學生通過描點、連點成線段，在連點的過程中體會數(shù)據(jù)的增減變化，經歷整理、描述、分析數(shù)據(jù)的全過程，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更深入的認識。讓學生初步經歷折線統(tǒng)計圖的做法，同時通過問題5“預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少？”

6、能解釋統(tǒng)計結果，根據(jù)結果做出簡單的判斷和預測，并能進行交流?！钡膶W習目標。

第三環(huán)節(jié)：達標測評

獨立完成練習十九中的第4題

教師巡視了解學習效果

教師出示答案，反饋學習效果

第四環(huán)節(jié)：課堂小結

出示知識樹

小結：同學們，我們這節(jié)課認識折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖是我們在小學學習統(tǒng)計知識的一部分，回想一下我們小學階段：一年級學習了簡單統(tǒng)計表和“以一當一”的條形統(tǒng)計圖；二年級學習了復式統(tǒng)計表和“以一當二”、“以一當五”的條形統(tǒng)計圖；三年級學習了“起始格不同”的條形統(tǒng)計圖；四年級上學期學習了復式條形統(tǒng)計圖，今天又學習了折線統(tǒng)計圖，將來我們在五年將講學習復式折線統(tǒng)計圖，在六年級學習扇形統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表對于我們解決生活中的實際問題有很大的作用，老師給同學們留一項作業(yè)：觀察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，比如電視的新聞等等，看看這次統(tǒng)計圖你會不會畫。

五、課后反思

1、本課的設計充分體現(xiàn)了找準知識遷移點，讓學生在跟已有知識對比過程中，形成對新知的建模過程。

2、引導學生嘗試、交流使學生親歷折線統(tǒng)計圖的建構過程，從而更深入理解折線統(tǒng)計圖的特點。

3、關注了與生活實際的聯(lián)系。

第五篇：折線統(tǒng)計圖教學設計

折線統(tǒng)計圖

【教學內容】

折線統(tǒng)計圖的認識。教科書第117~120頁上的例

1、例2課堂活動第1，2題?！窘虒W目標】

1、認識折線統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。

2、讀懂折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息及變化規(guī)律，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)回答實際問題，能進行合理的判斷與推測。

3、能根據(jù)提供的資料，在網格圖中有條理的初步繪制單式統(tǒng)計圖。

4、進一步感受統(tǒng)計的意義與價值，培養(yǎng)小學生觀察、判斷、分析、推理能力?！窘虒W重點】

感知折線統(tǒng)計圖的特征，能繪制和分析折線統(tǒng)計圖。【教學難點】 繪制單式統(tǒng)計圖 【教具準備】

有關奧運的統(tǒng)計圖片、投影儀等。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣啟思：

1、師：大家都知道今年是我們中國的奧運年，那么在剛剛閉幕的第29屆北京奧運會上我國贏得了多少枚金牌？（51枚）我國代表團以51枚金牌100枚獎牌，成為百年奧運史上最強東道主！

2、師：那么你們知道我國在前幾屆的奧運會中各獲得多少枚金牌嗎？老師課前進行了調查整理，仔細看（課件：中國代表團歷屆奧運會金牌獲獎情況的條形統(tǒng)計圖）從這個條形統(tǒng)計圖中你能知道哪些信息？

3、師：看來大家已經能通過條形統(tǒng)計圖讀出數(shù)學信息。條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，很直觀、很形象。老師也對近幾屆奧運會我國的金牌獲獎情況制作了一幅統(tǒng)計圖，我們一起來看看??？（課件出示折線統(tǒng)計圖）

4、師：這還是剛才的條形統(tǒng)計圖么？它又該叫什么名字呢？點題：這就是我們今天要學習的新知識——折線統(tǒng)計圖（板書課題）

二、探究新知，強化特點

1、初步感知

師：大家能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？（能）真的？請問在這幅統(tǒng)計圖中，這條橫線叫什么？（橫軸）表示什么？（時間）這條豎線呢？（縱軸）表示什么？（金牌塊數(shù)）縱軸中的每個小格代表少塊？（10塊）折線統(tǒng)計圖除了有橫軸、縱軸，和條形統(tǒng)計一樣，它有標題、繪圖日期幾個部分組成的。

2、深入探究

（1）關于點：從折線圖中，你能看出各屆金牌獲獎情況么？你是怎樣知道的？點的作用是什么？

（2）關于線：線是什么意思?（引導看23-24屆、24-25屆、25-26屆的變化）線是做什么用的？（板書:數(shù)量增減變化）線是怎樣表示數(shù)量的增減變化的？引出變化的特點：平、緩、陡。

師：整體看折線的變化情況（手勢演示折線變化趨勢），你有什么感想？（如有預測下一屆奧運會的金牌成績的，可以適時點撥）你是怎樣知道的？

師：大家能通過折線圖讀出信息并談感想，很了不起！

4、對比強化特點：

師：折線統(tǒng)計圖與以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么突出特點呢？（課件出示條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的對比圖）小結：折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，更突出的特點是可以清楚地看出數(shù)量增減變化。

5、現(xiàn)實應用：

師：現(xiàn)實中你見過哪些折線統(tǒng)計圖？

（預設：學生回答反映股市行情圖、心電圖等也用到折線統(tǒng)計圖）師：老師也收集了一些折線圖。（課件出示一些折線統(tǒng)計圖）

6、課堂活動：聯(lián)系生活，體驗變化。

師：同學們，其實生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢。想體驗這種變化的過程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數(shù)量的變化過程。（課件出示）

（1）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。（2）一個人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。（3）九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計表

三、動手繪制，形成方法。

1、明確制圖步驟：

師：想不想自己親手完成一幅折線統(tǒng)計圖呢？讓我們看看九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計表。師：要想完成折線圖先怎么做？再怎么做？（生回答略）

強調：找準點，標準數(shù)，線要直。并按順序連接。

2、嘗試繪制。

師：請同學打開數(shù)學書，翻到122頁，試著畫一畫。（教師進行指導。）

師：完成了的請舉手，畫好的同學想一想，你覺得畫折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？

3、賞析

師：（展示學生作品）這位同學畫得怎么樣呢？誰來大膽地評價。師：下面請把你的作品和同桌一起相互評價，相互欣賞一下。

4、強化

師：你認為我們在畫折線統(tǒng)計圖時要注意什么呢？

5、口答問題。

師：請你從畫好的折線中圖找一找：（1）月平均氣溫最高的月份是幾月？（2）月平均氣溫在10度以下的月份有哪些？

（3）月平均氣溫上升幅度最大的是幾月到幾月？下降幅度最大呢？ 師：如果溫老師計劃去九寨溝旅游，根據(jù)這些信息，你有什么建議？ 生：想看雪景選擇什么時候 ………

師：由此可見，它對人們的幫助非常大.四、實踐應用

師：老師還有一個問題，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）

師：請觀察，這兩張統(tǒng)計圖。猜一猜哪張圖表示毛衣的銷售量？哪張是表示襯衣的銷售量呢？

為什么？

師：如果你是銷售經理，在進貨方面有什么考慮？

師：大家想想看，我們之所以能做出正確的決策，都靠誰幫的忙?。?生：折線統(tǒng)計圖

師：沒想到吧？小小的兩張統(tǒng)計圖，居然是進貨的依據(jù)之一，也能對消費者帶來啟發(fā)。真是太有用了。

五、全課總結。

今天我們學習了什么內容？你對折線統(tǒng)計圖有什么認識，說一說？

六、板書設計 折線統(tǒng)計圖

點：數(shù)量的多少 平—－沒變化

線：上升――增加 增減變化情況

下降――減少 緩――變化小 陡—－變化大