第一篇：初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

摘 要：在初中的思想政治教學(xué)過程中，教學(xué)體系一直在改變，這為初中思想政治的教育方式提供了很多教學(xué)方法。其中，合作分析學(xué)習(xí)法是當(dāng)代最適用的一種思想政治教學(xué)教學(xué)方法之一。本文從合作分析學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代初中教育的作用以及影響做了一定的探究和簡單的評(píng)價(jià)，對(duì)合作分析學(xué)習(xí)法思想政治教學(xué)的推行作了深一步地探究。合作分析學(xué)習(xí)法對(duì)于當(dāng)代思想政治教學(xué)有著重大的意義，是初中思想政治教育課程值得提倡的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；思想政治課；初中教育

一、引言

時(shí)代在變遷，教育在發(fā)展。教育改革過后教育體系更新?lián)Q代，現(xiàn)在合作分析學(xué)習(xí)法已經(jīng)被引入到思想政治課程的教育當(dāng)中。合作分析學(xué)習(xí)法逐漸被引入到了初中的思想政治教育體系當(dāng)中，尤其是在思想政治教學(xué)課堂合作分析學(xué)習(xí)法的應(yīng)用最為廣泛。合作分析學(xué)習(xí)法教學(xué)在不斷的應(yīng)用過程中變得成熟，現(xiàn)在的合作分析學(xué)習(xí)法教學(xué)已經(jīng)能夠很好地適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。探究分析，本來就是學(xué)習(xí)思想政治的主要方式，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，使學(xué)生們自己去研究思想政治、探究思想政治，更加適合當(dāng)代初級(jí)中學(xué)教育思想政治課程的教學(xué)體系。通過合作分析學(xué)習(xí)法教學(xué)思想政治，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到了大大地提高。

二、當(dāng)前初級(jí)中學(xué)教育當(dāng)中思想政治教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）教學(xué)方式較為落后，對(duì)教學(xué)改革不夠重視

在很多的初中教育過程當(dāng)中，學(xué)校的管理層對(duì)教學(xué)改革不夠重視，很多的教師對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不夠充分，還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中。教師對(duì)教學(xué)方式難以做到很快的改變，尤其是對(duì)于思想政治這樣注重思想教育灌輸?shù)膶W(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師的關(guān)系還僅僅局限在信息接受者和信息灌輸者的層面上。

（二）輕視學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力不夠重視

在新一代的年輕人當(dāng)中，學(xué)生擁有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代的年輕人學(xué)習(xí)成長環(huán)境較為良好，很多能力在進(jìn)入初中以前就已經(jīng)具備。但是，部分老師還沒有意識(shí)到這些，潛意識(shí)還是認(rèn)為學(xué)生需要更多的思想灌輸和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成了些許耽誤。

（三）課程內(nèi)容乏味，難以激起學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革更新，傳統(tǒng)的思想政治課堂難以再適用于今天的教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)中，課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)較少，在課堂上學(xué)生的注意力容易不集中，難以對(duì)毫無趣味性可言的思想政治知識(shí)發(fā)生興趣。

在大部分的初中學(xué)校管理機(jī)制當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境較為封閉，學(xué)生對(duì)外界的接觸不夠多，難以把書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系結(jié)合起來，對(duì)課本的知識(shí)難以達(dá)到更深層度的理解。

三、當(dāng)前初級(jí)中學(xué)教育當(dāng)中思想政治教學(xué)當(dāng)中問題的解決辦法

（一）改變教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)觀念

在現(xiàn)代的初級(jí)中學(xué)教學(xué)過程中，壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)的情況越來越少見，老師更多的是去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。自覺自愿地去學(xué)習(xí)更加有助于學(xué)生的成長，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法更加有助于學(xué)習(xí)成績的提高。

對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的能力，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都有著深刻的意義。老師對(duì)學(xué)生思想政治課程興趣的培養(yǎng)，對(duì)教育的影響非常大。新時(shí)代的教育體系，需要老師有更多的教學(xué)創(chuàng)新，組建“興趣培養(yǎng)小組”是現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中效果最好的方法之一，類似的教學(xué)方法還有很多，需要老師們不斷地去探索。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作分析的學(xué)習(xí)方式

在初中的學(xué)習(xí)過程中，初中生的學(xué)習(xí)能力是十分強(qiáng)的。但是，經(jīng)常有的老師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)估有偏差，學(xué)生也因此對(duì)自己的能力不夠自信，對(duì)于自己上課過后的所感所悟所得出的見解不敢表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，對(duì)于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)是非常有必要的。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

自由、自學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的代名詞。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在不斷地探索中養(yǎng)成適合自己的一套思想政治課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。老師需要以身作則，用自己的行動(dòng)來感染學(xué)生，在思想政治過程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活當(dāng)中來。

四、合作分析學(xué)習(xí)法對(duì)初級(jí)中學(xué)教育的意義

在初中的教育進(jìn)展飛速的情況下，思想政治的學(xué)習(xí)課程難度越來越大，不再只局限于老師的教學(xué)，更多的是需要學(xué)生自己去探索知識(shí)的奧秘。在新一代初中的教育當(dāng)中，需要不斷地改革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的能力不斷加強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給他們最好的合作分析學(xué)習(xí)法，長時(shí)間下去，這將會(huì)是他們最寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富。

五、結(jié)束語

在初中思想政治課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于成長環(huán)境的原因，思維比較理性，形象思維能力不夠強(qiáng)，很多政治知識(shí)不能理解，在思想政治的認(rèn)知過程中適應(yīng)得比較困難。在老??對(duì)學(xué)生的思想政治啟蒙過程中，需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化。綜合以上的論述，合作分析學(xué)習(xí)法思想政治教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)代初中教育影響度非常深遠(yuǎn)，是對(duì)初中教育發(fā)展的一種推進(jìn)。合作分析學(xué)習(xí)法思想政治教育，不但為學(xué)生的思想政治的自主探究能力的提高做出了很大的貢獻(xiàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中有著重大影響。

參考文獻(xiàn)：

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段克城，陜西省咸陽市，陜西省武功縣游鳳鎮(zhèn)九年制學(xué)校。

第二篇：初中思想政治課

如何提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量

思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而,就是這樣一門重要的課程,農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量面臨的問題,應(yīng)引起足夠重視并加以改善,以適應(yīng)新課程改革不斷深入開展的要求。當(dāng)前農(nóng)村初中思想政治教學(xué)質(zhì)量面臨的問題。

就學(xué)生層面來講，一是對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，家長文化程度低無法輔導(dǎo)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無瑕顧及報(bào)刊上的新聞細(xì)節(jié)。由此，造成農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。加之語文基礎(chǔ)知識(shí)不好，表達(dá)能力差，一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上的理論性的死答案，至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。二是近年來，考試制度進(jìn)行了多次重大改革，考試重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，大部分試題源自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)生來說無疑感到陌生，有相當(dāng)?shù)碾y度。特別是對(duì)初三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與國家建設(shè)的政策、方針聯(lián)系密切，農(nóng)村家長文化程度低無法輔導(dǎo)，落后的人文的環(huán)境及不能顧及報(bào)刊上的新聞細(xì)節(jié)，造成農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。

就社會(huì)層面來講，近幾年，城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長對(duì)教育的逐漸重視，許多有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。農(nóng)村初中學(xué)校中大量優(yōu)秀學(xué)生流向城鎮(zhèn)學(xué)校，這樣，在農(nóng)村初中各年級(jí)班級(jí)中就失去了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校又充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍，城鄉(xiāng)間學(xué)生成績的差距就不斷擴(kuò)大，造成城鄉(xiāng)學(xué)校間知識(shí)質(zhì)量懸殊。

就教師層面來講，面對(duì)新課改，部分老師的教法卻依然穿新鞋走老路，新理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。教學(xué)方法簡單，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。只注重了課本范圍內(nèi)的備課、上課，很少考慮教材之外的教育內(nèi)容?？傊?，教師一切從書本出發(fā)，不管是否符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，是不能做到把學(xué)生從書本帶向自然，從小課堂走向社會(huì)生活的大課堂，真正從封閉的課堂走向開放的課堂。那么，針對(duì)目前的狀況，如何提高農(nóng)村初中思想政治教學(xué)質(zhì)量呢？筆者覺

得只有教師通過自身努力，克服各種困難才能取得滿意的效果。

一、更新觀念,樹立與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。

用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué),緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中,探索打破常觀的教育模式,走出一條與城市相接軌的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì),獨(dú)到性的見解,不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程,努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑。把思想品德課堂真正變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長的樂園，使學(xué)生在探究中成長，把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，使教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想教育的“雙贏”。

二、樹立創(chuàng)新意識(shí),開展研究性教學(xué)和學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新要勤奮,要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律,這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學(xué)服務(wù)。要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

加強(qiáng)校內(nèi)、校際本學(xué)科教師的合作，建立學(xué)科信息資源庫。由于本課程涉及的知識(shí)廣、博、雜，備課時(shí)需要搜集許多資料和案例，并且每個(gè)人的知識(shí)和精力總是有限，必須充分發(fā)揮集體力量和智慧，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，校級(jí)資源庫，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)、資源共享。

三、更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

新課程要求大膽地進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，拋棄過去單調(diào)枯燥的教法，根據(jù)不同教材內(nèi)容，視不同的學(xué)生認(rèn)知水平采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主、合作、探究等學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

（一）設(shè)置形式多樣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在教學(xué)實(shí)踐中力求做到：選擇發(fā)生在我們身邊的、大家熟悉的、貼近生活的實(shí)際事例。這樣可以克服農(nóng)村學(xué)生因地域的差異、知識(shí)視野的狹窄而造成對(duì)概念、原理、思想體系感到枯燥無味而造成理解上的困難。實(shí)踐證明，只有與學(xué)生生活相貼近的學(xué)習(xí)情景，才容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的、積極的情感體驗(yàn)。有了這樣的感覺和體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)帶著積極的情感，興趣盎然地走進(jìn)課堂。

多樣化的教學(xué)情景可以調(diào)動(dòng)多種器官參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。因而教師在課堂教學(xué)中形式要多樣化，教學(xué)方法要靈活多變，如課的類型既有講授課，也有討論課、自學(xué)課，教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段。生動(dòng)逼真的多樣化情景創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生主動(dòng)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地獲取知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如有時(shí)在新課前五分鐘讓學(xué)生對(duì)他們感興趣的話題進(jìn)行講演或者在提出一個(gè)話題或問題后留出時(shí)間讓他們自學(xué)；有時(shí)在課中讓學(xué)生參與問題的討論，討論可以是師生進(jìn)行對(duì)話，也可以是學(xué)生之間的辯論；有時(shí)還讓學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解，或?qū)⒏挥袉l(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生施展才華的競技場，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

從社會(huì)和個(gè)體的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)，尤其是培養(yǎng)良好的思想品德行為及科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。思想品德課教

師就應(yīng)從社會(huì)的和學(xué)生的實(shí)際使學(xué)生感到思想品德課程中理論知識(shí)的確能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們對(duì)這門學(xué)科的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?？傊虒W(xué)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程。在教育工作中，只要我們教師能以時(shí)俱進(jìn)，不斷地充實(shí)自己、創(chuàng)新自己，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，就會(huì)使農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)收到很好的教學(xué)效果

第三篇：初中思想政治課教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)初探

初中思想政治課教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)初探

常熟市外國語初級(jí)中學(xué)陳宗保

人類近30年的知識(shí)積累，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去的300年。與科技革命的迅猛發(fā)展相伴，知識(shí)的更新周期急劇縮短。教育家認(rèn)為，現(xiàn)代的文盲是指那些不會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求變化的人。受過高等教育的人仍有可能成為文盲。應(yīng)對(duì)這種局面，在瞬息萬變的21世紀(jì)中生存與發(fā)展，就需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為教師面臨的一個(gè)新的課題。

一、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的思考

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程能暴露學(xué)生的種種疑問、困惑、與矛盾，更能展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果。也正因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。所以，教師在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。經(jīng)歷探究過程、獲得理智的情感體驗(yàn)、積累知識(shí)和方法。嘗試新的有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式來激活政治課的課堂教學(xué)。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的目的。這也是符合初中政治課新課標(biāo)要求的教學(xué)理念。

何謂探究？美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集，分析，解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探求要求確定假設(shè)，進(jìn)行批評(píng)的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！碧骄繉W(xué)習(xí)就是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親身體驗(yàn)，運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，具有更強(qiáng)的問題性、參與性、實(shí)踐性與開放性。教學(xué)方式上最突出的是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與、體驗(yàn)、與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系；學(xué)生在互助合作的探索中，相互啟發(fā)、相互幫助，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師的職責(zé)所在。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力營造學(xué)習(xí)者參與的、和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生走進(jìn)自主探究的天地，是當(dāng)代教師的主要任務(wù)。針對(duì)我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀，如何以課標(biāo)為依據(jù)，在有限的政治課課時(shí)內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是當(dāng)代教師應(yīng)探索的重點(diǎn)與方向。在近幾年探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嘗試中，有一些體會(huì)、想法與大家共同探討。

二、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的嘗試

探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的健康心理、良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范。探究式學(xué)習(xí)突出主體性、實(shí)踐性與開放性的特點(diǎn)與政治課教學(xué)重體驗(yàn)、實(shí)踐等特性，決定了初中思想政治課教學(xué)，可以嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)模式來開展教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我在初中思想政治教學(xué)中嘗試按照“預(yù)習(xí)教材——確立課題——指導(dǎo)研究——總結(jié)評(píng)價(jià)”的流程來進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

1預(yù)習(xí)教材

這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)大致的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選取教材中涉及的與實(shí)際生活有聯(lián)系的內(nèi)容。通過研讀教材使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為確定研究課題奠定基礎(chǔ)。

2確立課題

這是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段，學(xué)生往往不知道從哪里去發(fā)現(xiàn)和尋找課題，而且容易產(chǎn)生搞探究性課題難度很大的想法，出現(xiàn)畏難情緒，這就需要教師耐心開導(dǎo)，熱心指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，可由教師和學(xué)生共同討論自擬課題，也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情景或提出一定要求，讓學(xué)生自己選題。例如：就一些中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路這一現(xiàn)象我們列出了：a網(wǎng)絡(luò)的兩重性；b國家社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理；一些中學(xué)生違法犯罪的原因；d中學(xué)生如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)等等，讓學(xué)生自主選題。然后提出如下要求：分組擬定調(diào)查提綱，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，寫一份調(diào)查分析報(bào)告。至于調(diào)查角度，由學(xué)生自由選擇，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣及客觀條件，從家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面進(jìn)行調(diào)查。

3指導(dǎo)研究

這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)人研究或合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要制定學(xué)習(xí)方案。再次，學(xué)生根據(jù)上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。以“做一個(gè)成熟的消費(fèi)者”為例，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括a了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的基本法律；b明確有關(guān)消費(fèi)者權(quán)利和義務(wù)；c懂得消費(fèi)者維護(hù)自己權(quán)益的合法途徑；最后，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力。其學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括a在教師的指導(dǎo)下分組擬定調(diào)查提綱；b采取走訪各類消費(fèi)者或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵麉f(xié)或工商管理干部座談等形式；c按組完成調(diào)查報(bào)告；d全班交流，各組指定代表發(fā)言。學(xué)生的自主探究過程主要是，根據(jù)計(jì)劃先分頭開展走訪，調(diào)查，座談，查閱資料等活動(dòng)，掌握必要的數(shù)據(jù)和案例，了解不同的消費(fèi)者在消費(fèi)過程中不同表現(xiàn)，然后，對(duì)上述活動(dòng)所獲取的感性材料進(jìn)行分析、歸納、整理，提煉出自己的觀點(diǎn)，最后確定執(zhí)筆人撰寫調(diào)查報(bào)告。

4總結(jié)評(píng)價(jià)

教師先讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，成果的形式可以多樣化，可以是小論文，考察報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，課件等。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅僅要看學(xué)生匯報(bào)水平的高低以及從成果匯報(bào)中反映出的知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；注重評(píng)價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，分析問題、解決問題的能力；注重評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新的能力；注重評(píng)價(jià)探究過程中學(xué)生合作精神、進(jìn)取心、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。

總之，探究訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)效果在于過程，包括提出疑惑問題、搜集資料、形成解釋并進(jìn)行交流。活動(dòng)過程是需要一定時(shí)間與多方支持，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)也是一種開放性、主動(dòng)參與式的教學(xué)形式，它不局限于在一間教室或一個(gè)課堂之上，也不局限于一門課程或幾本書。為了探索有關(guān)問題，學(xué)生必須走出課堂，走出校園，融入到自己的內(nèi)心世界和社會(huì)中，用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)、觀察、體驗(yàn)、感悟。

通過實(shí)踐，我和學(xué)生都深刻體會(huì)到了在思想政治課教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)是搞好政治學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展各方面能力，提高精神境界的一種有效途徑。

首先，應(yīng)用探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。

思想政治課給學(xué)生的印象是“抽象、枯燥、乏味”，究其原因是以往課堂空洞的說教往往脫離社會(huì)實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際。而探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過對(duì)自己感興趣的自然與社會(huì)事實(shí)的解剖活動(dòng)來開展學(xué)習(xí)，就會(huì)興趣盎然。學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)得出真理，這必然會(huì)產(chǎn)生一種積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。

其次，探究學(xué)習(xí)的開展能培養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的能力。探究學(xué)習(xí)的開展首先要求學(xué)生占有大量可靠的資料，然后要對(duì)這些資料進(jìn)行分析整理，最后得出并表述研究結(jié)果。這個(gè)過程培養(yǎng)提高了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力，提高了學(xué)生處理信息的能力。培養(yǎng)，提高了學(xué)生運(yùn)用各種研究方法開展研究的能力，提高了學(xué)生人際交往和表達(dá)的能力，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來分析處理問題的能力。

再次，探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作，增強(qiáng)集體意識(shí)。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在以往的課堂教學(xué)情景中，學(xué)生間的交流和合作缺少充分的機(jī)會(huì)與條件，而在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中學(xué)會(huì)如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與別人達(dá)成一致，如何分享信息資料。

最后，探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生親身經(jīng)歷類似科學(xué)研究的過程，獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)，這有助于學(xué)生了解和初步掌握科學(xué)研究的思維方法，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知，思維和實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生逐步形成高尚的科學(xué)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，正確的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的科學(xué)精神。同時(shí)學(xué)生在探究過程中，通過查找資料，訪問調(diào)查等途徑，有了接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，從而使他們了解感知社會(huì)問題，激發(fā)他們關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)心他人，增強(qiáng)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感和使命感。

三、對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索的反思

1、在探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，追求探究過程各環(huán)節(jié)的絕對(duì)完整，一成不變。

有的老師認(rèn)為，只有包含觀察、搜集資料、提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、整理和分析資料、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等全過程的教學(xué)才能稱之為探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)際上，在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，不可能所有的課都設(shè)計(jì)成完成的探究學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵是要看在整個(gè)過程中，是否具備了探究的主要因素，如：疑惑、自我意識(shí)、方法和反應(yīng)。因此，只要能體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，能引發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，能達(dá)到獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)的目的，就可以只涉及探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們?nèi)匀豢梢苑Q之為“探究式學(xué)習(xí)”。

2在教學(xué)方法的選擇上，全盤否定原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性是可貴的，創(chuàng)新精神推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。但并不是一切學(xué)習(xí)都需要?jiǎng)?chuàng)造。我們?cè)谟^念上需明確：探究學(xué)習(xí)是政治課教學(xué)的一個(gè)重要方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)探究的重要性，并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都只能用一種方式來教。只要能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式就是好的教學(xué)模式。在初中思想政治課的課堂教學(xué)中，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，有一些概念的理解仍需要教師的講授，接受學(xué)習(xí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。通過情境教學(xué)、活動(dòng)課同樣可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。因此，不能把探究式學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式完全對(duì)立起來。要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式、摸索不同的教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)過程中，忽視教師的全程指導(dǎo)

在整個(gè)探究性教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親身體驗(yàn)無疑能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育的缺陷，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但在這一過程中必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。這要求教師的素質(zhì)要

不斷提高，要以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得到全面的提高。

第四篇：初中思想政治課教學(xué)反思

初中思想政治課教學(xué)反思

黃沙窩學(xué)校 孫慧敏

在思想政治課的教育教學(xué)過程中,可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想政治課.1,充分樹立政治教學(xué)新理念,多多運(yùn)用情景教學(xué)模式.隨著課程改革和新課程的實(shí)施,新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學(xué)成為人的解放過程.這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成,與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解,并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義.在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略,充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的,充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂,增長見識(shí),提高覺悟,培養(yǎng)能力.2,注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng).在情景教學(xué)中,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵.誠然,在思想政治課的教育教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂,電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感.不過,我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題,要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深功夫。

第五篇：初中思想政治課教學(xué)反思

初中思想政治課教學(xué)反思

一、給予關(guān)愛，感受溫暖

在實(shí)際的初中思想品德教學(xué)中，老師更多的是關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)優(yōu)生給予更多的幫助，卻忽略了學(xué)困生，甚至有的老師放棄了對(duì)學(xué)困生的教育，這是非常錯(cuò)誤的行為。老師在教《換位思考與人為善》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行換位思考，從而讓學(xué)生明白相互幫助、相互體諒的重要性，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，使其感受到溫暖，從而更加積極向上。

二、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

要知道學(xué)困生內(nèi)在心理是有強(qiáng)烈的自卑感的，老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采取積極的、正面的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)自身的自信心。舉個(gè)例子，老師在《自信是成功的基石》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提問學(xué)困生：“你們可不可以舉個(gè)例子來說明這句話的含義呢？”很多學(xué)困生都是以職位例子，講述了自己缺乏自信，最終走向失敗。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生：“你們說得很棒，說明你們也能認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，那么，現(xiàn)在需要的是改變，我相信你們可以的！”通過這種鼓勵(lì)性的話語來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而給予學(xué)生更多的精神力量。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣

老師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)給差生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的滿足感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。舉個(gè)例子，老師在講《走進(jìn)法律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)困生上臺(tái)演示法庭的審判過程，為了能夠演好，學(xué)困生會(huì)自主地上網(wǎng)搜集資料、主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)他們?cè)谂_(tái)上的演示也能讓他們獲得一種滿足感。

四、總結(jié)

總的來說，初中思想道德教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注差生的成長，給予他們更多的關(guān)愛，老師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能夠獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而愛上學(xué)習(xí)。