第一篇：孤獨癥兒童注意力訓(xùn)練方案（小編推薦）

孤獨癥兒童注意力訓(xùn)練方案

一、學(xué)生的個人信息

姓名： 性別：男 年齡：10 家庭信息：經(jīng)濟能力較為富裕，但有一定的家庭矛盾。

二、學(xué)生認知行為

注意力渙散，難以集中，同時伴有一定程度的多動。

三、訓(xùn)練目標

提高小毅的注意力長度與廣度，分為四個方面：社會性注意力、互動性注意力、要求他人的注意力、分享式注意力。

四、訓(xùn)練方案

1．社會性注意力：

即給予兒童引導(dǎo)時，他會注意你或物品，如叫他的名字時會抬頭看人。訓(xùn)練時，可在孩子玩有趣的玩具時，叫他的名字，如果他不理你，可以拿起他正在玩的玩具，放在他的眼前，再逐漸的將玩具移動到你臉前，讓他注意你。你也可以將你的手指放在孩子的眼前，然后將手指移到你要他看的有趣物品上，再「看」；也可以使用雷射指示筆，引導(dǎo)兒童注意看雷射光指向的物品。再進階一點的，可以玩藏東兩的游戲，如將玩具汽車藏在手帕底下，然后問：「汽車在哪里？讓孩子將物品拿給你?？傊愿鞣N有趣的活動，吸引孩子去注意周遭的人事物。2.互動性注意力：

兒童會反復(fù)進行某些行為，維持與他人互動的注意力，如輪流與人堆積木。訓(xùn)練時，可以與兒童玩他感興趣的輪流性游戲，如大家輪流搔對方的癢，做到一半時，故意停下來不做，要兒童看你或者拉你，示意你繼續(xù)搔癢?；蛘咄妗咐蠋熣f」的游戲，要兒童權(quán)仿你的動作，校仿之后，才會繼續(xù)下一個「老師說」游戲；如果兒童沒有口語，只進行動作的校仿也可以，老師不要有口語的指令。也可以玩過關(guān)的游戲，在每一關(guān)，都要求兒童表演設(shè)計好的動作，這樣才能過關(guān)?？傊?，進行有趣的社會性互動，訓(xùn)練兒童主動的行為，并將注意力放在互動上。3．要求他人的注意力：

以非口語的方式來要求事情，例如以手勢要求別人拿東西給他吃。訓(xùn)練時，可在兒童的周遭放一些他很想得到但拿不到的東西，例如放在架上高處的玩具或者食物，然后引導(dǎo)兒童指向玩具或者食物，以便大人可以拿給他玩或給他吃。也可以將他喜歡的食物放在透明的玻璃瓶中，但蓋子要旋緊，讓兒童打不開，讓他必須請求你幫忙，要他用手指向玻璃瓶，或者把玻璃瓶拿給你指向里面的食物。也可以讓兒童蕩玩「烤乳豬」（抓住兒童的手和腳左右搖蕩）的游戲，玩到一半停下來不搖，等兒童看你；如果他不看你，就用口語或者圖卡提示他要看你，要求他做一個「搖」的手勢，你再搖他。

總之，透過各種環(huán)境與活動的安排，讓兒童有求于你，藉此訓(xùn)練他會以手勢或者動作來要求你。4.分享式注意力：

會以非口語的方式來與人分享感興趣的事物，像是指自己拼好的積木，要別人欣賞。

訓(xùn)練之初，先由大人吸引兒童的注意力在日常生活中的物品或者活動，以一種夸張有趣的語調(diào)叫兒童「看」，當他看時，將他的注意力吸引到你身上，然后說出物品或活動的名稱。

也可以在游戲中，找出一個兒童常反復(fù)把玩的玩具，每當他玩那個玩具時，就說出適合該游戲的語句，但語調(diào)要夸張有趣，以吸引兒童的注意力；之后，兒童應(yīng)該會來接近你。以游戲活動來吸引你的注意，希望你說出有趣的話。

分享式注意力是自閉癥兒童比較弱的一環(huán)，因為分享式注意力沒有實質(zhì)利益，它是一種情感性與社脅性的分享，這對于自閉癥兒童來特別的困難。

第二篇：孤獨癥兒童訓(xùn)練計劃

孤獨癥兒童訓(xùn)練方案

孤獨癥是起病于童年早期的廣泛腦功能發(fā)育障礙，致殘率很高，而且病因至今不明。因此對本癥的治療也主要是減輕患兒的癥狀，保持社會功能，保持學(xué)習(xí)能力，提高自我生存與發(fā)展的能力，爭取回歸主流。孤獨癥的主要癥狀表現(xiàn)為社交障礙、語言障礙和行為問題。當代世界的治療集中在三大方面：特教培訓(xùn)；行為矯正；藥物治療。根據(jù)國內(nèi)外文獻報道，特教培訓(xùn)目前是治療孤獨癥的最主要方法。

目前在我校平均每班有一至兩名孤獨癥學(xué)生，超過學(xué)生總數(shù)的十分之一，給我校的教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。平時這些孤獨癥學(xué)生在班級里進行集體教學(xué)，但是我校也有專業(yè)的孤獨癥教育康復(fù)教師對他們進行個別訓(xùn)練，使他們各方面都能有所發(fā)展，更能適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。

我們把這些孤獨癥學(xué)生按照各方面能力分成低、中、高三組，其各組主要表現(xiàn)如下：

低功能組：無語言，只能發(fā)出無意義的聲音；身體發(fā)育正常，協(xié)調(diào)能力尚可，能進行簡單的大運動練習(xí)，但精細動作能力極差；不能按要求進行活動，多動或者極度安靜，不能配合老師進行正常的教學(xué)活動，并擾亂課堂秩序，給教學(xué)帶來困擾。

中功能組：有語言，但只能重復(fù)詞語或句子末尾的幾個詞，不能正常表達和溝通；身體發(fā)育正常，協(xié)調(diào)能力良好，能在引導(dǎo)下參與集體活動，但精細動作能力差，有嚴重的重復(fù)刻板行為；在集體教學(xué)時注意力保持能力差，給教學(xué)帶來許多不便。

高功能組：語言能力較好，能正確和他人進行簡單的溝通；身體發(fā)育良好，能在指導(dǎo)下參加許多項目的活動；精細動作能力較好，能在指導(dǎo)下完成一些任務(wù)；重復(fù)刻板行為嚴重，雖然能在短時間內(nèi)糾正，但過段時間還會出現(xiàn)新的刻板行為；生活自理能力發(fā)展較好，能獨立穿衣、穿鞋或者洗碗等；能參加集體教學(xué)，但課上有問題行為出現(xiàn)。這些還需加強教育訓(xùn)練。

這些孤獨癥學(xué)生有些還具有特殊才能，如何恒宇有記地圖的能力，他能將無錫所有的公交車線路圖畫下來，也會畫中國地圖，并標出每個省的省會；他還會被說明書，只要看一眼就能將說明書絲毫不差地寫下來。如孫興國有記日子的功能，隨便說一個日子，他便能說出這個日子是星期幾，他還善于記書本的頁碼。如朱俊逸，他對音樂和舞蹈比較感興趣，會唱許多兒歌和流行歌曲。但是他們的這些特殊才能并沒有實際的使用價值。

我校根據(jù)這些孤獨癥學(xué)生的情況，進行了一系列的研究探討，制定了相應(yīng)的孤獨癥兒童教育康復(fù)訓(xùn)練標準量表。我校老師按照這一量表對孤獨癥學(xué)生進行教育康復(fù)，用心記錄，仔細評估。

此表如下：

第三篇：兒童注意力訓(xùn)練教案

兒童注意力訓(xùn)練

課題名稱：兒童注意力訓(xùn)練 指導(dǎo)教師：馬桂容

學(xué)前教育專業(yè)（大專）、教育管理專業(yè)（專升本）、工作經(jīng)驗一年多 訓(xùn)練時間：45分鐘—50分鐘 訓(xùn)練方向：行為訓(xùn)練

訓(xùn)練目標：1.課堂行為訓(xùn)練、聽課能力訓(xùn)練

2.克服作業(yè)磨蹭

課前準備：1.兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)

2.路線表格（依據(jù)人數(shù)而定）

3.秒表

4.根據(jù)兒童的年齡與實際情況選擇內(nèi)容

5.編寫教案

訓(xùn)練內(nèi)容：1.視點凝視兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)（上冊）P142頁

訓(xùn)練時間：5分鐘

2.1分鐘閉目訓(xùn)練

3.聽力訓(xùn)練---正說數(shù)字訓(xùn)練（兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)上冊P42頁）

4.聽讀訓(xùn)練---（兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)上冊P51頁）

5.撲克牌記憶訓(xùn)練

6.冥想訓(xùn)練兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)上冊P134 教學(xué)過程：

上課！同學(xué)們好?。ɡ蠋熀茫。?/p>

一、背誦聽課口訣

歡迎大家走進兒童注意力課堂。哪位同學(xué)舉手告訴老師、在上課的時候我們應(yīng)該怎么做？（A認真聽講

B不能說活

C要聽老師講

D不能吃東西??）同學(xué)們說的非常好，下面讓我們一起來背誦一遍聽課口訣。請同學(xué)們在背誦的時候仔細體會每一句口訣的含義。并且嚴格要求自己按照口訣去做。比一比看誰做得最好。注意在背誦時不要拖音、不能喊、要用好聽的聲音來背誦。我來起頭、（聽課前預(yù)習(xí)好??）

聽課口訣

課前預(yù)習(xí)好，聽課易入腦。

溫故而知新，難點見分曉。

問題列出來，聽課有目標。

眼耳追老師，能把要點找。

玩具易分心，課堂莫帶入。

別人要擾你，堅決不理睬。

課堂一分鐘，課下十天功。

課后需復(fù)習(xí)，回憶最重要。

提問：1.誰來舉手告訴老師、聽課口訣是怎么要求的？（A課前預(yù)習(xí)B不能把玩具帶進教室

C眼耳追老師??）

2.誰知道眼耳追老師是什么意思？

二、視點凝視

接下來希望同學(xué)們能夠好好表現(xiàn)，讓老師看看誰是最棒的！現(xiàn)在請同學(xué)們迅速把書翻開、翻到最后一頁（142頁）。給大家5分鐘時間、請你仔細觀察這個小黑點、看看你能發(fā)現(xiàn)什么。注意把書立起來距離你的眼睛15cm。不要看其他地方、不要講話、把注意力都集中到這個黑點上。你就會發(fā)現(xiàn)藏在黑點里的秘密。

時間！到誰來告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？（請個別學(xué)生說一說）

同學(xué)們注意力都很集中、做的非常好?，F(xiàn)在讓眼睛休息一下！我們現(xiàn)在都把眼睛閉起來、來感受一下一分鐘。一分鐘可以做的事情有哪些干什么？請調(diào)整你的呼吸、想一想在這一分鐘里你都想到了什么。（請個別學(xué)生說一說）

三、聽力訓(xùn)練---正說數(shù)字

剛才我們做了一分鐘閉目、同學(xué)們表現(xiàn)得不錯?，F(xiàn)在讓我們來做一個1234的游戲練習(xí)。我先來示范一遍，請同學(xué)們一會根據(jù)老師的口令作出相應(yīng)動作。看誰表現(xiàn)的最棒。

1.教師做示范

2.教師說數(shù)字、幼兒根據(jù)口令作反應(yīng) 好了剛才的游戲練習(xí)中同學(xué)們都表現(xiàn)的很好?，F(xiàn)在讓我們再來玩進行一個正說數(shù)字的游戲練習(xí)。什么是正說數(shù)字？就是指按照從頭到尾的順序?qū)⒁唤M數(shù)字或幾組數(shù)字按照排列的先后復(fù)述出來。

例如：老師念2—5—63—9同學(xué)們重復(fù)為2—5—63—9。

現(xiàn)在讓我們一起來聽一聽：7—56—2—13 這位同學(xué)聽得很認真，你來重復(fù)一遍。

（學(xué)生：7—56—2--13）非常好！繼續(xù)來聽：

9—16—21—4

1—45—23—76

27—56—3—11

8—29---44—36

17—29—31---5

41—10—25—8 ——聽動協(xié)調(diào)訓(xùn)練

很好，看來大多數(shù)同學(xué)注意力都很集中，聽得都很認真。正說四組數(shù)字都說的很好?，F(xiàn)在我發(fā)給每位同學(xué)一張表格?？匆幌履闶种欣蠋焺倓偘l(fā)的表格。請你把名字寫上并且寫好日期。聽口令畫路線，看看誰聽得準、畫的準、而且漂亮！要用鉛筆來畫盡量不要用橡皮、一次畫好。怎么做呢？我們知道上北、下南、左西、右東。按照上北、下南、左西、右東的規(guī)則來畫地圖。（在黑板上畫出四個方向的標志圖形并表明方向和箭頭）例如：我說東2，同學(xué)們就用筆向東移動2個格子。東是在格子的右邊也就是向右2格：跳東3指提起筆向東跳3格。（老師做演示）讓我們來比一比。注意你的坐姿和握筆姿勢。

教師發(fā)出口令（1）從圓點開始。平移南4，東2，跳東3，平移北4，南2，東2，北2，南4，跳東1，平移北4，東2，西2，南2，東1，西1，南2，東2.四、撲克牌記憶訓(xùn)練

現(xiàn)在請畫完的同學(xué)把你的筆放起來，下課時把路線圖交上來?，F(xiàn)在請同學(xué)們來看看這是什么？（撲克牌?。┳屛覀円黄饋頂?shù)一數(shù)一共有幾張？1—2—3一共有3張。我們來觀察一下?？匆幌逻@一張牌一定要看清楚記住上面的數(shù)字是 幾？什么和花色？看完了要記住了，再來看看第二張……第三張……好了，現(xiàn)在開始回想一下，第一張牌是什么數(shù)字？什么花色？誰來說？看看誰最能干？（找學(xué)生回答）第二張呢？第三張呢？

注意:記撲克牌的時候，要找一個學(xué)生站起來一次回答每張牌的數(shù)字和花色，中途出現(xiàn)錯誤或?qū)W生猜牌的現(xiàn)象立即停止記憶。

剛才的撲克牌游戲，同學(xué)們回家后也可以跟爸爸媽媽一起來玩，練習(xí)，看誰記得最多，做回答的最好。

五、冥想訓(xùn)練

好很好，表現(xiàn)的都不錯！今天我們做了很多練習(xí)完了很多的游戲?，F(xiàn)在請同學(xué)們坐直了兩腳分開腳面平行與肩同寬，手心向內(nèi)，雙目微閉，一邊調(diào)整呼吸一邊想象。吸氣---呼氣---吸氣，想像一下在一片大山的深處，或者在自己的心靈深處有一潭平靜的湖水。湖面非常平靜，沒有一絲波紋。湖邊長滿了花草樹木，花草樹木的影子倒映在湖中。現(xiàn)在你在心中清清楚楚的看到花草樹木在水中的倒影。

一邊慢慢的做深呼吸，一邊繼續(xù)想象：在平靜的湖邊，有一朵紅紅的、鮮艷的牡丹花，牡丹花的影子倒映在湖水之中，現(xiàn)在你在心中能夠清清楚楚看到紅紅的牡丹花在水中的倒影。

一邊慢慢的做深呼吸，一邊繼續(xù)想象：一朵紅紅的、鮮艷的牡丹花上掛滿了晶瑩的露珠，這些露珠開始往下滴，咚，一滴，滴在平靜的湖面上，平靜的湖面上蕩起一圈圈波紋，緩緩的向遠處蕩去。咚，又一滴，滴在平靜的湖面上，平靜的湖面再次蕩起一圈圈波紋，緩緩的向遠處蕩去。一邊慢慢的做深呼吸，一邊繼續(xù)想象：一朵紅紅的、鮮艷的牡丹花上掛滿了晶瑩的露珠，這些露珠不斷地，一滴一滴往下滴，往下滴??現(xiàn)在在你的心中開始慢數(shù)，數(shù)以誰這朵紅紅的鮮艷的牡丹花上的露珠的滴數(shù)，一滴、二滴、三滴??一直數(shù)到50滴。當 你數(shù)到50滴的時候，在心中緩緩的默念：“我的心情越來越平靜，我的頭腦越來越輕松，我的注意力越來越集中?！爆F(xiàn)在請你慢慢的回到我們的課堂上睜開你的眼睛！

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，先上到這里下課！

課后反思：

1.內(nèi)容是否與幼兒的實際情況相符？ 2.幼兒聽課情況、聽課反應(yīng)如何？ 3.哪些幼兒需要課下單獨溝通和鼓勵！4.接下來該怎么做。

第四篇：孤獨癥兒童語言障礙的訓(xùn)練

孤獨癥兒童語言障礙的訓(xùn)練

語言孤獨癥兒童是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的符號系統(tǒng)，是用來進行思想交流的工具，是人類特有的心理現(xiàn)象。

人類在長期的進化過程中，已經(jīng)分出了一定的大腦皮層區(qū)域負責語言功能，如果這些區(qū)域出現(xiàn)了問題，語言功能就發(fā)生了障礙，孤獨癥兒童的語言問題便是由于腦中樞出現(xiàn)障礙而導(dǎo)致的。了解語言的功能和發(fā)展規(guī)律對它的康復(fù)很重要。

一、孤獨癥兒童語言的功能及發(fā)展規(guī)律

語言的功能是人們相互之間溝通交流的工具。它包括了對符號的運用（表達）能力和接受（理解）的能力。符號系統(tǒng)包括有手勢符號、文字符號、圖符號、言語符號（音聲符號）等。

語言的表達形式有：言語（口語）表達和非言語表達（動作、圖片、手語、表情、目光等）。語言發(fā)展的基本要素大腦、環(huán)境、形成期任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能使人們之間的相互交流出現(xiàn)問題。

孤獨癥兒童語言康復(fù)要遵循語言發(fā)育的規(guī)律，即遵循模仿動作->模仿發(fā)音->單詞句->多詞句->應(yīng)答->對話->敘述。

二、孤獨癥兒童的語言問題

1．溝通問題

不懂得與人交流（不把語言作為交流工具），如：無語言、無意義自主發(fā)音。

2．發(fā)音（構(gòu)音）障礙

在嗓音和發(fā)音器官運用時的運動性失調(diào)。如：語聲、語調(diào)、語速異常。

3．理解問題

在語言理解能力上有不同程度的障礙：立即仿說（鸚鵡學(xué)舌），延遲仿說，說話不帶感情，字義詞語混用，人稱代詞混淆，文法結(jié)構(gòu)不成熟，是非、因果等關(guān)系、概念不清。

三、語言障礙訓(xùn)練要點

語言的進步是很多孤獨癥患兒家長最關(guān)心的。

了解了前面提到的語言的發(fā)育的規(guī)律和孤獨癥語言障礙的原因，我們就應(yīng)該認識到語言障礙的康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)該從理解、溝通、構(gòu)音多方面著手，而不應(yīng)僅強調(diào)“說話”。

語言訓(xùn)練的要點為了解起點言語水平、擬訂學(xué)習(xí)目標、選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式和掌握訓(xùn)練原則、技巧。

四、語言障礙訓(xùn)練的內(nèi)容

孤獨癥語言障礙的訓(xùn)練離不開前面幾章提到的有關(guān)康復(fù)的方法，但就語言障礙的訓(xùn)練而言，包括音素水平、音節(jié)水平、單詞水平、句子水平和口功能訓(xùn)練等方面。

1．音素水平治療

選擇正常兒童最先出現(xiàn)或最易發(fā)出的音，即目標音。幫助兒童認識正確發(fā)這個音的口型及特征，然后學(xué)會區(qū)分目標音與另外一個音。

2．音節(jié)水平治療

一個新的目標音初學(xué)后，要盡快放在音節(jié)中訓(xùn)練．否則很快會被忘掉。音節(jié)治療及把目標音與其他元音或輔音組成無意義的音節(jié)，讓兒童練習(xí)。

3．單詞水平訓(xùn)練

把目標音節(jié)運用到有意義的單詞中。這個新的發(fā)音可放在單詞的開始、中間或末尾，單詞的水平要符合兒童的認知水平，而且日常生活中要常出現(xiàn)。

4．句子水平訓(xùn)練

句子訓(xùn)練要遵循不完整句訓(xùn)練->完整句訓(xùn)練->復(fù)合句訓(xùn)練->問答句訓(xùn)練->語音、語調(diào)訓(xùn)練->語速、節(jié)奏訓(xùn)練->句子理解訓(xùn)練。具體如下：

?不完整句訓(xùn)練的順序：先訓(xùn)練單詞句，后訓(xùn)練電報句（一般為前兩個字疊音，第三個字發(fā)不同的音，如拍拍球）。

?完整句訓(xùn)練的順序：先訓(xùn)練簡單句，后訓(xùn)練復(fù)雜句。

?簡單句訓(xùn)練的順序：先訓(xùn)練沒有修飾語的簡單句，后訓(xùn)練有修飾語的簡單句。

?沒有修飾語的簡單句訓(xùn)練順序：先訓(xùn)練主謂句，再訓(xùn)練主謂賓句，最后再訓(xùn)練主謂雙賓句。

?有修飾語的簡單句訓(xùn)練順序：先訓(xùn)練簡單修飾語句，后訓(xùn)練復(fù)雜修飾語句。

?疑問句訓(xùn)練順序：首先訓(xùn)練特指問句（問人、事物、事情、地點等，如“這是什么？”“媽媽在哪里？”）其次訓(xùn)練選擇問句（這是……還是……？）最后訓(xùn)練是非問句（這是××嗎？）和正反問句(這是不是××?)

注意：訓(xùn)練電報句、簡單句、復(fù)雜句、復(fù)合句時，句子里的主要單詞必須是兒童熟悉的。?形容詞訓(xùn)練順序：從物體特征的描述發(fā)展到事件情境的描述。首先是訓(xùn)練描述物體顏

色的形容詞（順序大致是紅、黑、白、綠、黃、藍、紫、灰、棕）。其次訓(xùn)練描述味覺的形容詞（順序是甜、咸、苦、酸、辣），描述溫度覺的形容詞（順序是燙、熱、冷、涼），描述本體覺的形容詞（順序是痛、飽、餓、癢、饞）。接著是訓(xùn)練描述動作的形容詞（快、慢、輕輕的），描述人體外形的形容詞（胖、瘦、高．、矮、年老、年輕）。最后訓(xùn)練描述情感及個性品質(zhì)的形容詞（順序是高興、快樂、好、壞、認真、勇敢），描述事件情境的形容詞（順序是順便、危險、難）。

?時間詞訓(xùn)練順序：表示時間階段的詞（順序是今天、昨天、明天、上午、下午、晚上、上午×?xí)r、下午×?xí)r、晚上×?xí)r、今年、去年、明年）。

?表示時間次序的詞（順序是正在、已經(jīng)、就要）。

?空間方位詞的訓(xùn)練順序：上、下、后、前、里、外、中間、旁邊、左、右。?指示代詞（這、這邊、那、那邊）的理解沒有先后順序。

?人稱代詞的訓(xùn)練順序：我、你、他。

?量詞的訓(xùn)練主要掌握個體量詞（只、個等）。

5．口功能訓(xùn)練

口腔運動問題會影響說話的清晰度，因此口功?能訓(xùn)練也很重要。如：口腔操、吹泡泡、喇叭及吸管吸食等。

語言障礙訓(xùn)練順序應(yīng)遵從：建立學(xué)習(xí)意識->模仿動作->模仿

發(fā)音->仿說->簡單應(yīng)答->主動表達->復(fù)述->描述->對話->敘事->交談。

觀察獎勵法語言訓(xùn)練對孤獨癥兒童語言交流障礙的療效。

方法：將35例孤獨癥兒童分為獎勵語言訓(xùn)練組（2003-10／2005—05佛山市第一人民醫(yī)院康復(fù)科的20例病例）和對照組（2001-09／2003-10佛山市第一人民醫(yī)院康復(fù)科的15例病例）。獎勵語言訓(xùn)練組采用獎勵法進行語言訓(xùn)練，包括對視、注意力、配對、模仿口部肌肉運動和發(fā)音、家庭的強化訓(xùn)練。每項訓(xùn)練均給予獎勵，利用獎品訓(xùn)練。

訓(xùn)練采用一對一方式，每周訓(xùn)練五六次，45min／次，療程為3-6個月。對照組采用常規(guī)言語訓(xùn)練．無獎品。訓(xùn)練前后根據(jù)CRRC版S-S法語言發(fā)育遲緩檢查法對患兒進行評定，分4個階段進行，階段1-事物、事物狀態(tài)理解困難階段；階段2-事物的基礎(chǔ)概念階段；階段3-對事物用符號理解表達階段；階段4-組旬（語言規(guī)則）階段。

日常生活交流態(tài)度評估，共分7大項進行，①對他人行為的注視。②視線交流。③對他人的指示、問候、招呼的反應(yīng)。④向他人表達意愿。⑤感情起伏的表現(xiàn)。⑥提問-回答關(guān)系。⑦特征性言語。

療效評定：語言狀態(tài)在同一階段有進步者為好轉(zhuǎn)，上升一階段者為顯效，無進步者為無效。每月評估1次。結(jié)果：35例患兒均進入結(jié)果分析。

①語言發(fā)育階段評估：治療前獎勵語言訓(xùn)練組和對照組為第1階段的患者分別為11例（55％）、8例（53．3％）（z=0．097，P=0．934），治療后仍為第1階段者分別為1例（5％）、3例（20％），獎勵語言訓(xùn)練組有8例達到第3階段，1例達到第4階段，而對照組只有1例達到第3階段（z=2．571。P=0．010），獎勵語言訓(xùn)練組治療前后比較差異顯著（z=4．102，P〈0．001）；對照組治療前后比較差異顯著（z=1.983，P=0．047）。

②臨床療效：獎勵語言訓(xùn)練組顯效14例（70％），總有效率95％，對照組顯效6例（40％），總有效率73.3％（P〈0．05）。

③日常生活交流態(tài)度：獎勵語言訓(xùn)練組和對照組治療前均為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），治療后獎勵語言訓(xùn)練組19例（95％）交流態(tài)度良好，對照組8例（53．3％）交流態(tài)度良好（P〈0．01）。

結(jié)論：獎勵法能充分調(diào)動孤獨癥兒童學(xué)習(xí)的積極性，對語言表達、語言理解方面效果明顯，同時提高孤獨癥兒童的智力、自理能力、社會交往能力。獎勵法語言訓(xùn)練對孤獨癥兒

童語言交流障礙的治療行之有效。

第五篇：孤獨癥兒童基本生活技能訓(xùn)練方案

孤獨癥兒童基本生活技能訓(xùn)練方案

一、穿脫衣服，都可以分解成許許多多小的動作單元，在訓(xùn)練時就要按照這些小的動作單元循序漸進、由簡到繁地完成?？煞譃橐韵虏襟E進行學(xué)習(xí)：脫衣服：①父母幫孩子把衣服脫到肘下，然后讓孩子把衣服脫掉；②幫孩子脫掉一只袖子，讓孩子脫掉另一只；③幫孩子解開扣子，讓孩子脫掉上衣；④讓孩子自己解開扣子并脫掉上衣。穿衣服：①父母幫孩子穿上衣服，然后讓孩子試著扣扣子；②幫孩子穿上一只袖子，讓孩子穿上另一只，并適當給予幫助；③先讓孩子穿褲子到兩腳，再幫助他拉到腰上。當孩子每完成一個小步驟時要及時給予鼓勵和獎賞。

具體訓(xùn)練時要手把手地教孩子每一個動作，讓孩子直接感受到每個動作的肌肉運動，而后，逐漸減少幫助直至孩子能獨立完成。在訓(xùn)練過程中如果認真去做效果卻不理想，則要分析有那些因素影響進步。比如目標行為是否明顯超出其能力所及？獎賞太多使孩子喪失興趣？或者有其他家庭或環(huán)境因素對孩子產(chǎn)生不良影響，發(fā)現(xiàn)問題后要及時予以修正。

二盥洗，包括洗手、洗臉、刷牙、漱口…等項目。設(shè)計一些有趣的模仿游戲，用自編的兒謠來串聯(lián)工作步驟，讓一成不變的練習(xí)多一些趣味。①漱口：讓孩子模仿幾個有趣的動作：仰起頭，玩“咕嚕咕?！钡氖谟螒?；或模仿口含著水，鼓動雙頰變成大胖子；或緊含著水，把水輪流推向兩側(cè)，使面頰鼓起來，就像變魔術(shù)一般新鮮好玩。剛開始如果怕孩子把水吞下去，可以先用冷開水來練習(xí)刷牙漱口。②洗手：一邊練習(xí)洗手，一邊可以配合動作慢慢的念：“洗洗手，洗洗手。左搓搓，左搓搓；右搓搓，右搓搓。手心手背搓一搓?！毕茨槪骸跋聪茨?，洗洗臉。左擦擦，左擦擦；右擦擦，右擦擦。繞個圈圈擦一擦。”③刷牙：“刷刷牙，刷刷牙。左刷刷，左刷刷；右刷刷，右刷刷。上上下下刷一刷?！?/p>

三、吃飯，①餐前準備與收拾：可以讓孩子有活動開始跟結(jié)束的概念。在餐前的準備與收拾中，包含學(xué)一對

一、分類的概念、數(shù)量起步(一共有幾個碗)等概念。②用餐規(guī)矩：可以訓(xùn)練注意力，強調(diào)要在座位用完餐才可以離開（活動開始到結(jié)束的過程，逐步建立孩子的規(guī)范能力）。③餐具操作：可練習(xí)動作操作，手眼協(xié)調(diào)（如何在喝湯或吃東西時能保持平衡、不掉下來）等，也是有些動作命名(例如湯匙、喝湯等)。④飲食控制：不要無限量的給予孩子。一方面當然是營養(yǎng)上的考慮，一方面是讓孩子學(xué)到要等待延宕滿足點。要改善偏食的話，要注意的是不要只給孩子喜歡的，另外也要給孩子他應(yīng)該是要吃的。

四、如廁，給孩子準備一個幼兒用的小馬桶或馬桶坐墊，讓孩子坐得安全舒適。解便訓(xùn)練時需要較長時間的等待，可準備坐在馬桶上看書或玩玩具，甚至練習(xí)吹泡泡等。孩子解尿時，可在馬桶前面的地上鋪上一塊腳踏墊，必要時也可畫上腳印，保證站立位置準確。孩子稍微大一點，可訓(xùn)練上完廁所時自行用衛(wèi)生紙擦拭，先練習(xí)單手扶好在馬桶上坐穩(wěn)，再微微抬起臀部，并正確取用衛(wèi)生紙。

五、打掃，指導(dǎo)孩子工作的方式可以是口語的說明，或是非口語的手勢和示范，而提示的內(nèi)容也必須符合孩子理解的程度。練習(xí)掃地時，可以把掃把、畚斗、垃圾桶從左到右排在一起，孩子就可以依照順序做掃地、掃進畚斗、倒進垃圾桶等三項工作。除此之外，當孩子把工作做對或完成時，用夸張的贊美來鼓勵他，應(yīng)該就是對他的最佳提示了。唯有如此，孩子才會感受到自己做對了、做好了，然后動力十足地持續(xù)練習(xí)。