第一篇：七年級(jí)英語上教學(xué)案例 陳媛媛

Unit 5 I'm watching 教學(xué)案例

Section A period 2

寬甸三中 英語組 陳媛媛

1.語言目標(biāo)

1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型結(jié)構(gòu)

What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What are they doing ? They're watching TV.3)語法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.語言技能

1)能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動(dòng)作。2)能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

基于上述對(duì)教材的分析,我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

教學(xué)難點(diǎn)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音,能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述或表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作。4.教學(xué)過程 Step 1 Greeting Step2 Revision

What do you(does he/she)do?

What do you(does he/she)want to be?Why?(通過復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)起一個(gè)比較的作用。)Step3 Presentation 1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能順利地過渡到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí))

2.Lead out the new phrases and target languages.(Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

(通過多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演,目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)短語和感受出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。)Step 4 Practice

1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork

(我設(shè)計(jì)的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組, 進(jìn)行問答練習(xí)。這樣的活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),又能在情景中用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交際,鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn),從而突破了難點(diǎn),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察。)

3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學(xué)生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和怎么給動(dòng)詞加ing,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。)Step 5 Practice 1a and 1c

1.Match the words with the people in the pictures in Section A(1a)2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out

their conversations.(1c)Step 6 Listening 1b

接下來的任務(wù)型聽力要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作作出反應(yīng),教師可承接剛開始的話題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語言完成以下任務(wù): 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:(通過聽力訓(xùn)練,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)得以很好的落實(shí))Step 7 Guessing game(在大組之間進(jìn)行競(jìng)賽性的游戲活動(dòng),能促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)英語的積極性。)

Step 8 Make a survey Step9 Make a report

Hello!Everyone!I am a reporter from…(通過做調(diào)查和做報(bào)告的形式,考查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用和口頭表達(dá)能力。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制,給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小禮物。)

Step 10 Make a song(利用所學(xué)的目標(biāo)語編歌曲,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的知識(shí)整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并且獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀歌手。)

Step 11 Exercises(筆頭及時(shí)考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。)Step 12 Summary and Homework

第二篇：書香伴我行 陳媛媛

書香伴我行

法國(guó)詩人羅曼〃羅蘭曾經(jīng)說過：和書籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣。我的每一步成長(zhǎng)，書，都給了我莫大的勇氣與鼓勵(lì)。從學(xué)生時(shí)代的“與書為伴”到至今的“與書為友”，無不是透過書這位好友，穿越時(shí)空的阻擋，聆聽圣人的諄諄教誨，從而涵養(yǎng)自己的心靈。在我很小的時(shí)候就早已燃起了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的向往，我想像我的老師一樣，把知識(shí)播種在每一個(gè)孩子的心田，使他們獲得種子的力量，從而在自由的空間恣意的成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美麗的夢(mèng)想，我曾經(jīng)追尋過陽光，因?yàn)槟鞘窍冗M(jìn)的教育理念和思想，追尋過溪流，因?yàn)槟鞘呛⒆觽儎?chuàng)新的源泉，追尋過清泉，因?yàn)槟鞘呛⒆觽兊拿黜?，追尋過鳥鳴，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冊(cè)跉g呼、在歌唱。

2009年8月，我成為一名教師，圓了我長(zhǎng)久以來的夢(mèng)想。然而真正的走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)，才知道自己是多么的匱乏，面對(duì)一張張充滿好奇，求知若渴的臉孔，我沒有信心讓這一朵朵花骨朵開出鮮艷的花。那段日子里，我遠(yuǎn)離、忘記了學(xué)生時(shí)代的鮮亮，仿佛沉入了一條昏暗而又找不到出路的路，于是我失意、迷茫、抱怨、退縮。那段日子，是《不抱怨的世界》告訴我，我們要用一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，去穿越我們雜亂無章、充滿問題的生活，去迎來嶄新的未來；是《30位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例》讓我明白，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不抱怨的。命運(yùn)把他仍到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊。人生就是這樣，必須不斷地要把自己打回原形，打回起點(diǎn)，然后重新開始。

正如德國(guó)詩人歌德所言：讀一本好書就是和許多高尚的人交談。在與大師們“交談”之后，我豁然開朗。于是，我開始以自己的實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)讀各種各樣的書，在書中讓我找到了工作的自信，教學(xué)的底氣，更是讓我走出了工作初的失落和迷茫。

初為人師的我用自己親身的教學(xué)經(jīng)歷堅(jiān)定了自己的觀點(diǎn)：書是人類進(jìn)步的階梯，終身的伴侶。只有多讀書，這樣才能擁有活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有多讀書，才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有多讀書，才能促進(jìn)發(fā)展。曾有這樣一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睘榱诵纬闪己玫淖x書習(xí)慣，提高自己的寫作水平，我堅(jiān)持勤寫，教后寫反思，分析得失，研討課寫聽后感，取其精華去其糟粕，有所感觸寫隨筆，寫讀后感，感悟生活；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我嘗試用“書香”去陶冶學(xué)生，通過每天晨讀、班會(huì)交流、讀書征文、看書講故事、互評(píng)互點(diǎn)等多種方式，共同完成了《致加西亞的信》、《偉大的勵(lì)志書》等多本文學(xué)著作的學(xué)習(xí)和研讀，學(xué)生沉浸在“書香”里，沉浸在美妙的文字里，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣提高了，文學(xué)素養(yǎng)也提高了。

在當(dāng)下社會(huì)大談夢(mèng)想和幸福的時(shí)候，我陷入了沉思，什么是教師的夢(mèng)想和幸福呢？原本我以為幸福就是擁有良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)感恩，知足才能常樂，這樣，人就會(huì)幸福了，可是如此的“幸?！焙x卻不能表達(dá)出作為一名教師的切身感受。

直到暑假里，我讀了肖川博士主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》后，忽然對(duì)幸福有了重新的認(rèn)識(shí)，掩卷沉思，才發(fā)覺當(dāng)初的認(rèn)識(shí)是如此淺薄，原來，幸福的人生與我們的專業(yè)成長(zhǎng)緊密相連，幸福就在我們的手上。

具體來說，教師的幸福來自教育教學(xué)工作，來自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)，來自教師的教育研究，來自善好的學(xué)校生活。我們每天大部分時(shí)間都在學(xué)校，面對(duì)最多的人是學(xué)生，作為老師，最大的幸福莫過于得到學(xué)生的尊重和愛戴，教師在愛的付出與回報(bào)中感受著幸福。一個(gè)受學(xué)生尊敬的老師，他必需是一個(gè)知識(shí)淵博、待人真誠(chéng)、有責(zé)任感的人，這就意味著教師不能兩本教參教一輩子，這就要求著我們要不斷學(xué)習(xí)、提升，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

放下書本，閉上雙眼，重新審視自己的工作和生活。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)工作就是生活，在工作中獲得幸福的感覺，生活便會(huì)覺得美滿。

書本教給我用“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”去消除教師的職業(yè)倦??；用促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)去彌補(bǔ)“水桶”上那塊最差、最短的“短板”；用良好和端正的心態(tài)豐富與深刻自己的心靈……

書是一首歌，歌到情處淚雙流；書如一樽酒，酒將醉時(shí)笑語稠；書像一杯茶，茶香裊裊情悠悠。莎士比亞說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！迸c書為友一路走來，伴隨著我的是職業(yè)幸福的花開一路。我的每一步成長(zhǎng)，書，都給了我莫大的勇氣與鼓勵(lì)。知識(shí)就是力量，而閱讀則使得這種力量變得無可限量！閱讀，引領(lǐng)著人用一雙眼睛看世界，享受著生活。我們教師和學(xué)生們享受著閱讀帶來的樂趣的同時(shí)，又被引領(lǐng)著用另一雙眼睛看這世界，在閱讀中找到自我、認(rèn)識(shí)自我，成長(zhǎng)為更

優(yōu)秀的人。攜一縷書香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信歲月的琴弦，在有書香相伴的每個(gè)季節(jié)，每個(gè)日子，都會(huì)有美好的彈唱，有永遠(yuǎn)有寫不盡的精彩。前路漫漫何所依，書卷飄香伴我行!沉醉讀書，相信未來！

第三篇：包媛媛案例

標(biāo)題：紅領(lǐng)巾心向黨，爭(zhēng)當(dāng)四好少年

作者：包媛媛——校園文化活動(dòng)案例單位：云南省建水縣青龍鎮(zhèn)老里硐小學(xué)

紅領(lǐng)巾心向黨，爭(zhēng)當(dāng)四好少年

——校園文化活動(dòng)案例

胡錦濤總書記在致少先隊(duì)建隊(duì)60周年的賀信中，對(duì)當(dāng)代少先隊(duì)員提出牢記黨和人民的重托，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)熱愛祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大的好少年；爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年；爭(zhēng)當(dāng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的好少年；爭(zhēng)當(dāng)體魄強(qiáng)健、活潑開朗的好少年的殷切期望，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和針對(duì)性，是當(dāng)代少年兒童健康成長(zhǎng)的方向和指南。

2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年，是對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行愛黨教育的重要契機(jī)。為使每一位少先隊(duì)員都能了解黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的奮斗歷程，從小培養(yǎng)對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，珍惜今天來之不易的幸福生活，可以組織學(xué)生開展“紅領(lǐng)巾心向黨，爭(zhēng)當(dāng)四好少年”主題教育。堅(jiān)定信心跟黨走，爭(zhēng)做“四好少年”。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)到位。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一主題教育，充分認(rèn)識(shí)本次教育活動(dòng)的重要意義，也是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)實(shí)踐，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的需要。學(xué)校結(jié)合本校的具體情況，制訂了具體的活動(dòng)實(shí)施方案，制訂各年級(jí)段學(xué)生主題教育的具體計(jì)劃。

二、強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍。

學(xué)校利用升旗儀式、宣傳欄、板報(bào)、廣播等各種形式向全體教師、學(xué)生宣傳黨史；大隊(duì)部抓好宣傳陣地建設(shè)，及時(shí)更換以紅領(lǐng)巾心向黨為主題的宣傳櫥窗；隊(duì)員們用畫筆描繪小康社會(huì)、幸福家庭，精心創(chuàng)辦“紅領(lǐng)巾心向黨”主題黑板報(bào)、手抄報(bào)；隊(duì)員們通過自己的切身感受，體會(huì)生活的新變化，深刻懂得“沒有中國(guó)共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)，就沒有改革開放，就沒有今天的幸福生活”的深刻道理，三、開展活動(dòng)，寓教于樂。

各中隊(duì)開展了“紅領(lǐng)巾心向黨”主題隊(duì)會(huì)。活動(dòng)豐富多彩、形式多樣。在隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們有的用自己收集的資料介紹了黨的知識(shí)和祖國(guó)的發(fā)展變化；有的以自己的所見所聞暢談了家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象；有的用自己稚嫩的歌聲歌唱祖國(guó)歌唱黨。

活動(dòng)實(shí)錄：

1．通過國(guó)旗下的講話和紅領(lǐng)巾廣播站全方位進(jìn)行建黨90周年活動(dòng)的宣傳。

2．出一期以“慶祝建黨90周年”為主題的愛國(guó)主義教育專題黑板報(bào)。各中隊(duì)圍繞這一主題布置中隊(duì)文化，形成活動(dòng)氛圍。

3．開展“紅領(lǐng)巾尋訪黨的足跡”――六個(gè)一主題活動(dòng)。在全體少先隊(duì)員中廣泛開展“閱讀一本紅色書籍、學(xué)唱一首紅色歌謠、觀看

一部紅色影片、尋訪一個(gè)愛國(guó)主義教育基地、采訪一位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、演講一個(gè)革命故事”等活動(dòng)，加深對(duì)黨的熱愛。

4．利用清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)。使學(xué)生深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在建立新中國(guó)的奮斗歷程中所表現(xiàn)的革命精神。

5．進(jìn)一步深化爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”活動(dòng)。引導(dǎo)少年兒童發(fā)現(xiàn)身邊的先進(jìn)典型和事跡，教育廣大少年兒童自主爭(zhēng)“四好”、快樂爭(zhēng)“四好”。

6．開展“我的小十二五規(guī)劃”活動(dòng)。引導(dǎo)隊(duì)員從自身出發(fā)，制定自己的“小十二五規(guī)劃”；在中、高年級(jí)開展“寫給五年后的我”征文比賽活動(dòng)。

7．推進(jìn)“紅領(lǐng)巾安全自護(hù)行動(dòng)”。開展少先隊(duì)員爭(zhēng)當(dāng)“五小”活動(dòng)――做平安交通小標(biāo)兵、做平安校園小衛(wèi)士、做平安家庭小主人、做平安社區(qū)小使者、做遇險(xiǎn)自救小勇士。

8．開展“紅領(lǐng)巾在飛揚(yáng)”實(shí)踐活動(dòng)。組織少先隊(duì)員倡導(dǎo)文明禮儀、弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)。開展“禁燒秸稈”宣傳活動(dòng)、“紅領(lǐng)巾輝映夕陽紅”敬老服務(wù)、“我和留守兒童手拉手”活動(dòng)等，讓更多的人感受到黨的關(guān)懷和溫暖。

9．舉辦“慶六.一童心向黨”比賽。進(jìn)一步唱響“共產(chǎn)黨好”、“社會(huì)主義好”、“改革開放好”、“偉大祖國(guó)好”的主旋律。

10．舉辦繪畫和手抄報(bào)比賽。在一、二年級(jí)開展畫一幅“愛心畫”比賽，在三至六年級(jí)開展設(shè)計(jì)一份“愛的手抄報(bào)”比賽，通過比賽表達(dá)少先隊(duì)員對(duì)愛黨、愛校、愛集體、愛身邊人的真摯情感。

11、開展一次“紅領(lǐng)巾心向黨 ”主題中隊(duì)活動(dòng)

引導(dǎo)隊(duì)員用生動(dòng)、活潑、質(zhì)樸的語言，展示、表演紅色歌曲、節(jié)目，講述閱讀紅色少兒讀物的讀后感、尋訪愛國(guó)主義教育基地的收獲，分享身邊黨員先鋒模范平凡而感人的故事。

12、開展“從小學(xué)先鋒我把幸福告訴你”活動(dòng)

引導(dǎo)記錄和反映少先隊(duì)員、兒童團(tuán)員參加紅領(lǐng)巾心向黨活動(dòng)的情況，使孩子們今天感知幸福、明天創(chuàng)造幸福、加深對(duì)黨的感情。

13、、評(píng)選與表彰

學(xué)校將針對(duì)建黨90周年的主題系列活動(dòng)，收集一些好的方案、好的做法、好的成果，以班隊(duì)為單位進(jìn)行表彰。

活動(dòng)反思：

通過這次活動(dòng)，少先隊(duì)員們充分了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史，深切感受到了家鄉(xiāng)變化之大和祖國(guó)建設(shè)成就之大與黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是分不開的。從而增強(qiáng)了少先隊(duì)員們“心向黨，跟黨走，維護(hù)黨”的信念，培養(yǎng)了他們對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素情感。

活動(dòng)效果：

通過本次活動(dòng)，少先隊(duì)員們更加深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了少先隊(duì)知識(shí)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到少年兒童的成長(zhǎng)與祖國(guó)的發(fā)展息息相關(guān)，并且在全體少先隊(duì)員中掀起了一股“學(xué)隊(duì)史、知國(guó)情”的熱潮，使少先隊(duì)員們樹立了崇高的理想和信念。隊(duì)員們都強(qiáng)烈的感受到：60年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一路走來，不管是遇到艱難險(xiǎn)阻，還是面臨坎坷的道路，我們定要萬眾一心、排除萬難。邁開大步勇往直前，不要在困難面前低頭，不要屈服于外來壓力，挺起脊梁，勇挑重?fù)?dān)，為祖國(guó)的美好明天而努力學(xué)習(xí)，努力工作。

第四篇：仁愛版英語七年級(jí)上Unit 2SectionA教學(xué)案例

仁愛版英語七年級(jí)上Unit 2SectionA教學(xué)案例

七年級(jí)組：賈 妃

本單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進(jìn)行交流。A: What’s this in English?

B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本單元安排在26個(gè)字母之后，因此，字母的認(rèn)讀，單詞的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點(diǎn)之一。在課堂設(shè)計(jì)的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：?jiǎn)卧~較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過，但是，由于我所教班級(jí)學(xué)生的英語水平比較薄弱，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語的要求和初中英語要求的不同，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度還達(dá)不到初中水平。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會(huì)自己的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了繪畫比賽，問答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識(shí)。實(shí)踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動(dòng)了已會(huì)的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時(shí)，還讓那些不會(huì)的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。這不失為本課的一大閃光點(diǎn)。

上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫紙。在師生互相問好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們?cè)?分鐘以內(nèi)完成一副畫。A組畫水果，B組畫學(xué)習(xí)用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫作品收上來，然后指著下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser問學(xué)生 T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問兩次，然后請(qǐng)學(xué)生來互相問答，同時(shí)，板書下列單詞：pen, book, pencil, rule, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會(huì)的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫形式。接著，老師在電腦上打出一副副關(guān)于以上單詞的物品一件，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。

接下來，我安排了一個(gè)知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an….的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon;a bed, a desk , a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎我的意料。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識(shí)的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ姷奈锲芬患凑障铝行问接糜⑽膶懺诰毩?xí)本上

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書籍，甚至是字典，籍以激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語，我喜歡英語課，我喜歡這么有趣的英語課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫照。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫過程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學(xué)聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。

第五篇：游戲案例(楊媛媛)

我們都喜歡吃披薩

——有感于“小廚師”游戲的介入指導(dǎo)

東南幼兒園 楊媛媛

（一）背景

《綱要》明確指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)。同時(shí)角色游戲是幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)，他要按照自己的意愿去發(fā)展游戲的情節(jié)，因此必須學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，多想辦法，才能使游戲順利開展。這就需要綜合運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想象游戲過程，運(yùn)用各類工具，創(chuàng)造游戲內(nèi)容。于是，智能就被充分調(diào)動(dòng)起來，既提高了認(rèn)識(shí)能力，又發(fā)展了創(chuàng)造能力。

然而，對(duì)于剛上小班才一個(gè)多月的幼兒，我們?cè)O(shè)置的三個(gè)娃娃家，只能滿足一部分幼兒的需要，對(duì)于另外的一些孩子，如何設(shè)置合適的主題游戲和區(qū)域，成了教師要思考的另外一個(gè)難題。經(jīng)過思考，小班孩子的游戲必須是出自孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，有深刻印象的事件才能引發(fā)孩子的游戲。于是，在我們的節(jié)日活動(dòng)“重陽節(jié)做重陽糕”和主題活動(dòng)“娃娃家”中做披薩的活動(dòng)之后，我們?cè)O(shè)置了“甜甜屋”的主題游戲。在甜甜屋中，我們提供了各種各樣仿真的蛋糕，自制的餛飩、荷包蛋和各種各樣的盤子，同時(shí)為了發(fā)展孩子們自己的游戲情節(jié)，我們還提供了平底鍋，簡(jiǎn)單裝飾過的圓盤，以及各種各種形狀的小紙片。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，各種好吃的甜甜地點(diǎn)心應(yīng)該是孩子們最喜歡的，事先做披薩的重陽糕的經(jīng)驗(yàn)也有助于引發(fā)幼兒的游戲。然而，在游戲的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有按照我們預(yù)想的那樣玩......（二）事件

鏡頭一：

自主性游戲開始了，孩子們紛紛進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū)。在“甜甜屋”的游戲中，孩子們紛紛拿出里面的蛋糕、雞蛋擺滿了桌子。小風(fēng)等幾個(gè)孩子系好圍裙，拿起擺在操作臺(tái)上的平底鍋和圓盤，左看看，右看看，我期待著他能夠和同伴展開對(duì)話或者至少進(jìn)行游戲，然而，好幾分鐘過去了，他并沒有和同伴進(jìn)行任何的互動(dòng)，反而拿起平底鍋和同伴進(jìn)行了打鬧的游戲，他掄起平底鍋，正準(zhǔn)備拍向另外一個(gè)同伴。此時(shí)，及時(shí)制止了他的這一行為。我問他：“你在做什么？”小風(fēng)說：“我在做小廚師”我又追問：“平底鍋可以幫助小廚師做什么？”小風(fēng)說：“可以燒好吃的?！蔽倚χf：“真的啊，我也喜歡做小廚師呢，做好吃的呢。我們一起玩吧?！?/p>

分析：

小班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)少，小肌肉動(dòng)作發(fā)展尚不完善，因此，在游戲中，他們更喜歡操作和感知游戲材料本身，這本身并不需要教師的干預(yù)。但是當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全的因素，可能會(huì)危及同伴的安全時(shí)，教師應(yīng)該要及時(shí)的介入和處理，因此，我在觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)孩子有不安全的因素出現(xiàn)時(shí)候，選擇了介入孩子的游戲。

鏡頭二：

我和小風(fēng)一起來到操作臺(tái)前，我擺好平底鍋，把圓盤放在上面，拿起一支固體膠和彩色的碎紙頭，開始在圓盤上進(jìn)行黏貼。小風(fēng)看我這樣操作，也學(xué)著我的樣子開始玩起來。他一會(huì)兒拿起一塊方形的貼在上面，一會(huì)兒又拿起一塊圓形的貼在上面，不一會(huì)兒，將圓盤打扮的特別漂亮。我問小風(fēng)：“你做的是什么好吃的呀？”小風(fēng)說：“我做的是披薩。爸爸帶我在萬達(dá)里面吃過的。”我及時(shí)鼓勵(lì)他說：“你做的披薩五顏六色的，香香甜甜一定很好吃?！?/p>

分析：

小班孩子的游戲多處在自我中心的平行游戲階段，對(duì)他們而言，語言的暗示和提醒，并不能夠引起他們的關(guān)注，對(duì)他們而言，最好的介入方式就是和他們一起游戲。因此，當(dāng)孩子明確了自己的角色之后，我采取了以孩子同樣的角色身份“小廚師”介入了游戲。當(dāng)然，小班孩子在游戲之前并沒有預(yù)想到底要做什么，或者做的是什么，重要的是當(dāng)孩子投入游戲后，他能夠繼續(xù)開展游戲。因此，當(dāng)孩子裝扮好圓盤以后，他能夠在教師的語言引導(dǎo)下，遷移先前吃披薩的經(jīng)驗(yàn)，讓游戲繼續(xù)。

鏡頭三：

聽到和我小風(fēng)的對(duì)話，小嫣著急地說：“我最喜歡吃披薩了，我要吃披薩?！毙★L(fēng)說：“好的，你快來吧?！庇谑?，小嫣坐到“甜甜屋”的桌子旁，小風(fēng)給她拿來甜甜得披薩。小嫣開心地吃著，小風(fēng)得到了鼓勵(lì)，又開始買力地做披薩了。

分析：

從做披薩開始，小風(fēng)就進(jìn)入游戲中了，當(dāng)教師的鼓勵(lì)，引起了其它孩子的興趣以后，小風(fēng)的游戲又開始從做披薩發(fā)展到，請(qǐng)顧客吃披薩了，游戲情節(jié)有了進(jìn)一步的推進(jìn)。從后期的游戲過程來看，教師的平行介入游戲的方式是符合小班幼兒游戲的年齡特點(diǎn)的。

（三）分析

通過以上的觀察，我覺得在小班幼兒游戲中要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1、關(guān)注小班幼兒的年齡特點(diǎn)

小班幼兒在游戲中常出現(xiàn)鏡頭一中出現(xiàn)的情況，游戲行為通常是幾個(gè)孩子同時(shí)在做小廚師，然而，他們并沒有進(jìn)行教師所期待的分工或者進(jìn)行廚師所應(yīng)該從事的工作，他們所關(guān)注的是自己想玩的能不能玩的上，自己手里有沒有拿到想要的玩具。在這個(gè)層面上，最好的辦法就是順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分滿足每一個(gè)幼兒的游戲需求，提供充足的玩具材料讓幼兒快樂地體驗(yàn)游戲的過程，在這一點(diǎn)上，我們“甜甜屋”提供的材料還是非常充足的。

2、關(guān)注小班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

通過觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中熱衷的情節(jié)不外乎就是吃飯、燒飯、買東西等平常小事，這是由于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)所決定的，然而，平常的內(nèi)容并不意味著一成不變，在觀察小班幼兒的游戲中，要善于捕捉游戲中無意萌發(fā)的各種新經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)和提高小班幼兒的游戲水平。在“甜甜屋”游戲中，更多的內(nèi)容可能還是吃的內(nèi)容，然而，由于在我們的游戲中有了小圍裙，平底鍋，就引出了小廚師的內(nèi)容，繼而引發(fā)了做披薩的內(nèi)容，幼兒的游戲情節(jié)更加豐富。

3、關(guān)注小班游戲的介入方式

受小班幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們?cè)谟螒蛑写蟛糠謱儆谄叫械牟僮骱蛿[弄材料的階段，對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，需要具體的指導(dǎo)和幫助。所以當(dāng)孩子之間出現(xiàn)一些不符合游戲規(guī)則或者說不安全因素的時(shí)候，教師要及時(shí)的介入。對(duì)于小班孩子來說，粗暴的制止會(huì)傷害他們游戲的積極性，積極的語言引導(dǎo)，和他們平行的游戲，可為幼兒游戲增添情趣，增進(jìn)師生友誼，并便于指導(dǎo)游戲和了解幼兒，可促進(jìn)游戲向深化發(fā)展。