第一篇：初中生物講座

初中生物講座稿

傍羅中學(xué) 雷四姩

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！今天，我所講述的是有關(guān)初中生物的話題。在人類21世紀(jì)的今天，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成了多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，在我國(guó)也越來(lái)越受到重視和發(fā)展。然而生物這門學(xué)科在我國(guó)是初中學(xué)校眼中的“小學(xué)科”，老師眼中的“豆芽科”，學(xué)生眼中的“副科”。幾乎所有的人都認(rèn)為生物在初中的全部學(xué)科當(dāng)中不重要，因此，無(wú)論是教師在教學(xué)的時(shí)候，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一律采取無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度應(yīng)付了事。如此情況下，我們應(yīng)該怎樣糾正這種“根深蒂固”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)呢？在初中生物教學(xué)方面又應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀？如何才能讓學(xué)生真正的學(xué)好生物呢？

一、明確初中生物的地位

據(jù)報(bào)載美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)出2005年度十大科學(xué)突破，進(jìn)行研究榮登榜上首，除此項(xiàng)外，還有：植物研究豐收年、重要蛋白質(zhì)的特寫、分子信號(hào)共計(jì)四項(xiàng)，都是有關(guān)生物科學(xué)方面的。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)取得如此巨大成就和突破已經(jīng)使生物學(xué)這門古老學(xué)科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學(xué)，農(nóng)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ)，更為物理、化學(xué)、信息科學(xué)、材料與工程學(xué)注入了新的血液，極大推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。生物科學(xué)具有如此重要的地位，而作為基礎(chǔ)教育階段的生物，又是怎樣一種地位呢？

我們將英語(yǔ)與生物作一比較便可得出結(jié)論。眾所周知，英語(yǔ)從六、七十年代的學(xué)而不考，到按一定比例進(jìn)入考試成績(jī)，發(fā)展為現(xiàn)在的中考150分。英語(yǔ)在短短幾十年的時(shí)間內(nèi)一躍成為初、高中學(xué)科的龍頭老大，甚至在大學(xué)里它也是牢不可破的第一專業(yè)，哪怕你是中文專業(yè)的。而在自然科學(xué)發(fā)展最為迅速的生物科學(xué)、日益呈現(xiàn)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的生物科學(xué)，幾十年來(lái)仍然是原地踏步。與高高在上的英語(yǔ)比起來(lái)，它只是一個(gè)小老弟！我們的教育歷來(lái)存在學(xué)科歧視，我 們也高喊“科教興國(guó)”，一面體現(xiàn)出國(guó)人強(qiáng)烈的實(shí)用主義?？茖W(xué)算什么，考起國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)才要緊！是啊，英語(yǔ)150分，生物30分，孰輕孰重，你還不明白？

本世紀(jì)的課改正如火如荼地進(jìn)行?！度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需求，期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方面有更多的思考。在探究能力，解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中又是怎樣的呢？

在這里我們以七年級(jí)上冊(cè)生物為例來(lái)說(shuō)明。七年級(jí)上冊(cè)生物教師用書建議課時(shí)為37課時(shí)，一個(gè)秋季教學(xué)時(shí)間滿打滿算20周，每周2課時(shí)，共計(jì)40課時(shí)?？紤]到學(xué)期考試、期末考試時(shí)間、放假時(shí)間耽擱，真正用于上課的時(shí)間肯定不夠。再加上生物中很多實(shí)驗(yàn)本身就不是只用上課時(shí)間就能完成的。有人會(huì)說(shuō)課余時(shí)間呢？誰(shuí)不知道我們的學(xué)生一天從早到晚要上十幾節(jié)課，節(jié)假日都沒(méi)有休息時(shí)間，更不用說(shuō)課外時(shí)間。這樣的生物課怎樣完成教學(xué)任務(wù)，大家可想而知。至于達(dá)到課標(biāo)要求的目標(biāo)，只有天知道。更有甚者，我市游仙境內(nèi)一所有名氣的初中，七年級(jí)生物每周只有一節(jié)課，課標(biāo)的要求早已置之腦后，學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)算什么！加之我國(guó)教學(xué)資源的不平衡，很多學(xué)校沒(méi)有專職的教師。生物只是搭配的點(diǎn)心，算不得正餐，更別說(shuō)實(shí)驗(yàn)員和器材齊備的實(shí)驗(yàn)室。

生物果真如有些教師、家長(zhǎng)那樣，認(rèn)為教師上課講杠杠，學(xué)生畫杠杠，考試考杠杠，生物就如此擺平了嗎？其實(shí)不然，生物對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力有非常重要的作用，生物實(shí)驗(yàn)一般要求時(shí)間較長(zhǎng)，多人合作，更有利于鍛煉學(xué)生的意志和合作意識(shí)。研究的問(wèn)題就在身邊，感覺得到，易于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)好了生物對(duì)其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助。

二、如何教好初中生物

根據(jù)多些實(shí)踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過(guò)的最常見的蔬菜名稱都不會(huì)寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對(duì)十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為利用實(shí)物直觀教學(xué)很重要，比如引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動(dòng)中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物。通過(guò)實(shí)物觀察才能鞏固書本知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力。

1、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物

感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識(shí)生物總是從感知開始，主要通過(guò)視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時(shí)，這種痕跡會(huì)再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程就是形象思維。沒(méi)有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒(méi)有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，會(huì)留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中獲得生動(dòng)形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來(lái)豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識(shí)別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢(shì)，能同時(shí)喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

2、研究性學(xué)習(xí)生物

生物學(xué)作為一門與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計(jì)劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動(dòng)、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識(shí)。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過(guò)上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識(shí)。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。學(xué)生 3 的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級(jí)上冊(cè)《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說(shuō)外界條件主要是光、有的說(shuō)土壤、有的說(shuō)水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長(zhǎng)，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級(jí)（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時(shí)得到改善。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教育心理學(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都會(huì)越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都會(huì)越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。

三、生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、給學(xué)生以具體、簡(jiǎn)單、易行的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！澳芰κ窃诶斫庹莆找?guī)律性知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。教師要充分發(fā)揮積極的誘導(dǎo)作用，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力，要清醒地認(rèn)識(shí)到不僅要考慮教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要地是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以具體、簡(jiǎn)單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。教師要和學(xué)生一起隨教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)一些相關(guān)活動(dòng)：如實(shí)驗(yàn)室探究、采集制作標(biāo)本、參觀訪問(wèn)、動(dòng)植物普查、生態(tài)環(huán)境調(diào)查等等。學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把大自然的見聞和疑問(wèn)難題帶回到課堂研究討論，才能融會(huì)貫通。

2、強(qiáng)化構(gòu)建學(xué)生生物和諧觀，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本素質(zhì)。

作為初中學(xué)生應(yīng)具備的生物和諧觀所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該包括：生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、人與自然和諧相處意識(shí)、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生命觀以及愛國(guó)主義觀點(diǎn)等等。這些內(nèi)容在教材中并不一定都是專題的、系統(tǒng)的，它滲透到了整個(gè)教材體系當(dāng)中。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中將這些初步知識(shí)和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，點(diǎn)滴強(qiáng)化，潛移默化，逐步滲透到中學(xué)生的思想里，形成學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)。例如，講植物和動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，告訴學(xué)生物種多樣性的重大意義，要保護(hù)瀕危物種，要讓學(xué)生保護(hù)青蛙，保護(hù)鳥類，保護(hù)珍稀哺乳動(dòng)物；講到生物與環(huán)境時(shí)強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識(shí)、關(guān)注世界人口問(wèn)題、關(guān)注環(huán)境對(duì)人類生存的影響，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)觀念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的良好生活習(xí)慣等等。

四、生物學(xué)的快速發(fā)展

在自然科學(xué)還沒(méi)有發(fā)展的古代，人們對(duì)生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無(wú)生命看成是截然不同、沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)領(lǐng)域，認(rèn)為生命不服從于無(wú)生命物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

20世紀(jì)特別是40年代以來(lái)，生物學(xué)吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等的成就，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學(xué)。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生命是物質(zhì)的一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)。生命的基本單位是細(xì)胞，它是由蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)等生物大分子組成的物質(zhì)系統(tǒng)。生命現(xiàn)象就是這一復(fù)雜系統(tǒng)中物質(zhì)、能和信息三個(gè)量綜合運(yùn)動(dòng)與傳遞的表現(xiàn)。生命有許多為無(wú)生命物質(zhì)所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機(jī)化合物，包括復(fù)雜的生物大分子；能夠以遠(yuǎn) 5 遠(yuǎn)超出機(jī)器的生產(chǎn)效率來(lái)利用環(huán)境中的物質(zhì)和能制造體內(nèi)的各種物質(zhì)，而不排放污染環(huán)境的有害物質(zhì)；能以極高的效率儲(chǔ)存信息和傳遞信息；具有自我調(diào)節(jié)功能和自我復(fù)制能力；以不可逆的方式進(jìn)行著個(gè)體發(fā)育和物種的演化等等。揭露生命過(guò)程中的機(jī)制具有巨大的理論和實(shí)踐意義。

現(xiàn)代生物學(xué)是一個(gè)有眾多分支的龐大的知識(shí)體系，本文著重說(shuō)明生物學(xué)研究的對(duì)象、分科、方法和意義。關(guān)于生命的本質(zhì)和生物學(xué)發(fā)展的歷史，將分別在“生命”、“生物學(xué)史”等條目中闡述。

五、展望生物學(xué)的未來(lái)

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，生命科學(xué)和生物技術(shù)是21世紀(jì)高科技發(fā)展的亮點(diǎn)。因此，生物學(xué)在不久的將來(lái)，將成為繼科學(xué)之后重要的學(xué)說(shuō)。

第二篇：初中生物講座

初中生物的意義

學(xué)府中學(xué)

李文晉

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好！今天，我所講述的是有關(guān)初中生物的話題。在人類21世紀(jì)的今天，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成了多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，在我國(guó)也越來(lái)越受到重視和發(fā)展。然而生物這門學(xué)科在我國(guó)是初中學(xué)校眼中的“小學(xué)科”，老師眼中的“豆芽科”，學(xué)生眼中的“副科”。幾乎所有的人都認(rèn)為生物在初中的全部學(xué)科當(dāng)中不重要，因此，無(wú)論是教師在教學(xué)的時(shí)候，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一律采取無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度應(yīng)付了事。如此情況下，我們應(yīng)該怎樣糾正這種“根深蒂固”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)呢？在初中生物教學(xué)方面又應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀？如何才能讓學(xué)生真正的學(xué)好生物呢？

一、明確初中生物的地位

據(jù)報(bào)載美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)出2005十大科學(xué)突破，進(jìn)行研究榮登榜上首，除此項(xiàng)外，還有：植物研究豐收年、重要蛋白質(zhì)的特寫、分子信號(hào)共計(jì)四項(xiàng)，都是有關(guān)生物科學(xué)方面的。上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)取得如此巨大成就和突破已經(jīng)使生物學(xué)這門古老學(xué)科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學(xué)，農(nóng)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ)，更為物理、化學(xué)、信息科學(xué)、材料與工程學(xué)注入了新的血液，極大推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。生物科學(xué)具有如此重要的地位，而作為基礎(chǔ)教育階段的生物，又是怎樣一種地位呢？

我們將英語(yǔ)與生物作一比較便可得出結(jié)論。眾所周知，英語(yǔ)從六、七十年代的學(xué)而不考，到按一定比例進(jìn)入考試成績(jī)，發(fā)展為現(xiàn)在的中考150分。英語(yǔ)在短短幾十年的時(shí)間內(nèi)一躍成為初、高中學(xué)科的龍頭老大，甚至在大學(xué)里它也是牢不可破的第一專業(yè)，哪怕你是中文專業(yè)的。而在自然科學(xué)發(fā)展最為迅速的生物科學(xué)、日益呈現(xiàn)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的生物科學(xué)，幾十年來(lái)仍然是原地踏步。與高高在上的英語(yǔ)比起來(lái)，它只是一個(gè)小老弟！我們的教育歷來(lái)存在學(xué)科歧視，我們也高喊“科教興國(guó)”，一面體現(xiàn)出國(guó)人強(qiáng)烈的實(shí)用主義?？茖W(xué)算什么，考起國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)才要緊！是啊，英語(yǔ)150分，生物30分，孰輕孰重，你還不明白？

本世紀(jì)的課改正如火如荼地進(jìn)行。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需求，期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方面有更多的思考。在探究能力，解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中又是怎樣的呢？

在這里我們以七年級(jí)上冊(cè)生物為例來(lái)說(shuō)明。七年級(jí)上冊(cè)生物教師用書建議課時(shí)為37課時(shí)，一個(gè)秋季教學(xué)時(shí)間滿打滿算20周，每周2課時(shí)，共計(jì)40課時(shí)。考慮到學(xué)期考試、期末考試時(shí)間、放假時(shí)間耽擱，真正用于上課的時(shí)間肯定不夠。再加上生物中很多實(shí)驗(yàn)本身就不是只用上課時(shí)間就能完成的。有人會(huì)說(shuō)課余時(shí)間呢？誰(shuí)不知道我們的學(xué)生一天從早到晚要上十幾節(jié)課，節(jié)假日都沒(méi)有休息時(shí)間，更不用說(shuō)課外時(shí)間。這樣的生物課怎樣完成教學(xué)任務(wù)，大家可想而知。至于達(dá)到課標(biāo)要求的目標(biāo)，只有天知道。更有甚者，我市游仙境內(nèi)一所有名氣的初中，七年級(jí)生物每周只有一節(jié)課，課標(biāo)的要求早已置之腦后，學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)算什么！加之我國(guó)教學(xué)資源的不平衡，很多學(xué)校沒(méi)有專職的教師。生物只是搭配的點(diǎn)心，算不得正餐，更別說(shuō)實(shí)驗(yàn)員和器材齊備的實(shí)驗(yàn)室。

生物果真如有些教師、家長(zhǎng)那樣，認(rèn)為教師上課講杠杠，學(xué)生畫杠杠，考試考杠杠，生物就如此擺平了嗎？其實(shí)不然，生物對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力有非常重要的作用，生物實(shí)驗(yàn)一般要求時(shí)間較長(zhǎng)，多人合作，更有利于鍛煉學(xué)生的意志和合作意識(shí)。研究的問(wèn)題就在身邊，感覺得到，易于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)好了生物對(duì)其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助。

二、如何教好初中生物

根據(jù)多些實(shí)踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過(guò)的最常見的蔬菜名稱都不會(huì)寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對(duì)十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為利用實(shí)物直觀教學(xué)很重要，比如引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動(dòng)中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物。通過(guò)實(shí)物觀察才能鞏固書本知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力。

1、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物

感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識(shí)生物總是從感知開始，主要通過(guò)視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時(shí)，這種痕跡會(huì)再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程就是形象思維。沒(méi)有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒(méi)有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，會(huì)留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中獲得生動(dòng)形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來(lái)豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識(shí)別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢(shì)，能同時(shí)喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。

2、研究性學(xué)習(xí)生物

生物學(xué)作為一門與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計(jì)劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動(dòng)、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識(shí)。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過(guò)上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識(shí)。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級(jí)上冊(cè)《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說(shuō)外界條件主要是光、有的說(shuō)土壤、有的說(shuō)水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長(zhǎng)，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級(jí)（如初一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時(shí)得到改善。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都會(huì)越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都會(huì)越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。

三、生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、給學(xué)生以具體、簡(jiǎn)單、易行的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！澳芰κ窃诶斫庹莆找?guī)律性知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。教師要充分發(fā)揮積極的誘導(dǎo)作用，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力，要清醒地認(rèn)識(shí)到不僅要考慮教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要地是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以具體、簡(jiǎn)單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。教師要和學(xué)生一起隨教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)一些相關(guān)活動(dòng)：如實(shí)驗(yàn)室探究、采集制作標(biāo)本、參觀訪問(wèn)、動(dòng)植物普查、生態(tài)環(huán)境調(diào)查等等。學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把大自然的見聞和疑問(wèn)難題帶回到課堂研究討論，才能融會(huì)貫通。

2、強(qiáng)化構(gòu)建學(xué)生生物和諧觀，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本素質(zhì)。

作為初中學(xué)生應(yīng)具備的生物和諧觀所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該包括：生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、人與自然和諧相處意識(shí)、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生命觀以及愛國(guó)主義觀點(diǎn)等等。這些內(nèi)容在教材中并不一定都是專題的、系統(tǒng)的，它滲透到了整個(gè)教材體系當(dāng)中。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中將這些初步知識(shí)和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，點(diǎn)滴強(qiáng)化，潛移默化，逐步滲透到中學(xué)生的思想里，形成學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)。例如，講植物和動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，告訴學(xué)生物種多樣性的重大意義，要保護(hù)瀕危物種，要讓學(xué)生保護(hù)青蛙，保護(hù)鳥類，保護(hù)珍稀哺乳動(dòng)物；講到生物與環(huán)境時(shí)強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識(shí)、關(guān)注世界人口問(wèn)題、關(guān)注環(huán)境對(duì)人類生存的影響，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)觀念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的良好生活習(xí)慣等等。

四、生物學(xué)的快速發(fā)展

在自然科學(xué)還沒(méi)有發(fā)展的古代，人們對(duì)生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無(wú)生命看成是截然不同、沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)領(lǐng)域，認(rèn)為生命不服從于無(wú)生命物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

20世紀(jì)特別是40年代以來(lái)，生物學(xué)吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等的成就，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學(xué)。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生命是物質(zhì)的一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)。生命的基本單位是細(xì)胞，它是由蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)等生物大分子組成的物質(zhì)系統(tǒng)。生命現(xiàn)象就是這一復(fù)雜系統(tǒng)中物質(zhì)、能和信息三個(gè)量綜合運(yùn)動(dòng)與傳遞的表現(xiàn)。生命有許多為無(wú)生命物質(zhì)所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機(jī)化合物，包括復(fù)雜的生物大分子；能夠以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出機(jī)器的生產(chǎn)效率來(lái)利用環(huán)境中的物質(zhì)和能制造體內(nèi)的各種物質(zhì)，而不排放污染環(huán)境的有害物質(zhì)；能以極高的效率儲(chǔ)存信息和傳遞信息；具有自我調(diào)節(jié)功能和自我復(fù)制能力；以不可逆的方式進(jìn)行著個(gè)體發(fā)育和物種的演化等等。揭露生命過(guò)程中的機(jī)制具有巨大的理論和實(shí)踐意義。

現(xiàn)代生物學(xué)是一個(gè)有眾多分支的龐大的知識(shí)體系，本文著重說(shuō)明生物學(xué)研究的對(duì)象、分科、方法和意義。關(guān)于生命的本質(zhì)和生物學(xué)發(fā)展的歷史，將分別在“生命”、“生物學(xué)史”等條目中闡述。

五、展望生物學(xué)的未來(lái)

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，生命科學(xué)和生物技術(shù)是21世紀(jì)高科技發(fā)展的亮點(diǎn)。因此，生物學(xué)在不久的將來(lái)，將成為繼科學(xué)之后重要的學(xué)說(shuō)。

第三篇：初中生物有效教學(xué)及案例分析講座學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《初中生物有效教學(xué)及案例分析》講座的

學(xué)習(xí)心得

聽課人 楊勝成（黎平縣九潮中學(xué)）

今天下午在寧?kù)o樓529教室認(rèn)真聽取了湖北省省特級(jí)教師、湖北省骨干教師、湖北省優(yōu)秀生物教師、湖北省水果湖中學(xué)錢國(guó)芳老師關(guān)于初中生物有效教學(xué)及案例分析的專題講座，使我對(duì)初中生物概念教學(xué)、探究教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，更是通過(guò)錢老師作的詳細(xì)案例分析，學(xué)習(xí)了如何通過(guò)概念教學(xué)和探究教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的一些方法?，F(xiàn)將聽課所感所得總結(jié)如下：

一是要注重轉(zhuǎn)變、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師落后、單一的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代學(xué)生課堂教學(xué)的需求，因此通過(guò)合理使用多媒體輔助教學(xué)、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作探究和共同學(xué)習(xí)等形式，以及實(shí)現(xiàn)師生、生生和師生與“文本”之間的平等對(duì)話，營(yíng)造寬松、和諧、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建新穎、活力、高效的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。

二是要通過(guò)落實(shí)新課程理念實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師要準(zhǔn)確理解新課程的四條基本理念，面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握教學(xué)深廣 度、充分利用教材資源，以及關(guān)注教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等方法策略，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三是要注重對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，通過(guò)概念圖進(jìn)行有效教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，教師要熟讀教材，區(qū)別和掌握教學(xué)中的前概念、科學(xué)概念和重要概念，理清教學(xué)內(nèi)容里各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，并構(gòu)建概念圖幫助學(xué)生識(shí)記、理解、記憶和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

四是要關(guān)注提高個(gè)人文化涵養(yǎng)和一個(gè)魅力。教師作為人類靈魂的工程師，服務(wù)的對(duì)象是具有活躍思想和獨(dú)立個(gè)性人格的學(xué)生，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。因此，教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷拓展知識(shí)寬度，提升個(gè)人能力水平，做好一名高師、仁師。

在聽取了趙占良錢國(guó)芳老師的專題講座后，使我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)觀念上的落后，教學(xué)手段上的單一，職業(yè)認(rèn)識(shí)上的膚淺。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力把今天的所感所悟加以實(shí)踐，以求提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做一名能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)的合格人民教師。

2015年9月14日

第四篇：初中生物重要概念教學(xué)的探討講座學(xué)習(xí)心得

關(guān)于《初中生物重要概念教學(xué)的探討》講座的

學(xué)習(xí)心得

聽課人 楊勝成（黎平縣九潮中學(xué)）

今天上午聽取了湖北省高級(jí)教師、湖北省教育科學(xué)研究院丁遠(yuǎn)毅教研員關(guān)于初中生物有效教學(xué)及案例分析的專題講座，使我對(duì)初中生物重要概念教學(xué)有了更深入、全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將本講座的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一是要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，了解初中生物學(xué)中的重要概念。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一主題起始時(shí)，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個(gè)主題累計(jì)共50條重要概念，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有重要的職稱作用。只有準(zhǔn)確把握課標(biāo)和重要概念，才能有效組織概念教學(xué)，在教學(xué)中幫助學(xué)生理解各重要概念的涵義和聯(lián)系。

二是要關(guān)注重要概念在教材中的呈現(xiàn)方式，有效利用教材資源進(jìn)行教學(xué)。教師要了解單元引言指向本單元重要概念；每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；利用前概念引發(fā)認(rèn)知沖突，為建構(gòu)科學(xué)概念打基礎(chǔ)；每節(jié)開始部分的“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問(wèn)題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；教材中的一些圖片和文字都指向了重要概念。

三是要了解概念的種類，便于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，中學(xué)生物學(xué)的概念，大體可分為從屬關(guān)系（如中心體、中心粒，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞液）、同一關(guān)系（如染色質(zhì)與染色體）、并列關(guān)系（如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞）和對(duì)立關(guān)系（如有性生殖與無(wú)性生殖）這四種關(guān)系。教師理清概念的四中關(guān)系，便于在教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，構(gòu)建知識(shí)體系。

四是注重構(gòu)建概念圖，通過(guò)概念圖進(jìn)行有效教學(xué)。教師要熟讀教材，理清教學(xué)內(nèi)容里各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，并構(gòu)建概念圖，幫助學(xué)生識(shí)記、理解、記憶和鞏固所學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解遷移應(yīng)用能力。

在聽取了講座后，使我了解到了可以通過(guò)出示豐富的事實(shí)例證，幫助學(xué)生去分析、綜合、抽象、概括等方面來(lái)幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。教師在進(jìn)一步通過(guò)圍繞重要概念和核心概念來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，以落實(shí)生物學(xué)重要概念的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

2015年9月15日

第五篇：初中生物論文

初中生物高效課堂的策略思考

吊街中學(xué) 茍永堂

課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長(zhǎng)，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。

高效課堂的構(gòu)成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對(duì)課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。我以為教學(xué)活動(dòng)高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中教師主導(dǎo)作用的高效性。根近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物教師可以從下面幾點(diǎn)下功夫：

一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用

教學(xué)改革要求通過(guò)的師生和生生互動(dòng)開展課堂活動(dòng)。所謂 “生生互動(dòng)”，指的是課堂中學(xué)生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作互助,以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。而生物知識(shí)特別是現(xiàn)行初中生物教材中的知識(shí)都比較有趣,與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合得比較緊密,所以生物課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問(wèn)、討論、總結(jié)進(jìn)步的最佳場(chǎng)所。盡管初中學(xué)生在如何與同學(xué)進(jìn)行合作互動(dòng)方面還不成熟，組織他們進(jìn)行良好合作還不是很困難,所以初中生物課堂中不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的生物教學(xué)中可以通過(guò)劃分對(duì)子組方式培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為兩人的對(duì)子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵打下基礎(chǔ)。

二、精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手 做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說(shuō)：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”這就要求教師在講授的過(guò)程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。“三不講”，即學(xué)生一看就會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。通過(guò)“三講”、“ 三不講”，最終做到精講，使每個(gè)層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，多練是打好知識(shí)、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如：我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是圍繞人體最基本的生命特征－新陳代謝來(lái)進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個(gè)系統(tǒng)的題目，課上請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時(shí)指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請(qǐng)同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

三、善用情感因素提高課堂效率

隨著初中生物教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等二字。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動(dòng)。課堂上師生互動(dòng)主要通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會(huì)有活力、教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。

師生互動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽、樂(lè)意聽。我以為，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時(shí)的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，講起課、說(shuō)起話來(lái)辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會(huì)自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿生機(jī)和活力。

“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、形態(tài)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。

四、增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間

初中生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。因此，初中生物課堂上，要多設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是力所能及的、有趣的、有探討性的課題,鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯?可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn)行,要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法,提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。

在增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問(wèn)題，去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問(wèn)題都將在我們的生物課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)生物這門課的熱情中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到將頭浸沒(méi)在水里的蝗蟲竟然沒(méi)有窒息而死現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問(wèn)這問(wèn)哪的。我當(dāng)時(shí)非常高興，心想利用他們的好奇心他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣這個(gè)策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅(jiān)持，通過(guò)設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過(guò)讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我的實(shí)踐，學(xué)生在紙筆習(xí)題中有疑問(wèn)時(shí)，教師用實(shí)驗(yàn)、討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決也更有利于拓展學(xué)生的思維空間。

隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進(jìn)生物,讓生物走進(jìn)社會(huì)”，使生物課堂煥發(fā)具時(shí)代氣息生命的活力！