欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      初中生物說課稿
      
        
       時間：2019-05-13 22:50:03下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中生物說課稿》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中生物說課稿》。

      
	
      

      第一篇：初中生物說課稿
      

      初中生物說課稿-《生物對環(huán)境的適應和影響》
      各位評委、老師好：
      我說課的題目是人教版生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從四個方面來進行我的說課。
      一、說教材
      教學地位
      本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書乃至本學科中都占有重要地位。
      在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習做好預設(shè)。
      本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生構(gòu)建生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
      教學目標：基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
      （一）、知識目標
      （二）、能力目標
      （三）、情感目標
      教學重點難點
      1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；
      2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
      二、說教法
      1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
      本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探
      2、究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
      三、說學法
      通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法
      四、說教學過程
      1、導課
      學生課前準備的基礎(chǔ)上做“捉蝗蟲游戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內(nèi)從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導學生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
      2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
      2、新課學習
      1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
      第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
      第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
      第三步：媒體呈現(xiàn)配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
      2、生物對環(huán)境的影響
      生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
      第一步：讓學生思考兩個問題：
      a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
      b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
      第二步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
      第三步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
      課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
      1、有做事的過程；
      2、有明確的目標；
      3、有明確的結(jié)果；
      4、使用語言傳達信息
      5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
      學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
      3、技能訓練：
      這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
      最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
      第二篇：初中生物說課稿
      尊敬的各位考官，你們好！
      今天我說課的題目是《
      _》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說學情、說教學過程幾個方面對本課進行說課
      一、說教材
      《
      》是新課標人教版初中生物
      年級第___ 單位第___ 章第 ___節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是
      。在此之前，學生已學習了
      知道
      基礎(chǔ)上來學習，讓學生知道,對于學生全面認識
      起到了關(guān)鍵作用，同時為學習下一章/節(jié)
      作了。
      二、教學目標
      根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)和作用，依據(jù)新課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學目標：
      1、知識與技能目標：
      2、過程與方法目標：通過
      體驗/探究/培養(yǎng)，敢于質(zhì)疑，解決問題，收集處理信息的能力，已經(jīng)初步學會探究的學習方法。、情感態(tài)度與價值觀目標：通過
      感受
      ，從而喜愛。
      三、教學重點、難點
      本著課程標準，在吃透教材、了解學生________________特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點：
      教學重點：
      教學難點：
      四、說學情
      年級的學生一方面朝氣蓬勃，熱愛大自然，對于新奇的事物充滿好奇心，思維活躍，求知欲和探索欲強，并且容易與他人合作，另一方面，常識的知識零碎，理性分析能力較弱，針對
      課學生來說，他們對
      已經(jīng)有了一定的理解/積累，但對
      還有待加強，這就需要老師進一步引導，循循善誘，關(guān)注每一位學生的個性體驗，為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習會生活。
      五、說教法
      在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，依據(jù)本課教材的特點，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，本著以學生為主體的原則下，我聯(lián)系學生生活經(jīng)驗將啟發(fā)引導與學生的觀察，思考相結(jié)合，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學，利用“
      ”示意圖和“
      ”
      過程圖片，讓學生進行討論，分析，從而獲得有關(guān)“
      ”的基礎(chǔ)知識。
      五、學法
      無論什么樣的教法，歸根結(jié)底是為了學生更好地學習，俗話說“授之于魚，不如授之于漁”，因而在_____________ 中,我特別重視_（自主探究和合作交流）學法的指導。這個學法能有效的體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生提高興趣，培養(yǎng)學生動手動腦的，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
      “良好的開端是成功的一半”，精彩的導入能抓住學生的心理，促使學生情緒高漲，使其主動學習新知，因此我非常重視導入，我采用的導入方法是。
      七、教學過程：
      1、由_____________ 引入：
      在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重難點。
      3.能力訓練。__________________，由易到難，由淺到深，達到－－目的。
      4、小結(jié)。
      知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
      （已上是我對教學過程的分析）
      5、板書。
      為了幫助學生清晰明了地把握本節(jié)課內(nèi)容，掌握重點，難點我將板書以提綱式的形式展現(xiàn)在黑板上，不難看出我的板書遵循簡潔大方。清晰明了的原則，可以幫助學生很好掌握學習內(nèi)容。
      6、布置作業(yè)。______________________
      我的說課結(jié)束，敬請各位考官多提寶貴意見。謝謝！
      第三篇：初中生物說課稿
      初中生物說課稿
      初中生物說課稿1
      認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來看看初中生物的說課稿，歡迎閱讀。
      【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思】
      本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成，能為后面的學習做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學中要運用多媒體手段，為學生進行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”，通過相關(guān)圖片、視頻引導學生對一些常見生態(tài)環(huán)境進行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的`關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學，使學生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環(huán)境的意識。
      【教學分析】
      【教學目標】
      1、知識目標
      （1）舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
      （2）舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點。
      （3）舉例說出生物富集的過程及其影響。
      2、能力目標
      （1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關(guān)問題。
      （2）培養(yǎng)學生分析問題、處理資料的能力。
      （3）會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。
      3、情感態(tài)度與價值觀目標
      （1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
      （2）提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
      〖教學重點〗
      1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
      2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
      3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
      【教學難點】
      食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
      【課前準備】
      教師準備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學生搭建進行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺”。
      學生準備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。
      【教學用具】多媒體電腦、投影儀等。
      【教學流程】
      一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
      視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學生進入學習情境。
      二、新課教學：
      1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導學生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。
      2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費者和分解者”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。
      3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。
      4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導學生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。
      三、課堂小結(jié):請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及體會。
      四、練習反饋：多媒體演示練習，進行查漏補缺。
      【課堂板書】
      一、生態(tài)系統(tǒng)
      1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
      2、組成：
      （1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
      （2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費者——動物和人；分解者——微生物。
      3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。
      二、生物富集
      1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。
      2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。
      初中生物說課稿2
      一、說教材的地位和作用
      首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。
      二、說教學目標
      結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學生認知發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：
      1、認知目標：識記：
      理解：
      2、能力目標
      3、情感、態(tài)度、價值觀目標
      三、說教學的重、難點
      接下來說說教學的重、難點在仔細研究了教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重難點
      本章的重點在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握
      XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識。
      四、說教法
      接下來，我簡要地說說教法。
      生物是一門培養(yǎng)實踐能力為主的學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。
      考慮到高一年級學生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。只有將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，才能充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。
      教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
      基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用以下的三種教學方法：
      1、直觀演示法：
      利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
      2、活動探究法
      引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。
      3、集體討論法
      針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
      由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象，在老師的.指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。
      五、說學法
      學法上
      這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
      六、說教學過程
      最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：
      在這節(jié)課的教學過程中，需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應該注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
      第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。
      在概括了舊知識，引出新知識的基礎(chǔ)上，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學習的欲望。
      第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）
      在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明了地為學生分析教材的難點。
      根據(jù)教材的特點，學生的實際情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。
      此外還應該重視教材中的疑問，適當對課題進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
      第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和強化認識。
      簡單扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；也可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。
      4、布置作業(yè)。
      針對學生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
      初中生物說課稿3
      一、說教材
      (一)教材分析
      本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識。《課標》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
      (二)教材處理
      本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。
      (三)教學目標
      學生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識對學生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學生實際和課標要求從以下三個方面確定本節(jié)課的教學目標
      知識與技能
      1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能
      2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
      過程與方法
      1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能
      2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
      情感態(tài)度與價值觀
      通過本節(jié)課的學習使學生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活方式。
      (四)教學重點、難點
      根據(jù)教學內(nèi)容和具體目標我認為本節(jié)課的重點是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點是汗液的形成和排出
      皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點
      汗液的形成和排出是學生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點
      二、教法學法
      教法：
      1、直觀演示法
      2、問題探究式教學法
      3、觀察法
      學法指導
      小組自主預習、合作探究、總結(jié)歸納的學習方法
      三、教學手段
      1、多媒體教學：
      利用多媒體教學手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。
      2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用
      四、教學過程
      我設(shè)計了以下教學流程：
      創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(約2分鐘)
      師生共同認定目標(約1分鐘)
      合作探究，學習新知(約20分鐘)
      歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)
      達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
      (一)創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
      多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學生思考，分析，提出猜測和假設(shè)，帶著問題進入新課的學習
      (二)師生共同認定學習目標
      出示目標，使學生明確本節(jié)課的'學習任務(wù)
      (三)合作探究，學習新知
      1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導學生對教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進行自主學習，完成學案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學生辨認各部分結(jié)構(gòu)，檢測學生自學效果，同時也注重培養(yǎng)了學生的自主學習能力
      根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個問題，。充分討論后，以小組為單位開展匯報交流，并嘗試著說明理由，要求學生回答時要有依據(jù)，表達思想時注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學語言，體現(xiàn)生物學科的特點，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對皮膚的結(jié)構(gòu)再認識，從而加深學生的印象，同時也突破了本節(jié)課的重點
      2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?
      要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
      在學生討論過程中，教師巡視指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
      通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應的。
      本環(huán)節(jié)以問題的形式引導學生自主學習，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識體系，充分發(fā)揮了學生的自主性，拓展了學生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點
      3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養(yǎng)了學生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。
      4、既然皮膚對我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學生回答的實際情況進行點評和補充，從而促進學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度
      (四)歸納總結(jié)，形成體系
      通過今天的學習，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學生總結(jié)歸納的能力。
      (五)當堂測評，拓展延伸
      重在考察學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力
      (六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
      (七)生活小常識：增加學生的興趣，開闊學生的視野
      初中生物說課稿4
      一、說教材
      1.教材分析：本節(jié)課選自濟南版《義務(wù)教育教科書·生物學》七年級上冊，第一單元第一章
      第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
      2．教學目標。
      根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
      （1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
      （2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
      （3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
      3．教學重點與難點：
      作為剛踏入中學的學生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強所以教學的重點是引導學生掌握生物的共同特征。因為能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的 教學難點是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
      4．突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
      （1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了， （5）獅子追捕斑馬， （6）含羞草對刺激的反應， （7）種子的萌發(fā)， （8）破殼而出的小雞。
      通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的`共同特征，來突破重點和難點。
      二、說教法
      教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)?討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
      三、說學法
      學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
      四、說教學過程
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課
      展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學生觀察，教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。
      要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。
      （二）分組討論
      對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。
      （三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
      當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。
      關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
      （四）知識拓展，升華與遷移
      教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同
      特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
      （五）感悟與收獲
      學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。
      （六）鞏固與練習
      1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
      2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
      五、說板書設(shè)計
      本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。
      六、說教學反思
      本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學生的興趣，通過資料分析，個人自學，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學生的科學探究能力，同時使學生更加懂得熱愛大自然保護大自然，熱愛生命，保護生命的意義，從而學生的情感教育得到了升華。
      初中生物說課稿5
      我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》第一課時精子形成過程?！稖p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
      減數(shù)分裂過程較為復雜。先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
      根據(jù)教學大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學層次和學生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學目標如下：
      一、知識目標：
      1、使學生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。
      2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
      3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎(chǔ)。
      能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。
      三、德育目標：使學生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
      以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學習。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
      在教學程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的“教學做合一”理論，根據(jù)學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。
      一、以前后為橋梁，精心設(shè)計好導言。
      用設(shè)疑導入法提問“什么是卵式生殖？”然后師生總結(jié)精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導入新課）
      這樣導言，使學生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。
      二、新課講授
      1．本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學中打破課本原有的教學結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方
      如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？
      2．過程
      （1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的“講”與“演”，學生的“聽”與“看”，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識“提升”的目的，體現(xiàn)老師主導作用，學生主體作用。
      （2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：
      1聯(lián)會時染色體復制沒有？
      2復制為何看不出來？
      3什么叫四分體？
      4圖中有幾個四分體
      5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？
      6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
      7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
      等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。
      （3）通過“動樂愛”教學法，動手，動眼，動腦。
      1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
      2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點
      3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
      4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細胞的過程）
      “動樂愛”教學法既用“動的`方法”，貫徹“樂的原則”，達到“愛”的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的“教學做合一”教學提出，陶先生說“在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學生興趣，激發(fā)學生動機，教師’費力少而成功多’，否則，’教師收效少而學生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
      激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學生學習興趣，從中體會學習生物的無窮樂趣，變”要我學“為”我要學“。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學生獨立操作能力，觀察能力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
      總之，選擇”動“點，構(gòu)思”動“作，設(shè)計”動“法，讓學生在”動“中學，便產(chǎn)生了興趣，”樂“了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的”愛“。
      （4）在老師的組織引導下，學生始終處于學習情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學生感到成功的喜悅。
      （5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果，讓學生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
      （6）最后，利用教學軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。
      總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
      三、小結(jié)：
      減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。
      四、結(jié)束語：
      生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預習。
      五、習題設(shè)計
      為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是
      1、強調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
      2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
      3、書中同源染色體概念由此提出。
      （六）時間分配
      導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
      初中生物說課稿6
      一、說教材：
      <生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
      在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。
      本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
      二、說教學目標：
      基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
      (一)、認知目標：1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;
      2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
      (二)、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
      2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
      3、學習通過測量進行科學探究的方法。
      (三)、情感態(tài)度與價值觀目標：
      1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
      2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
      3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
      三、說重點和難點：
      1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點;
      2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
      四、說教學方法：
      1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
      2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
      五、說學習方法：
      通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
      六、說教學過程
      (一)復習提問，導入新課：
      啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
      (二)新知學習：
      1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
      第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的'課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
      第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
      第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
      2、生物對環(huán)境的影響
      生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
      第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
      課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
      學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
      第二步：再讓學生思考兩個問題：
      a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?
      b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
      第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
      第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
      3、技能訓練：
      這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
      最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
      (三)、作業(yè)練習：(見教材)
      1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?
      2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?
      這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
      整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
      初中生物說課稿7
      一、說教材
      本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。
      通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
      二、說學情
      七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點。同時，由于七年級學生自我總結(jié)能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
      三、說教學目標
      知識與技能目標：
      能概述肺與外界氣體交換的過程。
      過程與方法目標：
      1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;
      2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。
      情感態(tài)度價值觀目標：
      1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;
      2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的'重要性。
      四、說教學重難點
      重點：
      外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
      難點：
      1.正確掌握測量胸圍差的方法。
      2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
      五、說教學方法
      自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法
      六、說教學過程
      (一)導入新課
      采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學習這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。
      (二)新課教學
      肺與外界的氣體交換
      (1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
      教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
      請同學們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎(chǔ)上小組進行討論交流，得出結(jié)論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。
      這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學生結(jié)合自身，體驗胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。
      (過渡)剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?
      (2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。
      學生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準確可靠。
      學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
      測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
      組織學生討論：
      你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
      胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
      教師指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結(jié)論：
      我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
      通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學生培養(yǎng)勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎(chǔ)。
      (3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示
      教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談?wù)摚M而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。
      然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：
      當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?
      胸廓容積是如何變化的?
      學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。
      (4)總結(jié)提升，課外運用
      學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
      最后師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。
      教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。
      (三)總結(jié)歸納
      師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學習。
      (四)拓展思考、布置作業(yè)
      學生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
      長期端坐在辦公室的”白領(lǐng)階層“，習慣于”短暫呼吸“。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節(jié)課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
      一方面引導學生自主預習下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。
      初中生物說課稿8
      一、教材分析
      本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內(nèi)容為：
      1.我國主要的植被類型；
      2.我國植被面臨的問題；
      3.愛護植被，綠化祖國；
      4.課外實踐活動。
      教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學生調(diào)查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
      二、教學目標
      1、知識與技能
      1）本節(jié)課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。
      2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
      3）通過課后讓學生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養(yǎng)學生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團結(jié)合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調(diào)查報告。
      4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設(shè)計”，培養(yǎng)學生學會設(shè)計的能力，讓學生通過設(shè)計學會查找有關(guān)常見花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力，培養(yǎng)學生小組合作的能力。學生通過發(fā)散思維，設(shè)計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養(yǎng)學生的自信心。
      2、情感、態(tài)度和價值觀
      1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設(shè)計一個綠化方案，在設(shè)計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的主人翁意識。
      2）在實踐調(diào)查的過程中，通過調(diào)查當?shù)刂脖粻顩r，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養(yǎng)學生的`社會責任感。
      3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識，排除人類的中心主義。
      4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環(huán)境，尊重生命，熱愛大自然。
      三、教學方法
      小組合作探究，討論法
      四、教學過程
      第一部分情景導入
      給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。
      第二部分自主探究
      教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：
      1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？
      2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢？
      3.我們應該怎樣來保護森林？
      4.草原的利用主要在哪些方面？
      5.草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
      6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
      第四部分歸納小結(jié)
      我們進行自然保護，并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是反對無計劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們?nèi)祟惙?wù)。
      初中生物說課稿9
      一、說教材：分四個方面
      （一）首先是教材地位分析
      本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
      （二）其次是教材內(nèi)容
      雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
      （三）再是課程標準：生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標準指出，教師要指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
      （四）最后是教學目標：根據(jù)課程標準和以上內(nèi)容，把課程目標轉(zhuǎn)化為課時目標制定了如下教學目標
      1。知識目標
      （1）描述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
      （2）關(guān)注細菌與人類生活的關(guān)系
      2。能力目標
      通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式
      3。情感目標
      通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
      教學重點、難點
      重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。
      難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
      二、說學生
      初二學生已經(jīng)具備了植物、動物、細胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設(shè)計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
      三、說教法
      本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。
      四、說學法：
      遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。
      五、說教法過程及策略
      （一）新課導入：
      從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的'課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。
      （二）新課教學
      教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。
      1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的啊？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。
      2、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結(jié)出細菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。
      3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓練，通過這樣的設(shè)計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結(jié)：（1）進行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。（3）細菌的個體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計學以致用—走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設(shè)計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。
      （1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體堆積？
      （2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間？
      （3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？
      （三）課堂小結(jié)，達標檢測
      學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。
      六、說板書設(shè)計
      1、細菌的發(fā)現(xiàn)
      荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
      法國人—巴斯德—微生物學之父
      2、細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
      （1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
      （2）結(jié)構(gòu)
      基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
      特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護）、鞭毛（運動）
      （3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)
      3、細菌的生殖
      方式：分裂生殖
      芽孢：細菌的休眠體
      初中生物說課稿10
      一、教材分析
      （一）教材的地位和作用：
      光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學家們二百多年的探索，滲透著科學研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。
      （二）教學目標及確定目標的依據(jù)：
      任何一節(jié)課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位，即在教學活動中，教師通過啟發(fā)引導，喚起學生對品德、知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學目標重在讓學生在設(shè)計實驗的過程中，理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執(zhí)著追求的精神；學會通過實驗驗證真理；通過光合作用過程學習激發(fā)學生更高層次的思維，懂得不同學科間的相互聯(lián)系。
      1、知識目標
      （1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學家的科學思維方法；
      （2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
      （3）理解光合作用的基本過程；
      （4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；
      （5）通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法；
      2、能力目標
      （1）通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學生的科學研究能力；
      （2）運用化學知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化
      （3）培養(yǎng)學生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。
      3、德育目標
      （1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習及實驗設(shè)計與分析，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進行熱愛科學、獻身科學的科學思想教育。
      （2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學生進行生物學基本觀點教育。
      （3）明確光合作用意義，增強愛護植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學的價值。
      （三）重、難點及確定依據(jù)：
      重點：（1）光合作用過程，因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎(chǔ)。
      （2）光合作用的意義，因為它能幫助學生形成科學的價值觀。
      難點：（1）科學研究方法的理解和運用。因為科學研究能力是一種較高的技能，對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。
      （2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應組成的復雜過程，而學生所學的理化知識是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學生學習困難。
      二、教材處理：
      光合作用這節(jié)課分三課時學習
      學生在他們成長的過程中很少參與科學研究，不理解科學家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計實驗是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導學生進行實驗設(shè)計。時
      學生在初中已經(jīng)學習過光合作用，又剛剛學完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學習提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學內(nèi)容體系，將教學內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實踐中的應用。使知識系統(tǒng)化層次化。
      第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。
      三、教學方法：
      課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學生的主體地位。由此確定以下教學方法：（1）教法：第一課時的`“設(shè)計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學方法（問題→假設(shè)→預期→實驗→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時采用自學討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學生的概括能力。第三課時采用實驗法。（2）學法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學習探究研究實驗的基本思路：“問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論”；通過光合作用過程學習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。
      四、教學手段：
      （1） 多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。
      （2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
      （3） 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點，強化記憶，彌補了圖解靜止不動的缺陷
      初中生物說課稿11
      一、說教材
      《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點突出了與人類的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
      二、說學情
      從知識角度分析，八年級的學生經(jīng)過之前生物學的學習，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學生對此有了一定的認識，但是不系統(tǒng)、不準確。從經(jīng)驗認知角度分析，本年齡段的學生生活經(jīng)驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的'心理基礎(chǔ)。
      三、說教學目標
      1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
      2、通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
      3、認識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
      四、教學重難點
      根據(jù)課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點是本課的難點。
      五、說教法學法
      圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的教學理念。
      六、教學過程
      1、導入新課
      設(shè)疑導入，激發(fā)學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學生的注意。學生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時學生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學生的探索熱情和興趣。
      2、新課展開
      首先詢問學生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。
      接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學生以學習小組為單位，邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
      下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學生根據(jù)剛才學習家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學習、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
      為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學生根據(jù)自己剛才所學內(nèi)容填寫。
      在上述知識學習的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較，學生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
      3、小結(jié)作業(yè)
      下課之前請不同學生回顧總結(jié)本課所學內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細記錄各個時期的特點。
      七、板書設(shè)計
      為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
      初中生物說課稿12
      一、說教材
      1.地位、作用
      浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第六章中人類遺傳病的學習設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。
      2.教學目標：
      根據(jù)教學大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目標：
      （1）知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。
      （2）能力目標：運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力，增強對所學知識的表述及應用能力
      （3）情感目標：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。
      3.說重點
      ①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質(zhì)性理解。
      4.說難點
      基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學生不易接受，因此增加了對基因頻率學習的難度。
      5.說突破重難點的關(guān)鍵
      比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。
      通過這些方法讓學生積極思考，并利用已有的知識，進行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。
      二、說教法學法
      1、說學情
      經(jīng)過前面遺傳學與自然選擇學說的學習，學生已初步形成進化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進化的作用，同時對于高二的學生來說，已具備一定的自學能力，掌握了一定的科學探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進行教學，使學生將進一步運用科學學習方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的.認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。
      2、說教法
      根據(jù)教材知識及學生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學為主，適當?shù)丶右灾v授，并與學生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
      3、說學法
      為啟發(fā)學生學習的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。
      三、說教學過程
      1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導入教學
      2、具體舉例幫助學生理解
      3、學生分組進行探究學習，教師引導，學生歸納總結(jié)
      4、鞏固與練習
      本節(jié)課的引入，可以從達爾文自然選擇學說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。
      問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物”種“或”物種“與種群有何區(qū)別呢？
      通過舉例如”一個池塘中的全部鯉魚是一個種群“,”一片草地所有的蒲公英是一個種群“,試著讓學生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③同種），通過比較，使學生初步理解種群和物種的概念。
      問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？
      學生討論，初步認識種群是生物進化的基本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。
      問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？
      引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和基因頻率的概念。
      通過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學生學會計算基因頻率的方法。
      從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。
      問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？
      使學生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。
      問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？
      突變和基因重組，使學生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進化的原材料
      探究”自然選擇對種群基因頻率變化的影響“是本節(jié)課的重點和難點。
      1.指導學生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
      2.做出假設(shè)。針對事實和問題，依據(jù)學生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
      3.進行簡單數(shù)學計算，加深理解。完成課本活動”用數(shù)學計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化“.可以將全班分成幾個組，各組設(shè)定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。
      探究之后，教師應強調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向。（第一課時可到此結(jié)束）
      關(guān)于”隔離與物種的形成“內(nèi)容的教學，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，教師應著重引導學生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。
      學生初步理解隔離的概念之后，可以安排學生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學生閱讀分析教材中的”資料分析“,組織討論”資料分析“中提出的幾個問題。最后教師應強調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。
      關(guān)于”共同進化與生物多樣性的形成“內(nèi)容的教學，可以學生自學為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。
      最后，組織學生討論生物進化理論在發(fā)展。
      板書設(shè)計
      第一課時
      （一）種群是生物進化的單位
      1.種群定義：一定區(qū)域同種生物全部個體
      特點：彼此可以交x，并通過繁殖將各自得基因傳給后代。
      2.基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因。
      3.基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。
      特點：頻率可變。
      4.結(jié)論：種群是生物進化的基本單位。
      （二）突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料
      種群基因頻率改變的原因：
      基因突變產(chǎn)生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。
      來源：基因突變、染色體變異、基因重組
      （三）自然選擇決定生物進化的方向
      結(jié)論：自然選擇使種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，決定生物進化方向
      第二課時
      （一）隔離與物種的形成
      1、物種的概念
      2、隔離的概念及在物種形成中的作用
      （二）共同進化和生物多樣性的形成
      1、共同進化的概念
      2、生物多樣性的形成
      3、生物進化理論在發(fā)展
      初中生物說課稿13
      一、說教材
      《物質(zhì)的運輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護心臟 確保運輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標準》中內(nèi)容標準《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點內(nèi)容。
      二、教學目標的確立：
      ●《課程目標中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點作為本節(jié)課的知識目標:
      1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
      2.概述血液循環(huán)的組成和路線。
      3.描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
      4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
      ●能力目標指出，初步學會科學探究的一般方法，發(fā)展學生表達交流的科
      學探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點作為這節(jié)課的能力目標：
      1.提高表達和相互交流的能力。
      2.培養(yǎng)學生科學探究的合作能力，實踐能力。
      3.培養(yǎng)學生觀察能力和綜合分析能力。
      ●在學習過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標：
      1.培養(yǎng)學生學習生物科學的興趣，體驗探究知識的樂趣。
      2.鼓勵學生通過分析找出答案，激發(fā)學生學習的興趣。
      三、重點、難點的確立：
      根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標，結(jié)合學生的實際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點。使學生能深刻正確的認識血液循環(huán)及其意義。
      好學教育：
      血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點，希望能使學生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。
      四、說教法、學法
      根據(jù)本節(jié)的三個層面的教學目標和確立的重點、難點，分別采用了不同的.教法、學法，如多媒體教學法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化，易于理解;討論法有利于學生發(fā)表自己的見解，促進學生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學法可以發(fā)揮學生的探究的潛能，自主地進行學習。在教學中綜合運用這些教學方法可以實現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的興趣。
      五、說教學準備：
      1.老師的準備：制作的課件，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生理解，增強形象生動性。給每位學生復印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，供學生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。
      2.學生的準備：復習心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學習打下知識基礎(chǔ)，便于理解血液流動的方向。
      六、說教學設(shè)計：
      (一)復習：
      (啟動課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
      心臟的四腔中血液流動的方向，及和每個腔連通的血管分別是什么? 通過復習這一內(nèi)容有利于學生順利的完成血液循環(huán)途徑的學習。
      (二)引入：
      通過身邊事引入課題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。
      (三)教學活動設(shè)計：
      1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫)：
      假設(shè)有個紅細胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進行劃分，你認為可以分為幾個階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學生活動報告單中標注血液循環(huán)的途徑。
      設(shè)計這一活動，可以使同學積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。通過學生上臺發(fā)布結(jié)論，提高學生的語言表達能力，給學生展示自己的機會，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 學生發(fā)布完結(jié)論，要給學生一種積極的評價，肯定他們的成果，同時指出存在的問題。
      2.結(jié)合學生的結(jié)論，進一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強化循環(huán)途徑的學習。
      好學教育：
      師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。
      體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈，經(jīng)各級動脈，到毛細血管網(wǎng)處進行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。
      肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細血管處進行氣體交換變成動脈血，再由肺靜脈流回左心房。
      通過以上的學習，我們完成了第一個教學重點的——血液循環(huán)的路線的學習，同時也突破了這一難點問題。
      3.動脈血、靜脈血的概念這一種重點的學習：
      師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動脈血和靜脈血，學生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個概念，提高學生自己解決問題的能力，為了進一步強調(diào)動脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
      (1)“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎?
      回答：這種說法不對，從概念上看，動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動的是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血，經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的。
      通過前邊的學習，在討論這個問題學生會很有自信，容易做出結(jié)論，同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念，實現(xiàn)了第二個教學重點的學習。
      (2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
      學習了動脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學生的努力就能夠說出這個問題。
      肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運輸?shù)椒尾?，進而排出體外，并把含氧多的動脈血運回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運回心臟。
      演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常的進行。
      在此，實現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學重點，同時也使一個難點得到了突破。
      4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
      學生描述三者之間的關(guān)系。
      明確三者關(guān)系后，進一步通過課件來說明，組織液一部分進入毛細淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進入血液循環(huán)，這個過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
      好學教育：
      使學生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實現(xiàn)了第四個知識目標。
      5.進行小結(jié)：
      總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時強調(diào)應該加強循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。
      6.思考題的設(shè)計：
      首先呼應課題引入時的問題，通過學習，學生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運輸這一內(nèi)容的重要性。
      7.說練習題的設(shè)計：
      通過練習可以鞏固所學的知識，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復習體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實際應用，提高學生靈活運用知識的能力。
      七：說教學評價：
      教學評價應該有利于學生多主動發(fā)展，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，重視學生的自評和互評，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。在本課教學中，注重學生的定性評價，在活動中充分給與學生肯定的評價，同時指出努力的方向;而且在學習過程中給每個學生展示自己的機會。
      初中生物說課稿14
      各位專家領(lǐng)導，大家好！
      今天我將要為大家講的課題是： 沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .
      一、指導思想
      生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
      二、教材分析
      1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
      2、教學重點
      （1） 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
      （2） 病毒與人類的關(guān)系。
      3、教學難點
      病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
      三、學情分析
      本 節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。
      四、教學目標設(shè)計
      1、基礎(chǔ)知識目標：
      （1） 通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
      （2） 通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點
      （3） 通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
      （4） 通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
      2、能力訓練目標：
      （1） 通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。
      （2） 通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
      3、思想情感目標：
      通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。
      五、教法設(shè)計
      1、直觀教學法
      通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內(nèi)容。
      2、探究式教學
      使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。
      六、學法指導
      我們常說：”現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人“,因而在教學中要特別重視學法的指導。
      本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
      七、教學程序設(shè)計
      1、教師設(shè)疑：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為”猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
      2、教學內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的.關(guān)系（有利）。
      （1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計的《健康周報》。
      （2）教師的主導作用：引領(lǐng)教學主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內(nèi)容。完成學生的測評。
      八、媒體的選擇
      本 節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把 學生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多 媒體輔助教學的優(yōu)勢。
      初中生物說課稿15
      一、說教材
      1.教材的設(shè)計意圖
      “生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學生年齡的學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
      2.在單元中的位置
      《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
      3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
      本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
      二、說學生
      通過前面的一至四課的學習后，學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的'認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。
      三、說目標和方法
      1.通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
      2.通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
      3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。
      重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
      難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。
      重難點突破措施：
      通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
      四、說教學過程
      （一）猜謎游戲，引出課題
      今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：
      草原上來了一群羊。（打一水果）
      草原上又來了一群狼。（打一水果）
      學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：
      草 羊 狼
      播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：
      蟬 螳螂 黃雀
      食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
      （二）小組合作，探究整理
      師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）
      你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。
      生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
      組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
      （三）展示點撥，解難釋疑
      師出示圖片。
      學生代表板演食物鏈，讓全體學生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學會正確的尋找和標識食物鏈的方法。
      通過分析這食物關(guān)系，認識食物鏈，教師及時引導學生認識生產(chǎn)者和消費者。
      （四）自主檢測，學以致用
      師出示測試圖，請學生將其中的食物鏈畫出。
      通過自主檢測，不僅鞏固了學生對食物鏈的認識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復雜的食物網(wǎng)。教師再引導學生認識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
      （五）拓展延伸，提升能力
      播放科技視頻，總結(jié)新知，同時引發(fā)思考：
      同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
      如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？
      學生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護鹿殺狼啟示……）
      從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認識到保護環(huán)境，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。
      （六）課后回顧
      回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習。
      搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
      第四篇：初中生物說課稿
      初中生物說課稿
      初中生物說課稿1
      一、說教材
      1.教材的設(shè)計意圖
      “生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學生年齡的學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。
      2.在單元中的位置
      《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
      3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
      本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
      二、說學生
      通過前面的一至四課的學習后，學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。
      三、說目標和方法
      1.通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
      2.通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
      3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。
      重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
      難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。
      重難點突破措施：
      通過猜謎、動畫及豐富多彩的.圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
      四、說教學過程
      （一）猜謎游戲，引出課題
      今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：
      草原上來了一群羊。（打一水果）
      草原上又來了一群狼。（打一水果）
      學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：
      草 羊 狼
      播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：
      蟬 螳螂 黃雀
      食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
      （二）小組合作，探究整理
      師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）
      你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。
      生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
      組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
      （三）展示點撥，解難釋疑
      師出示圖片。
      學生代表板演食物鏈，讓全體學生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學會正確的尋找和標識食物鏈的方法。
      通過分析這食物關(guān)系，認識食物鏈，教師及時引導學生認識生產(chǎn)者和消費者。
      （四）自主檢測，學以致用
      師出示測試圖，請學生將其中的食物鏈畫出。
      通過自主檢測，不僅鞏固了學生對食物鏈的認識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復雜的食物網(wǎng)。教師再引導學生認識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
      （五）拓展延伸，提升能力
      播放科技視頻，總結(jié)新知，同時引發(fā)思考：
      同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
      如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？
      學生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護鹿殺狼啟示……）
      從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認識到保護環(huán)境，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。
      （六）課后回顧
      回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習。
      搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
      初中生物說課稿2
      說課內(nèi)容：七年級生物（上）《觀察植物細胞》
      各位老師、各位領(lǐng)導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導。
      對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
      一、教材分析：
      （一）、教學目標：
      【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
      【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
      【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
      （二）、教學重點和難點：
      1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
      2、難點：成功地制作臨時裝片。
      二、教材處理：
      1、學生狀況分析：
      通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
      2、教學內(nèi)容的組織與安排：
      （1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。
      （2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
      （3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖
      （4）、練習。
      （5）、小結(jié)。
      三、教學方法、教學手段：
      1、教學方法：多媒體、實驗探究。
      2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
      四、教學過程：
      （一）、復習提問與情境導入：
      1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
      2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
      （二）、制作臨時裝片。
      1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
      （1）準備：
      擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
      滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
      （2）制片：
      撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
      展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
      蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
      （3）染色：
      滴：在蓋玻片的.一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
      吸：吸水紙應有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
      2、學生練習制作臨時裝片
      3、學生觀察自制的臨時裝片。
      （三）、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)
      讓學生明確：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能
      （1）細胞壁：保護和支持作用
      （2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
      （3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
      （4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
      （5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
      （四）、技能訓練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖
      強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
      真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。
      （五）、課堂小結(jié)：
      1、臨時裝片的制作步驟；
      2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
      （六）、作業(yè)布置：
      練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能
      初中生物說課稿3
      一、教學目標、教學重點、難點：
      關(guān)于尿的形成和排出，不要求學生掌握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應的基本觀點。由此可知本節(jié)課的教學目標：
      1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程。
      2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學生自主學習，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力以及交流與合作的能力。
      3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應的觀點。
      本節(jié)課的教學重點、難點為：
      尿的形成過程。
      二、重點的突出與難點的突破：
      創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
      由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學生不難回答的問題開始，引導學生運用分類的方法對這些廢物進行分類，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?
      進入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學：
      學生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學習81頁討論題，對泌尿系統(tǒng)進一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
      開始“尿的形成過程”教學：
      尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個非常微觀的結(jié)構(gòu)，以學生的生活經(jīng)驗對這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點的，教學中我充分利用好這張圖。
      設(shè)計[看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]教學環(huán)節(jié)，引導學生認真閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀察圖片，仔細理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立觀察習慣，學習觀察方法。學生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。接著出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結(jié)構(gòu)特點以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點，決定了腎單位有形成尿的功能。
      設(shè)計[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié)，學生觀察：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價值的問題，其他小組學生回答。激發(fā)學生積極思考，學生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動態(tài)課件，豐富學生的感觀。
      然后通過[想：說“理解”的話]教學環(huán)節(jié)引導學生整合前面的學習結(jié)果、進行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深學生對尿的形成過程的理解。通過數(shù)據(jù)資料分析，解決問題，學生的科學推測、科學思維能力得到發(fā)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過學生對生活問題的剖析，實現(xiàn)學生對尿的形成過程更準確把握。在此過程中學生根據(jù)所學知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高，學生體驗到生物學知識的作用，有利于激發(fā)學生對生物學的更大的學習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
      進入“尿液的排出”教學：
      再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過前面的學習學生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對自身的現(xiàn)實意義。
      三、教學設(shè)計中體現(xiàn)的課改新理念：
      1、在教法的設(shè)計上，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M， [看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進，由簡單到復雜，學習內(nèi)容、學習要求有梯度，不同層次學生都有能夠完成的任務(wù)，適應了不同學生的發(fā)展，也為能力較強的學生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。
      2、注重提高學生的生物科學素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的'內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學習要求都不同，注意引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖，通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過程中既培養(yǎng)了學生獨立觀察習慣，學生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學生對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對全過程準確把握。學生通過學習，養(yǎng)成科學的分析方法，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力。學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養(yǎng)合作及語言表達能力也得到提高。
      倡導探究性學習，改變學生的學習方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導學生回憶并總結(jié)前面學過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容，開始學習，到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結(jié)構(gòu)特點以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。這都是引導學生由已知來探究未知，符合學生的認知規(guī)律，也激發(fā)學生的探究欲望，將以前所學知識與新課教學相聯(lián)系，也使學生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設(shè)計，教師起組織者和引導者的作用，巧設(shè)問題，以學生活動為主要內(nèi)容，發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣、學習欲望，通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，也體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。
      初中生物說課稿4
      一、說教材：
      <生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
      在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。
      本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
      二、說教學目標：
      基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
      (一)、認知目標：1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;
      2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
      (二)、能力目標：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
      2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
      3、學習通過測量進行科學探究的方法。
      (三)、情感態(tài)度與價值觀目標：
      1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
      2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
      3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
      三、說重點和難點：
      1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點;
      2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
      四、說教學方法：
      1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
      2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
      五、說學習方法：
      通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
      六、說教學過程
      (一)復習提問，導入新課：
      啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
      (二)新知學習：
      1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
      第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的.課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
      第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
      第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
      2、生物對環(huán)境的影響
      生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
      第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
      課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
      學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
      第二步：再讓學生思考兩個問題：
      a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?
      b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
      第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
      第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
      3、技能訓練：
      這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
      最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!
      (三)、作業(yè)練習：(見教材)
      1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?
      2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?
      這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
      整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
      初中生物說課稿5
      一、教材分析
      （一）教材的地位和作用：
      光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學家們二百多年的探索，滲透著科學研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。
      （二）教學目標及確定目標的依據(jù)：
      任何一節(jié)課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位，即在教學活動中，教師通過啟發(fā)引導，喚起學生對品德、知識、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學目標重在讓學生在設(shè)計實驗的過程中，理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執(zhí)著追求的精神；學會通過實驗驗證真理；通過光合作用過程學習激發(fā)學生更高層次的思維，懂得不同學科間的相互聯(lián)系。
      1、知識目標
      （1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學家的科學思維方法；
      （2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
      （3）理解光合作用的基本過程；
      （4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；
      （5）通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法；
      2、能力目標
      （1）通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學生的科學研究能力；
      （2）運用化學知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化
      （3）培養(yǎng)學生知識遷移能力，掌握知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。
      3、德育目標
      （1）結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習及實驗設(shè)計與分析，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進行熱愛科學、獻身科學的科學思想教育。
      （2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學生進行生物學基本觀點教育。
      （3）明確光合作用意義，增強愛護植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識，充分體驗生命科學的價值。
      （三）重、難點及確定依據(jù)：
      重點：（1）光合作用過程，因為這是理解光合作用反應式和意義的'基礎(chǔ)。
      （2）光合作用的意義，因為它能幫助學生形成科學的價值觀。
      難點：（1）科學研究方法的理解和運用。因為科學研究能力是一種較高的技能，對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。
      （2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應組成的復雜過程，而學生所學的理化知識是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分學生學習困難。
      二、教材處理：
      光合作用這節(jié)課分三課時學習
      學生在他們成長的過程中很少參與科學研究，不理解科學家研究問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計實驗是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導學生進行實驗設(shè)計。時
      學生在初中已經(jīng)學習過光合作用，又剛剛學完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學習提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學內(nèi)容體系，將教學內(nèi)容組合為：（1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實踐中的應用。使知識系統(tǒng)化層次化。
      第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。
      三、教學方法：
      課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現(xiàn)學生的主體地位。由此確定以下教學方法：（1）教法：第一課時的“設(shè)計實驗”采用發(fā)現(xiàn)式教學方法（問題→假設(shè)→預期→實驗→結(jié)果→結(jié)論）。第二課時采用自學討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設(shè)計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學生掌握光合作用的過程，培養(yǎng)學生的概括能力。第三課時采用實驗法。（2）學法：通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史，學習探究研究實驗的基本思路：“問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論”；通過光合作用過程學習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區(qū)別與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。
      四、教學手段：
      （1） 多媒體課件將設(shè)計實驗以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。
      （2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
      （3） 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點，強化記憶，彌補了圖解靜止不動的缺陷
      初中生物說課稿6
      一、教材分析：
      “生物對環(huán)境的適應和影響”這一課是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
      在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。
      本節(jié)知識點清晰，一就是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
      二、教學目標：
      基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
      （一）、認知目標：
      1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
      2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
      （二）、能力目標：
      1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
      2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
      3、學習通過測量進行科學探究的方法。
      （三）、情感態(tài)度與價值觀目標：
      1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
      2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
      3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
      三、重點和難點的確立：
      1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；
      2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
      四、教學方法：
      1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
      2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
      五、學習方法：
      通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
      六、教學過程：
      （一）復習提問，導入新課：
      啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處
      1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
      2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
      （二）新知學習：
      1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
      第一步：
      讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
      第二步：
      啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
      第三步：
      媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：
      烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的'形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
      2、生物對環(huán)境的影響
      生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
      第一步：
      讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
      課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
      1、有做事的過程；
      2、有明確的目標；
      3、有明確的結(jié)果；
      4、使用語言傳達信息
      5、體現(xiàn)過程的真實性。
      這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：
      對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
      學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
      第二步：
      再讓學生思考兩個問題：
      a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
      b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
      第三步：
      讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
      第四步：
      播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
      3、技能訓練：
      這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
      最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
      （三）、作業(yè)練習：
      1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
      2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
      這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
      整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
      集處理信息和解決問題的能力.
      初中生物說課稿7
      各位領(lǐng)導，各位評委：
      下午好！我叫XXX,來自XX市第一中學，我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書？生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。
      一、說教材
      1.教材分析。
      新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
      2.教學目標。
      根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
      （1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
      （2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
      （3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
      3.教學重點。生物的共同特征。
      4.教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
      5.突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
      （1）植物的光合作用，
      （2）獵豹捕獲食物，
      （3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，
      （4）人在體育比賽后大量出汗，
      （5）秋天植物的葉子落了，
      （6）獅子追捕斑馬，
      （7）含羞草對刺激的反應，
      （8）蘑菇的生長
      （9）花的開放，
      （10）種子的萌發(fā)，
      （11）破殼而出的小雞。
      通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
      二、說教法
      教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
      三、說學法
      學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
      四、說教學過程
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課
      展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。
      教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。
      要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的`觀察能力。
      （二）分組討論
      對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
      （三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
      當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。
      例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。
      關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
      （四）知識拓展，升華與遷移
      教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
      教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
      （五）感悟與收獲
      學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。
      （六）鞏固與練習
      1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
      2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
      五、說板書
      本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。
      附板書設(shè)計：
      一、觀察：是科學探究的一種基本方法。
      二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
      三、生物的特征：
      1.都需要營養(yǎng)。
      2.都能進行呼吸。
      3.都能排出體內(nèi)的廢物。
      4.都能對外界刺激做反應。
      5.都能生長和繁殖。
      初中生物說課稿8
      一、教材分析
      1、教材的地位和作用
      本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結(jié)構(gòu)微小，距離學生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎(chǔ)，學起來還是比較容易的。
      2、三維目標
      知識目標
      ① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。
      ② 區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
      能力目標
      提高制作以及觀察臨時裝片的技能。
      情感態(tài)度價值觀
      設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。
      3、重點和難點
      重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。
      難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）
      細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；
      設(shè)計實驗（應用以往的'學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。
      二、學情分析
      七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。
      三、設(shè)計理念
      新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”,就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調(diào)學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。
      四、教學環(huán)節(jié)
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
      復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
      溫故而知新，提出問題：
      ①想看看自己身上的細胞嗎？
      ②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？
      引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學習情境，引入新課。
      （二）組織實驗，合作交流
      出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？
      疑問：人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。
      ①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；
      ②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。
      ③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。
      （三）歸納反思，學以致用
      繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細胞。
      （四）模擬制作，能力拓展
      策略①：按照書中方法分組制作。
      策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。
      （五）鞏固練習，檢測反饋
      1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________.
      答案：細胞膜細胞質(zhì)細胞核
      2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。
      答案：細胞壁液泡葉綠體
      3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。
      （1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________.
      （2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________.
      （3）洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________.洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結(jié)構(gòu)。
      （4）《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?
      （5）回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？
      答案：（1）臨時裝片（2）清水生理鹽水（3）細胞膜細胞質(zhì)細胞核細胞壁液泡葉綠體（4）稀碘液（5）立體的
      4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是
      A.消毒牙簽 B.消毒棉球
      C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒
      答案：A
      5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴
      A.清水 B.稀碘液
      C.生理鹽水 D.鹽水
      答案：C
      6、動植物細胞共有的結(jié)構(gòu)是
      ①細胞壁②細胞膜③細胞質(zhì)④細胞核⑤液泡⑥葉綠體
      A.①②③ B.②③④
      C.②③⑤ D.①⑤⑥
      答案：B
      五、板書設(shè)計
      觀察動物細胞
      （一） 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟
      擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
      （二） 觀察人的口腔上皮細胞
      （三） 動物細胞的結(jié)構(gòu)（細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
      初中生物說課稿9
      一、說教材
      《物質(zhì)的運輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護心臟 確保運輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標準》中內(nèi)容標準《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點內(nèi)容。
      二、教學目標的確立：
      ●《課程目標中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點作為本節(jié)課的知識目標:
      1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
      2.概述血液循環(huán)的組成和路線。
      3.描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
      4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
      ●能力目標指出，初步學會科學探究的一般方法，發(fā)展學生表達交流的科
      學探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點作為這節(jié)課的能力目標：
      1.提高表達和相互交流的能力。
      2.培養(yǎng)學生科學探究的合作能力，實踐能力。
      3.培養(yǎng)學生觀察能力和綜合分析能力。
      ●在學習過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標：
      1.培養(yǎng)學生學習生物科學的興趣，體驗探究知識的樂趣。
      2.鼓勵學生通過分析找出答案，激發(fā)學生學習的興趣。
      三、重點、難點的確立：
      根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標，結(jié)合學生的實際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點。使學生能深刻正確的認識血液循環(huán)及其意義。
      好學教育：
      血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點，希望能使學生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。
      四、說教法、學法
      根據(jù)本節(jié)的三個層面的教學目標和確立的重點、難點，分別采用了不同的教法、學法，如多媒體教學法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化，易于理解;討論法有利于學生發(fā)表自己的見解，促進學生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學法可以發(fā)揮學生的探究的潛能，自主地進行學習。在教學中綜合運用這些教學方法可以實現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的興趣。
      五、說教學準備：
      1.老師的準備：制作的課件，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生理解，增強形象生動性。給每位學生復印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，供學生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。
      2.學生的準備：復習心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學習打下知識基礎(chǔ)，便于理解血液流動的方向。
      六、說教學設(shè)計：
      (一)復習：
      (啟動課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
      心臟的四腔中血液流動的方向，及和每個腔連通的血管分別是什么? 通過復習這一內(nèi)容有利于學生順利的完成血液循環(huán)途徑的學習。
      (二)引入：
      通過身邊事引入課題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。
      (三)教學活動設(shè)計：
      1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫)：
      假設(shè)有個紅細胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進行劃分，你認為可以分為幾個階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學生活動報告單中標注血液循環(huán)的途徑。
      設(shè)計這一活動，可以使同學積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ)。通過學生上臺發(fā)布結(jié)論，提高學生的語言表達能力，給學生展示自己的機會，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 學生發(fā)布完結(jié)論，要給學生一種積極的評價，肯定他們的成果，同時指出存在的問題。
      2.結(jié)合學生的結(jié)論，進一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強化循環(huán)途徑的學習。
      好學教育：
      師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。
      體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈，經(jīng)各級動脈，到毛細血管網(wǎng)處進行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。
      肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細血管處進行氣體交換變成動脈血，再由肺靜脈流回左心房。
      通過以上的學習，我們完成了第一個教學重點的——血液循環(huán)的路線的學習，同時也突破了這一難點問題。
      3.動脈血、靜脈血的概念這一種重點的學習：
      師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動脈血和靜脈血，學生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個概念，提高學生自己解決問題的能力，為了進一步強調(diào)動脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
      (1)“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎?
      回答：這種說法不對，從概念上看，動脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動的.是動脈血，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血，經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的。
      通過前邊的學習，在討論這個問題學生會很有自信，容易做出結(jié)論，同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念，實現(xiàn)了第二個教學重點的學習。
      (2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
      學習了動脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學生的努力就能夠說出這個問題。
      肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運輸?shù)椒尾?，進而排出體外，并把含氧多的動脈血運回心臟。體循環(huán)把含氧多的動脈血運輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運回心臟。
      演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常的進行。
      在此，實現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學重點，同時也使一個難點得到了突破。
      4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
      學生描述三者之間的關(guān)系。
      明確三者關(guān)系后，進一步通過課件來說明，組織液一部分進入毛細淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進入血液循環(huán)，這個過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
      好學教育：
      使學生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實現(xiàn)了第四個知識目標。
      5.進行小結(jié)：
      總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時強調(diào)應該加強循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。
      6.思考題的設(shè)計：
      首先呼應課題引入時的問題，通過學習，學生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運輸這一內(nèi)容的重要性。
      7.說練習題的設(shè)計：
      通過練習可以鞏固所學的知識，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復習體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實際應用，提高學生靈活運用知識的能力。
      七：說教學評價：
      教學評價應該有利于學生多主動發(fā)展，注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，重視學生的自評和互評，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。在本課教學中，注重學生的定性評價，在活動中充分給與學生肯定的評價，同時指出努力的方向;而且在學習過程中給每個學生展示自己的機會。
      初中生物說課稿10
      一、教材分析
      （一）教材特點
      “生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
      當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。
      （二）教學目標
      根據(jù)《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課教學目標如下：
      1、知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。
      2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
      3、情感態(tài)度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。
      （三）教學重、難點
      1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”
      2、難點：考慮到初一年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節(jié)課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
      二、說教法
      根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學家進行生物圈II號實驗的影象資料。給學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。另外讓學生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識，調(diào)動他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料，讓學生展開討論，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華，在整個教學過程中，使學生始終主動參與學習，成為學習的主人。
      三、說學法
      在學法指導上，通過學生對各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。
      四、教學過程
      （一） 復習導入
      復習提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個生態(tài)系統(tǒng)的例子。”學生回答后，教師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
      （二）導學達標
      1、學生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。
      運用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動的畫面，鮮艷的色彩，恰當?shù)慕庹f，感人的音響，能在學生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點和作用？讓學生帶者問題觀看短片，然后，分別針對各個生態(tài)系統(tǒng)的主要特點和作用進行提問，請同學舉手回答，教師及時地給予肯定和鼓勵。這樣調(diào)動了學生的積極性，從而使學生達到本節(jié)課的知識要求。
      2、資料分析、討論和交流
      我針對初中學生愛表現(xiàn)自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學活而不亂，穩(wěn)而不死，使學生始終處于主動的學習狀態(tài)之中。因此我
      （1）請同學閱讀書P30資料。
      （2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？
      （3）進行交流：各小組代表發(fā)言，說明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實，每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。
      3、學生閱讀分析
      教師應讓學生體會學科的思考方式。在新教材中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生素質(zhì)大有裨益。為了達到本節(jié)課的能力目標，我請學生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動”這段文字，并結(jié)合插圖進行分析，教師加以適當引導，新教材尤其重視學生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，確實激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，提高了學生學習的積極主動性，促進了學生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學都能闡明：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點。
      4、進行情感態(tài)度與價值觀教育，突出本課重點。
      （共分四步進行）
      （1）觀看“生物圈Ⅱ號實驗”短片
      利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，增強求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學生的學習過程，提高學習效率。因此我再次利用教學資源，播放“生物圈Ⅱ號實驗”短片。 使學生意識到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應該珍惜它，愛護它。這時我提出疑問：可是，生活中，我們常可見到或聽到生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。
      （2）學生展示課下收集的資料
      現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不再只從教師的`講解中獲取知識，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無比豐富的知識。我就根據(jù)適當?shù)慕虒W內(nèi)容，在課堂上給學生搭建一個平臺，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識。本節(jié)課我就請同學代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴重制約我國的經(jīng)濟建設(shè)。同學們分析后意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學生確立保護生物圈的意識，實現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標，突出了本節(jié)課的重點。
      （3）教師展示對比材料，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華
      對比材料一
      日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國外進口，其中57%來自中國、印度、越南。
      我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
      對比材料二
      在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
      我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動用車輛興師動眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。
      教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識是值得我們學習和借鑒的。使學生確立保護生物圈的意識。
      （4）根據(jù)上述對比材料，展開小組討論
      讓同學們馬上展開討論：作為中學生，為了保護地球，愛護環(huán)境，在生活中，我們應該做些什么？通過這些討論，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華，使學生確立保護生物圈的意識。再次突出本節(jié)課重點。
      （三）認定目標
      師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學生明白本課的三個目標要求（知識要求、能力要求、情感態(tài)度與價值觀要求）。
      （四）達標測評
      反饋練習，訓練學生對知識的應用，綜合能力。
      （五）布置作業(yè)
      做練習冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。
      初中生物說課稿11
      一、說教材
      ㈠.教材分析
      “水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個”觀察與思考“、一個”探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
      ㈡教學目標
      1、知識目標
      ⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
      ⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
      2、能力目標
      嘗試完成“魚類適應水中生活的特征”的探究學習活動，學會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
      3、情感目標
      在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和團隊合作的精神。
      ㈢.教學重點
      1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
      2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
      3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。
      ㈣.教學難點
      1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
      2. 運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特征。
      二、說教法
      教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的'教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設(shè)計應側(cè)重于指導學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。
      三、說學法
      學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。我采用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
      四、說教學過程
      第一課時
      [情境導入]
      播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
      問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
      引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
      播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
      ⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
      ⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
      ⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
      ⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
      隱含知識：
      1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
      2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
      3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
      [講授新課]
      一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
      1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
      1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應水生生活有什么意義?
      2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
      2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能
      例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
      2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。
      3.側(cè)線：感知水流，測定方向
      【探究】魚鰭的作用
      提出問題--作出假設(shè)--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流
      1.提出問題
      魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)
      2.作出假設(shè)
      假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
      3.制定計劃
      ⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
      *直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
      *模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
      局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
      2.游動時，現(xiàn)象不明顯。
      當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
      這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
      *捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
      捆綁法的改進：
      對于人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
      改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
      改進二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
      圖1：學生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
      圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
      圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
      圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
      改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁
      初中生物說課稿12
      一、說教材的地位和作用
      《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
      本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材
      的 這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
      二、說教學目標
      根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
      1、認知目標：識記：
      理解
      2、能力目標
      3、情感、態(tài)度、價值觀目標
      三、說教學的重、難點
      本著初一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點
      教學重點：
      重點的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學難點：
      難點的依據(jù)： 較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。 為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
      四、說教法
      我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們
      在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
      考慮到我校初一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。
      當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
      基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
      1、直觀演示法：
      利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
      2、活動探究法
      引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的.獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
      3、集體討論法
      針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
      由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。
      五、說學法
      我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
      最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：
      六、說教學過程
      在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
      1、導入新課：（3—5分鐘）
      由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。
      導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
      2、講授新課：（30分鐘）
      在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。 還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
      還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
      初中生物說課稿13
      一、教材分析
      本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學習了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。
      二、目標設(shè)定
      依據(jù)新課標，緊扣單元教學要求，結(jié)合學生的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下三方面：
      1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
      2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力。
      3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
      本節(jié)課的課型模式是探究式教學。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
      三、教法與學法
      為了達到本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課首先組織學生復習上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎(chǔ)上應該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學生回答的基礎(chǔ)上再請學生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉。
      為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學，組織學生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學目標。
      我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗，分小組自學加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學生上講臺實際操作，其他學生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導的演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗，教師只是個引導組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學生總結(jié)，根據(jù)學生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
      學法指導。在學生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的.種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導學生善于合作，從他人的身上學到長處，交流方法。在學完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等。其實，學法的指導是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
      本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
      初中生物說課稿14
      各位評委：
      大家好！
      今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學策略和教學設(shè)想三個方面進行闡述。
      一、教材分析
      該內(nèi)容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗。并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
      但對于學生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學生的學習情況，我擬訂本課的教學目標、重點、難點：
      （一）教學目標：
      1、知識方面：
      說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
      2、能力方面：
      （1）通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。
      （2）通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。
      3、在情感、態(tài)度與價值觀方面
      通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學生認識到生命的來之不易，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。
      （二）重點：
      1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。
      2、設(shè)計對照實驗是本課技能訓練重點。
      （三）難點：
      對照實驗的設(shè)計訓練是本課難點。
      二、教學策略
      根據(jù)課程標準“將科學探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時，按照學生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導學生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
      另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進行交流討論。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。
      三、教學設(shè)想：
      基于以上的教學策略，我的教學設(shè)想是這樣的：
      第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。
      學生活動：
      （1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）
      （2）明確主題，明確學習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
      利用課件能激發(fā)學生學習的興趣開啟學生思維，集中學生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
      第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)
      提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學還提出陽光、土壤、肥料等）。
      明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
      第三環(huán)節(jié)：制定計劃
      討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。
      （一）設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
      （1）個人設(shè)計方案。
      引導學生復習設(shè)計對照實驗的要點，分析課本的方案，復習設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
      ①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。
      ②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
      種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
      器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
      材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
      全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實驗方案。
      ③鼓勵學生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。
      （2）小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結(jié)果。
      （3）小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參與互評。學生修訂、完善計劃。
      （4）小組再次討論方案。
      （5）再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。
      在以上工作完成很好情況下，進行如下設(shè)計：
      （二）設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
      演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
      材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
      提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
      鼓勵學生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計對照實驗。
      對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設(shè)計。
      （4）總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：
      ①控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
      ②實驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。
      針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設(shè)計，突破難點，組織和引導同學設(shè)計方案；在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善計劃。
      第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。
      設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的.一般方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學的樂趣。
      在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
      雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。
      討論提綱：
      1、你想探究的是什么問題？
      2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？
      3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
      4、實驗探究時需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
      5、你準備怎樣設(shè)置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同？
      6、實驗中應如何操作？實驗過程中應注意哪些問題？
      7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工。
      討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準備大組交流
      實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助
      觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結(jié)果
      2、請設(shè)計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設(shè)計思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩?。?/p>
      教學評價
      教師和學生可以參照下列各項給予評價：
      ☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？
      ☆能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？
      ☆能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗？
      ☆能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？
      ☆能否安全地使用各種實驗器具？
      ☆能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？
      ☆能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？
      ☆能否在探究活動中與他人合作和交流？
      對于學生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應給予恰當?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，尤其重視學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。通過教學評價，教師可以獲得有關(guān)學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發(fā)展。
      初中生物說課稿15
      一、教材分析
      1、教學內(nèi)容在教材中的地位
      本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
      本課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。
      2、教學目標
      根據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。
      知識目標：
      （1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
      （2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。
      技能目標：
      （1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。
      （2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
      情感目標：
      （1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
      （2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
      3、教學重點、難點：
      重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。
      難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”
      二、學情分析
      七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結(jié)出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
      三、教學方法
      科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。
      新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關(guān)鍵。
      本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設(shè)計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。
      整個課堂設(shè)計以問題為切入點，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。
      四、教學程序
      本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關(guān)系。
      1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導入，給學生以美的享受，激發(fā)學生的興趣。在導言中通過設(shè)計情境引導學生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會結(jié)出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
      2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學，根據(jù)我們本地的實際，用野棉花做實驗材料，讓學生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結(jié)構(gòu)，通過分組實驗和討論，從而讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標的教學理念,落實技能目標（1）。
      接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：
      （1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？
      （2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學習。
      3．教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標中的信息技術(shù)與學科教學整合的.要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。
      4．關(guān)于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關(guān)系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實第2個情感目標——養(yǎng)成愛護花的習慣。
      5．課堂反饋：
      （1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）
      A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
      （2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來。
      花瓣胚
      雄蕊果實
      花柱果皮
      子房種子
      子房壁
      胚珠凋落
      受精卵
      （3）在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因？ （4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請解釋這種現(xiàn)象。
      6．最后通過一個學后探究活動進行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。
      為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”，使學生的情感得以升華。
      第五篇：初中生物說課稿
      初中生物說課稿：《探究不同濃度酒精溶液對水蚤心率的影響》
      一、教材分析
      本實驗是《生物學》人教版八年級下冊的最后一個探究實驗。我之所以選取這個探究實驗作為教學內(nèi)容，是基于以下幾點：
      1.本實驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學廣泛開展，選取本節(jié)課內(nèi)容，盡管難度較大，但是很有意義。
      2.通過這個實驗，學生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。3.通過對本實驗進行適當拓展，培養(yǎng)學生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。為此，我確立了如下教學目標：
      二、教學目標：
      （一）知識目標：
      1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響； 2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等； 3.掌握實驗設(shè)計的一般原則；
      （二）能力目標：
      1.培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗的能力；
      2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力； 3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；
      （三）情感、態(tài)度和價值觀目標： 1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害； 2.懂得選擇健康的生活方式；
      三、教學理念： 在教學設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：
      1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進： 實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。
      2.重點培養(yǎng)學生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：
      在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
      3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：
      實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
      實驗結(jié)束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
      四、教學過程：
      （一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據(jù)呢？
      開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。
      （二）設(shè)計和完善實驗方案：
      學生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導，突出發(fā)揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
      完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
      （三）實施實驗方案：
      選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。
      實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學、準確：
      ①使用凹玻片，確保酒精能夠充分影響水蚤；
      ②針對學生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。
      （四）整理、分析實驗數(shù)據(jù)：
      學生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。
      （五）得出實驗結(jié)論：
      引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結(jié)論。
      五、教學反思：
      本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。
      總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專家不吝賜教，批評指正。
       
      
    
      

        下載初中生物說課稿word格式文檔
        
      
            
      下載初中生物說課稿.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
初中生物優(yōu)秀說課稿
初中生物說課稿大全
人教版初中生物說課稿

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔相關(guān)法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進行舉報，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        說課稿(初中生物說課稿)
        植物的有性生殖 一、 說教材 （一） 教材地位 本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學習生......
        初中生物說課稿范例
        我今天說課的題目是人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)《生物的特征》，本次說課包括五個部分：說教材、 說教法、說......
        初中生物說課稿五篇范文
        初中生物說課稿-《生物對環(huán)境的適應和影響》
黃雪梅
一、教材分析：
＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間......
        初中生物說課稿（精選5篇）
        初中生物說課稿-《空中飛行的動物》一、說教材：
1、教材分析：
《空中飛行的動物》是生物學八年級上冊第五單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容。
在生物圈中，動物是最活躍、活動范圍最廣的......
        初中生物說課稿（5篇）
        初中生物說課稿《微生物在生物圈中的作用》
一、教材分析
⑴教材內(nèi)容,地位《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第章"生物圈中的微生物"中第小節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)......
        初中生物說課稿_血型范文
        初中生物說課稿：血量 輸血和血型說課一、說教材：
《血量、輸血和血型》這節(jié)課是介紹完血液的組成及功能后的一個知識的擴展和延伸，血液對于人體來說很重要，只有維持血量的相對穩(wěn)......
        ★初中生物說課稿范例《生態(tài)系統(tǒng)》說課稿
        ★初中生物說課稿范例《生態(tài)系統(tǒng)》說課稿 初中生物說課稿 我把本節(jié)課設(shè)計定位于“展示教學常態(tài)”，因為大家都是來自于教學第一線，平時不可能花大量的時間在一節(jié)課上，而是應該立......
        人教版初中生物說課稿（五篇材料）
        初中生物說課稿-《人類的起源和發(fā)展》 Ⅰ、說教材：一、 教材的地位  本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展......