第一篇：新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全集

新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)

第一單元

單元教材解讀：

隨著西部大開發(fā)的號(hào)角的吹響，西部又一次成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本組教材就是圍繞著“走進(jìn)西部”這一專題進(jìn)行編寫的。這一組教材共選編了4篇課文，其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西部的開發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情。《絲綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的那一幕，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來、溝通中西方文化的友誼之路。《白楊》則通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借助白楊，謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，西部建設(shè)者們攻克難關(guān)創(chuàng)造奇跡的經(jīng)過。

本單元以走進(jìn)西部作為專題進(jìn)行研究，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛西部的思想感情；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，提高理解語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的一些寫作方法，并試著將這些方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

為了更好的使學(xué)生《走進(jìn)西部》，課后安排了閱讀連接，此外教材還安排了詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的訓(xùn)練項(xiàng)目，再回顧與拓展中設(shè)置了交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文，為同學(xué)們的知識(shí)拓展搭制了平臺(tái)。學(xué)習(xí)整組教材，學(xué)生既要把具體的景、人、事和作者所要表達(dá)的思想感情結(jié)合起來，還要借助一些課外資料認(rèn)識(shí)西部，了解西部，加深對(duì)西部的自然風(fēng)光及建設(shè)者熱愛之情。所以在整組的教材學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要多方位、多渠道的了解西部，還要聯(lián)系上下文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章句式及語(yǔ)言的優(yōu)美，提高理解語(yǔ)言及寫作的能力。

1.草原

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語(yǔ)句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨(dú)特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時(shí)組織學(xué)生練筆。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

4、背誦1、2 自然段。教學(xué)重點(diǎn)

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。] 3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？ 預(yù)測(cè)：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來到草原有何感受？ ???

二 初讀課文，自學(xué)本課生字。同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：（1）讀生字和詞語(yǔ)。

A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。二 再讀課文，理清行文線索。認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3、匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國(guó)畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩(shī)。A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來形容這樣的境界嗎？ B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫面的內(nèi)容。4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內(nèi)容 直觀場(chǎng)境 把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】 二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸淼讲菰?，感受那里的另一番景象?/p>

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： ﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚ 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑 【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】 同學(xué)們 這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段?！疽跃凹で?用情品讀 情景一致 】 三、情感升華 體會(huì)蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：

（1）主客見面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。四 品味全篇 總結(jié)寫法 1 直抒胸臆： 2 精描細(xì)寫：

3寫實(shí)質(zhì)樸 不加雕琢： 五 回顧情境 置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

教學(xué)后記：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.絲綢之路

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇自學(xué)文章，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突出自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，是獨(dú)立閱讀文章所要達(dá)到的訓(xùn)練目的，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。收集資料，一方面提高學(xué)生的查閱課外資料的本領(lǐng)，另一方面，也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手整理能力。本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該在大量的交流材料中展開，學(xué)生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對(duì)文章的理解，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本文語(yǔ)言生動(dòng)，史實(shí)與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結(jié)合課文適時(shí)指導(dǎo)朗讀。搭建資料平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主空間，感悟文章所寫，激發(fā)熱愛之情，可以作為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)線索。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。教學(xué)時(shí)數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。教學(xué)過程：

一、交流資料，引入新課。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

（2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。2 這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問題呢？ 預(yù)測(cè)：

﹙1﹚什么是絲綢之路？ ﹙2﹚那是一條怎樣的路？

﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？ ???

【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。（教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。

三、感悟課文，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2、全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??

（使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢再外國(guó)享有很高的知名度。學(xué)習(xí)3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)??”能看出張 騫開辟絲綢之路困難重重；（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

[通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。

（3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。

（第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）

（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四 師生總結(jié)，明確文章主旨

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。

五 品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。

絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1請(qǐng)你仿寫文中這樣的詞語(yǔ)。

如栩栩如生、（）、（）、（）、（）（）、（）、（）、（）、（）。望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。﹙1﹚畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用————標(biāo)出。摹寫句子：

﹙2﹚望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________ 4 如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫下來。

教學(xué)后記： ___________________________________________________________________.《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１、從問題入手，激活了學(xué)生的思維：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過思考后，就圍繞課題提出了如下問題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

２、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之

路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會(huì)到了張騫的愛國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3.白楊

設(shè)計(jì)理念：

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語(yǔ)言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一 談話導(dǎo)入 激趣引題

同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】 二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三 細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來都那么直）（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】 2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。三 提出疑問 置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？ 學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？（1）生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】 西部需要開發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？

三 再現(xiàn)希望 體會(huì)寫法 1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來”這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。??? 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會(huì)寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）四 感情朗讀 收束全文

帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】 練習(xí)設(shè)計(jì) 1 讀拼寫詞語(yǔ)：

Qǐng xī yǔ sǎn fumo jiashào biānjiāng ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ xiǎnl?u ﹙ ﹚ 根據(jù)原文內(nèi)容填空：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（），長(zhǎng)出粗壯的枝干，不管（），不管（），它總是（），那么（），不軟弱，也不（）。突然，他的嘴角又（），那是因?yàn)樗ǎ┑挠颐?，在一棵（）身邊，（）正迎著風(fēng)沙（）。小練筆：寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請(qǐng)你把它工工整整的抄寫下來好嗎？

教學(xué)后記：

本文取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目

標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸心愿聯(lián)系起來。這就是為本課教學(xué)樹起的“靶子”，本課的教學(xué)定位、定向于此。

在具體的教學(xué)過程中，可突出以下幾點(diǎn) 思路，教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行

課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。第一問句“從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；第二問句“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”理解其“生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn)；第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學(xué)中，應(yīng)把三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正

確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

二、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會(huì)文中寓意

應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。

三、重訓(xùn)練，以讀為本，兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練

語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦心惟，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。再次應(yīng)說、寫并舉。理解白楊的特點(diǎn)，要通過抓關(guān)鍵詞句完成。即找出“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說；等到理解了白楊的象征意義這段文字后，再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴，讓學(xué)生用這兩組句式去寫話，以提高他們的寫作能力；進(jìn)而可放手讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么？你如何去實(shí)現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。

4.把鐵路修到拉薩去

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合前兩篇課文，憑借閱讀提示的內(nèi)容，去自行讀書、思考、討論、交流，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重個(gè)性的學(xué)生差異，鼓勵(lì)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。理解含義深刻的句子，體會(huì)條理清晰的表達(dá)方法，稱贊挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，是學(xué)習(xí)這篇文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2．了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。

3．挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。繼續(xù)增加對(duì)西部開發(fā)的了解。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。

2、學(xué)習(xí)本課條理清晰的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：1 布置學(xué)生查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。教師收集有關(guān)圖片。

課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程

一 創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)興趣

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（出示拉薩的圖片或影象，師簡(jiǎn)介拉薩概況，學(xué)生初步感受。）

課前同學(xué)們收集了有關(guān)資料，現(xiàn)在就你們收集的資料，你也來談?wù)勀阈哪恐械睦_好嗎？ 學(xué)生交流資料內(nèi)容，了解拉薩這個(gè)城市。

師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國(guó)唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，黨中央決定在2001年的10月18日開始，把鐵路修到拉薩去。

板書文題 師生共同讀題

[從介紹拉薩這個(gè)城市入手破題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]

二、結(jié)合閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目的 2．師生交流，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

三、初讀課文，理清作者寫作脈絡(luò)

1．學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學(xué)生自學(xué)生字，生詞的情況。把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現(xiàn)。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

師：要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！那么，在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

五、共同探究，體會(huì)修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路?！?/p>

①聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

（3）從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

（4）指導(dǎo)朗讀第5 6 自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場(chǎng)。[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會(huì)“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”]

2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”，①理解詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了科技人員的艱辛？ ②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（3）指導(dǎo)朗讀第8 9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險(xiǎn)，又繁重的施工現(xiàn)場(chǎng)。進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！” 【一些感性的材料，使學(xué)生的聯(lián)想，入情入境，激起深切體會(huì)】 六 品讀文章 稱贊挑戰(zhàn)精神 置留作業(yè) 再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來。和同座商量一下，盡情抒發(fā)你對(duì)建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫）

【讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情積蓄到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段?！?/p>

教學(xué)后記：我在備《把鐵路修到拉薩去》這一課時(shí)，就明顯感覺到人文性和工具性的不平衡。我初讀課文時(shí)就發(fā)現(xiàn)該課中難理解的詞語(yǔ)特別多，例如：分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及等，這些詞語(yǔ)對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來布置學(xué)生回家查字典，先從字面上理解詞語(yǔ)意思。以前也試過這種方法，可到了正式講課要理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就只會(huì)拿著從各類詞典上抄來的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運(yùn)用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。

鑒于之前的做法不甚妥當(dāng)，我便嘗試改進(jìn)，決定在授課過程中穿插講解詞語(yǔ)意思，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聯(lián)系上下文的方法來猜測(cè)詞意?？蛇@樣一來，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)大大流失，一節(jié)課下來，學(xué)生也只是把握了課文的主要內(nèi)容和理解了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，而重點(diǎn)句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。

以上是強(qiáng)調(diào)工具性而不能顧及人文性的做法。若要強(qiáng)調(diào)人文性，我在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生只是一味套用前面課文中學(xué)到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比如說《把鐵路修到拉薩去》一課，當(dāng)我問及“建設(shè)者給你留下什么印象”時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。此外，就再也找不出詞語(yǔ)來談感受、談體會(huì)了。更讓我覺得納悶的是考試時(shí)的基礎(chǔ)題往往就會(huì)考到略讀課文中的四字詞語(yǔ)，如果老師不講，學(xué)生全然不知這些詞語(yǔ)是從哪出來的。

為了在略讀課文教學(xué)中平衡人文性和工具性，我還嘗試過在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出不明白的問題，哪怕是一個(gè)字或一個(gè)詞?？晌野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師期待的目光下提出的問題都是很簡(jiǎn)單的，要么是課文注釋中有答案，要么是前后文有答案，要么是常識(shí)性問題（比如“拉薩在哪里”），要么是自己早已理解的詞語(yǔ)仍要提出來給其他同學(xué)做答。真正能提問題、會(huì)提問題的學(xué)生屈指可數(shù)。

種種嘗試都讓我感受到略讀課教學(xué)的難度不亞于精讀課教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是如何在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地使人文性和工具性達(dá)到平衡狀態(tài)。

口語(yǔ)交際·習(xí)作一

設(shè)計(jì)理念：

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作，要給同學(xué)們充分的發(fā)揮空間，讓同學(xué)們自己去策劃去開展。教師只要給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)能夠令學(xué)生感興趣并積極去參與的氣氛，就可以讓學(xué)生去討論，去策劃。這種策劃可以以小組討

論的形式解決，通過學(xué)生自己的主持記錄匯報(bào)發(fā)言，形成切實(shí)可行的實(shí)施方案，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和設(shè)計(jì)策劃能力。在口語(yǔ)交際內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要幫助學(xué)生選材引路，指導(dǎo)寫出真實(shí)想法，完成合作學(xué)習(xí)，合作策劃，合作表達(dá)的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)

1．開展一次策劃交友活動(dòng)的話題，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

3．利用書信開展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。4．掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)： 營(yíng)造氛圍激起活動(dòng)熱情。2 能夠在表達(dá)中理清思路。

教學(xué)難點(diǎn)：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：了解一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況及他們對(duì)交友的渴望

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

教學(xué)過程

一、營(yíng)造氣氛 激起熱情

1．讀一則來自遠(yuǎn)方的學(xué)校的報(bào)道。展示那個(gè)地區(qū)的風(fēng)貌。2．你有什么感受？你還知道哪個(gè)地區(qū)的風(fēng)土色彩嗎？（生盡情的說一說。）

師補(bǔ)充敘述：我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料?！緩母鞯仫L(fēng)土人情入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】

二、策劃方案 展開活動(dòng)

1．各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。

板書：實(shí)施“手拉手”活動(dòng)

2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們?cè)鯓硬拍芎退麄兟?lián)系起來呢？怎樣才能認(rèn)識(shí)他們、了解他們呢？

4．學(xué)生分小組交流探討。匯報(bào)交流結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò) 報(bào)刊雜志 各類書籍 電視欄目?? 【集思廣益 暢所欲言 展現(xiàn)熱鬧的策劃場(chǎng)面 】

三、確定方式，開展聯(lián)系

1．既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們?cè)撊绾伍_展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

2．學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書：

（1）學(xué)生的策劃可以有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流??

板書：支助活動(dòng) 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動(dòng) 網(wǎng)上交流??

（2）同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，但要開展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)可行性的計(jì)劃，現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。（3）學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。

四、深入探討，課外延伸 你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？那么我們利用書信把這個(gè)活動(dòng)告訴他們好嗎？ 2．備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？

教師提供聯(lián)系地址：

3．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

【設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動(dòng)，為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備】

第二 三課時(shí)（習(xí)作）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？矗@一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、分組討論 確定寫信內(nèi)容 1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的情況。詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。并希望活動(dòng)開展成功及建立永久聯(lián)系。????

2.回憶書信的格式及封皮的填寫

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

回憶書信寫法

三、付預(yù)行動(dòng) 開始寫信

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.開始寫信。

四、自行修改 完成初稿（1）自行修改（2）簡(jiǎn)單整理 形成初稿 五 小組合作 在修改中完善 1.小組合作互相評(píng)議 互相找出寫作中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。

3再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。六 再行整理 寫成書信 進(jìn)行郵遞 把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2 工工整整的寫在稿紙上。3 郵遞出去。

【把策劃的內(nèi)容，以書信的形式傳達(dá)給遠(yuǎn)方的朋友，和他們建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力】

回顧·拓展 一

設(shè)計(jì)理念：

借助課內(nèi)外的圖文資料，展開交流與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主體驗(yàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課內(nèi)外資料的引用和延伸，也是在本課教學(xué)中，不可忽視的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。5 引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。

3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.一段時(shí)間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌拢瑢W(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。

2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。

（1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開發(fā)，直至對(duì)西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。

（2）談?wù)剬?duì)這組課文的寫作手法的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）4 除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說一說和同學(xué)們共同分享。，【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設(shè)計(jì)情景 激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說一說?！驹诮處煾星槔首x的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣】 2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來的。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來讀一讀。

【通過到課外查找詩(shī)詞，及對(duì)這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開闊?！?/p>

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文 1.談話導(dǎo)入。

師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢?。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學(xué)】 1.學(xué)生讀文中故事。

2.交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€(gè)方面交流。

在什么場(chǎng)合下書法家忘寫了“間”字？疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì)有什么后果？又是怎樣解的圍呢？【通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】 資料補(bǔ)充。.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導(dǎo)學(xué)生說一說讀后的感受，進(jìn)一步說明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。）5 進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司

【訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】 6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。教學(xué)建議：、在教學(xué)交流平臺(tái)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流要結(jié)合具體課文加以體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用、在完成日積月累的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于這首詩(shī)的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。、趣味閱讀的教學(xué)要突出閱讀內(nèi)容的趣味性，教師可讓學(xué)生講一講讀了這個(gè)故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性，品讀故事中的詩(shī)和“詞”，最后可向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的積累興趣。并讓學(xué)生將原詩(shī)誦下來。

資料補(bǔ)充：

劉禹錫（772-842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南?。?，一說是彭城（今江蘇徐州）人。唐代著名的詩(shī)人和思想家。他是與白居易齊名的詩(shī)人，稱劉、白。他們都注意向民歌學(xué)習(xí)。他一生所到之處很多，曾深入民間，學(xué)習(xí)民歌，并且創(chuàng)造了不少新詞，在文人詞發(fā)展上起了一個(gè)重要作用。

附 劉禹錫的詩(shī)一首：

望洞庭 [唐.劉禹錫] 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

第二單元

單元教材解讀：

本組教材以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。

配合本組專題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實(shí)的感受說出來、寫下來，和同學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵(lì)志名言），開拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。

學(xué)習(xí)這組課文后，可以組織學(xué)生圍繞“永遠(yuǎn)的童年”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把書本與生活結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛。

5．古詩(shī)詞三首

設(shè)計(jì)理念：

吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

[教師以抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。] 二．初讀古詩(shī)，想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。] 3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面？ [想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。] 三．品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2． 交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁常纳钍悄敲礋o憂無慮，非常愜意。C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ [廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理

想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]（3）誦讀古詩(shī)，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句,入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？ B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？]（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。四．再讀古詩(shī)，陶冶情趣 比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說？

[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心五．布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩(shī)。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。里話，可對(duì)詩(shī)中的兒童說，對(duì)家人說，對(duì)老師說??既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。] 二．揭題解題，獲得知識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。[結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。] 4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。三．品讀全文，獲得美感

1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括。

[在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。] 2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！?/p>

他們會(huì)親熱地說些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會(huì)。

[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。]（3）“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

結(jié)合圖畫，說說感受。四．再讀全文，升華情感 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

[再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。] 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

配樂朗讀或背誦。五．課外拓展，激發(fā)興趣

1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．用自己的話說說下面句子的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2．讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會(huì)到怎樣的樂趣？ 3．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。教學(xué)建議：

1．三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解；語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn)，感受童年生活的情趣和快樂；并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2．本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

3．“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美；領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美；領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來。

補(bǔ)充資料： 1．作者生平：

呂巖：字洞賓，唐代京兆人。

楊萬里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫田園著稱，南宋四大家之一。

辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

2．楊萬里其他描寫兒童生活的詩(shī)： 桑茶坑道中

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。閑居初夏午睡起二絕句①

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

教學(xué)后記：對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。

詩(shī)詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂.村居》這首詞時(shí)，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩(shī)情?！懊╅艿托?，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境；

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài)，品味“無賴”，體會(huì)孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，理解到這是一種喜愛。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學(xué)生說他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥摹⒄務(wù)摯髢鹤幽芨?、談?wù)摱鹤佣隆?之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?？我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。

鄉(xiāng)村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊

有感情的朗讀。

用畫意解詩(shī)情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩(shī)人精心營(yíng)造的意境，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩(shī)詞。

6．冬陽(yáng)●童年●駱駝隊(duì)

設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：歌曲《送別》，簡(jiǎn)單制作課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一。談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)??都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。] 2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ [借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子??雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。] 就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二。交流信息，了解作者與背景

1．交流課前收集的相關(guān)信息。

2．結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。三。初讀課文，理清文章思路

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。四．品讀課文, 體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流 A．“學(xué)駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。] ⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。②駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。] ⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。] ⑥有感情地朗讀這段話。五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)

一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。二．遷移學(xué)法，回憶童年 A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽(yáng)特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。（3）有感情地朗讀這段話。B．“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。三．繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。D．帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。] 四．總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。] 五．布置作業(yè)，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻 2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

課文以 為線索，回憶了童年生活中的、、和 幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。

“童年重臨于我的心頭?！比绾卫斫猓?教學(xué)建議：

1．開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

2．提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

3．重視感情朗讀。

4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。

補(bǔ)充資料： 時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。

教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過抓重點(diǎn)詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。

任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！

學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語(yǔ)言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語(yǔ)言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。

7*．祖父的園子

設(shè)計(jì)理念：

鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子

4．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章。教學(xué)過程：

一。談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。.二．初讀課文，整體感知 積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

[本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個(gè)問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說的心理，而且，對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。]

三。研讀課文，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）（2）匯報(bào)交流：

A．對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗??我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

[這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。] ③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

[“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。] C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。

??

（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。] D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂心情讀出來。四?；貧w全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

[這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。] 五。布置作業(yè)，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。練習(xí)設(shè)計(jì)： 1．理解下列句子。

①這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

②凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

2．讀了這篇課文，最大的感受是什么？ 3．?dāng)U展練習(xí)。

我覺得祖父的園子是一個(gè)。教學(xué)建議：

本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

補(bǔ)充資料：

蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

教學(xué)后記：《祖父的園子》是一篇略讀課文。文章語(yǔ)言幽默，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動(dòng)物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，整節(jié)課我放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑課題，通過小組合作交流、探究解決問題，而后，通過品讀感悟體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，整節(jié)課學(xué)生的積極性很高，真正發(fā)揮了他們的主體作用。

課伊始，學(xué)生就課題提出了以下質(zhì)疑：祖父的園子里有什么？在園子里發(fā)生了哪些有趣的事？祖父的園子是什么樣的？祖父是個(gè)什么樣的人？為什么叫祖父的園子？這些問題都比較有價(jià)值，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后，我們以小組合作的形式探討交流，學(xué)生都真正參與之中了，在全班交流時(shí)，大部分學(xué)生都發(fā)表了自己獨(dú)到的見解，也真正體會(huì)到了祖父園子里的自由、快樂，以及我對(duì)祖父的懷念。

在接下來的品讀感悟中，學(xué)生融入了自己的感情，在美麗的文字間徜徉，真正領(lǐng)略了語(yǔ)文的詩(shī)情畫意。

8．童年的發(fā)現(xiàn)

設(shè)計(jì)理念：

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2．感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

[從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。] 二.緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

3．仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4．聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意??）

[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。] 5．有感情地朗讀這段話。

三.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡(luò)

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”

[找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”

[用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。四.轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。五.布置作業(yè) 用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時(shí)

一.回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二.再讀課文，體味感受

學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢? 3．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。

（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。

（3）通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。三.結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1．“我”是一個(gè)富于幻想的孩子

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?2．“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題??等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！? 3．“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子

“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

四.聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”??] 2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。五.布置作業(yè)

1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。練習(xí)設(shè)計(jì)：

寫出近義詞：禍患—— 迷戀—— 妨礙—— 寫出反義詞：輕盈—— 澄澈-—— 理解句子

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?我對(duì)這句話的理解是

教學(xué)后記：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學(xué)生。

于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行: 開始由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題： ① 你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？

② 對(duì)“我”的遭遇你有何想法？學(xué)生便開始分組讀議。

借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像沈志偉談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是“我”的自嘲；盛建平則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí)，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好象都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。

這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起

到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

9*．兒童詩(shī)兩首

設(shè)計(jì)理念：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢(mèng)想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福 快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫法。課前準(zhǔn)備：

1、找?guī)资變和?shī)讀一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一。學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？ [這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩(shī)歌）

（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫面。

[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么??] 3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？ 有感情地朗讀。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩(shī)

生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩(shī)句

1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？ 2.交流感悟。3.小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。三?？偨Y(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

教學(xué)后記：課前認(rèn)真讀了詩(shī)歌，覺得很有趣，高洪波老師的《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。語(yǔ)言優(yōu)美明快，孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確。而張繼樓的《兒童的水墨畫》則攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂，詩(shī)里洋溢著兒童生活的快樂，讀著它，孩子嘴邊的笑意，陣陣歡樂的歌聲，仿佛就在眼前閃爍，就在耳邊充盈。詩(shī)歌用了打比方的方法，極具形象感。這樣的詩(shī)歌內(nèi)容非常貼近孩子們的生活實(shí)際，更容易喚起他們內(nèi)心深處的美好的記憶，更容易產(chǎn)生情感的共鳴，也更容易出讓我找到幾乎消失殆盡的自信，重新找到在講臺(tái)上激昂文字的快感和課堂里指點(diǎn)江山的瀟灑吧!上課玲響了，帶著滿心的自信走進(jìn)了教室，孩子們還好，兩天的休整讓他們個(gè)個(gè)精神抖擻，如花的小臉寫滿動(dòng)人的笑靨。今天的課堂應(yīng)該有很多無法預(yù)約的精彩，我不禁這樣想。在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入新課、自由練讀后，我安排了男女生、師生間的賽讀環(huán)節(jié)。想象中的火爆場(chǎng)面沒有出現(xiàn)，許是年級(jí)高了，許是手段過于程式化，孩子們參與的熱情并不高，稀稀拉拉的幾只小手也讓我的熱情驟降，草草結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)之后，后面的教學(xué)效果似乎就此注定了?！白x了這首詩(shī)，你有什么感受？”（還是稀稀拉拉的幾只手。）

“怎么了？沒有什么話要說？那再給你們兩分鐘?！保▋煞昼姾?，舉手的同學(xué)還是不多。）為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)不能再等了。請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，兩位的感受大同小異：“我

感受到了兒童的想象里很豐富?！薄拔腋惺艿搅藘和南胂蠛芴煺??！眱晌话l(fā)言后再無舉手，冷場(chǎng)的課堂也讓我的熱情降至冰點(diǎn)?！皼]有了嗎？詩(shī)歌的語(yǔ)言呢？詩(shī)歌的最后一段呢？你們有沒有類似的想法？”孩子們一臉茫然，不知所措?！芭?，老師覺得??”此時(shí)的課堂又成了我的一言堂，滔滔不絕的我把自己對(duì)詩(shī)歌的理解一股腦地全說了出來，至于學(xué)生的感受似乎已經(jīng)很難顧上了??“都說兒童的世界就是想象的世界。同學(xué)們，你們有什么奇妙的想法呢？請(qǐng)你也以《我想》為題試著寫一節(jié)小詩(shī)?！边@也是我課前頗為得意的設(shè)計(jì)，滿心以為有了前面的閱讀感悟做鋪墊，孩子們的筆下會(huì)盛開出更多的智慧的花朵。然而，孩子們的思路似乎總是打不開，老師圍繞高洪波詩(shī)歌的體例進(jìn)行模仿，期待中的精彩還是沒有出現(xiàn)，蒼白無力的語(yǔ)言哪里還有兒童的率真與靈性？下課了，我逃也似的跑出教室，回到辦公桌前久久無語(yǔ)??也許是我高估了學(xué)生的理解水平，也許是自己對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的精髓直到現(xiàn)在還沒有搞明白，如果預(yù)設(shè)得再充分些，教學(xué)機(jī)智再靈活些，這種狀況也許會(huì)得到改變。比如在學(xué)生說到“兒童的想象很天真，很豐富”時(shí)，不忘追問一句“從哪兒讀出來？”，再相機(jī)指導(dǎo)一下“請(qǐng)帶著你的想象把這份天真表達(dá)出來?！睂W(xué)生參與的熱情會(huì)高漲些吧！比如在學(xué)生思路打不開，能夠多一點(diǎn)耐心，讓他們帶著“你覺得這首詩(shī)作者的想法美在哪？”再次走進(jìn)詩(shī)歌，充分找一找“美”之所在，學(xué)生的感悟就會(huì)更深入一點(diǎn)了吧！比如在學(xué)生寫之前，給他們一點(diǎn)回憶的時(shí)空，找?guī)讉€(gè)孩子談?wù)勛约旱南敕?，打開他們的思路，他們所寫的內(nèi)容就會(huì)閃爍著智慧與靈性了吧！比如??太多的比如讓我不禁頭涔涔了，這些可都是備課的時(shí)候就該想到的呀！

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口語(yǔ)交際·習(xí)作二

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，教師應(yīng)在聽說讀的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點(diǎn)：把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.有關(guān)童年的音樂磁帶。2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

1.回顧學(xué)過的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說說這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛??）

［對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。］

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

［教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。］

三、課堂交流，分享童年

1.評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。

2.班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。3.師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

［通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。］

四、修改提高，難忘童年

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.開展童年故事會(huì)。

3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。

［以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以 人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。］

五、課外延伸，生活中說。

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時(shí)

（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）

［情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。］

二、自由交流，拓展思路 可以分兩種方案進(jìn)行：

方案A：指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。

方案B：

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）

三、班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

1.指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

2.組織評(píng)價(jià)：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對(duì)怎樣說得更好有什么建議？”等。

［重視習(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。］

四、明確要求，草擬作文

1.讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。2.把自己的童年趣事寫下來。

3.交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評(píng)價(jià)，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。

第三課時(shí)

（習(xí)作講評(píng)）

一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)

1.同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。2.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。4.師生共同評(píng)議。

（他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？ 這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）

［組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評(píng)議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。］

二、組內(nèi)評(píng)改

在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

三、佳作欣賞

1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。2.作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。3.朗讀作品，佳作上墻。

回顧·拓展二

設(shè)計(jì)理念：

本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語(yǔ)言，在讀書中體會(huì)情感。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對(duì)名言和詩(shī)句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。教學(xué)準(zhǔn)備

1.高爾基的《童年》。

2.收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、交流平臺(tái)

（一）交流感受

1.同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？

2.學(xué)生閱讀。

3.全班交流匯報(bào)，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。

5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

（二）交流讀書方法

1.說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2.全班交流。3.歸納讀書方法。

（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。）

二、日積月累

1.讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。2.自由誦讀，初步理解句子含義。3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

5.指名背誦，要求讀出感情。

6.從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ)，為什么？ 7.練習(xí)背誦。

8.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

［教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對(duì)句子意思的理解，不做過多的要求，對(duì)學(xué)生提出的疑問，可簡(jiǎn)要給予解釋。］

三、課外書屋

1.引入：給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？ 2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？

（介紹《童年》的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

4.學(xué)生討論如何開展讀書交流活動(dòng)。5.教師小結(jié)。楊氏之子

教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短?? 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wai）”、“應(yīng)（yìng）”。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

一、想象情境，感情朗讀

第二課時(shí)

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

教學(xué)后記：學(xué)習(xí)激趣的重要性毋庸置疑。學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，我沒有鼓吹學(xué)文言文有多么困難，而是鼓勵(lì)學(xué)生與古人進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，走進(jìn)古人的多彩生活，去讀懂古人的心靈密碼。學(xué)生整節(jié)課興致勃勃，紀(jì)律好，熱情高漲。

讀正確、讀流利是理解的基礎(chǔ)和前提，白話文如此，古文亦如此。本節(jié)課花了10分鐘用來讓學(xué)生自由讀課文、個(gè)人讀以及正音、劃分停頓節(jié)點(diǎn)等，直到所有學(xué)生準(zhǔn)確而熟練地讀出全文。此時(shí)我沒有作任何講解，但想必學(xué)生對(duì)全文的大概意思已經(jīng)有了一定的了解。

當(dāng)學(xué)生的理解遇到障礙的時(shí)候，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用?；蛘咦鲉l(fā)，讓學(xué)生于迷茫處撥云見日；或者降低難度，于可接受處跳摘桃子；或者適當(dāng)講解，于困頓處指點(diǎn)迷津。學(xué)生在說楊氏子回答的妙處時(shí)，僅停留在表面，說孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，是“以其人之道還治其人之身”。我及時(shí)地說，“以其人之道還治其人之身”一般用在對(duì)手甚至敵人方面，這里顯然不合適。小孩知道這一點(diǎn)，孔君平是他父親的朋友，乃長(zhǎng)輩，因此說話是注意了語(yǔ)氣的。于是，我不失時(shí)機(jī)地出示：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”，學(xué)生通過比較一下子感受到，孩子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。自此，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)均得到了突破。

在大多情況下，課文只是一個(gè)例子?！稐钍现印纷鳛榈谌龁卧倪x文，編者的主要意圖是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙，告訴學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)要注意措辭和語(yǔ)體區(qū)別等；但它又是一篇簡(jiǎn)短的文言文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文啟蒙是再好不過的。因此，我并沒有滿足于只學(xué)這一篇，在課堂上還學(xué)習(xí)了《世說新語(yǔ)》中的另外兩篇，既滿足了學(xué)生的求知欲，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀文言文的興趣。晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地

心平氣和地

冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”

A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?A 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。B 體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼

口齒伶俐

熱愛祖國(guó)

足智多謀

能言善辯??

2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？ 讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

教學(xué)后記：成功之處：

本課為第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本科的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。

教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)，并讓學(xué)社提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學(xué)生一個(gè)懸念，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智體現(xiàn)，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處：應(yīng)該說本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)，但在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒達(dá)到預(yù)期效果，所以教師的引導(dǎo)便顯得有些過急，并因此擠掉了大量的自讀體會(huì)、分角色朗讀表演的時(shí)間。而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒達(dá)到預(yù)期的精彩，老師牽的過多，沒放開手充分教給學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

課前準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

（1）課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

（2）整篇課文是對(duì)話的形式。

（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽?/p>

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?/p>

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)后記：《半截蠟燭》課文生動(dòng)記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的法國(guó)女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng)，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過反復(fù)、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭(zhēng)中感受人物品質(zhì)，從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰(shuí)？為什么？以這個(gè)問題作為突破口，展開重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過文中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到德國(guó)軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，可以通過換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當(dāng)時(shí)的情況下，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分，再引導(dǎo)學(xué)生思考：既然明知傳遞情報(bào)的工作如此危險(xiǎn)，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學(xué)生感受到一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

此外，本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞 “為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個(gè)問題來展開。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從通過人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)品味伯諾德夫人一家的聰明、機(jī)智及面對(duì)敵人時(shí)的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危。讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”此時(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說話的重要性。

3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。打電話

課前準(zhǔn)備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節(jié)目的錄音。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，出示課題。

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說的（其實(shí)還有一個(gè)人說的單口相聲和多個(gè)人說的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說話的特點(diǎn)

1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。?? ??

對(duì)，是我，我找小王講話??” ——說話繞圈子。

（2）“對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。” ——明知故說。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？??不開會(huì)?！?——沒話找話。

（4）“??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！?——東拉西扯。??

3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會(huì)有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2、自由組合，學(xué)說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。教學(xué)后記

《打電話》這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭(zhēng)有

辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)，心情舒暢。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學(xué)生看圖說事，當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進(jìn)畫圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時(shí)，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時(shí)候。要充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)用到實(shí)際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)的開心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。當(dāng)然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

2、教學(xué)過程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，沒有讓學(xué)生感受到特別之處。

3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

口語(yǔ)交際三

勸說

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說他人。

課前準(zhǔn)備：

影視片中的“勸說”片斷錄像。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。

（2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場(chǎng)面。

播放錄像前，先說明當(dāng)時(shí)的具體情況。

2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國(guó)出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。

教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語(yǔ)言，即“怎么說的”“說了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說？想一想，該怎樣說效果會(huì)更好？

2、學(xué)生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。（1）學(xué)生說明當(dāng)時(shí)的情況。

（2）教師扮演被勸說對(duì)象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。（3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項(xiàng)：說話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評(píng)議。

五、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說。

教學(xué)目標(biāo)：

了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

課前準(zhǔn)備：

不同類型的發(fā)言稿若干份。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達(dá)清楚，即有沒有說清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和

習(xí)作三

寫發(fā)言稿

第一課時(shí)

“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

（2）評(píng)議過程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。

一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問題

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

3、師生共同評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿

1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評(píng)議。

附1：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

大家好，我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會(huì)用一顆平常心來對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長(zhǎng)的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、第二課時(shí)

征求同學(xué)們的意見，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

希望大家支持我，謝謝！

附2：運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

在這百花爭(zhēng)艷的春天，在這充滿團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友誼氛圍的美好時(shí)刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會(huì)——長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。我代表全體運(yùn)動(dòng)員向本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開致以熱烈的祝賀！對(duì)前來參加大會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)體育精神對(duì)學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、對(duì)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。今年，是我校落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由新校向強(qiáng)校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過去的一年里，學(xué)校的體育工作取得了很大成績(jī)：在剛剛閉幕的區(qū)運(yùn)會(huì)上，我校取得了乙組總分團(tuán)體第二的好成績(jī)，此外，還奪得了多項(xiàng)競(jìng)賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運(yùn)動(dòng)員向所有關(guān)心、支持體育工作，并為學(xué)校體育工作做出辛勤奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示衷心地感謝！

本屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)是創(chuàng)造性體育盛會(huì)；是增加了解、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)發(fā)展的盛會(huì)。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我謹(jǐn)代表全體運(yùn)動(dòng)員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅(jiān)韌頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績(jī)。

最后，祝我校首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功！

第四單元

單元教材解讀：

本組教材以“他們令我們感動(dòng)”為專題進(jìn)行編排，向我們講述了一些感人至深的故事?！对僖娏?，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感。課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語(yǔ)言的使用上以及文章的結(jié)尾都極具特色，蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。再見了，親人

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課堂是情感的課堂，本案以“感動(dòng)”這條情感主線展開教學(xué)，努力構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們?cè)凇案袆?dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反問句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)興趣

1．每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？ 這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀感知大意 1．提出初讀要求：

（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？ 2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3．反饋、交流

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。

（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂 用課文的語(yǔ)句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

三、品讀感悟親情

1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說說體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來。

2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］

（3）朗讀比較，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：

師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說一一 “這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？ C．情境引讀：

師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

師：在敵機(jī)來的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

［設(shè)計(jì)理念：比較反問和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。］

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？ D．再讀句子。

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A．可抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

B．感情朗讀

（2）朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。3．朗讀體會(huì)惜別深情

（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛，對(duì)大嫂的不忍心。）4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：

A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情地對(duì)大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-將相和(10)_人教新課標(biāo)

將相和

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，兩千多年前，我們的國(guó)家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

+

師：課前安排大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)情況。

第 1 頁(yè) 先來看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關(guān)系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰(shuí)能快快速?gòu)奈闹姓页稣f明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會(huì)上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學(xué)生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學(xué)們思考一下，廉頗說這段話時(shí)，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來？

第 2 頁(yè) 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個(gè)字也可以看出他對(duì)藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

師：廉頗說的對(duì)嗎？

生：廉頗說的不對(duì)。

師 ：哪幾個(gè)故事最能說明廉頗錯(cuò)了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”。

師：那么我們就先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事（出示自學(xué)提綱）。

生按提綱自學(xué)完璧歸趙的故事，然后進(jìn)行交流。

師：藺相如是一個(gè)怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？

第 3 頁(yè) 生：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給你看?！边@句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節(jié)，也會(huì)受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個(gè)字有點(diǎn)多余，想把它去掉，同學(xué)們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會(huì)看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會(huì)被稱為無價(jià)之寶。

師： 那么 老師再把這個(gè)“小”加上，同學(xué)們讀一讀，比較一下，哪個(gè)更好？（教師演示）

生：學(xué)生讀兩句話，體會(huì)異同。

生總結(jié)：加上這個(gè)“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁(yè) 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會(huì)真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢(shì)，哪一個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出藺相如當(dāng)時(shí)的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學(xué)能把藺相如理直氣壯的語(yǔ)氣讀出來？

指讀這段話，然后學(xué)生齊讀體會(huì)。

師：一個(gè)“撞”字進(jìn)一步體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

生：體現(xiàn)出藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國(guó)的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機(jī)智勇敢甚至是性命才保住了趙國(guó)的寶貝。

師：那么，廉頗的話對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

第 5 頁(yè) 師：第二個(gè)故事又體現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因?yàn)樗J(rèn)為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因?yàn)樗J(rèn)為侮辱了趙王就是貶低了趙國(guó)的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

生B：一個(gè)“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強(qiáng)暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，我們?cè)賮砜戳H說的話，對(duì)嗎？

生：錯(cuò)了。

師：他有沒有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁(yè) 師：面對(duì)廉頗的刁難，藺相如語(yǔ)重心長(zhǎng)說了一段肺腑之言，誰(shuí)來讀一下。

學(xué)生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。這句話對(duì)嗎？在文中哪個(gè)地方可以體現(xiàn)？

生：對(duì)，在澠池之會(huì)后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

師：也就是說澠池之會(huì)也有廉頗的一份功勞，藺相如認(rèn)識(shí)到了將相和則國(guó)興，將相不和則國(guó)亡的道理。誰(shuí)能用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是他是怎樣做的？

生：負(fù)荊請(qǐng)罪

師：發(fā)生了感人的一幕（出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？

生：都有一顆愛國(guó)之心。

師：從廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪中我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么品質(zhì)？

第 7 頁(yè) 生：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。

師：一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么感人的一幕??！讓我們展開想象，穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)，看當(dāng)時(shí)的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。

3、這感人的一幕對(duì)你有什么啟發(fā)？）

學(xué)生討論交流，回答。

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，都能像將相學(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，就一定能把我國(guó)建設(shè)的更美好。

師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個(gè)故事，如果再第一個(gè)故事中秦王能如愿以償，會(huì)不會(huì)有第二個(gè)故事？

生：不會(huì)。

師：也就是說，澠池之會(huì)是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會(huì)后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會(huì)有第三個(gè)故事嗎？

生：不會(huì)。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會(huì)的結(jié)果又是負(fù)荊請(qǐng)罪的起因。

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認(rèn)真，想必也有很多收獲，我們來做一下達(dá)標(biāo)練習(xí)。（下發(fā)達(dá)標(biāo)練習(xí)題）

第 8 頁(yè) 達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1、課文由（）、（）、（）三個(gè)小故事組成，每個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（）是（）的發(fā)展。（）的結(jié)果又是（）的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

師小結(jié)：這個(gè)故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運(yùn)如何，趙國(guó)又是怎樣滅亡的？課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第 9 頁(yè)

第三篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“俱、拄”等生字，正確讀寫“檢閱、俱樂部”等詞語(yǔ)。2.有感情朗讀課文，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)群體的美好心靈。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：孩子們，每年的十月一日是我們的國(guó)慶節(jié)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看圖片，圖上畫的是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)面，一隊(duì)少先隊(duì)員正經(jīng)過主席臺(tái)前。請(qǐng)你們觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？》

生回答

（預(yù)設(shè)：走的整齊、昂首挺胸、第一排有一個(gè)拄拐的少年……）

師：在這一群孩子中發(fā)生了一件有意義的事，一起學(xué)習(xí)《檢閱》。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、幻燈片展示生字詞，多種形式朗讀。

2、書寫指導(dǎo)：

觀察“羨慕“兩字。生指出結(jié)構(gòu)、書寫注意的地方，生觀察——師范寫、生書空——生練寫——同桌點(diǎn)評(píng)——修改寫。

師：解決了攔路虎，我們一起學(xué)習(xí)課文。

三、課文學(xué)習(xí)：

師：同學(xué)們讀得真好，這么快就把生字難關(guān)解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，并概括課文的主要內(nèi)容。思考課文圍繞幾件事寫的？

（PPT展出，以填空形式概括主要內(nèi)容）生回答，師總結(jié)并板書：（1）、準(zhǔn)備檢閱（2）、檢閱中

師：他們是怎么討論的呢？找出這部分內(nèi)容并小組內(nèi)分角色朗讀，提示：注意語(yǔ)氣、表情、神態(tài)。

小組展示——點(diǎn)評(píng)——加油

師問：他們有這樣大膽的覺得，檢閱時(shí)他們的表現(xiàn)怎么樣呢？讀課文10—16自然段，找出相關(guān)句子。同學(xué)展示讀。評(píng)：“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”

“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？棒在哪里？“這些小伙子”又指的是誰(shuí)？棒在哪里？

生交流，師總結(jié)：

“這個(gè)”指的.是博萊克，他自尊自強(qiáng)、身殘志堅(jiān)。

“這些”指的是全體兒童隊(duì)員，他們互相理解、互相團(tuán)結(jié)友愛。

四、總結(jié)：

師：現(xiàn)在我們回頭來再看課題，這里這個(gè)“檢閱”同學(xué)們有沒有新的理解？他們檢閱了哪些東西？

生談自己的看法及感受

師：是的，除了檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，還檢閱了孩子們美好的心靈。

五、拓展：

現(xiàn)在如果博萊克就在你面前，你有沒有什么話想對(duì)他說？生自由回答

師：是的，隊(duì)員們的包容和團(tuán)結(jié)值得我們敬佩，博萊克的不服輸，身殘志堅(jiān)更值得我們學(xué)習(xí)，課下請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)課的收獲寫在日記本上，也可以以自己的名義給博萊克寫一封信。

人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、自由寫一篇習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

3、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

4、感受語(yǔ)文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。

口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國(guó)際時(shí)事動(dòng)態(tài)，到國(guó)內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會(huì)產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，從航天飛機(jī)一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進(jìn)，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動(dòng)物軼趣，有太多的知識(shí)等待我們?nèi)チ私?。在我們?nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鹘裉爝@節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

小組交流

1、交代講述、傾聽要求。

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充。

2、各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

3、組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。

全班交流

1、各組匯報(bào)本組評(píng)出的最佳發(fā)言人。

2、挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

1、世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的'一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

2、學(xué)生交流。

3、同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個(gè)世界真奇妙小小電臺(tái)，利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

習(xí)作

談話激趣

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國(guó)的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會(huì)不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。

開啟思路

1、播放電影。

請(qǐng)大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深，你最想寫什么。

2、定格放大。

請(qǐng)大家睜開眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細(xì)看好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3、慢放重現(xiàn)。

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地看仔細(xì)。如寫事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？

小組交流

1、跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

2、全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

試寫初稿

學(xué)生試寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。

評(píng)議初稿

1、小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。

2、請(qǐng)一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。

賞析優(yōu)秀片段

每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。

修改習(xí)作

1、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

2、謄寫習(xí)作。注意書寫工整。

展示優(yōu)秀習(xí)作

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺(tái)上，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

我的發(fā)現(xiàn)

讀一讀

1、請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。

2、開火車輪讀詞語(yǔ)。

想一想

讀了這些詞語(yǔ)之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、自主發(fā)現(xiàn)。

2、組內(nèi)交流。

3、全班交流。

比一比

1、根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？現(xiàn)在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語(yǔ)、念念不忘、悶悶不樂等）

2、比賽速記：一分鐘時(shí)間讀記，看你能記住多少詞語(yǔ)。

說一說

任意說一句話或一段話，用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。

2、投影打出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生輪讀。

3、題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學(xué)過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4、借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。

5、朗讀鞏固。

6、說一說你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

讀讀背背

1、我們讀了不少的古詩(shī)，很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學(xué)一些。

2、各自輕聲讀書上提供的詩(shī)句，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。

3、指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4、品味這些詩(shī)句的意思，并且試著讀出感情。

5、指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。

6、練習(xí)背誦──指名背誦。

7、鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如，收集描寫春天的詩(shī)句，描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，反映送別的詩(shī)句等。

趣味語(yǔ)文

故事引入

有一對(duì)夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機(jī)一動(dòng)，吟了一副疊字聯(lián)勸他：根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對(duì)聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應(yīng)該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進(jìn)一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個(gè)忠言、一個(gè)誓言，可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說言）

說言激趣

1、猜一猜：表示吉祥的話叫──吉言

名人說過的話叫──？

精煉著名的話叫──？

宣誓所說的話叫──？

臨走寫下的話叫──？

2、讀一讀。

a、自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b、指名讀。

3、想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫贈(zèng)言。

a、小組說。

b、全班交流。

拓展活動(dòng)

1、說筆。

與寫作有關(guān)的筆，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫代筆；文章里前段為后段所埋伏的線索叫伏筆；臨死前最后寫的文字或字畫，叫絕筆；謙稱自己的文字或字畫不好，叫拙筆等等。

2、課后積累關(guān)于語(yǔ)言文字方面的有趣的話題，收集在成長(zhǎng)記錄袋里。

人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:四課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這

我們就來交流一下。

二、在小組交流：

交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評(píng)出合理化的`建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的

（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)

（6）抄寫詩(shī)句。

人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。

3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、介紹智能機(jī)器人的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。（板書課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）

2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。

1、機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦未來的機(jī)器人大賽，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。你們有沒有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人？

2、我們不能打無準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。

3、通過討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

三、示范引路，感悟要領(lǐng)。

1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評(píng)委聽清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說清楚說生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來看一看。（播放課件）

2、你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、展開交際，多向互動(dòng)。

1、學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。

2、教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說、評(píng)的交際過程。

3、小組內(nèi)互相說一說，并評(píng)選出組內(nèi)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

4、請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。

5、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來評(píng)：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

五、總結(jié)拓展。

1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。

2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)過程：

一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

2、學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以地玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。

1、題目可以用未來的,也可自己擬定題目.

2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.

三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習(xí)作。

1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

五、自己修改，自我評(píng)價(jià)。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

六、引導(dǎo)互評(píng)。

1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語(yǔ)。

2、各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。

七、拓展活動(dòng)。辦一期美好的未來板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

第四課時(shí)

教學(xué)過程：

我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀，注意帶點(diǎn)的.字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。

4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。

日積月累

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。

3、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說一說記字的小竅門。

4、教師出示字卡，以開火車方式檢查生字認(rèn)讀情況。

二、讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。

2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

寬帶網(wǎng)

一、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開一個(gè)科技新聞及知識(shí)發(fā)布會(huì)。

二、整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。

1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

三、組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。

1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

2、評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

四、全班交流展示資料。

1、各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

2、接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來，便于查找。

五、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧

第四篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原(一)

草原

一、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的．小詩(shī)。（）

①出人意料的 ②不常見的 ③驚異 2．聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。1．告訴大家草原是這樣的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美麗的草原唱出來。

翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）

3．你能用這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話贊美草原嗎？

三、各就各位。按要求填空。萬古長(zhǎng)青 千山一碧 翠色欲流

1．這三個(gè)詞語(yǔ)里都有一個(gè)表示綠色的字，它們分別是、、。2．填上正確的序號(hào)。

①范圍大 ②形態(tài)美 ③時(shí)間長(zhǎng)

“萬古長(zhǎng)青”表示綠的（）；“千山一碧”表示綠的（）；“翠色欲流” 表示綠的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子運(yùn)用的修辭方法。

（1）在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。（）

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。（）

--1--

2．給下列各句填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（1）（）唱的是什么，聽者（）會(huì)露出灰心的微笑。（2）（）大家的語(yǔ)言不同，（）心可是一樣。

五、理解下面的句子。

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩(shī)。

（1）是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來形容這樣的境界嗎？

（2）“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

這句話的意思是：

六、讀了這篇課文，你一定對(duì)生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結(jié)合你已有的資料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜歡的運(yùn)動(dòng)是：

《草原》參考答案：

一、② ②

二、1．遼闊 歡樂 美麗 好客

2．翠色欲流 襟飄帶舞 熱鬧非凡 駿馬奔騰 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．?dāng)M人 比喻

--2--

2．不管?? 都 雖然??可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心曠神怡 美麗 美麗的草原

蒙古人和漢人之間有如此深的情誼怎忍分別，望著那一望無際的草原，說著說著，不知不覺太陽(yáng)都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)景陽(yáng)岡7教案人教新課標(biāo)版

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格

難點(diǎn)：讀通讀懂句子，理解文中的文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)

教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《水滸傳》

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《水滸傳》故事，查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

時(shí)間

學(xué)生行為

時(shí)間

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課（3分鐘）

1.前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）2.提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

1分鐘

1.齊讀課題

2.學(xué)生介紹《水滸傳》。

2分鐘

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理（10分鐘）1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過把課文分成四段。2.檢查自學(xué)情況。

（1）讀讀你印象特別深的段落，理解近代白話文與近代的不同之處。（2）請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？

2分鐘

1.對(duì)于不理解的詞句，學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，學(xué)生大概了解句子的意思。明確段落大意。

8分鐘

三、品析重點(diǎn)段落，抓動(dòng)作 見特點(diǎn)

（15分鐘）

1.你覺得最精彩的是哪部分？

2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從哪些地方最能體現(xiàn)出來？（引導(dǎo)抓住重點(diǎn)的動(dòng)作詞語(yǔ)）

3.感情朗讀。4.小組討論：

這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

3分鐘

1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)武松性格特點(diǎn)的理解。2.自讀課文，學(xué)生反饋交流。3.學(xué)生自由感情朗讀后指名讀。4.小組合作學(xué)習(xí)，互述互評(píng)。

12分鐘

四、通讀課文，貫通全文（7分鐘）

1.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？（引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)武松的語(yǔ)言和心里的描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)和內(nèi)心變化。）

2.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

2分鐘

1.通讀全文，獨(dú)立思考問題。

2.學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)武松性格特點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。

5分鐘

五、自主探究、交流收獲（4分鐘）

本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？

1分鐘

學(xué)生瀏覽三篇課文，小組互述互議。

3分鐘

六、課外拓展作業(yè)（1分鐘）

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)： 景陽(yáng)岡 老虎：一撲一掀一剪 打

武松：閃按踢 勇敢無畏 教學(xué)反思：