第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案（精選）

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第二單元 生物和細(xì)胞 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、熟練規(guī)范地使用顯微鏡，并能說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

2、認(rèn)識(shí)除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

3、區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、顯微鏡的構(gòu)造和作用。

2、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。復(fù)習(xí)步驟

一、練習(xí)使用顯微鏡

▲一）顯微鏡的結(jié)構(gòu)（p36圖）

鏡座：穩(wěn)定鏡身； 鏡柱：支持鏡柱以上的部分； 鏡臂：握鏡的部位； 載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。用來(lái)調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：光強(qiáng)時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升 ▲二）顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握

▲觀察的物像與實(shí)際圖像相反。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物像的移動(dòng)方向相反?！糯蟊稊?shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù) 三）、典型例題：

1、使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，若是在光線很強(qiáng)的條件下，為了控制進(jìn)光量，應(yīng)選用的光圈和反光鏡依次是（）

A、較大的光圈，平面鏡 B、較大的光圈，凹面鏡 C、較小的光圈，平面鏡 D、較小的光圈，凹面鏡

2、在顯微鏡下觀察某一物像，發(fā)現(xiàn)它在視野的左下方，要使它移到視野中心，應(yīng)將裝片移向（）A、左下方 B、左上方 C、右下方 D、右上方

3、在載玻片上寫下數(shù)字“69”，用顯微鏡觀察時(shí)，會(huì)看到放大的圖形形狀是（）A、69 B、96 C、66 D、99

4、用下列四臺(tái)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，視野中細(xì)胞數(shù)目最少的顯微鏡是（）A、目鏡5× 物鏡8× B、目鏡10× 物鏡40× C、目鏡15× 物鏡10× D、目鏡20× 物鏡45×

二、觀察植物細(xì)胞 ▲一）放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本?！┣衅?、涂片、裝片的區(qū)別 P42 ▲三）觀察植物細(xì)胞：實(shí)驗(yàn)過(guò)程P43－44 可概括為：

1、檫

2、滴（清水）

3、撕

4、展

5、蓋

6、染

7、吸 ▲四）植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（p45圖）

細(xì)胞壁：支持、保護(hù) 細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)（如糖分）

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息 葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 液泡：細(xì)胞液

三、觀察動(dòng)物細(xì)胞

▲一）觀察口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)P47 可概括為：

1、檫

2、滴（生理鹽水）

3、刮

4、涂

5、蓋

6、染

7、吸 ▲二）動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（p48圖）

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出 細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息 細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)

▲ 植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

▲ 植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。

四、典型例題|：

下圖為細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖所示為動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，圖 所示為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

（2）動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有，而植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是

[ ]、[ ] 和[ ]。

（3）結(jié)構(gòu)[ ] 能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。（4）②和⑦中控制生物性狀的遺傳物質(zhì)主要是，這種遺傳物質(zhì)上具有遺傳信息的片段叫做。（5）在細(xì)胞分裂時(shí)，②和⑦的變化是進(jìn)行了，然后分成完全相同的兩份分別進(jìn)入兩個(gè)，以確保其數(shù)目和形態(tài)不變，穩(wěn)定遺傳。

五、鞏固本節(jié)課的內(nèi)容

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

第二章

細(xì)胞的生活 復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、理解細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。

3、描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能—遺傳信息庫(kù)。

4、描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，以及其中染色體變化的結(jié)果。

5、運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。

6、認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能—遺傳信息庫(kù)。

2、描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，以及其中染色體變化的結(jié)果。復(fù)習(xí)步驟

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 ▲ 一）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 ▲ 二）細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

▲ 三）細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞?！?四）細(xì)胞中的物質(zhì)

有機(jī)物（一般含碳，可燒）：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子 無(wú)機(jī)物（一般不含碳）：水、無(wú)機(jī)物、氧等，這些都是小分子

▲五）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。注意課本52頁(yè)圖叫什么 ▲六）細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；

線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。▲七）動(dòng)植物細(xì)胞都有線粒體。

八）典型例題：

1、在植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，控制細(xì)胞與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是（）

A.細(xì)胞壁

B.細(xì)胞膜 C.細(xì)胞質(zhì) D.細(xì)胞核

2、在蠶豆根和葉的細(xì)胞中，分別含有的能量轉(zhuǎn)換器是（）A、線粒體；葉綠體和線粒體

B、葉綠體；線粒體和葉綠體 C、線粒體和葉綠體；線粒體

D、葉綠體和線粒體；葉綠體

二、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

▲一）細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，遺傳信息存在于細(xì)胞核中

1、多莉羊的例子p55，2、57頁(yè)1題 ▲二）細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNA

1、DNA的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子

2、基因是DNA上的一個(gè)具有特定遺傳信息的片斷 ▲三）DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

1、不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同；同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定。

2、染色體容易被堿性染料染成深色。染色體數(shù)量要保持恒定，否則會(huì)有嚴(yán)重的遺傳病。

3、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核

四）典型例題：

1、有的人是單眼皮，有的人是雙眼皮，這決定于（）A、核酸

B、染色體

C、基因

D、蛋白質(zhì)

2、人的體細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目是（）

A、變化的B、越來(lái)越多的C、越來(lái)越少的D、一定的

3、細(xì)胞內(nèi)的遺傳信息庫(kù)是（）A、細(xì)胞膜

B、細(xì)胞壁 C細(xì)胞核

D、細(xì)胞液

4、右圖是綿羊“多莉”形成過(guò)程的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答。（1）“多莉”是由A羊提供的 和B羊提供的融合而成的細(xì)胞發(fā)育而成的。

（2）在“多莉”的胚胎發(fā)育 過(guò)程中，所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是由

羊供給的。（3）“多莉”的長(zhǎng)相與

羊基本一樣，這說(shuō)明遺傳信息主要存在于

中（4）“多莉”與正常羊的區(qū)別在于它不是由

發(fā) 育而成的。（5）與上述有關(guān)的生物技術(shù)叫。

三、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

▲一）生物的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng) ▲二）細(xì)胞的分裂

1、染色體進(jìn)行復(fù)制

2、細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核

3、細(xì)胞質(zhì)分成兩份

4、植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞 三）典型例題：

1、細(xì)胞經(jīng)過(guò)一次分裂產(chǎn)生兩個(gè)新細(xì)胞，下列有關(guān)敘述不正確的是（）A、兩個(gè)新細(xì)胞中的染色體形態(tài)和數(shù)目相同

B、兩個(gè)新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同

C、兩個(gè)新細(xì)胞的體積與與原細(xì)胞相同D、新細(xì)胞與原細(xì)胞含有的遺傳物質(zhì)一樣

2、進(jìn)行細(xì)胞分裂的一個(gè)細(xì)胞連續(xù)分裂４次，將得到（）

A、４個(gè)

B、８?jìng)€(gè)

C、１２個(gè)

D、１６個(gè)

四、鞏固本節(jié)課的內(nèi)容 復(fù)習(xí)內(nèi)容

第三章

細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第四章

沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒 復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、概述構(gòu)成人體和植物體的各種組織都是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。

2、能識(shí)別人體的四種基本組織和植物的幾種主要組織。

3、說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體。

4、說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：）：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

5、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。

6、識(shí)別病毒，說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)組成。

7、收集并整體從書(shū)籍、報(bào)紙雜志及網(wǎng)上查詢到的有關(guān)病毒引起的疾病的信息，學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法。復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、概述構(gòu)成人體和植物體的各種組織都是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。

2、說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體。

3、說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：）：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

4、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。

5、識(shí)別病毒，說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)組成。復(fù)習(xí)步驟

一、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

▲一）新生命的開(kāi)端---受精卵 ▲二）經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織?！┎煌慕M織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

▲四）動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

五）能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)?！┌舜笙到y(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

▲七）動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（從小到大）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體

▲八）植物結(jié)構(gòu)層次（從小到大）：細(xì)胞→組織→器官→植物體

▲九）P65題3 十）典型例題：

1、關(guān)于植物體結(jié)構(gòu)層次的構(gòu)成的正確描述順序是（）

A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體 B、植物體→器官→組織→細(xì)胞

C、系統(tǒng)→植物體→器官→組織→細(xì)胞 D、細(xì)胞→組織→器官→植物體

2、組織形成過(guò)程中起主要作用的是（）

A.細(xì)胞伸長(zhǎng) B細(xì)胞生長(zhǎng) C細(xì)胞分裂 D細(xì)胞分化

二、植物體的結(jié)構(gòu)層次

▲一）綠色開(kāi)花植物的六大器官

營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉 ；

生殖器官：花、果實(shí)、種子

二）植物的組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等 三）課本57頁(yè)最后一段 四）典型例題：

1、蝙蝠與菊花在其結(jié)構(gòu)層次上的主要不同是蝙蝠具有（）第五課時(shí) A．細(xì)胞 B．器官 C．系統(tǒng) D．組織

2、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡后發(fā)現(xiàn)（）A、視野變暗，細(xì)胞數(shù)目減少

B、視野變亮，細(xì)胞數(shù)目減少 C、視野變暗，細(xì)胞數(shù)目增多

D、視野變亮，細(xì)胞數(shù)目增多

3、下列植物的結(jié)構(gòu)屬于保護(hù)組織的是（）

A、芽的生長(zhǎng)點(diǎn)

B、葉肉

C、篩管

D、葉的表皮

三、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

▲一）單細(xì)胞生物：草履蟲(chóng)、酵母菌、、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)

▲二）草履蟲(chóng)見(jiàn)課本70頁(yè)圖，71頁(yè)2題

▲三）單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害 四）典型例題：

1、下列選項(xiàng)中，不是單細(xì)胞生物的是（）

Ａ、變形蟲(chóng)

Ｂ、水綿 Ｃ、衣藻 Ｄ、草履蟲(chóng)

2、草履蟲(chóng)依靠下列哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（）A、纖毛 B、剛毛 C、鞭毛 D、足

3、下列有關(guān)細(xì)胞的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）

A.、所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的B、細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位也是生物體的功能單位 C、草履蟲(chóng)的身體就是一個(gè)細(xì)胞 D、絕大多數(shù)細(xì)胞形體微小，必須借助顯微鏡才能進(jìn)行觀察

四、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒 ▲一）病毒的種類

以寄主不同分：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）二）病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)

三）典型例題：

下列屬于植物病毒的是（）

A、.流感病毒

B、艾滋病病毒

C、煙草花葉病毒

D、大腸桿菌噬菌體

五、鞏固以上內(nèi)容

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案1

第二單元復(fù)習(xí)教案

第二單元 把握要旨，關(guān)注人生 1．理想 2．短文兩篇 3．人生寓言 4．我的信念 5．《論語(yǔ)》十則 興趣情境導(dǎo)引

語(yǔ)文老師推薦兩首詩(shī)：《山泉戒》（劉國(guó)正）、《小溪流的歌》（流沙河）。師：這兩首詩(shī)，分別寫的是什么內(nèi)容？

生1：前者是寫一道山泉發(fā)誓要奔入大海，但是中途貪圖享樂(lè)和安逸，很快就腐爛干涸；后一首詩(shī)寫一條小溪流不為安逸和享樂(lè)所動(dòng)，終于匯入大海，成就了光輝人生。

師：概括得很好。只要把這兩首詩(shī)比較一下，我們就可以明白怎樣的人生才有意義。請(qǐng)大家想一想、議一議。

生2：做任何事情都要堅(jiān)持不懈。

生3：不能被安逸享樂(lè)的生活絆住前進(jìn)的腳步。生4：要有堅(jiān)定的信念。

生5：人生理想的實(shí)現(xiàn)要有堅(jiān)定的信念輔助。

師：大家說(shuō)得都很好。本單元的幾篇課文都是和理想、信念有關(guān)的，具有很高的閱讀價(jià)值。學(xué)習(xí)這幾篇文章，可以讓我們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)個(gè)高尚的人，是懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此執(zhí)著地奮斗不息的。閱讀這個(gè)單元，就是與一顆顆高尚的心靈對(duì)話，熏陶感染之下，對(duì)于形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的。從閱讀方法來(lái)講，要重視搜集處理信息，要善于從若干材料中迅速把握要旨，以認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)。

難點(diǎn)互動(dòng)探索

生：老師，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，本單元的幾篇課文仍然是和人生這一話題有關(guān)的。師：對(duì)啊，人生本來(lái)就是一個(gè)說(shuō)不盡的話題。不過(guò)，本單元的幾篇文章從選材和立意上看與上單元幾篇文章不同，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：我覺(jué)得兩個(gè)單元的選文立足點(diǎn)有很大不同，前一單元更多的是引導(dǎo)我們?nèi)ジ形蛉松蜕?，本單元?jiǎng)t更多地引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松囊饬x和價(jià)值，我覺(jué)得本單元要難一些。

師：就選文來(lái)看，本單元的文章確實(shí)要比上一個(gè)單元更理性化一些，更側(cè)重于提高我們的理解能力和思維能力。上一單元側(cè)重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦；這一單元，側(cè)重談理想與信念，遞進(jìn)了一層。理想與信念，實(shí)質(zhì)上是人生的選擇，要有所為，就要有所不為，正像《理想》中所說(shuō)的，“理想既是一種獲得。理想又是一種犧牲”。

從選材上來(lái)看，第一單元多從生活中的小事、現(xiàn)象入手，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松囊饬x，這是偏重于形象思維；第二單元正好相反，多從人生的意義這一大命題入手，引導(dǎo)我們?nèi)ヂ?lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟生命，更偏重于抽象思維。這就要求我們深入思考，反復(fù)咀嚼，把握文章要旨。

生：老師，我明白了：第一單元是由具體到抽象；第二單元是先抽象，然后讓我們?nèi)ヂ?lián)系自己的生活去思考人生的意義。像這樣的文章我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？

師：關(guān)鍵還是先從整體把握。雖然文章是由許多部分組成，各部分又具有不同的特征，但我們不能把它感知為許多個(gè)別的獨(dú)立的部分，而應(yīng)感知成統(tǒng)一的整體，這是感知的整體性特征所決定的。因?yàn)槿魏蝹€(gè)別都離不開(kāi)整體，個(gè)別是整體的一部分，失去了整體，個(gè)別便沒(méi)有了存在的價(jià)值。對(duì)部分的分析只是作為對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的一種手段。初讀感知時(shí)，不要急著分層分段，肢解課文。葉圣陶說(shuō)得好，學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”。當(dāng)然這時(shí)對(duì)課文的把握僅僅是渾沌的、朦朧的，處于認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。在弄清寫作對(duì)象，了解基本傾向，劃出疑點(diǎn)、重點(diǎn)的情況下，接下來(lái)討論分析疑點(diǎn)、重點(diǎn)，初級(jí)階段鳥(niǎo)瞰式的把握，對(duì)局部疑點(diǎn)、重點(diǎn)的分析，起著非常積極的作用，只有站在一定的高度，才能對(duì)局部分析得更準(zhǔn)確、透徹。一旦局部的疑點(diǎn)弄清楚了，文章重點(diǎn)部分的意義及其在全文的作用明確了，再回到整體，綜合全文內(nèi)容，把握文章主旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的理解，對(duì)文章由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，它是閱讀實(shí)踐的核心活動(dòng)。對(duì)文章有了比較全面透徹的了解之后，再過(guò)渡到鑒賞評(píng)價(jià)，對(duì)文章的思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言文字、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行鑒別、賞析和評(píng)價(jià)，要注意和同類文章比較，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，賞析和評(píng)價(jià)文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚(yáng)棄錯(cuò)誤的、丑惡的。

相關(guān)知識(shí)鏈接：整體把握文章的基本方法

思想內(nèi)容 1.緊扣題目。題目往往是文章的眼睛。有許多文章，看題目就知道它所要表達(dá)的中心思想。2．串聯(lián)各段大意。文章的中心思想往往貫穿于各段之中。抓住各段的主要意思，這是歸納中心思想的基礎(chǔ)。3．抓中心句。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現(xiàn)的形式多種多樣。有的是文章的總起句——“首句標(biāo)其目”；有的是總收句——“卒章顯其志”。抓住這些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可揭示出中心思想

行文思路 ①按時(shí)間順序。②按地點(diǎn)（空間）變換③按事情的發(fā)展順序。④按問(wèn)題或事物的不同性質(zhì)。⑤按人物活動(dòng)的線索。⑥按文章的總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)。

表達(dá)方式 記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明。無(wú)論是哪一種文體，一般都要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以增強(qiáng)表達(dá)效果。但是不同文體表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，如記敘類以記敘為主要表達(dá)方式，也要綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果、深化思想內(nèi)涵。

范例1 你怎樣理解《理想》這首詩(shī)的主旨？ 分析：

詩(shī)歌運(yùn)用的是形象性語(yǔ)言，但如果我們的理解僅僅停留在形象性上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們結(jié)合人生的體驗(yàn)去解讀，從而上升到理性高度，再用以指導(dǎo)自己將來(lái)的人生道路。著名詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩(shī)中多用“是字句”、“使字句”從不同角度贊美理想，例如，說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說(shuō)的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說(shuō)，“理想使你微笑地觀察生活；/理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說(shuō)的是理想給人的精神力量?！袄硐胧囚[鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說(shuō)的是理想能凈化靈魂?！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)當(dāng)然是富有形象的，但是詩(shī)人是用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，比如詩(shī)歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰?。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就容易懂了。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人們走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。

不能忽視的是，理想也有時(shí)代性、有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也就不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，理想逐步提高，也就促進(jìn)了社會(huì)不斷進(jìn)步。詩(shī)歌第二段的內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)：饑寒——溫飽——文明；離亂——安定——繁榮。理想階梯式地提高，也是社會(huì)階梯式進(jìn)步的體現(xiàn)。

當(dāng)然，初一學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和回答就不必要求過(guò)于理論化，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知水平把握。解答：

這首詩(shī)從多角度贊美了理想，希望人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗。青少年時(shí)期應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來(lái)充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造無(wú)愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)。

解題方法鏈接：

對(duì)于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人，感受、體驗(yàn)、理解是不同的。對(duì)于初一學(xué)生首先一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語(yǔ)詩(shī)句的含義，比如詩(shī)中有句富含哲理的話“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，學(xué)生就可以這樣聯(lián)系實(shí)際思考：為理想而勤奮學(xué)習(xí)，做功課的時(shí)間就不能看電視，可以說(shuō)犧牲了看電視的愉快。這樣深?yuàn)W的哲理就變得淺顯易懂了。

范例2 如何理解《行道樹(shù)》中“行道樹(shù)”的價(jià)值和意義？ 分析：

“行道樹(shù)”靜立在路旁，“一身抖不落的煙塵”，“春天勤生綠葉”、“夏日獻(xiàn)出濃陰”，早起的孩子路過(guò)，貪婪地呼吸著她們制造的新鮮空氣。這是行道樹(shù)的客觀作用，但理解如果僅僅停留在這個(gè)層面上的話，《行道樹(shù)》就和一般托物言志的文章沒(méi)有區(qū)別了，這是對(duì)這篇含義雋永、意味深長(zhǎng)的優(yōu)秀散文的浪費(fèi)，顯得膚淺。

要想進(jìn)一步理解這篇文章更深層的內(nèi)涵，要對(duì)文章進(jìn)行整體把握，切忌尋章摘句，片面理解。首先，文中的“行道樹(shù)”，已經(jīng)不是自然意義上的一般樹(shù)木，而是被作者人格化了的無(wú)私奉獻(xiàn)者，作者用了擬人的手法，寫成一篇行道樹(shù)的自白；再則，這無(wú)私奉獻(xiàn)者，也不是普通意義上的奉獻(xiàn)者，而是有著神圣的“憂愁”的奉獻(xiàn)者?！靶械罉?shù)”——“無(wú)私奉獻(xiàn)者”——“憂愁的奉獻(xiàn)者”，構(gòu)成了對(duì)文章中“行道樹(shù)”這一形象理解的三個(gè)層面。

她們放棄了可以“吸露”、“玩涼涼的云”的悠閑自在的生活，“牙齦咬得酸痛”地立在撲面的塵土中、立在無(wú)邊的黑暗孤寂中，無(wú)怨無(wú)悔地制造清新，但這一切并沒(méi)有得到人們的理解，她們不為自己的處境憂愁，而是為人們的麻木憂愁，這種不以己悲、心憂天下的胸懷，才是作者真正要歌頌、贊美的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

解答：

“行道樹(shù)”價(jià)值和意義在于告訴人們，一切神圣的事業(yè)都需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，她們是神圣的，她們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

解題方法鏈接： 《行道樹(shù)》這類文章篇幅不長(zhǎng)，寓哲理于形象，基本上還是遵循了托物言志的一般思路，不同的是，作者采用了行道樹(shù)自白的表達(dá)方式來(lái)將形象擬人化。所以，把握文章要旨的時(shí)候，首先從這個(gè)形象入手，把握其顯性含義，進(jìn)而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解，如：“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”、“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”、“但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”、“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”。

范例3 為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

分析：

抓住這兩句話理解就能把握全文主旨。人生的第一次很多，作者在文中就說(shuō)出了許多個(gè)“第一次”：詳寫第一次看見(jiàn)果實(shí)累累的柚子樹(shù)，詳寫第一次看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)，進(jìn)而總結(jié)出“第一次的感覺(jué)真奇妙”，奇妙在哪里？“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，標(biāo)題就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無(wú)窮。

作者說(shuō)，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說(shuō)，要不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次，像見(jiàn)到柚子樹(shù)，見(jiàn)到剛孵出的小鳥(niǎo)，要留心尋找機(jī)會(huì)，有的第一次，如露營(yíng)、做飯，則要大膽嘗試。隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，才有越來(lái)越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當(dāng)然，作者所說(shuō)的第一次，都是有益身心的第一次。有的第一次，是壞事，絕對(duì)不能嘗試，如吸毒，有了第一次，就可能毀了自己一生。所以作者勸勉人們要“珍重”第一次。

解答：

第一次的經(jīng)驗(yàn)有的愉快有的不愉快，因?yàn)橛械慕腥穗y受，有的做起來(lái)很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無(wú)論愉快不愉快，感覺(jué)都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無(wú)窮。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

解題方法鏈接：

每個(gè)學(xué)生或多或少都有過(guò)“第一次”的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己印象最深刻的第一次解讀課文會(huì)收到意想不到效果。但是學(xué)生閱讀、理解課文比較強(qiáng)調(diào)感性，一般思路是：課文的具體——生活的具體，其中往往缺乏抽象提高的過(guò)程。所以，這道題是抓住課文中的抽象的議論句命題，引導(dǎo)學(xué)生直接感知形象后，把握文中理性關(guān)鍵句，再反饋到生活，展開(kāi)更為豐富廣泛的聯(lián)想，拓展了課文的影響范圍，從而收到更深遠(yuǎn)的教育效果。

范例4 《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？ 分析：

《白兔和月亮》這篇寓言旨在說(shuō)明，對(duì)于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂(lè)趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質(zhì)了，它的更深的含義是提倡一種審美的人生態(tài)度。

《落難的王子》是有感而寫的。在寫作時(shí)，我自己正遭受著一個(gè)災(zāi)難。當(dāng)時(shí)，我有了一個(gè)女兒，出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。我確實(shí)聽(tīng)到了旁人的嘆息，說(shuō)如果這樣的災(zāi)難落在他們頭上，他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時(shí)，我自己也會(huì)有類似的心理感受。于是，產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思。

在寓言中，別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息是一個(gè)事實(shí)，完全是來(lái)自生活的。我虛構(gòu)了一個(gè)王子，通過(guò)王子對(duì)別人的災(zāi)難的嘆息，我對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息，銜接上別人對(duì)我的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒(méi)有道理。

在這個(gè)世界上，的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難?？墒?，通常的情況是，當(dāng)災(zāi)難沒(méi)有落到我們自己頭上時(shí)，作為旁觀者，我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。然而，事實(shí)上，一旦這種情形發(fā)生——他完全可能發(fā)生——你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說(shuō)的話是一個(gè)真理：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受到了。”為什么呢？因?yàn)樽畹拖薅?，生命本能?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。

所以，這篇寓言講的事應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受。

我曾經(jīng)寫過(guò)以下這段話，可作理解這篇寓言的參考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒(méi)有不可忍受的苦難?！保ㄖ車?guó)平解）

作為哲學(xué)家，周國(guó)平本人的理解肯定是超出常人的。學(xué)生只能根據(jù)自身的經(jīng)歷加以理解，無(wú)法達(dá)到這樣的哲學(xué)高度。但無(wú)論深淺，基本道理是一樣的：小白兔承諸神之王慷慨賜予，得到月亮，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然處之。這就是說(shuō)：不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。當(dāng)然作者并不是提倡一無(wú)所有、赤貧如洗，如果小白兔得到的賞賜是一個(gè)蘿卜、一棵大白菜什么的，她就會(huì)安心享用，不會(huì)如此焦慮不安。

再說(shuō)落難的王子，這是一個(gè)很極端的例子：嬌生慣養(yǎng)的王子一落而成乞丐，反差之大，令人無(wú)法接受，但王子卻變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，這就告訴人們一個(gè)道理：厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)。但不等于說(shuō)，只有厄運(yùn)才能戰(zhàn)勝脆弱。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。

解答：

《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患?！堵潆y的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。解題方法鏈接：

寓言的解讀，首先要把握其文體特點(diǎn)，寓深刻的哲理于輕松、幽默、智慧的故事中。所以，我們不能僅僅把它當(dāng)成一個(gè)小故事看，要由故事中的小動(dòng)物或非生物等聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。

范例5 《我的信念》涉及到了人生的幾個(gè)方面？重點(diǎn)是什么？ 分析：

居里夫人《我的信念》，談到許多方面，工作、生活、事業(yè)與名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好、科學(xué)趣味等等，都說(shuō)到了，從中可以讀出崇高，可以明白偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從哪里來(lái)的。課文“提示”說(shuō)：“要用心來(lái)讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心”，就是要與居里夫人對(duì)話，進(jìn)行心靈的交流，以此接受熏陶感染。學(xué)習(xí)這類文章，人們通常總是激動(dòng)一時(shí)，過(guò)后則我行我素，依然故我。究其原因，是沒(méi)有學(xué)到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)梳理，達(dá)到融會(huì)貫通。課文中“獻(xiàn)身科學(xué)”四個(gè)字就是一個(gè)根本，其他一切都是由此派生出來(lái)的。這篇文章諸多內(nèi)容也像一棵樹(shù)一樣，有根本，有枝葉，弄清了彼此關(guān)系，抓住了根本，就能真正變成自己的精神財(cái)富。

解答：

居里夫人的這篇隨筆，可以分析歸納為三個(gè)方面：科學(xué)工作者的宗旨（探討真理、不謀私利）、環(huán)境（自由、寧?kù)o）和工作的獻(xiàn)身精神（目標(biāo)堅(jiān)定、充滿信心、堅(jiān)忍不拔、勤奮努力），而 “獻(xiàn)身精神”又是全文的核心，是居里夫人信念的根本。

解題方法鏈接：

這篇隨筆中心明確，話題較豐富。要花一番梳理功夫，才能井然有序、便于掌握。梳理要從不同層面進(jìn)行，要分析歸納第一層面有幾個(gè)方面，第二層面有幾點(diǎn)，還要考慮怎樣排列才有條理。學(xué)會(huì)梳理，就學(xué)會(huì)了處理信息的一種重要方法。閱讀本文首先要注意標(biāo)題。標(biāo)題有兩個(gè)內(nèi)容，一是“信念”，一是“我的”。信念是什么？而“我的信念”又是什么？要帶著這樣的意識(shí)去閱讀全文。在明白了這兩個(gè)內(nèi)容點(diǎn)后再要看看本文記敘了哪些事，這些事情的記敘是不是圍繞“信念”這一中心來(lái)寫的，是從那個(gè)角度來(lái)寫“信念”的。本文不是從信念的內(nèi)涵角度來(lái)寫，而是通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)信念的巨大的力量這一主題。本文選取材料很獨(dú)特，它不是記敘科學(xué)研究中，靠著“對(duì)真理的探求”這一信念而克服了在這一過(guò)程中難以想像的困難以展現(xiàn)信念的魅力，而是選擇她的理想、興趣、愛(ài)好和情操的幾件事來(lái)表現(xiàn)了她作為一位科學(xué)家在“對(duì)真理探求”這一信念的支配下而形成的性格特點(diǎn)和人格力量。就像一位天真的少女在海灘尋幾顆美麗的貝殼來(lái)贊嘆大海的神力。反復(fù)閱讀，反復(fù)品味韻味無(wú)窮。

范例5 從《<論語(yǔ)>十則》中我們應(yīng)該學(xué)到些什么？ 分析：

《<論語(yǔ)>十則》譯文

第一則

孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了（知識(shí)），然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)處來(lái)，不也快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”

第二則

曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過(guò)了呢？”

第三則

孔子說(shuō)：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了。” 第四則

孔子說(shuō)：“只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就有危害?！?/p>

第五則

孔子說(shuō)：“由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧。”

第六則

孔子說(shuō)：“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病。”

第七則

孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有值得我學(xué)習(xí)的，我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正?！?/p>

第八則

曾子說(shuō)：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，以為他肩負(fù)著重大的使命，路程有很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”

第九則

孔子說(shuō)：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的。”

第十則

子貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話？”孔子說(shuō)：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！?今天讀《論語(yǔ)》，旨在吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分，古為今用，在弄懂原話意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解儒家學(xué)習(xí)和做人的道理，十句話雖然各有角度，但無(wú)外乎學(xué)習(xí)、思想品德修養(yǎng)及孔子思想體系的核心幾方面。

解答：

第一方面，關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，包括第1、2、3、4、5則；第二方面，關(guān)于思想品德修養(yǎng)，包括第1、4、5、6、7、8、9、10則；第三方面，關(guān)于孔子思想體系的核心：“仁”，包括8、10兩則。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的做人，做人就得不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和做人兩方面不可能截然分開(kāi)。

解題方法鏈接：

學(xué)習(xí)這類文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為以后“反芻”提供材料；三要聯(lián)系實(shí)際，用來(lái)指導(dǎo)自己的言行。

難點(diǎn)問(wèn)題2 咀嚼關(guān)鍵詞句

生：對(duì)一篇文章的理解僅限于整體把握就夠了嗎？

師：不一定，這要看閱讀的目的。當(dāng)今社會(huì)，信息如潮。我們不可能對(duì)所有的文章都細(xì)細(xì)研讀，有些只要作一般了解的，整體把握也就可以了。但作為一位學(xué)生，要想養(yǎng)成良好的語(yǔ)感、具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

生：那怎么辦呢？

師：這就要求我們對(duì)重要的文本除了進(jìn)行面上把握以外，還要有點(diǎn)上的深化，深入到細(xì)節(jié)，抓住意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句加深理解，從而達(dá)到整體把握與個(gè)別理解相統(tǒng)一，借此培養(yǎng)自己的抽象思維能力。

生：那您說(shuō)的點(diǎn)上的深化是不是就是前面說(shuō)的“中心句”？

師：不盡然，中心句只是我們整體把握一篇文章、一段文字的一把鑰匙。如果僅限于此的話，那我們不必寫一篇完整的文章，寫一句話就可以了，文學(xué)的魅力豈不是喪失殆盡？再說(shuō)，我們都有這樣的閱讀體驗(yàn)：讀完一篇文章，給我們留下最深刻印象的并不一定是中心句，有可能是那些含義雋永、情真意切、發(fā)人深省的句子。這就要求我們?nèi)ド钊肜斫猓?lián)系自身生活經(jīng)歷，細(xì)細(xì)體會(huì)，這才能引發(fā)“共鳴”——你與作者之間心靈相通，發(fā)生了共同的感受，這種閱讀體驗(yàn)是非常珍貴的。當(dāng)然，書(shū)中的觀點(diǎn)、作者的想法不一定都是對(duì)的，或者說(shuō)，不一定都能得到你的認(rèn)同，有時(shí)候我們更要學(xué)會(huì)對(duì)文章的部分語(yǔ)句加以懷疑，古人云“學(xué)則須疑”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。再則，我們對(duì)知識(shí)的要求不能僅僅停留在“了解、理解、應(yīng)用”的層面上。相關(guān)知識(shí)鏈接：篩選信息的能力

基本要求 準(zhǔn)確、迅速，并要在整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體方法 1.關(guān)鍵詞的理解：①表現(xiàn)文章主旨的中心詞語(yǔ)。②揭示課文內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)。③用得貼切、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

2.關(guān)鍵句的理解：①描寫生動(dòng)或運(yùn)用修辭手法的句子；②表現(xiàn)文章中心或主題的句子；③含義深刻的句子；④地位特殊的句子。如總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。確定理解哪些句子后，同樣要教給學(xué)生理解句子的方法。理解句子的主要方法有：①抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。如對(duì)含義深刻和運(yùn)用修辭手法的句子的理解。②聯(lián)系上下文理解。如對(duì)總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句的理解。③結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解。如對(duì)課文中心句的理解。④變式比較理解。如對(duì)描寫生動(dòng)和含蓄句的理解。

范例1 《理想》中有這樣一句話：“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

分析：

孤立地看，“獲得”與“犧牲”詞義相對(duì)，是矛盾的。前者是指有所收獲，是得到，后者是指舍棄自身的利益，是失去。作者把這組詞義相對(duì)的詞用在一個(gè)前提之下，形成反差，造成一種強(qiáng)烈的沖擊力，啟發(fā)讀者去思考。這前提就是“理想”，所以，要把這組詞放在本詩(shī)的大環(huán)境中去理解。作者說(shuō)的理想是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想；樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。

解答：

不矛盾，因?yàn)闋奚鼈€(gè)人利益的目的是為了獲得多數(shù)人的利益，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，是一種崇高的幸福。

解題方法鏈接：

課文中任何一句話、一個(gè)詞都是文章整體的一個(gè)有機(jī)組成部分，不能孤立地理解，抓住意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句加深理解，對(duì)全文的理解又有深化，從而達(dá)到整體把握與個(gè)別理解相統(tǒng)一，借此培養(yǎng)自己的抽象思維能力。

范例2 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，《行道樹(shù)》中的這句話應(yīng)該怎樣理解？

分析： 這句話是全文的中心句，充滿哲理。理解了這句話，就可以理解全文內(nèi)涵。而這句話的理解由可以抓住三個(gè)詞“神圣”、“痛苦”、“深沉”，進(jìn)而引出三個(gè)問(wèn)題：為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的？行道樹(shù)忍受了那些痛苦？“深沉”的含義是什么？抓住這三個(gè)問(wèn)題，我們可以提挈全文，只要讓學(xué)生找一找課文中哪些地方說(shuō)的是神圣，哪些地方說(shuō)的是痛苦，哪些地方說(shuō)的是深沉，就能深入理解全文。

解答：

居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接陽(yáng)光，社會(huì)需要、人們需要的事情就是神圣的事業(yè)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵中，為社會(huì)、為人們奉獻(xiàn)，這就是神圣；跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬，還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁，這就是痛苦；為神圣事業(yè)而承受痛苦，他們因此而驕傲自豪，這就是深沉。

解題方法鏈接：

從整體觀念出發(fā)，分三個(gè)步驟（初讀——細(xì)讀——品讀）來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解全文，是整體把握、加深理解的有效途徑。因?yàn)檫@三個(gè)步驟的每一步都體現(xiàn)了：“整體——部分 ——整體”的基本程序，并能使這次學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)達(dá)到“它的整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡(jiǎn)單相加”的境界。

范例3 《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，試舉一例，加以揣摩。分析：

習(xí)得語(yǔ)言永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不但要學(xué)會(huì)，還要學(xué)好。文質(zhì)兼美的文章永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好范本，仔細(xì)地品味語(yǔ)文，更能增加對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，獲得美的體驗(yàn)、豐富情感。本文語(yǔ)言精美，生動(dòng)凝煉的詞語(yǔ)比比皆是，細(xì)細(xì)體會(huì)，余味無(wú)窮。

解答：

試舉一例，“可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：‘這是我的月亮！’”加點(diǎn)的“繃”字，尤其傳神，生動(dòng)形象地寫出了小白兔意外獲得巨大財(cái)富后腦海中如同時(shí)時(shí)刻刻緊繃著一根弦的緊張不安心情。

解題方法鏈接：

像這一類形象生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如何品讀？不妨用用前面介紹的“換詞比較法”，如：“腦海中只有一個(gè)念頭”、“腦海中只是一個(gè)念頭等等”，加點(diǎn)的“有”、“是”平淡無(wú)味，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫作中的遣詞造句很有幫助。

難點(diǎn)問(wèn)題3 情感朗讀課文 師：在整體理解課文和反復(fù)咀嚼關(guān)鍵句的過(guò)程中，我們對(duì)文章的內(nèi)容和情感已經(jīng)有了較為深刻的體驗(yàn)。能不能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？

生：老師，你所說(shuō)的朗讀是不是就是大聲地讀出來(lái)？

師：你只說(shuō)對(duì)了一部分。朗，即聲音的清晰、響亮；朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。

生：您所說(shuō)的各種語(yǔ)言手段具體指的是什么？

師：說(shuō)起來(lái)比較抽象，難以理解。大家不妨先來(lái)聽(tīng)老師朗讀一段：“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧形，可望不可及，折磨著你那進(jìn)取的心?！?/p>

師：請(qǐng)大家對(duì)老師的朗讀作一番點(diǎn)評(píng)。生：老師的朗讀聲情并茂，很有感染力。師：老師是怎樣做到的？

生：老師讀得有輕有重、有快有慢。

師：對(duì)了，輕重緩急，這就是朗讀很重要的技巧。除此以外，還要注意四個(gè)字，那就是：抑揚(yáng)頓錯(cuò)。熟練的掌握這八字訣竅，是不是就可以朗讀好課文？

生：這八個(gè)字總結(jié)的只是朗讀技巧，我覺(jué)得最關(guān)鍵的還是要理解原文，把準(zhǔn)感情基調(diào)。師：對(duì)了，如同攝影和繪畫(huà)一樣。攝影可以原封不動(dòng)地再現(xiàn)人或景，繪畫(huà)技巧再高明，也不可能達(dá)到再現(xiàn)的程度。即便能達(dá)到，這畫(huà)家也只能是二三流的，因?yàn)槔L畫(huà)更需要你把握人或景的精神，關(guān)鍵是要傳神。朗讀也是這樣，不能表現(xiàn)出作品的精神，讀得在熟練也是枉然。所以，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。所以，概括地說(shuō)，朗讀需要把握的是：

1.對(duì)文章多一分理解、情感多一分把握，朗讀就多一分生動(dòng)。2.語(yǔ)音——輕重；語(yǔ)速——緩急；語(yǔ)調(diào)——抑揚(yáng)；節(jié)奏——頓錯(cuò)。3.動(dòng)情處可適當(dāng)配以顫音，但一切要隨情感自然流露，切忌做作。4.也可適當(dāng)輔之以體態(tài)語(yǔ)言。相關(guān)知識(shí)鏈接：怎樣朗讀課文

原文內(nèi)容 1.正確、深入的理解 2．深刻、細(xì)致的感受 3．豐富、逼真的想像 停頓 1．生理停頓、2．語(yǔ)法停頓、3．強(qiáng)調(diào)停頓

語(yǔ)速 語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。

語(yǔ)調(diào) 1．升調(diào)，前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。2．降調(diào)，前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。

3．平調(diào)。這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。

4．曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。

范例1 以《理想》這首詩(shī)為朗讀材料，從中任選你感悟最深的一段嘗試?yán)首x。

分析：現(xiàn)以詩(shī)歌第五段為例：“理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真。” 首句強(qiáng)調(diào)理想能使人樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心。所以朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該輕柔、語(yǔ)速相對(duì)較慢，內(nèi)心要懷著一種熱切的向往之情；第二句寫理想能使人充滿斗志，激勵(lì)人們敢于向命運(yùn)抗?fàn)帲岳首x時(shí)要有力度感，宜重、宜急，“倔強(qiáng)” 一詞尤其要重讀強(qiáng)調(diào)。后兩句，寫理想讓老人充滿活力，讀起來(lái)要帶著點(diǎn)輕松。

解題方法鏈接：

學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，絕非一日之功。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富情感，才能準(zhǔn)確地把握朗讀材料的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。從技巧看，多練習(xí)、多模仿，也是提高朗讀水平的有效途徑。

綜合開(kāi)放課堂

一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

1.為下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音：（4）

玷

污

雛

形

稟

告

奢．．．．

望

2．依據(jù)下列詞語(yǔ)中的拼音寫出漢字（4）

洗zhuó

zǐ

妹

金jiào

蹂lìn

3.按所給多音字的讀音組詞有誤的是（3）（）

A.稱（chan）稱心

據(jù)（jǖ）拮據(jù)

B.煞（shà）煞白

難（nàn）劫難

C.曲（qǔ）曲折

間（jiàn）間隔

C冠（guān）衣冠

挑（tiǎo）挑撥

4.為下面詞語(yǔ)中加黑字選擇注音完全正確的一項(xiàng)（3）（）。（0.5分）①準(zhǔn)備著 ②著火了 ③沒(méi)著了 ④著落

A、①zhe②zháo③zhāo④zhuó

B、①zháo②zhāo ③zha ④zhuó C、①zhāo②zhuó③zháo④zhe D、①zhuó ②zhāo ③zháo ④zha 5.解釋下列詞語(yǔ)在課文中的含義（6）：

①具體而微：

②獲益匪淺：

③墮落：

6.下列詞語(yǔ)感情色彩完全一致的一組是（3）（）。（0.5分）A、鼓動(dòng) 煽動(dòng) 鼓勵(lì) 鼓舞

B、歡樂(lè) 歡暢 歡快 歡欣 C、揭穿 揭發(fā) 揭示 揭露

D、表?yè)P(yáng) 表彰 贊揚(yáng) 表白 7.沒(méi)有語(yǔ)病的句子是（3）（）

A.家用凈水器的迅速普及正說(shuō)明了人們對(duì)飲用水的質(zhì)量。B.進(jìn)行技術(shù)革新以后，這個(gè)廠的產(chǎn)品質(zhì)量有了很大提高。C.他的音容笑貌，諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

D.從大量的事實(shí)告訴我們：破壞環(huán)境，必然要受到大自然的懲罰

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案2

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第二單元復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí) 目標(biāo)提示

1.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。2.初步了解一些文言實(shí)詞的用法，理解文意，體會(huì)童趣。

各個(gè)擊破 1.根據(jù)拼音寫漢字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。

參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補(bǔ)全下面成語(yǔ)

記憶 新 走 無(wú)路 美不 收

心曠神 風(fēng)雨如 雀無(wú)聲

【指破迷津】：成語(yǔ)是固定的短語(yǔ)，要準(zhǔn)確的書(shū)寫和使用，首先必須弄清成語(yǔ)中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語(yǔ)的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”?；?，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。

參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空

①《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師

②《幼時(shí)記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。

【指破迷津】：作家作品知識(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記?。褐R(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來(lái)記憶才能使記憶之樹(shù)根深葉茂。

參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》 4.指出下列句中的通假字，并解釋

①項(xiàng)為之強(qiáng) 通，3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

②以土礫凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書(shū)上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。

參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。5.加點(diǎn)字意思相同的一組是（）A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙

常蹲其身 何不試之以足

C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲(chóng)蟻為獸

昂首觀之 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。“故時(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲(chóng)蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。

參考答案：B 6.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

【指破迷津】：按“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語(yǔ)“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。

參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。

強(qiáng)化訓(xùn)練： 1.給下列加點(diǎn)字注音

徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）

紛呈（）雕鏤（）鐫刻（）

2.下列詞語(yǔ)中共有六個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫在橫線上

風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無(wú)路

紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲

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眼花瞭亂 雅雀無(wú)聲

3.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，續(xù)寫一個(gè)句子

大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。

4.《往事依依》中說(shuō)：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被感動(dòng)了。”下面詩(shī)句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩(shī)句的情緒最為接近的一項(xiàng)是（）A 我打江南走過(guò)/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落/東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶?jī)?nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚 C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)

D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書(shū)，兩張床，一瓶花??這已是天堂。5.閱讀《幼時(shí)記趣》回答問(wèn)題

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

①.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？

(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？

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②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語(yǔ)句。A B C ③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？

④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

⑤寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。

⑥“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？ 6.閱讀《感恩》回答問(wèn)題

感 恩

一直以來(lái),“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。

那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時(shí)間就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過(guò)去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個(gè)小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說(shuō)正在寫感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來(lái)寫感謝信?我愣了一陣后問(wèn)到:“寫給誰(shuí)的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問(wèn)道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有89行字,妹妹寫了有56行,小弟弟只寫了23行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震.原來(lái)他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺(jué)平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!①三個(gè)黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）

②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？

③對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？

⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺(jué)得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時(shí) 目標(biāo)提示：

1.體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美之情，以及將離開(kāi)時(shí)的復(fù)雜感情。2.樹(shù)立腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。

各個(gè)擊破： 1.根據(jù)拼音寫漢字

安tián()xī()利 怪pì()自xǔ()時(shí)máo()薈cuì()【指破迷津】：對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說(shuō)大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”

參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開(kāi)，終于想通了這個(gè)問(wèn)題。C 他擺出了不屈不撓的架勢(shì)。

D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。

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【指破迷津】：對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)讀和書(shū)寫，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語(yǔ)的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒(méi)有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績(jī)，前后矛盾。另外，成語(yǔ)的運(yùn)用還要注意成語(yǔ)的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。

參考答案：D 3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（）A 如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大。

C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀?? D 北大就是一條生命飽滿的河流。

【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來(lái)寫，所以運(yùn)用的是擬人手法；A句沒(méi)有運(yùn)用任何修辭手法；C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。

參考答案：B 4.對(duì)下面的詩(shī)句分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！? A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

B 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。

D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩(shī)是為了說(shuō)明自己總有一天要離開(kāi)母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來(lái)報(bào)答母校的哺育之恩。

【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、手法、情感、意境等。詩(shī)中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國(guó)家，為民族作出自己最大的貢獻(xiàn)；“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活；“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩(shī)運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒(méi)有運(yùn)用夸張。從上下文來(lái)看，課文引用這首詩(shī)是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

參考答案：C 3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

5.語(yǔ)言是刻畫(huà)人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫(huà)了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。

B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！? C 邱士力笑的咧開(kāi)了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？”

【指破迷津】：語(yǔ)言描寫是刻畫(huà)人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機(jī)構(gòu)”，不會(huì)“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對(duì)賈里有反襯作用；邱士力：“少說(shuō)話，多做事”——塌實(shí)，沉著；“會(huì)吹小號(hào)嗎？”用軍樂(lè)號(hào)壓倒流行音樂(lè)——足智多謀。

參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)??；邱士力：沉著、足智多謀。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.下列字形無(wú)誤的一組是（）A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開(kāi) B、不屈不撓 無(wú)動(dòng)于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng) C、盜聽(tīng)圖說(shuō) 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙 D、白駒過(guò)隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A 豁達(dá)：胸襟開(kāi)闊、豪爽大方

灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束 B 際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)

自詡：自夸

C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集、聚集

宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進(jìn)去

摒棄：舍棄

3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來(lái)流淌。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

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4.閱讀《偉人細(xì)胞》（節(jié)選），回答問(wèn)題：

臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書(shū)前告訴大家，有一套書(shū)是破損的，他不知該把那套書(shū)分給誰(shuí)。

一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽(tīng)煩了，霍一下站起來(lái)：'分給我吧。' 其實(shí)，那套書(shū)只是書(shū)脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為'今日明星'。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。

“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！?賈里對(duì)爸爸說(shuō)。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

①用一句話概括文段的內(nèi)容。

②面對(duì)那套破損的書(shū)，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動(dòng)。

建議摸彩的建議補(bǔ)貼的陳應(yīng)達(dá)：

有的女生：

③賈里和爸爸在對(duì)待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀《忽略》，回答問(wèn)題：

忽 略

夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射在陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的盆花。無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)隨意吐進(jìn)花盆中的，沒(méi)想到竟會(huì)長(zhǎng)出瓜苗來(lái)。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：'要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該有多好??！接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)，“看什么呢？”

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孩子忙把母親拉到花盆前，開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽，看，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗！以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的?！?/p>

母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過(guò)幾天就會(huì)死掉，根本長(zhǎng)不出西瓜?！?/p>

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會(huì)的，小瓜苗一定會(huì)長(zhǎng)出西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！?/p>

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。

一天下午，孩子從學(xué)校回來(lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽(yáng)光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見(jiàn)了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見(jiàn)了，孩子“哇”地一聲哭了。

之后，孩子哽咽著問(wèn)母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒(méi)有了？”

“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)。那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。” 母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子總愛(ài)向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)有拔。這也是一個(gè)生命呀！孩子想。

幾天后，孩子畫(huà)了張畫(huà)，畫(huà)中是一個(gè)大大的花盆，花盆里長(zhǎng)著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個(gè)生命?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫(huà)拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯(cuò)啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會(huì)兒帶你上街，給你買冰淇淋?！?/p>

夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望著花，覺(jué)得心里空空的。

①母親和孩子對(duì)小瓜苗的態(tài)度有什么不同？

②文中哪些句子寫出了母親對(duì)孩子的“忽略”？

③根據(jù)語(yǔ)境揣摩下邊句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。

④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區(qū)別在哪里？

⑤文章最后一句話表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？

⑥《忽略》與我們學(xué)過(guò)的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？

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參考答案：

第2單元

第一課時(shí)

1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生

繚 雅—鴉

3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

4、D

5、①⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。④既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。6①記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，讓原來(lái)平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。

第2課時(shí)

1.D 2.D 3.運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來(lái)的美好祝愿。

4.①賈里主動(dòng)拿一套破損的書(shū)，以外地引起轟動(dòng)。②.誰(shuí)摸到誰(shuí)倒霉 補(bǔ)了錢大家扯平了。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書(shū)給我。③.賈里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母親認(rèn)為瓜苗過(guò)幾天會(huì)死的，孩子則認(rèn)為瓜苗會(huì)長(zhǎng)成大苗，會(huì)結(jié)出西瓜的。②.a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯(cuò)呀，真厲害，得了滿分?！?③.表現(xiàn)了孩子堅(jiān)定的信心，透出惹人喜愛(ài)的稚氣。④.老師驚訝他的想法，給了滿分。她們的區(qū)別在于為何對(duì)待孩子的想法。⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

三歲的際遇》以“我”為主體?！秱ト思?xì)胞》以賈里為主體。共同點(diǎn)都將孩子作為敘述的主體。可改為“遺憾”等。

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第四篇：生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)總結(jié)

第一單元 生物和生物圈

一、生物的特征：

（一）1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)（應(yīng)激性）

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

6、由細(xì)胞構(gòu)成（病毒除外）7.生物具有遺傳和變異的特性。

（二）人排出廢物的途徑：呼吸，排汗，排尿

二、調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告

例子：人口普查，森林資源的清查，農(nóng)田生物種類的調(diào)查

三、生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等

水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”

2、生態(tài)因素

（1）非生物因素對(duì)生物的影響：光、水分、溫度等

【光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)】

探究的6個(gè)步驟：提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)和交流 對(duì)照實(shí)驗(yàn)變量：只允許有一個(gè)

（2）生物因素對(duì)生物的影響：

最常見(jiàn)的是捕食關(guān)系，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系，寄生關(guān)系

3、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)P19的例子

生物對(duì)環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土

4、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

5、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生物部分：生產(chǎn)者（綠色植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（細(xì)菌和真菌）

非生物部分：陽(yáng)光、水、空氣、溫度

6、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。

7、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量越少；營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累（富集）。

8、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。

9、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

12、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)，濕地生態(tài)系統(tǒng)，淡水生態(tài)系統(tǒng)等

森林生態(tài)系統(tǒng)——綠色水庫(kù)濕地生態(tài)系統(tǒng)——地球之腎

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元測(cè)試題1

北大新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元測(cè)試題1

一、選擇題：（每題3分，共60分）

1．生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是（）

A．組織

B．器官

C．系統(tǒng)

D．細(xì)胞

2．用顯微鏡觀察一個(gè)寫有字母“d”的玻片，所觀察到的物像應(yīng)是（）

A．p B．b C．d D．q 3．綠色開(kāi)花植物體的構(gòu)成是由（）

A．細(xì)胞→器官→組織→植物體

B．組織→器官→細(xì)胞→植物體

C．細(xì)胞→組織→器官→植物體

D．器官→組織→細(xì)胞→植物體

4．制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，要把其內(nèi)表皮置于載玻片上的（）

A．清水中

B．蒸餾水中

C．糖水中

D．生理鹽水中 5．制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是（）①取口腔上皮細(xì)胞②擦干凈載玻片和蓋玻片③蓋蓋玻片④把從口腔內(nèi)取出的碎屑涂在載玻片的水滴中⑤在載玻片中央滴一滴生理鹽水⑥滴碘液染色

A．①②③④⑤⑥

B．②①③④⑤⑥

C．②⑤①④③⑥

D．①④③⑥②⑤ 6．用顯微鏡觀察用清水處理過(guò)的洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，不易觀察到的結(jié)構(gòu)是（）A．細(xì)胞壁

B．細(xì)胞膜

C．細(xì)胞核

D．液泡

7．水和無(wú)機(jī)鹽能進(jìn)入細(xì)胞而有害物質(zhì)不能進(jìn)入，這主要是由于什么的作用（）A.細(xì)胞壁

B．細(xì)胞膜

C.細(xì)胞核

D．液泡 8．對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞都有保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是（）A．細(xì)胞膜

B．細(xì)胞核

C．細(xì)胞壁

D．細(xì)胞質(zhì) 9．細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心是（）A． 細(xì)胞質(zhì)

B．線粒體

C．細(xì)胞核

D．葉綠體

10．植物細(xì)胞分裂時(shí)，發(fā)生最重要、最明顯變化的結(jié)構(gòu)是（）A． 細(xì)胞膜

B．細(xì)胞核

C．細(xì)胞壁

D．細(xì)胞質(zhì) 11．植物體組織的形成是由于（）

A．細(xì)胞的分裂

B．細(xì)胞的分化

C．細(xì)胞的生長(zhǎng)

D．細(xì)胞的分裂和分化 12．下列結(jié)構(gòu)中，不屬于器官的是（）A． 白菜葉

B．洋蔥表皮

C．西瓜

D．人體的胃 13．我們吃的蘿卜、甘蔗是植物的（）A．生殖器官

B．營(yíng)養(yǎng)器官

C．基本組織

D．果實(shí)

14．給植物施用鉀肥，含鉀的無(wú)機(jī)鹽能進(jìn)入細(xì)胞，主要受下列哪一結(jié)構(gòu)控制（）

A．細(xì)胞壁

B．細(xì)胞核

C．細(xì)胞膜

D．細(xì)胞質(zhì)

15．吸煙有害健康，原因是煙草中含有對(duì)人體有害的物質(zhì)(主要是尼古丁)，這種有害物質(zhì)主要存在于煙草細(xì)胞的（）

A．細(xì)胞壁

B．細(xì)胞質(zhì)

C．液泡

D．細(xì)胞核 北大新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

16．葡萄中，帶甜味的物質(zhì)在組織細(xì)胞的（）

A．液泡內(nèi)

B．細(xì)胞核內(nèi)

C．細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

D．葉綠體內(nèi) 17．細(xì)胞分裂過(guò)程中，最先進(jìn)行的是下列哪項(xiàng)（）

A．細(xì)胞核先由一個(gè)平分成兩個(gè)

B．細(xì)胞質(zhì)平分成兩份

C．形成新的細(xì)胞壁

D．形成新的細(xì)胞膜 18．下列各項(xiàng)中屬于植物器官的是（）①番茄果肉②綠豆③大豆豆瓣④桃花⑤心臟

A．②③④⑤

B．②③④

C．②④

D．③⑤ 19．植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是（）

A．細(xì)胞壁

B．細(xì)胞膜

C．細(xì)胞質(zhì)

D．細(xì)胞核

20．下列鏡頭的組合中，使視野內(nèi)所看到的物像最大的是（）

A．目鏡5×、物鏡4×

B．目鏡l0×、物鏡4×

C．目鏡l0×、物鏡l0×

D．目鏡16×、物鏡l0×

二、填空題（每空2分，共40分）

21．不同的_________按照一定的_________聚集在一起，共同完成一定的_________就形成了器官。系統(tǒng)是由能夠共同完成_________生理功能的多個(gè)_________按照一定的_________結(jié)合在一起構(gòu)成的。

22．小明從市場(chǎng)買回幾個(gè)番茄進(jìn)行研究。他取過(guò)一個(gè)番茄，用水燙過(guò)后撕下一層薄薄的表皮，這層表皮屬于_________，表皮以內(nèi)的部分主要是_________組織，除此之外還有_________組織。

23．王小明同學(xué)在普通光學(xué)顯微鏡下觀察到了洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)這些植物細(xì)胞是在顯微鏡的目鏡是10x，物鏡是l0x的情況下所觀察到的，這些細(xì)胞被放大了_________倍。

(2)已被碘液染色的裝片上，細(xì)胞核被染成_________。

(3)切洋蔥時(shí)常會(huì)流眼淚，原因是洋蔥中含有刺激眼睛的物質(zhì)，那么這些物質(zhì)存在于洋蔥的__________________中。

24．在夏天，人們喜歡吃“糖拌番茄”，實(shí)際上這個(gè)菜里有很多有趣的生物知識(shí)：

(1)盛番茄的器皿原本沒(méi)有水，但過(guò)一段時(shí)間后，器皿里有很多的水，水主要來(lái)自番茄細(xì)胞中的_________。

(2)水能從番茄細(xì)胞內(nèi)滲出到番茄的細(xì)胞外，說(shuō)明水分子能通過(guò)_________。25.比較洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)植物細(xì)胞最外層透明的薄壁是_________。

(2)不易看清晰的細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)部分是_______，這一結(jié)構(gòu)在顯微鏡下觀察時(shí)一般不易看到的主要原因是______________________________________________。(3)在植物體綠色部分的細(xì)胞中，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有_________。(4)細(xì)胞內(nèi)有一個(gè)近似球形的結(jié)構(gòu)叫_________。

(5)西瓜吃起來(lái)有甜味，因?yàn)開(kāi)________中含有大量甜味物質(zhì)。北大新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

七年級(jí)生物（上）第二單元測(cè)試題

（二）參考答案

一、選擇題

1．D

2．A

3．C

4．A

5．C

6．B

7．B

8．A

9．C

10．B

11．B

12．B

13．B

14．C

15．C

16．C

17．A

18．C

19．A

20．D

二、填空題

21.組織

順序

功能

一種或幾種

器官

次序 22.保護(hù)組織

營(yíng)養(yǎng)

輸導(dǎo)

(番茄是果實(shí)，是由不同組織按一定次序聯(lián)合起來(lái)而形成的結(jié)構(gòu)。表皮有保護(hù)作用是保護(hù)組織；果肉含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是營(yíng)養(yǎng)組織；內(nèi)有“脈絡(luò)”具有輸導(dǎo)作用，是輸導(dǎo)組織。)23．(1)100

(2)黃色

(3)細(xì)胞液 24．(1)細(xì)胞液(2)細(xì)胞膜 25．(1)細(xì)胞壁

(2)細(xì)胞膜

細(xì)胞膜是一層極薄的膜，緊貼在細(xì)胞壁上

(3)葉綠體

(4)細(xì)胞核

(5)C(或液泡)的細(xì)胞液