第一篇：新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案

一、積累與運(yùn)用（28分）

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。（10分）

御pìn（）

滑jī（）

zhāo（）書(shū)

提xǐ（）jiǒng（）迫

假寐（）

狡黠（）

攆走（）

號(hào)叫（）

勾當(dāng)（）2.選詞填空。（3分）

（1）他也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去（）一下他的新衣服。

A.炫耀

B.夸耀

C.顯耀

D.顯示（2）這些衣服（）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。

A.輕軟

B.輕盈

C.柔軟

D.輕柔（3）非查處那名膽敢（）寡人的歹徒不可。A.違抗

B.冒犯

C.違逆

D.觸犯 3.下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.《狼》一文告訴我們狼是一種非常貪婪、兇殘和狡猾的動(dòng)物，人類(lèi)沒(méi)有辦法戰(zhàn)勝他們。

B.《我若為王》中作者認(rèn)為古今中外最大的王是消滅了王權(quán)思想和奴性思想的“王”。

C.《黑信》一文中警察局長(zhǎng)可能是個(gè)蠢人，但也可能是個(gè)聰明人，不惜以自己下臺(tái)為代價(jià)，讓國(guó)王丟丑，讓全國(guó)百姓都知道國(guó)王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中華的傻瓜”。

D.《李寄》一文在熱情贊頌李寄不畏兇暴，敢于斗爭(zhēng)的同時(shí)也無(wú)情地揭露了封建官吏懦弱無(wú)能、草菅人命的社會(huì)現(xiàn)象。4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每個(gè)人都隨聲附和著。

B.那些字詞念了五十來(lái)遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了。

C.我并不以為我的兒子會(huì)是無(wú)所不至、一無(wú)所能的白癡。

D.那幫仗勢(shì)欺人而又愚蠢可笑的惡少不知是計(jì)，果然中了圈套。5．下列句子冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A．這種布不僅色彩和圖案分外地美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

B.“男爵愛(ài)卿，”他厲聲言道：“朕想卿也明白，‘陛下’這個(gè)稱(chēng)呼在全國(guó)范圍內(nèi)只屬于孤家一人?！?/p>

C.雙方議定：三盤(pán)兩勝。

D.皆曰：“是兒少秦武陽(yáng)二歲，而討殺二豪，豈可近耶？” 6．文學(xué)文化常識(shí)：（2分）

“唐宋八大家”指韓愈、蘇洵、蘇軾、王安石、歐陽(yáng)修、柳宗元、________、_______。7．名著閱讀：（4分）

請(qǐng)從下列情節(jié)中任選一個(gè)，簡(jiǎn)要概述出情節(jié)的主要內(nèi)容。

（1）武松斗殺西門(mén)慶

（2）皇帝穿著“新裝”在街上游行

（3）郵政局長(zhǎng)私拆假欽差的信件 情節(jié)概述： 起_ 經(jīng)過(guò)：_________________________________________

結(jié)果：________________________________________

二、閱讀理解（42分）

（一）閱讀課文選段。完成8—11題。（15分）

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想?！拔沂裁匆矝](méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” “哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”

于是他點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意。他仔細(xì)地看著織機(jī)的樣子，他不愿意說(shuō)出什么也沒(méi)看到。跟他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士的頭銜和一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍?；同時(shí)還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?/p>

8.按要求寫(xiě)句子。（3分）因：

_________________________________________

（1）描寫(xiě)皇帝心理活動(dòng)的句子：

（2）描寫(xiě)皇帝動(dòng)作的句子：

（3）描寫(xiě)皇帝語(yǔ)言的句子：

9.這兩段話(huà)對(duì)皇帝的描寫(xiě)分別采用了什么方法？作用是什么？（4分）

10.大臣們向皇帝提出了什么建議？他們?yōu)槭裁匆绱私ㄗh？（4分）

11.給這兩段話(huà)寫(xiě)個(gè)概要介紹。（4分）

（二）閱讀下面文章，完成12-15題。（10分）

蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧？”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。

12、這是一篇（）（2分）

A、寓言

B、神話(huà)故事

C、童話(huà)

13、點(diǎn)明寓意的句子是哪句話(huà)？（2分）

14、下面的幾個(gè)成語(yǔ)是對(duì)這段寓言思想內(nèi)容的概括，正確的答案是（）（2分）

A、自高自大

B、以弱勝?gòu)?qiáng)

C、驕兵必?cái)?/p>

D、智者千慮，必有一失

15、文中兩次寫(xiě)蚊子“吹著喇叭”分別表現(xiàn)了蚊子的什么特點(diǎn)，這樣寫(xiě)有什么作用?（4分）

（三）（2010?浙江湖州）閱讀下面文字，完成16 一19 題。（17 分）一包花生

陳亦權(quán)

①海嘯襲擊了這座貧窮的海濱小鎮(zhèn)，無(wú)數(shù)大樹(shù)和房子被摧毀，包括小鎮(zhèn)上唯一的學(xué)?！R特小學(xué)。艾萊特是這所小學(xué)的校名，同時(shí)也是個(gè)人名，他是城里的一位富翁。

②以前，小鎮(zhèn)沒(méi)有自己的學(xué)校，孩子們都要走到五里路以外的另一座小鎮(zhèn)上去讀書(shū)。后來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)想在自己的鎮(zhèn)上建一所學(xué)校，就四處奔走，最后在艾萊特富翁那里得到了籌建資金。學(xué)校建成后，為表示感謝，鎮(zhèn)長(zhǎng)把富翁的名字定為小學(xué)的校名。但一場(chǎng)海嘯把這所學(xué)校完全摧毀了！

③ 鎮(zhèn)長(zhǎng)為此成天愁眉緊鎖，他想再次去外面尋求幫助。④幾天之后，他敲響了艾萊特富翁的家門(mén)?！鞍R特先生，學(xué)校被海嘯摧毀了，我希望能再次得到您的幫助！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)?！拔乙呀?jīng)幫助過(guò)你們一次了，為什么我要再次幫助你們？”艾萊特說(shuō)完，轉(zhuǎn)身就往里走。鎮(zhèn)長(zhǎng)只好無(wú)奈地離開(kāi)，這時(shí)艾萊特叫住了他：“你們一定缺少食物，我給你一包花生吧！”說(shuō)完他把一包花生遞到了鎮(zhèn)長(zhǎng)手上。

⑤鎮(zhèn)長(zhǎng)回到鎮(zhèn)上。孩子們見(jiàn)到他，紛紛站起身來(lái)問(wèn)：“艾萊特先生答應(yīng)幫助我們了嗎？”“非常抱歉，艾萊特先生只給我們這包花生，就這么一些，我只能分給每人幾顆?！毙ｉL(zhǎng)帶著愧意說(shuō)。孩子們看著鎮(zhèn)長(zhǎng)手中的花生，紛紛沮喪地低下了頭?！安贿^(guò)，如果把這些花生種到地里去，不就可以長(zhǎng)出許多花生嗎？”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)?！疤昧耍∥覀兊膶W(xué)校廢墟旁邊就有一塊空地，就把這些花生種到那兒去吧！”孩子紛紛應(yīng)和著說(shuō)。說(shuō)干就干，鎮(zhèn)長(zhǎng)立刻和孩子老師們一起動(dòng)手，給那塊空地鋤了草翻了土，把花生種了下去。時(shí)間一天天過(guò)去，花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

⑥一天，鎮(zhèn)長(zhǎng)從這里經(jīng)過(guò)，看到了這番景象，心想：

。于是鎮(zhèn)長(zhǎng)就每天帶領(lǐng)孩子們一起清理廢墟，撿石頭、鋸樹(shù)木。半年之后，原先的廢墟上已經(jīng)堆起了一座小山似的石頭和木料，但是要造一所學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，鎮(zhèn)長(zhǎng)再次陷入了沉思。⑦這天，鎮(zhèn)長(zhǎng)正呆呆地看著在太陽(yáng)下讀書(shū)的孩子們，突然聽(tīng)到從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣嗒嗒的馬蹄聲。一輛豪華的大馬車(chē)往這邊駛來(lái)。車(chē)上坐著的竟然是艾萊特富翁。富翁從車(chē)子上跨了下來(lái)，朝那片綠油油的花生地看了看，問(wèn)：“這是？”“那是您資助給我們的花生，我們沒(méi)有吃掉，種了起來(lái)！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)?！芭?！”艾萊特帶著贊賞的神色點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)又指著那一堆材料說(shuō)，“那又是什么呢？”“我們沒(méi)有錢(qián)用來(lái)造學(xué)校，只能自己動(dòng)手，那就是我們自己準(zhǔn)備的材料！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。艾萊特點(diǎn)了點(diǎn)頭，圍著正在讀書(shū)的孩子們轉(zhuǎn)了一圈，然后坐上馬車(chē)離開(kāi)了！

⑧三天后，鎮(zhèn)長(zhǎng)收到了一筆足以重建學(xué)校的匯款和一封信，信上寫(xiě)著：“尊敬的鎮(zhèn)長(zhǎng)！你對(duì)孩子們的愛(ài)深深感動(dòng)了我，雖然校園依舊沒(méi)有重建起來(lái)，但我看到了那么多的石頭和木料，雖然一包花生沒(méi)有填飽你們每個(gè)人的肚子，但我看到了那么大的一片花生地！我為我資助給你們一包花生深表愧疚，但我只是希望我所幫助的人，并不是一有困難就想著讓別人幫忙的人，而是本身就熱愛(ài)勞動(dòng)的人。真正改變命運(yùn)的，永遠(yuǎn)都是自己的勞動(dòng)！”信的落款上，寫(xiě)著的名字是——艾萊特。

（選自《 意林 少年版》 2010年第4 期，有刪改）

16． 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在方框內(nèi)寫(xiě)出主要的故事情節(jié)（每處不超過(guò)4個(gè)字）(3 分）

①

—籌款遭拒—

②

—

③

—富翁來(lái)訪—得到善款

17． 閱讀第⑥段，按要求答題。(5分）（1）加點(diǎn)詞語(yǔ)“這番景象”指什么？（2分）

（2）請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)鎮(zhèn)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。（30字左右）（3分）

18.文章主要刻畫(huà)了兩個(gè)人物，一個(gè)是鎮(zhèn)長(zhǎng)，一個(gè)是富翁，你最欣賞哪個(gè)人物？請(qǐng)說(shuō)明理由。(4 分)

19． 結(jié)合文章最后一段，談?wù)勀銓?duì)鏈接材料中受助者家長(zhǎng)的看法。（字?jǐn)?shù)不超過(guò)80字）（5 分）

【鏈接材料】叢飛，深圳著名歌手，在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場(chǎng)義演，捐贈(zèng)錢(qián)物近300萬(wàn)元，是178名貧困孩子的“代理爸爸”。叢飛身患重病后，曾接到受助者家長(zhǎng)的電話(huà)：“你不是說(shuō)好要將我的孩子供到大學(xué)畢業(yè)嗎？他現(xiàn)在正在讀初中，你就不肯出錢(qián)了？你這不是坑人嗎？” 當(dāng)對(duì)方得知叢飛正患病住院沒(méi)錢(qián)繼續(xù)捐助時(shí)，就問(wèn)：“那你什么時(shí)候治好病出來(lái)掙錢(qián)?。俊?/p>

三、創(chuàng)新寫(xiě)作（50分）

20.請(qǐng)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文

有一只小毛驢長(zhǎng)大了，媽媽讓它去學(xué)本領(lǐng)。它先去學(xué)耕地，可是沒(méi)有半天，就不愿干了，因?yàn)樗X(jué)得太累了。于是又去學(xué)馱米，哎呀，馱米也不省勁，干脆去學(xué)拉磨吧，同樣費(fèi)力，不如去拉車(chē)，可車(chē)太重??結(jié)果，什么本領(lǐng)也沒(méi)學(xué)成。讀了這則寓言，你想到了些什么？

要求：

1、請(qǐng)自定立意，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

2、可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法，也可以編故事、寓言等。

第六單元參考答案

一、1.聘

稽

詔

葸

炯

mai xiá

niàn háo gōu

2.（1）C（2）B（3）B

3．A

4.C 【點(diǎn)撥】“無(wú)所不至”用以指什么壞事都能干得出來(lái)，也指沒(méi)有達(dá)不到的地方。應(yīng)改為“一無(wú)所知”。5.B 6.蘇轍

曾鞏

7.【示例】情節(jié)概述：皇帝穿著“新裝”在街上游行

起因：大臣和官員們建議皇帝舉行“游行大典” 經(jīng)過(guò)：大臣、官員和老百姓都稱(chēng)贊衣服 結(jié)果：小孩說(shuō)出真相、揭穿騙局

二、（一）8.【提示】從選文中可直接找到。

9.對(duì)皇帝采用心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，揭示皇帝惶恐的內(nèi)心和虛偽的 面目。

10．用這新的、美麗的布料做成的衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。以此建議討取皇帝歡心，求得更好官位，保住已有官職。

11.面對(duì)騙局，皇帝和大臣虛偽的表演，使騙子欺騙手段得逞。

（二）12.A

13.末句

14.C

15.第一次表現(xiàn)了蚊子的勇敢無(wú)畏。第二次表現(xiàn)了蚊子洋洋自得。這就形成了鮮明的對(duì)比，突出了蚊子得勝后不可一世的驕傲神態(tài)。

（三）16.① 學(xué)校被毀

② 種植花生

③ 準(zhǔn)備材料

17.（1）花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

（2）既然付出一點(diǎn)勞動(dòng)就能使那一小包花生變成這樣，那為什么不能自己動(dòng)手造一所學(xué)校呢？

18． 鎮(zhèn)長(zhǎng)：著重談他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷。

富翁：能捐資造學(xué)校，并且告訴我們真正改變命運(yùn)的永遠(yuǎn)都是自己的勞動(dòng)。

19．受助者家長(zhǎng)的看法是錯(cuò)誤的。他們一有困難就想著讓別人幫忙，其實(shí)真正改變命運(yùn)的永遠(yuǎn)都是他們自己，是他們自己的勞動(dòng)。

三、20.略。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《我的老師》教案 人教新課標(biāo)版

7、我的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。③通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。

2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

①側(cè)面描寫(xiě)和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用及疑難句子的含義。

6、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、課文字詞（分發(fā)）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）納悶：因疑惑而發(fā)悶 疲倦：pí juàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發(fā)怒的性情。凝聚 ：níng jù積聚；聚合。

眼眶：yǎn kuàng泛指眼睛周?chē)牟课弧⒚桑簃éng)使初學(xué)者得到基本的、入門(mén)的知識(shí) 筑巢 ：建窩

樹(shù)蔭：shù yīn樹(shù)木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽：liáng shuǎng涼快 預(yù)兆：(zhào)預(yù)先顯露出的跡象 無(wú)垠 ：遼闊無(wú)邊

騷動(dòng) ：sāo dòng動(dòng)蕩，不安寧。顫抖：chàn dǒu顫動(dòng);發(fā)抖

傾盆大雨：qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。鑰匙：yào shi喻指打開(kāi)門(mén)徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。

迷惑不解：mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑：kùn huò感到疑難，不知所措。和藹 ：性情溫和，態(tài)度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮 灌注：guàn zhù澆灌;流入

毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

絢麗：(xuàn)燦爛美麗二、三、課文朗讀： 課文導(dǎo)語(yǔ)：

導(dǎo)語(yǔ)：冰心曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開(kāi)的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無(wú)盡的愛(ài)。

四、常識(shí)（分發(fā)）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽(tīng)力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過(guò)在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會(huì)用盲文讀寫(xiě)，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫(xiě)了很多書(shū)，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國(guó)總統(tǒng)自由勛章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美國(guó)女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國(guó)波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開(kāi)始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時(shí)有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛(ài)心和足智多謀打開(kāi)了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開(kāi)的。這是一個(gè)奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個(gè)奇跡的“罕見(jiàn)的天才人物”。

五、課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書(shū)出題目）

1、理一理文章的思路。

一、（1—3）： 寫(xiě)莎利文老師初到“我”家：（寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。）

二、（4—26）：寫(xiě)莎利文老師教育“我”

（一）（4 —8）：莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字??”

再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的??“這個(gè)字是活生生的?！?/p>

比如說(shuō)：狗——指的是在你周?chē)谋奶㈤L(zhǎng)了個(gè)有絨毛的鼻子的東西。杯——指的是

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

你用來(lái)喝水的東西，帽——指的是媽媽帶你去看望親友的時(shí)候，你戴在頭上的東西。（課內(nèi)沒(méi)有）

（二）、（9 —12）：寫(xiě)莎利文老師教“我”熱愛(ài)和了解大自然。

（三）、（13—26）：寫(xiě)莎利文老師教“我”理解“愛(ài)”：

▲怎樣教我理解“愛(ài)” 用觸覺(jué)感受愛(ài)：

“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫(xiě)了‘我愛(ài)海倫’??她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里?！?/p>

穿珠子，感知愛(ài)，并啟發(fā)思考（think）： 用詩(shī)一樣的語(yǔ)言闡釋愛(ài)，通過(guò)比喻認(rèn)識(shí)愛(ài)：

老師回答說(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩?！?/p>

三、（27）：寫(xiě)“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。

本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。

2、第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？

第12段的景物描寫(xiě)，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)地寫(xiě)出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。

3、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫(xiě)自己

其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒(méi)有視力沒(méi)有聽(tīng)力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽(tīng)到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛(ài)；二是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作手法是側(cè)面描寫(xiě)。

正面描寫(xiě)也叫直接描寫(xiě)，就是從正面直接刻畫(huà)人物描繪事物。側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě)，就是把與描寫(xiě)對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫(huà)、描繪出來(lái)，從而映襯、烘托所要描寫(xiě)的對(duì)象。大家都說(shuō)側(cè)面描寫(xiě)襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說(shuō)的烘托、襯托準(zhǔn)確的說(shuō)是作者運(yùn)用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來(lái)做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這是正襯。“頭發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動(dòng)，人人說(shuō)她臟”這是反襯。

在老師沒(méi)有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對(duì)海倫影響很大。

4、作者為什么把沙莉文老師來(lái)到自己身邊的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3

沙莉文的到來(lái)，用教育和愛(ài)心改變了作者的命運(yùn)。沙莉文老師為“我”開(kāi)啟了外部世界的大門(mén)，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。沙莉文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)，增長(zhǎng)了知識(shí)；教“我”熱愛(ài)自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會(huì)“我”愛(ài)，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)?！加谜n文原句（講自己及生活改變的句子）來(lái)回答更好〗。

5．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

身有殘疾，又聾又啞又盲。

6、你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？

生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來(lái)，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然。生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識(shí)理解“愛(ài)”。

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫(xiě)著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛(ài)，她是真誠(chéng)地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。

師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛(ài)心。（此時(shí)，老師用紅色粉筆在黑板上，畫(huà)了一個(gè)大紅的“心”字型，把整個(gè)板書(shū)都包含在了一個(gè)“心”中）

師：是莎利文老師用愛(ài)心開(kāi)啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛(ài)心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛(ài)心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的頌歌。師：愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是永恒的話(huà)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛(ài)的理解，調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)言積累，以“愛(ài)”為話(huà)題，說(shuō)一句最美的話(huà)，長(zhǎng)短不限。老師先說(shuō)一句： 愛(ài)是陽(yáng)光，哺育我們成長(zhǎng)。愛(ài)是大海，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

愛(ài)是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。愛(ài)是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。愛(ài)是一杯清茶，令人溫馨。愛(ài)是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。愛(ài)是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。

六、中心思想：

本文通過(guò)寫(xiě)沙莉文老師教我學(xué)知識(shí)：教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，教我熱愛(ài)大自然和教我懂得什么是愛(ài)：高度的贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心，表達(dá)了我對(duì)老師的感激與崇敬之情。七、八、九、十、1、2、課文引申：——名言等

擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)解釋字詞及摘句（造句）

課后練習(xí)四：用楷書(shū)抄寫(xiě)課文第十二段，想一想這段文字中那些字詞用的形象、生動(dòng)。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）

正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。正襯、反襯十二、一個(gè)優(yōu)美段（語(yǔ)言）

是啊，老師想起了這樣幾句話(huà)“你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓寬他的寬度。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力和價(jià)值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝。無(wú)論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心5

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案（蘇教版）學(xué)案（蘇教版）第二單元復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。

2.識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語(yǔ)。

3.進(jìn)一步鞏固古文閱讀方面的重點(diǎn)詞匯注解和重點(diǎn)句子翻譯。4.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性 5.鞏固背誦。

6.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)4、5

二、知識(shí)點(diǎn)梳理 1.文學(xué)常識(shí)

（1）《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師

（2）《幼時(shí)記趣》的作者是

，字，朝人，本文選自他的（3）《十三歲的際遇》作者

，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校

周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅

歲。

2.重點(diǎn)字詞：根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 , 給加點(diǎn)的字注音。

cháng yáng（）

chán（）娟

浩miǎo()

xī（）利

雕lòu()

juān（）刻

安tián()

怪pì（）自xǔ（）

時(shí)máo()

薈cuì（）

童 zhì（）

hè

lì（）（）云端

凹者為hè（）

藐（）小

凹凸（）（）

土礫（）龐（）然大物 3.補(bǔ)全下面成語(yǔ)

記憶

新

走

無(wú)路

美不

收

其貌不

談笑風(fēng)

塞頓開(kāi)

白

過(guò)隙

然若失

不屈不

無(wú)動(dòng)于

揚(yáng)揚(yáng)

小心

道聽(tīng)

說(shuō)

罪

禍?zhǔn)?/p>

莫

其妙

心曠神

明察秋

雀無(wú)聲 4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)

。有的搜索枯腸而不可得。

（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中

我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》

（3）這種感情

了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。

5.用課文中的詞或句子填空。

（1）我渴望生活，渴望

，渴望。

（2）喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀

??吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的與

，精神壯態(tài)的。

6.《往事依依》中作者寫(xiě)出了多少含有季節(jié)和色彩的詩(shī)句？你能寫(xiě)出下面的句嗎？（1）詠草

（2）詠風(fēng)

（3）詠花

（4）詠雨

7.熟記《幼時(shí)記趣》重點(diǎn)詞匯注解

余（我）

稚（幼小）明察秋毫（形容眼力可以看清極其細(xì)小的東西）紋理（泛指花紋）

藐（?。?/p>

心之所向（心中想象的景觀）

項(xiàng)為之強(qiáng)（脖頸）（“強(qiáng)”同“僵”，僵硬）

素帳（白色的）

徐噴以煙（慢慢的）鶴唳（高亢的叫）云端

怡然（喜悅的樣子）自樂(lè) 壑（山溝）

龐然大物（很大的樣子）8.按要求用課文原句填空。

（1）余憶童稚時(shí)。見(jiàn)藐小微物。

（2）《幼時(shí)記趣》中表現(xiàn)“我”觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專(zhuān)注，入迷的語(yǔ)句是。

（3）

，，神游其中，怡然自得。（4）《幼時(shí)記趣》中“，”一句表現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心。

9.把下列句子中的省略成分補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

（1）群鶴舞（）空

（2）使（）與臺(tái)齊（3）見(jiàn)二蟲(chóng)斗（）草間

（4）二蟲(chóng)盡為（）所吞（5）鞭（）數(shù)十（）

（6）驅(qū)之（）別院（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之

下（6）

于 10.指出下列句中的通假字，并解釋

①項(xiàng)為之強(qiáng) ：

②以土礫凸者為邱 ：

11.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

12.名句積累（會(huì)背，理解意思，能活用）（1）《千家詩(shī)》中描寫(xiě)四季風(fēng)光的詩(shī)句：萬(wàn)紫千紅總是春

春城無(wú)處不飛花

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章

（2）辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪(dōu móu)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。

（3）田漢的《南歸》詩(shī)：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。

（4）北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。（5）你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。（6）《偉人細(xì)胞》爸爸的話(huà)：不做小事的人，怎么干得成大事?。?）年華似流水

徜徉于山水之間

三、自主復(fù)習(xí)：

（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。

（二）強(qiáng)化記憶（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）。

四、合作探究

(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來(lái)的美好祝愿）

（二）語(yǔ)言是刻畫(huà)人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫(huà)了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧?！?C 邱士力笑的咧開(kāi)了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話(huà)，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？” 【指破迷津】：語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿(mǎn)稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)?。磺袷苛Γ撼林?、足智多謀。

（三）閱讀《幼時(shí)記趣》回答問(wèn)題

1.給下列加點(diǎn)字或詞釋義。

（1）童稚（）

（2）藐小微物（）

（3）項(xiàng)為之強(qiáng)（）

（4）鶴唳云端（）

(5）龐然大物（）

（6）凹者為壑（）（7）秋毫（）

（8）私擬：()

（9）素帳（）

（10）怡然稱(chēng)快（）

2.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題

(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？

(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？

3.文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫(xiě)出文中描寫(xiě)“物外之趣”的語(yǔ)句。

（1）

（2）

（3）

4.“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？ 5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

6.寫(xiě)出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫(xiě)。7.“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？

8、讀了文章后，你能說(shuō)出作者幼時(shí)的樂(lè)趣來(lái)自何處的嗎？（不超過(guò)10個(gè)字）

答案：2.⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。⑶以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。4.夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。5.寫(xiě)出蚊蟲(chóng)之多，轟鳴之響；既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。6.怡然稱(chēng)快，怡然自得，呀然驚恐7.既反映了小孩視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。

（概括：觀察仔細(xì)、想想奇特；用原文回答是：見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察紋理）

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）

一、積累與運(yùn)用（22分）

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（4分）

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代。有的人的少年時(shí)代如白駒（）過(guò)隙，充滿(mǎn)惆（）悵；有的人的少年時(shí)代五彩紛呈（），樂(lè)趣薈cuì（）；有的人的少年時(shí)代徜（）徉在浩淼的書(shū)海中xié（）取最美的果實(shí)??愿我們的少年時(shí)代都juān（）刻著最美的記憶。mò（）然回首，年華無(wú)限。

2.下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)填在下表，然后改正。（4分）危言聳聽(tīng)

走頭無(wú)路

紅紫芳菲

半明半味

心曠神怡 龐然大物

茅塞頓開(kāi)

相題并論

道聽(tīng)途說(shuō)

一視同人 錯(cuò)別字

改

正

3.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）(2分)A、《十三歲的際遇》中作者運(yùn)用敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情，二對(duì)北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜感情正出于對(duì)創(chuàng)造的渴望。B、《偉人細(xì)胞》這篇文章情節(jié)安排巧妙，四次失敗的經(jīng)過(guò)、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果。C、《冰心詩(shī)四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)與依戀，一波三折，情致?lián)u曳。D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期，不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現(xiàn)得形象而富有情趣，書(shū)寫(xiě)了熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受。

4.根據(jù)下面提供的語(yǔ)言環(huán)境回答問(wèn)題，說(shuō)話(huà)要符合人物身份。（3分）

幾個(gè)不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話(huà)題進(jìn)行探討，都從自己的角度去理解。國(guó)腳說(shuō)：“最寶貴的東西是激動(dòng)人心的進(jìn)球?！鄙倘苏f(shuō)：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤(rùn)?！碑?huà)家說(shuō)：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩。”對(duì)此，小孩和病人會(huì)怎么說(shuō)？ 小孩說(shuō)：“

”

病人說(shuō)：“

”

5.默寫(xiě)（5分

每空1分，錯(cuò)字、漏字、添字不得分）。

（1）潮平兩岸闊。

(2)，自將磨洗認(rèn)前朝。

(3)誰(shuí)道人生無(wú)再少。(4)

，松間沙路凈無(wú)泥。(5)，銅雀春深鎖二喬。6.填空。（4分）

《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》是

國(guó)作家的作品，它和<<

>>是兩部及相關(guān)又獨(dú)立的小說(shuō)?！抖粗袣v險(xiǎn)》一文描寫(xiě)了湯姆在歷險(xiǎn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現(xiàn)出來(lái)的那種毫無(wú)雜質(zhì)的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無(wú)窮的魅力。

二、現(xiàn)代文閱讀（24分）

（一）閱讀下面語(yǔ)段，完成練習(xí)。(10分)學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前?！叭f(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肖降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”??吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1．本語(yǔ)段第1節(jié)概述________，引出對(duì)________的美好回憶。(2分)2．本語(yǔ)段第1節(jié)運(yùn)用了________的修辭手法。(1分)3．本語(yǔ)段第2節(jié)前兩句用優(yōu)美的語(yǔ)句贊頌________________，飽含著作者_(dá)_______________的激情。(2分)4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時(shí)省略了一些詞，請(qǐng)補(bǔ)充完整寫(xiě)在下面橫線上。_____________________________________________________(1分)5．回憶所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，寫(xiě)出帶有“鳥(niǎo)”字的詩(shī)句，不少于兩句。(2分)________________________________________________________。6．《千家詩(shī)》“按春夏秋冬時(shí)序編排”，作者引用的詩(shī)句中，寫(xiě)夏日的有(2分)

（二）閱讀下文，完成1-6題（14分）給美麗做道加法

就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿(mǎn)教室的花朵晃動(dòng)起來(lái)。靠窗那排坐在最后的同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。

這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來(lái)，同學(xué)們正進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽(yáng)光從窗外涌進(jìn)來(lái)，流淌在攤開(kāi)著的課本上的字里行間。在教室的課桌間來(lái)回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫(xiě)字聲合成的音樂(lè)，男老師感覺(jué)到自己好像一位農(nóng)

民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽(tīng)著莊稼的拔節(jié)之聲。一個(gè)小姑娘心愛(ài)的小鏡子摔壞了。教室里低低地有了議論： “臭美！扮啥酷呀！” “上課怎么能照鏡子？” “活該受批評(píng)了?！?“看老師怎么辦？”

老師沒(méi)有言語(yǔ)，他有意無(wú)意地聽(tīng)著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾經(jīng)過(guò)精心挑選，一笑甜爽爽的，開(kāi)了口也如一巢出窩的小鳥(niǎo)，三五分鐘是靜不下來(lái)的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。其實(shí)，開(kāi)始練習(xí)后不久，老師就看見(jiàn)那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫(xiě)幾筆作業(yè)就照一照。借著陽(yáng)光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)夾舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮。男老師想提醒她，但一時(shí)沒(méi)有想好合適的話(huà)，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。

他微笑著先開(kāi)口問(wèn)了一個(gè)物理問(wèn)題?！罢?qǐng)說(shuō)說(shuō)平面鏡的作用?！?/p>

“有反射作用。”這很簡(jiǎn)單，全班五十六個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答?！笆前?！”老師說(shuō)，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學(xué)變成了五十七朵花，有一個(gè)同學(xué)借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持總數(shù)不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指，我們一次次作進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周?chē)斐鲎约旱氖??而此刻，對(duì)坐在教室里的你來(lái)說(shuō)，幫助你增加美麗的是你桌上的書(shū)本?！?/p>

再也沒(méi)有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子的小女孩在日記中寫(xiě)下了這么一句話(huà)——給美麗做道加法。1.根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。（2分）

小憩

酷

2.文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析（2分）

3.文中劃線“靈感”一詞的具體內(nèi)容是什么？（2分）

4.第二段劃?rùn)M線的句子是對(duì)老師感覺(jué)的描寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（2分）

5.概括分析文中老師是怎樣的一位老師。（2分）

6.分析下列句子的深刻含義。（4分）①歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)。

②給美麗做到加法。

三．古詩(shī)文閱讀，完成1-6題（14分）

（一）閱讀《幼時(shí)記趣》一文，完成1-4題

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）

（1）必細(xì)察其紋理

（2）私擬作群鶴舞空

（3）素帳中

（4）果如鶴唳云端

2.翻譯下列句子（4分）

昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

能張目對(duì)日，明察秋毫

3.這段文字中，作者運(yùn)用奇特的想象，寫(xiě)出了觀蚊如鶴的兩個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容（2分）

4.作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，根本原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）

（二）賞析古詩(shī)，完成文后問(wèn)題

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

5.這首詩(shī)寫(xiě)北固山冬末的美麗景色，并由此抒發(fā)詩(shī)人

的情懷。（2分）6.寫(xiě)出你最欣賞的一句詩(shī)并說(shuō)明理由。（2分）

四.第三部分

作文

愛(ài)，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿(mǎn)著愛(ài)，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，豐富著我們的人生，同時(shí)我們也都在獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使世界變得更加美好。有些，我們正在感受著，老師、父母、長(zhǎng)輩，甚至陌生人的愛(ài)；有些，我們正在期盼著，無(wú)私、真誠(chéng)、深沉，甚至永恒的愛(ài)??

請(qǐng)以《________的愛(ài)》為題作文。（40分）

要求：（1）在題目空缺處填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，構(gòu)成完整的文題；（2）不少于600字，除詩(shī)歌外，文體不限。

第四篇：蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案(講與練)

蘇教版七年級(jí)上學(xué)期第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

第一課時(shí)

目標(biāo)提示

1.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性。

2.初步了解一些文言實(shí)詞的用法，理解文意，體會(huì)童趣。

各個(gè)擊破

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()

雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、義有機(jī)結(jié)合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態(tài)美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅(jiān)鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。

參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫

2.補(bǔ)全下面成語(yǔ)

記憶 新 走 無(wú)路 美不 收

心曠神 風(fēng)雨如 雀無(wú)聲

【指破迷津】：成語(yǔ)是固定的短語(yǔ)，要準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)和使用，首先必須弄清成語(yǔ)中每個(gè)字的意義和整個(gè)成語(yǔ)的意義。猶，尚且，不能寫(xiě)作“尤”。投，投奔，不能寫(xiě)作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫(xiě)作“貽”?；?，夜晚，不能寫(xiě)作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫(xiě)作“雅”。

參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉

3.填空

①《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師

②《幼時(shí)記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。

【指破迷津】：作家作品知識(shí)的識(shí)記，不能僅僅作簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，應(yīng)該在平時(shí)要留心相關(guān)介紹，并注意閱讀其作品。記?。褐R(shí)只要在較為深廣的知識(shí)背景中來(lái)記憶才能使記憶之樹(shù)根深葉茂。

參考答案：①于漪②沈復(fù)，三白，清，《浮生六記》

4.指出下列句中的通假字，并解釋

①項(xiàng)為之強(qiáng) 通，②以土礫凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書(shū)上音同、音近，互相通用和假借的現(xiàn)象。通假的基本規(guī)律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多積累，多比較辨析。

參考答案：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬?！扒稹蓖ā扒瘛保燎?。

5.加點(diǎn)字意思相同的一組是（）

A 其 必細(xì)察其紋理 B 以 徐噴以煙

常蹲其身 何不試之以足

C 之 故時(shí)有物外之趣 D 為 以蟲(chóng)蟻為獸

昂首觀之 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

【指破迷津】：回答這類(lèi)題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。“故時(shí)有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲(chóng)蟻為獸”中“為”是動(dòng)詞，“舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細(xì)微差異，“必細(xì)察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。

參考答案：B

6.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

【指破迷津】：按“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”的方法，兩句分別補(bǔ)出主語(yǔ)“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補(bǔ)”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補(bǔ)”為“驅(qū)之于別院”。然后可字字對(duì)應(yīng)地進(jìn)行翻譯。

參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.給下列加點(diǎn)字注音

徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）

紛呈（）雕鏤（）鐫刻（）

2.下列詞語(yǔ)中共有六個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫(xiě)在橫線上

風(fēng)雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無(wú)路

紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風(fēng)聲

眼花瞭亂 雅雀無(wú)聲

3.請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子

大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。

4.《往事依依》中說(shuō)：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙?！蠋熇收b著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被感動(dòng)了?！毕旅嬖?shī)句中所表現(xiàn)的情緒與《南歸》中的詩(shī)句的情緒最為接近的一項(xiàng)是（）

A 我打江南走過(guò)/那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落/東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶?jī)?nèi)/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉(xiāng)的風(fēng)里凄楚

C 經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)

D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對(duì)我是多么熟。這帶露臺(tái)，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書(shū)，兩張床，一瓶花??這已是天堂。

5.閱讀《幼時(shí)記趣》回答問(wèn)題

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

①.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題

(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？

(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？

(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？

(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？

②文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫(xiě)出文中描寫(xiě)“物外之趣”的語(yǔ)句。

A

B

C

③“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？

④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

⑤寫(xiě)出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫(xiě)。

⑥“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”說(shuō)明了什么？

6.閱讀《感恩》回答問(wèn)題

感 恩

一直以來(lái),“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念?！岸魅恕?者，乃于己有大恩大德者。而在美國(guó)的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。

那是在洛衫機(jī)的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫(xiě)著什么.在就餐的時(shí)間就餐的地方,這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過(guò)去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個(gè)膚色不同的外國(guó)人到來(lái),他們沒(méi)有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來(lái).者三個(gè)孩子中有一個(gè)摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個(gè)小男孩56的是老三.從談話(huà)中我了解到他們和母親是暫時(shí)住在這家酒店的,因?yàn)樗麄冋诎峒?新房還未安頓好.當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說(shuō)正在寫(xiě)感謝信。他一副理所當(dāng)然的神情讓我滿(mǎn)臉疑惑.這三個(gè)孩子一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信?我愣了一陣后問(wèn)到:“寫(xiě)給誰(shuí)的?““給媽媽的“我心中的疑團(tuán)一個(gè)未解一個(gè)又生.“為什么?“我又問(wèn)道.“我們每天都寫(xiě),這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫(xiě)感謝信的?真是不可思議!我湊過(guò)去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫(xiě)了有89行字,妹妹寫(xiě)了有56行,小弟弟只寫(xiě)了23行.再仔細(xì)看其中的內(nèi)容.卻是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事:之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句.我心頭一震.原來(lái)他們給媽媽的感謝信不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對(duì)于許多我們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事都懷有一顆“感恩的心“.其實(shí),“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會(huì)索然無(wú)趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感覺(jué)平凡的美麗,那我們就會(huì)以坦然的心境開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!

①三個(gè)黑人孩子寫(xiě)感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話(huà)回答）

②三個(gè)孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？

③對(duì)所遇之事，“我”的感情有哪些變化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操”？

⑤我們生活中應(yīng)該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺(jué)得最急于表達(dá)感恩之情的是哪些人和事？

第二課時(shí)

目標(biāo)提示：

1.體會(huì)作者對(duì)北大的熱愛(ài)和贊美之情，以及將離開(kāi)時(shí)的復(fù)雜感情。

2.樹(shù)立腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉大事業(yè)的觀念。

各個(gè)擊破：

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

安tián()xī()利 怪pì()

自xǔ()時(shí)máo()薈cuì()

【指破迷津】：對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯(lián)系，還要注意與形似字，義近字的區(qū)別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫(xiě)作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說(shuō)大話(huà)，不能寫(xiě)作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫(xiě)作“粹”

參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃

2.下列成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A 老師要進(jìn)行班委改革，一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

B經(jīng)他一分析，我茅塞頓開(kāi)，終于想通了這個(gè)問(wèn)題。

C 他擺出了不屈不撓的架勢(shì)。

D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。

【指破迷津】：對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，要掌握其釋義，而運(yùn)用更要掌握整個(gè)成語(yǔ)的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時(shí)沒(méi)有突出表現(xiàn)一下子做出驚人的成績(jī)，前后矛盾。另外，成語(yǔ)的運(yùn)用還要注意成語(yǔ)的搭配特點(diǎn)和運(yùn)用習(xí)慣。這些，此題未能涉及。

參考答案：D

3.下列句子中運(yùn)用擬人修辭手法的一項(xiàng)是（）

A 如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。

B 我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大。

C 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀??

D 北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流。

【指破迷津】：辨認(rèn)修辭手法，首先要準(zhǔn)確把握修辭手法的特點(diǎn)。擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情。題中“我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以運(yùn)用的是擬人手法；A句沒(méi)有運(yùn)用任何修辭手法；C中三個(gè)“渴望”句，構(gòu)成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。

參考答案：B

4.對(duì)下面的詩(shī)句分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！?/p>

A 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

B 這幾句詩(shī)表現(xiàn)了作者的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及執(zhí)著追求的精神。

C 這幾句運(yùn)用了排比，夸張和比喻的修辭手法。

D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩(shī)是為了說(shuō)明自己總有一天要離開(kāi)母校，決心以對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求來(lái)報(bào)答母校的哺育之恩。

【指破迷津】：對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩(shī)歌的內(nèi)容、語(yǔ)言、手法、情感、意境等。詩(shī)中的“目的”是指想要得到的結(jié)果，即為國(guó)家，為民族作出自己最大的貢獻(xiàn)；“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻一切優(yōu)裕的物質(zhì)生活；“不系之舟”比喻對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求。全詩(shī)運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，表現(xiàn)了作者的遠(yuǎn)大理想和雄心壯志，但沒(méi)有運(yùn)用夸張。從上下文來(lái)看，課文引用這首詩(shī)是為了表達(dá)“渴望生活，渴望創(chuàng)制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

參考答案：C

5.語(yǔ)言是刻畫(huà)人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語(yǔ)言，想想作者刻畫(huà)了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。

B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說(shuō)，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧。”

C 邱士力笑的咧開(kāi)了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說(shuō)話(huà)，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？”

【指破迷津】：語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語(yǔ)言，要抓住人物語(yǔ)言中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿(mǎn)稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機(jī)構(gòu)”，不會(huì)“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩(wěn)、對(duì)賈里有反襯作用；邱士力：“少說(shuō)話(huà)，多做事”——塌實(shí)，沉著；“會(huì)吹小號(hào)嗎？”用軍樂(lè)號(hào)壓倒流行音樂(lè)——足智多謀。

參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿(mǎn)稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)健；邱士力：沉著、足智多謀。

強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.下列字形無(wú)誤的一組是（）

A、其貌不揚(yáng) 談笑風(fēng)聲 茅塞頓開(kāi)

B、不屈不撓 無(wú)動(dòng)于忠 沸沸揚(yáng)揚(yáng)

C、盜聽(tīng)圖說(shuō) 罪魁禍?zhǔn)?莫名其妙

D、白駒過(guò)隙 茫然若失 小心翼翼

2.下列各組詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A 豁達(dá)：胸襟開(kāi)闊、豪爽大方

灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束

B 際遇：機(jī)遇、時(shí)運(yùn)

自詡：自夸

C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會(huì)集、聚集

宿怨：舊有的怨恨

D 躋身：擠進(jìn)去

摒棄：舍棄

3.“我常想，北大就是一條生命飽滿(mǎn)的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿(mǎn)希望的未來(lái)流淌?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4.閱讀《偉人細(xì)胞》（節(jié)選），回答問(wèn)題：

臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書(shū)前告訴大家，有一套書(shū)是破損的，他不知該把那套書(shū)分給誰(shuí)。

一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼五分錢(qián)給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽(tīng)煩了，霍一下站起來(lái)：'分給我吧。'

其實(shí)，那套書(shū)只是書(shū)脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

賈里沒(méi)想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為'今日明星'。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。

“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈里對(duì)爸爸說(shuō)。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

①用一句話(huà)概括文段的內(nèi)容。

②面對(duì)那套破損的書(shū)，同學(xué)們有不同的反應(yīng)，試分析他們作出這樣反映的心理活動(dòng)。

建議摸彩的 建議補(bǔ)貼的 陳應(yīng)達(dá)：

有的女生：

③賈里和爸爸在對(duì)待“小事”上分別有何不同的看法？

5.閱讀《忽略》，回答問(wèn)題：

忽 略

夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射在陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的盆花。無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)隨意吐進(jìn)花盆中的，沒(méi)想到竟會(huì)長(zhǎng)出瓜苗來(lái)。孩子滿(mǎn)心歡喜地看著，不禁叫出了聲：'要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該有多好?。〗又?，孩子咯咯地笑了，滿(mǎn)眼的憧憬。

孩子的母親見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)，“看什么呢？”

孩子忙把母親拉到花盆前，開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽?zhuān)矗ㄅ枥镩L(zhǎng)了好多小苗苗！以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的。”

母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過(guò)幾天就會(huì)死掉，根本長(zhǎng)不出西瓜?！?/p>

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會(huì)的，小瓜苗一定會(huì)長(zhǎng)出西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！?/p>

母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。

一天下午，孩子從學(xué)?；貋?lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽(yáng)光下耀武揚(yáng)威的炫耀著，卻不見(jiàn)了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見(jiàn)了，孩子“哇”地一聲哭了。

之后，孩子哽咽著問(wèn)母親：“媽媽?zhuān)」厦缭趺礇](méi)有了？”

“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)。那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！?母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子總愛(ài)向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)有拔。這也是一個(gè)生命呀！孩子想。

幾天后，孩子畫(huà)了張畫(huà)，畫(huà)中是一個(gè)大大的花盆，花盆里長(zhǎng)著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫(xiě)了一行小字：“我雖小，但我也是一個(gè)生命?！?老師驚訝于他的想法，給了他滿(mǎn)分。孩子把畫(huà)拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道，“不錯(cuò)啊，真厲害，得了滿(mǎn)分啊。媽媽待會(huì)兒帶你上街，給你買(mǎi)冰淇淋?！?/p>

夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望著花，覺(jué)得心里空空的。

①母親和孩子對(duì)小瓜苗的態(tài)度有什么不同？

②文中哪些句子寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的“忽略”？

③根據(jù)語(yǔ)境揣摩下邊句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)出它的表達(dá)作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。

④老師為什么要給孩子滿(mǎn)分？母親又是怎樣看待孩子的滿(mǎn)分的？她們的區(qū)別在哪里？

⑤文章最后一句話(huà)表現(xiàn)了孩子怎樣的心情？

⑥《忽略》與我們學(xué)過(guò)的《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？

參考答案：

第2單元

第一課時(shí)

1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生

繚 雅—鴉

3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

4、D

5、①⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。⑶以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。④既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱(chēng)快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺(jué)敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。6①記錄下他們幼小心靈中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應(yīng)該懷有一顆感恩之心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣，讓原來(lái)平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。

第2課時(shí)

1.D 2.D 3.運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來(lái)的美好祝愿。

4.①賈里主動(dòng)拿一套破損的書(shū)，以外地引起轟動(dòng)。②.誰(shuí)摸到誰(shuí)倒霉 補(bǔ)了錢(qián)大家扯平了。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書(shū)給我。③.賈里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母親認(rèn)為瓜苗過(guò)幾天會(huì)死的，孩子則認(rèn)為瓜苗會(huì)長(zhǎng)成大苗，會(huì)結(jié)出西瓜的。②.a 母親搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：“不錯(cuò)呀，真厲害，得了滿(mǎn)分?！?③.表現(xiàn)了孩子堅(jiān)定的信心，透出惹人喜愛(ài)的稚氣。④.老師驚訝他的想法，給了滿(mǎn)分。她們的區(qū)別在于為何對(duì)待孩子的想法。⑤.表現(xiàn)了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十三歲的際遇》以“我”為主體。《偉人細(xì)胞》以賈里為主體。共同點(diǎn)都將孩子作為敘述的主體。可改為“遺憾”等。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版

第四單元復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目的：

歸納課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法 教學(xué)重點(diǎn)：

字詞掌握；文章內(nèi)容梳理iu 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促。十六 大自然的語(yǔ)言 竺可楨

1．本文說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確，周密，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，典雅。2．說(shuō)明方法：舉例子（最多）

3．說(shuō)明順序：邏輯順序。由現(xiàn)象引出原理（由表及里）4．大自然的語(yǔ)言：物候現(xiàn)象，更形象化

5．這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言：說(shuō)明以一些普通的自然現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起到了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。

6．草木枯榮、候鳥(niǎo)來(lái)去等自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。7．利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)稱(chēng)為物候?qū)W。

8．物候現(xiàn)象的來(lái)臨的決定因素（由主到次，由大到?。壕暥?，經(jīng)度，高下的差異（空間因素），古今的差異（時(shí)間因素）。

大林寺桃花：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。十七 奇妙的克隆

1．四個(gè)小標(biāo)題：使得層次分明，條理清晰。2．本文說(shuō)明順序：邏輯順序

3．說(shuō)明方法：引用，舉例子，列數(shù)字，下定義，做詮釋

4．一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可以一分為二；一根葡萄枝切成十段就可以變成十株葡萄…（化高深為淺顯易懂）

5．生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來(lái)繁衍后代，這就是無(wú)性繁殖。6．凡來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出一個(gè)群體，也叫“克隆”。這種來(lái)自一個(gè)祖先的無(wú)性繁殖的后代群體也叫“無(wú)性繁殖系”。

7．克隆鯽魚(yú)出世前后（克隆的實(shí)驗(yàn)）生物順序

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 8．本節(jié)說(shuō)明技術(shù)在不斷發(fā)展，為下文作鋪墊。

9．鯽魚(yú)（魚(yú)類(lèi)）→蟾蜍（兩棲類(lèi)）→老鼠（哺乳類(lèi)）（從低等到高等）

10．克隆綿羊“多利”標(biāo)志著：○1標(biāo)志著克隆技術(shù)取得了新的成就○2既是人類(lèi)的福音，又是人類(lèi)的噩兆。

11．克隆技術(shù)牽涉到倫理道德問(wèn)題。

12．克隆技術(shù)的利：○1可以繁殖“高附加值牲畜” ○2挽救珍稀動(dòng)物○3防治人類(lèi)疾病，延長(zhǎng)人類(lèi)壽命

……這也就是用克隆法為人類(lèi)自身提供“配件”。擬物，強(qiáng)調(diào)其作用 十八 阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫（1920-1992），美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家?？铸垷o(wú)處不在

1．說(shuō)明方法：舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方

2．語(yǔ)言特色：①行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字多 ②多處運(yùn)用了設(shè)問(wèn)句 ③采用舉例子，打比方的說(shuō)明方法，使文章更加生動(dòng)形象，明白如畫(huà)。

3．不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（總領(lǐng)全文，是全文的邏輯基礎(chǔ)）

4．南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石（考古學(xué)、生物學(xué)）→→板塊構(gòu)造理論（地質(zhì)學(xué)）

5．現(xiàn)代的兩棲動(dòng)物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物）：舉人們熟悉的例子來(lái)使概念更淺顯易懂。

6．本文的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)：使文章更有權(quán)威性，科學(xué)性

7．泛大陸（熱帶、溫帶）→分裂成四部分→南極大陸（其中一個(gè)）→極地

8．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合的多么天衣無(wú)縫：補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移說(shuō)的一個(gè)顯而易見(jiàn)的證據(jù)。

被壓扁的沙子

1．在過(guò)去的9年里，科學(xué)家們一直對(duì)6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休，這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決?！耙苍S”表示估計(jì) “最終”表明作者的信心

2．萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊：強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)體現(xiàn)了作者的幽默。

3．因?yàn)樗故⒅挥性谧矒粝虏判纬?，所以由被壓扁的沙子（斯石英）推?dǎo)出恐龍滅絕的原因（撞擊說(shuō)）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4．兩文作比較：①說(shuō)明順序 邏輯順序 從現(xiàn)象到本質(zhì)（原理）②說(shuō)明方法 舉例子（最多）打比方、作比較、列數(shù)字③說(shuō)明內(nèi)容 1用南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍化石證明板塊構(gòu)造說(shuō) 2用“斯石英”證明恐龍滅絕是由撞擊形成的

④說(shuō)明語(yǔ)言 邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)明精煉，風(fēng)趣幽默 十九 生物入侵者

1．事理說(shuō)明文通常用邏輯順序

2．本文說(shuō)明方法：舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方。

3．專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”（生動(dòng)形象的說(shuō)明這一類(lèi)“移民”會(huì)給人類(lèi)和自然造成很大的危害）

4．生物入侵者的危害：1破壞生態(tài)系統(tǒng) 2造成經(jīng)濟(jì)損失 沒(méi)有天敵危害 3物種多樣性遭破壞 兩個(gè)因素 不受同類(lèi)食物競(jìng)爭(zhēng)

5．不同科學(xué)家的不同態(tài)度：①經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可制約生物入侵者，達(dá)到新的平衡 ②任由發(fā)展，會(huì)給當(dāng)?shù)氐娜祟?lèi)和自然造成重大的危害 二十 落日的幻覺(jué)

1．第2段主要運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，這樣寫(xiě)的好處是。生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。

2．第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于過(guò)渡句，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

3．第4段中“1871年…… 10倍以上?！钡木渥又饕\(yùn)用了舉例子、作比較什么說(shuō)明方法。這樣寫(xiě)的好處是增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。

4．第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開(kāi)頭部分）

5．這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心