第一篇：《韋德的心愿》教案

《韋德的心愿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、通過理解重點詞句、段落，深入理解課文內(nèi)容。感悟韋德純潔、善良的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生做一個有愛心的孩子。

2、學(xué)習(xí)課文運用對比、先抑后揚的表達方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點

從重點詞句、段落中去感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。教學(xué)難點

理解當(dāng)中兩句含義深刻的句子和領(lǐng)會文中的表達方法。

教學(xué)準備：多媒體課件

一、提綱導(dǎo)學(xué)

（一)-復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了韋德的心愿是（生回答：一雙棉手套和一雙棉鞋。）師板書：棉手套

棉鞋

這節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《韋德的心愿》，（板題）去深入了解韋德那聽起來是那么微不足道的愿望，去感悟韋德純潔、善良、關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。出示1、2張幻燈片和導(dǎo)學(xué)提綱（二)導(dǎo)學(xué)提綱

1、默讀課文，請找出韋德和同學(xué)們的心愿、感情以及韋德動作、神態(tài)的對比句，用不同的符號勾畫、并說說你的體會。

2、“學(xué)生們頓時安靜了下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈?！笔鞘裁础扒弥辛恕焙⒆觽兊男撵`？

3、了解了韋德心愿的用意后，你認為韋德是一個怎樣的孩子，為什么?（三)自學(xué)設(shè)疑

生根據(jù)導(dǎo)綱內(nèi)容自學(xué)課文，把體會批注在書旁。若有疑問，用“？”做上標記。待會兒在小組交流的過程中解決。

二、合作互動

(四)小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己解決導(dǎo)綱問題的情況并與小組成員共享自己的讀書體會。

（五）展示與評價

過渡:課文把韋德和同學(xué)們的心愿、表現(xiàn)對比著來寫，通過比較來展示人物的形象，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（1）請匯報韋德和同學(xué)們心愿的對比句，師出示幻燈片和語句，讓學(xué)生說出自己的體會。（2）請匯報出韋德和同學(xué)們感情變化的對比句。師出示幻燈片和重點語句。對重點語句指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出語氣。如：“我家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人從哪兒進??？”他低低的語調(diào)含著憂傷。（讀出低低的語調(diào)、憂傷的語氣）再如：韋德幾乎是抑制不住興奮的情緒喊道：“那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋！”（用興奮的情緒把韋德的心愿喊出來。）個人讀和集體讀結(jié)合）

（3）匯報韋德神態(tài)、動作前后的對比句。出示韋德有這樣心愿原因的句子學(xué)生共同讀。（師板書：老師

奶奶）出示品讀感悟

（一）“學(xué)生們頓時安靜了下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。” 是什么“敲中了”孩子們的心靈？生匯報。出示品讀感悟

（二）看著這些可愛的、天真爛漫的孩子，我的。。。。貼在他暖暖的小臉上。師提問：“我”的眼睛為什么濕潤了？

一雙溫暖的指的是誰的手？生思考后匯報。

（六）質(zhì)疑解難

同學(xué)們，你們已解決了導(dǎo)綱中的問題，還有哪些問題沒有解決呢?生自由提出自己不懂的問題，師生共同解決

三、導(dǎo)學(xué)歸納

（七）生談收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生說出自己的收獲。

（八）師總結(jié)：本文主要運用了作比較和先抑后揚的表達方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)。如：文章先描寫韋德微乎其微的心愿使人寒磣，再揭示其美好心靈，這種方法就叫先抑后揚。這種表達方法起烘托的作用。這兩種表達方法可以嘗試著在作文中運用。

四、拓展訓(xùn)練

（九）拓展運用

如果再給你一次許愿的機會，你會許下什么新的愿望呢？為什么 ？

（十）課堂訓(xùn)練

你想把下面的哪幾個詞語送給韋德，為什么？

可愛

懂事

真摯

純潔

稚嫩

貧寒

善良

充滿愛心

天真爛漫。

板書設(shè)計

韋德的心愿

一雙棉手套

一雙棉鞋

老師

奶奶

關(guān)愛他人

第二篇：韋德的心愿教案

韋德的心愿

教學(xué)目標 :

1、學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)會課文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文運用比較、先抑后揚的表達方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：理清文章順序，了解韋德的心愿，從重點詞句段落中去感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文中的表達方式。教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在西方有一個節(jié)日，他就像我國的春節(jié)一樣隆重，你們知道是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）圣誕節(jié)是哪一天？你對這個節(jié)日了解多少？

2、圣誕節(jié)就要到了，在這樣一個隆重的節(jié)日里,你會許下一個什么愿望呢？

同學(xué)們的愿望真是豐富多彩，愿你們的愿望都能夢想成真。有一個孩子與你們的心愿都不相同，很特別，他就是韋德。

3、他到底有什么心愿呢？我們一起來學(xué)習(xí)19《韋德的心愿》就知道了。

4、板書課題，質(zhì)疑。

看了這個課題你有什么問題嗎？提出來與大家一起探討。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著問題朗讀課文 :（1）韋德的心愿是什么？（2）韋德為什么有這樣的心愿？

2、說說課文的主要內(nèi)容(注意理清文章的順序)。

三、細讀質(zhì)疑，合作探究

1、師：韋德的心愿是什么？生答：一雙棉手套和一雙棉鞋（板書：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（樓房 電腦 汽車）咱們把這句話讀一讀。（出示課件）這是韋德的心愿，這是班里孩子們的心愿，看看它們有什么不同？你能用一對詞語來形容韋德和同學(xué)們的愿望嗎？（生答：簡單-復(fù)雜、渺小-宏大）

師：韋德的愿望簡單、渺小實現(xiàn)起來很容易，而孩子們的愿望都很奢侈、宏大實現(xiàn)起來比較困難。這種寫作方法就是??？（對比）從這組對比中，更加反襯出韋德的心愿怎么樣？（板書：簡單）

2、其實，在課文中這樣的對比還有很多。請孩子們快速閱讀課文，邊讀邊找。課文讀完了，請孩子們分組合作學(xué)習(xí)課文，在文中去找出對比。好了，開始小組學(xué)習(xí)。（生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。）

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（學(xué)生反饋）

（1）孩子們:爭先恐后搶著說；韋德靜靜的坐在座位上。（出示課件）“爭先恐后”是什么意思？剛才同學(xué)們也是爭先恐后地表達著自己的愿望。你從“爭先恐后”和“搶”這兩個詞語中你能感受到什么？正當(dāng)同學(xué)們積極踴躍地許下愿望時，韋德有怎樣的表現(xiàn)？孩子們搶著說，而韋德靜靜的坐。韋德和同學(xué)們的表現(xiàn)又形成了鮮明的（對比）。通過這組對比，更體現(xiàn)出韋德怎樣的心情？

（2）韋德慢慢站起來，依舊垂著眼睛；韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮。（出示課件）女同學(xué)讀韋德許愿前的神態(tài)動作，男同學(xué)讀出韋德許愿時的神態(tài)動作?！绊f德慢慢站起來，依舊垂著眼睛”你從這兒體會出他怎樣的心情？他為什么憂傷？（原來他在擔(dān)心圣誕老人不會到他家。）“韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮”你從這兒又能感受到什么？是什么原因讓他的心情從憂傷變成高興？（圣誕老人能穿墻鉆地，無所不能，他會有辦法到韋德家的。）韋德許愿前和許愿時神態(tài)動作的對比，更加突出了韋德什么樣的心情？

4、像這樣先寫韋德情緒低落，再他高興的心情的寫作手法叫先抑后揚。先寫壞的，后寫好的，就好像山峰要用低谷來襯托，前后形成鮮明對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。

5、像這樣的描寫課文還有請同學(xué)們再去找找。（1）老師，我家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人從哪兒進啊？”他低低的語調(diào)含著憂傷。他幾乎是抑制不住興奮地情緒喊道：“那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋?！保ǔ鍪菊n件）你覺得前一句話該怎樣讀？（自讀、抽讀，范讀、齊讀）孩子們讀得很不錯，老師聽出了話語中的憂傷。后一句話，你認為怎么讀最好？（男生讀、范讀）老師聽到了韋德的喊聲。這就是韋德許下的簡單、樸素的心愿?，F(xiàn)在老師讀韋德說的前一句話，請你們讀后一句話，咱們一起來感受。從這一組對比中，你讀懂了什么？（2）孩子們“哄”地一聲笑開了;學(xué)生們頓時安靜下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。(出示課件)聽完韋德的心愿，孩子們“哄”得一聲笑開了。你怎么理解孩子們的笑？韋德也笑了，笑得那樣——真摯、純潔。老師問他：“為什么？”他說：、、、（展示課件6引讀、女生讀、范讀）韋德從哪兒知道老師的手很冰？你從韋德送老師棉手套體會到什么？他送奶奶棉鞋讓你感悟到什么？

6、你覺得韋德是個怎樣的孩子？ 同學(xué)們的感悟真深刻！剛才還在哄笑的孩子頓時安靜下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有?！叭粲兴肌?？同學(xué)們，展開你的想象，孩子們到底想到了什么？是什么東西敲中了他們的心靈？如此看來敲中了孩子們的心靈正是韋德的(愛心)？（板書：愛心）

師：是啊，一個家境如此貧寒的孩子，在他任何夢想都可能實現(xiàn)的時候，許下的竟是如此簡單而又充滿愛心的愿望。從課文中哪件事情還可以看出孩子們已經(jīng)被韋德的愛心感動了？

五、延伸愛心，拓展文本

1、師：韋德那顆純潔的愛心感動了同學(xué)們，他們給韋德送去了新襪子，老師也想送一份禮物給韋德。請你們幫我把這些詞語送給韋德，好嗎？（出示課件送詞語，說理由）

2、看來，韋德的愛心也敲中了同學(xué)們的心靈。此時此刻，如果再給你一次許愿的機會，你會許下什么新的愿望呢？（可以同桌先交流，再舉手說。師可引）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們覺得韋德是什么樣的孩子？（有愛心，為別人著想、懂得感恩）。

3、播放《感恩的心》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想：自己要感恩誰？為什么？（選講）

4、學(xué)生說說通過學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？

結(jié)束語，師：韋德純潔的心靈感動著我們，你們那一顆顆純真的心靈也溫暖著老師的心。我會永遠記住今天這一堂課，記住咱們班這群充滿愛心，懂得感恩的孩子。謝謝你們，可愛的孩子們！

板書設(shè)計： 19 韋德的心愿

一雙棉手套

一雙棉鞋

為別人著想

（老師）（奶奶）懂得感恩 善良 純潔 有愛心

第三篇：韋德的心愿教案

《韋德的心愿》

教學(xué)目標：

1、從關(guān)鍵詞句入手，深入理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文運用對比的表達方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛心。

教學(xué)過程：

第二課時 課前交流：

師: 同學(xué)們好！很高興今天有機會和大家一起學(xué)習(xí)。

師：

1、冬天已經(jīng)到了，天氣越來越冷。重慶的溫度這幾天也連降了好幾度，瞧，咱們街上的行人都穿上了厚厚的棉服，誰愿意讓老師請你們吃吃“冰淇淋”。這個“冰淇淋”好吃嗎？“冰淇淋”的味道怎么樣？

2、再過一段時間啊，圣誕節(jié)就快要到了，在這樣一個快樂的節(jié)日里，你會許下一個怎樣的心愿？（通常人們都會把自己美好的愿望藏在心里邊兒，我今天卻很想把我的心愿告訴你們。）（我的愿望就是去金佛山看雪。）我已經(jīng)把我的心愿告訴你們了，你們愿意把你的心愿告訴我嗎？（生說 老師評價）孩子們的心愿真是豐富多彩，愿你們都能夠夢想成真。

師：靜息一會兒，準備上課。

一、揭示課題

1、同學(xué)們剛才說了自己的愿望，今天我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)《韋德的心愿》。板書：韋德的心愿

2、齊讀課題。

二、細讀質(zhì)疑、合作探究

1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪個孩子來說一說，韋德的心愿是什么？生答：一雙棉手套和一雙棉鞋（板書：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（樓房 電腦 汽車）咱們把這2句話讀一讀。

出示課件1： “那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋！”

有的說要樓房，有的說要電腦，有的說要汽車。

這是韋德的心愿，這是班里孩子們的心愿，咱們來比較一下他們的心愿？（生答：韋德的心愿簡單、微不足道，板書：簡單，孩子們的心愿是奢侈、宏大）

師：的確，孩子們的愿望是如此的奢侈、宏大實現(xiàn)起來很困難，韋德的愿望僅僅是一雙棉手套和一雙棉鞋，他的愿望簡單、渺小實現(xiàn)起來很容易，這里把韋德的心愿和班里孩子們的心愿進行了比較，這種寫作方法就是——對比（師引）。

2、其實，在課文中這樣的對比還有很多。請孩子們快速閱讀課文，邊讀邊在文中找出對比。找到一組對比，就用你喜歡的符號做上記號。（學(xué)生找了一會師說：同方同學(xué)可以互相討論、交流。）（生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找得很認真，現(xiàn)在就請孩子們把你找到的對比的地方說一說。出示課件2：教室的氣氛一下子活躍起來，孩子們一個個爭先恐后搶著回答。

一個叫韋德的男孩，靜靜地坐在座位上，似乎沒有被這熱鬧的場面所感染。（1）、孩子們，讓我們一起來讀一讀第一句話。（2）、從這句話中可以看出孩子們表達愿望的要求非常（急切、強烈），從哪個詞看出來的？（爭先恐后）（3）、“爭先恐后”是什么意思？生答：爭著向前，唯恐落后。孩子們?yōu)榱吮磉_自己的愿望一個個——爭先恐后地搶著回答，教室的氣氛一下子活躍起來。

可是，在這個時刻，一個叫韋德的男孩??（引讀：靜靜地坐在座位上，似乎沒有被這熱鬧的場面所感染。）讀到這兒，你們不禁產(chǎn)生了怎樣的疑問？（疑問

1、難道韋德沒有愿望？

2、為什么他沒有被感染？）老師也有這樣的疑問。一個對比給我們制造懸念，引起了我們閱讀的興趣，相信我們在后面的學(xué)習(xí)中能找到答案。

再請一位同學(xué)，說一說你找到的對比的句子。出示課件3： 韋德慢慢站起來，依舊垂著眼睛。

韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮，顯得非常高興??

韋德慢慢站起來，依舊垂著眼睛。（師范讀）（1）、從這兒，你體會到韋德當(dāng)時的心情怎樣？（情緒低落，憂傷）（2）、他為什么憂傷？（原來他正為自己的心愿無法實現(xiàn)而憂傷呢?。?/p>

這也是韋德靜靜地坐在座位上，沒有被教室活躍的氣氛感染的原因。前面的問題在這兒找到答案了嗎？找到了。（3）、當(dāng)韋德知道圣誕老人能穿墻鉆地，無所不能，他會有辦法到韋德的家時，當(dāng)韋德知道自己的心愿有可能實現(xiàn)時，他抬起眼睛——引讀韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮，顯得非常高興。（4）、此時，韋德又是一種怎樣的心情呢？（生：興奮、激動、高興）（5）、你從哪些詞看出他的興奮、高興的？（眼神晶亮是說他的眼睛都在發(fā)光，抑制還可以換成什么詞？控制，興奮的情緒都無法控制了）韋德急切地喊道——師引，那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋。

（6）誰再來讀讀這句話？把你的感受寫在臉上，體會讀進句子中。（師：老師從你聲情并茂的朗讀中感受到了當(dāng)時韋德心情的激動、興奮。）（6）、從韋德那晶亮的眼神，那抑制不住的興奮情緒，那發(fā)出的叫喊聲，可以看出韋德想要實現(xiàn)愿望的想法是多么的強烈啊！讓我們齊讀這句話，再次感受韋德當(dāng)時的心情。（7）、他此時的激動和興奮都是因為他有可能得到一雙棉手套和一雙棉鞋。老師不禁要問，為什么僅僅是一雙棉手套、一雙棉鞋，這樣微不足道的愿望有可能實現(xiàn)，就會讓韋德如此興奮？他希望得到的這雙棉手套、這雙棉鞋是拿來干什么的？

出示課件4：“老師的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的腳生凍瘡，穿上棉鞋就會好了。” 師：（1）、他因為無法得到一雙棉手套，不能讓老師的手變得暖和起來，無法得到一雙棉鞋，不能讓奶奶的腳不再生凍瘡而憂傷；他因為可以得到一雙棉手套，讓老師的手變得暖和起來，可以得到一雙棉鞋，讓奶奶的腳不再生凍瘡而興奮。從這里可以看出韋德是一個怎樣的孩子呢？（有愛心、為他人著想）你是從哪些地方看出他有愛心的？

難怪老師只覺得——（引讀）出示課件5：我只覺得一股熱流涌遍全身，鼻子酸酸的（1）、為什么老師會有這樣的感受？（老師被韋德深深地感動著。）

因為讓老師想不到的是——（引讀，出示課件）我想不到，家境如此貧寒的一個孩子，在他的任何夢想都可能得到實現(xiàn)的時候，許下的卻是這樣簡單而又充滿愛心的愿望??（2）、老師被他的什么感動著？（無私、孝順、愛心、時刻為他人著想的品質(zhì)??）（3）、你是從哪里看出他的家境貧寒？學(xué)生找。

師引：多么懂事的一個孩子啊！家境如此貧寒，在他的任何夢想都可能得到實現(xiàn)的時候，許下的卻是給老師的一雙棉手套，給奶奶的一雙棉鞋，這樣簡單而又充滿愛心的愿望。多么無私的一個孩子?。〖揖橙绱素毢?，他需要的東西太多太多，但在他的任何夢想都可能得到實現(xiàn)的時候，他卻沒有想到自己，許下的卻是給老師的一雙棉手套，給奶奶的一雙棉鞋，這樣簡單而又充滿愛心的愿望。

多么有愛心的一個孩子??！家境如此貧寒，在他的任何夢想都可能得到實現(xiàn)的時候，許下的卻是給老師的一雙棉手套，給奶奶的一雙棉鞋，這樣簡單而又充滿愛心的愿望。

通過韋德述說愿望前后的對比，一個充滿愛心、無私孝順的孩子出現(xiàn)在我們的眼前。請孩子們再說一說你找到的其他對比。

出示課件5：孩子們“哄”地一聲笑開了，這愿望太微不足道了。

學(xué)生們頓時安靜下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。

孩子們“哄”地一聲笑開了，這愿望太微不足道了。（1）、這笑聲中，包含著怎樣的意思？（嘲笑、輕視）（2）、同學(xué)們?yōu)槭裁磿靶?、輕視韋德呢？（生：因為他們覺得韋德的愿望太微不足道了。）微不足道是什么意思？渺小得不值得一提。（3）、但是當(dāng)韋德說出自己許愿的原因（師引讀：老師的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的腳生凍瘡，穿上棉鞋就會好了。學(xué)生們頓時——安靜下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。（4）、孩子們在若有所思的想些什么呢？（反思自己的自私，沒有想到去關(guān)心別人。師評價：你真是個聰明的孩子，能在別人的身上發(fā)現(xiàn)閃光點；你真是一個懂得反思的孩子；你真是一個懂得自我批評的孩子，相信這樣你會不斷進步的。）（5）、又是什么敲中了孩子們的心靈？生回答，師：是韋德的愛心，時刻為他人著想的品質(zhì)敲中孩子們心靈，也敲中了老師的心靈。

這怎能不令老師感動??！我只覺得一股——（引讀12自然段全段）；這怎能不引起同學(xué)們的深思啊！學(xué)生們——引讀：學(xué)生們頓時安靜下來，一個個若有所思地抿緊嘴唇，似乎有什么東西敲中了自己的心靈。

韋德充滿愛心、時刻為他人著想的美好品質(zhì)感動了同學(xué)們，也影響了同學(xué)們，愛在這個集體中涌動著，老師的眼睛再次濕潤了，這是為什么呢？（生：被孩子們充滿愛心的舉動所感動，老師為有這樣一群天真爛漫、充滿愛心的孩子們而感到欣慰。）

文章通過幾次對比，不僅給我們制造了懸念，更突出了韋德充滿愛心，為他人著想的美好品質(zhì)，也讓我們看到了一群同樣天真爛漫、充滿愛心的孩子們，同時也深深地教育了我們應(yīng)該怎么做。

此時此刻，如果再給你一次許愿的機會，你會許什么新的愿望呢？（師：你真是一個有愛心的孩子；你真是一個為他人著想的孩子；你真是一個懂得感恩的孩子?。±蠋熤x謝你的愛心；老師也有這樣的心愿。）

結(jié)束語：韋德純潔的心靈感動著我們，你們那一顆顆純真的心靈也溫暖著老師的心。我會永遠記住今天這一堂課，記住咱們班這群充滿愛心，懂得感恩的孩子。謝謝你們，可愛的孩子們！

徐雋

第四篇：《韋德的心愿》教學(xué)設(shè)計

《韋德的心愿》教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．全班交流，了解圣誕節(jié)。

課前同學(xué)們搜集了不少圣誕節(jié)的資料，那么你們知道哪些有關(guān)“圣誕節(jié)”的故事呢？

2．聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

你們在圣誕節(jié)想得到什么樣的禮物？有一個孩子與你們的心愿都不相同，很特別，他就是韋德。學(xué)完這篇課文，相信大家再得到禮物時一定會有新的感受。

3．板書課題，質(zhì)疑。

看了這個課題你有什么問題嗎？提出來與大家一起探討。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。

2．快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容(注意理清文章的順序)。

3．讀了課文你解開了哪些疑問？引導(dǎo)學(xué)生了解韋德的心愿是什么。

三、細讀質(zhì)疑，合作探究

1．快速默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批在課文的空白處，同時提出自己不懂的問題。

2．匯報交流，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。如：

①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的孩子，為什么？

3．請同學(xué)們帶著問題合作探究。

（1）請同學(xué)們帶著以上問題用自己喜歡的方式讀讀課文，然后認真思考。也可以同桌或小組內(nèi)合作解決。

（2）交流探究結(jié)果。

①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？從中你體會到什么？

同學(xué)們感情的變化:爭先恐后?哄笑?安靜?認真

韋德感情的變化：靜靜地?憂傷?興奮

②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的孩子，為什么？

我覺得韋德是一個善良真摯、充滿愛心、天真憨厚的孩子。

四、總結(jié)、升華

通過這一課，你學(xué)到了什么？

第五篇：西師大版五上語文《韋德的心愿》教案

19、韋德的心愿

古詩誦讀：

圖片展示:這是什么季節(jié)？

關(guān)于描寫冬天的故事你積累了哪些？ 我們按順序把這幾首古詩其背一遍。

一、設(shè)疑自探： 1.導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，這個發(fā)生在嚴冬，卻溫暖無數(shù)人心靈的故事，請看老師板書課題，注意“韋”字的寫法。在本課生字表中有幾個字比較難寫，請跟老師再練一練 摯 瘡

誰愿意上臺來展示一下。2.出示學(xué)習(xí)目標 3.回疑

請同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決？ 預(yù)設(shè)：韋德和同學(xué)們各有怎樣的表現(xiàn)？

韋德是一個怎樣的孩子？

4.出示自探提示，開始自學(xué)。

二、解疑合探：

1.在那堂別開生面的心愿課上，韋德和同學(xué)們各有怎樣的表現(xiàn)呢？指生答生評價 課件出示語段。爭先恐后什么意思？你從爭先恐后和搶這兩個詞語中感受到什么？____板書：激動

韋德和同學(xué)們的表現(xiàn)形成鮮明的對比，通過這組對比，你能感受到位的此時的心情是怎樣的？

2.同學(xué)們越是激動、興奮，就越能突顯韋德的憂傷，文中像這樣的對比還有很多組，誰來說一說？ 預(yù)設(shè)：小組討論 小組合作，展示要求

3.哪一個小組代表愿意談?wù)勛约旱囊娊猓?指生答，生評價 師：那我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來到這兩段話呢？

誰還有補充的？（出示語段“那我??”）a、指生讀 b、師范讀 C、男女賽讀

4.文中還有哪些地方運用了對比？ 課件出示：孩子們“哄”地?? 學(xué)生們頓時安靜下來??

a、聽完韋德的心愿，孩子們“哄”地一聲笑了，你怎樣理解孩子們的笑？為什么？

b.在同學(xué)們眼中，這么簡單，這么微不足道的愿望，韋德卻擔(dān)心了好幾個星期，這是為什么？

c.孩子們笑，韋德也笑了，笑得那樣真摯，純潔，老師問他：“為什么？” 齊讀：課件展示。

d.聽了韋德的解釋，孩子們一個個若有所思，想象一下，他們此時會想些什么？

他們此時會想些什么？（板書）

大家的想象力真豐富，請帶著韋德的這份愛心和孝心，把韋德的心愿吶喊出來。出示課件。5.我們最終獲勝小組是第__組。6.你知道作者是怎樣描述韋德的嗎？

三、質(zhì)疑再探：

課前提出的問題，我們都解決了么？ 瀏覽課文，看看還有沒有新的問題產(chǎn)生？

四、運用拓展：

1.學(xué)了本文，你還有哪些收獲？ 課件展示 2.自編題

設(shè)計一道習(xí)題考一考你的同桌，開始吧！3.師補充

請用你手中的筆告訴韋德，你眼中的我，注意運用對比，抓人物語言、動作、神態(tài)等特點的寫作方法，優(yōu)秀作品將進行全班展覽。