第一篇：淺談德育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

淺談德育在小學(xué)教學(xué)中的重要性

山東省濰坊市峽山區(qū)王家莊街道于戈小學(xué) 張可欣 山東省濰坊市安丘市景芝鎮(zhèn)景芝小學(xué) 田小令

主要內(nèi)容

德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐，以形成他的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。在在課堂教學(xué)中滲透德育，是一項(xiàng)面廣、量大、時(shí)間長的艱苦細(xì)致的工作。掌握課堂教學(xué)滲透德育的方法，是教師“教書育人”的最基本的素養(yǎng)之一。關(guān)鍵詞

課堂教學(xué)

德育

德育是我國全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。我國社會(huì)主義的學(xué)校德育包括三個(gè)組成部分：道德品質(zhì)教育，即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)主義的道德規(guī)范，履行道德義務(wù)，形成高尚的品德；政治教育，即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成愛憎分明的政治立場；思想教育，即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。加強(qiáng)德育是我國中小學(xué)課程教材改革的重要指導(dǎo)思想，因此，在課堂教學(xué)中滲透德育是德育教育的有效途徑。鄧小平同志對(duì)學(xué)校的德育工作寄予厚望，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門也都強(qiáng)調(diào)必須把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以學(xué)校教育必須把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的情況下則顯得更加重要。因?yàn)殡S著商品的流通，人們?cè)械乃枷胍庾R(shí)、價(jià)值觀念受到了沖擊，產(chǎn)生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個(gè)教育工作者面前的任務(wù)是如何搞好學(xué)校德育工作，以取得更為明顯的成效。

一、小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育。

讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹立熱愛特區(qū)、熱愛祖國的思想，并愿意為特區(qū)和祖國的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。無認(rèn)為，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育的意義

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣陣，是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過課堂教學(xué)滲透德育，教育者能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、馬列主義毛澤東思想的基本理論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)以及社會(huì)主義的道德規(guī)范，這對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，形成他們的道德觀念，奠定他們?nèi)松^和世界觀的基礎(chǔ)，都具有極為重要的作用。

我們知道，中學(xué)的課程和教材，都是按照教育目的精心設(shè)計(jì)和選編的，具有極高的科學(xué)價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值、發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值；充分挖掘利用這些因素，有利于“整體育人”，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。由于通過課堂進(jìn)行的德育，是建立在掌握科學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律上的，經(jīng)過了邏輯誰和學(xué)生自己的思考與領(lǐng)悟，所以培養(yǎng)的思想品德是自覺的、穩(wěn)固的；而且課堂教學(xué)是一種組織得十分嚴(yán)密的活動(dòng)，有明確的目的、任務(wù)、內(nèi)容和一定的進(jìn)度，需要教師和學(xué)生集體嚴(yán)格遵守一定的要求、制度和紀(jì)律，自覺調(diào)控自己的行為；教師在態(tài)度、作風(fēng)、言行等方面的示范，學(xué)生按一定的規(guī)范進(jìn)行“自律”，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。

三、要把德育落實(shí)到實(shí)處

為培養(yǎng)合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》上體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，在語文教學(xué)大綱中明確：要使學(xué)生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領(lǐng)袖及中國共產(chǎn)黨……其它學(xué)

科包括數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、體育、美術(shù)等教學(xué)大綱中也都明確提出了思想教育的內(nèi)容和任務(wù)。

要使這一思想教育落到實(shí)處，首先要認(rèn)識(shí)德育不是空洞的政治口號(hào)，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，還必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。其實(shí)，各學(xué)科的思想內(nèi)容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內(nèi)容充實(shí)，其它學(xué)科的潛在思想教育內(nèi)容也不少。如數(shù)學(xué)課必須適當(dāng)進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法；自然課可利用自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，利用大自然為人類服務(wù)，并樹立良好的環(huán)保意識(shí)。美術(shù)、音樂可結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué)中一個(gè)任務(wù)來完成。其次，教師要結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。當(dāng)然，品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)之中，使學(xué)生在這些活動(dòng)過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。我們完全可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)校的中心工作來進(jìn)行。例如，學(xué)校抓校風(fēng)建設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增強(qiáng)學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。

第二篇：淺析小學(xué)體育在德育教學(xué)中的重要性

淺析小學(xué)體育在德育教學(xué)中的重要性.德育

德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，受教育者通過積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，形成良好的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡單來說，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。我國的學(xué)校德育大致包括三個(gè)組成部分：道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育，具體到行為上即是對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、遵紀(jì)守法、熱愛集體等品質(zhì)的養(yǎng)成培養(yǎng)。德育與學(xué)校體育的關(guān)系 1 德育是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，能指導(dǎo)學(xué)校體育的發(fā)展。

現(xiàn)階段的中小學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，已經(jīng)成為事實(shí)。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)狀的原因很多，如家庭成員結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境、小學(xué)體育教學(xué)本身等。最重要的因素是學(xué)生的養(yǎng)成教育——德育，此因素從表面上看，似乎與小學(xué)生健康、學(xué)校體育沒有什么聯(lián)系。其實(shí)不然，懶惰；自覺性低；紀(jì)律性差；組織性、集體性、體育意識(shí)薄弱都是造成小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因。可見思想品德教育對(duì)于學(xué)校體育教育的重要性，德育養(yǎng)成是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)。2學(xué)校體育滲透德育教育，是德育教育的實(shí)踐場地。

小學(xué)體育教育是一門特殊的學(xué)科，它的教學(xué)形式、內(nèi)容與其它學(xué)科都有明顯的區(qū)別。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。它的某些項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學(xué)德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想品德教育起到了積極的作用，學(xué)校體育中滲透著德育教育。體育教師在德育教學(xué)中的作用

體育教師作為知識(shí)傳授的主體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)烙在學(xué)生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化課程進(jìn)程、突發(fā)事件德育教育、課外活動(dòng)安排、教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會(huì)促進(jìn)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。1營造有利于學(xué)生思想發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境是一種對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、個(gè)性、道德、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響的隱性課程，它包括物質(zhì)化的環(huán)境和人際關(guān)系的精神環(huán)境。1.1物質(zhì)層面。教師應(yīng)在學(xué)校已有體育物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生思想情感發(fā)展的需要和教育要求，精心優(yōu)化田徑場、籃球場、排球場、風(fēng)雨操場等設(shè)施，包括田徑場周圍的標(biāo)語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的陶冶作用。1.2精神層面。體育教師應(yīng)發(fā)揮主體地位，起到表率作用，真誠地關(guān)心和熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重和維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，建立和諧的師生關(guān)系。教師可進(jìn)行模范評(píng)比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學(xué)生心中樹立偶像參照物，規(guī)范其品德行為。2優(yōu)化課程進(jìn)程。

體育教學(xué)中的每一個(gè)項(xiàng)目都有其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，體育教師應(yīng)該找到其內(nèi)在規(guī)律，制定科學(xué)的課程目標(biāo)；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，合理的體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的思想道德意識(shí)；補(bǔ)充適宜的教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思想境界。3課外活動(dòng)安排。

豐富多彩的課外活動(dòng)能滿足學(xué)生的各種需要，豐富學(xué)生的思想情感、精神生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的健康發(fā)展。3.1教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想情感和個(gè)性發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的在校課外活動(dòng)加以規(guī)劃。一是精心設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)，規(guī)劃好活動(dòng)的內(nèi)容、方式等；二是指導(dǎo)學(xué)生的自由活動(dòng)和交往。學(xué)生在大型活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)中會(huì)培養(yǎng)諸如團(tuán)結(jié)、友愛、堅(jiān)強(qiáng)等精神，而在自由活動(dòng)中可以養(yǎng)成獨(dú)立、自信等可貴的品質(zhì)。3.2教師應(yīng)指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的課間十分鐘活動(dòng)，提高課間十分鐘對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡性談話，提倡教師和學(xué)生進(jìn)行思想情感交流。4教師自身素質(zhì)的影響。

教師是德育教學(xué)的主體，也是影響學(xué)生德育發(fā)展的主要因素。教師素質(zhì)的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)更為全面，體育教師就應(yīng)當(dāng)從自身做起，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質(zhì)和過硬的學(xué)科技能外，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對(duì)人生意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。體育教師只有加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在學(xué)生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內(nèi)在氣質(zhì)才能在學(xué)生面前有所展示，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。結(jié)語

德育和學(xué)校體育教育相輔相成的關(guān)系決定了體育教師在德育教學(xué)中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現(xiàn)上述作用，在體育教學(xué)實(shí)踐中真正體現(xiàn)德育的實(shí)效性。

第三篇：淺談德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

淺談德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

教師:徐慧瓊

摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中的德育,就是教師憑借小學(xué)語文教材,發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,語文活動(dòng)的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行?！皩W(xué)高為師,身正為范”,教師的人格魅力是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境

榜樣學(xué)習(xí)

比較

課外閱讀

德為素質(zhì)之基,為人之本。對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育,是教育最基礎(chǔ)的、也是最永恒的話題。在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透德育,這是無可非議的。但必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),把教學(xué)生理解運(yùn)用語言文字和實(shí)施德育統(tǒng)一起來,貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。小學(xué)語文教學(xué)中的德育,就是教師憑借小學(xué)語文教材,發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,可以結(jié)合學(xué)校中的各種語文活動(dòng)來進(jìn)行。下面本人就這一問題淺談一下德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)課文應(yīng)該以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料,模擬真實(shí)情境以制造氛圍,使學(xué)生似身臨其境。語文課本中有很多地方描述的情景是無法得到再現(xiàn)的。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文描寫的情境,利用一些藝術(shù)的手段再現(xiàn)課文描寫的情境,把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能有效地激發(fā)教師所期望的情感。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課,課件呈現(xiàn)“地球”圖片,在品讀“生態(tài)災(zāi)難”時(shí),想象你看到的畫面,再播放生態(tài)

災(zāi)難給人類生存帶來的嚴(yán)重威脅,激發(fā)學(xué)生“只有一個(gè)地球,保護(hù)地球母親”的情感,學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。

二、榜樣學(xué)習(xí)

品德基礎(chǔ)的建立不是靠長篇大論的說教,而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材,借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí),從而達(dá)到德育的目的。例如,可以通過《去年的樹》等課文進(jìn)行誠信的教育;通過《萬里長城》、《秦兵馬俑》等課文進(jìn)行民族自豪感教育;通過《爬天都峰》等課文進(jìn)行意志性格的教育。

三、比較

運(yùn)用比較法,不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們求知的欲望,而且可以提高學(xué)生的辨別能力,使他們分清什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么可以效仿,什么應(yīng)該譴責(zé)。比如《中彩那天》這篇課文在記敘父親正面臨一個(gè)道德難題時(shí),采用了對(duì)比的寫法,把父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)的表情跟父親撥通庫伯電話，說出真相時(shí)的表情做了對(duì)比，他讓我們懂得一個(gè)人要誠實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。懂得人生最重要的是誠實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。這是金錢所買不到的。

四、通過寫作教學(xué)進(jìn)行德育滲透

寫作教學(xué)也是德育滲透的重要途徑。教師要讓學(xué)生懂得,要寫好 2

文章,不僅要有好的語言素質(zhì)和寫作技巧,更要有好的人品。作文命題要切合學(xué)生實(shí)際,使之有話可談,激發(fā)他們的寫作熱情?！皩懭沼浤芤?guī)勸自己上進(jìn),勸人改過。許多學(xué)生在日記中針砭假惡丑,贊揚(yáng)真善美,這便起到了教人向善、愛美的作用?！苯處煈?yīng)充分利用日記這種寫作形式的德育功能,在寫日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

五、課外閱讀

課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。書有好壞之分,不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。比如：給學(xué)生推薦童話故事《愛的教育》它會(huì)讓學(xué)生懂得生活中處處有愛，懂得做人不能嘲笑他人，應(yīng)該關(guān)心別人，還懂得做人要樂觀、要堅(jiān)強(qiáng)??一本好書相當(dāng)于一位良師益友,不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)成績,教你如何做人，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神,所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志,使學(xué)生擴(kuò)大視野,提高思想覺悟。

“學(xué)高為師,身正為范”,教師的人格魅力是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量?？傊?我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來、發(fā)揮出來,把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂見的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到傳文受道的目的。

第四篇：作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

上周聽了內(nèi)蒙教研室楊華老師對(duì)一完小老師講授的兩節(jié)作文課的點(diǎn)評(píng)，今天和大家一起分享一下，楊華老師說作文在語文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：?作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來”。作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種心理活動(dòng)的綜合訓(xùn)練,更要升華為一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教學(xué)。先談?wù)剛鹘y(tǒng)作文在教學(xué)中的弊端是什么。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端

傳統(tǒng)作文教學(xué)模式積存了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成效，有其合理性的一面，但不合理的一面又嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1、重知識(shí)、輕感受

小學(xué)作文教學(xué)一般都以寫作知識(shí)為綱，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，形成了較嚴(yán)密的作文知識(shí)體系。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，往往是以傳授作文知識(shí)、作文技法為己任，把本來應(yīng)該是學(xué)生再現(xiàn)生活、充分交流互動(dòng)的生動(dòng)活潑的作文教學(xué)活動(dòng)，變成了枯燥乏味的脫離學(xué)生生活的教條的作文技法傳授課。結(jié)果是傳授的技法越多，學(xué)生寫作時(shí)所受的框框就越多，使寫作活動(dòng)變成一種艱難痛苦的事情。

2、重指導(dǎo)、輕自主 傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文全過程，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)受到壓制。作文課以教師傳授作文知識(shí)為主，學(xué)生以接受知識(shí)，記憶知識(shí)為主；作文訓(xùn)練以模仿范文為主，很少從語言交流的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和鮮活的學(xué)生生活入手；教學(xué)結(jié)構(gòu)上以“教師講——學(xué)生寫——教師評(píng)”為經(jīng)典模式，以文字操作為主要活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)平面、單

一、僵化。

3、重形式、輕內(nèi)容

但凡學(xué)生每寫一篇作文，無不是按照書本的范圍，考試的要求，教師的指導(dǎo)完成的。要求寫記敘文就不能寫成應(yīng)用文，而且還必須做到結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容具體，生動(dòng)感人。作文內(nèi)容的單調(diào)，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學(xué)化，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。結(jié)果在作文教學(xué)中，學(xué)生寫的苦，寫的累；文章內(nèi)容不具體，滿紙空話；沒有真情實(shí)感，滿紙假話；千篇一律，滿紙?zhí)自?；學(xué)生要么無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。

4、重結(jié)果、輕過程

當(dāng)我們收上來厚厚一疊作文本，并花上

一、兩周時(shí)間批改完畢后，才會(huì)如釋重負(fù)般地認(rèn)為這次作文教學(xué)總算完成了。其實(shí)作文教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)綜合的多元的活動(dòng)過程。在發(fā)展學(xué)生作文能力的同時(shí)，還應(yīng)該使學(xué)生的認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面得到全面的發(fā)展；應(yīng)該是先有生活，再有作文，通過情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的生活再現(xiàn)于課堂；應(yīng)該是讓學(xué)生在充分的口語交流、書面交流活動(dòng)中，享受到交流溝通的愉悅。那么我們都知道寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。未來的小學(xué)教師應(yīng)該義不容辭地在寫作方面為學(xué)生奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？

首先，讓學(xué)生深入生活，克服懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！鄙钪械淖魑氖菬o處不在的。要從自己的現(xiàn)實(shí)生活中尋找，選擇真實(shí)的材料，打開思路，不要總是寫撿錢包、上車讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題；奇思妙想是作文，煩惱憂愁是作文，爸爸媽媽是作文，游山玩水是作文??當(dāng)我們認(rèn)清了作文，捅破了那個(gè)讓我們感覺高高在上的、很神秘的窗戶紙時(shí)，作文就不再可怕了，作文太難，思想壓力大，未寫先怵的情緒就會(huì)相應(yīng)減輕了。

深入生活，生活是我們最好的老師。寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。學(xué)生大都會(huì)有這樣的感覺，“你讓我寫寫不出來，可是你讓我說，我能說”。在課余的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、動(dòng)畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學(xué)生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言；另外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，我們經(jīng)常聽到一些小朋友講，“我將來也不當(dāng)作家、文學(xué)家，學(xué)習(xí)作文沒用”。其實(shí)，無論從事哪一行，都是離不開寫作的。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感。同時(shí)，讓學(xué)生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會(huì)“美麗”起來了。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)《語文》第五冊(cè)《小攝影師》這一課后，有這樣一個(gè)問題，“小男孩會(huì)再來嗎？為什么？”每個(gè)學(xué)生都能簡單的答出，在得到學(xué)生的答案后，老師不用做任何的評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文內(nèi)容表演一遍。這樣，同學(xué)們對(duì)兩人的表演就會(huì)饒有興趣，老師可以在當(dāng)旁白的同時(shí)，相機(jī)插入引問。如高爾基收到紙團(tuán)時(shí)，老師問：“小男孩再來時(shí)還扔紙團(tuán)嗎？”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時(shí)，老師問：“再來時(shí)，小男孩見到高爾基時(shí)會(huì)說些什么？怎么說？”??兩位同學(xué)表演完以后，老師可以要求學(xué)生思考所插入的問題，然后再逐步回答問題。這樣通過表演和引導(dǎo)，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學(xué)生的眼前，再讓他們動(dòng)筆寫，就不再是簡單的幾句話，而會(huì)把小男孩的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫得活靈活現(xiàn)了。這樣就使學(xué)生由“被動(dòng)”的說發(fā)展到“主動(dòng)”的寫，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中完成了作文訓(xùn)練。

第三，讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生融入閱讀。

如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會(huì)造成“讀寫分離”；如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到這一點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有趣；其次，教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化；另外，最重要的是讓孩子愛上讀書，從書中吸取營養(yǎng)。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感；讓孩子學(xué)會(huì)思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，孔子曾警示我們“學(xué)而不思則罔”。因此，只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入思考，才會(huì)不斷激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。

第五，期望要適度。

成功的動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲取成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫作興趣，充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)。

作文教學(xué)要因材施教，首先分年齡階段進(jìn)行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有如下表述，“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想......（1---2年級(jí)）”；“留心周圍事物，樂于書面表述，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂......（3----4年級(jí)）”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材......（5---6年級(jí)）”。

其次，分層次施行“彈性作業(yè)”，對(duì)后進(jìn)生降低要求---要求不離題，語句通順，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確就行了，意在鼓勵(lì)他們樹立信心；對(duì)優(yōu)生“壓擔(dān)子”，加大寫作的量，不僅篇幅長，而且要有新意，有中心，有條理；對(duì)中等生則要求踏踏實(shí)實(shí)地寫，爭取一篇比一篇好。這樣，每一層次的學(xué)生都切近自己的目標(biāo)。教師在批閱作文時(shí)，大至節(jié)段篇，小至字詞句，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)加以肯定，可以在作文本中寫上“‘××’字真好！”“過渡巧！”“這一段精彩極了！”等類鼓勵(lì)的評(píng)語。

最后，發(fā)表欲能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

滿足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地滿足學(xué)生的發(fā)表欲望，可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校的紅番茄小報(bào)投稿，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂！

激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表揚(yáng)一樣。在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”為目的。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。

第五篇：淺談書法在小學(xué)教學(xué)中的重要性

淺談書法在教學(xué)中的重要性

羊角塘鎮(zhèn)金雞學(xué)校 廖蒲

內(nèi)容摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素質(zhì)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好。要堅(jiān)持寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能——低年級(jí)學(xué)生要寫得正確、端正、整潔。認(rèn)真工整地書寫，是衡量一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要依據(jù)之一。同時(shí)，寫字也可陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 書法教學(xué) 困難 對(duì)策

書法，是中國古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能之一。中國的書法不僅是一種高雅技藝，更是一種修心養(yǎng)性的工具和法寶，是我國唯獨(dú)具有的一種文化藝術(shù)?？涩F(xiàn)代社會(huì)隨著電腦的普及，似乎書法離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。社會(huì)上諸多的特長培訓(xùn)班，其中書法培訓(xùn)班寥若星辰。書法是一種特長嗎？答案是否定的。書法不是一門特長，而是一門藝術(shù)，且是晦澀難懂的。作為一個(gè)書畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，涉足教育行業(yè)不久，看到農(nóng)村的學(xué)生書寫不規(guī)范，不免心中有一點(diǎn)涼意，曾嘗試在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中摻入書法教學(xué)，有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，在這里我與大家分享。

一、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)存在的困難

（一）師資緊缺

上級(jí)部門的重視，為書法教育的發(fā)展迎來了契機(jī)。但回過頭來看，當(dāng)前存在的現(xiàn)狀卻不容樂觀。作為“副科”的書法課程實(shí)施起來如此的步履艱難，長時(shí)間的應(yīng)試教育機(jī)制導(dǎo)致專職書法教師嚴(yán)重緊缺，當(dāng)前書法教師基本上是由美術(shù)教師或個(gè)別有一定書寫水平的教師擔(dān)任，專門配備專職書法教師的學(xué)校實(shí)屬鳳毛麟角。

（二）當(dāng)今社會(huì)對(duì)書法的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

近年來，隨著電腦的普及，不少中小學(xué)生越來越不會(huì)寫字了。有一部分學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在都進(jìn)入信息時(shí)代了，什么都是用電腦，你寫得再好也派不上用場”。如今，很多孩子從五六歲起就被家長帶著參加諸如奧數(shù)、繪畫、舞蹈、樂器之類的“特長培訓(xùn)班”，而很少有家長愿意讓孩子花時(shí)間和精力練一手好字，而“耽誤時(shí)間”、“誰都會(huì)寫字，不算特長”、“升學(xué)不加分”等都是家長看輕孩子書寫教育的原因。長此以往，那作為中國傳統(tǒng)文化核心的書法藝術(shù)就要逐漸被社會(huì)遺忘了。

（三）小學(xué)生對(duì)書法缺乏興趣和恒心

現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)畫畫、唱歌、上網(wǎng)等很感興趣，但一提到書法就不同了。大部分學(xué)生對(duì)寫字都缺乏興趣，究其原因，除了當(dāng)今社會(huì)對(duì)書法的重要性缺乏認(rèn)識(shí)外，還跟書法學(xué)科的特點(diǎn)分不開。古人云：“書者玄妙之技也”，書法是一門深?yuàn)W的學(xué)科。書法的興趣是要經(jīng)過一段時(shí)間的書寫實(shí)踐，并對(duì)書法的基本理論有所了解后，才會(huì)產(chǎn)生的。而練字的最初往往要經(jīng)過一段比較枯燥、比較艱苦的階段，這段時(shí)間往

往是最簡單的基本筆畫練習(xí)，很枯燥、很乏味。現(xiàn)在的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下功夫的時(shí)候，就不情愿了。其表現(xiàn)在隨意書寫，或朝三暮四，淺嘗輒止，效果可想而知。

二、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的對(duì)策

（一）小學(xué)書法教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)書法藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

書法是中國文化藝術(shù)的瑰寶，語言學(xué)家洪堡特說:“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想象?！睍ㄋ囆g(shù)以漢字為載體，而漢字是記錄漢民族語言的符號(hào)，與民族語言是共生的關(guān)系，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。正如黑格爾所言：“中國是特別的東方。中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神?！彼载S子愷先生堅(jiān)定地指出：“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭”。

梁啟超的《少年中國說》中提到少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年智則中國智，少年富則中國富，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步。所以，學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從娃娃抓起。筆者認(rèn)為一手好字不僅可以受益終身，還可以培養(yǎng)孩子的性格和文化底蘊(yùn)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)習(xí)書法的意義，不在于能寫一筆漂亮的字，更重要的是使孩子在書寫過程中，了解中國的文字、歷史、古典詩詞，體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)對(duì)漢字以及本民族語言的熱愛。此外，學(xué)習(xí)書法不僅是掌握一種技能，還能培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、持之以

恒的良好習(xí)慣，這些都對(duì)少年兒童身心發(fā)育乃至一生的發(fā)展大有裨益。

（二）小學(xué)書法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡小，從兒童身心特點(diǎn)來說，他們自控能力差，如果一味地向他們講解書法的書寫技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽志褪怯螒?，尊重孩子的主動(dòng)與主觀，不宜過早地、枯燥地、直接的方式灌輸技法。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)上，過早地灌輸書寫技法，將會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣可說是施教的重要第一步，沒有興趣就沒有主動(dòng)性，教學(xué)就會(huì)失敗。從兒童心理上講，兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲。那么，教師最好能象游戲那樣，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，啟動(dòng)他們的學(xué)習(xí)探究欲望，誘使他們主動(dòng)的要求了解書法技巧。許多技巧在他們書寫練習(xí)過程中潛移默化地加以滲透。反過來，孩子們掌握了一點(diǎn)技巧，又能增加他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解基本筆劃時(shí)，我采用圖文并用的方法。講“橫”的寫法時(shí)，教師除了演示橫的書寫要點(diǎn)外，還利用實(shí)物投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學(xué)生書寫“橫”時(shí)，頭腦中就會(huì)有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學(xué)生就很容易的理解了“橫”的書寫要點(diǎn)。當(dāng)講到“點(diǎn)”的寫法時(shí)，出示水滴的圖片，講到“捺”時(shí)，出示掃把的圖片??。為了活躍課堂氣氛，我時(shí)常在書寫過程中穿插一些寫字游戲。像書寫基本筆畫“點(diǎn)”時(shí)，除了正常練習(xí)外，我還添加了補(bǔ)寫點(diǎn)畫的游戲：出示含點(diǎn)畫的范字，把范字中的“點(diǎn)”去掉，由學(xué)生添寫上去，并說出這些點(diǎn)畫有什么不同。

在講評(píng)作業(yè)時(shí)，我時(shí)常采用“選美糾錯(cuò)”的游戲進(jìn)行。就是把學(xué)生的作業(yè)展示到投影儀上，其他學(xué)生選出漂亮的筆畫或字，并將不規(guī)范的筆畫或字糾正過來。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力和口頭表達(dá)能力。

（三）小學(xué)書法教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。寫字教育的成功更離不開好習(xí)慣培養(yǎng)，所以，我平時(shí)非常注意培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣。俗話說：“練字必練姿”，所謂“姿”，即姿勢(shì)，它包括兩個(gè)方面：一是寫字時(shí)身體的姿勢(shì)；二是握筆姿勢(shì)。身體姿勢(shì)共四項(xiàng)要求：頭正、身直、臂張、足安；握筆姿勢(shì)有三條要求：眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離開筆尖一寸。在訓(xùn)練寫字“雙姿”時(shí)，為了讓學(xué)生記住正確的坐姿和執(zhí)筆方法，我采用順口溜的方法，如坐姿的順口溜“頭正身直腳放平，左手輕按作業(yè)本”、執(zhí)筆的順口溜“拇指彎曲中指抵，三指執(zhí)筆要牢記。指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。有了順口溜，學(xué)生很容易就記住了正確的坐姿和執(zhí)筆方法。學(xué)生記住了正確的坐姿和執(zhí)筆方法后，接著就是怎樣堅(jiān)持的問題了。兒童身心特點(diǎn)決定了孩子們做事情缺乏耐心和持久性。為了解決這一難題，我在平時(shí)寫字訓(xùn)練中，都先訓(xùn)練坐姿，坐好了才開始講課。寫字巡視時(shí)重視坐姿的檢查，對(duì)坐姿和執(zhí)筆方法正確的學(xué)生加以表揚(yáng)，對(duì)不正確者要耐心地加以糾正，并允許有反復(fù)。長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。而有了好習(xí)慣要寫好字就不難了。為了讓學(xué)生寫字時(shí)不感到枯燥、乏味，在寫字練習(xí)時(shí)，播放一些輕松、優(yōu)美的樂曲，陶冶學(xué)生的寫字情趣，讓學(xué)生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練字。

（四）小學(xué)書法教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信

我認(rèn)為：兒童書法教育的成功，取決于激勵(lì)孩子書寫的自信心，積極主動(dòng)精神和獲得成功的愉悅體驗(yàn)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我非常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。比如，在學(xué)生的作業(yè)本上設(shè)計(jì)一個(gè)紅花榜。書寫認(rèn)真的同學(xué)都能得到小紅花。一個(gè)月評(píng)比一次，看誰的紅花多，多的同學(xué)就能得到老師的獎(jiǎng)品。在寫字之前表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的同學(xué)，并把他們的本子在班上傳閱，或用實(shí)物投影儀投影展示。這樣，學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)的同時(shí)，使寫得不好的學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，繼而進(jìn)一步努力。在對(duì)待寫字較差的學(xué)生時(shí)，除了多關(guān)心輔導(dǎo)外，還應(yīng)該抓住他的每一次細(xì)小進(jìn)步加以表揚(yáng)。還有，在班級(jí)年級(jí)定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展，鼓勵(lì)書寫認(rèn)真的同學(xué)。如把平時(shí)寫字好的同學(xué)的作業(yè)張貼在“優(yōu)秀作業(yè)欄”里，讓全班學(xué)生觀看評(píng)議。這樣，大大激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競爭場面。

（五）小學(xué)書法教學(xué)中要重視榜樣激勵(lì)

指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到索然無味。若巧用榜樣的力量來激勵(lì)學(xué)生，則會(huì)收到事半功倍的效果。所以，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，時(shí)常穿插一些古今書法名家的故事，激勵(lì)學(xué)生刻苦練字。如刻苦練字的故事有王羲之的《吃墨水》、懷素的《筆墓的故事》。筆墨知識(shí)的故事有《蒙恬造筆》、《徽墨》等。除

了故事外，我還注意在班級(jí)樹立寫字榜樣。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，在課堂上加以表揚(yáng)。每班選出幾名寫字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小小書法家”稱號(hào)，并頒發(fā)老師制作的證書。定期舉行校內(nèi)、年級(jí)的書法競賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品、證書。榜樣就是力量，有了榜樣，班級(jí)里就出現(xiàn)了一股寫字的熱潮。

（六）小學(xué)書法教學(xué)中要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

生活是創(chuàng)作的源泉．追求美是人的共性。美好的東西人人樂意接受．讓孩子在生活中去獵取書寫啟示和營養(yǎng)，來提升孩子的形象思維能力，是培養(yǎng)審美理念和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如：盡可能帶孩子參觀風(fēng)景點(diǎn)的書法碑刻、匾額（雜志圖片也可）、商業(yè)廣告牌、書法展覽、節(jié)日里的喜慶對(duì)聯(lián)，以及家居中的書法作品等等。讓孩子在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，從中助長孩子見識(shí)．感知書寫和生活息息相關(guān)。以達(dá)到促進(jìn)孩子敏銳的書寫情感，來帶動(dòng)孩子興奮契機(jī)，激發(fā)書寫興趣，為將來創(chuàng)造學(xué)書的形象空間提供可能。只有通過這些方式把家庭的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密結(jié)合起來，充分地讓這些誘導(dǎo)因素都成為對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法和書寫經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)“整合”，讓孩子視書寫與生活為具有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)整體，從中受益，便可開拓孩子一片廣闊的學(xué)書天地。

書法是一門藝術(shù)，是中國人獨(dú)有的文化藝術(shù)。作為中國人應(yīng)感到相當(dāng)?shù)淖院馈?/p>

小學(xué)書法教育不在于教會(huì)學(xué)生寫幾個(gè)字，更不是為了培養(yǎng)未來的書法家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。

參考文獻(xiàn)：

《中國書法史》 沃興華著 湖南美術(shù)出版社；

《書法篆刻》黃惇 李昌集 莊熙祖編著 高等教育出版社

《新課程的理念與創(chuàng)新》鐘啟泉 崔允漷主編 高等教育出版社