第一篇：《這條小魚在乎》教學(xué)反思

《這條小魚在乎》教學(xué)反思

品讀《這條小魚在乎》的文本時(shí)，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚的行為感動。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。二是為“我”（代表了社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍視生命的情感呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)，教學(xué)效果不錯(cuò)。1．角色體驗(yàn)，換位思考。教學(xué)第一自然段時(shí)，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語，讓孩子們體會小魚們此時(shí)危險(xiǎn)的境地；接著，引導(dǎo)孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚，此時(shí)此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進(jìn)小魚們的內(nèi)心世界，進(jìn)行角色體驗(yàn)：“這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達(dá)內(nèi)心的想;我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”孩子們?nèi)肭槿刖?，角色體驗(yàn)，換位思考，為后面理解“這條小魚在乎”作了很好的鋪墊。2．情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國人民共同見證的災(zāi)難，全國人民乃至國際救援組織都向?yàn)?zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。在引導(dǎo)孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進(jìn)行遷移，升華其情感?！把诼裨趶U墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊(duì)員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅(jiān)持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”??在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命。

3．學(xué)法指導(dǎo)，讀文悟情。古人云“授之以魚不如授之以漁?！笨梢?，從古至今都把掌握方法作為重中之重。對于語文學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容就對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中感悟文章中人物的品質(zhì)，受到良好精神品質(zhì)的熏陶。如在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生從“許多”“ 幾百條”“幾千條”等詞語中體會到淺水洼里的小魚兒很多。然后，我又順勢利導(dǎo)，教給學(xué)生“抓住文章中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行閱讀理解是讀懂文章的好方法。”相信有了我們的不斷指導(dǎo)，學(xué)生一定能掌握學(xué)習(xí)方法，為自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4．有效指導(dǎo)，感情朗讀。這篇課文男人與男孩兒進(jìn)行了兩次對話，是很好的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)這部分時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀文，找到男人和男孩進(jìn)行了幾次對話，也就是初步感受對話。在學(xué)生明確兩次對話時(shí)，出示第一次對話。先讓學(xué)生自由練讀，同桌間練讀。指名讀第一次對話，借機(jī)問：“你為什么能讀的這樣好？”學(xué)生說：“我通過男人的話，我讀出了男人對男孩的關(guān)心。小男孩兒的話看出小男孩很堅(jiān)定執(zhí)著。我?guī)е@樣的感受來讀文?！蔽艺f：“那我們就帶著這樣的感受去讀文。”指導(dǎo)讀第一次對話。接著出示第二次對話，有了第一次對話的基礎(chǔ)上，男女生對讀，然后讓學(xué)生談一談你是如何讀好第二次對話。第一名女同學(xué)在讀小男孩話的時(shí)候讀得過快，我說：“大家同意她這樣讀嗎？”學(xué)生們說：“不應(yīng)該讀得這樣快，小男孩兒是邊挽救小魚邊說話，所以語速要慢些?！蔽艺f：“那你就帶著動作來試讀一下。”效果比較好。接著同學(xué)們也帶著動作來練讀，學(xué)生興趣盎然。達(dá)到良好的效果，學(xué)生明白了讀文可以帶著自己的感受能讀好，還可以做動作，想象當(dāng)時(shí)的情景來讀文，都是一種好方法。這樣潛移默化地教給他們朗讀的技巧，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

通過教學(xué)《這條小魚在乎》一課，使我深深體會到：角色體驗(yàn)，換位思考；情感遷移，升華情感；學(xué)法指導(dǎo)，讀文悟情；有效指導(dǎo)，感情朗讀不失為學(xué)好文章的好方法，這也為我今后的語文教學(xué)指明了方向。

第二篇：《這條小魚在乎》教學(xué)反思

在本節(jié)課開始導(dǎo)入時(shí)，我以學(xué)生提問的形式，這樣的導(dǎo)入自然而又新奇，使學(xué)生想學(xué)而又樂學(xué)。另外，本節(jié)課利用默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生獨(dú)立去理解課文。在通過交流使學(xué)生體會到小男孩兒關(guān)愛生命的美好內(nèi)心，使學(xué)生悟出動物也是人類的朋友，我們應(yīng)該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生感悟和理解課文。教學(xué)過程中要充分相信學(xué)生的能力，把課堂真正地還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生們發(fā)表意見，展現(xiàn)自我的舞臺。對學(xué)生理解不到位的地方，教師要起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，以參與者的身份融入其中，在交流中幫助學(xué)生體會情感。

感悟和理解課文的方法步驟如下：第一，直覺的捕捉、整體的感悟。要引導(dǎo)學(xué)生在感知課文時(shí)說出自己的感受、印象及看法，這是進(jìn)一步感悟、理解的起點(diǎn)。第二，尋找感受點(diǎn)。從整體直覺出發(fā)，尋找有哪些可以支撐的感受點(diǎn)。學(xué)生感悟、理解課文的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)動態(tài)生成與建構(gòu)的過程，而不是知識傳遞的過程；是一個(gè)自身體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的過程，而不是記憶、存儲的過程。在這種重生城、重體驗(yàn)、重過程的感悟理解中，學(xué)生得到的是知識、技能、方法、過程與情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。

第三篇：《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

骨干教師示范課教案

《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

靜觀中心小 學(xué)校 陳益琴 教師

一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

通過對重點(diǎn)詞句的理解讀懂課文內(nèi)容，從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關(guān)愛生命、關(guān)心他人。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：（注：含本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位分析）

這篇精讀課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個(gè)小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚在乎”。

這篇課文篇幅短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生到海邊散步，看見淺水洼里有許多魚，太陽把水曬干后，小魚就會死掉。第二部分講這位先生看見一個(gè)小男孩把水洼里的魚扔回大海，先生告訴他魚太多，救不過來，沒有誰在乎時(shí)，小男孩回答：“這條小魚在乎！”

三、學(xué)生情況分析

首先，文章故事淺顯易懂，學(xué)生應(yīng)該能很容易的總結(jié)出整個(gè)故事情節(jié)，但真正的領(lǐng)會作者、編者的意圖還需要我們教師的相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，畢竟面對的只是三年級的孩子，他們的體會可能沒有承認(rèn)那么深刻、深遠(yuǎn)。解決這個(gè)問題，有待于教師在課前及情境的設(shè)計(jì)中巧妙布局，不喲將學(xué)生的思維僅僅局限于對小雨生命的關(guān)注！

其次，文章中多音字較多，在讀的過程中，可能會有的學(xué)生讀不準(zhǔn)字音，有待于教師及時(shí)的糾正，并通過集中比較讓學(xué)生清楚地去加以區(qū)分。

四、教學(xué)目標(biāo)分析 1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對生命的關(guān)愛。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。4.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。2.理解課文內(nèi)容，體會小男孩的愛心。

六、教學(xué)方法

在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、角色體驗(yàn)法為輔的教學(xué)方法。

七、教學(xué)資源（教學(xué)準(zhǔn)備）教學(xué)課件

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 步驟1：

一、身臨其境，激情導(dǎo)入

觀看小魚在大海里自由自在生活的快樂場景。

問：？

1、“同學(xué)們你們看見了什么？”（根據(jù)學(xué)生回答，板書“小魚”）

2‘“你覺得它們生活的怎么樣？”

理解大致內(nèi)容后，并引出課題《這條小魚在乎》，理解“在乎”的意思。（板書課題：這條小魚在乎）

設(shè)計(jì)意圖：

通過兩個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的向往和對小魚的喜愛之情。從這里突破，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀文本，讓學(xué)生感知文本的大致內(nèi)容。

步驟2：

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)文本

1、朗讀文本，體會小魚的可憐。（（被困的小魚的圖片）課件出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

問：你讀懂了什么？再次指導(dǎo)朗讀，用品讀體驗(yàn)法，讀出小魚的多。

同時(shí)，這些小魚被困了，體會被困的心情。（課件展示：放大“困”字）

讀讀小魚很無助的語句。

2、通過“困”字，你想到了什么？用筆勾出小魚難受的語句。

小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？（課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（句子變紅，并且把“蒸干變大”））

問：由“蒸干”兩個(gè)字，你想到了什么？

3、小生命被困在淺灘上，此時(shí)小魚的心里一定在想什么。此時(shí)此刻，它們會說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過指導(dǎo)朗讀，體會小魚的無助，感受小魚在淺水洼里將要死去的心情，激發(fā)對小生命的同情心。

步驟3：

三、剖析文本，升華情感

1、還有誰會在乎這些小魚呢？

用這個(gè)疑問引入下面的學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入文段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更加專注文本。用自己喜歡的方式讀2----6段。

回答提問：是小男孩在乎這些小魚。引出：從那里可以看出小男孩很在乎這些小魚，想幫助它們？用筆劃一劃。匯報(bào)勾畫結(jié)果。

2、這時(shí)，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說了什么？（3----6段）

在這里，進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生扮演角色，一個(gè)扮演叔叔，一個(gè)扮演小男孩，并加上動作。

出示小男孩說的語言。

展示課件：【 “我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！斑@條小魚在乎！”男孩一邊回答著，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海?！浚ú?“頭也不抬，一邊....一邊....”加粗，變紅。）

抓住： 體會小男孩急切的心情，想珍惜時(shí)間，讓更多的小魚獲得生存的機(jī)會。認(rèn)真地朗讀，學(xué)生積極地感悟，體會小男孩的愛心。

再次朗讀，（課件展示）“這條小魚在乎！”男孩一邊回答著，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條??”

體會：“這條小魚在乎”------這個(gè)“課眼”。讓學(xué)生們明白，如果小魚現(xiàn)在死去，它將失去所有的快樂，感受不到世間所有的美好。感受到小男孩的愛心，用盡全力去救小魚，小生命的舉動是值得我們學(xué)習(xí)的，更讓他們明白生命只有一次的道理，生命誠可貴，小魚在乎，小男孩在乎？更何況我們呢？

3、互換角色朗讀對話，在小組進(jìn)行。

4、總結(jié)，生命只有一次，因?yàn)橛辛苏克{(lán)的天空，有了深藍(lán)的大海，有了無數(shù)生命的存在，世界才變得如此精彩。相信我們都會做一個(gè)保護(hù)動物，珍愛生命的人。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行閱讀。閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體情感體驗(yàn)、感受、理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會。

只有真實(shí)體驗(yàn)得到的感情，才是最真切的。通過角色互換體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)腥撕托∧泻⒌膶υ?，才能真正?shí)現(xiàn)和文本對話，和作者對話。

步驟

4、四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集關(guān)愛生命的故事，舉辦一次故事會。

2、完成同步練習(xí)3、4、5題。

九、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)內(nèi)容：

朗讀 問題回答 作業(yè)完成 評價(jià)方法：

朗讀和問題回答在教學(xué)過程中師生共同評價(jià)。作業(yè)在課后教師評價(jià)，學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。

第四篇：這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)

《這條小魚在乎》

張堰小學(xué) 錢琴

一、教學(xué)目標(biāo)

１．正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。

２．在閱讀中積累“雖然……但……”，“一邊……一邊……”句式的句子。３．有感情地朗讀課文，體會小男孩的善良，知道生命珍貴的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，體會生命珍貴的道理。

三、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題，質(zhì)疑。

1、小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《這條小魚在乎》。（板書課題）

2、指名讀，（很好，你注意了“乎”在這里讀輕聲）齊讀課題。

3、質(zhì)疑。讀了課題，你的腦子里產(chǎn)生了哪些小問號呢？（“在乎”是什么意思？——換個(gè)詞：在意；這條小魚在乎什么？這條小魚是從哪兒來的？為什么這條小魚會在乎？）

二、自讀課文。

１、同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問題，這些問題的答案就在課文中，下面請小朋友自讀課文。

2、課文共6個(gè)小節(jié)，我請6位小朋友來讀，其他小朋友認(rèn)真聽，思考：課文講了什么時(shí)間，誰在什么地方做了一件什么事？ 請生交流。

（是的，課文講了在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)小男孩拯救被困在水洼里的小魚的故事。）學(xué)習(xí)生字：暴、困——因（區(qū)別）。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）小魚被困在淺水洼里的情況是什么樣的？請小朋友自己讀課文的第一小節(jié)，用直線劃出描寫小魚情況的句子。

交流后出示：“雖然大海近在咫尺，但他們卻回不去了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，它們都會干死的?！?它們被暴風(fēng)雨“卷”上了岸：學(xué)習(xí)生字“卷”。

（2）理解：近在咫尺。咫尺的意思是距離很近，那么近在咫尺就是指——離得很近很近。

小魚離哪兒“近在咫尺”？（離大海，離自己的家）有家就有幸福的生活，就有了生的希望，還可以說小魚離什么近在咫尺？（離希望，離親人）

是呀，小魚離家人，離生的希望近在咫尺，但他們卻——生接讀“回不去了”。（3）這里有個(gè)句式“雖然……但……”，誰能用這個(gè)句式說一句話。

（4）面對這群小魚的將是什么？師生配合讀：“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，他們都會干死的。”

面對這群小魚的將是被——干死，此時(shí)被困的小魚此時(shí)心情怎么樣？他們會說些做些什么呢？（著急，掙扎）說話練習(xí)。那此刻你又是什么心情？（難過、擔(dān)心）誰來讀讀這段話？

我聽出了小魚著急，還聽出了你對小魚的牽掛和關(guān)心，我想請男生們一起讀這段話，女生你們擔(dān)心這些小魚嗎？請你們也讀讀這段話。（雖然大海近在咫尺，但他們卻回不去了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，他們都會干死的。）

（4）齊讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

２、看到這一切的一位先生也在為小魚們憂心，可是，忽然，他看到了什么？（1）指名讀第2節(jié)。

這位先生看到一個(gè)小男孩在救小魚，小男孩是怎么救的？找找他的動作，圈出來?！埃ㄐ∧泻ⅲ┳叩煤苈?，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛?。?交流：走、彎腰、撿、扔（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：撿）

（2）加上動作齊讀這一句，體會小男孩的動作。想一想如果你一直“不停地”做這些動作，并且還是“用力”仍會大海，你會怎么樣？（很累）你從“走得很慢、不停地、用力”這些詞語中讀出了小男孩拯救小魚時(shí)的什么?（學(xué)習(xí)生字：停）

認(rèn)真、費(fèi)力、仔細(xì)

（3）誰愿意做做這個(gè)小男孩，讀讀這句話？我們一起讀。（4）學(xué)習(xí)生字：且、并、視 ３．學(xué)習(xí)3——6小節(jié)。

（1）看到這樣的情景，先生忍不住走過去告訴小男孩：——接讀“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

小男孩怎么回答？——“我知道”，并且他是——頭也不回地回答。為什么他會頭也不回？（時(shí)間就是生命，他著急去救這些小魚，沒有時(shí)間回頭。）

（2）這時(shí)，先生忍不住了，問那個(gè)小男孩“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”他的話是什么意思？

（既然知道憑他的力量是救不完這幾百幾千條小魚，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？）

（3）小男孩怎么回答？——“這條小魚在乎！”他邊回答邊救這些小魚，繼續(xù)說道：——“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（4）“這條小魚在乎”這句話是什么意思？小魚在乎的是什么？

（這些小魚在乎他們的生命。在小男孩的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？對于小魚們來說，他們在乎自己的生命。）（5）分角色朗讀3——6小節(jié)。師生對讀。（6）說話練習(xí):一邊…..一邊……

四、復(fù)習(xí)字詞。

第五篇：《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《這條小魚在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，著重描寫了小男孩的動作、男人與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關(guān)愛，美好善良的人性。教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受小男孩的美好心靈，喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛、保護(hù)動物的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、2、通過朗讀，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語的意思。理解課文內(nèi)容，體會小男孩的愛心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解課題1、2、3、出示甲骨文的“家”，請學(xué)生猜字，引出“家”這個(gè)話題。出示一首未完成的關(guān)于“家”的小詩，引出小魚的家。

邊看屏幕邊講解：孩子們，這就是小魚的家，多美呀！看，小魚們?nèi)宄扇?，穿著漂亮的衣服在大海里快樂的游玩?？商煊胁粶y風(fēng)云，一場暴風(fēng)雨過后，這些小魚被卷到了岸上，它們還能回到幸福的家嗎？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》。

4、5、板書課題 “在乎”換一個(gè)詞 “ 這條”指一條嗎？ 有誰愿意說說這篇課文講了一件什么事？

二、走進(jìn)故事，體會魚兒的困境

1、初步感受小男孩的善良

（1）“這條魚在乎”是誰說的呢？（小男孩）請孩子們打開書，瀏覽課文，把有這一句話的段落畫出來。

（2）結(jié)合上下文，想一想小男孩是在什么情況下說的這句話，體會到了什么？(3)這句話是回答誰的？

現(xiàn)在就讓我們踏上這片海灘，去聆聽一個(gè)男人和一個(gè)男孩的對話（出示對話，教師范讀）

（4）人們常說，語言可以恰如其分的表達(dá)一個(gè)人說話時(shí)的想法。下面就請同學(xué)們自己讀一讀男人和男孩的對話，也可以與旁邊的同學(xué)分角色朗讀。在讀的過程中體味男人對小魚的態(tài)度。（5）匯報(bào)，體會男人的話.(6)指導(dǎo)朗讀對話。

2、體會小魚的遭遇

(1)男人和男孩為什么會有這樣的對話，小魚到底遭遇了什么？請同學(xué)們再讀課文，畫出最能體現(xiàn)小魚危險(xiǎn)處境的句子。(2)學(xué)生匯報(bào)

（3）課件出示小魚困在淺水洼的圖片（你看到了什么？想到了什么？體會到了什么？）（4）在這段話中那些詞最能讓我們體會到小魚的可憐和無助？

理解“困”和“近在咫尺”

（5）假如你是沙灘上的小魚，此刻你會想些什么？（請大聲喊出你心里的話）（6）指導(dǎo)朗讀

（7）你們的朗讀讓老師一次次聽到魚兒撒心裂肺的呼喊，男人關(guān)心嗎？來來往往的人關(guān)心嗎？他們都漠不關(guān)心，熟視無睹，只有一個(gè)男孩在告訴我們-------（出示最后一段）

三、品讀課文，體會情感

1、請學(xué)生用橫線畫出小男孩救小魚的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)（大屏幕出示）

3、古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。下面就請大家再來讀這段話，在讀的過程中，用自己喜歡的符號畫出你認(rèn)為寫的好的詞，并想想好在哪？

4、學(xué)生匯報(bào)

5、這是一個(gè)怎樣的小男孩？

6、不同方式朗讀

四、深入體會，升華感情

1、面對淺水洼里如此多對生命充滿渴望的小魚，小男孩一邊撿一邊說（出示文中最后一段，學(xué)生齊讀）

2、這條小魚在乎，它在乎的是什么？男孩這么做，說明還有誰在乎？還有誰在乎?

3、男孩的愛心深深打動了我們，那文中的男人呢？沙灘上的人呢？此時(shí)沙灘出現(xiàn)一種怎樣的景象?

五、總結(jié)

在愛的力量下，小魚回家了，多好！每天清晨可以聽到林中小鳥的歌聲，多好！每天午后，可以看到池中的小魚游玩，多好！每到之處，小草碧綠，鮮花盛開，多好！生命只有一次，魚兒在乎，小鳥在乎，我在乎，你們呢？那就讓我們舉起右手，一起說出我們心中的誓言：保護(hù)動物，珍愛生命！