第一篇：地理評(píng)課記錄

地理評(píng)課記錄

授課教師：張建輝 學(xué)

生：高二年級(jí)

課

型：氣候類型的判斷

時(shí)

間：07年5月15日下午第二節(jié)課后 地

點(diǎn)：二樓報(bào)告廳

劉軍榮主任：優(yōu)點(diǎn)：1.總體上本節(jié)課講的自然，沒有做秀的成份在里面。

2.講課環(huán)節(jié)上層層相扣，學(xué)案運(yùn)用非常好，基本上算是一節(jié)成功的課.缺點(diǎn)：1.從老師自身來(lái)說，聲音要大，字體要清晰，教師要以自身的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

2.從教學(xué)模式上來(lái)看，需讓學(xué)生更好的自己探究總結(jié)，而不能停留在“師問生答”或“集體回答”上。

3.學(xué)案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴(yán)密，應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問題。

樊耀輝主任：優(yōu)點(diǎn)：1.本節(jié)公開課從學(xué)生吸收知識(shí)方面，已基本達(dá)到目的.2.從結(jié)構(gòu)上來(lái)說，整體結(jié)構(gòu)比較完整。

不足方面: 1.課堂氣氛不活躍，缺少趣味性。

2.在上課技巧方面，在最后總結(jié)部分應(yīng)需再次強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)。3.課堂上練習(xí)的習(xí)題比較單一，應(yīng)再拓展延伸，挖掘?qū)W生的潛能。4.教師們應(yīng)在繼續(xù)研究怎樣探討，如何把本枯燥的課上成激情高漲的課。

王鵬程主任：優(yōu)點(diǎn)：1.所有的課都是內(nèi)容決定形式。

2.單從本節(jié)課來(lái)說，首先教師能較好的使用學(xué)案，但仍需繼續(xù)探究如何更好的使用。

3.從教學(xué)模式上來(lái)說，教師的自主教學(xué)很好，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的不夠強(qiáng)，需繼續(xù)加強(qiáng)。

4.從學(xué)業(yè)上來(lái)說，本節(jié)要求的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，但教師的專業(yè)需再加強(qiáng)提高。

劉

建

偉： 優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)需掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已掌握，課堂上學(xué)生練習(xí)方面很好。

缺點(diǎn)：

在最后畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)方面需加強(qiáng)。

楊

秋

紅： 優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課的效果不錯(cuò)，課件運(yùn)用很恰當(dāng)、合理。

缺點(diǎn)：

如能把個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的順序調(diào)整一下，在總結(jié)部分讓學(xué)生自行總結(jié)，效果會(huì)更好。

總

結(jié)：

總體上本節(jié)公開課基本上算是一節(jié)成功的模范課。首先從模式上說，基本上符合我校提出的“雙自主，雙發(fā)展”的教學(xué)模式，能夠很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，各個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣。其次，教師的教態(tài)大方，使用多媒體教學(xué)，直觀，形象。學(xué)案不但得到充分利用而且學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，師生合作比較好。另外，從學(xué)案設(shè)計(jì)方面，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)，師生互動(dòng)，學(xué)生觀察，思考，表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，反饋及時(shí)，訓(xùn)練方式靈活多樣，展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。再者，課堂開始時(shí)的導(dǎo)入自然，水到渠成，重點(diǎn)突出，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，并能啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

另外它也有需提高之處。第一，從整體步驟上來(lái)說，總結(jié)部分稍顯欠缺，倉(cāng)促，若學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主做出總結(jié)，效果會(huì)更好。第二，課堂氣氛較沉悶，不活躍，未能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，從教學(xué)模式上來(lái)看，需讓學(xué)生更好的自己探究總結(jié)，教法較單一，不能總停留在“師問生答”或“集體回答”上。另有，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)多樣化一些，盡量多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再有，學(xué)案本身像是教案之簡(jiǎn)寫，內(nèi)容不詳細(xì)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴(yán)密，應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問題。逐步促使我校推廣的“雙自主，雙發(fā)展”的教學(xué)模式上升一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：地理評(píng)課記錄

地理評(píng)課記錄

鄭小珍

授課教師：孫月 學(xué)

生：高一年級(jí) 課

型：新工業(yè)區(qū)

時(shí)

間：2014年4月21日下午第二節(jié)課 地

點(diǎn)：高一教學(xué)樓

曾佩老師：優(yōu)點(diǎn)：1.總體上本節(jié)課講的自然，沒有做秀的成份在里面。

2.講課環(huán)節(jié)上層層相扣，學(xué)案運(yùn)用非常好，基本上算是一節(jié)成功的課.缺點(diǎn)：1.從老師自身來(lái)說，聲音要大，字體要清晰，教師要以自身的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

2.從教學(xué)模式上來(lái)看，需讓學(xué)生更好的自己探究總結(jié)，而不能停留在“師問生答”或“集體回答”上。

3.學(xué)案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴(yán)密，應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問題。

劉瑋老師：優(yōu)點(diǎn)：1.本節(jié)公開課從學(xué)生吸收知識(shí)方面，已基本達(dá)到目的.2.從結(jié)構(gòu)上來(lái)說，整體結(jié)構(gòu)比較完整。

缺點(diǎn): 1.課堂氣氛不活躍，缺少趣味性。

2.在上課技巧方面，在最后總結(jié)部分應(yīng)需再次強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)。3.課堂上練習(xí)的習(xí)題比較單一，應(yīng)再拓展延伸，挖掘?qū)W生的潛能。

4.教師們應(yīng)在繼續(xù)研究怎樣探討，如何把本枯燥的課上成激情高漲的課。

鄭小珍老師：優(yōu)點(diǎn)：1.所有的課都是內(nèi)容決定形式。

2.單從本節(jié)課來(lái)說，首先教師能較好的使用學(xué)案，但仍需繼續(xù)探究如何更好的使用。

3.從教學(xué)模式上來(lái)說，教師的自主教學(xué)很好，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的不夠強(qiáng)，需繼續(xù)加強(qiáng)。

4.從學(xué)業(yè)上來(lái)說，本節(jié)要求的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，但教師的專業(yè)需再加強(qiáng)提高。

葉志堅(jiān)老師： 優(yōu)點(diǎn):本節(jié)需掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已掌握，課堂上學(xué)生練習(xí)方面很好。

缺點(diǎn)： 在最后畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)方面需加強(qiáng)。賴華鳳老師： 優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課的效果不錯(cuò)，課件運(yùn)用很恰當(dāng)、合理。

缺點(diǎn)：如能把個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的順序調(diào)整一下，在總結(jié)部分讓學(xué)生自行總結(jié)，效果會(huì)更好。

總

結(jié)：總體上本節(jié)公開課基本上算是一節(jié)成功的公開課。首先從模式上說，基本上符合我校提出的“雙自主，雙發(fā)展”的教學(xué)模式，能夠很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，各個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣。其次，教師的教態(tài)大方，使用多媒體教學(xué)，直觀，形象。學(xué)案不但得到充分利用而且學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，師生合作比較好。另外，從學(xué)案設(shè)計(jì)方面，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，可操作性強(qiáng)，師生互動(dòng)，學(xué)生觀察，思考，表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，反饋及時(shí)，訓(xùn)練方式靈活多樣，展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。再者，課堂開始時(shí)的導(dǎo)入自然，水到渠成，重點(diǎn)突出，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，并能啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

另外它也有需提高之處。第一，從整體步驟上來(lái)說，總結(jié)部分稍顯欠缺，倉(cāng)促，若學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主做出總結(jié)，效果會(huì)更好。第二，課堂氣氛較沉悶，不活躍，未能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，從教學(xué)模式上來(lái)看，需讓學(xué)生更好的自己探究總結(jié)，教法較單一，不能總停留在“師問生答”或“集體回答”上。另有，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)多樣化一些，盡量多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再有，學(xué)案本身像是教案之簡(jiǎn)寫，內(nèi)容不詳細(xì)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴(yán)密，應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)方面的問題。逐步促使我校推廣的“雙自主，雙發(fā)展”的教學(xué)模式上升一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

二年級(jí)組

這周聽了呂彩萍老師的公開課“10的認(rèn)識(shí)”，我們認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、教態(tài)自然大方，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

二、課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極。（教師課件出示尺子0---10刻度，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生回答：

1、10前面有哪些數(shù)？

2、10在誰(shuí)的后面？等一些問題，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍！）

三、動(dòng)的環(huán)節(jié)非常好，通過游戲的形式既放松了心情、緩解了疲勞，有在玩的過程中加深了對(duì)10的分與合理解。

這節(jié)課也有不足之處，主要表現(xiàn)是：

課件對(duì)教學(xué)沒有起到很好的服務(wù)作用，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來(lái)。（比如在講10的分解時(shí)，要求把10個(gè)蘋果分裝在兩個(gè)籃子里。可以課件出示一些蘋果，讓學(xué)生自己數(shù)出來(lái)是10個(gè)，然后讓學(xué)生說說你是怎樣分這10個(gè)蘋果的，再課件一一演示分裝的過程，最后板書分解的結(jié)果，這樣效果會(huì)更好。另外練習(xí)中的“小朋友套圈”等也可以用課件展示，一年級(jí)的學(xué)生積極性會(huì)更高，更容易理解。）

第四篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

開課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開課班級(jí)：高二(9)班

時(shí)間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數(shù)的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實(shí)錄：

一、課前預(yù)練

劉老師在前一天已經(jīng)將本節(jié)課的主要內(nèi)容和例題印成了學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生提前做好“課前預(yù)練”部分的題目：求f(x)= x2 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。

這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。

二、新授

1、復(fù)習(xí)必修一中函數(shù)最大值和最小值的定義

2、給出某函數(shù)y = f(x)的圖像，分析其中的最大值、最小值

3、問題探究：求函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。從中歸納出求函數(shù)最值的方法，給出如下注意點(diǎn)：(1)極值不一定是最值；(2)區(qū)間端點(diǎn)處不一定取最值；(3)即便函數(shù)有極值，也不一定有最值。

三、例題分析

例1 求函數(shù)f(x)= ?x3 + 3x2 + 9x + 1，x ? [?2, 6]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

?例2 求函數(shù)f(x)= x + 2cosx，x ? [0, ]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生

2的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

1例3 求函數(shù)f(x)= lnx ? x，x ? [, e2]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的e結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

1問題拓展：設(shè)函數(shù)f(x)= x3 ? x2 ? 2x + 5，若對(duì)于任意x ? [?1, 2]，都有f(x)< m成立，求實(shí)

2數(shù)m的取值范圍。

四、點(diǎn)評(píng)與建議

1、劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。

2、劉老師的聲音比較小，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較平，而且主要的教學(xué)形式是給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)，然后老師通過實(shí)物投影儀點(diǎn)評(píng)和分析，教師與學(xué)生的“問答式”的互動(dòng)基本沒有，所以課堂氣氛較為沉悶。

3、對(duì)于某些重要的注意點(diǎn)，劉老師應(yīng)該加重語(yǔ)氣、提高音量，已引起學(xué)生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^。

4、劉老師事先布置學(xué)生完成“課前預(yù)練”部分的練習(xí)。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問題。而在課堂上，劉老師也是先講完這個(gè)問題之后，才給出了函數(shù)的最大值、最小值的定義，這從知識(shí)的先后順序上看似乎有些反掉了，筆者認(rèn)為先給出最值定義，再討論“課前預(yù)練”部分的問題，應(yīng)該更符合認(rèn)知規(guī)律。

5、問題探究中，劉老師利用幾何畫板軟件預(yù)先畫好了函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的圖像，這一點(diǎn)很好，學(xué)生通過之前求導(dǎo)得到的表格，求出了最值，再和圖像進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，也是“數(shù)形結(jié)合”的體現(xiàn)?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認(rèn)為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來(lái)比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

6、幾個(gè)例題的安排可能比較平，變化不多，略顯重復(fù)拖沓。

7、問題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設(shè)計(jì)一個(gè)函數(shù)，再次讓學(xué)生重復(fù)求同一類型的函數(shù)的最值，可以安排在例1之后，順便設(shè)置一個(gè)變式。

第五篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

課題 ：一次函數(shù)的應(yīng)用(1)時(shí)間：2017.11.1 地點(diǎn)：校辦公室

參加人員：數(shù)學(xué)組全體成員 內(nèi)容：

原曉娟：從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，課堂上學(xué)生參與積極性高，課堂就氣氛活躍。

惠北平：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，面向全體學(xué)生。不足之處:教師要做好引領(lǐng)的作用，相信學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所提問題不能及時(shí)準(zhǔn)確回答時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，而不是急于直接給學(xué)生答案。

彭剛紅：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)作用，從而使通過合作探究，掌握所學(xué)，并且能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

權(quán)國(guó)興：教態(tài)大方，自然規(guī)范，教學(xué)方法靈活多變，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但復(fù)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，以至于給學(xué)生練習(xí)留的時(shí)間不足。