第一篇：《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課

<<平行四邊形的認(rèn)識(shí)>>評(píng)課

王老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本節(jié)課不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程，真正獲得了數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。平行四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師很好的利用已學(xué)知識(shí)的過(guò)渡到平行四邊的特點(diǎn),順理成章,水到渠成.條理比較清晰，層次分明。縱觀(guān)現(xiàn)今新教材的教學(xué)和我們教師對(duì)新教材的理解、挖掘、運(yùn)用，結(jié)合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次清楚。本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)歷了以下過(guò)程：感知平行四邊形的表象——發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變形的特性——活動(dòng)與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認(rèn)識(shí)平行四邊形的高及運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)流程可謂環(huán)環(huán)緊扣，看的出來(lái)教師經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分借助操作理解，體現(xiàn)了以學(xué)生為本。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。感知平行四邊形是學(xué)生已經(jīng)掌握的，但是對(duì)平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個(gè)理論的層面的，因?yàn)榻滩闹凶尯⒆觽冏约航柚牧?量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過(guò)量一量、剪一剪、測(cè)一測(cè)等，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們就會(huì)對(duì)感知到的表象進(jìn)行加工，通過(guò)現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到如果邊的長(zhǎng)度不同那就不是平行四邊形，這就為學(xué)生理解邊的特征打下了基礎(chǔ)。我們說(shuō)，知識(shí)的習(xí)得過(guò)程能親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)印象最為深刻。有了操作和活動(dòng)，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發(fā)現(xiàn)老師只是稍加引導(dǎo)，很多孩子已經(jīng)能說(shuō)出平行四邊形相對(duì)的邊長(zhǎng)度相等，并且平行。我認(rèn)為這樣也讓學(xué)生知道了知識(shí)的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間，所以也獲得了理想的教學(xué)效果。雖然在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有特意的痕跡，但是在教學(xué)中潛移默化的讓孩子們知道得出結(jié)論的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行自主的探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。

三、放手學(xué)生,激發(fā)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課圓滿(mǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果好。

不足之處: 王老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)好平行四邊形后聯(lián)系生活實(shí)際再說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些地方還用到過(guò)平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會(huì)更好。另外，練習(xí)時(shí),提供一些具有一定綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

第二篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》評(píng)課稿

本大周聽(tīng)了幾位數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課，印象最深的是張老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說(shuō)的最多的一個(gè)詞：合伙。張老師盡量的給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中，張老師多次強(qiáng)調(diào)合伙，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力，讓學(xué)生享受自主的快樂(lè)。

張老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng)，充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，首先出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的多邊形，通過(guò)復(fù)習(xí)引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學(xué)校門(mén)口的大門(mén)、柵欄等等，讓學(xué)生通過(guò)用手描一描，讓學(xué)生在描的過(guò)程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀(guān)、形象，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中探索知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

教師利用學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。教師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得非常巧妙，讓學(xué)生在操作中明白至少需要幾根小棒。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的探索理解上，教學(xué)流程自然，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可謂傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，具有課堂教學(xué)實(shí)效，我聽(tīng)后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽(tīng)完課后的一些拙見(jiàn)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

第三篇：《平行四邊形的面積》評(píng)課

《平行四邊形的面積》評(píng)課

錦山小學(xué)

高婧媛

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。今天聽(tīng)了

老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，使我深受啟發(fā)，收獲頗豐。老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”這教學(xué)理念。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，引導(dǎo)他們通過(guò)數(shù)、剪、拼、擺等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

教師所設(shè)置的目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段，本節(jié)內(nèi)容的具體要求，符合學(xué)生的年齡特征，目標(biāo)的設(shè)置具體、明確、全面、可操作性強(qiáng)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生推到了主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。

二、抓住數(shù)學(xué)靈魂，轉(zhuǎn)化思想貫穿始終

新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，幫助他們學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。思想是數(shù)學(xué)的靈魂。在這節(jié)課中，平行四邊形的面積公式當(dāng)然是這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。而轉(zhuǎn)化作為一種思想僅僅靠老師教是不行的。老師分別通過(guò)三個(gè)步驟滲透轉(zhuǎn)化思想：

第一步數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。用面積是1cm2的小正方形鋪平行四邊形，邊鋪邊數(shù)，在學(xué)生數(shù)完方格匯報(bào)時(shí)，不僅說(shuō)了數(shù)的結(jié)果，還說(shuō)了數(shù)的方法，學(xué)生感受到了平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成多個(gè)1cm2的小正方形的面積。

第二步剪、拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。通過(guò)剪拼把平行四邊形變成面積相等的長(zhǎng)方形，學(xué)生動(dòng)手，教師引導(dǎo)，概括總結(jié)。學(xué)生體會(huì)到了轉(zhuǎn)化就是化未知為已知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛。

第三步公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生的探究操作到此為止，那么他們的認(rèn)知就僅停留在直觀(guān)層面上：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后面積不變，而公式的推導(dǎo)還意味著要把長(zhǎng)方形還原成平行四邊形，找出兩者之間的共同點(diǎn)，從而理解長(zhǎng)方形面積公式與平行四邊形面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。正是這一還原轉(zhuǎn)化，讓公式推導(dǎo)水到渠成，瓜熟蒂落！

三個(gè)步驟，教師并沒(méi)有刻意教太多轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的每個(gè)活動(dòng)都浸潤(rùn)著轉(zhuǎn)化思想的光輝，猶如絲絲春雨，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用

這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程是李老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在操作中，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀(guān)察討論，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使孩子們多維參于探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識(shí)，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀(guān)、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀(guān)察能力和操作能力。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿(mǎn)了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然?！?/p>

整節(jié)課中老師和學(xué)生都很親近，配合也很默契，段老師能俯下身來(lái)教學(xué)并與學(xué)生共同探討，這一點(diǎn)我比不上也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。段老師營(yíng)造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，在這個(gè)氛圍又給學(xué)生提供了探究交流的時(shí)間和空間，并創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。

四、練習(xí)層層遞進(jìn)，逐步內(nèi)化所學(xué)。

這節(jié)課在鞏固練習(xí)中加深了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應(yīng)；既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生計(jì)算一些沒(méi)有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作，也有利于讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的有效方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

對(duì)于本節(jié)我也有幾點(diǎn)不成熟的建議：

1．教學(xué)重、難點(diǎn)的地方處理是不是有點(diǎn)太快，平行四邊形的面積得出太過(guò)倉(cāng)促，應(yīng)該讓多位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系，真正理解公式的推倒過(guò)程。

2．關(guān)注全體學(xué)生做的還不夠到位，在操作時(shí)有的孩子不太清楚而沒(méi)有動(dòng)手。

3．對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，回答后可以追問(wèn)：你是怎么想的？深化他們的思維發(fā)展。

這只是我對(duì)

老師這節(jié)課的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、同仁們指正。謝謝大家！

第四篇：平行四邊形的面積評(píng)課

《平行四邊形的面積》評(píng)課

陳麗老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、移、拼等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生自主探究評(píng)行四邊形的計(jì)算公式，滲透了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決問(wèn)題，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探索的精神，概括起這節(jié)課有如下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，以“創(chuàng)設(shè)情景——大膽猜測(cè)——探索驗(yàn)證——實(shí)踐運(yùn)用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰，突出了培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、移、拼等活動(dòng)加課對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到祥略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行自主探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，培養(yǎng)發(fā)散思維。

本課的鞏固練習(xí)，有層次，有梯度，有啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生 的發(fā)散思維。

練習(xí)1是基礎(chǔ)題，也是對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)掌握的一個(gè)檢測(cè)。練習(xí)2是一道開(kāi)放題，是對(duì)本課難點(diǎn)知識(shí)的突破，引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形面積公式中心底與高是需要對(duì)應(yīng)的。

練習(xí)3是一道思維拓展題，通過(guò)比較幾個(gè)用底等高的平行四邊形面積的大小，發(fā)現(xiàn)等底等高的平行四邊形的面積相等。

總之，本課圓滿(mǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，家在了難點(diǎn)，讓學(xué)生知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分的顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主，教學(xué)效果好。

第五篇：認(rèn)識(shí)平行四邊形

認(rèn)識(shí)平行四邊形

課題

平行四邊形

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)?？臻g觀(guān)念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。學(xué)生的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，因此本節(jié)課重在：

1.給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們抓住問(wèn)題的關(guān)鍵（平行四邊形的特征）通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形的過(guò)程。

2.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何圖形之間的聯(lián)系，在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多元化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)直觀(guān)演示，個(gè)體操作，集體交流，幫助學(xué)生掌握平行四邊形的特性：易變形。

2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步體會(huì)平行四邊形的對(duì)邊相等的特征。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念和邏輯觀(guān)念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解平行四邊形的特點(diǎn)和特性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

運(yùn)用平行四邊形對(duì)邊相等的特點(diǎn)解決畫(huà)圖、改圖等問(wèn)題。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件、用木條訂成的長(zhǎng)方形教具

學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、用木條訂成的長(zhǎng)方形框架

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、生活情境，導(dǎo)入課題。(5分鐘)

1.出示長(zhǎng)方形：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察老師手上的物體是什么圖形？

(移動(dòng)為“平行四邊形”)仔細(xì)看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？

1.學(xué)生根據(jù)老師出示的圖形，自由回答。

2.交流生活中見(jiàn)到的平行四邊形。

1.看圖形，選序號(hào)。

（1）下列圖形中，（）是平行四邊形。

這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平形四邊形（揭示課題）。

2.生活中你在哪里見(jiàn)到過(guò)平行四邊形？

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（20分鐘）

1.（1）老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，從中你能找到平行四邊形嗎？課件出示例1情境圖。

（2）你能根據(jù)實(shí)物抽象出平行四邊形嗎？

2.了解平行四邊形的特征。

（1）用兩把三角尺研究一下，平行四邊形有什么特征？

（2）相對(duì)的兩條邊的長(zhǎng)度相等嗎？

（3）相對(duì)的兩條邊平行嗎？

（4）明確概念：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。

3.畫(huà)平行四邊形的高。

（1）揭示概念：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

（2）指導(dǎo)畫(huà)高

a、課件演示畫(huà)高。

b、要用虛線(xiàn)畫(huà)高，標(biāo)出垂直符號(hào)，寫(xiě)上“高”和“底”。

（3）學(xué)生嘗試畫(huà)高。

4.了解平行四邊行的特性及應(yīng)用。

（1）教具演示。

教師拿出一個(gè)用四根木條訂成的長(zhǎng)方形教具，兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉，兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？（平行四邊形）

1.（1）看圖，學(xué)生找出平行四邊形。

（2）認(rèn)真觀(guān)察平行四邊形實(shí)例圖，思考怎樣抽象出平行四邊形。

2.（1）學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)自由量一量。

（2）學(xué)生通過(guò)測(cè)量得出對(duì)邊長(zhǎng)度相等。

（3）學(xué)生驗(yàn)證對(duì)邊互相平行。

（4）通過(guò)以上探究理解概念。

3.(1)學(xué)生閱讀教材第64頁(yè)，自學(xué)平行四邊形的底和高。

（2）學(xué)生在演示中了解如何畫(huà)高及注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生嘗試畫(huà)高，并說(shuō)出畫(huà)高的方法。

4.（1）學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，匯報(bào)觀(guān)察到的結(jié)果。

（2）下列圖形中，（）不是平行四邊形。

答案：（1）③（2）②④

2.判斷。

（1）長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。（）

（2）有兩組對(duì)邊平行的圖形叫做平行四邊形。（）

答案：（1）√(2)×

3.填空。

（1）兩組對(duì)邊分別（）的四邊形叫做平行四邊形。

（2）（）和（）可以看作特殊的平行四邊形。

答案：（1）互相平行（2）正方形長(zhǎng)方形

4.平行四邊形的一條邊長(zhǎng)是9厘米，比它的鄰邊短4厘米，平行四邊形的周長(zhǎng)是多少厘米？

答案：［（9+4）+9］×2=44（cm）

5.如果在下面的平行四邊形中畫(huà)一條線(xiàn)，把它分成兩部分，那么這兩部分可能是什么圖形？

（2）學(xué)生操作。學(xué)生把長(zhǎng)方體框架拉成平行四邊形，并動(dòng)手測(cè)量一下兩條對(duì)邊是否還平行。

（3）由此得出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

（4）舉例說(shuō)明日常生活中哪些地方應(yīng)用到了平行四邊形容易變形這一特性。（升降機(jī)、伸縮門(mén)等）

（2）學(xué)生認(rèn)真操作，體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（3）理解定義，形成表象。

（4）學(xué)生舉例說(shuō)明。

答：梯形、平行四邊形、三角形。

三、鞏固練習(xí)。

（10分鐘）

1.完成教材第64頁(yè)“做一做”。

2.完成教材第65頁(yè)“做一做”

1.學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間互相檢查。

2.獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。全班講解。

教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（5分鐘）

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨(dú)立完成作業(yè)。

五、教學(xué)板書(shū)

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，并充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：