第一篇：評課《認識人民幣》

從聽殷中燕主任執(zhí)教的一節(jié)《認識人民幣》有感

白駒小學 陳子泉

本周三聽了一節(jié)殷中燕主任執(zhí)教《認識人民幣》校內(nèi)公開課，我感觸很深，收獲很大，一方面感觸殷主任的教學業(yè)務(wù)水平如此精湛，另一方面感觸殷主任對待教學工作的一絲不茍的態(tài)度和事業(yè)不懈追求的精神，是我們學習的楷模，現(xiàn)就本節(jié)課本人談?wù)勔稽c體會：

這節(jié)課教學分為三部分： 首先，教學認識人民幣：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是殷主任設(shè)計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認識！”，激發(fā)了學生的學習積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，殷主任提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的？”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2.同桌合作交流后反饋，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，殷主任立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

4.針對這一重點，設(shè)計練習：組織學生游戲。不僅調(diào)動了學生的積極 性，而且學生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。

第二，教學人民幣單位間的進率時：

1.殷主任創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)猜謎語這個環(huán)節(jié)，讓學生比較狐貍是一元，而松鼠是9角誰多？再加上一角就一樣多，從而得出1元=10角。角和分的進率采用讓學生猜的形式，學生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。

2.雖然使學生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結(jié)不可忽視。殷主任指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”這里舉例說明我國有14億人口，如果每人每天節(jié)約一分錢可以建140所希望小學，可以資助35000名失學兒童等，不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。

第三，綜合練習力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性?？傊笾魅螢槲覀冋故疽还?jié)非常精彩數(shù)學課，學期初，周校長就提出提高教學質(zhì)量是我們本學期的主攻方向，我認為：向課堂要效率應(yīng)該成為我們?nèi)w白小老師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，我呼吁：希望全體白小的老師以殷主任為榜樣，堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂課，白小的明天一定會更加燦爛。

講得不正確的地方歡迎各位同仁批評指正，謝謝大家

第二篇：認識人民幣評課

《認識人民幣》評課稿

欣賞了陳老師執(zhí)教的《認識人民幣》一課。相信給大家留下了深刻的印象。總的感覺是：在這節(jié)課的教學過程中，遵循了“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想。

綜觀這節(jié)課教學設(shè)計的全過程，體現(xiàn)出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

這節(jié)課的設(shè)計，學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

2、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調(diào)用了學生已有的生活經(jīng)驗，又使學生對學習內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這節(jié)課的設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)

課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設(shè)計的結(jié)果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現(xiàn)”，這樣既調(diào)節(jié)了學生的心理狀態(tài)，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

最后還有兩點想和要和陳老師商討：

1、課剛開始不久陳老師介紹了并出示了人民幣可以按元、角、分、分類的方法，并板書： 人民幣的單位 ：元 角 分

我認為根據(jù)新課內(nèi)容可以適當歸結(jié)總結(jié)

以元為單位的人民幣有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）

以角為單位的人民幣有哪些？（1角、2角、5角）

以分為單位的人民幣有哪些？（1分、2分、5分）。

這個板書既讓學生明白了不同單位的人民幣的面值各有哪些？又為后邊不同的換錢方法提供很好的幫助。

2、后面陳老師設(shè)計的多種方法拿出1元時，學生說出了多種方法，我覺得當?shù)谝粋€學生說出： 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看了看，這個時候也應(yīng)該板書出寫出來：5角+5角=10角=1元時，學生心里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。

3、老師在上課前應(yīng)該整理好學生的學具，這樣讓課堂秩序能夠更加有序。

第三篇：認識人民幣評課稿

《認識人民幣》評課稿 欣賞了呂老師執(zhí)教的《認識人民幣》一課。相信給大家留下了深刻的印象?？偟母杏X是：在這節(jié)課的教學過程中，遵循了“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想。綜觀這節(jié)課教學設(shè)計的全過程，體現(xiàn)出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

這節(jié)課的設(shè)計，把認識人民幣的全過程用看一看（超市的標價牌）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢的不同拿法）→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識1元以內(nèi)的人民幣，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調(diào)動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現(xiàn)了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的。

2、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調(diào)用了學生已有的生活經(jīng)驗，又使學生對學習內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這節(jié)課的設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設(shè)計的結(jié)果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現(xiàn)”，這樣既調(diào)節(jié)了學生的心理狀態(tài)，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

最后還有兩點想和要和張老師商討：

1、課剛開始不久張老師介紹了并出示了人民幣可以按元、角、分、分類的方法，并板書：

人民幣的單位 ：元 角 分

我認為根據(jù)新課內(nèi)容可以適當歸結(jié)總結(jié)

以元為單位的人民幣有哪些？（1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元）以角為單位的人民幣有哪些？（1角、2角、5角）

以分為單位的人民幣有哪些？（1分、2分、5分）。

這個板書既讓學生明白了不同單位的人民幣的面值各有哪些？又為后邊不同的換錢方法提供很好的幫助。

2、后面張老師設(shè)計的多種方法拿出1元時，學生說出了多種方法，我覺得當?shù)谝粋€學生說出： 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看了看，這個時候也應(yīng)該板書出寫出來：5角+5角=10角=1元時，學生心里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。

3、老師在上課前應(yīng)該整理好學生的學具，這樣讓課堂秩序能夠更加有序。篇二：《認識人民幣》評課稿

《認識人民幣》評課稿

欣賞了韓圣華老師的《認識人民幣》一課，很精彩。他對教材的挖掘和利用都非常深刻和到位，環(huán)節(jié)設(shè)計也新穎，亮點時時出現(xiàn)?，F(xiàn)

就其中幾點談我自己淺顯的體會：

一、數(shù)學學習生活化

雖然人民幣隨處可見，人民幣的認識對學生來說也有初步的概

念。實際上，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了

使用它，體現(xiàn)它的社會價值。從這一層面上來說，孩子對人民幣沒有

系統(tǒng)的認識和歸納，對多少的錢能買怎樣的東西也沒有概念。所以韓

老師在認識了所有的人民幣以及分之后，設(shè)置了“模擬購物”，讓學生 有身臨其境的感覺，學生非常積極。以及練習中的“能買什么”也設(shè)計

得特別好，學生的回饋也讓我們知道，一些孩子對錢的概念很淺，但

是正確答案的宣布又給了他們刺激與強化。

二、簡單而深刻地突破難點

也許并不多的人注意到人民幣上的“元”字是寫繁體字“圓”的，韓 老師就在學生提出后直接板書在黑板上并簡單講述，引起學生有意注

意，學生會思考，然后就記住了，這點值得大家學習。還有在課的開

始程老師以100元引入也非常好，雖然學生自己不多使用100元，但

是幾乎所有的孩子都見過100元，從孩子“認識的”“熟悉的”材料出發(fā)，學生的注意力就能集中，信心大增。

三、帶領(lǐng)學生感受數(shù)學美

人民幣是我國貨幣的象征，當然也是屬于中國文化的部分組成。

韓老師的設(shè)計也特別新穎，在認識了人民幣中的數(shù)學知識后帶領(lǐng)學生

欣賞了人民幣背面的圖案，人民幣作為我國的“標志”之一，蘊含著很

多屬于我們中國的文化。后面韓老師設(shè)計的多種方法購買1元的筆

時，學生說出了多種方法—— 可以拿兩個5角的，你舉著讓學生看 了看，這個時候也應(yīng)該板書出來：5角+5角=10角=1元時，學生心

里更清楚老師的意圖，聽了容易忘記，看了才會記在心里，同時這個

同學的想法也為其他同學的思維指明了方向。還有不同的方法嗎？學

生就會明白，原來老師說的其它方法，就是把不同角的錢加起來湊成十角，也就是1元，這時學生會茅塞頓開，思維會更加活躍起來。這

為下一節(jié)課作重要的鋪墊。而且在學生“買東西”遞出錢時，其他孩子

很難看清楚老師手里的錢是多少面值的。如果這里開啟投影儀，讓學

生看清楚會更好。

趙慶順篇三：一年級下冊數(shù)學 認識人民幣 評課稿 一年級下冊數(shù)學《認識人民幣》評課稿

許建霞 2014.3.19 生活情境是數(shù)學內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是數(shù)學活動的平臺。今天我聽了一年級數(shù)學教師魏霞老師的課,感觸頗深.魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創(chuàng)設(shè)出一個和諧、互動的生活課堂。

一、童話故事的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂

興趣是學生學習的內(nèi)在動力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個基調(diào)，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。

二、師生共同參與，互動的課堂

課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學生步入情境后，激活學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環(huán)節(jié)中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學生的發(fā)展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。

三、學習生活數(shù)學，生活的課堂

讓學生學習生活中的數(shù)學，解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計了內(nèi)容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應(yīng)由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養(yǎng)正是對學數(shù)學、用數(shù)學的最好標注。生活是現(xiàn)實的，課堂中的生活情景也應(yīng)尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。

此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的??并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：

1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設(shè)置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提

問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應(yīng)該更貼近學生的生活實際。

2、課堂結(jié)尾，由于時間關(guān)系，故事的結(jié)尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應(yīng)積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。

3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調(diào)，其實這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經(jīng)驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。

4、隨著社會的發(fā)展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。篇四：《認識人民幣》評課稿 《認識人民幣》評課稿

新課程標準指出：生活情境是數(shù)學內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是數(shù)學活動的平臺。周老師在《認識人民幣》一課中很好地詮釋了這一標準，創(chuàng)設(shè)出一個和諧、互動的生活課堂。

綜觀這節(jié)課教學設(shè)計的全過程，體現(xiàn)出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

這節(jié)課的設(shè)計，把認識人民幣的全過程用看一看、答一答、填一填、換一換、買一買等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每一個學生都體驗到了成功的快樂。

2、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。課的開始就展示了世界各地的錢，最后出示人民幣。使學生知道，我們中國人用的錢叫人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這節(jié)課的設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設(shè)計的結(jié)果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現(xiàn)”，這樣既調(diào)節(jié)了學生的心理狀態(tài)，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

最后還有兩點想要和周老師商討：

1、在新授部分換錢中，1元錢可以換幾張5角，1元錢可以換幾張2角。周老師只讓個別小朋友說一說，程度好的小朋友已經(jīng)理解了換錢的過程，但部分小朋友只接受了結(jié)果，還不了解運算的過程。這里可否讓更多的小朋友說一說自己的想法：1元=10角，5角+5角=10角等，訓(xùn)練數(shù)學的思維能力。

2、在“我會換”的練習中：一元能換（）張2角或（）張1角，小朋友的想法很多，各抒己見，但只是進行口答。這里周老師是不是可以把小朋友的想法都板書在黑板上，這樣小朋友們就能清楚的知道哪些方法已經(jīng)講過了，哪些沒有講過。而且通過板書還可以引導(dǎo)學生有規(guī)律的填一填，進行有序思考。篇五：認識人民幣評課稿

《認識人民幣》評課稿

在這節(jié)課的教學過程中，遵循了“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想。綜觀這節(jié)課教學設(shè)計的全過程，體現(xiàn)出如下幾個主要特征。

1、以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

這節(jié)課的設(shè)計，把認識人民幣的全過程用看一看（超市的標價牌）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢的不同拿法）→算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識1元以內(nèi)的人民幣，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調(diào)動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發(fā)揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示

2、從生活中來，到生活中去。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調(diào)用了學生已有的生活經(jīng)驗，又使學生對學習內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。課的開始就出示儲蓄罐，使學生知道，要認識人民幣，會使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

3、關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這節(jié)課的設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣 的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節(jié)，實際上都是教師精心設(shè)計的結(jié)果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現(xiàn)”，這樣既調(diào)節(jié)了學生的心理狀態(tài)，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

第四篇：一年級《認識人民幣》評課稿

一年級《認識人民幣》評課稿(精選5篇)

《認識人民幣》一課是人教版數(shù)學一年級下冊的一個難點內(nèi)容。聽王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學中存在的問題。總體來說，課堂教學設(shè)計比較合理，內(nèi)容比較全面，課件和學具比較有趣味性，學生興趣較高。下面就存在問題提幾點建議：

一、課前習慣

一年級正是學習習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師一定要在平時堅持貫徹學生習慣培養(yǎng)工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的?？梢栽谡n前準備書本、放東西、拿學具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點一滴地養(yǎng)成習慣。由于低段孩子的好動和喜歡趣味性的東西的特點，可采用歌訣、動作方式來記憶和養(yǎng)成習慣。

二、目標落實

王老師對本課的目標設(shè)計基本合理，教學環(huán)節(jié)也能與教學目標相對應(yīng)。不足之處在于教師為了完成教學任務(wù)，有些走過場，有些環(huán)節(jié)沒有落實到位，僅點到為止。建議王老師在備課時要考慮如何把目標落實到位，采用哪些環(huán)節(jié)、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數(shù)。重點難點的知識，教師要舍得花時間讓學生探討，要思考突破的方法，引導(dǎo)學生在操作和思考中逐步理解并學會，不能草草而過。

三、課堂組織

一年級小朋友活潑好動，注意力集中時間很短。教師要根據(jù)孩子的心理和生理特點，采用生動有趣的方式教學，同時要經(jīng)常組織課堂紀律，表揚、肯定和提醒結(jié)合，把課堂組織做為課堂教學的一個重要組成部分。每個環(huán)節(jié)學習時提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導(dǎo)。特別是本單元的學習多次用到人民幣學具，孩子可能只顧著自己玩，而不注意教師的教學和教室里的學習情況，因此更要時時對孩子加以提醒和行為上的指導(dǎo)。

四、引導(dǎo)思考

教學中王老師常常問題一提就讓孩子回答，有些孩子問題都沒聽清楚，有些孩子還來不及想。這樣的話，學生缺少思考的機會，可能會變得依賴老師和同學的答案，不利于孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣。

五、教學調(diào)整

王老師在教學中一直站在講臺前，沒有下來看學生的學習情況，沒能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題。這是特別重要的一點，如果課前不能做好預(yù)設(shè)的話，就只能在課堂上加以補救，要隨時注意學生當堂出現(xiàn)的錯誤，想辦法調(diào)整教學程序。

做為新教師，這些方面都是需要自己平時在教學中長期鍛煉出來的，沒有什么快捷方式，唯有多想多做多學多問，慢慢提高自己。希望王老師嚴加要求自己，在教學方面努力成長為一個成熟的數(shù)學教師。

一、亮點

1.注重對學生品德的教育。在教學中，張忠華老師借助認識人民幣，引導(dǎo)學生要愛護人民幣，養(yǎng)成節(jié)約用錢、合理安排零花錢的好習慣，讓學生從小做起，利于良好習慣的養(yǎng)成。

2.注重小組、同位之間的交流合作。在教學中，張老師選取兩次學生合作交流的形式，一是在認識每種人民幣的時候，通過小組的合作交流，認識每種人民幣的特點，找到每種人民幣中包含的信息；二是在教學人民幣單位之間的關(guān)系時，通過同位的合作交流，采取換錢的游戲形式，進一步體會1元等于10角，1角等于10分，學生在換錢的活動中，不僅學到了知識，還體會了知識的來龍去脈的過程，特別是不同的換錢方法有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問題，利于學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.教學過程清晰、流暢，教學重難點突出。在教學中，教師首先從學生熟悉的場景出發(fā)，提出問題“小朋友在干什么？”，然后重點認識人民幣的特點和教學元角分之間的關(guān)系，整個過程一目了然，不拖泥帶水。

二、建議

1.課前的口號不是特別合適?？谔枴凹佑团Γ磺袨榱巳嗣駧拧?，要注意場合，特別是小學生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。

2.學生雖然通過小組的合作交流、匯報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學生匯報后，教師在此處增加一個環(huán)節(jié)，教師說錢數(shù)，讓學生拿出相應(yīng)的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。

《認識人民幣》在培智學校的一個教學難點，在仔細聽了學校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實效性的數(shù)學課。本節(jié)課通過學生認識人民幣、猜認商品價格、連線等環(huán)節(jié)進行階梯式教學，不僅出色的完成了知識目標，同時非常注意對智障學生進行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。

這堂課值得我學習的地方有這樣幾點：

1、讓生活走進數(shù)學

人民幣的認識對培智學生來說有雖有初步的概念，但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。因此王老師在整個教學中這個思想一直貫穿始終：在拿幣的過程中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識；在那幣的過程中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。這樣既調(diào)用了學生已有的生活經(jīng)驗，又使學生對學習內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。

2、課堂成為學生實踐體驗的場所。

智障教育的教學原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學生的生活場景中進行教育活動。因此，二者都強調(diào)“用生活來教育”， 在“連線”這一教學活動引發(fā)了學生極大的興趣，積極性被充分調(diào)動。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有學生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥；不同程度的學生也有不同的'要求，能力弱一點的同學由能力好的同學帶領(lǐng)，分組合作學習使每一個學生都得到關(guān)注，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間立體交叉互動。在這互動過程中，每個學生都得到了參與實踐機會，每一個學生都體驗到了成功的快樂，學生真正地動了起來，課堂活了起來。

3、德育目標的滲透到課堂

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。綜觀這堂課，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示，很自然地對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。

當然這堂課也有值得推敲的地方：

1、讓學生操作的過程中放手再大一點：可以角色扮演，讓扮演買東西的學生說要買什么，扮演售貨員的學生說要多少錢，買東西的學生付款，然后再進行模擬,可能效果會更好。

2、教師的語言可以再簡練一些，畢竟這是數(shù)學課而不是生活課。

3、可做些課件，能吸引學生的注意力，大大激發(fā)學生的興趣。

我們一起學習了黃老師執(zhí)教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng)設(shè)出一個和諧、互動的生活課堂。

在課堂中，黃老師主要以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。這節(jié)課的設(shè)計，把認識人民幣的全過程用看一看（去商場買東西）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買一買（1元=10角，1角=10分）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識人民幣，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調(diào)動。

教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學習動機，并初步體會人民幣的作用。小組內(nèi)認識人民幣，對人民幣進行分類后，又創(chuàng)設(shè)一元超市購物的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學習元、角、分之間的進率，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)?，體驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的信心。

整節(jié)課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W習經(jīng)驗”。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課以購物為引入，在購物中學習人民幣的相關(guān)知識，做到了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。

在整個教學活動中，學生通過觀察、思考及操作活動中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時加入合作交流、購物換錢活動，做到了生生、師生的多維互動。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。

陳老師這節(jié)課設(shè)計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過學生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的” 使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完后，最好能立即要求學生整理好學具。

第三環(huán)節(jié)教學人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。

第四環(huán)節(jié)模擬購物活動中，既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計了解決實際問題：買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些?

總體來說，本節(jié)課的教學已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”,課堂設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學習的課。

第五篇：人民幣的認識 評課稿

《認識人民幣》評課稿

數(shù)學組

張俠

本課以活動為主線，把認識人民幣的全過程用“猜一猜、說一說”(喚起學生使用人民幣的生活經(jīng)驗)----> “認一認、說一說”(小組合作初步認識人民幣)----> 分一分、理一理(分類整理，再次認識人民幣)----> 拿一拿、兌一兌(1 元以內(nèi)人民幣的換算)----> 算一算、買一買(算價錢買東西)等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。、關(guān)注學生的已有生活經(jīng)驗，突顯學生的主體地位。

關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。一年級學生對人民幣并不陌生，有較豐富的感知經(jīng)驗，也有使用人民幣購物的經(jīng)歷，他們的學習起點不是 0，因此我們要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學。首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師拿出人民幣，提出“老師手里拿的是什么，它有什么用途? ”，喚起學生對人民幣生活經(jīng)驗的回憶，然后讓學生觀察主題圖，了解人民幣與我們生活息息相關(guān)，進而引出題目。教師注重采用多種教學的形式，相信學生，放手讓學生自己分一分、拿一拿、換一換、買一買。最后的購物環(huán)節(jié)采用小組購物、小組交流、小組評議、全班交流等形式，既容易組織又能較好地落實，保證了活動的有效性。整節(jié)課充分體現(xiàn) “以學生為本”的理念，突顯了學生的主體地位。、把握學科特點，把生活材料上出“數(shù)學味”。

人民幣是生活的素材，它所蘊含的知識很豐富，稍不留神很容易就會上成認識人民幣的生活常識課，因此如何實現(xiàn)人民幣所蘊含的數(shù)學價值，把生活化的素材上出數(shù)學味？這就成為 老師必須思考的問題。凡上過這節(jié)課的老師都知道，40 分鐘里完成識別、分類、進率、換算、購物等時間是非常緊張的，因此必須要對教學內(nèi)容進行合理的取舍。所謂合理就是根據(jù)教學的目標結(jié)合學生的情況，刪去非學科的內(nèi)容，保存或挖掘其學科特點強的部分。本課的教學雷老師對教學的內(nèi)容進行了大膽合理的取舍。辨別人民幣有很多的方法，她重點強調(diào)的是通過看數(shù)字和單位辨認的方法；分類的標準有很多，她要求學生操作的是按元、角、分這個標準進行分類，人民幣上面蘊含的知識很多，她只重點介紹國徽和毛主席頭像，滲透愛人民幣就是愛祖國的教育。其它的作為課后的延伸和拓展，鼓勵學生課后查閱資料或請教別人?！罢J識人民幣”蘊含很多人文的內(nèi)容，雷老師精選了其中的一些有機地進行滲透，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學生匯報自己用錢的經(jīng)驗適時進行合理使用人民幣、獻愛心和勤儉節(jié)約等思想教育；結(jié)合“認一認”環(huán)節(jié)進行愛祖國愛護人民幣、不亂涂亂畫亂撕人民幣的教育；在“分一分”環(huán)節(jié)進行講衛(wèi)生，養(yǎng)成使用完人民幣后及時洗手的衛(wèi)生習慣的教育。

3、建議

這節(jié)課整體實施效果是好的，但還有些問題需要進一步改進，如：在教學之初對人民幣的觀察不夠，只是一帶而過，沒能給學生充分的觀察及辨別時間。認識人民幣是為了使用人民幣，而由于時間的關(guān)系，卻留下些許遺憾，要等到下一節(jié)課去彌補。

認識人民幣聽后，概括一下，我覺得雷老師的課堂，特點有三：

一、自然親切

無論是教態(tài)，還是語言，還是環(huán)節(jié)的適時穿插，還是教者的教學機智，都顯得自然隨和，給人的感覺是如沐春風，仿佛鄰家姐姐般親切。這無形中拉近了師生間的距離，使得課堂始終浸潤在一種其樂融融的氛圍之中。師生和諧一體，有問有答，有笑有樂，有動有靜，有意有趣，收獲多多。不僅收獲了對人民幣的認識方面的知識，而且收獲了要愛護人民幣、節(jié)約人民幣的情感與精神的熏陶，這無疑是雷老師的出色之處。

二、緊湊有致

縱觀雷老師的課堂，導(dǎo)入令人耳目一新，環(huán)節(jié)緊湊有序，張弛有度，結(jié)尾畫龍點睛，沒有任何拖沓、突兀之感，一切都那么井然有序，循序漸進而又水到渠成，給人的感覺是一氣呵成，自成一體，不枝不蔓，有條不紊，很有些閑庭信步的輕松自在，又不失渾然一體的逍遙悠然。令人精神高度振奮，完全不會陷入無聊的狀態(tài)之中，這是雷老師的高明之處。

三、大家風范

雷老師的課堂，大大方方，循循善誘，娓娓道來，一點也文秘雜燴網(wǎng)沒有小家子氣，即便是遇到一些突發(fā)狀況，也照樣氣定神閑，不慌不忙，從容不迫，鎮(zhèn)定自若，氣度不凡，其聲音悅耳如銀鈴，如清泉，如瀑布，聲聲入耳，妙不可言，聽雷老師的課賞心悅目。人美聲美情美，猶如一本耐看的《讀者》，讓人越嚼越有滋味兒，這是雷老師令人向往的地方。