第一篇：太陽能教學(xué)反思

《太陽能》教學(xué)反思

《太陽能》是《能源與可持續(xù)發(fā)展》單元中最后一課的教學(xué)，在學(xué)生們對太陽能有了一定的了解后，《太陽能》這一課引導(dǎo)學(xué)生進一步認識太陽是怎樣贈與我們巨大的能量的，我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。本課有三個活動：第一、太陽—巨大的“核能火爐”；第二、太陽是人類能源的寶庫；第三、太陽能的利用。

在太陽的內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能。大部分的太陽能以熱和光的形式向四周輻射開去，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究太陽能的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究太陽能的過程，一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。在第三個活動中滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的目標盡自己的一份力。

這堂課主要采用的方式是研討。讓學(xué)生在研討的過程中認識：植物進行光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為生物能儲存在自己的身體里，而動物的食物歸根到底是植物，所以古代動植物具有的能量都是來源于太陽。遠古的動植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來自于太陽。現(xiàn)在我們使用的是億萬年前儲存下來的太陽能。個人感覺如果能同時通過多媒體教學(xué)，能直觀地讓學(xué)生感受到：太陽能、風(fēng)能是可以替代傳統(tǒng)的化石（煤、石油、天然氣）能源的，更能激發(fā)他們對可再生能源的開發(fā)和利用的探究興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

第二篇：太陽能教學(xué)設(shè)計

《太陽能》教學(xué)設(shè)計

授課教師：胡彩苑

一、教學(xué)目的

1．了解太陽能的優(yōu)點． 2.知道太陽能是人類能源寶庫 3．知道直接利用太陽能的兩條途徑． 4.認識太陽能裝置

二、教學(xué)用具

有關(guān)掛圖、錄像資料等．

三、教學(xué)重點：太陽能的利用。

教學(xué)難點：對使用太陽能裝置的認識。

四、教學(xué)過程

1．引入新課

教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？

學(xué)生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿鹊龋?/p>

教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來學(xué)習(xí)太陽能．

2．進行新課

板書：＜ 太陽能＞(1)太陽能的優(yōu)點

①太陽能十分巨大．

教師：同學(xué)們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？

板書：＜

（一）太陽能的優(yōu)點＞

學(xué)生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦．

板書：＜1．太陽能十分巨大＞

教師：說得很好，太陽能十分巨大．同學(xué)們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（學(xué)生通過查看課本答）

教師：同學(xué)們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計算）

教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大．

②太陽能供應(yīng)時間長久．

那么太陽能會不會用完呢？根據(jù)科學(xué)家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：

板書：＜2．太陽能的供應(yīng)時間十分長久＞

③太陽能分布廣闊，獲取方便．

教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）

教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：

板書：＜3．太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸＞

④使用太陽能安全、不污染環(huán)境．

太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染．所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：

板書：＜4．太陽能安全、不污染環(huán)境＞

(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

教師先請同學(xué)議論：如何利用太陽能？然后總結(jié)．

板書：＜

（二）直接利用太陽能的兩條途徑

＜1.把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用＞

師講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站．

＜2．通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能＞

師講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能．太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等

(3)利用太陽能的困難

教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問題沒有解決．

板書：＜

（三）廣泛利用太陽能的困難＞

＜1． 太陽能雖然十分巨大，但它太分散＞

師講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣．

＜2．由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難＞

＜2． 目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高＞ 師講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料

(4)結(jié)束語

要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，應(yīng)用也將越來越廣泛．有人預(yù)言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一．

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

第三篇：太陽能教學(xué)（推薦）

課題2 探索太陽能熱能的利用

太陽能既是一次能源，又是可再生能源。它資源豐富，既可免費使用，又無需運輸，對環(huán)境無任何污染。

讓學(xué)生在研究型課程中探索利用太陽能熱能的基本方法，整合物理學(xué)有關(guān)熱力學(xué)的知識。學(xué)生在課程中通過實驗，在動手、動腦中思考有效提高太陽能利用的效率的基本方法。在教師的指導(dǎo)下歸納得出一些物理學(xué)的基本規(guī)律和結(jié)論。從而設(shè)計出有自己見解和特點的太陽能熱能利用的方案或設(shè)備。達到研究性學(xué)習(xí)的目的。

本課題實施采用實驗法和歸納法。研究思考：

太陽能是太陽內(nèi)部連續(xù)不斷的核聚變反應(yīng)過程產(chǎn)生的能量。盡管太陽輻射到地球大氣層的能量僅為其總輻射能量（約為3.75×10W）的22億分之一，但已高達173,000TW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當(dāng)于500萬噸煤。人類依賴這些能量維持生存，其中包括所有其他形式的可再生能源（地?zé)崮苜Y源除外）雖然太陽能資源總量相當(dāng)于現(xiàn)在人類所利用的能源的一萬多倍，但太陽能的能量密度低，并且因地而異，因時而變。因此在將太陽輻射能轉(zhuǎn)換成熱能的太陽能設(shè)備中，都要考慮一些最基本的問題，列舉如下：

1.2.3.太陽能熱能的采集手段。絕熱（實際上是隔熱）保溫問題

熱量的傳播，即熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射。實際上，這三種方式往往是同時存在于熱量傳播的過程之中的。

引導(dǎo)學(xué)生從上述三個方面來思考獲取和提高太陽能熱能的利用的方法。通過實驗來印證假設(shè)，在教師幫助下歸納成知識。

研究方法： 1.基本器材：

小包裝純凈水（200ml左右）空瓶一個，30×40（厘米）聚乙烯透明塑料袋一個，20×20平方厘米黑紙一張，光亮、平整鋁箔包裝紙若干，高40厘米的支架一個，TI-83圖形計算器及CBL和測溫探頭等。2.太陽能熱能利用效率測定的方法定義：

把同體積、同起始溫度的水，經(jīng)過相同時間內(nèi)的不同方法的太陽能加熱，得到最終溫度測量值。最終溫度值最高即可確定為效率最高。

2263.研究過程設(shè)計： a)太陽能輻射通量簡單測試：

對于研究和利用太陽能來說，測量出到達地球表面不同地區(qū)的太陽輻射通量的極大值是很重要的?，F(xiàn)在已有的有關(guān)太陽能資源的資料大部分是利用地面太陽測量儀器收集的。這種收集資料的方法耗資巨大，在中學(xué)幾乎不可能實施。我們利用TI圖形計算器可以作一些簡單的實驗，對本地區(qū)的太陽輻射通量進行研究。

實驗過程如下：

將純凈水空瓶裝入約4/5容積（200ml）的自來水。然后把輸液瓶橡皮塞用器材打出一個小孔，使測溫探頭能緊密地插入，做到不漏水。

在操場上將裝配好的瓶平放在支架上接受太陽光的直射。

把TI-83圖形計算器及CBL和測溫探頭連接好。設(shè)定每1分鐘測一次，共10次開始測量，將結(jié)果存入計算器。

進行不同時間、不同天氣下多次實驗。

對數(shù)據(jù)進行對照分析可得出這樣的結(jié)論：地面上的太陽輻射通量，不同時間（季節(jié)和時刻）以及不同天氣（晴天和陰天）是不同的。同一天中，中午太陽輻射通量最大。資料表明對于不同地點（如緯度和海拔高度）也是不同的。b)提高太陽能轉(zhuǎn)化成熱能效率方法的實驗

將a)實驗使用的實驗裝置準備四套，其中一套不作任何改動，做標記為１號。其余三套按下列要求改裝。

1.在塑料瓶外包上一個透明度較好的塑料袋，充足空氣后扎緊袋口，不得漏氣。探頭連線留在塑料袋外，與TI-83圖形計算器及CBL接好。做標記為２號 2.在塑料瓶外包上一個透明度較好的塑料袋，在塑料瓶外底部貼上一張黑紙，充足空氣后扎緊袋口，不得漏氣。探頭連線留在塑料袋外，與TI-83圖形計算器及CBL接好。做標記為３號 3.在第三組實驗裝置的基礎(chǔ)上，在塑料袋外底面用透明膠帶粘上光亮鋁箔紙，充足空氣后成弧形，扎緊袋口，不得漏氣。探頭連線留在塑料袋外，與TI-83圖形計算器及CBL接好。做標記為４號

在操場上將裝配好的四組實驗裝置平放在支架上接受太陽光的直射。同時打開TI-83圖形計算器及CBL進行測溫。設(shè)定每3分鐘測一次，共10次開始測量，將結(jié)果存入各自計算器。測溫結(jié)束，把四組采集的數(shù)據(jù)通過圖形計算機自帶的數(shù)據(jù)連線傳到一個計算器內(nèi)，進行數(shù)據(jù)處理。將數(shù)據(jù)處理成圖形，同時顯示四根“時間―溫度關(guān)系曲線”。斜率最大的曲線即效率最高。

可以得到第四組最好，第三組效率較高。第二組再次之，第一組最差。實驗分析：

第一組最差，原因是保溫措施不當(dāng)。周圍空氣的流動影響較大，造成熱對流，能量損失較大，造成升溫相對較慢。

第二組次之，因采用了不減弱太陽能輻射又有效的絕熱、保溫措施，空氣的導(dǎo)熱性很差，阻滯了被加熱的水與外界的熱交換。

第三組增加了黑紙，實際上是加大了接受太陽輻射能的能力。

第四組與第三組相比：利用鋁箔的反射能力，將原來沒有利用的能量加以利用，自然要比第三組效率更高。進一步思考： ? 如果實驗中的瓶子用黑紙完全包起來的，與只在瓶的不直接受陽光照射部分貼上黑紙的熱的傳導(dǎo)形式是否一樣？ ? ? 如果實驗放在地面上進行，結(jié)果會不會與現(xiàn)在的實驗相同？會不會對實驗產(chǎn)生影響？ 如果實驗中所使用的塑料袋是不透明的，會不會對實驗產(chǎn)生影響？結(jié)果如何？

進一步研究：

學(xué)生通過太陽能、新能源等關(guān)鍵詞上Internet網(wǎng)查詢。用通過實驗獲得的物理知識和太陽能熱能利用的基本原理。設(shè)計和開發(fā)出實用的、簡便的、新穎的太陽能利用的新設(shè)備。

關(guān)于使用TI-83和CBL來測量溫度的方法，已經(jīng)有許多文章作了非常詳細的介紹。限于篇幅，不再贅述.上海第四中學(xué)

王寶麟

第四篇：《太陽能》教學(xué)設(shè)計

《太陽能》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．知道太陽能的由來及其優(yōu)點，是地球巨大的天然能源，也是一種重要的新能源。2．大致了解利用太陽能的方式及其新進展。

（二）過程與方法

通過對太陽能及其轉(zhuǎn)化情況的討論，培養(yǎng)用能量轉(zhuǎn)化觀點分析問題的習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度和價值觀

初步了解太陽能利用的現(xiàn)狀和廣泛利用太陽能存在的困難，產(chǎn)生高效利用太陽能的意識。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)是由“太陽──巨大的‘核能火爐’”、“太陽是人類能源的寶庫”、“太陽能利用”三部分內(nèi)容組成。從太陽能的來源了解太陽，它是上一節(jié)核能的應(yīng)用。地球上的能源大多來自于太陽，并且太陽能分布廣泛，具有巨大的應(yīng)用前景。所以正確認識太陽能及其巨大應(yīng)用前景是本節(jié)教學(xué)重點。太陽能在實際生活中應(yīng)用的場合很多，但大多學(xué)生并沒有注意，所以本節(jié)最后通過實例說明了人類利用太陽能的狀況，對各種太陽應(yīng)用的實例進行分類，總結(jié)出利用太陽能主要通過三種方式，所以結(jié)合實例知道利用太陽能的三種方式是本節(jié)教學(xué)難點。重點：正確認識太陽能的來源及其巨大的應(yīng)用前景。難點：結(jié)合實例知道利用太陽能的三種方式。

三、教學(xué)策略

太陽就是一個巨大的核能火爐，它的能量來自于核聚變，對于太陽的能量來源、結(jié)構(gòu)、歷史及壽命，可以通過觀察科教片《宇宙與人》，通過視頻中介紹的太陽來了解太陽。太陽是人類能源的寶庫，地球上除了地?zé)崮?、核能及潮汐能等少?shù)幾種能源不是來自太陽，其余能源大多來自于太陽。可以從能量轉(zhuǎn)化的角度來認識人類使用的能源，通過對煤、石油的形成過程，認識到這些能源是億萬年前的動、植物儲存的太陽能。通過視頻和圖片，對生活中使用的太陽能進行分類，主要有三種類型：一類是把太陽能轉(zhuǎn)化為熱能的，如太陽能熱水器；第二類是把太陽能轉(zhuǎn)化為電能的，如太陽能電池；第三類是把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的，如植物的光合作用。分析這些使用太陽能的實例，總結(jié)出太陽能的優(yōu)點，提出問題，為什么現(xiàn)在沒有大規(guī)模使用太陽能呢？因為太陽能的使用還有些沒有解決的問題，如成本高、功率小、太陽能轉(zhuǎn)化的效率還比較低等。解決太陽能存在的問題，將為人類能源的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

四、教學(xué)資源準備 科教片《宇宙與人》、太陽能電池板、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、帶太陽能電池的計算器、實物投影、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)。

五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景（5分鐘）

展示多彩的地球：植物、變幻的色彩、利用的能源等，這些美麗的景色、多彩的世界都離不開太陽！

學(xué)生觀看視頻，了解太陽對地球及人類的重要性 創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

引入新課（5分鐘）

人類使用的很多能源，如化石能源、風(fēng)能、光能等都是來自于太陽，下面我們對太陽能進行一個初步的了解

知道人類使用的很多能量都來自于太陽，認識到了解太陽能的必要性 提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

新課內(nèi)容（25分鐘）

太陽──巨大的“核能火爐”

閱讀課本中的內(nèi)容，思考下列問題： 1．地球距離太陽有多遠？ 2．太陽有多大？ 3．太陽有多熱？

4．太陽的能量來源是什么？

5．太陽的年齡是多少？它還能燃燒多少年？ 播放《宇宙與人》中有關(guān)太陽的介紹。

結(jié)論：太陽核心的原子核發(fā)生的聚變反應(yīng)，使太陽核心釋放的巨大核能向外擴散，傳送到太陽表面，大部分太陽能以熱和光的形式向四周輻射 學(xué)生帶著問題閱讀課本，交流后回答： 太陽距地球約1．5×108km；太陽的直徑約是地球的110倍，它的質(zhì)量約是地球的33萬倍；太陽表面的溫度約6000℃，內(nèi)核的溫度高達1．5×107℃；在太陽內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能；太陽像一個巨大的“核能火爐”，它已經(jīng)燃燒了近50億年，它還能再燃燒約50億年 ? 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ? ? ? ? ? 通過觀察視頻，對太陽有進一步的了解

太陽是人類能源的寶庫

太陽就是一個巨大的核聚變的能量庫，它每秒向外輻射的總能量高達3．74×1026J，相當(dāng)于每秒鐘燃燒1．28×1026t的標準煤。但從太陽發(fā)射出來的總能量中，到達地球的太陽能只是太陽向外輻射能量的20億分之一。

但即使射向地球的太陽能也不能完全照射到人類經(jīng)常居住和生活的地區(qū)。/ 了解人類常用的能源，如風(fēng)能、生物質(zhì)能、化石能源等，你能說出它們的大致形成過程嗎？ 人類使用的很多能源都直接或間接來自于太陽能，那是不是人類使用的所有能源都來自于太陽呢？ 小結(jié)：

人類利用風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能其實都是間接地利用太陽能。太陽是人類能源的寶庫 ? ? 介紹太陽輻射能量，初步了解太陽是人類能源的一個天然寶庫。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生通過討論，介紹幾種常用能源的形成過程。如風(fēng)能是由于太陽照射空氣，使空氣冷熱不同，形成對流而成風(fēng)；生物質(zhì)能是由植物的光合作用積聚而成的，來自于太陽。

學(xué)生討論，得出結(jié)論：人類使用的能源中除地?zé)崮?、潮汐能、核能以外的能源幾乎都來自于太?? ? 培養(yǎng)觀察思考、自學(xué)能力。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力

太陽能的利用

地球上的能量大都來源于太陽能。在生產(chǎn)生活中你見過利用太陽能的實例嗎？ 展示太陽能利用的圖片，太陽能熱水器、太陽能汽車、植物的光合作用、太陽灶、太陽能電池等。你能從能量轉(zhuǎn)化的角度給它們進行分類嗎？ 小結(jié)：

利用太陽能的過程就是把太陽能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，主要有三個方面：光熱轉(zhuǎn)換、光電轉(zhuǎn)換和光化轉(zhuǎn)換。

展示一些以太陽能電池為電源的計算器、收音機等。討論：

你能說說太陽能使用的優(yōu)點和缺點嗎？

學(xué)生說出生活中利用太陽能的實例，如太陽能熱水器、太陽能電池等。? 學(xué)生討論，嘗試進行分類。

把太陽能轉(zhuǎn)化為熱能：太陽能熱水器、太陽灶； 把太陽能轉(zhuǎn)化為電能：太陽能電池、太陽能汽車； 把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能：植物的光合作用。? 學(xué)生討論太陽能使用的優(yōu)點和缺點 優(yōu)點：環(huán)保無污染，可再生。

缺點：現(xiàn)階段太陽能利用率較低，成本較高等。加強物理與生活應(yīng)用的聯(lián)系。? ? ? ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力。

總結(jié)（5分鐘）課堂小結(jié)：

1．通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．為什么說太陽是人類能源的寶庫？ 3．太陽能利用有哪些途徑？ 學(xué)生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容。1．總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，了解了太陽的基本知識，知道人類使用的能源大多來自于太陽。2．人類使用的各種能源除了潮汐能、核能、地?zé)崮艿?，大多來自于太陽能?．太陽能的利用主要利用了光熱轉(zhuǎn)換、光電轉(zhuǎn)換和光化轉(zhuǎn)換 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力

作業(yè)布置

完成《動手動腦學(xué)物理》第1～2題 按要求完成 知識鞏固

第五篇：太陽能風(fēng)車教學(xué)設(shè)計

《太陽能風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.學(xué)生通過收集材料結(jié)合老師的講解，初步了解什么是太陽能裝置。

2.學(xué)生通過動手操作實踐，了解太陽能裝置的基本原理。

3.學(xué)生在實踐中學(xué)會小組合作解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

學(xué)習(xí)重、難點：

1.學(xué)生通過動手操作實踐，了解太陽能裝置的基本原理。

2.學(xué)生在實踐中學(xué)會小組合作解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

教學(xué)評價設(shè)計：

1.學(xué)生小組能夠成功制造出“太陽能風(fēng)車”，能夠講述 制作原理。

2.學(xué)生小組成員之間互相評價該制作過程中的表現(xiàn)。3.教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)評價。材料準備：

太陽能電池板、竹簽、吸管、熱熔膠槍、熱熔膠棒、導(dǎo)線、小電機、小扇葉、冰糕棍等。學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課 太陽能是一種取之不盡用之不竭的清潔能源。人們一直努力嘗試研制出能直接利用太陽能的裝置。本節(jié)課讓我們一起動手制作一個“太陽能風(fēng)車”，一起體驗創(chuàng)造的快樂。

二、制作要求

制作過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力 把握好制作時間

制作過程中，注意安全。

三、小組討論，設(shè)計方案 小組討論，太陽能風(fēng)車的原理。

小組各成員表達自己的看法，經(jīng)過分析綜合，設(shè)計可行的制作方案。

反復(fù)討論，驗證方案的可行性。動手制作。

四、交流分享

小組選出代表，在全班展示本小組作品并分享創(chuàng)作思路。

五、拓展延伸

課下查閱太陽能在生活中的應(yīng)用，下節(jié)課分享交流。教學(xué)反思：