第一篇：淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化

淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生缺乏獨(dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的差生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有舉足輕重的作用。

差生形成原因：

1、差生自學(xué)能力差學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)解決問題，讀書被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。解題沒有過(guò)程步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？荚嚽安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、首先，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，抓住思想契機(jī)，抓住學(xué)生的興趣和情感點(diǎn)，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

后進(jìn)生大多數(shù)都是自控能力較差的學(xué)生，一兩次的談心，表?yè)P(yáng)是起不了多大的作用的，因此我們對(duì)待差生要有耐心，要滿懷愛心。如果沒有愛，任何說(shuō)服都無(wú)法開戶一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打開一顆冰冷的心。在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要給孩子一份特別的愛，即信任、鼓勵(lì)和寬容。寬嚴(yán)有度，引導(dǎo)有方。要充分肯定差生優(yōu)點(diǎn)，肯定差生優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵。

1、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動(dòng)腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3、對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。

在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊?，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

第二篇：如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生

每個(gè)人伸出手掌，有長(zhǎng)有短。同樣，在每個(gè)班級(jí)里都存在著不同層次的學(xué)生。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的學(xué)生：缺乏獨(dú)立性，自信心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，自暴自棄。而數(shù)學(xué)本身內(nèi)容又枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)也大傷腦筋，久而久之，他們先是厭倦,進(jìn)而是放棄,這也就是我們常說(shuō)的差生。而教師既不能因差生而放慢教學(xué)速度，置中上層學(xué)生無(wú)所發(fā)展而不顧，又不能違背教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則而忽視差生，因此，轉(zhuǎn)化差生成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。下面就轉(zhuǎn)化差生談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教師行為。教師對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生應(yīng)特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。新教學(xué)大綱告訴我們要“面向全體學(xué)生，因材施教”。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：認(rèn)識(shí)和情感是密不可分的。教師的情感狀態(tài)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛。當(dāng)一個(gè)有威信、受學(xué)生尊敬的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)精神飽滿。相反，一個(gè)不受學(xué)生敬愛的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生的情緒就會(huì)相當(dāng)?shù)吐渖踔潦堑陀|。因此，教學(xué)中教師首先應(yīng)尊重學(xué)生，特別是差生，使自己與學(xué)生形成良好和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新，成為理解學(xué)生的“知音”。所以我們應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教師行為。

二、在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，所以在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán) 密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，在大腦中建立知識(shí)模型。例如：在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問哪組鐵絲可以組成三角形，然后提問：“能組成三角形的三根鐵絲之間有什么關(guān)系？”從而得出以上性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)法語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣。教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，因?yàn)椴钌谏险n思想易開小差，精力不集中，他們對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)言聽不進(jìn)去。這時(shí)我們就要恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。

在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)情感化教育,盡管是差生,他們的情感都是比較豐富的，他們需要老師更多的關(guān)心和愛護(hù)，更需要老師的鼓勵(lì)和肯定。他們生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)采取適當(dāng)降低要求、低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方法來(lái)克服他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和厭煩心理，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。例如：在課堂提問中，可以讓他們回答一些較容易的問題，來(lái)增強(qiáng)其信心。每當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感、增強(qiáng)自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、培養(yǎng)差生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要掌握知識(shí)，更要掌握方法，學(xué)習(xí)不得法也是造成差生成績(jī)差的一個(gè)主要原因。大部分學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性強(qiáng)。他們只對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，遇到到問題時(shí)不愿動(dòng)腦 2 筋，不直接問老師，甚至扔在一邊不管。我們?cè)诮獯饐栴}時(shí)，要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們動(dòng)腦筋解答問題，隨時(shí)糾正他們作業(yè)中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于差生，要盡量放低要求，作業(yè)的難易程度與其實(shí)際水平相當(dāng)。只有這樣才不至于他們抄襲作業(yè)，對(duì)做作業(yè)有畏懼感。同時(shí)，我們也要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，采取逐步誘導(dǎo)的方法，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。更要督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)于作業(yè)做得較好或進(jìn)步的差生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。差生之所以成為差生，其中原因是多方面的，有的因上課精力不集中、開小差；有的因?yàn)橐庵玖Σ粡?qiáng)，生性懶惰，從而導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容并沒有完全掌握，而后的內(nèi)容聽不懂從而造成惡性循環(huán)。因此，我們更要嚴(yán)格要求差生，注意督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、要把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。在考試中要有意識(shí)出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，讓他們嘗到甜頭，讓他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的?？荚嚽耙獙?duì)學(xué)生提出明確要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以使有些差生經(jīng)過(guò)努力后能夠得到較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變其自卑意識(shí)。

總之，我們要想盡辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2010年6月8日

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問題

2012----2013學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)論文

騰沖縣小西中學(xué)

孟孫連 2012-12-24 教育教學(xué)論文

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化問題

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 差生轉(zhuǎn)化 自尊心 引導(dǎo)培養(yǎng) 摘要：差生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象，從本人9年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問題談?wù)勛约旱目捶ǎ踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：

不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：

不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：

課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極 思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ?dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我 們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。

差生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，定能取得優(yōu)秀成果。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的體會(huì)

如果把學(xué)生當(dāng)成演員，那么教師就像導(dǎo)演，要把戲演得好，導(dǎo)演就應(yīng)該不斷提高演員的演技，充分挖掘演員良好的基本素質(zhì)。誠(chéng)然，每位學(xué)生的基本素質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)差，究其原因很多，也很復(fù)雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)空白點(diǎn)多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對(duì)具體學(xué)生的具體情況，轉(zhuǎn)化差生。

一、溝通師生情感，調(diào)動(dòng)積極因素

對(duì)于差生，較多的是聽到同學(xué)的諷刺，老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，由于經(jīng)常體驗(yàn)不到成功的樂趣，激不起學(xué)習(xí)的信心，從此就會(huì)討厭學(xué)習(xí)，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該關(guān)心差生，善待差生，務(wù)必做要少訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)，千萬(wàn)不可傷害他們心靈中最敏感的尊嚴(yán)。要知道，在初入學(xué)時(shí)，他們上進(jìn)心、模仿性和學(xué)習(xí)積極性都較高，但在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的多次反復(fù)考試“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)信心。在這關(guān)鍵時(shí)刻，最需要的是教師的誘導(dǎo)，面對(duì)這種情況，首先，我為學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，說(shuō)聲“你沒學(xué)好，我有責(zé)任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績(jī)差的原因，對(duì)癥下藥，使他們懂得“天生我才必有用”；此外，我對(duì)差生堅(jiān)持“五個(gè)不”：不提過(guò)去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過(guò)急。使差生從內(nèi)心感到教師是真心誠(chéng)意的愛護(hù)和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。對(duì)差生，我始終堅(jiān)持正面教育，分析其形成的原因，努力他們的發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，因材施教，以發(fā)展的眼光對(duì)待他們，尊重他們的人格，耐心教育他們。師生情感的融洽，能促進(jìn)教和學(xué)和諧的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)了差生學(xué)習(xí)的積極性，把他們的聰明才智引導(dǎo)到追求進(jìn)步、勤奮上來(lái)。我把班上的差生分到各學(xué)習(xí)小組，實(shí)行“一幫一”，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在課堂上注意調(diào)動(dòng)差生積極性。簡(jiǎn)單的問題，多讓他們回答，稍復(fù)雜的問題由優(yōu)秀生回答后讓他們復(fù)述，堂上練習(xí)先照顧后進(jìn)生，加強(qiáng)對(duì)他們的巡視輔導(dǎo)。課后多輔導(dǎo)他們，幫助他們克服困難，樹立信心。例如，2006年我教的李榮強(qiáng)同學(xué)，腦袋靈活，但很好動(dòng)，紀(jì)律差，一向被老師歧視，學(xué)習(xí)消極。我經(jīng)常有意識(shí)地在課堂上提問他基礎(chǔ)的題目，趁機(jī)使他集中精神并激發(fā)他學(xué)習(xí)的信心。我從沒有挖苦他，而是心平氣和地與他談心，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓班長(zhǎng)輔導(dǎo)他，對(duì)于他的進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定。經(jīng)過(guò)反復(fù)教育，李榮強(qiáng)同學(xué)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)試還考了86分。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

造成差生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)不得法，也是一個(gè)主要原因。差生往往思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡(jiǎn)要筆記。所以，我在教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率；怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；怎樣自學(xué)；怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等等。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我還幫助差生解決學(xué)習(xí)困難。差生在課堂上聽課時(shí)，由于種種因素，他們對(duì)自己的疑惑和不解之處常常是說(shuō)不清、道不明，針對(duì)這種情況，首先，我在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆，估計(jì)在先；其次，在課堂上隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應(yīng)的對(duì)策。例如上“幾何初步知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)”，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在為小金魚搬家的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)過(guò)的“立體圖形的體積進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。我分別為小金魚準(zhǔn)備了一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的玻璃缸，然后往魚缸內(nèi)倒水，分別讓差生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體體積計(jì)算公式，最后概括為V＝sh，接著我把長(zhǎng)方體的魚缸傾斜，提出一個(gè)問題：“這時(shí)，計(jì)算水的體積還可以用底面積X高嗎？”學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，雖然它們底面的位置和形狀發(fā)生了變化，但是他們?nèi)钥梢杂谩暗酌娣eⅹ高”來(lái)計(jì)算體積。這就是知識(shí)的拓展，接著我又出示一個(gè)圓錐體的魚缸，如果魚缸里裝滿水，求水的體積怎樣計(jì)算。我請(qǐng)差生回答一個(gè)問題，將一個(gè)長(zhǎng)方作也像剛才那樣變化，那將是一個(gè)什么形體呢？我又問差生，如果要計(jì)算魚缸里水的體積怎么辦？可轉(zhuǎn)化為己學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，培養(yǎng)差生的觀察能力和靈活解題。在課外，我還組織學(xué)生開展“一幫一”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生。用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于差生及時(shí)提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)，我還設(shè)立“數(shù)學(xué)提疑簿”，讓疑難問題得到及時(shí)解決。

三、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的力量。教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的“成功點(diǎn)”，并有意識(shí)地讓他們回答問題；或上講臺(tái)板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

１、創(chuàng)造條件使差生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到成功感

學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，我曾經(jīng)做過(guò)這樣對(duì)比試驗(yàn)：同樣內(nèi)容的數(shù)學(xué)練習(xí)課，用不同的方法組織學(xué)生練習(xí)，效果截然不同。一次性把數(shù)學(xué)練習(xí)題全部給出，讓學(xué)生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數(shù)學(xué)生看到那么多題目，從心理上產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節(jié)練習(xí)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)收效的。我把練習(xí)題分作五個(gè)層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學(xué)生都有把握獲得成功的。將學(xué)生劃為四組，指定每組產(chǎn)生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡(jiǎn)單，一般差生都能解答出來(lái)。我就對(duì)板演的同學(xué)一一表?yè)P(yáng)，使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發(fā)差生做第二層次的題目。這樣差生就不由自主的產(chǎn)生了動(dòng)力，產(chǎn)生再取得成功的成功欲，他們就會(huì)愉快地自覺地獨(dú)立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時(shí)調(diào)動(dòng)了積極性，他們?cè)敢鈬L試下去。

２、捕捉學(xué)生好勝心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)求知欲

求知欲有著強(qiáng)有力的刺激作用，它將喚醒學(xué)習(xí)的興趣。捕捉學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更為突出，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。依據(jù)這種心理，在教學(xué)中我 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征的豐富多彩的形式開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃差生的情感火苗，就能使差生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)平行四邊形特征時(shí)，我用幽默的語(yǔ)氣說(shuō)：有一個(gè)法寶，能使不會(huì)畫畫的小朋友馬上成為小畫家。這一法寶是什么呢？是放大尺，它是根據(jù)平行四邊形的特性制作的。平行四邊形的特性是什么呢？你們想知道嗎？這樣就把學(xué)生帶入奇妙的數(shù)學(xué)世界，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

３、緊扣學(xué)生期待心理，在數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中使差生獲得滿足感

在講評(píng)中，學(xué)生都有一種期待心理，希望得到好評(píng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，宜采用不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)差生要捕捉每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵(lì)，從心理上獲得滿足。

在一次數(shù)學(xué)課上，我出了一道題，讓學(xué)生思考片刻后，點(diǎn)了一名差生上黑板板演。這道題有兩個(gè)答案。而這位差生只給出了一種計(jì)算結(jié)果。我沒有立即予以批評(píng)糾正，首先肯定該生解題思路的正確成份，方法正確，有很大進(jìn)步。問大家：“你們做得結(jié)果和他一樣的舉手。”我接著問：“這道題的結(jié)果完全正確嗎？式子滿足的條件，題目告訴我們了嗎？再請(qǐng)這位同學(xué)想想還有哪幾種可能？”經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，該生悟出道理，又重新做出了答案。做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖。

在教學(xué)中對(duì)差生我采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”等方法為差生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。讓他們能夠經(jīng)過(guò)努力，基本上能達(dá)到《教學(xué)大綱》的要求。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，我都及時(shí)加以肯定，予以表?yè)P(yáng)。讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難

不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個(gè)不可忽視的重要因素。差生與優(yōu)生最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來(lái)一次的人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，就是不斷克服困難的過(guò)程，正如波利亞所說(shuō)：“教學(xué)生解題，是意志的教育?！币庵臼窃诓粩鄬?duì)困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來(lái)的。差生中大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對(duì)某些計(jì)算過(guò)程、較復(fù)雜的命題一見就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。為了幫助差生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經(jīng)傳的“小人物”的“壯舉”，使學(xué)生“看得見，摸得著”，增強(qiáng)差生信心。例如，園周率是一個(gè)古老的話題，又是一個(gè)神秘的數(shù)字，至今仍是人們關(guān)注的重要問題之一。國(guó)際上把背園周率作為檢測(cè)和訓(xùn)練人們記憶廣度、速度的最好方法之一。１９８４年６月１４日僅１４歲的成都小學(xué)生柏樂，用７分零２秒的時(shí)間，準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦了１４００位園周率小數(shù)數(shù)字。這些輝煌成績(jī)的取得，靠的是小柏樂的頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力。差生聽了這動(dòng)人的事跡，從中受到了熏陶和感染，這對(duì)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力有極大的影響。另一方面，我又加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)，“哪壺不開提哪壺?！奔此麄兣率裁淳洼o導(dǎo)什么，比如，我針對(duì)差生害怕較繁運(yùn)算的通病，曾設(shè)計(jì)了一道題目，差生一見心里就膽怯，不敢動(dòng)筆去做，怕失敗。“避免失敗的最好方法，就是下決心獲得成功?！睉?yīng)知難而上。片刻，我把此題分割成幾個(gè)條塊，設(shè)計(jì)出幾個(gè)小問題讓學(xué)生依次回答，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于巧妙地運(yùn)用了公式，從而簡(jiǎn)化了題目，很快得出結(jié)果。他們歡呼雀躍，信心大增。此題啟示甚大，差生在我的幫助下獲得成功，逐步?jīng)_淡了他們怕失敗的情緒，鍛煉了他們的意志，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，溝通師生情感，調(diào)動(dòng)積極因素，創(chuàng)造條件使差生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到成功感，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項(xiàng)普遍性和長(zhǎng)期性的工作，是一項(xiàng)系列工程。許多優(yōu)秀教師在這方面作出了表率，筆者愿意追隨他們，決心在今后的教學(xué)中教書育人做出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)

近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國(guó)民素質(zhì)。但差生似有決堤之勢(shì)。尤其數(shù)學(xué)差生，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高。因此數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化迫在眉睫，是時(shí)代需要，是社會(huì)需要，是教育發(fā)展的需要。下面就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，談一點(diǎn)粗淺意見。

一、關(guān)愛和接納差生，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件

讓我們把更多的關(guān)愛落實(shí)到行動(dòng)上，讓差生抬起胸膛走穩(wěn)健的路。因?yàn)椴钌淖宰鹦氖呛艽嗳醯?，?jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提．在教學(xué)過(guò)程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

二、不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)其所學(xué)材料的興趣。教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會(huì)和學(xué)校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從兩方面入手：

1、根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭．講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。

2、在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。比如，講相似三角形這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我們不用過(guò)河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、把握好學(xué)生心態(tài)，精心教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般說(shuō)來(lái)，差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想．因此，對(duì)于差生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來(lái)講不過(guò)證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和四點(diǎn)共圓等等。而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。

五、尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，開展積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

古人云：“積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。差生的轉(zhuǎn)化也是這樣的，只要我們有信心，有決心，沒有教不好的學(xué)生。我們的汗水會(huì)得到回報(bào)。