第一篇：學(xué)習(xí)中成長

學(xué)習(xí)中成長，實(shí)踐中提升

------2012年國培感悟

南城學(xué)校 郭玲

國培就像一場及時(shí)雨，在新課程課堂結(jié)構(gòu)改革下為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的平臺，讓我們和更多的同行交流，探討疑惑。作為國培計(jì)劃的一員，我忙碌著、辛苦著，但充實(shí)著、收獲著——累并快樂著。俗話說：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮?！被叵雵鄬W(xué)習(xí)中，聆聽教育專家的講座和觀看一線名師鮮活的課堂案例，給了我深深的理論引領(lǐng)和強(qiáng)烈的感染。每一天都能感受到思想火花的沖擊，我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。通過培訓(xùn)，自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平和教育教學(xué)理論都有了質(zhì)的提升，為自己今后的成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我對教育教學(xué)也有了全新的認(rèn)識。

一、組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的教學(xué)活動是在課堂中展開、進(jìn)行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)的組織成敗直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得，有效的組織好課堂教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的需要，可以提高教師的教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過這次國培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要組織好課堂教學(xué)，要做好以下兩點(diǎn)：⑴認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案。教師要備好課，掌握教育教學(xué)理念，讀透教材，熟悉和了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展需要，制定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好師生互動活動。⑵上好每一節(jié)課。課堂必須要明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。組織好教師的教與學(xué)生的學(xué)，教師與學(xué)生的溝通與交流，落實(shí)“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。

另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要基于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的過程，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的原始、初步的經(jīng)驗(yàn)。我們要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，把這些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”處理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的過程，使學(xué)生充分積累“數(shù)學(xué)化”的活動經(jīng)驗(yàn)。

二、理解和創(chuàng)造性使用教材

1、明確教學(xué)目標(biāo)，深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在認(rèn)真分析教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，深入分析和挖掘教材。首先，認(rèn)真分析教學(xué)情境圖的旨意，每道例題的編寫意圖，所體現(xiàn)出的知識目標(biāo)，所蘊(yùn)含的思維方法，所隱藏的數(shù)學(xué)思想，以及例題間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。除了認(rèn)真研讀習(xí)題與例題間的遷移思想之外，還要研究它們之間的區(qū)別，所體現(xiàn)的知識價(jià)值與情感價(jià)值。

2、聯(lián)系實(shí)際，合理選擇教學(xué)素材。從學(xué)生熟悉的生活情境中選取教材，從教材的圖、文、數(shù)、式中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材的知識體系，找出學(xué)生的認(rèn)知線索，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整——增加、替換、重組等。觀看了趙東老師的《用字母表示數(shù)》一課，課堂之所以成功，還在于他能從學(xué)生感興趣的事物入手，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子直入主題，將教材和孩子更好的融合在一起，整活教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近學(xué)生實(shí)際。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理調(diào)整教材體系。現(xiàn)行的教材，都能較好的根據(jù)課程目標(biāo)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行編寫，但畢竟存在地區(qū)差異，每個學(xué)校的孩子，甚至每個班級、每個孩子都存在差異，基于此，我們在教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該充分了解和把握課堂標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，靈活有效的組織教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材的有關(guān)內(nèi)容和順序。

三、關(guān)注和讀懂學(xué)生，實(shí)行有效教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注“學(xué)生”。新的課程理念特別提出，要以學(xué)生的發(fā)展為本，這要求我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此我們不能忽視我們的教學(xué)對象―――學(xué)生的研究。一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是學(xué)生。印象最深的趙東老師的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，經(jīng)歷了3次設(shè)計(jì)，2次修改，是優(yōu)秀教師創(chuàng)造性的使用教材的范例。趙教師不光關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，更重要的是在教學(xué)過程中孕伏函數(shù)思想；趙老師尊重教材，在理清教材的編寫意圖基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行深度加工，最后創(chuàng)造性的使用教材進(jìn)行教學(xué)，讓我們眼前一亮，趙老師的課堂能夠讓孩子們在輕松愉悅的“魔盒”游戲中漸入課堂，有效提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們的注意力高度集中；在講到輸出與輸入數(shù)字的關(guān)系時(shí)，趙老師又適時(shí)的引導(dǎo)孩子們自己概括性的總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，這些正是趙老師對孩子心理特征的準(zhǔn)確認(rèn)識，也是他對教材的全面理解基礎(chǔ)上的結(jié)晶。這引起我對自己前不久 上的一節(jié)校級公開課《用乘法口訣求商》的反思，在備課中，我忽略了對學(xué)生的研究，自習(xí)就憑借大人的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，可在實(shí)際的教學(xué)過程中，在小組活動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到很不滿，他們平時(shí)都能很大膽地發(fā)言，能配合老師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可那次孩子們卻沒能如常，我讓學(xué)生們分組討論，多數(shù)學(xué)生沒有聲音，讓他們聽從老師的口令，好好動手操作―――擺擺小棒，可有的同學(xué)就是不聽老師的安排亂擺。讓聽課的老師也覺得學(xué)生表現(xiàn)不好，當(dāng)然教學(xué)效果也不好。這就是我在備課中，沒有認(rèn)真抓住學(xué)生的心理（有老師來聽課，學(xué)生們由于膽子小，感到有點(diǎn)怕。以致在教學(xué)過程中出現(xiàn)這樣的一幕）。如果再讓我上這樣的公開課，首先提前給學(xué)生們打打氣，讓學(xué)生有不怕的心理，再者認(rèn)真組織強(qiáng)調(diào)各個環(huán)節(jié)的操作過程，以多種激勵方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能達(dá)到我們教師想達(dá)到的教學(xué)目的。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

四、運(yùn)用反思與評價(jià)，有效的促進(jìn)教與學(xué)

教學(xué)反思是目前廣大教師比較推行的一種促進(jìn)教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)的方法，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。它指的是教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究、不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。怎樣進(jìn)行反思呢？結(jié)合自己的實(shí)際，我覺得就是對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教后的感受進(jìn)行記錄，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足和有待改進(jìn)的地方，以便在下次開展教學(xué)活動時(shí)能揚(yáng)長避短，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

首先在教學(xué)前進(jìn)行反思，能有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)方法。教學(xué)前的反思，可思考怎樣正確使用教材，利用教材時(shí)，想到是否尊重學(xué)生的個體差異，通過學(xué)習(xí)能否讓每個學(xué)生得到不同程度的提高，教學(xué)活動是否是學(xué)生喜歡的、感興趣的活動，是否能滿足學(xué)生合理的需要，增長學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，操作材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng)，學(xué)生通過動手操作是否能真正掌握新知識。除此之外，還可反復(fù)琢磨自己的提問是否有效，引導(dǎo)詞是否能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展等。

其次在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)中，教師要“關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)不能，敏感地察覺他們的需要。”因此，在教學(xué)活動中我常常會關(guān)注學(xué)生的一些表現(xiàn)和活動中出現(xiàn)的問題，根據(jù)這些情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

再次在教學(xué)后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力，為今后的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《用乘法口訣求商》后，感覺自己在教學(xué)中失誤的地主太多：有老師組織活動存在的細(xì)節(jié)問題，有從學(xué)生的作業(yè)反饋看，掌握新知的情況不好的問題。對此進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了整改，彌補(bǔ)后，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。通過這樣對教學(xué)后的反思，能對自己在教學(xué)活動中所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)是否有用做出相應(yīng)的評價(jià)；教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化；記錄下自己在教學(xué)活動實(shí)踐過程中適時(shí)巧妙的設(shè)問，突發(fā)事件的處理等等。長此以往，經(jīng)驗(yàn)就會越積越多，教學(xué)會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會越來越強(qiáng)。

新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，一個知識面狹窄的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊荒芡磺?，不能只靠過去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個教書的匠人，而應(yīng)采他山之玉，納百家之長，做個育人的藝術(shù)家，所以我們要不斷充實(shí)自己，提升自己。在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

第二篇：在學(xué)習(xí)中成長

在學(xué)習(xí)中成長

------“當(dāng)代名師大講堂”學(xué)習(xí)有感

橋山中學(xué)：李萍

古城西安，最美四月天。我有幸參加了在高新一中舉行的2017“思路之春-----當(dāng)代名師大講堂”教學(xué)觀摩研討會。這是我第一次參加這樣的學(xué)習(xí)，第一次享受了這樣的語文人的“遇見”。對我而言，這是最幸福的事。本次研討會邀請了來自全國各地名師授課，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，此刻，我只想分享一下我的些許感想和思考，期待與更多的朋友們交流。

一、精彩的課堂來自閱讀。

楊安平老師的《阿長與山海經(jīng)》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。這篇課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，作者深情地追述了保姆阿長的系列瑣事重點(diǎn)講述了阿長為“我”買《山海經(jīng)》的往事，寄予了對這位不幸卻又仁厚善良的長媽媽深深的感激、懷念和祈禱，也含蓄的表達(dá)了對“小人物”命運(yùn)的關(guān)切和對生命養(yǎng)育者的敬重。楊老師在教學(xué)中注重多維閱讀。首先通過讓學(xué)生瀏覽、略讀抓取關(guān)鍵信息，初步感受阿長的形象，體會“我”對阿長的情感態(tài)度，然后選取重點(diǎn)語段進(jìn)行文本細(xì)讀、精讀、情感朗讀，深入體會阿長的人情美、人性美，感受“我”的情感變化。余映潮老師的《古詩兩首》，余老師先出示題目，然后按照學(xué)生讀詩-了解作者-讀重點(diǎn)字詞解釋-根據(jù)字意自己理解文意-再讀

古詩-背誦-讀詩意-簡潔點(diǎn)評。每一首詩歌的學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生在不自覺中學(xué)會了一種點(diǎn)評詩歌的方法。每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生的誦讀為主，反復(fù)誦讀，以讀傳情，使學(xué)生在讀中感悟。

二、精彩的課堂來自豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中進(jìn)入文本。田玲老師帶來的蘇教版八年級下冊的《核舟記》，她以“高手在民間”為切入點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生對高手是誰，高在何處的探討，更激發(fā)了學(xué)生對本文描寫對象核舟之“奇巧”的探討，了解核舟也由此開始，很自然的就引領(lǐng)學(xué)生從核舟上的人，物和刻字見證核舟的奇巧之處。韓軍老師的朱自清的《背影》，老師以重點(diǎn)字詞的分析引領(lǐng)學(xué)生了解本文的寫作背景，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、精彩的課堂來探究的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。趙娟平老師整節(jié)課都放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使我們的課堂教學(xué)真實(shí)高效而精彩。

四、精彩的課堂來自不斷地教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多，也成長了一些，對于語文課堂教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識，對今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會積極把新的思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，走向更加廣闊而美好的語文“春天”！

2017‘絲路之春’當(dāng)代名師大講堂---中、小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會

學(xué)習(xí)心得體會

蒲城縣橋山中學(xué)

李

萍

2017年4月

第三篇：學(xué)習(xí)中成長（最終版）

學(xué)習(xí)中成長

——參加教學(xué)能手教學(xué)示范引領(lǐng)活動心得體會

門源縣珠固鄉(xiāng)中心學(xué)校

吉全桂

2012年5月7—9日，我有幸觀摩門源縣教研室組織的教學(xué)能手教學(xué)示范引領(lǐng)活動，本次活動讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會和感受。

一、重視學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師角色。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支持，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，進(jìn)步教師對課改的熟悉是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師經(jīng)常居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地夸大學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少乃至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)以為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我以為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，修建寬松自由的課堂氛圍，在這類輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師同等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上積極發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、樸實(shí)大氣的課堂

雖然這些課只有不到2天的準(zhǔn)備時(shí)間，但縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

三、極高的心理素質(zhì)及敬業(yè)的精神

老師們要整理出教案，熟練教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉課件操作，還要聯(lián)系試講，不斷更改教案??這些可能我們平時(shí)要花2、3個周甚至一個月的才能完成的工作，要在這2天內(nèi)完成??何等的壓力！我們呢？要出去打印教案、學(xué)生作業(yè)紙，要制作課件??何等的繁忙！何等的敬業(yè)?。?/p>

3天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多。名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

第四篇：在學(xué)習(xí)中成長

湖南第一師范學(xué)院繼續(xù)教育部

在學(xué)習(xí)中成長

授課教師：黃朝霞 授課內(nèi)容：校長如何在聽課評課中領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)

胡新懿 授課內(nèi)容：課程改革與課堂教學(xué)

阮光清 授課內(nèi)容：有效德育——我的追求

余 憲 授課內(nèi)容：以校本研訓(xùn)促有效教學(xué)管理

尹遠(yuǎn)洪 授課內(nèi)容：學(xué)校教育信息化工作的宏觀形式和微觀應(yīng)用

有幸參加寧夏校長研修班培訓(xùn)，作為校長中的一員，深知校長身上的責(zé)任與使命，更懂得做校長的難辛與付出，因此，也更期望有一片寧靜的港灣，用來停泊躁熱的思緒，讓思想有時(shí)間沉淀，讓靈感的躍動有時(shí)間加速。通過這些天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)到了很多東西，講課的老師從理論的深度與親生的實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)校管理、課堂教學(xué)，校本教研，信息化教學(xué)等方面的闡述，使自己受益匪淺，收獲很大，下面就從我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點(diǎn)心得體會與大家共勉。

一、學(xué)校管理的要素。

聽了胡新懿教授和余憲校長的講座，讓我更加懂得，學(xué)校管理主體核心是以人為本，校長要管理好學(xué)校首要凝聚人心，規(guī)范辦學(xué)行為，管理上要講求藝術(shù)，工作中要調(diào)動全體教職工的積極性，讓教師樹立校榮我榮，校衰我恥的思想，在平時(shí)的教學(xué)與生活中，為教師搭建展示才華的舞臺，努力實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

二、課堂教學(xué)要求

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效率，要切實(shí)解決過去課堂教學(xué)中存在的問題，比如重知識輕創(chuàng)新，重結(jié)果輕過程，重形式輕效果，重教法輕學(xué)法的陳舊思想，在課堂上要有創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，把課上成充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。

三、要注重校本研訓(xùn)

聽了余憲校長《以校本研訓(xùn)促有效教學(xué)管理》的講座，使我清楚地認(rèn)識到，校本研訓(xùn)應(yīng)成為學(xué)校日常工作的一個重要組成部分，校長要真正沉下身子參與到學(xué)校的校本教研中去，還要在學(xué)校建立校本研訓(xùn)的獎勵制度，建立評價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，從組織型，自主型兩個模式進(jìn)行校本研訓(xùn)，集體學(xué)習(xí)理論，集體備課、評課，相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，也自主學(xué)習(xí)、自己反思，寫心得體會，要通過教研活動，研究小問題真現(xiàn)象，要讓教師寫教育敘事、寫日記教育教學(xué)真實(shí)的事情，提倡教師終身閱讀，努力提升教師教研水平。

四、充分利用信息技術(shù)

尹遠(yuǎn)洪主任對信息技術(shù)前瞻性的認(rèn)識，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際性的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，信息化教學(xué)可以促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，所以校長要增強(qiáng)信息素質(zhì)，要讓教師在其它學(xué)科中有效地融入信息技術(shù)，學(xué)校要不斷充實(shí)資源庫，調(diào)動教師應(yīng)用信息技術(shù)的穩(wěn)定性，讓每位教師都能熟練應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，教師幸福的教學(xué)。

我想隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，教育將會對校長提出更高的要求，會有的問題擺在我們面前，需要我們?nèi)ソ鉀Q，因此，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，才能勝任歷史賦予我們的責(zé)任。

第五篇：在學(xué)習(xí)中成長

在學(xué)習(xí)中成長

——“參加校長工作室”學(xué)習(xí)體會

李晨輝

當(dāng)一個人能感受到自己的成長時(shí)，他是最幸福的。

成為“豐臺區(qū)首屆校長工作室”學(xué)員是幸運(yùn)的、幸福的。在這里有“亦師亦友”的豐臺區(qū)知名校長為導(dǎo)師，有“亦友亦師”來自不同學(xué)校的鐘情于學(xué)校管理的有為校長，有學(xué)校教育管理中前沿教育理念的解讀，也有各兄弟學(xué)校教育管理中鮮活生動案例的研討。回想兩年來的學(xué)習(xí)活動歷程，感受很多，感觸很深，覺得自己在享受導(dǎo)師博大的教育思想，在享受學(xué)友們的鮮活靈動的管理策略，也在享受著自己成長的快樂與幸福。參加一次次活動就如同經(jīng)歷了一次次教育思想教育理念的洗禮、一次次管理策略管理層次的提升。過程中，我們的教育管理視野更開闊了，我們的辦學(xué)思考更深入了，我們的教育引領(lǐng)更自信了……

一、親和而激情的導(dǎo)師

還清晰地記得校長工作室的首次活動，豐臺二中李真書記安排好會議室，擺放好了水果,在學(xué)校門口迎接我們，她真情地給大家講述著自己對“校長工作室”成立后的美好愿望……李書記的平易近人讓學(xué)員們感到了溫暖，激情點(diǎn)燃了我們學(xué)員成長的渴望。梁大莊老師總是笑呵呵的，帶著數(shù)碼照相機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行拍照，提醒我們按時(shí)完成“作業(yè)”。我還清楚的記得李真書記親自到學(xué)?？赐麑W(xué)員，了解學(xué)員工作情況，了解學(xué)校發(fā)展情況。一聊就是半天，這種深度匯談非常解渴，我們四個學(xué)員都有共同的感觸，我們有“家”了。校長再也不是學(xué)校最孤獨(dú)的人了。學(xué)校的大事小情，管理理念、管理策略、出現(xiàn)的問題，我們共同商量分析，制定應(yīng)對的策略，受益匪淺。

李真師傅還通過私人關(guān)系，帶領(lǐng)我們工作室的學(xué)員，走出豐臺，到其他外省市和區(qū)縣學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，先后走進(jìn)石景山高井中學(xué)和天津耀華中學(xué)。在學(xué)習(xí)考察中，李書記總是精神抖擻，激情滿懷，善于從校園環(huán)境、學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)等管理細(xì)節(jié)處捕捉一所學(xué)校的管理信息，并能即時(shí)點(diǎn)評并傳授治校管理理念，我們無不感受著李真書記的親和與平易近人，大家也都喜歡跟隨在李真師傅左右，就如一群好學(xué)的同學(xué)擔(dān)心走失了方向，生怕自己漏過了指點(diǎn)……李真師傅就是這樣以其獨(dú)特的人格魅力，超人的親和力讓大家追隨著，受導(dǎo)著。在這樣“工作室”培訓(xùn)中尚且如此，那么，我們完全能想像得出李真書記在豐臺二中帶領(lǐng)大家爭創(chuàng)北京市示范校情景，一個禮拜沒有回家，為了學(xué)校的發(fā)展，忘我工作，值得我們學(xué)習(xí)，令我欽佩。

李真書記雖然具有很豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和治校之道，但每次撰寫學(xué)校發(fā)展分析報(bào)告、教育案例、教育敘事等都身先士卒，給我們學(xué)員做好榜樣。李書記今年退休，我們在歡送她時(shí)，她說的一句話“我一輩子干教育，對得起學(xué)生，對得起老師，對得起學(xué)校，對得起自己的良心。”這句話真是實(shí)在是非同一般，這是生命的價(jià)值追求，是生活的態(tài)度責(zé)任的最簡樸而最精美的表白。

二、學(xué)校管理者的學(xué)習(xí)場

培訓(xùn)給予大家的不僅僅是教育思想管理理念的刷新，還有各地特色教育特色管理的交流、碰撞與借鑒。它是一個學(xué)校管理者的學(xué)習(xí)場，它更是優(yōu)秀教育思想的內(nèi)涵輻射場。

研修過程，采取的是專題研討、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動、參觀學(xué)習(xí)、同伴互助等策略。我們先后開展了《校園文化與品牌建設(shè)》、《教學(xué)管理與學(xué)業(yè)評價(jià)改革》、《校長聽評課》等主題研討，進(jìn)行了《通過有效教研，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》項(xiàng)目研究，撰寫了大量文章，如《豐臺一中學(xué)校發(fā)展分析報(bào)告》，《教育干部要樹立自己的核心信念——讀＜優(yōu)秀校長一定要做的15件事＞有感》，《我是如何聽評課的》,《讓班主任幸福指數(shù)漲起來》，《初當(dāng)校長的感悟與體會》，《關(guān)注學(xué)案背后的教育思想》，《偶發(fā)事件的預(yù)防與處理》，《學(xué)校課程體系開發(fā)與構(gòu)建的思考》等等。2009年11月中旬，我有幸參與校長工作室赴四川教育考察活動。此次考察我?guī)е叭绾握{(diào)動教職工工作積極性，解決職業(yè)倦怠感，提高教職工幸福指數(shù)和如何將學(xué)校高中辦有特色”兩大問題，走進(jìn)重慶八中、重慶市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都七中和成都武侯高中四所學(xué)校，通過到校園所看、所聞和與校領(lǐng)導(dǎo)交流切磋，感觸頗深，收獲頗多。重慶八中的每個學(xué)科教師必須每月拿出一節(jié)正課教會學(xué)生閱讀學(xué)科知識，提高審題能力，分析問題能力。一切的學(xué)習(xí)源于閱讀，提高閱讀能力是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，值得我校借鑒。重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校的幸福化管理，學(xué)校發(fā)展不走橫向走縱向，走深入發(fā)掘內(nèi)涵，努力打造學(xué)校軟實(shí)力的路線，以創(chuàng)建“市區(qū)初中精品校園”為方向，以促進(jìn)師生全面健康可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以提升學(xué)校師生幸福感為突破口，打造校園管理體系中的“幸?；芾怼碧厣放?。成都七中辦學(xué)歷史達(dá)100多年，文化底蘊(yùn)厚重，百年校史柱就是對學(xué)生很好的校史教育。和武侯高中周文良校長調(diào)動一切可利用的辦學(xué)資源，為滿足不同學(xué)生需要構(gòu)建了多元成才的“立交橋”。周校長提出“多一把尺子衡量學(xué)生，就多一批人才”。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校跨越式發(fā)展，都給我留下很深的印象和辦學(xué)啟示。除了參觀考察之外，學(xué)員們在平時(shí)的活動中，重點(diǎn)剖析、深入研討了“班級文化建設(shè)、社團(tuán)活動組織的建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、書香校園建設(shè)”等多個領(lǐng)域管理工作……雖然工作室的每一次活動內(nèi)容都是安排的十分緊密，但都沒有削減學(xué)員們學(xué)習(xí)研討的熱情，可以說一次活動的經(jīng)歷，就是學(xué)員們一次管理水平提升的過程。

在上海華師大培訓(xùn)中，馮大鳴教授做的是《學(xué)校管理狀況的診斷與分析》，通過講授，對文化理解更深入。文化是什么？就是一種生活方式。文化有同化作用，制約作用。在構(gòu)建學(xué)校文化時(shí)，應(yīng)該注意的問題。尤其是本校員工情感的融入，文化建設(shè)不同于制度管理，不能依靠由上至下的垂直貫徹，而主要依靠同事間日常共處中橫向彌漫，制度的垂直貫徹以獎懲來推動，而文化的橫向彌漫則以情感為后盾。這正是所謂的文化浸潤吧。在構(gòu)建教師培訓(xùn)文化時(shí)，應(yīng)注意兩個問題，教師的成長關(guān)鍵在于自己成長，教師的態(tài)度和信念的改變發(fā)生在行為改變之后，而不是行為改變之前。這使我明白了為什么校本教研教師培訓(xùn)效果不佳的原因。故此，今后培訓(xùn)必須先讓教師入套，看到效果和結(jié)果，讓教師嘗到課堂教學(xué)改革的甜頭，他會自覺主動的追隨著，改變課堂教學(xué)行為。最忌諱的是先講理念和理論，用這種理論和理念指導(dǎo)行動，被動式培訓(xùn)生命力是不強(qiáng)的。教師文化中最重要的是建立教學(xué)反思和追問制度。馮教授的“得術(shù)者劍在手中、得道者劍在心中”使我迷途知返，“無印良品”更應(yīng)是我們畢生的追求。

三、反思與行動的號角

“切實(shí)履行工作室學(xué)員的學(xué)習(xí)規(guī)范要求，真正做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于反思，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提升管理引領(lǐng)學(xué)校的能力水平，促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。以此感恩各級領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，回報(bào)導(dǎo)師的教誨”。這是自己在參加工作室活動對自己提出的要求。培訓(xùn)的過程是汲取優(yōu)質(zhì)管理理念、管理經(jīng)驗(yàn)的過程，培訓(xùn)的過程也是不斷反思不斷實(shí)踐不斷提升的過程。哪些問題是學(xué)校發(fā)展瓶頸所在？哪些情況是學(xué)校發(fā)展亟待解決的問題？在暢游優(yōu)質(zhì)思想的過程中，也在不斷地反思和追問自己，并找出“癥結(jié)”所在：

問題一：校園安全工作壓力大。我校是合并校，人員復(fù)雜，一所辦學(xué)歷史老校，出租房較多，遺留問題較多，生源復(fù)雜，管理和教育難度大；二是校園周邊社區(qū)以流動人口居多，人員構(gòu)成復(fù)雜，矛盾易生，存在著較多的安全隱患。我感受到的校園安全工作壓力陡增。

問題二：新形勢的教師專業(yè)發(fā)展問題。在績效工資實(shí)施背景下，如何解決好“學(xué)校期望目標(biāo)”與“教師個人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”、“學(xué)校專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)范”與“教師專業(yè)個性化發(fā)展”這兩對矛盾，繼續(xù)改進(jìn)、完善教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)，從而使之成為適宜于績效工資背景下的教師專業(yè)發(fā)展體制，亟待我們探索解決。

問題三：尋求學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)問題。我們正處在教育發(fā)展的新契機(jī)，績效工資、均衡教育等都已落地或正在大力推進(jìn)之中，如何提升初中教學(xué)質(zhì)量，利用高中多樣化破解小高中辦學(xué)瓶頸，走內(nèi)涵式發(fā)展之路已成為當(dāng)前學(xué)校教育的航標(biāo)……

此時(shí)，我們一中人如何正視發(fā)展現(xiàn)狀，如何應(yīng)對存在的問題，如何尋求學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)已成了當(dāng)務(wù)之急。

盤點(diǎn)著學(xué)校發(fā)展進(jìn)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回放著研修過程中的所見所聞，翻閱著“培訓(xùn)”中及情而生的思想花絮，在對自己學(xué)校現(xiàn)行辦學(xué)定位、教育管理、工作策略及如何解決上述問題等方面的反思與重建設(shè)想中，在校長工作室導(dǎo)師指導(dǎo)和同伴互助下，對當(dāng)前的教育思想，對新時(shí)期校長責(zé)任理解更到位了。

1.辦學(xué)規(guī)劃為先

“要以規(guī)劃定位學(xué)校、以愿景引領(lǐng)師生”；“作為一名校長，要學(xué)會如何認(rèn)真客觀剖析學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)現(xiàn)狀，摸清區(qū)域內(nèi)學(xué)?？晒蚕淼慕逃Y源，找準(zhǔn)學(xué)校持續(xù)辦學(xué)的新發(fā)展點(diǎn)，是校長的必修課”！

自己所在學(xué)校正在實(shí)施新的三年發(fā)展規(guī)劃，諸如辦學(xué)目標(biāo)定位、管理組織完善、工作策略改進(jìn)等都有再思考再實(shí)踐再修正的過程。因此，在學(xué)習(xí)過程中完成了《文化引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展》三年規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了合校后文化的融合，統(tǒng)一了教師的核心價(jià)值觀，營造了“四和諧”主流文化，確保了穩(wěn)定的目標(biāo)。新三年辦學(xué)規(guī)劃已經(jīng)起草完畢，提出向《向內(nèi)涵挖潛，創(chuàng)教育活力，實(shí)現(xiàn)師生可持續(xù)發(fā)展》，這是一中發(fā)展的三年。自己不由自主地反思著幾年來的治校經(jīng)歷，有欣喜甜美也有郁悶苦味，但更多的還是在暗暗地展望規(guī)劃著學(xué)校美好的明天，強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感、使命感及緊迫感會不時(shí)地涌上心頭……目前，一個基于當(dāng)前績效工資實(shí)施、學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀及進(jìn)一步深入推進(jìn)教育公平、均衡背景下學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)已形成，并已在班子等層面達(dá)成了共識：繼續(xù)堅(jiān)持文化引領(lǐng)，重整辦學(xué)資源，激活師生潛能，完善學(xué)校課程體系，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，積極探索高中多樣化辦學(xué)，逐步形成辦學(xué)特色。我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，必將為學(xué)校發(fā)展帶來新氣象。

2.制度以人為本

我校是多所學(xué)校合并校，合校從形式上非常簡單，宣布干部重新任命，師生和到一個校園上課，財(cái)務(wù)帳一合，就完成了。其實(shí)并不那么簡單。合校實(shí)際上是幾個學(xué)校文化的碰撞與融合。對一件事情的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一過程。故此，必須進(jìn)行文化引領(lǐng)，學(xué)校的規(guī)章制度就顯得尤為重要。學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)必須以科學(xué)、人文、激勵為主基調(diào)，充分發(fā)揮其規(guī)范辦事、激勵師生、引導(dǎo)發(fā)展等積極功能。因此，在合校初期就組織干部重新修訂了新一中的規(guī)章制度，出版了《豐臺一中規(guī)章制度匯編》，并組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，按章辦事。新三年規(guī)劃出臺后，我準(zhǔn)備發(fā)動全體教職員工對學(xué)校各項(xiàng)制度進(jìn)行一次全面的梳理、修改、完善，并建立定期對制度執(zhí)行情況的信息交流反饋機(jī)制，做到定期反饋、及時(shí)修改補(bǔ)充，刪繁就簡，以加代減，放大激勵功能，使制度建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的有效推進(jìn)保駕護(hù)航。

3.管理自主為基

借鑒豐臺二中“mvvs”管理模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)一步開展教師職業(yè)人生幸福教育，研究以激活人的學(xué)習(xí)、工作、管理等內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)的學(xué)校管理組織及機(jī)制的建設(shè)，逐步形成“人人會管理，個個自管理”的自主管理氛圍。同時(shí)，著力在解決好“學(xué)校期望目標(biāo)”與“教師個人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”、“學(xué)校專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)范”與“教師專業(yè)個性化發(fā)展”這兩對矛盾，繼續(xù)改進(jìn)、完善教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)等機(jī)制。在班級管理及學(xué)生學(xué)習(xí)層面上也同樣以此為基本策略，促進(jìn)師生和諧成長與發(fā)展。

4、校長角色到位

校長要做好三件事：看教職工看不到的遠(yuǎn)方，想教職工想不到的事情，做教職工難以做到的事情。校長在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用，一位好校長就意味著一所

好學(xué)校。當(dāng)好一校之長，也非常不容易，我認(rèn)為校長要扮好以下角色：學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者、教育教學(xué)的指導(dǎo)者、教師成長的促進(jìn)者、管理藝術(shù)的探索者、處理各種事務(wù)的終結(jié)者。有效管理三標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)達(dá)成，內(nèi)部協(xié)調(diào)，外部適應(yīng)。維穩(wěn)是第一要務(wù)，外部要有明感度。校長要做到：高負(fù)荷，低重心，寬領(lǐng)域，重示范。校長非權(quán)力因素應(yīng)注意，文化修養(yǎng)，個人魅力，待人接物，弱化強(qiáng)制力，提升影響力。

學(xué)無止境，思無邊際，對教育的憧憬讓人倍覺美好。期待與導(dǎo)師、學(xué)友的再次“相會”，因?yàn)樗o予自己反思、成長與幸?！?/p>

2011年6月14日