第一篇：淺談小學(xué)中段如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

淺談小學(xué)中段如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

內(nèi)容摘要：

堅(jiān)持寫日記,是提高小學(xué)生作文水平的最有效途徑之一。小學(xué)生寫日記,不但可以養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還能鞏固學(xué)到的知識(shí)、提高語言運(yùn)用能力,為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)中,很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)日記并沒有很大興趣,甚至害怕寫日記,因此,讓學(xué)生愛上寫日記不是容易的事。作為教師,我們要認(rèn)真思索、靈活教學(xué),通過各種有效的方式讓學(xué)生將寫日記看成一種享受,有話想說、有話就說,這樣日記的作用才能得以真正的發(fā)揮。在自己的實(shí)踐中,我常常通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段、培養(yǎng)習(xí)慣、日記教學(xué)、規(guī)則

前 言

語文學(xué)科是小學(xué)課程的最重要的構(gòu)成部分。語文學(xué)科更是工具性和人文性并重的課程。因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)是語文學(xué)科教師必須擔(dān)任起來的重要工作。葉圣陶先生曾指出：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂?shí)踐中我們知道，培養(yǎng)好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。因此，我們需要在各年級(jí)段有針對(duì)性地繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注意糾正不良習(xí)慣，把小學(xué)生語文必備學(xué)習(xí)習(xí)慣定為課程學(xué)習(xí)規(guī)則。現(xiàn)在，我就蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中“學(xué)生堅(jiān)持寫日記”的習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行了一番規(guī)則的探究。

正 文

新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。語文學(xué)習(xí)源于生活，進(jìn)行語文寫作的過程實(shí)際上是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字的過程。因此，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在對(duì)生活的觀察、感悟中易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出自己的理解，表達(dá)自己的看法。小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是對(duì)語文學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小練筆、日記中不斷提高寫作能力。

那么在小學(xué)中段，該如何組織日記教學(xué)呢？教學(xué)中有哪些規(guī)則可循呢？

一、小學(xué)中段的學(xué)生日記存在的問題

首先，從目前教師批改學(xué)生的日記情況來看，他們都有著同樣的感受，就是學(xué)生的日記內(nèi)容都比較單調(diào)，沒有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，枯燥乏味。有時(shí)學(xué)生不會(huì)把真實(shí)想法表露在日記中，針對(duì)這種情況教師要進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)糾正，以免扭曲學(xué)生的人格和阻礙個(gè)性健康地發(fā)展。

其次，通暢的表達(dá)方式，對(duì)于小學(xué)生來講有著一定的困難，日記內(nèi)容不完整，結(jié)構(gòu)缺乏銜接，錯(cuò)別字多，語句不通順，這是小學(xué)生的日記普遍存在的問題。

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣呢？我進(jìn)行了不斷地摸索，得出了以下的結(jié)論。

二、小學(xué)中段日記教學(xué)的實(shí)施策略

（一）啟發(fā)引導(dǎo)，激起興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣，濃厚的興趣是事情成功的條件?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生寫日記的興趣，我首先讓學(xué)生了解日記是一個(gè)人的成長史、奮斗史，學(xué)生一個(gè)人活著家庭長期記日記，可以整理成冊(cè)。其次，我讓學(xué)生知道寫日記有很多好處，可以為自己提供寫作的機(jī)會(huì)，提高寫作水平；通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平；有時(shí)，一些事情時(shí)間長了縱火遺忘，寫日記可以克服這一點(diǎn)，正所謂“好記性不如爛筆頭”；寫日記還可以幫助我們記憶，從而積累一些珍貴的見聞或者資料。

例如：書上列舉的兩本集子《魯迅全集》和《雷鋒日記選》就可以當(dāng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的契機(jī)?？梢韵?qū)W生介紹陸遜先生一生堅(jiān)持寫日記，直至逝世前三天，為后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。雷鋒留下了大量的日記，雖然只活了短短的二十幾年，但是他卻用日記為自己留下了自己成長的足跡。這時(shí)，教師再煽動(dòng)學(xué)生，告訴他們四年級(jí)的學(xué)生一方面有了一定的寫作能力，另一方面，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，對(duì)于今后的成長是大有幫助的。

（二）循序漸進(jìn)，學(xué)以致用

首先，要教給學(xué)生日記的正確格式，一般先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當(dāng)天的天氣情況；第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時(shí)也可以用議論文形式寫，不管怎樣，都要正確反映當(dāng)天遇到的真實(shí)事例或表達(dá)真情實(shí)感。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。素材是寫作的基礎(chǔ)，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累，要促使小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力較低，想象力不太豐富，一提起寫日記，往往感到無話可說，要么是記流水賬，要么是幾句話敷衍過去，寫得很平淡。新大綱要求，作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。具體方法如：一，活用新詞，學(xué)以致用。教材的每篇課文中都有一些新詞好詞，學(xué)生在上課時(shí)掌握了這些字的音、義以后，我就要求學(xué)生盡量在日記中使用，使其成為自己的語言。如：教學(xué)《三顧茅廬》之后，學(xué)生就喜歡用上“青翠欲滴、蜿蜒起伏、清澈見底、秀麗宜人”等形容隆中風(fēng)景的詞，凡是用在外出游玩時(shí)看到的美景之處總是為他們的文章增色不少。二，模仿句段，寫出新意。杜甫有句名詩“讀書破萬卷，下筆如有神”，豐富的知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)，它山之石可以攻玉。小學(xué)語文課本中不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，均為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任也有必要引導(dǎo)學(xué)生多積累一些妙語。

（三）觀察生活，積累素材

教育家葉圣陶說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就寫，一兩句話也可以，幾百字也可以，不要勉強(qiáng)拉長，也不要硬縮短?！笨傊畬?shí)事求是，說老實(shí)話，要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫。

記得，在學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，我讓學(xué)生寫寫自己的感受。運(yùn)動(dòng)員們站在自己的立場(chǎng)寫了自己參賽或興奮或遺憾的感受，我在班級(jí)讀了王樂文的《運(yùn)動(dòng)會(huì)后的感受》一文，有段話這樣寫道：“我參加了三、四年級(jí)男子跳遠(yuǎn)比賽，比賽時(shí)我很緊張，兩次跳躍時(shí)都踩到了黃線，我犯規(guī)了，所以我的成績無效。我懊惱不已，其實(shí)我的成績可以排上第一了，但是沒辦法，比賽就有規(guī)則，我們必須遵守。我想起了爸爸的話‘凡事快樂就好’，下一次我一定要好好表現(xiàn)?！睂W(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)說，他寫出了自己的真實(shí)感受，雖然辭藻不華麗，但卻打動(dòng)人心。

母親節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生為媽媽獻(xiàn)上祝福，有的孩子幫媽媽捶背，有的幫媽媽做家務(wù)，其中一個(gè)孩子的文章特別感人。李瑩瑩家庭情況比較特殊，爸爸去世，媽媽改嫁，她的小叔領(lǐng)養(yǎng)了她。所以在她心里，小嬸就是她的媽媽，她在日記中寫道：“母親節(jié)來了，我自己制作了一張賀卡，還從野外采了一束花，回到家，我把禮物放到小嬸手上并祝她節(jié)日快樂，小嬸很開心。我心里想，長大后我一定要對(duì)小嬸好。”李瑩瑩是班里的學(xué)困生，每次寫作文是很讓她頭疼的事情，但是這一篇文章卻真摯感人，正是因?yàn)樗龑懗隽苏鎸?shí)感受。

（四）多樣日記，精彩紛呈

教師可根據(jù)小學(xué)生求新奇、好幻想和愛動(dòng)手的心理特點(diǎn)，采用多種日記形式激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，訓(xùn)練觀察力，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。

生活日記就是從自己的生活中選取材料寫成的日記，小學(xué)生的生活豐富多彩，把喜怒哀樂都寫進(jìn)日記里，如上體育課和同學(xué)玩了一個(gè)有趣的游戲，路上看到了一件新鮮事等，都是很好的素材。

觀察日記是把每天了解到的最新的信息記下來，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊發(fā)生的無論大事小事都感興趣。他們可以通過多種途徑得到信息，可以利用圖書館電視等媒體和同學(xué)交談，這時(shí)教師要適當(dāng)交給學(xué)生獲取信息的方法，如：放學(xué)回家經(jīng)過某地，看到正在搞活動(dòng)；回家看電視了解到某地發(fā)生了什么新鮮事??把自己最感興趣的通過篩選整理記下來，提高搜集能力。

剪貼日記是把喜歡的照片、郵票等貼到日記本上，然后按照意圖寫下來。如：在日記本上貼了一些跟家人游玩的照片，就把照片背后的故事根據(jù)自己的意愿寫下來。

（五）提出要求，規(guī)范日記

學(xué)生有了寫作素材后要對(duì)寫日記逐步提出幾點(diǎn)要求：先要求有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記；大部分同學(xué)興趣濃厚，日記內(nèi)容寫得好，但也有少數(shù)同學(xué)名義上是一篇卻兩二句一筆帶過。接著可以提篇幅方面的要求字?jǐn)?shù)逐步增至300字以上，這就要求他們將日記寫得生動(dòng)具體而且寫出自己的真情實(shí)感，不說假大空的話，不虛構(gòu)內(nèi)容。

其次，教給學(xué)生一定的寫作方法。例如可以在自己的日記中加上一些比喻的句子，夸張的句子，排比的句子，還可以將自己在課堂上學(xué)到的古詩名句寫下來，引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)做成什么文字?！笨梢?，豐富多彩的是作文取之不盡用之不竭的源泉。在我們身邊，每天都發(fā)生許多有趣和閃光的故事，給予人新知、啟迪和教育。有的學(xué)生對(duì)寫日記不感興趣，覺得無話可寫，關(guān)鍵是沒有留心身邊的事，沒有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生活，多了解生活，了解社會(huì)。積累素材，豐富寫作內(nèi)容，提高觀察能力、分析能力和文字表達(dá)能力，培養(yǎng)寫作興趣。

（六）適時(shí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)批改

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性，教師要長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行日記教學(xué)。一方面，我教育學(xué)生不要急于求成，寫日記應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。與此同時(shí)，我常把一些學(xué)生寫得好的日記在班上讀給大家聽，讓學(xué)生談聽后感受，可以提優(yōu)點(diǎn)或者建議，讓他們從中得到借鑒。

日記寫得較差或思想上有問題的學(xué)生，我也及時(shí)指導(dǎo)糾正，不斷督促引導(dǎo)，這也是學(xué)生寫日記的勁頭持久不衰的關(guān)鍵。如在檢查自覺寫日記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)徐子星、邵亦欣、饒夢(mèng)婷、羅文茜、姜海玲等同學(xué)寫得最多，其中饒夢(mèng)婷每個(gè)星期三篇的日記質(zhì)量都很高，題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣。我就專門把這幾位同學(xué)拿出來表揚(yáng)，還讀了他們的一些日記進(jìn)行表揚(yáng)，這樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，慢慢地，更多的學(xué)有余力的學(xué)生加入到了寫一周寫幾篇日記，并且保證質(zhì)量的隊(duì)伍之中。

結(jié) 束 語

總之，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累個(gè)性化語言的主渠道，閱讀應(yīng)該是開放的，學(xué)生自主地選擇，自由地品讀，面向人類所有精神文化的兼容并蓄的吸收。我們要讓學(xué)生量力而行地背誦一些好詞佳句和蘊(yùn)涵哲理而富有童趣的詩歌。毋庸置疑，生活在五彩繽紛世界里的小學(xué)生，只要老師注重引導(dǎo)他們多觀察，善思考，勤動(dòng)筆，他們就會(huì)寫出好日記，寫出自己的生活，把整個(gè)世界點(diǎn)綴得絢麗多彩。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

東臺(tái)市南沈灶鎮(zhèn)中學(xué)向維金

寫日記易，天天寫日記難！

作為一名語文老師，怎樣培養(yǎng)學(xué)生天天寫日記的習(xí)慣呢？筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫日記重要性的教育。

有些學(xué)生寫日記之所以不能持之以恒，是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到日記寫作的重要性，以為日記可有可無，甚至以為日記是一種負(fù)擔(dān)，是為了完成老師布置的任務(wù)。通過對(duì)學(xué)生的教育，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日記的重要性是多方面的。特級(jí)老師魏書生老師把日記說成是“道德長跑”，日記是“吾日三省吾身”的一種很有效的方法，堅(jiān)持長期寫日記，有利于學(xué)生美好品德的形成。有人說“日記是寫作的‘牛鼻子’”，寫好日記，也就牽住了作文的“牛鼻子”，何愁寫不好作文？寫日記的過程其實(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程。日記的重要性還有很多很多，這里就不再贅述。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日記寫作方法的指導(dǎo)。

有些學(xué)生寫日記之所以不能持之以恒，是因?yàn)闆]有掌握日記寫作的方法。有不少學(xué)生把日記寫成了“記流水賬”，幾天下去，日記寫作自然變得索然無味。作為語文老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作日記方法的指導(dǎo)。給學(xué)生介紹日記寫作的多種類型。如觀察日記、讀書日記、想像日記、氣象日記、生物日記、夢(mèng)境日記??，還可以寫出豐富多彩的學(xué)科日記，如化學(xué)日記、數(shù)學(xué)日記、體育日記、物理日記、英語日記等等。給學(xué)生介紹種種寫日記的方法，方法多了，就有了變化，自然就有了趣味。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日記寫作的督查。

人總是有惰性的，別說學(xué)生，有時(shí)我們老師也有惰性。如果讓學(xué)生“自由”寫日記，不加檢查督促。日記很快便會(huì)“流產(chǎn)”。我們語文老師檢查學(xué)生日記一定要“勤”。開始要天天檢查。對(duì)學(xué)生日記寫得好的要及時(shí)表揚(yáng)，或給點(diǎn)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生日記馬虎的，要及時(shí)找其談話，要求必須立即改正。對(duì)學(xué)生日記存在不足的，要及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。幾周下去，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，改為每周檢查日記。離開了老師的督促檢查，學(xué)生日記很難成為習(xí)慣！

四、師生同寫日記，激發(fā)學(xué)生寫日記的激情。

老師與學(xué)生同寫日記，老師與學(xué)生互相交流日記寫作的心得，形成“共鳴”，學(xué)生日記寫作自然很高興。老師堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。老師成為學(xué)生的榜樣，言傳身教，說服力強(qiáng)，愁什么學(xué)生寫不好日記呢？

日記教學(xué)在語文教學(xué)中舉足輕重，已成為共識(shí)。我們語文老師一定要在學(xué)生寫日記上用足心思，做足文章，努力讓日記之花綻放！

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記興趣

榆中縣興隆學(xué)校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學(xué)習(xí)、工作情況都可以記。如果從孩子會(huì)寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。因?yàn)榘褜懭沼涀鳛橐豁?xiàng)經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還能讓孩子學(xué)會(huì)捕捉素材，同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)、提高語言運(yùn)用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認(rèn)為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強(qiáng)迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，變換作業(yè)形式。

幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機(jī)械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵(lì)寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活?！币虼耍话忝啃瞧诘娜沼浳叶疾贾谜膬?nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”、“時(shí)事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)學(xué)生與家長交流的好機(jī)會(huì)。

(5)讀寫結(jié)合日記。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習(xí)”。如在學(xué)習(xí)了王安石的《梅花》后，讓學(xué)生在日記中與梅花進(jìn)行直接對(duì)話；這一讀寫結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評(píng)，提高學(xué)生的鑒賞能力 為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對(duì)學(xué)生日記的講評(píng)。在講評(píng)中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)日記的鑒賞能力。講評(píng)的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)中朗讀自己的日記。楊靜同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復(fù)的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚(yáng)：“楊靜同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可，楊靜的臉上頓時(shí)充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對(duì)學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

2．集體“會(huì)診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時(shí)批改日記中遇到的情況，對(duì)于個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，而對(duì)于那些“不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會(huì)診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會(huì)診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L(fēng)再大我也要堅(jiān)持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”。看著那個(gè)學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒有標(biāo)點(diǎn)。加上標(biāo)點(diǎn)后，又讓一個(gè)同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個(gè)病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個(gè)“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對(duì)“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L(fēng)再大，我也要堅(jiān)持上學(xué)?！皶?huì)診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時(shí)，需要停頓的地方用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：人或其他事物的名稱不要過多地重復(fù)使用，有時(shí)還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會(huì)診”就真正收到了糾正一點(diǎn)受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學(xué)生觀察點(diǎn)、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長補(bǔ)短，每周我都要拿出一節(jié)課時(shí)間舉行“作品欣賞會(huì)”。我根據(jù)平時(shí)批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺(tái)前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時(shí)，我對(duì)孩子們的每篇日記都寫上鼓勵(lì)的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！?、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評(píng)語孩子高興，家長感動(dòng)，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識(shí)，教給方法，循序漸進(jìn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

第四篇：注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)能力

南部縣鐵佛塘九年一貫制學(xué)校劉海斌

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！?我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。林格在《決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣》一書中指出養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。著名教育專家關(guān)鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中進(jìn)行過論述(1)后天性。習(xí)慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習(xí)得的，是一種條件反射。人們可以有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)良好習(xí)慣，克服不良習(xí)慣。(2)穩(wěn)固性和可變性。習(xí)慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對(duì)的，只要經(jīng)過較長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習(xí)慣，也是可以改變的。有一個(gè)孩子時(shí)常生悶氣，父親就對(duì)他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養(yǎng)這種習(xí)慣，不要做出任何可能助長怒氣的事?！边@位父親首先讓孩子設(shè)法保持安靜，然后讓孩子計(jì)算自己有多少天沒發(fā)脾氣。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次??這個(gè)孩子愛發(fā)脾氣的習(xí)慣起初只是減弱，后來則漸至消除。(3)自動(dòng)性和下意識(shí)性。習(xí)慣是一個(gè)行為自動(dòng)化的方式。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種需要。如果不這樣做，就會(huì)感到很別扭。因而它具有相對(duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習(xí)慣；如果想都沒想，自動(dòng)地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習(xí)慣了。(4)情境性。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學(xué)校愛勞動(dòng)，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。美國心理學(xué)家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為四種：①一般指一種習(xí)得的動(dòng)作。本義是指運(yùn)動(dòng)模式、身體反應(yīng)，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說知覺的、認(rèn)知的、情感的習(xí)慣。②通過重復(fù)而自動(dòng)化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。③對(duì)藥物的癖嗜，常用術(shù)語是藥物依賴。④指特定動(dòng)物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習(xí)性”。他特別指出，最后一個(gè)意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習(xí)得的行為之意。

從心理學(xué)的解釋中，可以認(rèn)識(shí)到：習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式；習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。而事實(shí)證明，好的學(xué)習(xí)好的命運(yùn)確實(shí)離不開習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端?；A(chǔ)教育階段使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略更為重要，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持聽說先入為主

在入門階段尤其要加大聽說訓(xùn)練的比重。要求學(xué)生除了仔細(xì)聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認(rèn)真模仿外，還要在教師的指導(dǎo)下模仿課本中所學(xué)的語言材料的內(nèi)容，自己編寫對(duì)話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學(xué)生在實(shí)際的交際活動(dòng)中使用英語的能力。目前，英

語廣播、電視臺(tái)播放的英語節(jié)目、英語輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學(xué)習(xí)聽說的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生不可能聽懂這些節(jié)目的全部內(nèi)容，有時(shí)只能聽懂個(gè)別的詞和句子，但如果堅(jiān)持下去，你會(huì)感受到正規(guī)的語調(diào)、講話的速度，逐漸培養(yǎng)語感。

二、要養(yǎng)成開口說的習(xí)慣

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。從學(xué)習(xí)第一個(gè)字母起，就要樂于開口。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學(xué)習(xí)順利時(shí)候，要朗讀；學(xué)習(xí)開始感到吃力時(shí)，更要堅(jiān)持朗讀。學(xué)習(xí)課文時(shí)，尤其要把好開口關(guān)。每天早晨或晚上要堅(jiān)持課文的朗讀訓(xùn)練。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。較長的課文要堅(jiān)持會(huì)改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習(xí)慣。要養(yǎng)成在課內(nèi)外說英語的習(xí)慣?？梢岳脤W(xué)校的英語角、英語廣播練習(xí)說英語。在遇到外國人時(shí)，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗(yàn)一下自己英語口語學(xué)得如何。

三、積極參加課堂活動(dòng)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

課堂上積極發(fā)言對(duì)同學(xué)們是大有益處的。首先，英語是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的學(xué)科，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對(duì)老師提出的每個(gè)問題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對(duì)較難或者模糊不清的問題有一個(gè)明確的答案。不要怕說錯(cuò)，不要當(dāng)啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭(zhēng)取四十五分鐘的高效率。

四、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時(shí)，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點(diǎn)和難點(diǎn)，要及時(shí)記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時(shí)詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

每天課后要復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。過一階段，還要進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，使學(xué)的知識(shí)在腦子里留下深深的痕跡。

復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。復(fù)習(xí)計(jì)劃要長短結(jié)合，粗略相宜。有的學(xué)生制定了長期的計(jì)劃，但因種種原因，大多不能實(shí)現(xiàn)。建議學(xué)生制定一個(gè)短期計(jì)劃，因?yàn)榭荚囈髮W(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)要連貫。學(xué)生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對(duì)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，集中復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，掌握助動(dòng)詞、時(shí)間副詞等在時(shí)態(tài)中的作用。通過這種短期復(fù)習(xí)，各種專項(xiàng)練習(xí)題就可迎刃而解。短期復(fù)習(xí)計(jì)劃是比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

六、認(rèn)真完成書面作業(yè)的習(xí)慣

從字母書寫開始，就要按規(guī)格的要求進(jìn)行書寫。初始階段應(yīng)該在規(guī)范的英語練習(xí)本上進(jìn)行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫好每一個(gè)字母、單詞、句子，這對(duì)今后整個(gè)英語學(xué)習(xí)都有重要的意義。單詞潦草或不規(guī)范的抄寫，對(duì)學(xué)習(xí)單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對(duì)建立句子概念和識(shí)別句型也是不利的。良好的書寫習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)毅力與刻苦的學(xué)習(xí)精神有極大的作用。

七、逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

從獲得英語單詞的拼讀能力后，學(xué)生即應(yīng)開始自學(xué)。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變只將眼光停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是既為新課做準(zhǔn)備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課作為檢查過去已學(xué)過知識(shí)的一面鏡子，并力求找到與新知識(shí)的聯(lián)系。這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)取得明顯的效果。在課后復(fù)習(xí)中，面對(duì)已學(xué)教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語大有意義。復(fù)習(xí)中尚存的疑難問題要在反復(fù)思考之后，及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)。課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)的知識(shí)自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行。同時(shí)要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂作業(yè)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來的習(xí)慣。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

行為心理學(xué)研究指出，一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)，如果你能堅(jiān)持重復(fù)

21天以上，你就會(huì)形成習(xí)慣；如果堅(jiān)持重復(fù)90天以上，就會(huì)形成穩(wěn)定習(xí)慣；如果能堅(jiān)持重復(fù)365天以上，你想改變都很困難。同理，一個(gè)想法，重復(fù)21天，或重復(fù)驗(yàn)證21次，就會(huì)變成習(xí)慣性的想法。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會(huì)覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復(fù)，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會(huì)回復(fù)到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣。這一階段被稱為“習(xí)慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，你已經(jīng)完成了自我改造，這項(xiàng)習(xí)慣就已經(jīng)成為你生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它會(huì)自然而然地為你“效勞”。好習(xí)慣，壞習(xí)慣，均是如此，都是在不斷的重復(fù)中慢慢形成的。

總之，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其實(shí)每位英語老師都能按照心理學(xué)的科學(xué)方法來幫助孩子們養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)慣。

例如勤于思考習(xí)的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學(xué)生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學(xué)時(shí)代正是世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣是非常重要的，許多成果就是思考的結(jié)晶。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，遇到問題先認(rèn)真想一想，改變學(xué)生不加思索、脫口而出的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要善于通過教材分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。遇到學(xué)習(xí)上的知識(shí)困難時(shí)隨時(shí)翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒?jiǎn)柎鸢?。要求學(xué)生把平時(shí)在讀書、看報(bào)時(shí)碰到不認(rèn)識(shí)的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時(shí)翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費(fèi)力不大能給你帶來巨大好處的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內(nèi)容，又能擴(kuò)大了詞匯量，還培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。另外，教師根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如《多功能英漢詞典》、《現(xiàn)代朗文雙解詞典》、《牛津英漢雙解詞典》等，并傳授一些查閱圖書資料和上網(wǎng)的知識(shí)和方法。這樣，學(xué)生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又增長了許多知識(shí)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)

我國目前處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)初期，整個(gè)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展階段，人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識(shí)性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊(duì)、愛護(hù)公物、語言文明、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等基礎(chǔ)性文明行為，本是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)身體力行的，但是如今不少中學(xué)生在這些方面的意識(shí)和行為減弱了。這種基礎(chǔ)文明滯后的現(xiàn)象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會(huì)來自生活的，更多的是屬于教育自身。

多年來學(xué)校只強(qiáng)調(diào)思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、社會(huì)“兩張皮”，學(xué)校教育和社會(huì)教育脫節(jié)，致使學(xué)生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費(fèi)等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學(xué)生超越其自身角色和實(shí)際能力的表現(xiàn)。

鄧小平同志提出培養(yǎng)“四有”新人的主張充分說明了對(duì)青少年

進(jìn)行道德、紀(jì)律教育的重要性。優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，遵紀(jì)守法等行為規(guī)范的養(yǎng)成，一方面要以思想政治教育為基礎(chǔ)，另一方面還要靠在日常生活、學(xué)習(xí)工作等一系列環(huán)境中通過科學(xué)管理、嚴(yán)格要求來養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，建立必要的規(guī)章制度，是養(yǎng)成教育規(guī)范化、制

度化和科學(xué)化的主渠道。在操作中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生群眾性團(tuán)體組織，開展豐富多彩的校園主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極營造一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、自我教育、關(guān)心集體、愛護(hù)公物、自覺遵守紀(jì)律和各種規(guī)章制度的良好氛圍。讓學(xué)生積極參與基礎(chǔ)文明、道德、紀(jì)律等問題的監(jiān)督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養(yǎng)一種良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

校園精神文化由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認(rèn)同的文化意識(shí)。優(yōu)良的校園精神文化能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的基礎(chǔ)文明教育和養(yǎng)成教育。

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣總結(jié)

永 和 中 學(xué)

王 庚 文