第一篇：人機(jī)工程學(xué)作業(yè) -

兒童心理數(shù)據(jù)調(diào)查表

本書(shū)是以作者的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)及成果為基礎(chǔ)，參考有關(guān)人機(jī)工程學(xué)研究資料編寫而成。全書(shū)共三章。第一章，1-12歲兒童身高數(shù)據(jù)。第二章，1-12歲兒童生理數(shù)據(jù)。第三章，1-12歲兒童心理數(shù)據(jù)。

本書(shū)內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，文圖并茂，是一冊(cè)實(shí)用性很強(qiáng)的調(diào)研冊(cè)，可供調(diào)研人員，院校師生及相關(guān)專業(yè)人士參閱。

作者介紹

Prospectus 內(nèi)容提要目錄

內(nèi)容摘要……………………………………………………………… 2 作者介紹……………………………………………………………… 2 第一章 兒童身高體重?cái)?shù)據(jù)………………………………………… 4 第二章 兒童生理數(shù)據(jù)……………………………………………… 6 0-2歲…………………………………………………………… 6 2-4歲…………………………………………………………… 7 4-6歲…………………………………………………………… 8 第三章 兒童心理數(shù)據(jù)……………………………………………… 9 附圖 ……………………………………………………………… 13

第一章 兒童身高體重?cái)?shù)據(jù)

嬰幼兒身高標(biāo)準(zhǔn)的增長(zhǎng)規(guī)律：

足月兒身長(zhǎng)平均為50厘米，出生后第一年大約增長(zhǎng)25厘米，所以一歲時(shí)大約是75厘米;以后每年大約平均增長(zhǎng)5厘米，因此2~12歲以后小兒身長(zhǎng)(厘米)=年齡×5+75(厘米)。凡身高超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)10%或不足10%者就算不正常。

第二章 兒童生理數(shù)據(jù)

0—2歲

1、生理特征

這個(gè)階段的寶寶，生理上處于不斷變化的不穩(wěn)定時(shí)期。視覺(jué)在逐漸發(fā)展，但無(wú)法集中注意力“研究”過(guò)于復(fù)雜的圖畫，喜歡用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)探索世界。也無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的喜惡，更多時(shí)候會(huì)借助肢體來(lái)表達(dá)感情。

2、閱讀狀態(tài)

1）閱讀愉悅時(shí)：感興趣地看著你的眼睛； 跟隨你的聲音，點(diǎn)頭或者搖擺手腳；

跟隨你的聲音，嘴里發(fā)出輕聲的嘰嘰咕咕； 跟著你的語(yǔ)言，努力試圖做出一些簡(jiǎn)單動(dòng)作； 輕輕撫摸書(shū)上的圖像，或者自己拿著書(shū)把玩； 你翻開(kāi)書(shū)，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。2）閱讀厭煩時(shí)：

把頭偏向一邊，不看你；

自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音； 劇烈搖擺身體，同時(shí)發(fā)出哭叫聲； 把書(shū)從你手里奪下，然后扔掉；

用手打書(shū)，同時(shí)發(fā)出不耐煩的哼哼聲； 你一翻開(kāi)書(shū)，他就從你身邊跑開(kāi)。

3、適讀的故事常有如下特征：

這個(gè)年齡需要的不是故事情節(jié)，而是語(yǔ)言本身的節(jié)奏和趣味。而過(guò)長(zhǎng)的句子、復(fù)雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過(guò)遠(yuǎn)的語(yǔ)言（如，浩瀚的太空里有一顆無(wú)比燦爛的星球），不管它寫得多么生動(dòng)，都不會(huì)是0-2歲的理想讀物。

關(guān)于文字：

1）比如——

三、五音節(jié)的兒歌（如，你拍一，我拍一）； 2）以擬聲詞為主的短句（如，汪汪，喵喵，轟隆?。?；

3）1+1構(gòu)架的簡(jiǎn)單句（如，名詞+動(dòng)詞——寶寶洗澡、名詞+形容詞——棕色的熊）；

4）重復(fù)的句子（如，蹦、蹦、蹦）；

5）和日常生活緊密相關(guān)的句子（如，刷牙，拉粑粑）。關(guān)于圖畫：

1）樸素的幾何形狀（如，米菲系列中，圓、方、三角形構(gòu)成的動(dòng)物）； 2）對(duì)比鮮明的大色塊（如，大紅、明黃、天藍(lán)）；

3）生活里常出現(xiàn)的形式固定的事物（如，太陽(yáng)、房子、汽車、窗戶、馬桶）；

4）和孩子自己相像的小動(dòng)物（如，小熊寶寶、小貓當(dāng)當(dāng)、寶貝小豬）。5）而陰暗的色調(diào)（如，古老油畫那樣的褐黃色調(diào)），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫里6）色彩交融的手法），日常生活里罕見(jiàn)的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術(shù)多神奇，也不會(huì)被0-2歲的孩子接受。

3—4歲

1、生理特征：

寶寶處于語(yǔ)言敏感期和理解能力發(fā)展期，迫切需要大量交流，但表達(dá)能力仍待發(fā)展，注意力集中的時(shí)間也仍然不會(huì)很長(zhǎng)。已經(jīng)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單喜惡，但是不會(huì)說(shuō)明為什么喜歡或不喜歡。

2、閱讀狀態(tài)：

1）閱讀愉悅時(shí)：

出神地看著你，一直到你講完故事； 一邊聽(tīng)一邊咯咯笑；

聽(tīng)到一半就很好奇地提出各種問(wèn)題； 跟著你重復(fù)書(shū)里的句子； 模仿書(shū)里的情節(jié)做動(dòng)作； 湊近了看書(shū)上的圖畫； 聽(tīng)完后自己拿過(guò)書(shū)來(lái)翻頁(yè)； 聽(tīng)完后總是要求你再講一遍。

2）閱讀厭煩時(shí)：

推開(kāi)你手里的書(shū)或是要求換一本； 捂住耳朵，一邊嘴里發(fā)出哼哼唧唧；

東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動(dòng)作； 沒(méi)精打采地看著你，一邊打哈欠； 聽(tīng)完后立刻跑到別處玩兒去。

3、適讀的故事常有如下特征：

1）簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)（如，“我討厭媽媽”，“我想要飛”）

2）情節(jié)的遞進(jìn)有鮮明的節(jié)奏感（如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛，《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動(dòng)物）； 3）對(duì)日常生活細(xì)節(jié)的關(guān)注（如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化，《我要拉粑粑》中，各種動(dòng)物拉粑粑的不同之處）；

4）幫助幼兒完成情感表達(dá)（如，《猜猜我有多愛(ài)你》中，親子間的溫柔情感，《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨(dú)感）。

5）角色的有趣表情或動(dòng)態(tài)（如“鼠小弟系列”中每個(gè)角色都有豐富的面部表情，并通過(guò)表情傳遞或沮喪或歡喜的強(qiáng)烈情感；《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》中角色的憨厚神情和動(dòng)作）；

6）重復(fù)出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)（如《換一換》中用小雞的數(shù)量表示頁(yè)碼；《神奇的水彩》中每個(gè)文字頁(yè)都出現(xiàn)的磕頭蟲(chóng)，串在一起翻還會(huì)有動(dòng)畫效果）：

7）明亮的色彩或簡(jiǎn)潔有力的線條（如《鯨魚(yú)》那樣的粗線條勾勒，“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平涂）； 8）而陰森的色調(diào)（如《年》用深紅和棕黑搭配、《家樹(shù)》用深綠和深灰搭配，雖然配色高雅，卻沉重壓抑），沒(méi)有情感表現(xiàn)的純裝飾（如，小書(shū)房經(jīng)典童話繪本《自私的巨人》中非常華麗但缺乏生動(dòng)表情的畫面），含蓄的“空鏡頭”（如《兔兒爺》中空曠的月球表面、空空的紫禁城、林立的高樓，代表主人公的陰影、小小的一個(gè) 點(diǎn)），都是不適合這個(gè)年齡段欣賞的。

這一階段，復(fù)雜的句式還是不要出現(xiàn)為妙，同時(shí)，故事長(zhǎng)度也應(yīng)控制在5到10分鐘即可講完（請(qǐng)自己用中等語(yǔ)速認(rèn)真讀一遍），如果情節(jié)設(shè)置得過(guò)分復(fù)雜（如《迪迪的秘密山谷》那樣的多時(shí)空交織），人物眾多（如《臭牛奶女巫》那樣有不同動(dòng)物、地精、女巫同時(shí)出場(chǎng)），陌生事物出現(xiàn)頻繁，（如《看不見(jiàn)的小貓》那樣的充滿生僻詞匯的故事），或者情感層次過(guò)高（如《躲貓貓大王》那樣屬于殘障兒童的孤獨(dú)寂寞，《七個(gè)銅板》那樣因社會(huì)壓迫造成的凄涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛(ài)的痛徹肺腑），即使思想性藝術(shù)性兼?zhèn)?，一樣是不可能?-4歲孩子欣賞和理解的。

5—6歲

1、生理特征：

這一階段，是一個(gè)孩子的性格形成期，也是一個(gè)自我意識(shí)逐漸完善的時(shí)期。蘇姆霍林斯基曾說(shuō)過(guò)：充滿樂(lè)觀情緒的自我認(rèn)識(shí)是兒童渴求知識(shí)的前 提條件。也就是說(shuō)，只有孩子意識(shí)到“我也做得到”，孩子才會(huì)更積極地去學(xué)。但這一時(shí)期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認(rèn)可自己，通過(guò)故事給孩子更多積極向上的生活體驗(yàn)，正是幼兒圖書(shū)責(zé)無(wú)旁貸的一項(xiàng)使命。換句話說(shuō)，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂(lè)觀等 積極情緒的作品，才會(huì)得到這個(gè)年齡段讀者的深深共鳴和喜愛(ài)。

2、閱讀狀態(tài)：

閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力都在趨向完善，好奇心強(qiáng)烈，喜歡觀察和研究身邊一切（如趴在地上看螞蟻、拆掉家里的電動(dòng)玩具），想象力正在迅速發(fā)展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過(guò)引導(dǎo)才能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。

3、適讀的故事常有如下特征：

這一階段，故事的情節(jié)可以更復(fù)雜一些，想象性的情節(jié)可以更多一些，但仍然應(yīng)當(dāng)避免過(guò)長(zhǎng)的篇幅和過(guò)長(zhǎng)的對(duì)話（如《獅子狗》前幾章那樣比較復(fù)雜的鋪墊式敘述就更適合高年級(jí)孩子欣賞），緩慢的情節(jié)發(fā)展（如豪夫的故事雖然采用了民間故事常用的三段式：主角登場(chǎng)、遇險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷，但其加入的文學(xué)性描寫使故事情節(jié)發(fā)展緩慢，講述很長(zhǎng)時(shí)間也進(jìn)入不了高潮，易使孩子失去興趣），以及復(fù)雜多變的情感（如安徒生的《天國(guó)花園》、《樹(shù)精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中 主人公的行為動(dòng)機(jī)難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來(lái)很“合理”的結(jié)局在孩子聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)莫名其妙了）。

第三章 兒童心理數(shù)據(jù)

中國(guó)有句民諺：“三歲看老，七歲看小?！币馑际钦f(shuō)，小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性，可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn);而他在七歲左右的行為特點(diǎn)，可以預(yù)測(cè)他在童年期(從7～8歲到11～12歲)時(shí)的行為特點(diǎn)。

這句民諺非常符合發(fā)展心理學(xué)的原理，是我國(guó)人民集幾千年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一條規(guī)律。迄今為止在心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生最大影響的奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德把兒童個(gè)性發(fā)展劃分為5個(gè)階段：(1)口唇期，0-1歲，吃奶和吸吮給兒童帶來(lái)最大滿足;(2)肛門期，2-3歲，排泄給兒童帶來(lái)最大快樂(lè);(3)性器期, 3-6歲，這是一個(gè)激動(dòng)不安的時(shí)期，性器是兒童快樂(lè)和滿足的主要來(lái)源。男孩子出現(xiàn)戀母情結(jié)和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居;女孩子出現(xiàn)戀父情結(jié)和陽(yáng)具羨慕，想和“情人”分享陽(yáng)具，開(kāi)始吸引異性的注意力。(4)潛伏期, 7-11歲，內(nèi)部驅(qū)力投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量游戲中去。(5)生殖期, 12歲以后, 主要活動(dòng)是建立友誼，謀求職業(yè)，求愛(ài)和結(jié)婚。

弗洛伊德認(rèn)為3～6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽(tīng)話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

為什么在3歲左右會(huì)出現(xiàn)這些明顯的變化呢?這是因?yàn)椋?歲兒童的大腦發(fā)育雖然還沒(méi)有完全成熟，但是已經(jīng)相當(dāng)好，他們的語(yǔ)言已經(jīng)接近成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也積累了很多，認(rèn)識(shí)能力有了巨大的進(jìn)步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開(kāi)大人的幫助自己走路，如果沒(méi)有人干涉他，他可以走很遠(yuǎn)的路。所有這些發(fā)展都使得3歲左右的小孩產(chǎn)生了自我意識(shí)，他們開(kāi)始意識(shí)到，“我”是和別人不一樣的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西，也可以對(duì)事情作出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來(lái)的鍋是碰不得的，到晚上天黑的時(shí)候，只要一拉開(kāi)關(guān)，燈就能亮，他們?nèi)绻柿耍軌蜃约旱奖淅飳ふ液鹊臇|西，餓了，會(huì)從家里放食品的地方找出自己愛(ài)吃的東西充饑;晚上躺在床上，他們會(huì)要求媽媽給自己講個(gè)故事再睡覺(jué)，等等。

總而言之，3歲小孩的本事變得比過(guò)去大得多，他們會(huì)不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會(huì)大哭大鬧，比如，在玩具商店里，如果他們想要買一個(gè)自己喜歡的玩具而媽媽不答應(yīng)買，他們就會(huì)躺在地上打滾，而不顧媽媽丟面子。

3歲小孩也比過(guò)去更可愛(ài)，因?yàn)樗麄兛偸钦f(shuō)出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情。一個(gè)小女孩，誰(shuí)也沒(méi)教她，她會(huì)自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺(tái)前，往嘴上涂口紅;一個(gè)小男孩，會(huì)拿起爸爸的電動(dòng)剔須刀，在臉上亂比劃。當(dāng)看見(jiàn)媽媽為什么事情傷心的時(shí)候，他們會(huì)緊緊抱住媽媽，想安慰她。

3歲小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進(jìn)步，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的能力、社會(huì)交往技能、語(yǔ)言、思維，一切都在向前進(jìn)步。3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期過(guò)去之后，孩子的心理發(fā)展并沒(méi)有馬上平靜下來(lái)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上又接連出現(xiàn)了其他問(wèn)題，比如，他們的語(yǔ)言發(fā)展很快，但是思維發(fā)展較慢;他們做事情，想問(wèn)題，總是以自我為中心的;和8～9歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理;他們有時(shí)很任性，不聽(tīng)話，想自己做事，但有時(shí)又非常依賴大人;他們對(duì)自己感興趣的事情積極性很高，對(duì)自己不感興趣但是有社會(huì)意義的事情，則不那么愿意做;他們的情緒還很不穩(wěn)定，仍然會(huì)動(dòng)輒大哭大鬧;他們與小伙伴的關(guān)系也還很不穩(wěn)定，等等。

總之，直到上小學(xué)之前，孩子的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。3～6歲，真是個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期。

1.幼兒的思維與學(xué)習(xí)1.1 孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號(hào)。例如，語(yǔ)言就是符號(hào)，象征游戲也是符號(hào)(這個(gè)大圓圈是爸爸，那個(gè)小圓圈是我)，說(shuō)自己做的夢(mèng)還是符號(hào)(在夢(mèng)中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想)。

但是，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語(yǔ)和詞語(yǔ)所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢(mèng)幻符號(hào)和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為，名稱都是事物固有的，一個(gè)物體只能有一個(gè)名稱。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會(huì)問(wèn)“發(fā)廊是干什么的”? 幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語(yǔ)和行為中。例如，一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí)，他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語(yǔ)，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后?！敝?，等他講完之后，另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅?，原因是，這個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號(hào)和符號(hào)所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開(kāi)始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡(jiǎn)單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。

5～6歲兒童在考慮問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里，他們知道，水沒(méi)有變少，也沒(méi)有變多，這就說(shuō)明，他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素，他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)摹Ｍ瑯?，他們也知道了，把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí)，面團(tuán)里的面并沒(méi)有增多;把一根很長(zhǎng)的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒(méi)有變少;一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時(shí)，他仍然是男孩，等等。

很多父母對(duì)自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強(qiáng)迫一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一種專門的知識(shí)，會(huì)使他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對(duì)他將來(lái)的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。

很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。

一個(gè)孩子偶爾從同伴那里學(xué)來(lái)了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實(shí)，孩子說(shuō)的這句話，他自己并不一定懂 得。我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽(tīng)了讓人高興，有些話讓人討厭。你說(shuō)的這句話就讓人討厭。有些孩子說(shuō)臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說(shuō)了。

4～5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。

1.2 在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。

舉個(gè)例子，孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過(guò)程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過(guò)觀察了解到，開(kāi)水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過(guò)程，它提供了概念形成、語(yǔ)言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。

1.3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)

成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”，但是孩子總是不聽(tīng)話，這是怎么回事兒呢? 原來(lái)，幼兒還沒(méi)有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時(shí)說(shuō)了“謝謝”，明天又忘了。

幼兒不能掌握外界強(qiáng)加的規(guī)則。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)闊o(wú)論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。

但是，另一些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.4 快速學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通

有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會(huì)貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書(shū)。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢?因?yàn)?，假如學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，他們的情感還會(huì)受到傷害。當(dāng)您花了很多錢，給孩子報(bào)了鋼琴班、書(shū)法班、舞蹈班的時(shí)候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠(chéng)然，孩子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會(huì)失去很多東西，他們的情感可能會(huì)受到消極影響。這樣，他付出的代價(jià)就太大了。

所謂橫向的融會(huì)貫通，指的是，我們不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專門技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見(jiàn)到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識(shí)材料之后，他們就能對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，這比僅僅學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來(lái)的發(fā)展可能更好些。

為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)?？凑n外書(shū)進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似。這兩個(gè)學(xué)生在考試成績(jī)上相差可能不多，但是那個(gè)廣泛閱讀課外書(shū)、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的學(xué)生，今后的學(xué)習(xí)可能更輕松，因?yàn)樗麨橄乱徊綄W(xué)習(xí)作的準(zhǔn)備更充分。想方設(shè)法教給幼兒一種專門技巧和知識(shí)的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結(jié)果，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)很可能是短命的。

2.幼兒期個(gè)性發(fā)展的主要任務(wù)

我們?cè)谝岳镆呀?jīng)提到，幼兒時(shí)期的智力發(fā)展?fàn)顩r并不能預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大以后的生活是否幸福，但是他們的個(gè)性發(fā)展卻能夠預(yù)測(cè)?？梢哉f(shuō)，3～6歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性特征，比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要，也更得法。

那么，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學(xué)作準(zhǔn)備的知識(shí)，如會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)算5以內(nèi)的加減法，會(huì)背乘法口訣，會(huì)認(rèn)識(shí)多少漢字等等，也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣，培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀(jì)，聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)道，做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，而是在個(gè)性和社會(huì)性方面得到健康的發(fā)展。

一位著名心理學(xué)家認(rèn)為，3～6歲兒童的主要任務(wù)，是通過(guò)游戲活動(dòng)，親身體驗(yàn)他們將來(lái)想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如，當(dāng)你給孩子講一個(gè)故事、教他學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字或漢字，他聽(tīng)您說(shuō)到學(xué)這些東西將來(lái)會(huì)有用的時(shí)候，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常好奇和認(rèn)真地聽(tīng)你講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握，而沒(méi)有目標(biāo)方向感的孩子就顯得比較無(wú)動(dòng)于衷;又如，當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個(gè)軍艦?zāi)Ｐ鸵v解的時(shí)候，孩子們的反應(yīng)是不一樣的，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常感興趣、非常注意地聽(tīng)老師的講解，下課之后，他可能對(duì)別的孩子說(shuō)，我長(zhǎng)大要當(dāng)一名海軍，要開(kāi)軍艦，象剛才老師上課時(shí)拿出的那艘一樣。而缺乏目標(biāo)方向感的孩子，可能對(duì)軍艦?zāi)Ｐ筒桓信d趣，也沒(méi)有什么感受能說(shuō)出來(lái)和大家交流。我們做家長(zhǎng)的，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住孩子身上出現(xiàn)的這種目標(biāo)方向感，給以及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì)。這種目標(biāo)方向感之所以重要，就是因?yàn)樗钱a(chǎn)生雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動(dòng)精神的基礎(chǔ)。有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師普遍反映，那些后來(lái)考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們?cè)谟變簣@里就表現(xiàn)出了高于別人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（附圖）

孩童的玩具、家具、生活用品、出行工具等： 14

第二篇：人機(jī)工程學(xué)作業(yè)I

工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

人機(jī)工程學(xué)作業(yè)I

——人體測(cè)量

一、問(wèn)答題

1、請(qǐng)給出人體測(cè)量學(xué)的定義。

答：人體測(cè)量學(xué)是一門新興的學(xué)科，是通過(guò)測(cè)量人體各個(gè)部位尺寸確定個(gè)體之間與群體之間在人體尺寸上的差別，用以研究人的形態(tài)特征，從而為工程設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)提供人體測(cè)量數(shù)據(jù)。

2、影響人體測(cè)量個(gè)體與群體數(shù)據(jù)差異的主要因素有？

答：①種族。由于遺傳基因等因素，每個(gè)民族都有自己的人體數(shù)據(jù)，不能套用其他民族的測(cè)量結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)本民族的機(jī)具。

②地區(qū)。一個(gè)國(guó)家由于地理環(huán)境，生活習(xí)俗，生活水準(zhǔn)等不同，人體數(shù)據(jù)也有差異。③性別。平均身高，男性比女性高100 mm左右

④年齡。身高的增長(zhǎng)，在22歲之前，呈上升趨勢(shì)，30歲以后，呈下降趨勢(shì)，不同年齡段的人體尺寸也不同。

⑤職業(yè)。腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者，運(yùn)動(dòng)員和教育工作者，人體尺寸都不同。

⑥環(huán)境。不同時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)條件，文化生活水平，生活習(xí)慣等因素都會(huì)影響人體尺寸。

3、人體測(cè)量數(shù)據(jù)的種類有哪些？

答：

一、人體形態(tài)測(cè)量尺寸，包括：人體構(gòu)造尺寸（靜態(tài)尺寸），人體功能尺寸（動(dòng)態(tài)尺寸）；

二、人體生理測(cè)量數(shù)據(jù)。

4、人體測(cè)量的主要方法有哪些？：

答：①丈量法。主要用人體測(cè)量?jī)x來(lái)測(cè)量人體構(gòu)造尺寸，如用測(cè)高儀丈量身高、坐高、肩高等；用直尺和卡尺丈量人體的細(xì)部構(gòu)造尺寸；用磅秤測(cè)量體重；用拉力器測(cè)量人體推拉力。

②攝像法。由于人體功能尺寸隨著姿勢(shì)而變化，故一般丈量法難以測(cè)得較準(zhǔn)確結(jié)果，常用的方法是用照相機(jī)或攝像機(jī)等作投影量。

③問(wèn)卷法。人體功能尺寸是變化的尺寸，如何使其尺寸符合人的需要，減少體力，從而達(dá)到相對(duì)的“舒適”，這就需要測(cè)得人體感到“舒適”的功能尺寸，顯然它是同被試的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。因“舒適”是被試的主觀評(píng)價(jià)，隨人而異，故采用問(wèn)卷法。

④自控和遙感測(cè)量法。要想測(cè)得人體在椅面、椅背或床墊上的壓力分布，從而科學(xué)地確定椅面或椅背形狀，床墊中彈簧的彈力，就得依靠自動(dòng)控制系統(tǒng)，將壓力輸入，由電腦測(cè)得其結(jié)果。要想測(cè)得運(yùn)動(dòng)尺寸(如樓梯踏步、煤氣灶尺寸)對(duì)人的影響，就可利用多功能生理測(cè)試儀，采用遙控方式測(cè)量人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的肌電大小，心律的變化，確定這些運(yùn)動(dòng)尺寸的合理數(shù)值。

5、人體數(shù)據(jù)百分位概念？

答：百分位表示具有某一人體尺寸和小于該尺寸的人占統(tǒng)計(jì)對(duì)象總?cè)藬?shù)的百分比。以第5百分位、人體身高尺寸為例，表示有5%的人身高等于或小于該尺寸。

6、在設(shè)計(jì)中人體數(shù)據(jù)百分位選擇的原則有哪些？

答：①夠得著的距離，一般選用第5百分位的尺寸

②容得下的距離，一般選用第95百分位的尺寸 ③常用高度，一般選用第50百分位的尺寸

④可調(diào)節(jié)尺寸，若確定百分位大小有一定困難，條件許可時(shí)，可增加一個(gè)調(diào)節(jié)尺寸。

7、第5百分位、第50百分位及第95百分位分別適合哪些場(chǎng)合，請(qǐng)舉例？

答：①第5百分位的尺寸。如設(shè)計(jì)坐著或站著的功能高度，對(duì)于第5百分位的人夠得著，則95 ％的人肯定夠得著。如適合矮個(gè)子的椅面高度，對(duì)于第5百分位以上的人來(lái)說(shuō)，只要將腿向前伸一點(diǎn)，也就可以了，而僅有5％的人腳可能夠不著地。

②第95百分位的尺寸。如設(shè)計(jì)通行間距，對(duì)于95％的人能夠通過(guò)的走道，而只有5％的人通行有困難，即大個(gè)子的人能夠通行，對(duì)于小個(gè)子的人一定能夠通行。

③第50百分位的尺寸。如門鈴、把手、電燈開(kāi)關(guān)的高度，廚房設(shè)備高度等，這樣既照顧矮個(gè)子的使用要求，也考慮高個(gè)子的需要。

④可調(diào)節(jié)尺寸。如采用升降椅子或可調(diào)節(jié)高度的擱板，用這些調(diào)節(jié)尺寸的措施來(lái)滿足大多數(shù)人的使用要求。調(diào)節(jié)尺寸的大小是根據(jù)人體尺寸、工作性質(zhì)和家具及設(shè)備的加工能力來(lái)決定的。

第三篇：人機(jī)工程學(xué)

2012-2013年第一學(xué)期《人機(jī)工程學(xué)》科目論文

人機(jī)工程學(xué)論文

一、人機(jī)工程學(xué)工程是一門尋求人際環(huán)境和諧的科學(xué)

人機(jī)工程學(xué)綜合利用工程技術(shù)、人體科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)的理論、方法和手段，研究人機(jī)硬件界面、軟件界面設(shè)計(jì)、人與環(huán)境的界面設(shè)計(jì)、人的勞動(dòng)（體力和腦力）規(guī)律，以及人機(jī)工程學(xué)的總體設(shè)計(jì)?？捎糜诘痪窒抻谝韵骂I(lǐng)域：機(jī)電產(chǎn)品的人-機(jī)器界面設(shè)計(jì)、顯示裝置與控制裝置設(shè)計(jì)；電子產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、儀器儀表設(shè)計(jì)、控制臺(tái)設(shè)計(jì)；人的作業(yè)績(jī)效管理，安全管理；化工與化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室、工作場(chǎng)所設(shè)施布局設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理；建筑設(shè)計(jì)與施工作業(yè)管理；以及幫助人們?cè)诟鞣N作業(yè)與生活中保持健康、安全、舒適和高效的身體姿勢(shì)。

二、人機(jī)工程學(xué)對(duì)生活的應(yīng)用

人機(jī)工程學(xué)首先是對(duì)人體，機(jī)器，環(huán)境的各個(gè)方面進(jìn)行單項(xiàng)研究，對(duì)這幾個(gè)大方面了解透徹，再尋求最適合人類生活的設(shè)計(jì)方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)環(huán)境系統(tǒng)和諧。人機(jī)環(huán)境系統(tǒng)中的環(huán)境因素有作業(yè)環(huán)境，微氣候，照明環(huán)境等。以下所述的就是幾項(xiàng)生活中運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的實(shí)例。

工作工具中的人機(jī)工程學(xué)

人們?cè)谏詈凸ぷ鲿r(shí)，離不開(kāi)座椅，特別是以坐姿進(jìn)行工作的人，每天都有1/3以上的時(shí)間在與座椅打交道，因此座椅設(shè)計(jì)除了材料運(yùn)用得當(dāng)及造型大方美觀以外，更重要的是要符合人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)原則。根據(jù)人類工效學(xué)原理，座椅的功能、尺度與人體生理特點(diǎn)密切相關(guān)。由于座椅的用途不同,對(duì)座椅的功能要求也各異。這些功能要求是人們工作和休息的重要條件。不恰當(dāng)?shù)墓δ?、尺度?huì)影響人們的工作效率和身體健康。好的座椅可以減輕人的勞動(dòng)，使人感到心情愉快，而好的座椅得益于正確地使用人機(jī)工程學(xué)。

我們可以先分析人體靜態(tài)測(cè)量時(shí)的尺寸（圖1），對(duì)其作業(yè)時(shí)坐姿的調(diào)整范圍進(jìn)行估算，再根據(jù)實(shí)際要求對(duì)座椅進(jìn)行設(shè)計(jì)。

圖1

圖2 圖3

從人機(jī)工程學(xué)原理出發(fā)考慮，一個(gè)性能優(yōu)良的座椅應(yīng)當(dāng)符合的基本要求如下：為人們提供一個(gè)舒適的坐姿，符合舒適坐姿的生理特性，減輕人們的肌肉酸痛和疲勞。以上圖2中的座椅符合人機(jī)工程學(xué)，圖3中的為普通座椅。圖2中符合人機(jī)工程學(xué)的座椅的結(jié)構(gòu)和尺寸設(shè)計(jì)使人們的脊柱形態(tài)接近于正常自然狀態(tài)，可以減少腰椎的負(fù)荷以及腰背部肌肉的負(fù)荷，座椅的設(shè)計(jì)符合壓力分布不均勻原則，讓不宜承受重壓的大腿等部微微高于可以承受重壓的坐骨結(jié)節(jié)處，可以防止人們的疲勞發(fā)生。圖3中的普通座椅坐墊為平面的，長(zhǎng)時(shí)間的坐著會(huì)使人感到疼痛，而靠椅不是人們的脊柱形態(tài)的正常狀態(tài)，會(huì)使靠在上面的人感到肌肉酸痛。綜上，符合人機(jī)工程學(xué)原理的座椅比普通更加舒適。

手工工具中的人機(jī)工程學(xué)

手工工具例如鉗子、簡(jiǎn)單等是人們?cè)谌粘Ｉ詈湍承┨囟ǖ墓ぷ髦薪?jīng)常要用到的一些工具。它們的主要的作用區(qū)域是手腕臂以及上肢部分，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，給使用者帶來(lái)的累計(jì)損傷疾病是十分嚴(yán)重的。通過(guò)應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)原理對(duì)手工工具的使用方式，使用狀態(tài)以及造成累計(jì)損傷疾病原因的分析，一方面可以提高工作效率和質(zhì)量，另一方面可以提高安全性，減少疲勞和壓力，增加工作的滿意度和改善生活的質(zhì)量。

圖4：符合人機(jī)工程學(xué) 圖5：普通剪刀

在上圖中左邊的剪刀屬于改進(jìn)的人機(jī)工程學(xué)產(chǎn)品，它抬高了大拇指工作時(shí)的位置，使得大拇指的掌骨與腕骨之間的關(guān)節(jié)彎曲，減少了骨與骨之間的運(yùn)動(dòng)的摩擦，對(duì)保護(hù)手指關(guān)節(jié)是有利的，同時(shí)，它的下半部的施力處為一平面，這樣也可以減少施力時(shí)手指部位的受力，對(duì)食指，中指，無(wú)名指也起到了保護(hù)作用。右圖所示的剪刀是早期的樣式。這種剪刀的手部作用空間比較打，除了大拇指的其余四只手指受力比較均勻，但是大拇指的受力比較明顯。大拇指的遠(yuǎn)節(jié)指骨和中節(jié)指骨間的關(guān)節(jié)伸展，長(zhǎng)時(shí)間地保持這一姿勢(shì)對(duì)關(guān)節(jié)處的韌帶不利。其次，受力部位由手指轉(zhuǎn)移到了手掌內(nèi)側(cè)的部位，長(zhǎng)時(shí)間作用或是高強(qiáng)度的作用都會(huì)對(duì)肌肉組織產(chǎn)生影響。

日常用品中的人機(jī)工程學(xué)

鞋子對(duì)于我們每個(gè)人都是不可或缺的東西，它的功能很多：作為代步工具，保護(hù)雙腳,使其盡量不受運(yùn)動(dòng)損傷；可以搭配服飾,使我們更時(shí)尚前衛(wèi)；對(duì)工人們來(lái)說(shuō),可以保護(hù)雙腳不與地面摩擦而破損。鞋子的作用很多，但其中最為重要的就是穿在腳上時(shí)的舒適度。其次，還應(yīng)該關(guān)注的就是鞋子的耐用程度。

鞋子不合腳會(huì)對(duì)身體造成如下的傷害：1.鞋子的能量緩沖作用弱；2.鞋子對(duì)足部的擠壓與摩擦；3.令足部負(fù)重不合理。

因此在設(shè)計(jì)鞋子的時(shí)候應(yīng)注意的要點(diǎn)：

1、理想的鞋跟高度在2-4厘米之間，最好不要超過(guò)6厘米。

2、鞋跟與足底凹陷處的弧度必須合腳，踝骨與腳尖不應(yīng)該碰觸到鞋子。前腳要有一定擺動(dòng)的余地、而后跟不能擺動(dòng)。

3、鞋的重量每增加1克，對(duì)足部造成的負(fù)擔(dān)相當(dāng)于在人的脊背上增加幾十克的重量。因此，鞋子應(yīng)盡可能輕巧。

4、由于走的路多了，鞋底的防滑花紋被磨損殆盡，變的滑或是進(jìn)水。鞋底的花紋不僅要有防滑功能也要同時(shí)具備放磨損的作用。

5、鞋底要有適當(dāng)?shù)暮穸?/p>

和軟硬度，如果過(guò)軟，鞋底不能支撐腳掌，易使人產(chǎn)生疲勞感。其實(shí)，鞋的舒適感除了來(lái)自合適的軟硬度外，還取決于的鞋底的彎折部位，科學(xué)的彎折部位應(yīng)位于腳前掌的跖趾關(guān)節(jié)處，這樣才與行走時(shí)腳的彎折部位相符

6、腳后跟要有一定的支撐能力，由于人的骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶的影響，平衡及穩(wěn)定能力的不同，鞋后幫如果太柔軟，腳在鞋中得不到相應(yīng)的支撐，會(huì)使腳左右搖擺，容易引起踝關(guān)節(jié)及韌帶的損傷，還可能養(yǎng)成不良的走路姿勢(shì)。

7、鞋面不能太軟，如果鞋面（尤其是頭部）太軟，會(huì)難以抵抗硬物對(duì)腳趾的沖撞，加上我們可能會(huì)有走路有用腳踢東西玩的習(xí)慣，過(guò)軟的鞋面既不結(jié)實(shí)，又不安全，就容易挫傷腳趾。

8、鞋墊應(yīng)提高承托，加有后跟承托杯的鞋墊可以減低步行時(shí)后跟著地時(shí)之?dāng)[動(dòng)，從而減低疲勞及減低創(chuàng)傷的機(jī)會(huì)。

圖6 如圖6所示的鞋子就符合人機(jī)工程學(xué)原理，考慮到雙腳出汗，鞋子透氣性和鞋子對(duì)雙腳的保護(hù)作用等多方面因素。同時(shí)，鞋底也采用防滑和防磨材料，增強(qiáng)鞋子的耐用性，另外，承托也屬于一個(gè)適中的范圍。

三、人機(jī)工程學(xué)給予我的感悟

目前人機(jī)工程學(xué)的原理已經(jīng)應(yīng)用到很多工具中了，大大的提高了人們工作時(shí)的舒適性。人機(jī)工程學(xué)在各種工具（無(wú)論是座椅，手工工具，還是日常用品）的設(shè)計(jì)中，都有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用，同時(shí)也趨于逐漸成熟的方向發(fā)展。利用人機(jī)工程學(xué)原理來(lái)進(jìn)行各種生活工具的設(shè)計(jì)是社會(huì)發(fā)展的必然。符合人機(jī)工程學(xué)原理的人性化設(shè)計(jì)最實(shí)在，同時(shí)也是最前沿的潮流與趨勢(shì)，是一種人文精神的體現(xiàn)，是人與工

具完美和諧的結(jié)合，使人性化的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)出對(duì)人的尊重與關(guān)懷。

一個(gè)符合人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品可以讓我們提高工作效率，完善工作環(huán)境，提高生活質(zhì)量。因此，我覺(jué)得在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)在生產(chǎn)各種新產(chǎn)品的時(shí)候都會(huì)加大應(yīng)用與人體工程學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)來(lái)完善自己的產(chǎn)品。

第四篇：人機(jī)工程學(xué)

摘要................................................................2 前言................................................................3 1理論資料分析......................................................3

1.1坐姿理論.....................................................3 1.2座椅的設(shè)計(jì)原則...............................................4 2桌椅尺寸計(jì)測(cè)......................................................4

2.1座面高度.....................................................4 2.2座面寬度.....................................................4 2.3座面深度.....................................................5 2.4座面角度.....................................................5 2.5座面硬度.....................................................5 2.6靠背的高度...................................................6 2.7靠背的寬度...................................................6 2.8靠背角度.....................................................6 3課桌尺寸計(jì)測(cè)......................................................6

3.1課桌高度.....................................................6 3.2課桌深度.....................................................7 3.3課桌寬度.....................................................7 4課桌椅在教室的整體布局............................................7

4.1坐人側(cè)桌緣與靠背之間的水平距離...............................7 4.2教室內(nèi)過(guò)道寬度...............................................7 5課桌椅的設(shè)計(jì)......................................................7 總 結(jié).............................................................8 參考文獻(xiàn):...........................................................9 運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)知識(shí)進(jìn)行課桌椅的設(shè)計(jì)

秦富冬

摘要：通過(guò)運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)知識(shí)進(jìn)行課桌椅的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既人性化又實(shí)用的課桌椅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事教室是通過(guò)學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的基地，是教師和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，如何創(chuàng)造一個(gè)宜人的教室環(huán)境是關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，由于人體各部位的尺度因人而異，為使各種與人體有關(guān)的教室設(shè)（課桌、課椅）的設(shè)計(jì)，能符合人的生理特性，人在使用時(shí)處于舒服的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須在教室到的設(shè)施布置和尺寸設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用人機(jī)環(huán)境之間相互關(guān)系的系統(tǒng)理論來(lái)進(jìn)行分析研究和設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：人機(jī)工程；課桌椅；教室；尺寸 前言

教室是學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的基地，是教師和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，如何創(chuàng)造一個(gè)宜人的教室環(huán)境是關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的 一個(gè)重要因素，由于人體各部位的尺度因人而異，為使各種與人體有關(guān)的教 室設(shè)（課桌、課椅）的設(shè)計(jì)，能符合人的生理特性，認(rèn)人在使用時(shí)處于舒服 的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須在教室到的設(shè)施布置和尺寸設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用人機(jī)環(huán)境之間相互關(guān)系的系統(tǒng)理論來(lái)進(jìn)行分析研究和設(shè)計(jì)。

幾千年來(lái)，座椅的形態(tài)，在人們的心目中已形成固定的模式；座面和座 腿，一部分座椅還有靠背和扶手。凳子經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，相繼出現(xiàn)椅子，扶手 椅，圈椅，高靠背椅，躺椅，沙發(fā)等。這些傳統(tǒng)座椅的座面呈水平狀或略向 后傾斜一半后傾角度為3~5度，躺椅座面得后傾角度大于20度，處于休息狀 態(tài)的人需要仰靠在椅背上，為防止下滑，座面采取向后傾斜狀態(tài)，座面向后 傾斜符合休息用椅的休息功能需要，但并不適合工作椅的功能需求，盡管人 類使用座椅很多年，但是對(duì)座椅的科學(xué)研究只是近些年來(lái)才開(kāi)始，隨著自動(dòng) 化程度的提高，越來(lái)越多的作業(yè)使用座椅。要設(shè)計(jì)出滿足人的各種需求的工 作椅就必須運(yùn)用人體工程學(xué)的原理，考慮工作椅的各種不同功能，才能夠滿 足人的心理和生理需要，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。

1理論資料分析

1.1坐姿理論

坐姿是一種人體的自然姿勢(shì)，她改變以腳支撐全身為以3支撐全身的狀況，有利用于發(fā)揮腳的作用。它有很多優(yōu)點(diǎn)，例如當(dāng)站立時(shí)，人體的足踝、膝部、臀部和脊柱等關(guān)節(jié)部分必須以靜態(tài)肌力使之處于一定得位置，而當(dāng)坐著時(shí)這些肌力即可免除減少人體的耗能，不易產(chǎn)生疲勞。坐姿比立姿更有利于血液循環(huán)。人站立時(shí)血液和組織液會(huì)向腿部蓄積，坐時(shí)肌肉組織松弛，腿部血內(nèi)的流體靜壓力降低，血液流至心臟的阻力就會(huì)減少，座椅有利于操作者采取更為穩(wěn)定的坐姿完成各種精巧的動(dòng)作，而且坐姿也是操作者足踏式控制裝置的較佳姿勢(shì)。雖然如此，坐姿在某些方面也有缺點(diǎn)，其最重要的是它限制了人體的活動(dòng)性，尤其是在重要的需要用手或手臂用力或從事具有旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，坐姿較立姿不方便。長(zhǎng)期的坐姿對(duì)身體的健康也不利，例如它會(huì)引起腹部肌肉松弛，記住不正常的彎曲，以及損害某學(xué)體內(nèi)器官的功能（如消化器官、呼吸器官）等，而且坐姿也會(huì)在人體的主要支撐面上產(chǎn)生壓力，長(zhǎng)時(shí)間坐在硬質(zhì)的座椅上，臀部局部受壓力，會(huì)有很多不舒服的感覺(jué)。從座椅的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)而言，腰椎和骶椎兩部分最為重要。因?yàn)檫@些椎骨和介于其間的椎間盤，扶著于其上的肌肉、肌腱和韌帶等，是承受坐姿時(shí)人體的大部分體重負(fù)荷。所謂良好的坐姿，其必要條件是能夠產(chǎn)生最適當(dāng)?shù)膲毫Ψ植加诟骷怪侵g的椎間盤上和最適當(dāng)，最均勻的經(jīng)負(fù)荷量分布于所附著的肌肉組織，如果人體必須以一種違反脊柱的自然形態(tài)坐在椅子上，則椎間盤可能分布不正常的壓力負(fù)荷，長(zhǎng)時(shí)間腰部就會(huì)產(chǎn)生不適感。以X光照片研究人體處于各種姿勢(shì)下（包括立姿、躺姿、坐姿等34種）腰椎所產(chǎn)生的曲線變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人體舒服的側(cè)躺時(shí)，大腿與小腿適度的彎曲時(shí)，脊柱即維持其自然的姿勢(shì)，此時(shí)背部肌肉群即可處于最佳的輕松狀態(tài)，以此種姿勢(shì)所形成的腰椎 曲線與其他代表性姿勢(shì)的腰椎曲線比較，可看出其間的差異很大。由此可知要使坐姿能形成接近于正常的腰彎形態(tài)，其軀干與大腿間必須保持約115°角，而在腰椎部位必學(xué)有所支撐。軀干挺直式的坐姿會(huì)產(chǎn)生很大的脊柱骨扭曲力，在這種姿勢(shì)下，上半身的體重對(duì)其下半身腰椎骨也有不良作用。這就是人坐在約90°角的靠背椅子上感到不舒適的原因。軀干前傾的姿勢(shì)會(huì)使向前凸出的腰椎拉直，導(dǎo)致其向后彎曲，繼續(xù)這種姿勢(shì)，將影響胸椎和頸椎的正常曲度，最后演變成駝背姿勢(shì)，持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，支撐頭部負(fù)荷的肌肉組織內(nèi)靜態(tài)肌力增大，頸部和背部產(chǎn)生疲勞。1.2座椅的設(shè)計(jì)原則

（1）座椅的型式和尺度與坐的目的或動(dòng)機(jī)有關(guān)。

（2）座椅的尺度必須與相對(duì)的人體測(cè)量值相配合。

（3）座椅的設(shè)計(jì)必須能夠提供坐在其上的人體有足夠的支撐與穩(wěn)定作用，以避免不良的姿勢(shì)，同時(shí)身體的重量能夠均衡的分布在椅面上。

（4）座椅的設(shè)計(jì)必須能使坐在其上的人體改變其姿勢(shì)。

（5）靠背，特別是在腰部的支撐，可降低脊柱產(chǎn)生的緊張壓力。

(6)、座墊必須必須有充分的襯墊和適當(dāng)?shù)挠捕?，使之有助于將人體重量的壓力分步坐骨結(jié)節(jié)附近。

從坐的動(dòng)機(jī)出發(fā)，可將座椅分為三種：休息椅，工作用椅，多用途椅。對(duì)于工作椅而言，工作椅的設(shè)計(jì)包含著非常廣闊的范圍——從簡(jiǎn)單的工作臺(tái)或椅子到最精細(xì)、可調(diào)整的座椅。適當(dāng)?shù)淖卧O(shè)計(jì)可以減少疲勞，提高生產(chǎn)效率和節(jié)約時(shí)間與勞力反之，不良的座椅會(huì)使精神不振以及影響到設(shè)備操作的容易，使工作效率減低。

2桌椅尺寸計(jì)測(cè)

2.1座面高度

座面高度是指地面至就坐后座面上坐骨支承處的高度。座面高度按我國(guó) 尺度，可取為380~450mm。適宜的椅面高度應(yīng)使就坐者大腿近于水平，小腿 自然垂直，腳掌平放于地面上。座面過(guò)高，否則身材矮小者小腿懸空時(shí)，使 大腿受椅面前緣壓迫，坐者感到不適，長(zhǎng)時(shí)間這樣做，則使小腿血液循環(huán)受 阻，產(chǎn)生麻木腫脹感。如座面過(guò)低，則高身材的坐時(shí)骨盆傾斜，正常腰椎曲 線被拉直，增加背部肌肉負(fù)荷，易產(chǎn)生腰酸背痛感。所以椅面的高度以矮身 材到的人的小腿加足高的數(shù)值來(lái)設(shè)計(jì)。此高度為380~400mm為宜。對(duì)于學(xué)生 學(xué)習(xí)用椅來(lái)說(shuō)，人體通常需要較直立式姿勢(shì)且腳平放于地面，其坐高宜比休 息用椅稍高。許多研究以為，工作用椅的座高宜用可調(diào)式的，以適應(yīng)大多數(shù) 人使用。根據(jù)我們隊(duì)50為同學(xué)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生坐的時(shí)間 長(zhǎng)會(huì)感到腰酸背痛，所以我們對(duì)教室的椅子進(jìn)行了高度調(diào)整，因?yàn)楫a(chǎn)生了腰 酸背痛感，是由于座面過(guò)低，高身材的人坐時(shí)骨盆后傾，正常腰椎曲線被拉 直，增加了背部肌肉負(fù)荷，易產(chǎn)生腰酸背痛感。將原來(lái)椅子夠高度440mm 增加為443mm,來(lái)符合人的要求。2.2座面寬度

椅面的寬度必須能容納身材粗壯的人，對(duì)于單人使用的座椅，通常以女 性的臀寬尺寸的第九十五百分位數(shù)值來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要考慮冬季著裝的要 求。但對(duì)于教室中成排相鄰放置（固定）的座椅，則常以時(shí)間距群體上限值 為設(shè)計(jì)基準(zhǔn)，以避免擁擠壓迫感，同時(shí)考慮扶手的寬度，使人的雙臂得到支 承，如座寬太大，則肘部必須向外伸展以尋求支撐。這樣會(huì)引起肩部疲勞。在我們對(duì)教室中成排相鄰放置的座椅，沒(méi)有考慮扶手的設(shè)計(jì)。原教室座椅的 寬度為430，我們根據(jù)對(duì)50位學(xué)生人體尺寸的測(cè)量，分析出第九十五百分 位數(shù)值（時(shí)間距）為440mm，并考慮了冬季著裝的修正量，最終將座椅的寬 度調(diào)整為460mm，真正滿足人的生理需求，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。2.3座面深度

椅面深度是指椅面的前后距離，其尺寸應(yīng)滿足三個(gè)條件：使臀部得到充 分的支持，腰部得到靠背的支持，椅面前緣與小腿之間留有適當(dāng)?shù)木嚯x，以 保持大腿肌肉不受擠壓，小腿可以自由活動(dòng)。如果座深大于身材矮小的學(xué)生 大腿長(zhǎng)，則座面前緣將壓迫膝窩處壓力敏感部位，這樣坐的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不舒 服。因此，座深的設(shè)計(jì)應(yīng)以座深的第五百分位數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)，這樣身材矮小的學(xué) 生坐著的舒服，而身材高大的學(xué)生只要臀部能得到支持，也不會(huì)在大腿部位 引起疲勞。綜上所述，椅面的深度應(yīng)以400mm左右為宜。正確的坐姿使坐者 人體容易尋求到合適的腰椎支撐。如果座深尺寸值超過(guò)身材較小者的大腿長(zhǎng)，即臀部至膝窩距離，座面前緣將壓迫到膝窩的壓力敏感部位，時(shí)坐者人體為 使軀干達(dá)到靠背的支撐面而改變腰部曲線，或向前滑坐，導(dǎo)致骶椎與腰椎無(wú) 靠背支撐而呈不良坐姿。就工作椅而言，它的使用者分布很廣，其座深可以 取較矮小者身體測(cè)量值作為設(shè)計(jì)依據(jù)。身材高大者，其唯一的不利因素在于 其雙膝略微露出座面前端而已。只要設(shè)定的座面深度原始數(shù)據(jù)為400mm。根 據(jù)對(duì)50位學(xué)生的人體數(shù)據(jù)的調(diào)查，取坐深的下限值為設(shè)計(jì)依據(jù)，其座深的第 五百分位學(xué)生的人體數(shù)據(jù)的調(diào)查，取座深的下限值為設(shè)計(jì)依據(jù)，其座深的第 五百分位數(shù)值為395mm,加之衣服的修正量為20mm,得出新設(shè)計(jì)的座椅的座深 為415mm。2.4座面角度

休息用椅為15°~20°，工作用椅小于5°，座墊向后傾斜有兩種作用。

首先由于重心力，軀干會(huì)向靠背后移，使背部有所有所支撐，降低背部肌肉的靜態(tài)肌力。其次，在長(zhǎng)期的坐姿下，座墊向后傾斜以防止臀部逐漸滑出座

面。對(duì)坐于各種不同靠背角度的座椅的人體，采用肌電圖測(cè)量其背部肌肉所

引變得活動(dòng)力，其結(jié)果顯示出具有與正中垂線成20°的靠背傾斜線，即可獲

得良好的背部支撐。就坐椅功能和坐的動(dòng)機(jī)而言，休息用椅后傾座墊面有助

于維持最佳的松弛狀態(tài)。而工作用椅的坐墊面后傾是保證其容易接近于前方

工作區(qū)的姿勢(shì)。2.5座面硬度

一般座墊的高度是25mm,太軟太高的座墊，易造成身體不穩(wěn)，反易產(chǎn)生

疲勞。椅墊具有兩種重要功能，首先它有助于將坐骨節(jié)結(jié)和臀部上的人體重 量所產(chǎn)生到的壓力予以分散，若此種壓力無(wú)法排除則會(huì)引起不舒適甚至疲勞等。其次它能使身體采取一種穩(wěn)定的姿勢(shì)，將身?xiàng)l陷入椅墊并支撐它。以觀察的方式研究?jī)煞N不同形式的火車座椅上的乘客，通過(guò)分析比較乘客的椅子上所產(chǎn)生的局促扭動(dòng)的動(dòng)作量，以及能維持穩(wěn)定姿勢(shì)不動(dòng)到的時(shí)間長(zhǎng)短等。發(fā)現(xiàn)坐的較堅(jiān)實(shí)座椅墊上的乘客其各方面結(jié)果均比坐于較軟座椅墊上者為佳。人體在休閑椅的柔軟材質(zhì)上只有雙腳依靠在堅(jiān)實(shí)的地面上才有穩(wěn)定感。因此彈力太大的座椅非但無(wú)法使人體獲得依靠，甚至由于需要維持一種特定姿勢(shì)，肌肉內(nèi)應(yīng)力的增加導(dǎo)致疲勞產(chǎn)生。有柔軟的布套、墊物、彈簧等構(gòu)成 的座墊，人體臀部和大腿會(huì)深深地凹陷入座墊內(nèi)，全身受到接觸壓力，不便調(diào)整坐姿，排除壓力的效率也差。另外，人體長(zhǎng)時(shí)間坐著柔軟的椅墊物上，一般選擇較硬的座面。教室中座椅的座面實(shí)際上較硬，我們對(duì)新設(shè)計(jì)的座椅仍采取較硬的座面，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。

2.6靠背的高度

座椅的設(shè)計(jì)必須提供正確的腰部曲度，使脊椎處于自然均衡狀態(tài)。成年 人腰部前彎曲率厚度約為1.5~2.5cm，縱向弧度約為25cm半徑，中心位置均 為座面上方23~26cm處，而腰椎的支持點(diǎn)位置則應(yīng)稍高一點(diǎn)，以達(dá)到支撐人 體背部重量的目的?？勘车某叽缗c臀部底面到肩部的高度及肩寬有關(guān)。其高 度尺寸值如有座墊椅面時(shí)，必須取自人體坐定受壓后的座面。高靠背對(duì)于某 些工作（例如打字），可能會(huì)妨礙到手臂及肩部的動(dòng)作，此時(shí)則應(yīng)采用支撐腰 部區(qū)域的低矮式靠背。因此，必須根據(jù)使用場(chǎng)合不同采用不同的靠背高度，靠背高度的范圍宜為46cm~61cm。實(shí)際教室靠背的高度保持不變，仍為520mm, 并且在460mm~610mm之間，符合人機(jī)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)靠背腰部支持的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭枪ぷ饔靡?，并非休息用椅，我們忽略其設(shè)計(jì)（弧形狀），但仍使靠背與 人體相貼合。2.7靠背的寬度

靠背的寬應(yīng)采用人體數(shù)據(jù)的第九十五百分位肩寬為宜。這樣有利于緩解背 部肌肉緊張。通過(guò)對(duì)五十位同學(xué)肩寬數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理，得出第九十五百分 位肩寬的數(shù)據(jù)為437mm,加上衣服的修正量為13mm，所以新設(shè)計(jì)的靠背寬度為 450mm，比原來(lái)寬了20mm，更加符合人體的生理需求。同時(shí)，在設(shè)計(jì)靠背時(shí)，為了配合落座時(shí)人體向后突出的骶骨和臀部柔軟的需要。同時(shí)又要使腰部能 堅(jiān)實(shí)地配合在靠背上，學(xué)者建議，在座墊正上方的靠背必須有一個(gè)開(kāi)口區(qū)域，或向后傾斜退縮，其高度空間至上為70~80mm以上，我們將保持空間高度為 80mm。

2.8靠背角度

與座墊角度一樣，靠背角度也具有兩種目的，防止坐姿的人體向前滑動(dòng)

和引導(dǎo)腰彎部位依靠在靠背上。針對(duì)用于不同場(chǎng)合的座椅其角度設(shè)定也不同，建議純?yōu)榉潘缮硇牡男蓍e椅其最佳角度為105°~108°，而工作椅其可取95 °~105°，學(xué)習(xí)讀書(shū)用可取95°~100°，若靠背與座面夾角若小于90°，則 腹部受壓迫，而夾角太大會(huì)降低人的警覺(jué)狀態(tài)。因此，我們新設(shè)計(jì)的座椅靠 背角度為98°，符合人體生理需求。

3課桌尺寸計(jì)測(cè)

3.1課桌高度

課桌高度通常與學(xué)生坐肘高相近或稍高于坐姿肘高，一旦桌椅的高度決

定了，則坐姿肘取決于椅高。因此，課桌高度應(yīng)與一定的椅高相適應(yīng)。學(xué)生 用課桌主要用于記筆記及放置課本，其高度的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生記筆記時(shí)手臂 肘部很舒服的得到依靠。如果桌面過(guò)低，又要保持身體較正常的腰椎曲線，則必懸臂書(shū)寫，這時(shí)，雖然筆的重量很輕，但是由于力臂較長(zhǎng)（筆到肩部的 距離），手臂肌肉需同時(shí)支撐手臂本身重量和筆的重量，使人的肌肉很易疲勞，若尋求肘部依靠在桌面上，則腰部不適，如果課桌過(guò)高，則桌面的前沿壓著 前臂，或者手的上臂在肩部外展角度多大，都會(huì)造成不舒服。設(shè)計(jì)課桌高度 時(shí)，需從兩方面加以考慮：一是當(dāng)座椅高度未定時(shí)，通常是以群體坐姿時(shí)高 的上線數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)，并且這樣的設(shè)計(jì)高度可使手臂肘部得到依靠，減少學(xué)生書(shū) 寫時(shí)的疲勞；二是當(dāng)座椅高度一定時(shí)，桌面下緣至座椅面的高度，應(yīng)以群體 坐姿大腿厚的上限值來(lái)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)高度符合，并考慮使膝部有一定的 上下活動(dòng)的余地。而桌面上緣至下緣的距離則應(yīng)考慮學(xué)生放書(shū)包書(shū)籍用。原 來(lái)教師課桌的高度為760mm，則重新設(shè)計(jì)的課桌高度為778mm，它是由五十位 學(xué)生的人體數(shù)據(jù)的第九十五百分位數(shù)的大腿厚度為140mm，加上衣服的修正 量13mm，膝蓋的上下活動(dòng)空間12mm，椅子高度為443mm，桌面洞的高150mm，再加上桌面的厚度20mm，最終將書(shū)桌的高度定為778mm。滿足人體生理的需 要。

3.2課桌深度

課桌的深度的設(shè)計(jì)一般以學(xué)生前臂長(zhǎng)加手長(zhǎng)下限來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)五十位 學(xué)生人體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出學(xué)生前臂長(zhǎng)加手長(zhǎng)的下限值為380mm，再加 上衣服的修正量5mm，得出新設(shè)計(jì)的課桌深度為385mm，較之實(shí)際測(cè)量的課桌 深度多30mm，更能真正符合人機(jī)設(shè)計(jì)要求。3.3課桌寬度

課桌的寬度應(yīng)稍大于座面的寬度。等于坐面的寬度（460mm）加上兩座面

之間的間隙（60mm），得出新設(shè)計(jì)的課桌的寬度520mm，較之實(shí)際測(cè)量的課桌 寬度多5mm，符合大多數(shù)人的設(shè)計(jì)要求。

4課桌椅在教室的整體布局

4.1坐人側(cè)桌緣與靠背之間的水平距離

實(shí)際測(cè)量的桌椅的間距為550mm，為了滿足身材粗壯的人的要求，將坐人側(cè)桌緣與靠背之間的水平拘留修正為565mm。此間距設(shè)計(jì)常以坐深加上大腿厚的上限數(shù)值為設(shè)計(jì)依據(jù)，這樣可以使人較方便地進(jìn)出，一般以550~600mm為宜，新設(shè)計(jì)的課桌前后排的間距則以此設(shè)計(jì)依據(jù)得出的數(shù)據(jù)，滿足人體的生理的需求。

4.2教室內(nèi)過(guò)道寬度

實(shí)際測(cè)量得出現(xiàn)存教室分為三排桌椅，中間一排，左右各兩排，中間為7排，每排有10個(gè)座位，左排（靠窗戶）為7排，每排4個(gè)座位，右排（靠門）為6排，每排也是4個(gè)座位。我們新設(shè)計(jì)的桌椅所不同的是中間仍為7排，但每排為8個(gè)座位，并且左、右排也留出過(guò)道供學(xué)生走動(dòng)。原教室兩排之間過(guò)道寬度為840mm,現(xiàn)新設(shè)計(jì)教室中間過(guò)道為860mm，左、右排過(guò)道為430mm，既符合教室寬度的要求，也考慮到學(xué)生進(jìn)出的方便問(wèn)題。

5課桌椅的設(shè)計(jì)

色彩是光線刺激眼睛產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)再傳遞到大腦的視覺(jué)中樞而形成到的一種感知覺(jué)。感知覺(jué)的形成經(jīng)常伴隨著復(fù)雜的心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中人們把眼睛直觀的色彩信息與自己的色彩審美心理經(jīng)過(guò)綜合處理后產(chǎn)生豐富的心理生理反應(yīng)。生理反應(yīng)是由于色彩的刺激而使人生理上產(chǎn)生的相應(yīng)變化，明度的增加意味著活力的增強(qiáng)，飽和度最易引起情緒的變化，飽和度高和過(guò)低都會(huì)產(chǎn)生不良情緒影響，不同的色相則會(huì)使人產(chǎn)生不同的冷暖感。合理的色彩設(shè)計(jì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)能產(chǎn)生良好的刺激，使人體的血液循環(huán)、內(nèi)分泌、消化等系統(tǒng)健康有序地工作。

總

結(jié)

在這短暫的幾天中，我收獲頗多，對(duì)安全人機(jī)學(xué)也有了重新的認(rèn)識(shí)，并在設(shè)計(jì)中，逐步地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在鍛煉能力的同時(shí)，也感受到了團(tuán)結(jié)的力量。座椅設(shè)計(jì)時(shí)一項(xiàng)涉及多學(xué)科的極富挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)課題，其考慮的因素必須是多方面的，尤其是它涉及了極其復(fù)雜的人體，其中包含了人的形態(tài)尺寸、生理心理現(xiàn)象以及運(yùn)動(dòng)技能等，更使設(shè)計(jì)師難以設(shè)計(jì)出完美的椅子。然而在眾多問(wèn)題的探討中，無(wú)疑人機(jī)工程學(xué)原則是座椅設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。這就更需要集體的智慧，集體的力量。在本次設(shè)計(jì)中，我們從人機(jī)工程學(xué)和人機(jī)解剖學(xué)原理分別討論了坐姿的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合坐姿行為探討了坐理論及不良坐姿所造成的不舒適感和脊椎疾病，用姿勢(shì)原狀恒定原則分析坐姿行為，并認(rèn)為坐姿變化時(shí)人體在穩(wěn)定和變動(dòng)之間尋求平衡以取得折衷的過(guò)程，提出了座椅設(shè)計(jì)的基本原則及座椅設(shè)計(jì)中的參考數(shù)據(jù)，為座椅設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。參考文獻(xiàn): [1]Applied Ergonomics 1991 [2]康茲SA、魏潤(rùn)柏合著

人與室內(nèi)環(huán)境

中國(guó)建筑出版社

1985 [3]（捷）施密根M主編 人機(jī)功效參數(shù)

化學(xué)工業(yè)出版社

1988 [4]賴維鐵主編

人機(jī)工程學(xué)

華中理工大學(xué)出版社

1989 [5]丁玉蘭主編

人機(jī)工程學(xué)及應(yīng)用

機(jī)械工業(yè)出版社

1992 [6]馬江彬主編

人機(jī)工程學(xué)及應(yīng)用

機(jī)械工業(yè)出版社

1993 [7]封根泉編著

人機(jī)工程學(xué)

甘肅人民出版社

1980 [8]王云祥、呂衡發(fā)、長(zhǎng)書(shū)琴

人體解剖學(xué)【M】

長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社

2001 [9]郭廉夫、張繼華

色彩美學(xué)【M】

西安:陜西人民美術(shù)出版社[10]簡(jiǎn)澤民 人類工程學(xué) 臺(tái)灣 徐氏基金會(huì)出版社。

[11]郭青山，汪元輝，人體工程設(shè)計(jì)，天津大學(xué)出版社，1994.2002 9

第五篇：人機(jī)工程學(xué)

1、什么是人體測(cè)量學(xué)？

2、簡(jiǎn)述人體測(cè)量百分位數(shù)的概念，列舉并解釋設(shè)計(jì)中最常用的三種百分位數(shù)?

3、簡(jiǎn)要描繪出人體脊柱側(cè)面曲線，列出四個(gè)生理彎曲；其中與坐姿舒適性直接相關(guān)的是哪部份？

4、你熟悉總體、樣本、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、適應(yīng)域、百分位、百分位數(shù)的含義嗎？

5、人體尺寸的應(yīng)用原則主要掌握什么數(shù)據(jù)？

6、為何要進(jìn)行人體測(cè)量尺寸的修正？

7、簡(jiǎn)述人體測(cè)量數(shù)據(jù)的選用原則。

8、試分析墻上掛畫的最佳高度。

9、試分析劇場(chǎng)前后排座椅的高度差設(shè)計(jì)，如何取百分位？

10、試分析騎馬姿勢(shì)和普通坐姿有何不同。

1.填空題

⑴ 在人機(jī)系統(tǒng)中，按人接受信息的感覺(jué)通道不同，可將顯示裝置分為＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。

⑵ 儀表顯示裝置按其認(rèn)讀特征分為＿＿＿和＿＿＿兩大類。⑶ 聽(tīng)覺(jué)傳示裝置大體可以分為兩類，一類是＿＿＿，另一類是＿＿＿。

⑷ 在布置視覺(jué)顯示裝置時(shí)，顯示信息的表面應(yīng)＿＿＿；如果條件不允許，顯示器表面也可按＿＿＿的觀察角布置。2．選擇題

⑴儀表刻度盤的大小對(duì)儀表的認(rèn)讀速度和精度有很大影響。一般來(lái)說(shuō)＿＿＿的刻度盤在認(rèn)讀準(zhǔn)確性上沒(méi)有本質(zhì)差別。（A）17.5～70mm（B）35～70mm

（C）17.5～35mm

（D）70～125mm ⑵刻度標(biāo)記的寬度一般以小刻度標(biāo)記作為基準(zhǔn)，其寬度以占刻度間距的＿＿＿為宜。（A）1/5～1/10

（B）1/2～1/5

（C）1/20～1/40

（D）1/5～1/20 ⑶作為警戒、禁止、停頓或指示不安全情況的信號(hào)燈，最好使用＿＿＿；提請(qǐng)注意的信號(hào)燈用＿＿＿；表示正常運(yùn)行的倍號(hào)燈用＿＿＿？（A）紅色，黃色，綠色

（B）黃色，紅色，綠色

（C）綠色，紅色，黃色

⑷設(shè)計(jì)言語(yǔ)傳示裝置時(shí)，其言語(yǔ)的清晰度必須在＿＿＿以上才能正確傳示信息？（A）65%（B）75%（C）85%（D）96%3.問(wèn)答題

⑴ 儀表刻度盤的形狀有哪幾種，其讀數(shù)效果有何不同？ ⑴ 儀表的選擇與布置的人機(jī)工程原則？ ⑵ 信號(hào)燈位置設(shè)計(jì)人機(jī)工程原則？ ⑶ 聽(tīng)覺(jué)傳示裝置的選擇原理？

1、人機(jī)系統(tǒng)中（）是將人的信息傳送給機(jī)器，用以調(diào)整、改變機(jī)器狀態(tài)的裝置。A.顯示裝置 B.操縱裝置 C.報(bào)警裝置 D.符號(hào)指示裝置

2、結(jié)合設(shè)計(jì)案例，說(shuō)明在設(shè)計(jì)中如何避免或減少人的靜態(tài)施力。

3、對(duì)手機(jī)用戶使用手機(jī)時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析，也可以選擇使用手機(jī)的某個(gè)功能來(lái)進(jìn)行分析，比如接聽(tīng)電話的動(dòng)作過(guò)程等。

4、在控制設(shè)計(jì)時(shí)，用戶使用手套是設(shè)計(jì)中需要考慮的因素。請(qǐng)分析在設(shè)計(jì)中如何考慮用戶使用手套的情形。

5、比較顯示設(shè)計(jì)和控制設(shè)計(jì)的編碼原則和方法。

6、鼠標(biāo)的設(shè)汁是控制設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的形式。觀察你周圍使用的鼠標(biāo)，研究用戶在使用鼠標(biāo)時(shí)有什么不舒服或者疼痛，根據(jù)研究的結(jié)果改進(jìn)鼠標(biāo)設(shè)計(jì)。

7、論述手握式工具設(shè)計(jì)原則。

8、簡(jiǎn)述對(duì)于操縱與顯示的相合性設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的設(shè)計(jì)原則。

一、簡(jiǎn)答題：

1、人機(jī)工程學(xué)的英文名稱如何表達(dá)？如何解釋？

2、人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)階段有什么特點(diǎn)？

3、人機(jī)工程學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是什么？

4、人機(jī)工程學(xué)的主要研究方法有哪些？

二、思考題：

1、“人機(jī)關(guān)系”的含義，指生活中我們與使用的物品發(fā)生的相互關(guān)系。由此概念深入探究 “機(jī)”的所指：?jiǎn)枺赫?qǐng)大家說(shuō)一下以下事例中的人和機(jī)都是什么？1)司機(jī)手握方向盤2)學(xué)生在教室中上課3)農(nóng)民用鋤頭鋤地4)媽媽在廚房做飯問(wèn)：概括來(lái)講這幾個(gè)事例中人機(jī)關(guān)系的“機(jī)”代表什么呢？

2、請(qǐng)學(xué)生列舉與他發(fā)生人機(jī)關(guān)系的事物，并拿其中的一個(gè)來(lái)分析。舉例說(shuō)明:椅子的使用人機(jī)關(guān)系：背部、臀部——緩解疲勞；腿、腳——支撐身體；與椅子的各個(gè)部發(fā)生人機(jī)關(guān)系。分析結(jié)果：人機(jī)關(guān)系是多方面的，只有產(chǎn)品的每個(gè)部分與人的肢體發(fā)生的人機(jī)關(guān)系都合理才是最好的設(shè)計(jì)！

3、由以下具體案例演示，回答人機(jī)關(guān)系最終實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？案例演示：用碗倒水（水灑出來(lái)）,顯然這個(gè)倒水的工具不好用，如倒熱水就更不安全,幾乎任何一個(gè)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到。問(wèn)：平時(shí)如果我們想往這種水瓶中倒水會(huì)用什么工具呢？（提示：漏斗、水瓢等）現(xiàn)在沒(méi)有這樣快捷的工具可以幫我完成這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們是否可以幫我把這個(gè)碗改造一下，讓它可以變成更方便倒水的工具呢？組織實(shí)物改造比賽：請(qǐng)同學(xué)們做一次設(shè)計(jì)師，10分鐘時(shí)間用工具和材料來(lái)改造碗。要求：a、畫出設(shè)計(jì)圖；b、以為人服務(wù)、以人為本為設(shè)計(jì)理念，盡量滿足高效、健康、舒適、安全這四個(gè)目標(biāo)；c、突破漏斗和水瓢的形態(tài)，作出更新型的設(shè)計(jì)。課后請(qǐng)大家想想怎樣改進(jìn)你剛剛設(shè)計(jì)的作品才能實(shí)現(xiàn)更合理的人機(jī)關(guān)系，如果想在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)更合理的人機(jī)關(guān)系還要兼顧哪些問(wèn)題？ 提示： a、我們?cè)O(shè)計(jì)出的產(chǎn)品適合什么人群使用呢？b、要設(shè)計(jì)成什么顏色的？c、如果是老人或小孩的話用起來(lái)是否方便呢？如果想讓盲人也可以使用的話又要怎么設(shè)計(jì)呢？