第一篇：《小金魚之死》教案

小金魚之死

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會分析影響小金魚生活的因素。

2、提高出科學(xué)合理的猜想和假設(shè)，對各種因素進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，珍惜生命的意識。教學(xué)流程

一、(放課件。師介紹金魚。)

金魚起源于我國，12世紀(jì)已開始金魚家化的遺傳研究，經(jīng)過長時間培育，品種不斷優(yōu)化，現(xiàn)在世界各國的金魚都是直接或間接由我國引種的。在人類文明史上，中國金魚已陪伴著人類生活了十幾個世紀(jì)，是世界觀賞魚史上最早的品種。在一代代金魚養(yǎng)殖者的努力下，中國金魚至今仍向世人演繹著動靜之間美的傳奇。作為世界上最有文化內(nèi)涵的觀賞魚，它在國人心中很早就奠定了其國魚之尊貴身份。

金魚易于飼養(yǎng)，形態(tài)優(yōu)美的金魚能美化環(huán)境，很受人們的喜愛。金魚和鯽魚同屬于一個物種，在科學(xué)上用同一個學(xué)名。金魚也稱“金鯽魚”，近似鯉魚,但無口須，是由鯽魚演化而成的觀賞魚類。金魚的品種很多，顏色有紅、橙、紫、藍(lán)、墨、銀白、五花等，分為文種、草種、龍種、蛋種四類。

二、看了這么多的金魚，你們覺得金魚好看不好看，你們喜歡不喜歡？想養(yǎng)不想養(yǎng)？想養(yǎng)固然很好，但要知道越漂亮的越嬌氣，金魚卻又特不好養(yǎng)，這不奇奇小組的金魚死了，大家說這可惜不可惜??？板書之死。

1、這節(jié)課，我們不僅要了解小金魚的品種，還要研究小金魚死亡的原因。要想研究小金魚的死因，我們首先要小金魚的生活與什么有關(guān)。

2、動物生活離不開什么？小金魚生活離不開什么？

3、同學(xué)們說了一些原因，可是還不全面，現(xiàn)在看書41、42頁，看書要看仔細(xì)，看完后回答問題。

三、那小金魚的死因可能有哪些呢？

先獨立思考半分鐘，再四人一小組討論，討論時每人說一條，然后再自由補(bǔ)充。

水質(zhì)不好

學(xué)生匯報，教師版書。

放養(yǎng)密度過大

水溫不適宜

小金魚的死因

喂食過量

食物變質(zhì)

生病

四、總結(jié)：

1、動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物，小金魚更是人的好朋友。小金魚死了，讓人可惜，我們要想方設(shè)法調(diào)查原因。

2、回顧這節(jié)課所講的重點。

第二篇：《小金魚之死》教案2

《小金魚之死》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生們的觀察，訪問，查資料等多方面途徑來讓學(xué)生們了解小金魚生活的條件，了解影響小金魚生活的因素。影響小金魚生存的因素有水質(zhì)、喂食量、放養(yǎng)密度、水溫、食物質(zhì)量、是否病變等。

2.能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。

3.能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題，體會自己親自觀察的樂趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。影響小金魚生存的條件很多，由于學(xué)生年齡和閱歷的局限性，他們很難完全羅列出來，也不一定能夠記住，不一定能理解，同時通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道來得到答案，調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性方面存在一定的困難。

教學(xué)過程：

1.問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。

3.查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進(jìn)行猜想和假設(shè)。

4.交流匯總各種猜測，把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5.根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。學(xué)生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔，比如“關(guān)于……的研究”。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。

6.課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。

教學(xué)總結(jié)： 現(xiàn)在已是深夜，小金魚，你是否已經(jīng)安眠？每次看你的眼睛都睜得大大的，很圓。在你的瞳孔里，我卻已經(jīng)看不到自己的影子。請告訴我，你到底在想什么？這一條小金魚終于也死了，就在昨夜黑暗里的某個時分。小金魚兒的身體還很柔軟地微微彎曲著，金黃色的背鰭有點無精打采的耷拉著，泛白的肚皮正對著我，細(xì)小的鱗片仍然熠熠地閃著光。兩只小黑豆一般的眼睛還圓圓地睜著，不瞑目，似乎有點不甘心。動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物，我們要愛護(hù)我們珍惜的一切，愛護(hù)動物，愛護(hù)花草，愛護(hù)父母。我們要想方設(shè)法調(diào)查原因，我們要利用我們的力量，來幫小金魚找到謀害他們的兇手，也為哪些還未死的小金魚提供更加好的生活居住條件。

第三篇：小金魚之死教學(xué)設(shè)計

《小金魚之死》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

大象版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊第三單元第1課《小金魚之死》。教材分析

本單元是以實驗的方法進(jìn)行研究的專題研究單元，以大家都熟悉而又喜歡的動物——小金魚為專題，利用小金魚之死這一常見現(xiàn)象，針對養(yǎng)好小金魚這個專題，讓學(xué)生親歷實驗研究的過程，并且讓學(xué)生學(xué)會利用實驗的方法研究生活中的實際問題。學(xué)生分析

學(xué)生對小金魚可以說是非常熟悉，不少家庭、場館和公共場所都養(yǎng)有小金魚，一部分學(xué)生也親自養(yǎng)過，但是，同學(xué)們養(yǎng)的小金魚慢慢地都死了……這個課題的提出，又引起了同學(xué)們的興趣。

六年級下期的科學(xué)課教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解體驗針對不同專題的專題研究的基本過程。大象版教材中，三至五年級的教材已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。但由于各種原因，六年級同學(xué)們的探究能力存在著不同程度的差異,又因為他們的生活經(jīng)歷太少，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而

合理的猜

想

與

假

設(shè)。

2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。

3、體驗科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)小組合作意識，感悟自然生命的意義。教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中確定研究主題。探究方法

小組合作 質(zhì)疑探究 教學(xué)過程

(一)問題情景引入

師：同學(xué)們，這張圖片里都有什么呢？（師出示盛有金魚的魚缸圖片1）生：魚缸、金魚、水草……

師：我們可以看出，小金魚在魚缸里自由自在地游來游去。生活中,很多同學(xué)都養(yǎng)過小金魚，那同學(xué)們對小金魚的科學(xué)知識知道多少呢？ 生：養(yǎng)小金魚需要氧氣

要用干凈的水養(yǎng)小金魚 ……

師:同學(xué)們知道的還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小金魚的一些知識。

師：請大家認(rèn)真觀察這張圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師出示有死金魚的圖片2）生：有人在池塘邊。生：水面上漂浮著很多魚。生：有的魚死了！……

師：你真是個認(rèn)真觀察的孩子！小金魚為什么會死呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題《小金魚之死》）

（二）引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗大膽提出猜想 請大家猜一猜，小金魚為什么會死呢? 生：1．缺氧。

2．餓死的。3．撐死的?！?/p>

師：還有沒有其他原因呢？ 生：水污染

光照太強(qiáng) 飼養(yǎng)密度太大 ……

師：同學(xué)們對小金魚之死做了大膽的猜想，那么，還有其他原因嗎？(三)查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生做出進(jìn)一步猜想 師：請同學(xué)們想一想，動物生存都需要什么? 生：陽光 生：水 生：空氣

生：食物 ……

師：同學(xué)們說得真不錯，陽光、水、空氣、食物等構(gòu)成了動物賴以生存的環(huán)境。那影響金魚生活的因素有哪些呢? 生：光照、溫度、食量、密度、水質(zhì)……

師：同學(xué)們找出了這么多影響小金魚生活的因素，真了不起。下面請同學(xué)們分組對剛才的猜想進(jìn)行匯總、整理，并把手中的表格填寫完整。

(師巡視、指導(dǎo)、評價、鼓勵，生展示小組匯總結(jié)果)(四)選擇研究主題，進(jìn)行有針對性的猜想

師：我們做了這么多的猜想，用什么方法證明猜的對不對呢？ 生：查資料 生：實地調(diào)查采訪 生：對比試驗 ……

師：請同學(xué)們用合適的方法選擇自己感興趣的因素作為研究主題證明自己的猜想。那么，確定研究主題有那些要求呢?（呈現(xiàn)確定研究主題的圖片）

研究主題要求：內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔，如：小金魚生存環(huán)境的研究，關(guān)于……對金魚生活影響的研究。

采取小組合作的形式進(jìn)行研究，對自己小組選擇的研究主題進(jìn)行分析，搜集相關(guān)資料，并思考你對開展主題探究實驗的計劃…… 師：請同學(xué)們在課下依照小組確定的研究主題，制定詳細(xì)的研究計劃。

(五)加強(qiáng)情感教育

師：同學(xué)們，老師從課堂的研究氛圍里感受到了你們對小金魚的關(guān)心。我想知道，如果你的金魚死了，你會有什么感覺？ 生：我哭了。生：我很傷心?！?/p>

師：同學(xué)們都很有愛心，那你會怎樣處理死去的金魚呢？ 生：我把它扔到垃圾箱了。生：我把它埋了。……

師：盡管同學(xué)們處理小金魚的方法不同，但都體現(xiàn)了同學(xué)們的愛心和對生命的尊重與呵護(hù)。下面請大家認(rèn)真觀看一組圖片，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（生觀看有大批魚死亡的圖片談感受）

師：請同學(xué)們思考如何處理大面積死亡的魚兒呢? 生：扔到河里 生：把死魚燒掉 生：把死魚埋了 ……

師：哪種方法會更好呢？ 生：把死魚埋在樹下 師：為什么呢？

生：魚兒在空氣中會腐敗，造成空氣和水污染。

師：同學(xué)們說得真好！環(huán)境是人類賴以生存的基本條件，我們應(yīng)該攜起手來，共同保護(hù)我們的生存環(huán)境，正當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。下課！板書設(shè)計

小金魚之死 可能的原因：水溫不適宜

放養(yǎng)密度過大

水質(zhì)不好

光照不適宜

食量過大或過小

疾病

……

課后反思

本節(jié)課是在學(xué)生從不同途徑了解金魚飼養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合理展開猜想，從而激發(fā)試驗探究的興趣。為了幫助各探究組科學(xué)探究，我要認(rèn)真細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，每一步都要讓學(xué)生明白，讓學(xué)生有很清楚的層次概念。在本課中重點是讓學(xué)生提出科學(xué)合理的猜想和假設(shè)，確定研究主題，為下節(jié)課擬寫試驗計劃、開展主題探究試驗作準(zhǔn)備。同時，要重視對學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的情感。通過這節(jié)課，我對分組討論和及時評價這兩個環(huán)節(jié)的把握還有待提高。

第四篇：小金魚之死教學(xué)反思

本課教學(xué)后，我體會到：

在教學(xué)活動中，流汗的應(yīng)該是學(xué)生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學(xué)生以充分的探究時間。為學(xué)生留足提出假設(shè)思考的時空，運用各種手段收集、分析和解讀數(shù)據(jù)的時空、沉思默想的時空和開展互相討論的時空。讓學(xué)生在探究中得以體會科學(xué)家如何參與研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，借以漸漸掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。

對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生依照科學(xué)探究的過程，主動提出（發(fā)現(xiàn)）問題，以問題為探究的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生就小金魚的死因提出了多種不同的猜想，但學(xué)生提出的問題都值得探究嗎？不一定。讓學(xué)生敢于提問，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的第一步，不管學(xué)生提的問題有沒有研究的價值，能提出問題比沒有問題要好，在學(xué)生敢提問的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考、篩選，提出有價值的、值得研究和能夠研究的問題。在這一點上，我的引導(dǎo)比較成功。

第五篇：小金魚教案

小班語言：小金魚逃走了

活動目標(biāo)：

1.了解小金魚逃走的有趣經(jīng)歷，知道有朋友是件快樂的事情。

2.觀察比較、發(fā)現(xiàn)畫面中與小魚相似的形象，能在越來越復(fù)雜的圖畫中找到逃跑的小魚。

活動準(zhǔn)備：

課件

活動過程：

一、引入——認(rèn)識小金魚

1.出示小金魚，觀察小金魚的外形特征

師：我?guī)砹艘粋€神奇的小動物，你們知道是誰嗎？

看到誰了？看到小金魚了嗎？

仔細(xì)看，小金魚長的什么樣？再看看眼睛

小結(jié)：這是一條圓圓腦袋，亮亮眼睛，全身紅紅的小金魚。你們喜歡它嗎？（評：在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們仔細(xì)觀察小魚的外形特征——紅紅的、圓圓的、亮亮的，幫助孩子記憶小魚的樣子，以便在接下來的圖片中孩子能快速地找到它。）

2．交朋友

師交代：告訴你們哦，這條金魚還有一個神奇的本領(lǐng)，它不僅能在水里生活，還能跳出水面，游到它喜歡的朋友身邊哦！誰愿意做它的好朋友？

要做小魚朋友的拍拍手

小金魚逃走了，吱溜，吱溜小金魚逃走，小金魚躲在那里？（小朋友的頭上）吱溜，吱溜小金魚逃走，小金魚躲在那里？

吱溜，吱溜小金魚逃走，小金魚躲在那里？親親你的臉！小金魚說：有朋友是件快樂的事情！

（評：經(jīng)驗告訴我們，魚是離不開水的，所以在這個環(huán)節(jié)里我事先交代了這是一條神奇的小魚，為的是讓孩子們的擔(dān)憂不會出現(xiàn)，讓故事情節(jié)在孩子心中的展開有一個比較合理的理由。）

二、小金魚逃走了

1．孤單的小魚

提問：瞧，小魚這會兒生活在哪里？你覺得小魚心情怎么樣？它為什么不高興？（一個人住在魚缸里，沒有朋友，太孤單了，我決定逃走，去找自己的朋友。）

小結(jié)：吱溜、吱溜，小金魚逃走啦，它又會逃到哪里去呢？

2．小魚的第一個朋友——小圓點

重要提問：小魚逃到了哪兒呀？你能找到它嗎？看看，窗簾上除了有小魚，還有什么呢？

師：小魚愿意和小圓點做朋友嗎？它會對小圓點說什么呢？（你和我真像，紅紅的，圓圓的，做我的朋友真好?。┩怀黾t紅的，圓圓的，這兩個詞語，讓孩子們反復(fù)練習(xí)。

過度：小魚還想找更多有趣的新朋友哦。吱溜、吱溜小金魚逃走了。

（評：在這個環(huán)節(jié)中，繪本原話是小魚：我要去找我的朋友了，于是他又逃走了。這句話背后的含義是，小魚不愿意和小圓點做朋友，可是，當(dāng)我說出這句話時，許多孩子都表示不滿意，于是將繪本的原意稍作改動，將故事整個基調(diào)進(jìn)行了較大的調(diào)整，為的是幫助孩子在繪本閱讀中收獲更積極的人生態(tài)度。我改變了繪本原先的語言，讓小魚和小圓點成為了朋友，并讓孩子學(xué)說“你和我真像，紅紅的，圓圓的，做我的朋友真好！”，幫助孩子獲得交朋友時的一些語句。）

3．小魚的第二個朋友——糖果

重要提問：這會兒小魚紅紅又躲到了哪兒呢？誰來把它找出來呢？ 猜猜小魚會愿意和哪個糖果寶寶做朋友？她會對紅紅的糖果寶寶說什么？（師：紅紅的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？）它還會和什么顏色的糖果寶寶做朋友呢？

幼兒仿編：藍(lán)藍(lán)、綠綠的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？

小結(jié)：小魚紅紅在糖果罐里玩了一會兒，又出發(fā)了，這回它要和小朋友玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，等你們?nèi)グ阉页鰜恚?/p>

（評：孩子都喜歡糖果的，一看到糖果就肅然起敬，有個孩子突然說，我也要和糖果做朋友，其他孩子都一呼百應(yīng)，紛紛嚷嚷著要和糖果做朋友，我讓他們自己主動地對糖果寶寶說：“紅紅的糖果我喜歡你，你愿意做我的朋友嗎？”等等，孩子們特別快樂，還不斷的砸著嘴巴，像是嘗到了甜甜的味道。此時，有個孩子叫到：“我也要和藍(lán)藍(lán)的糖果做朋友！”接著，孩子們的激情瞬間被點燃了，他們找到了各種顏色的糖果寶寶，這一環(huán)節(jié)很好的把小魚交朋友和顏色的認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了雙重認(rèn)知的效果。）

4．小魚的第三個朋友——小魚藏在哪里？

（1）重要提問：看看，小魚躲在哪里？你是怎么看出來的？噓~~~仔細(xì)看看，誰能一下子把小魚躲的兩個地方都找出來。

（2）小魚躲在草莓和花朵中是怎樣偽裝自己，不讓別人發(fā)現(xiàn)的？哦，原來要一動不動，才不容易被發(fā)現(xiàn)。你能像小魚一樣一動不動地偽裝自己嗎？那我們現(xiàn)在變成小魚紅紅吧。小魚紅紅快游到花叢中擺個造型，記住要一動不動。

（3）幼兒游戲：一動不動的小花

（評：繪本教學(xué)一般語言訓(xùn)練比較多，孩子說得多動得少，我在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計一個偽裝游戲，讓孩子們學(xué)著小魚一動不動地藏在花叢中，孩子覺得特別有趣，增添了活動的趣味性。）

5、整體欣賞（圖

4、圖

5、圖

6、圖7綜合在一張）

小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？我們來看一看。邊看圖片教師邊念兒歌： 小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到窗簾上，和小圓點做好朋友

小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到糖罐里，和糖果寶寶做好朋友 小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到花盆里，和花朵寶寶做好朋友 小魚紅紅逃走了，逃到哪里去？逃到水果里，和草莓寶寶做好朋友

（評：在眾多的圖片中選擇這四幅，而大膽舍棄了其他的圖片是因為我考慮到這四幅圖片小魚躲藏的地方越來越隱蔽——從許多一樣的小圓點中找小魚；從個三不一樣的罐子中找小魚；從兩個場景中去找小魚，有一點像的朋友到非常像的朋友；從整體像的朋友到局部像的朋友；從僅僅只有形狀像的朋友到了顏色、形狀、甚至細(xì)節(jié)像的朋友，生動再現(xiàn)了小魚紅紅不斷積累尋找經(jīng)驗，順利找到朋友的復(fù)雜過程。而舍棄其他的畫面是因為我們考慮到集體教學(xué)的有效性，避免過多重復(fù)平列的故事情節(jié)影響活動的節(jié)奏，給孩子自主梳理內(nèi)在經(jīng)驗帶來干擾。所以我們大膽地進(jìn)行了刪減。實踐證明我們的這一刪減是非常有必要，并且是非常有效的。這里我將四幅圖的內(nèi)容編成了朗朗上口的詩歌，幫助孩子們的理解和記憶，孩子們邊聽邊說，）

三、小魚找朋友

1.幼兒創(chuàng)編，教師繪畫

呀，小魚有了這么多好朋友，它快樂極了，但它還想找更多的朋友，這條神奇的小魚還會游到哪里去，找誰做朋友呢？（出示藍(lán)天白云草地的背景圖）

輔助提問：小魚會不會逃到草地上，在那兒它又會找到誰做朋友呢？（皮球、花朵）

小魚會不會逃到天空中上，在那兒它又會找到誰做朋友呢？孩子創(chuàng)編出了：太陽、氣球、花朵、娃娃的臉、紐扣、蘋果等等。

（幼兒創(chuàng)編出一樣?xùn)|西，教師就在事先準(zhǔn)備好的紅色圓形卡片上添畫，然后布置到背景圖中。）

四、小魚找到的朋友

1．小金魚的家——大海

小魚遨游了整個世界，最后來到哪里了？（大海）你能找到它嗎？看來你們都記住小魚紅紅的樣子了。小魚紅紅在大孩子自由自在地游著，一會兒游到東和你親親，一會兒游到西和它抱抱，它再也不想逃走了，因為這里有它的許多朋友。2.情感體驗

重要提問：孩子們，你們有好朋友嗎？找找你的好朋友在哪兒，和你的好朋友抱一抱。

小結(jié)：有朋友真是件幸福的事，我們也像小魚一樣去外面找朋友吧！