第一篇：認(rèn)識(shí)三角形-說(shuō)課材料

認(rèn)識(shí)三角形說(shuō)課材料 永溫中學(xué)

鄭靜

一 教材分析

《認(rèn)識(shí)三角形》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索,本課將引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。聯(lián)系日常生活說(shuō)說(shuō)還在哪里看到三角形。通過(guò)找和說(shuō)喚起學(xué)生對(duì)三角形初步認(rèn)識(shí)的回憶，從整體上初步感知三角形。讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,在此活動(dòng)基礎(chǔ)上我增加了讓學(xué)生找出第三邊的長(zhǎng)度范圍,這樣使學(xué)生知道三角形第三邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的,更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊.教材還安排“議一議“和“做做”，讓學(xué)生自主探索所學(xué)的知識(shí)，得出結(jié)論。最后通過(guò)例題和練習(xí)及時(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓l(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。2．能判斷三條線段的長(zhǎng)度能否組成三角形。過(guò)程與方法：

1．在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。2．在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)得出結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生小問(wèn)題大鉆研的精神。

2、在數(shù)學(xué)中很注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊 三 教法學(xué)法

在教法上我采用了先讓學(xué)生自主探索，然后規(guī)范結(jié)論的啟發(fā)式教學(xué)方法、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒

體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。四 教學(xué)準(zhǔn)備

四根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米）Falsh動(dòng)畫(huà)、PPT課件 五 教學(xué)過(guò)程

1、聯(lián)系生活，提出問(wèn)題：出示情景圖，找出圖中的三角形。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)的三角形，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，生活數(shù)學(xué)化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學(xué)生形成三角形的概念及表示方法。讓學(xué)生思考：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？

2、動(dòng)手操作，合作探究

七年級(jí)生好奇、好動(dòng)，根據(jù)他們的心理特征，我千方百計(jì)為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，手腦并用，化抽象為具體，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)、發(fā)展智力，在動(dòng)手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的愉悅。

第一層次是動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。并設(shè)計(jì)“從中你有什么發(fā)現(xiàn)？”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在更自由、更廣闊的空間中去合作、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知，激起了思維的矛盾，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次。

第二層次是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能?chē)梢粋€(gè)三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長(zhǎng)的小

棒和它們組成三角形？?jī)扇撕献靼研“舻拈L(zhǎng)度量出來(lái)，比一比誰(shuí)配的小棒最短？誰(shuí)配的小棒最長(zhǎng)？我用充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，多方面的深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的提問(wèn)尤為關(guān)注，在課堂上出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生回答問(wèn)題是出項(xiàng)的問(wèn)題我進(jìn)行了及時(shí)的處理，然后組織學(xué)生進(jìn)一步交流，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用實(shí)物演示驗(yàn)證，深入淺出即使是后進(jìn)升生也弄懂了。從而使學(xué)生知道第三條邊的長(zhǎng)度是有一定范圍的，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次，也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。

第三層次是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度，用語(yǔ)言敘述三角形的三邊關(guān)系；第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫(xiě)規(guī)范。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“任意”兩字，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中10厘米、8厘米、2厘米不能?chē)扇切?，?0厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能?chē)扇切危磕阏J(rèn)為對(duì)于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對(duì)“任意”二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深化。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次。3 深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用。

基礎(chǔ)練習(xí)

在線測(cè)試，然后實(shí)時(shí)反饋測(cè)試情況。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形； 拓展練習(xí)

小猴蓋新房，他準(zhǔn)備了2根3米長(zhǎng)的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，現(xiàn)在有1米、5米、7米、8米這四根木料，請(qǐng)你們幫他想一想，他該選幾米長(zhǎng)的木料最合適呢？使學(xué)生對(duì)初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí)。只有讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能學(xué)活知識(shí)，使知識(shí)起到質(zhì)的飛躍。六 板書(shū)設(shè)計(jì)： 按PPT課件依次顯示。

第二篇：《認(rèn)識(shí)三角形》說(shuō)課心得體會(huì)

教學(xué)實(shí)踐成長(zhǎng)反思

——《認(rèn)識(shí)三角形》說(shuō)課心得體會(huì)

2017年3月15日兩，進(jìn)修校王保國(guó)老師等到我校指導(dǎo)開(kāi)展國(guó)培線下研課活動(dòng)，并主持了西羊羔小組的說(shuō)課活動(dòng)。在活動(dòng)中每位老師都把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)說(shuō)課的形式進(jìn)行展示，王老師都給與了精彩的點(diǎn)評(píng)，參加活動(dòng)的老師也展開(kāi)了熱烈的討論和互評(píng)。在活動(dòng)結(jié)束之后，我思考許久，下面是思考之后的總結(jié)：

一、數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)思維的課堂

杜麗萍老師給我們展示了《認(rèn)識(shí)三角形》這一課，在這一課中牛老師教給學(xué)生的不僅僅是三角形的特征，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)三角形，探究三角形的基本特征。

杜老師教給學(xué)生的是如何從實(shí)物到圖形，如何從直觀發(fā)展到抽象，是思維能力的提升！作為數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該像杜老師一樣去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教師應(yīng)該深入理解教材

看似簡(jiǎn)單的教材，如果認(rèn)真研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的每個(gè)例題都有其深層內(nèi)涵，甚至每個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是有一定意圖的。潘海芬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就讓我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們只有深入理解教材，才能把復(fù)雜的知識(shí)教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的厚重。細(xì)致的對(duì)待每個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，是我對(duì)王曉芬老師的佩服之處，她把學(xué)生可能遇到的問(wèn)題如何化解，重點(diǎn)的突破都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，可以想到她的課堂應(yīng)該很精彩。

三、教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材

在深入理解教材的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)實(shí)際情況將一些習(xí)題進(jìn)行改編：可以將靜態(tài)畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將全直觀變成半直觀，將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系等。石軍燕、楊貴霞等老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在這方面也是精彩紛呈，值得我去思考、去學(xué)習(xí)，也給我?guī)?lái)了很多的啟發(fā)。

西羊羔學(xué)區(qū)12號(hào)

梁鴻光

2017年3月22日

第三篇：認(rèn)識(shí)空氣說(shuō)課

《認(rèn)識(shí)空氣》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：《認(rèn)識(shí)空氣》一課，是認(rèn)識(shí)空氣單元的起始課，又是重點(diǎn)課，承接前面認(rèn)識(shí)水的方法上，繼續(xù)訓(xùn)練用感官認(rèn)識(shí)事物的方法。教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線展開(kāi)，來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的存在和空氣的物理性質(zhì)，繼而為后面學(xué)習(xí)空氣占據(jù)空間和流動(dòng)的空氣產(chǎn)生力量做好鋪墊。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo);

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)?/p>

2、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能具體說(shuō)出空氣具備的基本物理性質(zhì)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)自己親身實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣

2、能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性，3、通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解空氣的存在，空氣的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

說(shuō)教具準(zhǔn)備：燒杯、粉筆、水槽、塑料袋、吸管、扇子、氣球。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：在一堂課中，良好的導(dǎo)入能促進(jìn)整堂課的教學(xué)，收到事半功倍的效果，用學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)引出“認(rèn)識(shí)空氣”這個(gè)教學(xué)課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、活動(dòng)一“找空氣”

1、提出問(wèn)題：引出找空氣的話題。

2、猜想假設(shè)：根據(jù)已有知識(shí)及引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，根據(jù)已有知識(shí)做出判斷的能力。

3、設(shè)計(jì)方案：進(jìn)一步明確探究的目的，選擇合適的探究方案，探究方法的合理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4、探究實(shí)驗(yàn)：科學(xué)課堂學(xué)生是探究的主體，教師是引導(dǎo)者組織者。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和方法同學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)、理解科學(xué)的本質(zhì)；能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

5、總結(jié)歸納：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和方法同學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)、理解科學(xué)的本質(zhì)；能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議，尊重別人。

三、活動(dòng)二“比較空氣和水”

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中在學(xué)生明確探究目標(biāo)的前提下，通過(guò)回憶，學(xué)習(xí)類比的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生用合適的探究方法——用感官認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)小組合作討論交流，教師的引導(dǎo)，得出正確結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、知識(shí)運(yùn)用

通過(guò)問(wèn)題的回答，可以進(jìn)一步掌握通過(guò)探究得出的知識(shí)，體會(huì)科學(xué)來(lái)自生活，又可用來(lái)解釋身邊的自然現(xiàn)象，從而體會(huì)科學(xué)的價(jià)值。

五、知識(shí)拓展

通過(guò)拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力。

第四篇：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

師：“今天這節(jié)課，老師還特意請(qǐng)來(lái)一位特邀嘉賓，請(qǐng)看大屏幕?！盵演示課件方法：?jiǎn)螕糁黜?yè)的前進(jìn)按紐] 師：“小新還挺大方，給我們帶來(lái)見(jiàn)面禮，希望大家好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取獲得禮物，什么禮物呢？大家要不要先睹為快呢？”[課件演示方法：?jiǎn)螕羟斑M(jìn)按鈕] 此時(shí)屏幕出現(xiàn)四個(gè)禮物盒。師：“小新想請(qǐng)大家?guī)兔λ阋幌旅總€(gè)同學(xué)分得的禮物的個(gè)數(shù)，大家愿意嗎？請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，先在心里算好答案，然后用拍手的次數(shù)表示?！?/p>

教師分別點(diǎn)擊每個(gè)禮物盒，引導(dǎo)學(xué)生拍手表示答案。當(dāng)點(diǎn)擊禮物四時(shí)，出現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生無(wú)法拍手表示，出現(xiàn)認(rèn)知沖突。

師：“大家為什么不拍手呢？”學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解。師：“大家說(shuō)的很有道理，用我們以前學(xué)的整數(shù)無(wú)法表示‘一半’，大家試一試能不能自己創(chuàng)造一種符號(hào)來(lái)表示物體的一半呢？”

學(xué)生在練習(xí)本上完成后，進(jìn)行展示。

師：“大家表示的都很具有創(chuàng)意，我們來(lái)看一下小新是用什么方法表示的。”[演示課件方法：點(diǎn)擊禮物四的蘋(píng)果圖片，后再點(diǎn)擊蠟筆小新的圖片]。

師：“像二分之一這種數(shù)，就是我們今天學(xué)的一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)?！苯處煱鍟?shū)課題——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

1、學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

師：“關(guān)于二分之一你有哪些了解？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜。

師：“大家說(shuō)的是不是正確呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)二分之一自己怎么說(shuō)。”

[演示課件方法：點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕。]讓學(xué)生在練習(xí)本上學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)二分之一。

師：說(shuō)到二分之一，老師忽然想到小新還拜托我給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于二分之一的故事呢？請(qǐng)看屏幕。[演示課件方法：先點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕，出現(xiàn)動(dòng)化場(chǎng)景后再點(diǎn)擊圖片中的開(kāi)始按鈕。] 讓學(xué)生回答提出的問(wèn)題的同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“謙讓”的思想教育。板書(shū)關(guān)鍵詞：平均。

2、折一折（動(dòng)手參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，加深理解分?jǐn)?shù)的含義）

師：“大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)二分之一，請(qǐng)大家拿出學(xué)具袋中的圓形紙片，試著折出它的二分之一，并用水彩筆畫(huà)出陰影來(lái)表示?！?/p>

做完后分別展示，并指名說(shuō)出理由。

3、涂一涂（學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)分?jǐn)?shù)的理解）

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁(yè)“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報(bào)。匯報(bào)過(guò)程中教師通過(guò)“在每種圖形中我們都找到了，我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候怎樣加以區(qū)別呢？”讓學(xué)生明確在用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，應(yīng)該說(shuō)“誰(shuí)的幾分之幾”。板書(shū)關(guān)鍵詞“誰(shuí)的”。

4、說(shuō)一說(shuō)（形成分?jǐn)?shù)表象）師：“大家發(fā)現(xiàn)各種平面圖形上都有自己的二分之一，其實(shí)在我們周?chē)暮芏辔矬w上也有自己的二分之一。請(qǐng)看大屏幕。”[演示課件方法：先點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕，再點(diǎn)擊出現(xiàn)的圖片中的開(kāi)始按鈕。] 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生找出生活中的二分之一。學(xué)生在成功與喜悅中積累了分?jǐn)?shù)的豐富表象，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

（二）認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)其它分?jǐn)?shù)

1、人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)

師：“除了二分之一以外，誰(shuí)還想知道哪些分?jǐn)?shù)？”學(xué)生自由發(fā)言。

師：“下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<探索研究>的相關(guān)內(nèi)容，看你能不能從中受到啟發(fā)，真正理解每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。”

學(xué)生操作電腦自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并提示學(xué)生加強(qiáng)合作交流。師：“你有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)呢？”

2、動(dòng)手實(shí)踐，加深理解

師：“大家又認(rèn)識(shí)了很多分?jǐn)?shù)，請(qǐng)大家拿出學(xué)具袋中的長(zhǎng)方形的紙片，根據(jù)對(duì)分?jǐn)?shù)四分之一的理解，試著折出它的四分之一，并用水彩筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。”[播放音樂(lè)，方法：直接點(diǎn)擊播放器的開(kāi)始] 完成后，學(xué)生分別舉起作品展示。

師：“老師發(fā)現(xiàn)大家出現(xiàn)了三種不同的折法，同時(shí)思考三種折法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？請(qǐng)看大屏幕?！?[演示課件方法：先點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕，然后分別點(diǎn)擊每個(gè)長(zhǎng)方形圖片即可] 3創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，升華理解 師：“請(qǐng)大家從學(xué)具袋中拿出帶有帶有五角星圖案的紙片，用水彩筆涂出一個(gè)你自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并在紙的一邊寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。”

完成后指名匯報(bào)。

（三）談收獲，總結(jié)。

師：“通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？同時(shí)你對(duì)自己的表現(xiàn)作一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。”

三、練習(xí)檢測(cè)，學(xué)以致用

師：小新不但給大家?guī)?lái)禮物和知識(shí)，而且還給大家?guī)?lái)分?jǐn)?shù)知識(shí)的檢測(cè)題，大家愿意試試嗎？下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<自我檢測(cè)>的相關(guān)內(nèi)容。

四、網(wǎng)上沖浪，拓展知識(shí)

師：“大家喜歡上網(wǎng)嗎，下面的時(shí)間就請(qǐng)你們揚(yáng)起帆，到分?jǐn)?shù)知識(shí)的海洋里自由沖浪吧，下面大家自主操作電腦，查看〈網(wǎng)上沖浪〉的相關(guān)內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生自行運(yùn)行學(xué)習(xí)軟件，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、全課總結(jié)，升華感情 這樣的學(xué)習(xí)方式給你什么啟示？

參與認(rèn)知

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析

1、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)分析 《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是北師版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展。

本節(jié)課內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)二分之一，然后在此基礎(chǔ)上獨(dú)立的感知幾分之幾，在此過(guò)程中學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，建立表象，形成數(shù)感。

由于學(xué)生在生活中很少接觸分?jǐn)?shù)，頭腦中沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)是在具體情景中理解分?jǐn)?shù)的含義。

2、教學(xué)對(duì)象分析

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次感受數(shù)的概念擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)的含義，表示形式，與整數(shù)都有很大的差異，不容易被學(xué)生理解，所以應(yīng)該使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成分?jǐn)?shù)的正確而又深刻的表象，由于學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此本節(jié)課中應(yīng)提供充足的自主學(xué)習(xí)空間供學(xué)生自主探究，使動(dòng)手操作、自主探究與合作交流成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類和對(duì)教材的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)——結(jié)合具體情景，使學(xué)生初步理解幾分之一和幾分之幾的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能力目標(biāo)——通過(guò)直觀操作、觀察、討論、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)交流能力和知識(shí)遷移能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀——在了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的教學(xué)過(guò)程中，滲透“中國(guó)古文化源源悠長(zhǎng)”的愛(ài)國(guó)情操教育；在二分之一的故事教學(xué)環(huán)節(jié)中，適時(shí)進(jìn)行“互愛(ài)”的思想教育。

4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，我依據(jù)本課清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)制作了專用課件。課件分為演示部分和自主操作學(xué)習(xí)部分，同時(shí)還具備內(nèi)容豐富，操作簡(jiǎn)單，適用于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，因此本節(jié)課應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)。

本課件針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，利用擬人動(dòng)畫(huà)、漂亮圖片、音效等媒體素材，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有效的利用學(xué)生無(wú)意注意，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，還充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和豐富性，為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主性選擇內(nèi)容，給學(xué)生以更多自主學(xué)習(xí)空間，使每位學(xué)生的個(gè)性化得到張揚(yáng)，真正體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一基本教學(xué)理念。

二、教學(xué)方法分析

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的方式”這一基本理念，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法：通過(guò)折一折、涂一涂等實(shí)踐操作法使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義；嘗試教學(xué)法使學(xué)生獨(dú)立探究幾分之幾一類的分?jǐn)?shù)：開(kāi)放式的教學(xué)法使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的環(huán)節(jié)各有所獲??多種方法的綜合運(yùn)用，結(jié)合引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程與分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

1、開(kāi)始借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象蠟筆小新作為特約嘉賓出現(xiàn)，播放flash動(dòng)畫(huà)——[嘉賓]。小新給大家提出學(xué)習(xí)要求并帶來(lái)禮物。這樣一下抓住了學(xué)生的眼球，有效的組織了教學(xué)。

2、課件展示[小新的禮物]，教師引導(dǎo)分禮物：用擊掌的次數(shù)表示每個(gè)同學(xué)分得的個(gè)數(shù)。當(dāng)一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)人，學(xué)生無(wú)法拍手時(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)表示“一半”。創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后放手讓學(xué)生用喜歡的方法表示，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)符號(hào)感，同時(shí)也符合知識(shí)的形成規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、繼續(xù)演示課件小新分蘋(píng)果的過(guò)程，引出分?jǐn)?shù)二分之一。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、認(rèn)識(shí)二分之一

?學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

考慮到學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，基本上對(duì)分?jǐn)?shù)都有所了解只是程度不同罷了，所以可以先問(wèn)“關(guān)于二分之一你知道什么？”在學(xué)生眾說(shuō)紛紜后展示課件[二分之一的介紹]，用擬人化的形式給學(xué)生介紹二分之一各部分名稱、讀寫(xiě)法及含義。隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，教師同時(shí)作板書(shū)。為了強(qiáng)化分?jǐn)?shù)意義中“平均分”這一重難點(diǎn)，利用flash動(dòng)畫(huà)[二分之一的故事]生動(dòng)形象的讓學(xué)生深刻的理解同時(shí)滲透“互愛(ài)和謙讓”的思想教育。教師并加以板書(shū)“平均”這一關(guān)鍵詞。

為了加強(qiáng)學(xué)生形成二分之一分?jǐn)?shù)的表象，分成三步走。?第一步：折一折

在學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出圓形紙片，動(dòng)手折出它的二分之一，并用水彩筆畫(huà)出陰影來(lái)表示。（動(dòng)手參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。）

?第二步：涂一涂

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁(yè)“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報(bào)展示。（提供大量的感性材料，加深理解分?jǐn)?shù)的含義。）

?第三步：說(shuō)一說(shuō)

先展示課件[生活中的二分之一]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生用一句話描述生活中的二分之一。（用語(yǔ)言概括對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。）

2、學(xué)生在理解二分之一的基礎(chǔ)上獨(dú)立感知其它分?jǐn)?shù)。分成三步。

?第一步：人機(jī)交互，個(gè)別學(xué)習(xí)教師首先提問(wèn)：你還想知道那些分?jǐn)?shù)？簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自主操作課件認(rèn)識(shí)四分之幾的分?jǐn)?shù)。在個(gè)別學(xué)習(xí)的同時(shí)，還在課件中輔以文字提示，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流。

?第二步：動(dòng)手實(shí)踐，加深理解

在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)四分之幾的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形的紙折出它的四分之一，學(xué)生匯報(bào)做法后，教師演示課件[四分之一的折法]，通過(guò)提問(wèn)：幾種折法有什么樣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。繼續(xù)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“如果涂其中的兩份、三份或四份各用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？”讓學(xué)生明白幾個(gè)四分之一就是四分之幾。

?第三步：知識(shí)遷移，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

學(xué)生已經(jīng)知道了二分之一和四分之幾的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生利用五角形圖案自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并匯報(bào)其想法。在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移,理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。

〔這樣，二分之一到四分之一，從四分之一到四分之幾，從四分之幾到幾分之幾，一步步，從淺到深，從理論到實(shí)踐，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式有效的讓學(xué)生真正的理解了分?jǐn)?shù)的含義，逐步形成了分?jǐn)?shù)的表象?！?/p>

3、小節(jié)：談收獲。

（三）練習(xí)檢測(cè)，學(xué)以致用

首先學(xué)生操作電腦，自主選擇練習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。然后匯報(bào)檢測(cè)情況，形成共識(shí)。

（四）知識(shí)拓展，網(wǎng)上沖浪

這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的導(dǎo)學(xué)功能，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)“不同人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

共分為分?jǐn)?shù)知識(shí)窗、生活與分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)智力故事三部分。學(xué)生自行運(yùn)行學(xué)習(xí)軟件，獨(dú)立學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深之美。

分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)介——拓展知識(shí)面，進(jìn)行“中國(guó)古文化源源悠長(zhǎng)”的愛(ài)國(guó)情操教育。

生活與分?jǐn)?shù)——引導(dǎo)探究，開(kāi)放性訓(xùn)練，體會(huì)數(shù)學(xué)的博大之美。

豬八戒吃西瓜——對(duì)下節(jié)課“分?jǐn)?shù)的大小比較”作孕伏。

（五）全課總結(jié)，升華感情

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)自己或他人的表現(xiàn)作一番評(píng)價(jià)？體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

我相信，這樣的一節(jié)課，學(xué)生一定會(huì)感受到“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)”！

第五篇：三角形三邊的關(guān)系說(shuō)課

九年義務(wù)教育人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)82頁(yè)的例3三角形的三邊關(guān)系。

一、說(shuō)教材

三角形三邊的關(guān)系這一內(nèi)容是新教材新增加的內(nèi)容，并安排在第二學(xué)段。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化理解三角形的組成特征，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念是：活動(dòng)參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)的基本理念要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、直觀演示、觀察比較，初步感

知三角形邊的關(guān)系。

2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交

流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)

用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證三角形的三邊關(guān)系，得出三角形任意兩邊的和大于第三邊的結(jié)論。

二、學(xué)情分析

在正式學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)積淀了很多關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。過(guò)程中，學(xué)生在抽象概括三角形三邊之間的關(guān)系時(shí)，可能在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述上會(huì)有一定的困難，表達(dá)上也可能不夠嚴(yán)密，但只要學(xué)生表達(dá)的意思對(duì)，教師就應(yīng)該積極的給以肯定，同時(shí)教師要給學(xué)生更多探討的空間和交流的機(jī)會(huì)，畢竟數(shù)學(xué)模型的建立和思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)漸近思辯的過(guò)程。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

在“活動(dòng)參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)”的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下，我的教學(xué)思路是：?jiǎn)栴}引領(lǐng)、動(dòng)手操作、探究規(guī)律，并在解決生活實(shí)際問(wèn)題中促進(jìn)每一位學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）動(dòng)手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學(xué)規(guī)律

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓他們?cè)诓孪搿①|(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，比一比等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

（三）聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)”。因此，我將有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探索成為

一種需要

學(xué)生對(duì)于三角形三邊關(guān)系的認(rèn)識(shí)并不是一片空白，他們對(duì)三角形兩邊的和大于第三邊有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。既然學(xué)生已不再是一張白紙，教師就要學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生在這張已有顏色的紙上進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，我尋找知識(shí)在生活中的數(shù)學(xué)原型，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要。

（二）通過(guò)圍三角形的游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

課前我準(zhǔn)備好兩個(gè)紙袋，袋里分別裝有三根小棒，然后選一個(gè)男生代表和一個(gè)女生代表來(lái)圍三角形，其他同學(xué)仔細(xì)觀察圍的過(guò)程，看誰(shuí)圍得最標(biāo)準(zhǔn)最快。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生知道圍三角形時(shí)，任意兩根小棒首尾一定要相連，為下一環(huán)節(jié)小組合作做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生知道并不是所有的三根小棒都能?chē)扇恰?/p>

（三）通過(guò)小組合作探索新知

1、事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)紙袋，紙袋里分別裝有一張實(shí)驗(yàn)表格和4根小棒，分別長(zhǎng)4cm、5cm、9cm、10cm，讓學(xué)生任選3根小棒圍成三角形。圍前師生先確定好每次怎么選？有幾種選法？讓學(xué)生閱讀小組合作要求，這樣才能做到小組合作井然有序，達(dá)到預(yù)期的合作效果，在圍的過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、小組合作后，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，能?chē)扇堑?根小棒有什么特點(diǎn)？不能?chē)傻挠杏惺裁刺攸c(diǎn)？從而得出三角形任意兩邊的和大于第三邊。

3、借助課件展示圍4組三角形的過(guò)程，讓學(xué)生更直觀的感受到三角形任意兩邊的和大于第三邊。

（四）巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

1、讓學(xué)生用獲得的新知解釋小明上學(xué)為什么走中間這條路最近的原因，做到首尾呼應(yīng)。

2、在練習(xí)1中設(shè)計(jì)了幾組線段，讓學(xué)生判斷能否圍成三角形，分析這幾組數(shù)據(jù)，得出只要比較較短的兩條線段之和是否大于第三條邊就可以判斷能否圍成三角形了。這一過(guò)程使學(xué)生鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形。

3、練習(xí)2是在生活的原型中創(chuàng)設(shè)小朋友上學(xué)抄近路踐

踏草坪情境，通過(guò)你想對(duì)他說(shuō)什么培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)地球家園的道德情操，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。）

三角形的三邊關(guān)系

三角形任意兩邊的和大于第三邊。