第一篇：和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的重要性的調(diào)查

和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的重要性的調(diào)查

衡水學(xué)院體育學(xué)院07級(jí)社體三班：王雨

摘要：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)遼寧省新民市紅旗初中，遼寧省新民市第二高級(jí)中學(xué)的老師和同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，探索和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系

1、研究的目的：新型的師生關(guān)系即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立融融的師生氛圍。教師對(duì)學(xué)生滿腔熱枕，學(xué)生也能體會(huì)到教師的良苦用心，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，使師生產(chǎn)生親合力，使教與學(xué)達(dá)到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，和諧、愉悅的教育氛圍能夠產(chǎn)生良好的教育效果。

2、研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

在閱讀有關(guān)教育學(xué)，心理學(xué)，教育哲學(xué)，教師素質(zhì)理論，等資料的基礎(chǔ)上，獲得與本研究相關(guān)的信息，為本文積累并提供詳實(shí)的資料來(lái)源和論據(jù)。2.2訪談法

通過(guò)走訪學(xué)校的師生，了解師生的真實(shí)看法，獲取更準(zhǔn)確，客觀的信息。2.3問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生和老師對(duì)于師生關(guān)系的看法，各自的意見(jiàn)和建議。2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法整理調(diào)查的結(jié)果，更直觀體現(xiàn)出所研究的課題結(jié)果。

3、研究結(jié)果與分析 3.1學(xué)生心目當(dāng)中的體育教師

3.1.1、具有良好的心理學(xué)特征

第一是對(duì)學(xué)生的愛(ài)和良好的態(tài)度。95%以上的學(xué)生要求體育教師要有親和 ① 力、上課面帶微笑、平易近人、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心------在走訪中一名學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我心目中的體育教師首先看起來(lái)要很有活力很健康，體育課和別的一些室內(nèi)課是不一樣的，所以我還希望體育老師能夠時(shí)常面帶笑容，多與我們交流交流，遇到一些情況要善待人意，另外，我希望講完課上的內(nèi)容外適當(dāng)玩一些既能讓我們感興趣、又能鍛煉體力的活動(dòng)。我覺(jué)得體育教師應(yīng)該像朋友一樣和我們一起玩耍，一起交流，并不是兩手環(huán)抱胸前，往旁邊一站，擺出一副我就是老師，怎么能和你們一起玩的架勢(shì)?！斌w育教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)學(xué)生的影響也是較大的，對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用。一個(gè)眼神、一絲微笑都包含著與學(xué)生情感的交流。體育教師與學(xué)生熟悉親近，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生理解、信任、尊重、寬容，可使學(xué)生產(chǎn)生信賴、仰慕、共鳴和感激，去追求成為體育教師所導(dǎo)向的人。所以體育教師應(yīng)具有樂(lè)觀的情緒，積極進(jìn)取的精神。熱愛(ài)教育的對(duì)象，對(duì)學(xué)生中技術(shù)差、體質(zhì)弱或缺點(diǎn)比較多的學(xué)生更要親切的關(guān)懷，耐心的教育，嚴(yán)格的要求。

體育教師瀟灑的風(fēng)度，也就是所謂的風(fēng)度翩翩。其中有位說(shuō)：“我心目中理想的體育教師首先應(yīng)該高大魁梧、風(fēng)度翩翩，是個(gè)有著像王勵(lì)勤一樣帥氣的面孔，有著像易建聯(lián)那樣的球技，最重要的是不要太兇，運(yùn)動(dòng)適量就好。對(duì)我來(lái)說(shuō)，體 育教師就像跟我們一起活動(dòng)的伙伴，就像大哥哥、大姐姐一樣，沒(méi)有架子，甚至是可以參與我們大家活動(dòng)的老師?！斌w育教師還需要具有良好的教態(tài)，文雅的談吐，特別是強(qiáng)烈的事業(yè)心，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的影響是極為深刻的，有的可能給他們留下終生難忘的印象。所以，一名合格的體育教師要從小事做起，注意自己的言行舉止以及待人接物的態(tài)度和方式，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次是對(duì)體育教師工作的興趣與職業(yè)的忠誠(chéng)，這是體育教師創(chuàng)造性完成教育、教學(xué)工作任務(wù)的重要的心理品質(zhì)之一，是事業(yè)心能夠建立和鞏固的基礎(chǔ)。體育教師具有廣泛的、多方面的興趣，能通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣愛(ài)好，更好的研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)方法，達(dá)到培育人才的目的。合格的體育教師，要在體育工作方面有所作為和成就在很大程度上取決于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、信念和價(jià)值觀。所以，做一名優(yōu)秀的體育教師，首先應(yīng)該把“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”作為立業(yè)之本。

再次是堅(jiān)強(qiáng)的意志。體育教師的堅(jiān)強(qiáng)意志是體育教育工作的必要工作。堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志表現(xiàn)在體育教師實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)的堅(jiān)定性和自覺(jué)性、百折不撓的堅(jiān) ② 持性和毅力，以及處理突發(fā)事件的果斷性和克制不良情緒的自制性等方面。在教學(xué)工作中，如果沒(méi)有克服困難的意志品質(zhì)，教師就不能很好的完成教育任務(wù)，作為教師應(yīng)該具有頑強(qiáng)的毅力，在苦難面前能夠百折不回，知難而進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生作為一種神圣的事業(yè)，并為此奮斗終生。其次要有耐心，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。在教育過(guò)程中不因?qū)W生暫時(shí)的退步而失去信心，也不因?yàn)閷W(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計(jì)的想辦法，傾注心血。其中一位同學(xué)這樣說(shuō)：“體育課是一門(mén)非常重要的科目，可以鍛煉身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技巧，體育教師必須有強(qiáng)健的體魄，有吃苦耐勞的精神，在課堂上能夠幫學(xué)生安排好，15分鐘集體練習(xí)，30分鐘互動(dòng)練習(xí)。創(chuàng)造性的帶著學(xué)生搞一些強(qiáng)身健體的活動(dòng)，做到師生互動(dòng)，老師應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生，對(duì)于那些不運(yùn)動(dòng)、或者體質(zhì)較差學(xué)生要鼓勵(lì)他們?nèi)セ顒?dòng)------”。3.1.2．體育教師應(yīng)該具有活力

近半數(shù)的學(xué)生都提到這點(diǎn)，其中很多同學(xué)說(shuō)“我心目中的體育教師一要年輕，作為中學(xué)的體育教師，不僅要具備豐富的體育方面的知識(shí)，更要能帶著學(xué)生們玩，讓學(xué)生們更多的了解運(yùn)動(dòng)與健康，有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、體育教師應(yīng)該有一個(gè)陽(yáng)光、很活力的形象，體育課也該是生動(dòng)有趣的，而不是單純枯燥的繞田 徑場(chǎng)跑幾圈，做一下準(zhǔn)備活動(dòng)，然后練習(xí)新知識(shí)、學(xué)生自主活動(dòng)等。體育老師可以教我們一些體育常識(shí)呀，和我們一起比賽跑步，也可以和我們談?wù)撘恍┙?jīng)典賽事例如：足球、NBA等等，總之讓我們更貼近運(yùn)動(dòng)，更喜愛(ài)體育課。”體育教師應(yīng)該時(shí)時(shí)表現(xiàn)出樂(lè)觀向上和富有活力的精神風(fēng)貌，具有樂(lè)觀、開(kāi)朗性格的教師在教育工作中與給人溫暖，笑容可掬的對(duì)待他人。因此，體育教師活潑開(kāi)朗、富有活力的性格是學(xué)生效法的模式，也是教學(xué)的重要方面，有利于使教學(xué)過(guò)程始終處于一種健康、向上、愉快的氣氛和環(huán)境之中。3.1.3、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)

在科學(xué)迅速發(fā)展的當(dāng)代，在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育、衛(wèi)生和保健知識(shí)的地位越來(lái)越重要，授課學(xué)時(shí)大量增加，這不僅要求體育教師具有精湛的技術(shù)，還需要有較強(qiáng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)。具有一方面體育特長(zhǎng)，容易使學(xué)生佩服。其中一位學(xué)生這樣說(shuō)“我心目中理想的體育教師應(yīng)該有體育特長(zhǎng)，令學(xué)生敬佩，這樣可以在學(xué)生的心目中有一定的地位，上體育課會(huì)變得更方便，體育課的自主活動(dòng)時(shí)間，應(yīng)該教給學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，如果再能和學(xué)生一起談?wù)摫容^著名體育明星就更好了，可以拉近師生關(guān)系?！碑?dāng)然作為一名合格的體育教師還應(yīng)該具有專 ③ 業(yè)知識(shí)，如人體生物學(xué)科理論體育專業(yè)技術(shù)和理論、體育原理和方法、體育健身方法、體育競(jìng)賽方法、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)以及體育課程的教學(xué)知識(shí)。

體育教師向?qū)W生傳授的體育、衛(wèi)生和保健方面的知識(shí)是體育教師將一定的體育、衛(wèi)生和保健知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所擁有的精神財(cái)富，賦予他們以新的品質(zhì)。3.1.4、專業(yè)能力

一個(gè)稱職的體育教師必須具有一定的條件。體育教師需要有體育術(shù)和運(yùn)動(dòng)術(shù)，運(yùn)動(dòng)術(shù)是體育教師“育體”的一種手段，也就是說(shuō)，體育教師要教會(huì)育人身體的方法而不僅僅是運(yùn)動(dòng)術(shù)。根據(jù)這個(gè)要求，做一名合格的體育教師，還應(yīng)該具備以下的專業(yè)能力：

首先，組織課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練的能力。課外體育工作的內(nèi)容豐富、復(fù)雜，學(xué)校的體育課外活動(dòng)主要包括早操、課間操以及課余體育鍛煉、訓(xùn)練和競(jìng)賽等形式。體育教師不僅要組織管理好體育課，同時(shí)也要組織管理好課外體育活動(dòng)。這就要求體育教師運(yùn)用隊(duì)列、隊(duì)形和口令，迅速調(diào)動(dòng)大型的集會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)，把不同年齡、性別和個(gè)性的學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行有條不穩(wěn)的活動(dòng)的能力；必須具備領(lǐng)操能力和指揮能力，體育健身的指導(dǎo)能力，還要善于編制課外體育活 動(dòng)的各種計(jì)劃；有訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的能力；能組織課余體育競(jìng)賽并有裁判工作的能力；具有能宣傳、發(fā)動(dòng)、組織、依靠群眾搞好各項(xiàng)體育活動(dòng)的能力。

其次，體育教師應(yīng)精力充沛，體魄健壯。體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，給他們?cè)隗w魄上提出了特殊的要求。體育教師既是學(xué)校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實(shí)踐者。體育教師的工作往往以運(yùn)動(dòng)作為主要的表現(xiàn)形態(tài)，工作量很大無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，一年四季都是以操場(chǎng)為課堂，因此必須具有對(duì)自然環(huán)境很強(qiáng)的適應(yīng)能力，僅如此還要有良好的體魄，較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和較強(qiáng)的體質(zhì)，體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，還是“塑造人類健美的建筑師”。這就決定了體育教師要有健康的心理，很強(qiáng)的自控能力，在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)始終表現(xiàn)出情緒樂(lè)觀、態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表堂堂、言談高雅、朝氣蓬勃。精力充沛，體魄健美和良好的生活習(xí)慣，是體育鍛煉效果在體育教師身上的表現(xiàn)，這本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種無(wú)形的號(hào)召力。

綜上所述學(xué)生心目中理想的體育教師是：身體健美，富有時(shí)代氣息，擁有智慧而不乏幽默，善解人意，與學(xué)生能成為知心朋友，并善于同學(xué)生相互交流和溝通，有豐富的體育理論知識(shí)和過(guò)硬的體育專業(yè)技術(shù)和技能，有一技之長(zhǎng)，教學(xué) ④ 組織富有新意，適合學(xué)生并受到學(xué)生歡迎，能夠尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)關(guān)心每一名學(xué)生，給予學(xué)生一定自我發(fā)展的空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我。

3.2教師不與學(xué)生生氣原因

3.2.1、生氣不利于身心健康。醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用老鼠作氣憤情緒實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)老鼠在急躁、氣憤和嫉妒的負(fù)性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。研究還發(fā)現(xiàn)，人在氣憤狀態(tài)下，身體產(chǎn)生的毒素要比平時(shí)多60多倍，中醫(yī)說(shuō)：“哀傷脾，怒傷肝。肝火太旺，易傷身體。”同時(shí)生氣等負(fù)面情緒會(huì)以心境的方式作用于人的精神狀態(tài)和生活之中，使人產(chǎn)生消極、抑郁、焦慮等不良情緒，從而不利于人的心理健康。

3.2.2、沒(méi)有必要跟學(xué)生生氣。德國(guó)古典哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“發(fā)怒，是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己?！焙伪厣鷼鈧约荷眢w和心情呢？那是因?yàn)槲覀冏隼蠋煹拇蠖喽钾?zé)任心太強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)不如意就容易動(dòng)氣，覺(jué)得學(xué)生不聽(tīng)教誨。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多事情是需要形成習(xí)慣的，這需要過(guò)程，老師應(yīng)該有這個(gè)度量來(lái)容納孩子這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.2.3、生氣使我們不像文明的知識(shí)分子。心理學(xué)大師弗洛伊德曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，是學(xué)做文明人的基本修養(yǎng)。”動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生生氣、懷恨在心或者 言語(yǔ)刻薄等，說(shuō)明我們的情緒管理能力的確需要改進(jìn)。著名班主任工作專家王曉春先生曾經(jīng)指出，老師一旦對(duì)學(xué)生生氣起來(lái)，就很容易變成一個(gè)不可理喻的人。這時(shí)候人總會(huì)把自己惡的一面表現(xiàn)出來(lái)。

3.2.4、生氣會(huì)降低教師的威信。老師生氣總覺(jué)得自己有理，其實(shí)根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，80%的理由是占不住腳的，也就是說(shuō)這樣的生氣是沒(méi)有道理的。比如，老師生氣發(fā)火半天，結(jié)果才知道是學(xué)生病了才這樣的表現(xiàn)，這樣就冤枉了學(xué)生；再比如，學(xué)生上課說(shuō)話，老師批評(píng)了，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)不懂才這樣的，這是委屈了學(xué)生。這樣占不住腳的生氣太多了，難免會(huì)使學(xué)生感到老師的淺薄和粗糙，老師在學(xué)生心目中的威信自然就下降了。

3.2.5、生氣會(huì)很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害。生氣時(shí)教師容易變得刻薄，從而極容易說(shuō)出傷害學(xué)生心靈的話語(yǔ)。另外，有時(shí)教師控制不了，會(huì)產(chǎn)生“情緒性的行為”，對(duì)學(xué)生動(dòng)手的所產(chǎn)生的傷害是不言而喻的，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的身體傷害，也會(huì)給學(xué)校和教師本人帶來(lái)麻煩。按照新修訂的《義務(wù)教育法》，教師要為這種傷害承擔(dān)責(zé)任。

3.2.6、生氣是違背教育的初衷的。教育是護(hù)育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)代教育主張 ⑤ 對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任、接納、呵護(hù)等，即使是懲罰和批評(píng)也要建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理和提要求，而非教師處于非理性狀態(tài)下的指責(zé)和訓(xùn)斥。

3.2.7、生氣會(huì)暴露教師身上的不足。學(xué)生畢竟是成長(zhǎng)中的人，是未發(fā)展的人，因而他們身上有缺點(diǎn)甚至不好的習(xí)慣等也是正常的。老師應(yīng)該有能力通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為表現(xiàn)，找到學(xué)生的真正問(wèn)題，并給予有效的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤其實(shí)就是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和行為改進(jìn)。而能夠作到這些需要老師有一定的能力和技術(shù)。有人說(shuō)脾氣越大，智慧越少，多少是有些道理的。

3.2.8、生氣無(wú)助于問(wèn)題的解決。比如，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你不應(yīng)該打人”，于是，學(xué)生和老師之間的爭(zhēng)論開(kāi)始了，直至老師生氣，問(wèn)題還是無(wú)法有效解決。而如果老師一開(kāi)始就說(shuō)：“你想通過(guò)打他得到什么結(jié)果呢？”再一步步下去，就容易把學(xué)生引導(dǎo)到問(wèn)題解決和成長(zhǎng)的路徑上去。

3.2.9、生氣無(wú)助于教師的成長(zhǎng)。根據(jù)認(rèn)知情緒理論，教師生氣是因?yàn)閷W(xué)生的言語(yǔ)或者行為沖犯了教師的認(rèn)知原則。比如，教師總認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該尊重和聽(tīng)自己的話，所以，一旦有學(xué)生上課講話，就特別容易惹教師生氣。生氣時(shí)教師已經(jīng)沒(méi)有 能力去反思自己的認(rèn)知是否合理，也就難以在這樣的事件中獲得成長(zhǎng)。3.2.10、能克制發(fā)脾氣的感覺(jué)很好。嘗試一次不發(fā)脾氣，試著讓自己冷靜下來(lái)，再去尋找解決問(wèn)題的辦法，你很快就會(huì)嘗到甜頭。佛陀說(shuō):“對(duì)憤怒的人，以憤怒還牙，是一件不應(yīng)該的事。對(duì)憤怒的人，不以憤怒還牙的人，將可得到兩個(gè)勝利：知道他人的憤怒，而以正念鎮(zhèn)靜自己的人，不但能勝于自己，也能勝于他人。” 不順利的境況下，能夠做到不發(fā)怒是一種生活智慧。

4、結(jié)語(yǔ)

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的必須要求。同時(shí)也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)他對(duì)教學(xué)有著重要意義，師生之間關(guān)系如何，直接影響教育工作效果的好壞。學(xué)生往往為博取教師的喜愛(ài)和好感，為獲取與教師交往的滿足而努力學(xué)習(xí)，所謂”親其師，信其道”便是這個(gè)道理。教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他的尊敬和愛(ài)戴而更加致力于教育工作。調(diào)查證明，良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于形成輕松愉快和生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣?。良好的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

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目 錄 研究的目的 ···································································· 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。2研究的方法 ···································································· 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。2.1文獻(xiàn)資料法.....................................................2.2訪談法..........................................................2.3問(wèn)卷調(diào)查法......................................................2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法......................................................3、研究結(jié)果與分析：.....................................................................................................3.1．學(xué)生心目當(dāng)中的體育教師...........................................3.1.1、具有良好的心理學(xué)特征..........................................3.1.2．體育教師應(yīng)該具備年輕、活潑開(kāi)朗的性格...........................3.1.3、體育教師的專業(yè)知識(shí)............................................⑦

3.1.4、體育教師的專業(yè)能力.............................................3.2教師

不

與

學(xué)

生

生

氣

原因..............................................3.2.1、生氣不利于身心健康.............................................3.2.2、沒(méi)有必要跟學(xué)生生氣............................................3.2.3、生氣使我們不像文明的知識(shí)分子...................................3.2.4、生氣會(huì)降低教師的威信..........................................3.2.5、生氣會(huì)很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害.....................................3.2.6、生氣是違背教育的初衷的.........................................3.2.7、生氣會(huì)暴露教師身上的不足......................................3.2.8、生氣無(wú)助于問(wèn)題的解決..........................................3.2.9、生氣無(wú)助于教師的成長(zhǎng)..........................................3.2.10、能克制發(fā)脾氣的感覺(jué)很好.......................................4、結(jié)語(yǔ)..............................................................⑧

第二篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過(guò)去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠(chéng)然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門(mén)利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相互影響和作用而建立和發(fā)展起來(lái)的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過(guò)老師和學(xué)生相互作用而建立起來(lái)的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過(guò)相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過(guò)專門(mén)培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過(guò)程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過(guò)相互作用和影響，通過(guò)協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過(guò)程 中建立和發(fā)展起來(lái)的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過(guò)程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛(ài)，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過(guò)程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過(guò)程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來(lái)的產(chǎn)品?？梢?jiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無(wú)權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過(guò)破壞等手段以無(wú)形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過(guò)程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來(lái)維系的。這種過(guò)程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來(lái)的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過(guò)程中，通過(guò)師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來(lái)實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹(shù)立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹(shù)立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹(shù)立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績(jī)的好壞、是否對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來(lái)對(duì)待。再次，樹(shù)立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來(lái)的不良影響，自覺(jué)抵制不奶思想的侵襲。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來(lái)確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹(shù)立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛(ài)自己和愛(ài)別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛(ài)。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠(chéng)、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺(jué)認(rèn)識(shí)。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)。這就要通過(guò)與老師的交往，競(jìng)爭(zhēng)者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂(lè)于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思來(lái)提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開(kāi)朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛(ài)好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績(jī)狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)。只有教師和學(xué)生真誠(chéng)地相互關(guān)愛(ài)，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來(lái)對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢(qián)來(lái)徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛(ài)教師。學(xué)生的尊敬和愛(ài)慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛(ài)，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛(ài)不起來(lái)的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過(guò)善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛(ài)。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛(ài)好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛(ài)好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無(wú)原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場(chǎng)合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來(lái)以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語(yǔ)言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過(guò)程中，應(yīng)注意避免贊賞過(guò)度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過(guò)談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。

第三篇：和諧的師生關(guān)系對(duì)體育教學(xué)有積極的意義

和諧的師生關(guān)系對(duì)體育教學(xué)有積極的意義

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用；蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系有著十分重要的意義

師生關(guān)系和諧對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對(duì)此，體育教師應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。建立真誠(chéng)的師生情感。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)懷他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師。全國(guó)優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹(shù)立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會(huì)跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會(huì)有共同的語(yǔ)言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

樹(shù)立良好的自身形象?，F(xiàn)代學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。對(duì)于體育明星、體育健將有著強(qiáng)烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng)，樹(shù)立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。體育教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位品德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會(huì)使學(xué)生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學(xué)生真心佩服。這樣就有利于教師與學(xué)生交朋友，并建立友好的師生關(guān)系，達(dá)到教書(shū)育人的良好效果。

充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進(jìn)行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過(guò)程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無(wú)形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進(jìn)體育課堂，就會(huì)象出籠的鳥(niǎo)一樣感到無(wú)比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動(dòng)量和活動(dòng)密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂(lè)，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強(qiáng)的課，那么接下來(lái)的體育課就應(yīng)在準(zhǔn)備活動(dòng)部分適當(dāng)?shù)匕才判┯螒蚧顒?dòng)，輕松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂(lè)課或?qū)嶒?yàn)課，體育教師就應(yīng)在接下來(lái)的體育課中首先安排一些集中注意力的練習(xí)。此外，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣淡薄，解決他們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就顯得尤為重要?？傊w育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)己，對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)，對(duì)工作都是一舉多得的。當(dāng)然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。

體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過(guò)程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛(ài)心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。帶著愛(ài)心去上課，教師要處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。其次，教師要有熱心和耐心。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來(lái)。這時(shí)我馬上走過(guò)去安慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)行耐心講解，并專門(mén)給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來(lái)了，她也開(kāi)心地笑了。

另外，還要注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛(ài)心去感化他們，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無(wú)反應(yīng)，我就走過(guò)去接過(guò)球同她一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時(shí)真想過(guò)去訓(xùn)她一頓。可稍一沉思，覺(jué)得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒(méi)有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠(chéng)懇地說(shuō)：“我錯(cuò)了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過(guò)去了，師生間感情也更融洽了。當(dāng)然，寬容不是無(wú)限度的，要根據(jù)具體情況而定。

體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，這一過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程交融著師生的互動(dòng)，合作，創(chuàng)新與進(jìn)步。而體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。始終把學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受體育的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。在和諧的體育學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。在體育教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系必須做好以下幾個(gè)方面：

一，要重視學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們每一位體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨(dú)立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，我們要克服過(guò)去那種把成人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給小學(xué)生的做法，去研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者。教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位的不同，并沒(méi)有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育?？梢?jiàn)，只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。二，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫。

教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，因此，用運(yùn)學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位體育工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動(dòng)上去研究學(xué)生。不研究，不探索，不利教學(xué)方法的改進(jìn)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生實(shí)際不符的教學(xué)方法肯定在教學(xué)中是失敗的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們?nèi)ジ惺?，體驗(yàn)，總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教四年級(jí)壘球擲遠(yuǎn)時(shí)，先讓學(xué)生帶著“怎樣才能擲遠(yuǎn)？”的問(wèn)題去試擲紙飛機(jī)，在試飛的過(guò)程中，他們總結(jié)出了“用力、快速、不高不低、動(dòng)作合理”才能把紙飛機(jī)飛的更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上，教師再去教正確的方法，講解投擲的有關(guān)原理，對(duì)于小學(xué)生就更容易接受，更樂(lè)于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我們要教學(xué)中充分挖掘體育教學(xué)中的快樂(lè)元素，選擇快樂(lè)而有趣味性的教學(xué)方法，不要把體育課上成訓(xùn)練課，而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最佳狀態(tài)。我們要在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地反饋給他們，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，甚至善意的批評(píng)都將激勵(lì)他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。

三，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人。

“感人心者，莫過(guò)乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是教學(xué)中體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，要充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢(shì)，比如合理運(yùn)用形體語(yǔ)言，形體語(yǔ)言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無(wú)聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢(shì)既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇大拇指贊揚(yáng)法和擊掌鼓勵(lì)法。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，小學(xué)生最會(huì)跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺(jué)，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生體育知識(shí)和技能的形成。只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，就會(huì)克服過(guò)去學(xué)生怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會(huì)在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長(zhǎng)久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺(jué)而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛(ài)體育、追求體育目標(biāo)，全面健身發(fā)展的目的。四，要建立一種合理、公平、有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

體育教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。這就要求在教學(xué)中必須建立一種和諧的師生關(guān)系。但評(píng)價(jià)機(jī)制的滯后和操作性問(wèn)題，使體育的評(píng)價(jià)對(duì)體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來(lái)了很多不必要的麻煩，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不滿而對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對(duì)考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此在評(píng)價(jià)中教師不能把評(píng)價(jià)看成是簡(jiǎn)單的分等排序，而應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的進(jìn)步與現(xiàn)在作比較，我認(rèn)為有時(shí)為了呵護(hù)童心，建立自信，降低標(biāo)準(zhǔn)，沖破限制有何不可？同時(shí)還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)中，雖然學(xué)生的相互評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評(píng)價(jià)水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變對(duì)學(xué)生的“優(yōu)劣”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗(yàn)自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)水平有有著十分重要的意義。

第四篇：和諧師生關(guān)系心得體會(huì))

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文_關(guān)于和諧師生關(guān)系的心得體會(huì)（3篇)

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文(一)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建和-諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基矗

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和-諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和-諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文(二)

5月17日下午聽(tīng)了教育局朱良俊副局長(zhǎng)題為《向和-諧的師生關(guān)系要質(zhì)量》的講座，朱老師列舉了很多生動(dòng)的事例，來(lái)說(shuō)明建立和-諧的師生關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)工作的重要性。會(huì)后我也認(rèn)真思考了朱老師說(shuō)過(guò)的話，結(jié)合自己幾年來(lái)的工作情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

朱老師講座中的一段話，給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“以學(xué)生為主，從教師做起;以尊重為主，從理解做起;以支持為主，從鼓勵(lì)做起;以服務(wù)為主，從幫助做起”。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量做到尊重理解學(xué)生，支持鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生。親切的笑臉、贊許的目光都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也許學(xué)生對(duì)我們并沒(méi)有多少要求，只要能從你的目光中覺(jué)察到你對(duì)他的肯定，就是對(duì)他最大的贊揚(yáng)。就已經(jīng)足夠。而相反，如果教師總是批評(píng)學(xué)生，諷刺學(xué)生，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生反感，對(duì)老師有意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)他任教的學(xué)科產(chǎn)生同樣的感覺(jué)，帶著這種逆反的情緒的，怎么可能上好課，怎么能學(xué)好這門(mén)課呢?親其師而信其道，師生之間的關(guān)系好了，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主，從教師做起。

教學(xué)并不是單純的教師教，學(xué)生學(xué)。要把學(xué)生放在主體的地位上，教師在講授知識(shí)時(shí)起到了一個(gè)引導(dǎo)作用，一味的填鴨式教育不可能取得良好的教學(xué)效果。中國(guó)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，“師道尊嚴(yán)”“師威不可侵犯”總是把老師放在高高在上的位置，教師自己也有意無(wú)意的維持這種威嚴(yán)，以自我為中心，不肯放下面子和學(xué)生真誠(chéng)的溝通交流，久而久之，必然使師生之間存在隔閡。要打破這種障礙，必須從教師做起，放下所謂的尊嚴(yán)，走近學(xué)生。

二、以尊重為主，從理解做起;以支持為主，從鼓勵(lì)做起

學(xué)生雖然年齡小，身心都不成熟，但也是有思想的，有個(gè)性的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是“民-主、平等”的，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊重，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和-諧關(guān)系。對(duì)學(xué)生要少說(shuō)氣話，多些溫馨教育，多加以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的話像一段繩子，無(wú)形中就會(huì)拉近師生之間的關(guān)系。也曾在教學(xué)中遇到過(guò)類似情況，一個(gè)很聰明的調(diào)皮男生，作業(yè)完成的不好，我把他喊到辦公室，罵了他一頓，沒(méi)想到他很不滿，訂正起來(lái)也是賭氣完成的。后來(lái)有一道題目他做的很好，我就抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)了他幾句，沒(méi)想到他開(kāi)心得笑了，做起題目來(lái)也很起勁，正確率也提高了。有時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

三、以服務(wù)為主，從幫助做起

要利用課余時(shí)間，多去了解學(xué)生，走近學(xué)生，無(wú)論是作為班主任，或者任課教師，通過(guò)和學(xué)生的交流接觸，能更好的了解他們想些什么，喜歡做些什么，學(xué)習(xí)生活中有什么困難，向他們伸出援助之手，幫助他們渡過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)，或者生活的困境，讓他們從心底里感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這樣更有助于師生感情的加深?，F(xiàn)在每次上好課后，總要問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么不懂，不理解之處，鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題;或者在班級(jí)里走走，詢問(wèn)一些后進(jìn)生，是否在學(xué)習(xí)上遇到什么困難，并耐心的幫助他們解決。記得剛參加工作時(shí)，收到一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給我的紙條，上面傾訴了他在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到的困難，并表示決心學(xué)好物理，希望我給他點(diǎn)建議。后來(lái)我找到了他，和他談?wù)勑?，了解到他學(xué)習(xí)困難的原因，并給提出了建議，以后又經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)狀況，詢問(wèn)是否有困難，在他進(jìn)步的時(shí)候，在全班同學(xué)面前給與鼓勵(lì)，后來(lái)他成績(jī)有了很大進(jìn)步。他的進(jìn)步也帶動(dòng)了班級(jí)里的其他 同學(xué)，也使得同學(xué)們和我的關(guān)系更加融洽，和-諧了。

朱局長(zhǎng)的講座中，對(duì)如何正確處理好師生關(guān)系提出了三點(diǎn)建議：

1、少下結(jié)論，學(xué)會(huì)等待;

2、少用經(jīng)驗(yàn)，尊重意外;

3、少說(shuō)氣話，溫馨教育。他告訴我們“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育;教師無(wú)小節(jié)，處處是榜樣?！睂?duì)于我們新教師更應(yīng)該從這段話中深深領(lǐng)悟點(diǎn)什么，為了能壓住學(xué)生，讓學(xué)生怕我們，上課時(shí)不敢對(duì)學(xué)生微笑，下課也不敢跟學(xué)生聊得太多，聽(tīng)了他的講座，讓我覺(jué)得，讓學(xué)生“怕”是沒(méi)有用的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們要做的是大膽的走近學(xué)生，利用我們年齡相近的優(yōu)勢(shì)，多多交流，在和他們的交流中建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師不是怕，而是愛(ài)和敬。

總之，多在建立和-諧的師生關(guān)系下功夫，對(duì)我們的教學(xué)工作，自身的發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展都有好處，這也是成為一位優(yōu)秀教師的前提。讓我們?cè)诮⒑?諧師生關(guān)系上多努力吧，相信會(huì)看到很好的效果。

和諧師生關(guān)系心得體會(huì)范文(三)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

第五篇：和諧師生關(guān)系案例

和諧的師生關(guān)系案例

事件

我教的一個(gè)學(xué)生，是全校出了名的淘氣學(xué)生。他個(gè)子不高,長(zhǎng)得瘦瘦的,專愛(ài)調(diào)皮搗蛋、打架罵人,但還蠻機(jī)靈的。他成了歷屆班主任的眼中釘,也是班主任的“迷糊藥”,所以有的老師對(duì)他干脆放棄了。當(dāng)我接手這個(gè)班時(shí),我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的。比如說(shuō):勞動(dòng)很積極,干活很會(huì)干,而且什么事都逃不開(kāi)他的眼睛（他是個(gè)細(xì)心的孩子，善于觀察），而且，他并不像大伙說(shuō)的那樣無(wú)藥可醫(yī)。所以我付諸了行動(dòng)。

我一次次地找他談話,我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師有一種抵觸、叛逆心理,他對(duì)自己也已經(jīng)放棄了。為了改變他這種心理狀態(tài),我對(duì)他傾注了一片愛(ài)心。我還在全班同學(xué)面前鼓勵(lì)他,幫他樹(shù)立自信心,樹(shù)立在同學(xué)中的威信,并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)打動(dòng)他,讓他重新認(rèn)識(shí)自己。為了更好地幫他改進(jìn),我還找他父親談話,從而更全面地了解他的情況,然后采取辦法幫助他。經(jīng)過(guò)一階段努力,他終于有所轉(zhuǎn)變了。他當(dāng)著我和全班學(xué)生的面做出了保證:以后好好學(xué)習(xí),按時(shí)完成作業(yè);不罵人,不打人,不欺負(fù)同學(xué)了。時(shí)間檢驗(yàn)了他,事實(shí)也證明了——他變好了,有進(jìn)步了。后來(lái),我們處得更好了,只可惜我被調(diào)走了，再也教不到他了。他也很難過(guò),當(dāng)他聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)居然哭了。

體會(huì)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要前提。“親其師，聽(tīng)其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著重要的意義。建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)從以下幾方面做起：首先，教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。

學(xué)生覺(jué)得老師偉大，對(duì)老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來(lái)。教師要想樹(shù)立好自己的形象，就要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。備好課、上好課；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要，促使每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。以自己對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)，以自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)看出來(lái)“老師多么認(rèn)真地工作，這都是為了我們好?！睆亩拍軔?ài)戴老師。教師還要以身作則。在行為上做學(xué)生的模范。要求學(xué)生不遲到，教師也該遵守時(shí)間；要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師就要及時(shí)批改作業(yè)；要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，老師也要付諸行動(dòng)；甚至老師自己有了過(guò)失時(shí)，也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤……，只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關(guān)系。

教師還要塑造良好的外在形象。一個(gè)具有良好外在形象的人，不管在什么地方，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。教師做的是育人的工作，所以要特別注意這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生面前，教師要注意自己的一言一行。語(yǔ)言上，做到談吐文雅，幽默風(fēng)趣，感情真摯，條理性強(qiáng)；行為上，要舉止莊重、大方，表情豐富，富有感染力。在妝扮上，要大方得體，恰如其分，不能花枝招展或不修邊幅。事實(shí)證明，有良好外在形象的教師，是能夠把學(xué)生吸引到自己身邊的。

其次，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生有

很強(qiáng)的說(shuō)服力，易獲得學(xué)生的信任。文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣。多才多藝的老師，能發(fā)揮榜樣的力量激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，也往往會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。以上說(shuō)明，塑造良好的教師形象，是建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

最后，教師還要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖。學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。

感悟

作為班主任的決不應(yīng)輕言放棄,要把愛(ài)分給每個(gè)學(xué)生。師生間民主平等地交流，也是建立和諧師生關(guān)系的重要途徑。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽。愿每一個(gè)教師都能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的“良師益友”。