第一篇：信息技術與小學語文教學整合的作用

信息技術與小學語文教學整合的作用

◎ 渾源縣水磨疃學校 林立峰

信息技術與小學語文教學的整合是指在小學語文教學過程中把信息技術方面的技術、資源、方法、人力資源和語文課程內容有機結合，共同完成小學語文教學任務的一種新型的教學方法。它具有形象、生動、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強和操作方便等特點，在小學語文教學中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、有利于激發(fā)學生的學習興趣

教育研究心理學表明：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得既迅速又牢固。信息技術進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的愿望，從而形成學習動機。

例如：在識字教學時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的童話情境。我教“晴”字時，采用了卡通變字法。先操縱鼠標出現(xiàn)一幅陰天時野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現(xiàn)“青”字，然后再按鼠標，一輪紅日出現(xiàn)在空中，頓時，陰云散了，山野一片光亮，花開了，樹綠了，鳥兒叫了。學生見了此景，情不自禁地，異口同聲地叫道：“天晴了！好美??！” 我相機操縱鼠標將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴小朋友，這就是天晴的“晴”。這樣學生一下子就記住了“晴”，也明白了字義，組起詞，說起句子來滔滔不絕。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。在教學中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”的視頻，用實景形象刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握都比較準確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課，學生學得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中掌握了一定的朗讀技巧。

二、有利于獲取大量的語文知識

實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解要強得多。我們知道，在學習過程中，學生總是要向更高的目標前進，向更大的范圍拓展，向更深的內容挖掘，這時候就會遇到許多陌生的概念或者文本，這些陌生的東西已經有了前人的解讀，我們不必閉門造車，可以完全拿過來加以消化。眾所周知，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識?；ヂ?lián)網的大量信息讓學生目不暇接、興趣盎然，他們用合作交流的方法從網上可以獲得無窮知識。比如一首 2 古詩的解讀或者一位作者的生平，甚至可以與專家對話、與名師交流。我們教師在備課的時候，從網上查詢資料、探尋方法、擴展視野、深化學習，也是最捷徑最有效的方法之一。

尤其是信息技術走進作文課堂后，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地覽勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過信息技術，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關于熊貓的許多特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖、發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是信息技術滿足了學生的欲望，讓他們開闊了視野，增長了語文知識。

三、有利于提高課堂的教學效率

我們在講解課文時，為了對學生進行一些基礎知識、基本技能的訓練，常常在黑板上或幻燈片上寫出一些習題，讓學生練習，然后生說師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間。采用多媒體設計習題就解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習題、答案儲藏在課件中，只須操縱鼠標或展視儀便可將習題、答案公布于眾，節(jié)省不少時間，從而大大提高了教學效率。此外在閱讀教學中，還可以采用長文短講 3 的方法，我在教學《開國大典》時就采用了這種方法：抓住入場——大典——閱兵——游行這一教學主線，為了突出重點段的學習，我充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，提前下載了大典的盛況視頻，在講大典過程中，給學生播放當時的原始資料片，毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染了學生,使學生置身于開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史認識距離。

四、有利于突破教學的重點難點。

曾幾何時，我們?yōu)樽约簾o力的語言而暗自責問，為自己失意的模仿而黯然失色，為自己愚鈍的思維而縮手縮腳，現(xiàn)在你大可不必如此了，利用信息技術化靜為動形象生動的特點，可以很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難。如：在教學《撈鐵?！窌r，教學的重難點是：理解懷丙和尚是怎樣根據(jù)水的浮力的原理把沉在河底的八只大鐵牛撈起來的，體會懷丙和尚想象的依據(jù)。為了解決這一難點，我制作了教學課件。一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內容。二是將事物之間的聯(lián)系制成動畫課件，通過點擊課件得到提示和幫助。如點擊“鏟黃沙”課件，便會出現(xiàn)船身上浮的場景，并可以清楚地看見船身上系著的繩子就會繃緊，此時劃船，鐵牛就被拔起。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行了語言、思維訓練。

再如，在比較平翹舌的聲母z和zh的發(fā)音時，我設計了讓“zh”的h閃動，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。又如j、q、x和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成動 4 畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j、q、x走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

五、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要的能力素質。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學環(huán)境的支持，而多媒體的超文本的特征和因特網上大量的信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學生進行“自主、合作、探究”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。

我們語文教師在平時的教學中應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

當今的時代是信息的時代，在小學語文教學中運用信息技術是提高教學質量的重要條件。只要我們靈活運用信息技術，處理好與小學語文教學之間的關系，就可以調動學生的情感和積極性，使學生學得生動、活潑、愉快，從而達到良好的教學效果。

第二篇：信息技術在小學語文教學中的作用

信息技術在小學語文教學中的作用

多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應用于小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢。

一般來說，在語文教學中運用多媒體課件，可以起到以下幾個作用： 1．運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

在語文課中, 運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學生提供認知的感知材料, 培養(yǎng)學生的觀察能力, 而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設情境, 啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。尤其是低年級學生好奇心強，直觀演示看畫面，對于低年級的學生來說，更能激發(fā)他們的興趣，使學生注意力集中，在利用多媒體進行識字教學時，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學生的腦海里。

一年級孩子好玩，教師可以利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。在這類游戲過程中，學生通過識字游戲，猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。2．運用信息技術，豐富課堂教學

信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學生沒有游覽過張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對張家界有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然后通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習：遨游漢字王國》一文時，教師課前可以先讓學生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料；課中讓學生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，從而產生喜愛中國漢字之心。課后延伸，學生利用搜集的資料，進行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學習成果。對于學生的作品，師生一起進行網上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。

3．運用信息技術的學習環(huán)境, 培養(yǎng)學生自主探索的精神

信息技術作為學習工具, 特別適用于學生自主探索精神的培養(yǎng)。學生可以利用信息技術獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中, 學生利用信息技術工具, 通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題, 把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來, 將課內與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮, 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創(chuàng)設情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機, 繼而提問“: ①外祖父為什么愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？”我們如何能盡快地找到答案? 當時就有學生建議: 能否組織我們上網收集資料? 此時, 教師順勢引導學生在教師課前設計好的《梅花魂》專題欄目網站中學習，教師及時指導學生如何進行信息的篩選, 學生在這種學習環(huán)境中, 自主學習、主動探究的欲望完全被調動了起來。在教學《小苗與大樹的對話》一課時, 文中所提到的閑書《水滸傳》、《彭公案、《濟公傳》、《三俠五義》等書籍，學生不太了解，教學時, 讓學生在網上搜索這些書籍的資料, 學生進入Internet，通過“ 百度”搜索引擎搜索到這些書籍，從而了解書中的故事情節(jié)。網上圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生強烈的求知欲, 突破了傳統(tǒng)教學的局限性, 使學生對知識的認識有一定的深度和廣度, 學習輕松易懂, 學生的自學所得大大勝過于教師以講授為主的教學方式。這樣, 既拓展了學生的知識面, 又培養(yǎng)了學生自主探究獲取知識的能力。

4．運用信息技術創(chuàng)設交流平臺, 培養(yǎng)學生的合作探究能力 網絡資源突破了知識來源的限制, 改變了封閉的、孤立的課堂教學, 極大地擴充了教學容量, 使學生的學習不只是局限于學習課本中的內容?！饿L》是一篇常識性說明文。介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也開啟了一扇探索動物世界的科學之門。課前,教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學生的思維進入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題后，老師把學生分成四組，用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，各組先在網絡上查找資料，然后讓學生以匯報的形式進行匯報。為了降低學生上網查詢的難度, 教師課前設計了一個專題欄目, 把網上有關鯨的資料集中到這個專題網頁中, 讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息。學生在這樣的活動中, 因為信息技術的運用, 既鍛煉了學生的口頭語言表達能力, 又培養(yǎng)了學生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學生的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在語文課堂教學中, 運用信息技術, 并不是輸出的信息量越大越好, 因為衡量學生學習效果的, 是學生接受信息并能正確反饋的信息量, 而不在于接受過多少信息量。因此, 在采集、整理語文教學信息的時候, 教師要根據(jù)不同學生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。同時還要做好信息的反饋和調控,在整個教學過程中, 教師要隨時了解每個學生的學習狀況, 針對不同的情況, 加以指導, 給予幫助, 使每個學生都能達到預期的學習目標。

作為優(yōu)化學科教學的一種工具，信息技術的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中的運用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。

第三篇：信息技術與語文教學

信息技術與語文教學

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛。本文就小學語文教學廣泛運用現(xiàn)代信息技術的意義，以及如何運用信息技術來優(yōu)化語文教學，語文教學運用信息技術時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關鍵詞： 信息技術 語文教學 優(yōu)化

近幾年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，人們已經感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學習。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術對我們教學所產生的深刻影響，而這些年我的教學和信息技術的整合也經歷了從無到有，從少到多，從單一的輔助教學到有機融和的過程，在這個過程中我對信息技術與教學的整合也是一步步深入。作為語文教師，下面就我自己十余年來的工作經歷談一談信息技術和優(yōu)化語文教學中的一些感受。

就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是“文道統(tǒng)一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優(yōu)化語文教學

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

1.運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

2.運用信息技術，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。多媒體計算機具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，他所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其他手段無法媲美的。

如小學語文《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于北方的孩子來說，從未見過，很難想象，而借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景，多角度向學生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹的繁茂姿態(tài)而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用，打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的南國怎能不觸發(fā)他們學習的欲望？他們又怎能不樂于學習呢

3、運用信息技術，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養(yǎng)。

語文課程的學習，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，有事他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學中，對于兼工具性與人文性的語文，就應從更廣的層面上來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但材料的容量一直是傳統(tǒng)語文教學難于解決的問題，因此內容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于信息技術具有豐富性與交互性兼的特點，學生通過網絡檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。如在教學《荷花》一課時，我以文本為閱讀基點，在品味荷葉的美之后，告訴學生荷葉是夏天的一首小詩，一個綠色的音符，它曾讓多少詩人詩興大發(fā)，向學生推薦借助網絡搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學習語文，在信息網絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內外相互引發(fā)，相得益彰。

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協(xié)調活動，從而提高學習的質量?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。

4、運用信息技術，能做到即時檢測，鞏固新知。

葉圣陶先生指出：“既要知新，又要溫故，在學習的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法?！睂W完一篇課文，學生到底掌握了哪些知識，有哪些收獲，教師只有通過檢測才能獲得答案。課堂提問這種傳統(tǒng)的檢測方式有很大的局限性。網絡技術具有強大的交互功能，可以提供給學生全新的個性化訓練方式，將學生的掌握情況及時反饋給老師，以便教師及時調整教學方式和進度。利用計算機和網絡對學生進行即時檢測，不僅形式多樣，而且容量大，還可以因人而異，照顧個別。

5、運用信息技術，能促進對課文重點、難點的突破。

一堂課的教學內容，多媒體教學手段同樣能達到體現(xiàn)重點和突破難點的目的。45分鐘的教學過程中，選取恰當?shù)膬热荨⒃谇‘數(shù)臅r間里使用多媒體輔助教學，幫助學生理解掌握重點知識，可以培養(yǎng)學生科學的學習方法，理解和解決問題能力得到提高。提高課堂教學的質量和效率，改善師生教與學的環(huán)境。人教版五年級上冊《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用多媒體課件：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創(chuàng)設的意境中，從視聽創(chuàng)設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

6、運用信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的朗讀能力 至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在小學語文多媒體教學資源庫中，現(xiàn)行小語的絕大多數(shù)課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學生提供了朗讀能力訓練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題?！逗Ｉ先粘觥贰ⅰ豆鹆稚剿?、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應充分朗讀，體悟作者的感情。教學中我運用信息技術提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意了語速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，我通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學語文多媒體素材庫》教學光盤播放課文范讀，光盤中標準的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動了學生，將學生完全融入了課文境界當中，學生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學生有了一定的語感。接下來，我關掉播放器，讓學生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學生讀的流利了，發(fā)音標準了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的 朗讀錄下，由學生自計己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。為了達到朗讀的最佳效果，我利用算機將學生的朗讀錄下來，播放給學生聽，開始學生感到效果不好，許多學生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊!我的聲音怎么會是這樣的呢？幾遍下來，學生朗讀地明顯好多了，與教學光盤中的范讀不差上下。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的。在計算機輔助教學的環(huán)境下，課堂教學效果明顯提高，有的學生甚至比我還讀的好。實踐證明，這種方法能促使學生在朗讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，矯正自己的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對于提高學生的朗讀能力起到非常好的效果。

三、語文教學運用現(xiàn)代信息技術需要注意的問題。

在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農民都懂得通過互聯(lián)網發(fā)布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現(xiàn)代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務。在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

由上述可見，多媒體技術于語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據(jù)課文學習的內容，適當?shù)夭迦氡匾?、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

總之，信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，要使教師經歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文教學整合的終極目標，實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻：

李?。骸队嬎銠C輔助教學的教學論視角》，《中國電化教育》，2011年

《語文課程標準》、《語文課程標準解讀》、《語文教學通訊（小學刊）》、《新課程理念下的語文教學》等。

第四篇：信息技術與語文教學

論多媒體技術在語文教學中的應用

合肥市侯店小學 張奇

關鍵詞：多媒體技術 語文教學 優(yōu)勢 策略

摘要：21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面。無疑，多媒體技術在教育教學中也得到越來越廣泛的應用，特別是在語文教學得到更加廣泛的應用。但在注重素質能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學地應用信息技術，用多媒體為語文學科搭建創(chuàng)造平臺，是值得探討的一個問題。本文結合實踐，闡釋了多媒體在語文教學中的優(yōu)勢，產生的誤區(qū)等，并對科學使用多媒體提出了一些自己的見解。

【引論】語文教學中的多媒體技術，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實驗室、電子計算機等。它比傳統(tǒng)的語文教育媒體更加生動、形象和直觀，更容易從視覺、聽覺等方面綜合刺激人腦。①在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內容。合理運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調動學生的積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

一、多媒體技術在語文教學中運用的趨勢

當今社會是一個信息化的社會，信息技術的飛躍發(fā)展，將計算機的運用深入到前所未有的廣闊領域，這也必然引起教育手段的改革。在我國，政府和教育部門非常重視信息技術在課程中的應用。教育部在《關于中小學普及信息技術教育的通知》中指出：努力推進技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合到其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室??努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改變。②由此，多媒體和網絡技術必將應用于教育教學，并與課程進行有機整合。作為基礎學科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網絡技術。那么，語文教學中使用多媒體技術有那些優(yōu)勢呢？

二、多媒體技術在語文教學中應用的優(yōu)勢

1、可創(chuàng)設情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學習的興趣和求知欲，調動他們的學習積極性。特別是在古詩教學中，利用多媒體創(chuàng)設詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。因為詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如人教版三年級語文第21課古詩兩首《飲湖上初晴后雨》、《望天門山》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風格的美?！讹嫼铣跚绾笥辍繁憩F(xiàn)出柔情似水的柔美；《望天門山》氣勢雄偉，陽剛之氣十足。不同的美，給詩人帶來不同的想象。在傳統(tǒng)的教學方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學生理解不同的詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，學生在死記硬背的情況下也無法了解詩的豐富意境。有了多媒體教學之后，在學習這兩首詩時，根據(jù)不同詩意，我在課前準備好不同的風景圖片制成幻燈投影片。在學習《飲湖上初晴后雨》時，為了讓學生更好地領略西湖在晴天和雨天的不同美景，我先出示陽光普照下的西湖全景圖，然后淡去畫面，呈現(xiàn)古詩“水光瀲滟晴方好”引導學生背誦，借助課文下面的注釋領會詩意。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導學生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學生很容易就領會了詩的意境。在學習《望天門山》一詩時，出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”的磅礴氣勢。對理解詩意起了很好的鋪墊作用。學生在這樣的氛圍中目視其文，耳悅其聲，心醉其境，古詩的學習自然成了一種美的享受。然后分男、女聲朗讀，要求讀出不同風格的美。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從比較中明白了兩首詩不同風格的美，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，也增強了學生學習古詩的興趣。

2、能夠跨越時空限制將教學內容設計的事物、情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，化抽象為具體，形象。在傳統(tǒng)語文教學中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體教學可以不受時空限制，將教學內容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導入大量的課外閱讀材。這樣，學生可以通過事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。③例如，過去我在教學三年級語文《美麗的小興安嶺》時，為了讓學生體會小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產，我只得花大量時間進行板書，把小興安嶺一年四季景物變化的重點詞語都板書在黑板上，有時還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時間，其效果還不明顯。有了多媒體教學以后，我就通過制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景物特點，然后再把重點詞語定格在畫面上。這樣使學生如臨其境，使學習的興趣大大提高。這一課的重點也很容易被解決，學生的能力也進一步提高。

3、多媒體技術于網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡技術的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學習方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術能很好地實現(xiàn)，滿足了學生對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學《趙州橋》一課時，考慮到文本內容距離學生的時代較遠，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學生讀、老師講，學生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。因為現(xiàn)在的學生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實在不足為奇。但是為了讓學生體會到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術，將與趙州橋有關的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學生既可以從課件中領略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的智慧和才干，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。這種開放式學習，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

四、語文教學中合理運用多媒體的策略

由上述可見，多媒體技術在語文教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高教學質量方面起著舉足輕重的作用。但多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學要使多媒體技術發(fā)揮正確的作用，必須科學合理使用多媒體，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。為此，在使用多媒體教學時，要注意以下幾點：

1、分析實際情況，適當使用。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于老師教，更要有利于學生的學。所以，我們在使用多媒體課件時首先要考慮課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要去花費大量的精力去制作課件。比如一些敘事性的課文，學生通過閱讀就能理解和感悟其思想內容，就沒有必要使用多媒體。但是對于一些情境性較強，需要創(chuàng)設情境的課文，使用多媒體就能使學生入情入境，達到良好的效果。我認識一位老師，本來他的課上的很好，課堂上也能應付自如。但有一次公開課，他就是因為使用多媒體而失敗。其實他的那一課，完全沒有必要使用多媒體，但正是因為用了多媒體，而使他課堂上顯得手忙腳亂，一下子忙著點鼠標，一下子忙著瞅大屏幕，由于他操作計算機的技能又不熟，整堂課，他只顧著課件，根本無法關注學生。結果一堂課，草率結束，學生學得一知半解。可見，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時，不用；必須用時，慎用。

2、正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學間的關系。當然傳統(tǒng)教學存在很多弊端。比如，教學手段的單一，長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進課堂。課堂教學容量小，課堂效率低等。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但是多媒體教學方式下，人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導作用，也不利于師生情感的交流。因此，它們各有各的長處和不足，所以在語文教學中，要正確處理兩者的關系。教師在教學中要做到：首先，要注意控制課堂教學的節(jié)奏，重視學生的思考和參與；其次，課堂教學中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對于重點的字、詞、句，要適當板書。在強化誦讀、積累詞語時，要讓學生看書本。片面強調多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好兩者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

3、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點、難點，又要兼顧學生的認知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互作性，促使學生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

4、提高教師制作課件的技術水平。要想多媒體在語文教學中發(fā)揮積極作用，還要努力提高任課教師制作多媒體課件的水平?，F(xiàn)在在實際使用多媒體課件中，普遍存在這樣的問題，任課教師本人不會制作課件，往往都是由課件制作人員代替制作。這樣課件制作人員與課件使用人員對課件缺乏溝通，課件使用人員使用起來，往往不能得心應手。所以任課老師要克服畏難心理，積極參加計算機學習。這種學習對于非計算機專業(yè)的教師來說，并不需要掌握太多的理論，而應是把重心放在具體操作上，力求掌握幾種常見的多媒體軟件。課件制作難在無素材，因此平時應注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關的素材應及時分門別類的加以保存，同時還要打破學科的界限，實現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。為制作出既生動精美，又符合學科特點和學生情況的課件，教師還必須與專業(yè)多媒體課件制作人員緊密配合。

綜述：綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，使多媒體技術恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生的認識過程服務，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

參考文獻：

①、《語文教育學引論》 閻立欽主編，高等教育出版社.2003年5月 ②、《新課程 新理念》陳旭遠主編，東北師范大學出版社2003年4月第2版 ③、《新世紀教師素養(yǎng)》 張行濤、郭東歧主編，首都師范大學出版社 ④、《計算機網絡與多媒體教學》王志強、蔡平主編，電子工業(yè)出版社.2002年3月

第五篇：語文教學與信息技術

小學語文教學與信息技術的整合之我見

高振會

摘要：傳統(tǒng)語文教學模式禁錮了學生的想象力，學生的創(chuàng)新思維得不到充分發(fā)展，現(xiàn)代信息技術輔助教學手段教學特點鮮明，教學內容豐富，教學情境形象生動，信息技術與小學語文教學的整合是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要，是對我們語文教學的要求?，F(xiàn)代信息技術與漢語拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學的整合有效的促進了小學語文教學，提高了語文教學效率。但現(xiàn)代信息技術不能取代課本，不能取代語言文字，所以，語文學科既要重視信息技術的優(yōu)化課堂作用，又不能過分依賴信息技術。

關鍵詞：小學語文教學；信息技術；整合

回憶10年前的語文課堂教學，一本教科書，一張黑板，一盒粉筆，最多再加上一些生字卡片、手繪掛圖，學生的學習興趣不能被激發(fā)，想象力得不到充分的發(fā)揮。

隨著科學技術日新月異，信息技術輔助教學手段已廣泛走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，成為學校課堂教學的重要手段之一?，F(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。我們應該怎樣在語文教學之中運用好現(xiàn)代信息技術，怎樣讓現(xiàn)代信息技術與語文學科整合呢？

一、現(xiàn)代信息技術與漢語拼音教學的整合

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而，對于“a、o、e”這樣的拼音字母，學生在幼兒園、學前班已經學過，所以在一年級課堂中，孩子們表現(xiàn)出無興趣，懶洋洋的，不愿參與。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！倍嗝襟w具有圖文并茂，聲像同步，動靜兼具的特點，根據(jù)兒童的心理特點，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，能吸引低年級孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，調動他們的主動積極性。一位老師在新課伊始，出示課件，情境導入，聲頻、圖畫（故事、畫面）：在一條美麗的小河邊，一個小姑娘在練嗓子，a a a，多認真??！大公雞站在草垛上，０００的打鳴，催人們早起；一只鵝在水里快活的游來游去，它的影子倒映在水中，美麗極了。生動的畫面、娓娓動聽的故事、可愛的事物形象，這一幕幕出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們津津有味的聽著故事，聚精會神地看著投影幕上的畫面，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：張大嘴巴a a a；公雞打鳴o o o;白鵝白鵝e e e，畫面上跳了出來要學的三個韻母。畫外音：“你想學會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。因此，在教學過程中應運現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的興趣，會令我們的拼音教學事半功倍。

二、現(xiàn)代信息技術與識字教學的整合

兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

識字本身是單調而枯燥的，從兒童心理學的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學習過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意為劣勢。而多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學生在學會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。對于不易區(qū)別的形近字，還可以設計生動的動畫，讓學生在輕松愉快的故事中區(qū)別字意，記憶字形。

當然，要從根本上改變識字本身的單調、乏味，除了應運現(xiàn)代信息技術在教學中調動學生的積極性外，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學方法的多樣性，這樣才能取得最佳的效果。

三、現(xiàn)代信息技術與閱讀教學的整合。

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助現(xiàn)代信息技術能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內容，用屏幕展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。

如一位老師在教學《翠鳥》這篇課文時，先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

四、現(xiàn)代信息技術與作文教學的整合

許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，沒有條理，且病句錯字連篇。葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章?！?學生的生活越豐富，寫作的內容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師應該充分運用現(xiàn)代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經驗和親身體驗，結合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結合必要的講解，這樣學生就會言之有物，寫出來的內容就會具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學較難或不能達到的效果。

如母親節(jié)前,我讓學生給自己的媽媽寫一封信,表達對媽媽生育養(yǎng)育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的接送上學、看病這類題材。為此，我讓學生看剪輯的影視資料《母親》、《家有兒女》等，那樸實而真摯感人的畫面強烈地沖擊著學生的感官，媽媽平時對他們關愛的細節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來。學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

從以上教學的實踐來看，現(xiàn)代信息技術已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經驗的客觀世界的復現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是它能使學生主動、全面、準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量的效率和方法。

但必須注意的是，語文教學與信息技術的整合要立足于語文課程，重視但不過分依賴現(xiàn)代信息技術。語文是一門關于語言的學科，語文教學最根本的任務，在于“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”。語文學習就是讓學生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維--想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯(lián)想、想像，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移，這應該是語文學習的主要的方式，用現(xiàn)代信息技術展示圖形圖像不能代替學生對文本的領悟、理解，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化了學生對語言的感知能力，因而背離語文教學。所以，語文學科既要重視信息技術的優(yōu)化課堂作用，又不能過分依賴信息技術。

作者簡介：

高振會：小學高級教師，本科，研究方向為語文教學。