第一篇：鳥啼教案

《鳥啼》

作者: 勞倫斯

二、教學目標：

1、體會鳥啼中蘊涵的生命活力

2、領(lǐng)悟作者對生與死的獨特思考

二、課時安排：1課時

三、教學過程：

1、導入：“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼與幽雅相伴；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，凄涼的鳥鳴為哀怨生發(fā)。一樣的小鳥，在不同的環(huán)境中唱出了不一樣的情懷，那么，勞倫斯筆下的鳥啼，又該帶給我們怎樣的體驗?zāi)兀?/p>

2、走進作者：勞倫斯（1885—1930），英國作家，成名作《兒子與情人》，主要作品有《虹》、《戀愛中的女人》、《查泰萊夫人的情人》。還有數(shù)本詩集、散文集以及許多美術(shù)作品。

3、預(yù)習檢查： tāotia 田鳧（fú）椋鳥（liáng）饕餮(tāo tia)笨拙（zhuō）薔薇（qiáng）棘叢（jí）

蒼穹（qióng）蟄伏（zh?）潺潺（chán）

搖曳（ya）隱遁（dùn）窒息（zhì）

蝙蝠（biān）攫?。╦u?）熾烈（chì）

殘骸（hái）跌宕（dàng）滯留（zhì）

4、整體感知，理清思路

思考：文本哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？ 明確：全文共15段，劃分為兩個部分：

第一部分：（1―5段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。（描寫）

第二部分：（6―15段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

5、文本研讀：

（一）研讀第一部分，思考：（1）鳥啼聲在什么環(huán)境下出現(xiàn)？ 明確：

環(huán)境：嚴寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。

(2)鳥啼聲是如何變化的？ 變化：“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”—“活潑”“悅耳”。

由弱變強，由少變多，由微弱到悅耳。

（3）這部分讓你獲得什么樣的整體印象？

明確： 嚴寒過后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

（二）研讀第二部分

思考：象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示。默讀文本第二部分，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子并說說自己的理解。

（A)“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。明確：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。

（B)“世界不能選擇??春天不能抑制??”

明確：

春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。

（C)“生命和死亡全不相容??”

明確：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

（D)“誰能阻擋到來的生命沖動呢??”

明確：

離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。（2）.通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

6、小結(jié)

莎士比亞說：是生存還是死亡這是個問題？

泰戈爾說：生如夏花之絢爛，死如

秋葉之靜美。

我想說我們無法掌握生命的長度，但只要每一個今天都比昨天進步一些，每一個明天都比今天充實一點，我們可以無限的拓展生命的寬度。

7、作業(yè) 完成學案

板書：

第二篇：鳥啼教案-

《鳥啼》教學設(shè)計

教學目標

1、了解作者生平及文本思想

2、拓展思維，禮贊生命的高貴 教學重點

對生命與死亡的思考，珍愛生命意識的濡染 教學方法

1、鞏固積累

2、討論體驗 課時安排 1課時 教學步驟

一、導入

“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼與幽雅相伴；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，凄涼的鳥鳴為哀怨生發(fā)。一樣的小鳥，在不同的環(huán)境中唱出了不一樣的情懷，那么，勞倫斯筆下的鳥啼，又該帶給我們怎樣的體驗?zāi)兀俊鍟n題

（設(shè)計意圖：詩的熏陶，在不同鳥啼的對比中，引發(fā)學生對文本的好奇與思考。）

二、作者介紹

勞倫斯·大衛(wèi)·赫伯特（1885－1930），英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質(zhì)。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點，《恰特萊夫人的情人》（1928）即鮮明地表達了這一點

勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。

（設(shè)計意圖：知人論世。作者的創(chuàng)作特色與本文關(guān)系不大，故只做簡單介紹，為有興趣的同學課后閱讀積淀好信息。投影可以給學生直觀認識，并節(jié)約時間。）

三、基礎(chǔ)鞏固

注音：田鳧 老饕 笨拙 熾烈 悄然 蟄伏 隱遁 充塞 多音字：海蜇 蜇了一下 禁止 禁不住

意義：老饕，本義貪食者。但現(xiàn)在自封老饕的人，多是一種表面上的自嘲實際上的得意，或許還可以是沾沾自喜、生活優(yōu)裕的心理超越。他們多是能吃、會吃、敢吃、吃的起的成功、半成功人士，用“饕”自封，無非是調(diào)侃一下，強調(diào)自己在吃的方面的優(yōu)越而舍棄貪婪的。

饕餮的詞義也在變化，廣告饕餮之夜、饕餮盛會等中都成為了標榜盛大隆重的褒義詞?！队埃⒕毩?/p>

（設(shè)計意圖：語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，不能偏廢。投影可以增大課堂容量。）

四、文本研讀 全局抓關(guān)鍵

1、本文中的鳥啼被設(shè)置在怎樣的環(huán)境中？

示例：嚴寒 腐鳥的血衣 荊棘叢生 這么長的嚴酷 破碎的鳥尸 沾滿血跡的駭然的行列（設(shè)計意圖：與導入呼應(yīng)，為下文象征意義的討論設(shè)置情境。此類描寫眾多，容易把握。）

2、本文中的鳥啼有怎樣的變化？

示例：不間斷的緩慢而笨拙地 吃力 微弱 明快而萌發(fā) 輕柔而歡快 悅耳 放聲高唱

（設(shè)計意圖：體會由弱而強的變化，文章中是交錯出現(xiàn)的，但學生要能學會歸納整理。）

3、這樣的鳥啼這樣的環(huán)境，那么本文中的鳥啼有怎樣的象征意義呢？

明確：嚴酷的冬天，衰敗冷落，鳥兒卻在死亡的氣息中堅強的唱出了自己的歌曲。用反襯的

手法象征了生命的沖力是無法阻擋的。

（設(shè)計意圖：水到渠成的結(jié)果。本文的語言反復(fù)在講冬的冷酷與鳥啼代表的生命力量的不可阻擋。因此化繁為簡，不去糾纏語言的意思，從反襯的角度切入把握主題。）

精彩在細節(jié)

1、在歌頌新生命的力量的時候，作者不止一次用了同一個比喻。你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 明確：像泉水 銀色晶瑩的泉流 新的浪頭 銀色的快樂的源泉 微弱但美麗的噴泉

2、水的比喻有什么好處？

明確：水滴石穿，水柔韌中的堅強能說明生的強大；百川匯海，水流由小而大，與生的從弱到強也是一致的。水的比喻化抽象為形象，使句子更具有感染力。

3、有兩處例外你發(fā)現(xiàn)了嗎，怎么理解它的不同于其他？

明確：毀滅一切的冬天巨浪（修飾詞的情感色彩）黑色的浪潮（修飾詞的色彩，與銀色比較）

（設(shè)計意圖：這是教師自我思考后的提問，并未見諸任何參考書的分析，體現(xiàn)出教師主導的作用。教師與學生分享閱讀的快樂。也可以算寫作中的細節(jié)描寫的指導。）

五、拓展體驗

1、文章中說 “春天不能抑制”。是啊，死亡總是壓抑著新的生命，而后者總是頑強的抗爭著。你在生活經(jīng)歷或者閱讀體驗中有沒有這樣的收獲呢？

自然界：小草從巖石下艱難的鉆出腦袋 螞蟻在火堆中抱成團，慘烈地求生

作品里：史鐵生、海倫身殘志堅，勇敢扼住命運的咽喉 蘇東坡、于謙身處逆境，或樂觀灑脫或堅韌不屈

窮且益堅，不墜青云之志——王勃的心聲 老驥伏櫪，志在千里——曹操的豪情

生活中：田世國捐腎救母，死亡在愛心面前退卻了

佘艷，“我來過，我很乖”，她的生命在被捐助者身上得到了延續(xù)

（設(shè)計意圖：發(fā)散思維，發(fā)揮學生主體的力量，調(diào)動思維，多角度體會對生命的禮贊。教師可以在適當時候做些引導和示例。不一定是生死的矛盾，體現(xiàn)對立勢力中進步力量的努力即可。上述例子僅供參考，學生可以自由討論發(fā)言。

2、“生命和死亡全不相容”，生與死是人類永恒的話題。積累歸納關(guān)于生死的名言 生存還是死亡，這是個問題?！勘葋?生如夏花之絢爛，死如秋葉般靜美?！└隊?/p>

生是死的開始，生為死而存在，死是終極，又是開端。既是分離、又是密切地自我結(jié)合，死完成了還原?！Z瓦里斯

沒有比由生帶來的死更加絢麗，沒有比死里孕育的生更加高貴?！布账梗ㄔO(shè)計意圖：討論的形式比較自由，但教師監(jiān)控的作用不能明顯的發(fā)揮?？此茩C械的記憶，其實是對情感體驗的升華。）

六、總結(jié)

“向死而生”，是海德格爾的命題。只有真正領(lǐng)悟了生與死的掛系，才能勇敢的面對死亡，積極地生活，詩意地生存。生活有欺騙有打擊有磨難，那就請側(cè)耳聽一聽鳥啼，那纖柔婉轉(zhuǎn)的聲音中，有無數(shù)的信息，供你汲取。

（設(shè)計意圖：第一句話，恐怕還是需要教師歸納的，畢竟真正的領(lǐng)悟，需要生活的積淀，需要歲月的打磨。第二句話，再一次強調(diào)了主題，強調(diào)教學在精神領(lǐng)域的價值。）

七、作業(yè) 仿寫句子：

1、無論人們情愿與否，月桂樹總要飄出花香，綿羊總要站立舞蹈，白屈菜總要遍地閃爍；無論人們情愿與否，，那就是新的天堂和新的大地。

2、在毀滅一切的冬天巨浪之下，蟄伏著的是寶貴的百花吐艷的潛力，是，是。（設(shè)計意圖：本課時教學重點在對生命力量的歌頌，對語言的品讀不多。雖然這是一篇翻譯文章，但優(yōu)美的語言熠熠生輝。通過上述兩個句子的仿寫，一是在語言上學習技巧，同時也是對生命張力的再一次歌頌。）

板書： 鳥啼

嚴寒 腐鳥的血衣 荊棘叢生 這么長的嚴酷 破碎的鳥尸 沾滿血跡的駭然的行列 春天勢不可擋，生命勢不可擋

第三篇：鳥啼教案

教學目標： [知識與能力]

1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；

2、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。[過程和方法]

1、通過文本解讀，學會分析“鳥啼”的啟示；

2、通過活動體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識；

3、通過技法鑒賞，學會將抽象道理具體化的方法。[情感態(tài)度與價值觀]

1、豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷；

2、感受文學作品中的美，提升審美境界。

3、體會大自然中存在的生命意義。

4、體會勞倫斯對生與死的思考。教學重、難點：

1．分析“鳥啼”的啟示；

2．對“生命”與“死亡”的思考。教學方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學法

2、學法：自讀感悟、合作探究、運用遷移 課時安排：一課時 教學步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課堂： “月出驚山鳥，時鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

二、文本解讀：獲得鳥啼的啟示

1、哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？ 明確：全文共15段，劃分為兩個部分： 第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷”——“活潑”“悅耳”。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴寒過后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們怎樣的思考呢？從文中找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論）“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰能阻擋到來的生命沖動呢??”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

補充：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。三．活動體驗：禮贊生命的高貴

1、思想來源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學的思辯和詩的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎？

①學生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。② 教師體會：說說自己的例子。．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因為力量。你覺得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）示例：

⑴尊嚴：周總理維護國家尊嚴

⑵慈悲：浙江一位以撿破爛為生的婦女，先后收養(yǎng)了幾十名棄嬰，把他們撫養(yǎng)成人

⑶奉獻：上海有位工人，十幾年來無償獻血五十多次 ⑷真愛：南京一位母親用鮮血哺育孩子 ⑸獨特：丁俊暉的成材路

⑹勇敢：一位派出所所長為救群眾力敵四個歹徒

4．為了讓我們的生命高貴起來，我們該做些什么？（補充：侗族寨王的故事）

四．寫作實踐：寫出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥？（討論）主要是由于象征、擬人手法的運用，托物言志。

2．請你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。五．結(jié)語：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛生命，并拿出行動來維護我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂的笑語，充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細聽窗外那只畫眉的低鳴??傾聽鳥啼！

第四篇：鳥啼教案

鳥啼 課前預(yù)習學習目標: 1.體會大自然中存在的生命意義。2.體會勞淪斯對生與死的思考。教學重點: 1.重點是體會作者是怎樣圍繞中心描寫場景和形象,安排議論和抒情 2.難點是理解作者對“生命”與“死亡”的思考。知識積累 1.注音 田鳧（）椋鳥（）老饕（）慰藉（）攫?。ǎ孔荆ǎ┦`（）潛力（）熾熱（）跌宕（）．．．．．．2.重點詞

駭人：使人震驚。清越：（聲音）清脆悠揚。昊天：廣大無邊的天空。

滯留：停留不動。作者簡介: 3．作者簡介

勞倫斯·大衛(wèi)·赫伯特(1885-1930),英國作家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭,曾在諾丁漢大學學習師范教育。當過會計、職員、教師,曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年,廣泛接觸了社會。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》(1913),帶有自傳性質(zhì),描寫礦工家庭的困苦生活,但用母愛和性愛的沖突來解釋主人公波爾o莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起,是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點。這一特點在長篇小說《虹》(1915)、《恰特萊夫人的情人》(1928)中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》(1920)、《戀愛中的女人》(1921)、《亞倫的藜杖》(1922)、《袋鼠》(1923)、《羽蛇》(1926),短篇小說集《英國,我的英國》(1922)等。課堂學習學習目標: 1.體會大自然中存在的生命意義。2.體會勞淪斯對生與死的思考。文本學習閱讀理解 1．文本思路

閱讀課文,整體感知

理清文章的脈絡(luò) 全文共15段,劃分為兩個部分: 第一部分:(1―5自然段)主要寫嚴寒過后,春天來臨,鳥兒的啼鳴。

第二部分:(6―15自然段)側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示,寫“我們”的思考 2.精段精練

閱讀下面文字，完成（1）～（4）題。

鳥啼（節(jié)選）

當冬天抑制一切時，深埋著的春天的生機一片寂默，只等著舊秩序沉重的阻礙退去。冰消雪化之后，頃刻間現(xiàn)出銀光閃爍的王國。在毀滅一切的冬天巨浪之下，蟄伏著的寶貴的百花吐艷的潛力。有一天，黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移，番紅花就會突然間顯現(xiàn)，勝利地搖曳。于是我們知道，規(guī)律變了，這是一個新的天地，喊出了一個嶄新的生活！生活！

不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸，也無須再回憶嚴寒中沉悶的響雷，以及重壓在我們身上的冷酷。冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。

即使當我們凝視那些散落遍地、尸身不整的鳥兒腐爛而可怕的景象時，屋外也會飄來一陣陣鴿子的咕咕聲，那從灌木叢中發(fā)出的微弱的啼鳴。那些破碎不堪的毀滅了的生命，意味著冬天疲倦而殘缺不全的隊伍的撤退。我們耳中充塞的，是新生的造物清明而生動的號音，那些造物從身后追趕上來，我們聽到了鳥兒們發(fā)出的輕柔而歡快的隆隆鼓聲。

世界不能選擇。我們用眼睛跟隨極端的嚴冬那沾滿血跡的駭人的行列，直到它走過去。春天不能抑制，任何力量都不能使鳥兒悄然，不能阻止大野鴿的沸騰，不能滯留美好世界中豐饒的創(chuàng)造，它們不可阻擋地振作自己，來到我們身邊。無論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地。那些強者將跟隨冬天從大地上隱遁。春天來到我們中間，銀色的泉流在心底奔涌，這喜悅，我們禁不．．住。在這一時刻，我們將這喜悅接受了！變化的時節(jié)，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦．難所禁不住的，是無數(shù)殘損的死亡所禁不住的。．．．．．．（1）.文中“冬天”和“春天”分別具有怎樣的象征意義？ 答：

（2）.文中加橫線的語句的含義分別是 世界不能選擇： 春天不能抑制：

（3）.文中反復(fù)出現(xiàn)“禁不住”，請結(jié)合語境給予合理的解釋。答：

（4）.文中描寫“鳥啼”與“鳥尸”有什么作用？表達了作者怎樣的生活信念？ 答：

3.主題概括

本文反映了什么主題？請概括。

4.文本賞析: 生與死的問題是一個抽象的問題,而這篇文章讀起來卻不是很抽象,這與作者運用的寫作手法有關(guān),這篇文章主要運用了什么手法?

5．問題探討

（1）.找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫,這樣寫有什么作用?

（2）.作者筆下的小鳥是怎樣的形象?找出文中描寫的句子。

（3）.劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子,體會這些句子的含義。①鴿子開始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲。黃昏時,從河床的薔薇棘叢中,開始傳出野鳥微弱的啼鳴。

②田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進入的荊棘叢底,每一個夜晚以及每一個清晨,都會閃動出鳥兒的啼鳴。

③新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開辟了銀色的通道,為著新鮮的春日,一路潺潺而行。

（4）.分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

（5）.象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示,默讀課文,在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

（6）.通過這些啟示,勞倫斯做了什么樣思考?(總結(jié)一下)

當堂達標 基礎(chǔ)運用

1．下列加點字的注音，全部正確的一組是()。

A．田鳧(fú)老饕(tāo)慰藉(jí)笨拙(zhuō)B．潺潺(chán)嶄新(zhǎn)駭人(hài)悄然(qiāo)C．搖曳(yia)隱遁(dùn)窒息(zhì)蝙蝠(biān)D．跌宕(dàng)振作(zhan)阻撓(náo)降臨(lín)2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()。A．頃刻 如愿以償 跌宕 風靡一時 B．豐饒 神彩飛揚 蔚藍 前車之鑒 C．駭人 出類拔粹 潺潺 雷勵風行 D．攫住 首曲一指 殘骸 通宵達旦 3．下列句子中，加點詞語使用正確的一項是()。A．各地由于拆遷問題而鬧出許多駭人聽聞、令人發(fā)指的“自焚”事件。．．．．B．我國對一些西方國家的挑釁行為采取隱忍態(tài)度是為了從長計議，把精力放到國內(nèi)的建設(shè)．．．．和發(fā)展上來。

C．12月17日，旭日陽剛果然不孚眾望，在“我要上春晚”節(jié)目中脫穎而出，拿到了春晚．．．．的入場券。

D．平頂山特大礦難發(fā)生后，一些死難礦工的家屬面對記者表達了自己的黍離之悲和對一些．．．煤礦領(lǐng)導的憤慨。

4．下列各句中，沒有語病且句意明確的一項是()。

A．目前我市老城區(qū)的車流量超過設(shè)計流量近十倍，道路嚴重超負荷，想改變交通擁堵的現(xiàn)狀，需要下一番大功夫不可。

B．在城市建設(shè)中，既要有超前意識，又要從保持城市個性、保護城市文化遺產(chǎn)的立場出發(fā)，秉持循環(huán)經(jīng)濟的理念和依法治理的要求，來進行建設(shè)和規(guī)劃。

C．近年，中國政府在世界各地興辦孔子學院，讓世界不僅更全面地認識了中國，而且還激發(fā)了各國友人學習漢語和中國文化典籍的熱情。

D．2010年春節(jié)以后，在房價上漲、通貨膨脹的預(yù)期影響下，房產(chǎn)市場出現(xiàn)搶購潮，價格也隨之扶搖直上，高燒不退。

5．在下列語段橫線處依次填入的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検?)。

2010年1月3日在東莞閉幕的國際動漫版權(quán)交易會上，最吸引普通觀眾的是COSPLAY(漫畫角色表演)，相對于周圍展位常見的毛絨公仔形象，COSPLAY在臺上更顯另類、有趣。__________，__________。__________，__________。__________，__________。作為動漫演出產(chǎn)業(yè)的一部分，新潮時尚的COSPLAY越來越不可或缺。

①吸引了全國各地和海外共450家著名原創(chuàng)及衍生品企業(yè)參展 ②其中占主導地位的就是動漫產(chǎn)業(yè)園 ③6個項目的金額就占了半壁江山 ④而總共120項的動漫版權(quán)交易總金額更是高達82億元 ⑤首屆國際動漫版權(quán)交易會由國家廣電總局和廣東(一模)省人民政府共同主辦 ⑥展會期間，簽訂的動漫版權(quán)交易合同動輒上億 A．①②⑤⑥③④

B．⑤①⑥④②③ C．①⑥③④⑤② D．⑤②⑥④①③ 課后拓展 閱讀鑒賞

閱讀下面的文字，完成6～9題。

春天的夢 蘇叔陽

黎明，窗外飄著雪花，靜靜地，靜靜地??啊，多像夢的使者。驀地，幾行詩句涌上心頭：

閃亮的雪花，輕柔晶瑩

每一片都一個溫馨的夢。

讓樹枝看見了新綠，讓街道看見了濃陰。

哦，在這落雪的早晨，我忽地聞到了丁香的芬芳，聽見了蜜蜂的歌唱?

春天是可愛的嗎？特別是在這里，短促得猶如蜉蝣的生命，只一閃，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留戀的嗎？特別是在這里，常常有漫天的風沙，吹干你生命的汁液。

但我還是喜愛她，像喜愛我最傾心的戀人；我還是執(zhí)拗地追尋她，像追尋早已消逝了的我的童年。

因為再短促的春天，也還是春天，可以看得見積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾?？梢钥匆娋G色，這生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒有了色彩，也就沒有了旋律，沒有了詩歌，沒有了舞蹈，沒有了運動，沒有了一切！春天賦予世界以色彩。

再寒冷的春天，也還是春天。只要挺得過那風沙，人們總會脫去厚厚的外裝，活動一下僵硬的軀體，喚醒沉睡在靈魂里的種種追求。春天賦予人類以希望。

因為有了對春天的渴慕，對春天的夢想，我忍耐住了許多寒冬。

三十多年前的一個冬天，好像比現(xiàn)在冷得多。那時我還是個孩子?？晌矣X得一切都沒有希望。我曾在作文里發(fā)過“人生如夢”的嘆息。我那時只有十歲呀?？墒谴猴L吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開來。從那時起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。

我也還記得過了二十年后的那個嚴冬。我在長城以外的一個荒涼的村莊，經(jīng)受“脫胎換骨”的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農(nóng)民木然的眼睛，記得那陽坡下避風的土洞。在那兒，眼光木然的農(nóng)民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個烤熟的土豆。在那兒，我曾經(jīng)蜷縮著睡去，夢見了春天；淙淙的水，搖曳的花。夢見妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉--他那時剛剛出生不久。靠了春天的夢，我熬過了踐踏靈魂的歲月。

又是一個春天。祖國的大地被淚水飄起，人們哭訴一個巨人的長睡，仿佛他帶走了所有的人內(nèi)心里對春天可憐的夢幻。然而，春天畢竟來了，雖然遲了，雖然挾著風沙，雖然難免還殘留著嚴冬的寒氣?？伤吘故谴禾臁?/p>

地球上不能沒有春天，人生里不能沒有夢幻。我愿春風把夢吹撒到一切人的心頭。

我們不能苛求春天，因為春天是冬天的產(chǎn)兒。她有母體的印痕，但她不同于母親。她嬌嫩、柔弱，可她有長長的未來，她的每一個細胞都是希望的種子。嚴冬所誕生的并不是嚴冬。因此，人類才向她呼喚，才把她贊頌。

晶瑩的雪花，正在為春天鋪下襁褓，陣陣的鞭炮正在為春天催生。我在夢中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢幻。

啊，祖國的春天吶，家鄉(xiāng)的春天吶！就算你短促到只有一瞬，為了這一瞬里所凝集、所包容的未來的一切，我也愿意獻出我的生命。

春天快來吧！

6．作者寫春天的夢，為什么要從冬天的雪花寫起？ 答：

7．作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是什么樣的？請簡要概括

答：

8．“春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。（答：

9．本文的題目是“春天的夢”，文中又多處將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，請說說作者為什么要這樣寫。

答：

寫作訓練

請以“珍愛生命”為話題,寫一篇作文。

第五篇：《鳥啼》教案

《鳥啼》教案

教學目標：

知識與技能目標——知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示；體會勞倫斯對生與死的思考。

過程與方法目標——通過活動體驗培養(yǎng)珍愛生命的意識；通過技法鑒賞學會將抽象道理具體化的方法。

情感態(tài)度價值觀——豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷。教學重點：

引導學生體會小鳥啼鳴聲中蘊涵的生命的活力。教學難點：

理解作者對“生命”與“死亡”的思考和對生命神奇的由衷贊美。教學方法：

誦讀法、探究法、討論法、遷移法 教學手段： 多媒體課件 教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入

同學們，讓我們一起回憶一下描寫鳥的詩句。（多媒體課件展示）

空山的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，今天我們就一起來學習英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書），看看鳥如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？

二、研習文本，探究討論

1、大家課前已作充分預(yù)習，大家能不能說說文中那幾段描寫鳥啼的？能不能找到具體的句子呢？

（學生找到相關(guān)語句，將其展現(xiàn)在媒體上。）

2、學生齊讀描寫鳥啼的語句，思考：鳥啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡潔的語言概括鳥啼變化的過程？

明確：“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續(xù)”——“明快”、“悅耳”。

由弱變強，由少變多。

3、文章2—5段集中寫了鳥啼，那么第1節(jié)呢？（齊讀）這一節(jié)中給你印象較為深刻的是哪幾個詞語？（板書：“鳥尸”）

明確：嚴寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環(huán)境）

4、寫“鳥尸”的作用？

明確：與“鳥啼”形成對比。（板書：對比）

5、在嚴寒持續(xù)，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥啼聲卻由弱變強，由少變多，想想這一變化說明了什么？

明確：這一變化說明了春天這一新世界的即將來臨，顯示了生命本身的力量。

6、一面是“生”（鳥啼），一面是“死”（鳥尸），（板書），勞倫斯在這篇文章中對生與死有著自己獨特的思考，請大家在6—15段中作者論述生與死的語句。（找到之后，談?wù)剬λ睦斫狻＃┨崾菊矣^點句的方法?！笆澜绮荒苓x擇”“春天不能抑制”“生命和死亡全不相容”

明確：

（1）生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動是無法遏制的。（2）死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對死亡。

（3）生與死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥兒那樣向死而生”。

7、以上三點，最能體現(xiàn)作者觀點的是哪一點？ 明確：“向死而生”（板書）（向：面對，正視），即明白了生與死的關(guān)系，因而能勇敢地面對死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”）

作者認為，生命和死亡全部相容死亡猶如冬天，不能選擇；生命更像春天，不能抑制，所以，他認為要像鳥兒們那樣“向死而生”。

8、鳥兒是怎么做的？找出文章中的描寫。

明確：第14節(jié)放聲高歌“它們不能哀傷，不能靜默，不能追隨死亡”與“它們不哀傷，不靜默，不追隨死亡”的比較。

9、作者由鳥啼想到了“向死而生”，請大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類似于“向死而生”的例子呢？當我們面對人生中不能選擇、不可避免的困境、挫折的時候，我們該怎么做？“向死而生”是否給了我們一定的人生啟迪呢？

例：

a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對死亡與敵人斗爭，雖死猶生。b、動物界：斑羚飛渡、螳螂獻身。

出示：生因為死的襯托更顯得珍貴，以死亡為背景的生更見頑強——海德格爾

三、簡介作者、寫作背景

出示勞倫斯的生平簡介，使學生加深對文章所蘊含的情感的理解。

寫作背景：本文寫于1919年，那時一次大戰(zhàn)剛剛結(jié)束不到一年，在那場戰(zhàn)爭里，幾千萬人喪生。整個歐洲一片廢墟，滿目瘡痍，戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的創(chuàng)傷，戰(zhàn)爭的陰影在歐洲人民的心中始終揮之不去。面對這些，勞倫斯通過描寫嚴冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，謳歌了春天的美好和小鳥頑強的生命力，表達了作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。鳥兒囀鳴展示的是生命的力量，創(chuàng)造新生而不是沉湎于死亡，鳥啼這一動物的本能行為由此獲得了意義上的升華。

四、練習與作業(yè)

看來大家對這篇文章有了很深的理解，下面我們再來做一項工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，說明欣賞的理由，并作適當改寫，以用來勸勉自己或朋友。（寫好之后，請學生讀一讀。）

形式：“格言：_________________________欣賞的理由：_________________________”

五、總結(jié)

勞倫斯由鳥啼思考了我們每一個人都應(yīng)面對的問題：生與死。生命，對每一個人來說只有一次，人應(yīng)當渴求生存，熱愛生活，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈；將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！

板書設(shè)計：

（不畏）死亡——鳥尸———鳥啼——新生（禮贊）

象征

對比

象征

向死而生