第一篇：《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：《鳥啼》是一篇哲理性很強(qiáng)的散文，當(dāng)然也必將會成就許多優(yōu)秀教師，成為經(jīng)典之課。散文是情趣與理趣的集合，教學(xué)本篇筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生很好的對文章思路有個(gè)非常清晰的認(rèn)識，這個(gè)把握好了，對文章的主題也就有了比較深入的理解了；其次就是對散文情趣的鑒賞了，通過對文章重點(diǎn)語句的品味賞讀來體會。

教學(xué)方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法

2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究 教學(xué)目標(biāo)：

1、理清思路，提升分析文章結(jié)構(gòu)的能力；

2、品味語言，感受本文語言的生動性；

3、明確主旨，思想上收獲一點(diǎn)感悟，提高抵御困難挫折的能力。教學(xué)步驟：

一、引入

鳥的啼鳴能給人以多方位的思考，自古以來，多少詩人聲聲鳥啼中產(chǎn)生了豐富的詩情：

“月出驚山鳥，時(shí)鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽” ????

請同學(xué)們快速閱讀全文，看英國作家老倫斯從這鳥啼聲中聽出了什么？

二、研讀，理清思路：

1、聽出了什么？

春天的消息，春天來了，萬物復(fù)生！

從哪里看出來的，找出并讀讀有關(guān)文段，加以體會。

2、僅僅是大自然的春天嗎？注意到作者的心情變化了嗎？ 在文中標(biāo)出反映作者心情的語句，交流并明確：不可遏抑的喜悅。誰能知道，在這之前，作者的心情如何？ 纏繞周身的痛苦。找出有關(guān)語句，閱讀并體會。

3、應(yīng)該說，從“鳥啼”聲中能有這些收獲，已經(jīng)足夠了，但是作者并沒有停留在這里，而是作了更進(jìn)一步的思考，讀課文最后幾段，概括其內(nèi)容。

人生，那就是關(guān)于生與死這一人生重大問題的思考，你能明確作者得出了什么結(jié)論嗎？

死與生不能并存

死亡會攫住我們，但我們要向死而生！

三、品味文中優(yōu)美的語言

1、教師示范： 第5段

“它活潑，像泉水，從那里，春天慢慢滴落又噴涌而出?！?泉水：一滴、兩滴、三滴??匯成江河大海。鳥啼：一聲、兩聲、三聲??匯成宏偉合唱。春天：一朵花、兩朵花、三朵花??匯成萬紫千紅。

一棵草、兩棵草、三棵草??匯成一片春色。第6段

“但它永遠(yuǎn)不是我們最深處的真正的自我?！?/p>

2、學(xué)生自由閱讀，并找出精彩語句仔細(xì)品味，把自己的感悟?qū)懴聛怼Ｍ瑢W(xué)交流，教師點(diǎn)評并加以引導(dǎo)。

四、總結(jié)

當(dāng)我們遭遇困難挫折的時(shí)候，當(dāng)我們面對痛苦甚至死亡的時(shí)候，想一想老倫斯的這一篇《鳥啼》吧，它能幫助你走出痛苦、正視死亡、堅(jiān)定信心、向死而生，走好自己的人生之路。

附：板書

一、自然

二、心靈

三、人生

鳥 死亡籠罩的嚴(yán)冬 纏繞周身的痛苦 死亡會攫住我們 ｛

啼 生機(jī)盎然的春天 不可遏抑的喜悅 但我們要向死而生

第二篇：《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《鳥啼》是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修 二“珍愛生命”專題“生命之歌”板塊中的一篇文章。本專題重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生通過本專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識，學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。因此，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對生命價(jià)值作深層思考，啟示學(xué)生珍愛生命。

《鳥啼》是英國詩人、散文家、小說家勞倫斯的一篇散文。該文寫于1919年，那時(shí)第一次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束不到一年，在那場戰(zhàn)爭里，十幾億人被卷入，幾千萬人喪失生命。整個(gè)歐洲一片廢墟，滿目瘡痍，戰(zhàn)爭給歐洲人民帶來了巨大的肉體和心靈創(chuàng)傷，戰(zhàn)爭的陰影在歐洲人民的心中始終揮之不去。面向人類如此慘烈的死亡、歐洲人民對戰(zhàn)爭的心理陰影，勞倫斯通過描寫嚴(yán)冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，表達(dá)了作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。鳥兒囀鳴的目的指向是生命的欲望：創(chuàng)造新生而不是沉湎于死亡，鳥啼這一動物的本能行為由此獲得了意義上的升華。啟示我們學(xué)會珍愛生命。

勞倫斯在本文運(yùn)用擬人、象征等手法，將鳥人格化，把自然當(dāng)人看待，展示了自己對死亡與再生獨(dú)特的思考：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他充分肯定了生命的價(jià)值，春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動，無法阻止我們對新生命、新世界的渴望和追求。不難想象，讀這樣的文章，淺層表象的內(nèi)容可以理解，但對文字里透悟出的對“鳥啼”的象征意義、作者的生死觀學(xué)生很難理解、體味并認(rèn)同?；谏鲜觯菊n教學(xué)將從兩個(gè)層面上展開。其一，文本層面，通過誦讀，了解本文描寫、抒情、議論的內(nèi)容 ；其二，思想層面，抓住文中抒情議論的語句了解“鳥啼”的象征意義，理解作者的生死觀，并在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生對生命價(jià)值的思考，提高學(xué)生對生命意義的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：閱讀課文，掌握文本中出現(xiàn)的字音、字形、詞語。

2．能力目標(biāo) ：了解作者與寫作意圖；探究作者在文章中表達(dá)了怎樣的思想情感。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會大自然中存在的生命意義;體會勞淪斯對生與死的思考。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：閱讀課文，掌握文本中出現(xiàn)的字音、字形、詞語。

難點(diǎn)：體會大自然中存在的生命意義;體會勞淪斯對生與死的思考。

四、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，通過本專題的其他三篇文章的學(xué)習(xí)，他們對“珍愛生命”這一主題有了一定的認(rèn)識和思考。但學(xué)生平時(shí)閱讀比較多的是敘事性散文、抒情性散文，對哲理性散文了解甚少，更缺乏鑒賞這類散文的能力。面對這樣一篇富有哲理的散文，他們理解上還有一定難度，對“珍愛生命”內(nèi)涵的認(rèn)識有很大的局限性。

學(xué)生在一定的理解能力基礎(chǔ)之上能理解課文的大意，并能較好地掌握文章中出現(xiàn)的各基礎(chǔ)知識點(diǎn)，但體會大自然中存在的生命意義和勞淪斯對生與死的思考的內(nèi)容學(xué)生理解起來會有一定的難度，所以教師點(diǎn)撥要透徹到位。

五、教學(xué)方法

1．探究法：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，教師課上點(diǎn)撥引導(dǎo)。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、質(zhì)疑、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主的閱讀、鑒賞并體悟散文 的能力。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的第一部分。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，分小組討論。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

導(dǎo)入： 史鐵生活到最狂妄的年齡忽地失去了雙腿，他絕望得曾想要放棄一切，是地壇接納了他，他在日復(fù)一日年復(fù)一年的與 地壇的交流中，領(lǐng)悟了生與死，感人至深。今天，勞倫斯又帶著一篇生命的贊歌來到了我們面前，這就是鳥啼。（板書課題）

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

《聽聽那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《聽聽那冷雨》這篇文章在以往的語文教材中是沒有的，其在高一整一年的學(xué)習(xí)中代表的是現(xiàn)代散文的意境之美。本文是一篇語言和意境都特別優(yōu)美的寫景抒 情散文，是余光中的散文代表作品?！奥犅犇抢溆辍眱H 僅五個(gè)字，卻調(diào)動了兩種感覺(聽覺與觸覺)，展示對“雨”的細(xì)膩感受，充滿了濃濃的詩意，表述對鄉(xiāng)情、親情、友情等細(xì)膩的體驗(yàn)，給讀者多維的審美感受。通過對這篇文章 的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解及掌握情景 交融的抒情方式及作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：識記文中的重要詞語，學(xué)習(xí)作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。2．能力目標(biāo)：

（1）品析文章極富魅力的語言，體會文中描寫的優(yōu)美意境。（2）積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

（3）根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）了解本文的寫作背景，體會作者在文中所表達(dá)的思想感情；增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。（2）在體會語言美的同時(shí)陶冶情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。品味語言，感悟情感。分階段由感性到理性、由低級到高級對作品進(jìn)行鑒賞，在整個(gè)過程中要注意鑒賞方法的概括、提煉和積累

四、學(xué)情分析

學(xué)生對散文文體比較熟悉，但對作者不太了解，所以，對作者所抒發(fā)的情感的獨(dú)特性不太理解。教師盡可能的介紹作者生平及創(chuàng)作背景，以求擴(kuò)展學(xué)生知識面

五、教學(xué)方法

1.涵泳法。讀者沉潛到作品的深處，對作品進(jìn)行整體的反復(fù)的感受和體味，從而最終獲得對作品深層審美韻味的把握。開放所有的感官，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺美，口誦其聲領(lǐng)略其 音韻美，心惟 其意領(lǐng)略其情理美。

2.賞析法。在初步理解作品的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來。關(guān)鍵要做到情隨聲出，聲情并茂。要求學(xué)生對于文章（選段）的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及語言風(fēng)格等項(xiàng)中的若干點(diǎn)進(jìn)行鑒賞或分析。3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

4.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1． 學(xué)生的 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案，把握基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 1．給下列加點(diǎn)的字注音。

料峭（）裾（）邊 黔（）首 倉頡（）滂沱（）空濛（）蠕（）動 咬嚙（）氤氳（）岑（）寂 幽黯（）羯（）鼓 寒瀨（）舔舐（）啁啾（）2．選出書寫有錯別字的一項(xiàng)。

A．淋漓 蠕動 瑣屑 安慰濡慕 瀟瀟雨歇 B.淅瀝 萬籟 苔蘚 忐忑不安 驚心動魂 C.霹雹 繚繞 咀嚼 冥思苦想 皚皚白雪 D.驚蟄 鏗鏘 彌漫 蠢蠢欲動 溝壑縱橫 3．解釋下列詞語。

第三篇：鳥啼教案-

《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者生平及文本思想

2、拓展思維，禮贊生命的高貴 教學(xué)重點(diǎn)

對生命與死亡的思考，珍愛生命意識的濡染 教學(xué)方法

1、鞏固積累

2、討論體驗(yàn) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼與幽雅相伴；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，凄涼的鳥鳴為哀怨生發(fā)。一樣的小鳥，在不同的環(huán)境中唱出了不一樣的情懷，那么，勞倫斯筆下的鳥啼，又該帶給我們怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀俊鍟n題

（設(shè)計(jì)意圖：詩的熏陶，在不同鳥啼的對比中，引發(fā)學(xué)生對文本的好奇與思考。）

二、作者介紹

勞倫斯·大衛(wèi)·赫伯特（1885－1930），英國作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會計(jì)、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質(zhì)。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起，是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)，《恰特萊夫人的情人》（1928）即鮮明地表達(dá)了這一點(diǎn)

勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世。作者的創(chuàng)作特色與本文關(guān)系不大，故只做簡單介紹，為有興趣的同學(xué)課后閱讀積淀好信息。投影可以給學(xué)生直觀認(rèn)識，并節(jié)約時(shí)間。）

三、基礎(chǔ)鞏固

注音：田鳧 老饕 笨拙 熾烈 悄然 蟄伏 隱遁 充塞 多音字：海蜇 蜇了一下 禁止 禁不住

意義：老饕，本義貪食者。但現(xiàn)在自封老饕的人，多是一種表面上的自嘲實(shí)際上的得意，或許還可以是沾沾自喜、生活優(yōu)裕的心理超越。他們多是能吃、會吃、敢吃、吃的起的成功、半成功人士，用“饕”自封，無非是調(diào)侃一下，強(qiáng)調(diào)自己在吃的方面的優(yōu)越而舍棄貪婪的。

饕餮的詞義也在變化，廣告饕餮之夜、饕餮盛會等中都成為了標(biāo)榜盛大隆重的褒義詞?！队?，并練習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，不能偏廢。投影可以增大課堂容量。）

四、文本研讀 全局抓關(guān)鍵

1、本文中的鳥啼被設(shè)置在怎樣的環(huán)境中？

示例：嚴(yán)寒 腐鳥的血衣 荊棘叢生 這么長的嚴(yán)酷 破碎的鳥尸 沾滿血跡的駭然的行列（設(shè)計(jì)意圖：與導(dǎo)入呼應(yīng)，為下文象征意義的討論設(shè)置情境。此類描寫眾多，容易把握。）

2、本文中的鳥啼有怎樣的變化？

示例：不間斷的緩慢而笨拙地 吃力 微弱 明快而萌發(fā) 輕柔而歡快 悅耳 放聲高唱

（設(shè)計(jì)意圖：體會由弱而強(qiáng)的變化，文章中是交錯出現(xiàn)的，但學(xué)生要能學(xué)會歸納整理。）

3、這樣的鳥啼這樣的環(huán)境，那么本文中的鳥啼有怎樣的象征意義呢？

明確：嚴(yán)酷的冬天，衰敗冷落，鳥兒卻在死亡的氣息中堅(jiān)強(qiáng)的唱出了自己的歌曲。用反襯的

手法象征了生命的沖力是無法阻擋的。

（設(shè)計(jì)意圖：水到渠成的結(jié)果。本文的語言反復(fù)在講冬的冷酷與鳥啼代表的生命力量的不可阻擋。因此化繁為簡，不去糾纏語言的意思，從反襯的角度切入把握主題。）

精彩在細(xì)節(jié)

1、在歌頌新生命的力量的時(shí)候，作者不止一次用了同一個(gè)比喻。你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 明確：像泉水 銀色晶瑩的泉流 新的浪頭 銀色的快樂的源泉 微弱但美麗的噴泉

2、水的比喻有什么好處？

明確：水滴石穿，水柔韌中的堅(jiān)強(qiáng)能說明生的強(qiáng)大；百川匯海，水流由小而大，與生的從弱到強(qiáng)也是一致的。水的比喻化抽象為形象，使句子更具有感染力。

3、有兩處例外你發(fā)現(xiàn)了嗎，怎么理解它的不同于其他？

明確：毀滅一切的冬天巨浪（修飾詞的情感色彩）黑色的浪潮（修飾詞的色彩，與銀色比較）

（設(shè)計(jì)意圖：這是教師自我思考后的提問，并未見諸任何參考書的分析，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)的作用。教師與學(xué)生分享閱讀的快樂。也可以算寫作中的細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。）

五、拓展體驗(yàn)

1、文章中說 “春天不能抑制”。是啊，死亡總是壓抑著新的生命，而后者總是頑強(qiáng)的抗?fàn)幹Ｄ阍谏罱?jīng)歷或者閱讀體驗(yàn)中有沒有這樣的收獲呢？

自然界：小草從巖石下艱難的鉆出腦袋 螞蟻在火堆中抱成團(tuán)，慘烈地求生

作品里：史鐵生、海倫身殘志堅(jiān)，勇敢扼住命運(yùn)的咽喉 蘇東坡、于謙身處逆境，或樂觀灑脫或堅(jiān)韌不屈

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志——王勃的心聲 老驥伏櫪，志在千里——曹操的豪情

生活中：田世國捐腎救母，死亡在愛心面前退卻了

佘艷，“我來過，我很乖”，她的生命在被捐助者身上得到了延續(xù)

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生主體的力量，調(diào)動思維，多角度體會對生命的禮贊。教師可以在適當(dāng)時(shí)候做些引導(dǎo)和示例。不一定是生死的矛盾，體現(xiàn)對立勢力中進(jìn)步力量的努力即可。上述例子僅供參考，學(xué)生可以自由討論發(fā)言。

2、“生命和死亡全不相容”，生與死是人類永恒的話題。積累歸納關(guān)于生死的名言 生存還是死亡，這是個(gè)問題。——莎士比亞 生如夏花之絢爛，死如秋葉般靜美。——泰戈?duì)?/p>

生是死的開始，生為死而存在，死是終極，又是開端。既是分離、又是密切地自我結(jié)合，死完成了還原?！Z瓦里斯

沒有比由生帶來的死更加絢麗，沒有比死里孕育的生更加高貴?！布账梗ㄔO(shè)計(jì)意圖：討論的形式比較自由，但教師監(jiān)控的作用不能明顯的發(fā)揮?？此茩C(jī)械的記憶，其實(shí)是對情感體驗(yàn)的升華。）

六、總結(jié)

“向死而生”，是海德格爾的命題。只有真正領(lǐng)悟了生與死的掛系，才能勇敢的面對死亡，積極地生活，詩意地生存。生活有欺騙有打擊有磨難，那就請側(cè)耳聽一聽鳥啼，那纖柔婉轉(zhuǎn)的聲音中，有無數(shù)的信息，供你汲取。

（設(shè)計(jì)意圖：第一句話，恐怕還是需要教師歸納的，畢竟真正的領(lǐng)悟，需要生活的積淀，需要?dú)q月的打磨。第二句話，再一次強(qiáng)調(diào)了主題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)在精神領(lǐng)域的價(jià)值。）

七、作業(yè) 仿寫句子：

1、無論人們情愿與否，月桂樹總要飄出花香，綿羊總要站立舞蹈，白屈菜總要遍地閃爍；無論人們情愿與否，，那就是新的天堂和新的大地。

2、在毀滅一切的冬天巨浪之下，蟄伏著的是寶貴的百花吐艷的潛力，是，是。（設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在對生命力量的歌頌，對語言的品讀不多。雖然這是一篇翻譯文章，但優(yōu)美的語言熠熠生輝。通過上述兩個(gè)句子的仿寫，一是在語言上學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也是對生命張力的再一次歌頌。）

板書： 鳥啼

嚴(yán)寒 腐鳥的血衣 荊棘叢生 這么長的嚴(yán)酷 破碎的鳥尸 沾滿血跡的駭然的行列 春天勢不可擋，生命勢不可擋

第四篇：鳥啼教案

教學(xué)目標(biāo)： [知識與能力]

1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；

2、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。[過程和方法]

1、通過文本解讀，學(xué)會分析“鳥啼”的啟示；

2、通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛生命的意識；

3、通過技法鑒賞，學(xué)會將抽象道理具體化的方法。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、豐富情感體驗(yàn)，深化熱愛生命的情懷；

2、感受文學(xué)作品中的美，提升審美境界。

3、體會大自然中存在的生命意義。

4、體會勞倫斯對生與死的思考。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．分析“鳥啼”的啟示；

2．對“生命”與“死亡”的思考。教學(xué)方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂： “月出驚山鳥，時(shí)鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學(xué)中，那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

二、文本解讀：獲得鳥啼的啟示

1、哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？ 明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分： 第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷”——“活潑”“悅耳”。由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴(yán)寒過后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個(gè)聲音的洪流，呼告了一個(gè)春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們怎樣的思考呢？從文中找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。（自主探究，自由討論）“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰能阻擋到來的生命沖動呢??”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時(shí)，他也肯定了生命的價(jià)值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

補(bǔ)充：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的。三．活動體驗(yàn)：禮贊生命的高貴

1、思想來源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩的時(shí)代和騷動的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎？

①學(xué)生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運(yùn)中艱難地奮進(jìn)，用筆敲開寫作的大門。② 教師體會：說說自己的例子。．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因?yàn)榱α俊Ｄ阌X得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）示例：

⑴尊嚴(yán)：周總理維護(hù)國家尊嚴(yán)

⑵慈悲：浙江一位以撿破爛為生的婦女，先后收養(yǎng)了幾十名棄嬰，把他們撫養(yǎng)成人

⑶奉獻(xiàn)：上海有位工人，十幾年來無償獻(xiàn)血五十多次 ⑷真愛：南京一位母親用鮮血哺育孩子 ⑸獨(dú)特：丁俊暉的成材路

⑹勇敢：一位派出所所長為救群眾力敵四個(gè)歹徒

4．為了讓我們的生命高貴起來，我們該做些什么？（補(bǔ)充：侗族寨王的故事）

四．寫作實(shí)踐：寫出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥？（討論）主要是由于象征、擬人手法的運(yùn)用，托物言志。

2．請你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。五．結(jié)語：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛生命，并拿出行動來維護(hù)我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂的笑語，充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細(xì)聽窗外那只畫眉的低鳴??傾聽鳥啼！

第五篇：鳥啼教案

鳥啼 課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.體會大自然中存在的生命意義。2.體會勞淪斯對生與死的思考。教學(xué)重點(diǎn): 1.重點(diǎn)是體會作者是怎樣圍繞中心描寫場景和形象,安排議論和抒情 2.難點(diǎn)是理解作者對“生命”與“死亡”的思考。知識積累 1.注音 田鳧（）椋鳥（）老饕（）慰藉（）攫住（）．．．．．笨拙（）束縛（）潛力（）熾熱（）跌宕（）．．．．．．2.重點(diǎn)詞

駭人：使人震驚。清越：（聲音）清脆悠揚(yáng)。昊天：廣大無邊的天空。

滯留：停留不動。作者簡介: 3．作者簡介

勞倫斯·大衛(wèi)·赫伯特(1885-1930),英國作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭,曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會計(jì)、職員、教師,曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年,廣泛接觸了社會。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》(1913),帶有自傳性質(zhì),描寫礦工家庭的困苦生活,但用母愛和性愛的沖突來解釋主人公波爾o莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會矛盾的揭示糾糾纏在一起,是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在長篇小說《虹》(1915)、《恰特萊夫人的情人》(1928)中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》(1920)、《戀愛中的女人》(1921)、《亞倫的藜杖》(1922)、《袋鼠》(1923)、《羽蛇》(1926),短篇小說集《英國,我的英國》(1922)等。課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.體會大自然中存在的生命意義。2.體會勞淪斯對生與死的思考。文本學(xué)習(xí)閱讀理解 1．文本思路

閱讀課文,整體感知

理清文章的脈絡(luò) 全文共15段,劃分為兩個(gè)部分: 第一部分:(1―5自然段)主要寫嚴(yán)寒過后,春天來臨,鳥兒的啼鳴。

第二部分:(6―15自然段)側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示,寫“我們”的思考 2.精段精練

閱讀下面文字，完成（1）～（4）題。

鳥啼（節(jié)選）

當(dāng)冬天抑制一切時(shí)，深埋著的春天的生機(jī)一片寂默，只等著舊秩序沉重的阻礙退去。冰消雪化之后，頃刻間現(xiàn)出銀光閃爍的王國。在毀滅一切的冬天巨浪之下，蟄伏著的寶貴的百花吐艷的潛力。有一天，黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移，番紅花就會突然間顯現(xiàn)，勝利地?fù)u曳。于是我們知道，規(guī)律變了，這是一個(gè)新的天地，喊出了一個(gè)嶄新的生活！生活！

不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸，也無須再回憶嚴(yán)寒中沉悶的響雷，以及重壓在我們身上的冷酷。冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。

即使當(dāng)我們凝視那些散落遍地、尸身不整的鳥兒腐爛而可怕的景象時(shí)，屋外也會飄來一陣陣鴿子的咕咕聲，那從灌木叢中發(fā)出的微弱的啼鳴。那些破碎不堪的毀滅了的生命，意味著冬天疲倦而殘缺不全的隊(duì)伍的撤退。我們耳中充塞的，是新生的造物清明而生動的號音，那些造物從身后追趕上來，我們聽到了鳥兒們發(fā)出的輕柔而歡快的隆隆鼓聲。

世界不能選擇。我們用眼睛跟隨極端的嚴(yán)冬那沾滿血跡的駭人的行列，直到它走過去。春天不能抑制，任何力量都不能使鳥兒悄然，不能阻止大野鴿的沸騰，不能滯留美好世界中豐饒的創(chuàng)造，它們不可阻擋地振作自己，來到我們身邊。無論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地。那些強(qiáng)者將跟隨冬天從大地上隱遁。春天來到我們中間，銀色的泉流在心底奔涌，這喜悅，我們禁不．．住。在這一時(shí)刻，我們將這喜悅接受了！變化的時(shí)節(jié)，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦．難所禁不住的，是無數(shù)殘損的死亡所禁不住的。．．．．．．（1）.文中“冬天”和“春天”分別具有怎樣的象征意義？ 答：

（2）.文中加橫線的語句的含義分別是 世界不能選擇： 春天不能抑制：

（3）.文中反復(fù)出現(xiàn)“禁不住”，請結(jié)合語境給予合理的解釋。答：

（4）.文中描寫“鳥啼”與“鳥尸”有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的生活信念？ 答：

3.主題概括

本文反映了什么主題？請概括。

4.文本賞析: 生與死的問題是一個(gè)抽象的問題,而這篇文章讀起來卻不是很抽象,這與作者運(yùn)用的寫作手法有關(guān),這篇文章主要運(yùn)用了什么手法?

5．問題探討

（1）.找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫,這樣寫有什么作用?

（2）.作者筆下的小鳥是怎樣的形象?找出文中描寫的句子。

（3）.劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子,體會這些句子的含義。①鴿子開始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲。黃昏時(shí),從河床的薔薇棘叢中,開始傳出野鳥微弱的啼鳴。

②田地間響起斑鳩的叫聲。在不能進(jìn)入的荊棘叢底,每一個(gè)夜晚以及每一個(gè)清晨,都會閃動出鳥兒的啼鳴。

③新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。它開辟了銀色的通道,為著新鮮的春日,一路潺潺而行。

（4）.分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

（5）.象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示,默讀課文,在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

（6）.通過這些啟示,勞倫斯做了什么樣思考?(總結(jié)一下)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 基礎(chǔ)運(yùn)用

1．下列加點(diǎn)字的注音，全部正確的一組是()。

A．田鳧(fú)老饕(tāo)慰藉(jí)笨拙(zhuō)B．潺潺(chán)嶄新(zhǎn)駭人(hài)悄然(qiāo)C．搖曳(yia)隱遁(dùn)窒息(zhì)蝙蝠(biān)D．跌宕(dàng)振作(zhan)阻撓(náo)降臨(lín)2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()。A．頃刻 如愿以償 跌宕 風(fēng)靡一時(shí) B．豐饒 神彩飛揚(yáng) 蔚藍(lán) 前車之鑒 C．駭人 出類拔粹 潺潺 雷勵風(fēng)行 D．攫住 首曲一指 殘骸 通宵達(dá)旦 3．下列句子中，加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是()。A．各地由于拆遷問題而鬧出許多駭人聽聞、令人發(fā)指的“自焚”事件。．．．．B．我國對一些西方國家的挑釁行為采取隱忍態(tài)度是為了從長計(jì)議，把精力放到國內(nèi)的建設(shè)．．．．和發(fā)展上來。

C．12月17日，旭日陽剛果然不孚眾望，在“我要上春晚”節(jié)目中脫穎而出，拿到了春晚．．．．的入場券。

D．平頂山特大礦難發(fā)生后，一些死難礦工的家屬面對記者表達(dá)了自己的黍離之悲和對一些．．．煤礦領(lǐng)導(dǎo)的憤慨。

4．下列各句中，沒有語病且句意明確的一項(xiàng)是()。

A．目前我市老城區(qū)的車流量超過設(shè)計(jì)流量近十倍，道路嚴(yán)重超負(fù)荷，想改變交通擁堵的現(xiàn)狀，需要下一番大功夫不可。

B．在城市建設(shè)中，既要有超前意識，又要從保持城市個(gè)性、保護(hù)城市文化遺產(chǎn)的立場出發(fā)，秉持循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念和依法治理的要求，來進(jìn)行建設(shè)和規(guī)劃。

C．近年，中國政府在世界各地興辦孔子學(xué)院，讓世界不僅更全面地認(rèn)識了中國，而且還激發(fā)了各國友人學(xué)習(xí)漢語和中國文化典籍的熱情。

D．2010年春節(jié)以后，在房價(jià)上漲、通貨膨脹的預(yù)期影響下，房產(chǎn)市場出現(xiàn)搶購潮，價(jià)格也隨之扶搖直上，高燒不退。

5．在下列語段橫線處依次填入的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

2010年1月3日在東莞閉幕的國際動漫版權(quán)交易會上，最吸引普通觀眾的是COSPLAY(漫畫角色表演)，相對于周圍展位常見的毛絨公仔形象，COSPLAY在臺上更顯另類、有趣。__________，__________。__________，__________。__________，__________。作為動漫演出產(chǎn)業(yè)的一部分，新潮時(shí)尚的COSPLAY越來越不可或缺。

①吸引了全國各地和海外共450家著名原創(chuàng)及衍生品企業(yè)參展 ②其中占主導(dǎo)地位的就是動漫產(chǎn)業(yè)園 ③6個(gè)項(xiàng)目的金額就占了半壁江山 ④而總共120項(xiàng)的動漫版權(quán)交易總金額更是高達(dá)82億元 ⑤首屆國際動漫版權(quán)交易會由國家廣電總局和廣東(一模)省人民政府共同主辦 ⑥展會期間，簽訂的動漫版權(quán)交易合同動輒上億 A．①②⑤⑥③④

B．⑤①⑥④②③ C．①⑥③④⑤② D．⑤②⑥④①③ 課后拓展 閱讀鑒賞

閱讀下面的文字，完成6～9題。

春天的夢 蘇叔陽

黎明，窗外飄著雪花，靜靜地，靜靜地??啊，多像夢的使者。驀地，幾行詩句涌上心頭：

閃亮的雪花，輕柔晶瑩

每一片都一個(gè)溫馨的夢。

讓樹枝看見了新綠，讓街道看見了濃陰。

哦，在這落雪的早晨，我忽地聞到了丁香的芬芳，聽見了蜜蜂的歌唱?

春天是可愛的嗎？特別是在這里，短促得猶如蜉蝣的生命，只一閃，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留戀的嗎？特別是在這里，常常有漫天的風(fēng)沙，吹干你生命的汁液。

但我還是喜愛她，像喜愛我最傾心的戀人；我還是執(zhí)拗地追尋她，像追尋早已消逝了的我的童年。

因?yàn)樵俣檀俚拇禾?，也還是春天，可以看得見積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾?？梢钥匆娋G色，這生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的血液的火焰。而沒有了色彩，也就沒有了旋律，沒有了詩歌，沒有了舞蹈，沒有了運(yùn)動，沒有了一切！春天賦予世界以色彩。

再寒冷的春天，也還是春天。只要挺得過那風(fēng)沙，人們總會脫去厚厚的外裝，活動一下僵硬的軀體，喚醒沉睡在靈魂里的種種追求。春天賦予人類以希望。

因?yàn)橛辛藢Υ禾斓目誓?，對春天的夢想，我忍耐住了許多寒冬。

三十多年前的一個(gè)冬天，好像比現(xiàn)在冷得多。那時(shí)我還是個(gè)孩子?？晌矣X得一切都沒有希望。我曾在作文里發(fā)過“人生如夢”的嘆息。我那時(shí)只有十歲呀?？墒谴猴L(fēng)吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開來。從那時(shí)起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。

我也還記得過了二十年后的那個(gè)嚴(yán)冬。我在長城以外的一個(gè)荒涼的村莊，經(jīng)受“脫胎換骨”的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農(nóng)民木然的眼睛，記得那陽坡下避風(fēng)的土洞。在那兒，眼光木然的農(nóng)民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個(gè)烤熟的土豆。在那兒，我曾經(jīng)蜷縮著睡去，夢見了春天；淙淙的水，搖曳的花。夢見妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉--他那時(shí)剛剛出生不久?？苛舜禾斓膲?，我熬過了踐踏靈魂的歲月。

又是一個(gè)春天。祖國的大地被淚水飄起，人們哭訴一個(gè)巨人的長睡，仿佛他帶走了所有的人內(nèi)心里對春天可憐的夢幻。然而，春天畢竟來了，雖然遲了，雖然挾著風(fēng)沙，雖然難免還殘留著嚴(yán)冬的寒氣。可她畢竟是春天。

地球上不能沒有春天，人生里不能沒有夢幻。我愿春風(fēng)把夢吹撒到一切人的心頭。

我們不能苛求春天，因?yàn)榇禾焓嵌斓漠a(chǎn)兒。她有母體的印痕，但她不同于母親。她嬌嫩、柔弱，可她有長長的未來，她的每一個(gè)細(xì)胞都是希望的種子。嚴(yán)冬所誕生的并不是嚴(yán)冬。因此，人類才向她呼喚，才把她贊頌。

晶瑩的雪花，正在為春天鋪下襁褓，陣陣的鞭炮正在為春天催生。我在夢中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢幻。

啊，祖國的春天吶，家鄉(xiāng)的春天吶！就算你短促到只有一瞬，為了這一瞬里所凝集、所包容的未來的一切，我也愿意獻(xiàn)出我的生命。

春天快來吧！

6．作者寫春天的夢，為什么要從冬天的雪花寫起？ 答：

7．作者感受到的家鄉(xiāng)的春天是什么樣的？請簡要概括

答：

8．“春風(fēng)吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。（答：

9．本文的題目是“春天的夢”，文中又多處將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，請說說作者為什么要這樣寫。

答：

寫作訓(xùn)練

請以“珍愛生命”為話題,寫一篇作文。