第一篇：初中語文教學合理利用電教媒體之我見

電教媒體在初中語文教學中的合理利用

隨著時代的發(fā)展,電教教學設備的投入,使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育,能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體,真正服務于初中教學,這就要在語文教學中對電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用,切莫為了多媒體而多媒體,把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程,獲得最佳教學結果的功效,對于語文教學而言,它能沖破時空限制,促進教學形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象,擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發(fā)學生學習動機和調動學生學習積極性,但是,作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具,它的種類較多,有聽覺媒體,如廣播,錄音;有視覺媒體,如幻燈,投影;有視聽媒體,如電影,電視,視盤;有交互媒體,如語言實驗室,計算機輔助教學課件等,不同的教學媒體具有不同的教學功能特點,不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質,這就要求將多種教學媒體有機地組合起來,發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容,以取得優(yōu)異的教學效果。

為此，要注意以下三個方面：

一、媒體選擇

恰當?shù)拿襟w選擇,其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致,可以使語文教學如虎添翼,產生積極的教學效應;不恰當?shù)拿襟w選擇,其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致,猶如畫蛇添足,在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇,使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體,生動活潑表從教學內容的特點,但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異,例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象,而VcD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異,對于媒體的正確選擇是必要的。

2、明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點,教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質,不根據(jù)教學內容的特點選用電教媒體;不但不會獲得理想的應用效果,而且會影響對教學內容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時,我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合,力求達到最佳效果,我在實踐中發(fā)現(xiàn),講授記敘文,散文,戲劇,詩歌單元適合運用錄像帶;VCD,圖片相結合,創(chuàng)設一定的情境,運用聲音,圖象結合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂,朗誦,使學生變觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學藝術的美,激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時,上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生,讓他們了解課文的創(chuàng)作背景,議論思路,結構,還可將課外精短的議論文移入課堂,使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w,文言文教學內容距現(xiàn)在的年代久遠,涉及的資料多而雜,知識點多信息量大,用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書,一支粉筆一塊黑板”教學方式?！吧俾钯M”的弊端很明顯,電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中,教師常為大量的板書所累,文學常識,一詞多義,詞類活用,特殊句式,通假字等等,無所不用板書,學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn),將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用,效果相當好。

3、了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體,任何教學媒體只有直接作用于學習者時,它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉化的必要條件,是要與學習者的狀態(tài)相適應。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降,這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學生以多感官參與學習活動,以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時,我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱(我校的校園網(wǎng)可實現(xiàn)校內聯(lián)網(wǎng)和遠程聯(lián)網(wǎng))將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中,我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱,第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件,非常高興,學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的狀態(tài),變學生被動學習為主動探究,效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就達不到應有的教學效果。因此,在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié),這樣才能達到良好的教學效果,才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

1、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點,但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點,將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合,不僅能提高課堂教學的質量與效率,也改善了師生教與學的環(huán)境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學,首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開,這都是概念上的錯誤,課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題,“輔什么”是制作課件的內容和目標,應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后,如何發(fā)揮課件的功效,是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能,教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作,達到符合教學的需要,也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

三、合理的板書設計

利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書,優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維,同時還能給學生以美的享受,有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識,在教學中,它也具備“板書”的功能,但由于它的畫面經(jīng)常變動,“板書”具有短暫性與局部性,因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

所以，在語文教學中只有對電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用,才能將語文的多媒體教學發(fā)揮最大的作用。

第二篇：初中語文教學中如何合理利用電教媒體

初中語文教學中如何合理利用電教媒體

隨著時代的發(fā)展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優(yōu)異的教學效果。

合理選擇多媒體教學手段

恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；不恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點：

一．全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

二．明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據(jù)教學內容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創(chuàng)設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w，文言文教學內容距現(xiàn)在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

三．了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時，我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱（我校的校園網(wǎng)可實現(xiàn)校內聯(lián)網(wǎng)和遠程聯(lián)網(wǎng)）將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的狀態(tài)，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

一、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。

二、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

三、處理好教師與計算機多媒體

使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

四、處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現(xiàn)代化教學即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

五、處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業(yè)學科課件嚴重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

利用多媒體教學應注意的幾個問題:

1.要適當應用多媒體,不是什么地方都用

2.利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學

知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

3.利用多媒體教學注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

4.利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

5.利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

6.利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

第三篇：合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質量

合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質量

楊成偉

摘要：電教多媒體在教學中的應用是時代的需要是實現(xiàn)素質教育的有效手段本文通過三個方面論述了怎樣合理選擇多媒體教學手段 怎樣正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學以及利用多媒體教學應注意的幾個問題全面闡述了如何正確、合理、高效的利用電教多媒體提高語文教學質量的策略。

關鍵詞：多媒體；選擇；輔助

隨著時代的發(fā)展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優(yōu)異的教學效果。

一、合理選擇多媒體教學手段

恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；不恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

初中語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

（一）、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VcD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

（二）、明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據(jù)教學內容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創(chuàng)設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w，文言文教學內容距現(xiàn)在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式?！吧俾钯M”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

（三）、了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。

絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習八年級下冊的《藤野先生》時，我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱 將自己對《藤野先生》的見解感受、學習心得通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的狀態(tài)，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

(一)、處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。

(二)、處理好”輔什么”與”怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

(三)、處理好教師與計算機多媒體

使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，不暴不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

(四)、處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現(xiàn)代化教學即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

(五)、處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業(yè)學科課件嚴重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

三、利用多媒體教學應注意的幾個問題:

（一）、要適當應用多媒體，不是什么地方都用

（二）、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備”板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

（三）、利用多媒體教學注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

（四）、利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

（五）、利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

（六）、利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

作者簡介：楊成偉 中學一級教師 大專學歷 研究方向為語文教學

第四篇：利用電教媒體 提高教學質量

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法費時較多，收效較低且容易乏味。初中生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而通過對電教媒體的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，激活了教科書，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識，發(fā)展能力。

第一、電教媒體可以創(chuàng)造生動的語境、激發(fā)學生強烈的興趣，特別是在農村，這種教學手段用得很少，學生對此有好奇與神秘感，因此更能激發(fā)他們的興趣。語境在語言學習活動中是極其重要的，而中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環(huán)境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。

第二、電教媒體可以加大課堂容量、節(jié)省教學時間。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現(xiàn)代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協(xié)同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。電教媒體組合能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果?，F(xiàn)代心理學研究表明，多重感官同時感知的學習效果要遠遠優(yōu)于單一感官感知的學習效果。課文中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來讓學生學習和操練，可使一堂大容量的課能順利完成并不會使學生覺得疲勞、乏味。

第三、電教媒體容易突破教學難點、提高課堂效益。教學過程中往往會遇到種種教學難點，要實現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過電教媒體，可以把這課上得生動、形象、有趣。例如，可播放一段錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。這樣，學生才不會因遇到難處而失去學習英語的興趣，才能使他們的興趣有增無減的保持下去。

第五篇：合理利用電教媒體提高數(shù)學課堂實效

附件1:

“湖北移動校訊通杯”第九屆“教育技術理論與實踐征文

評選活動暨第五屆全國中小學教師信息技術與教育

創(chuàng)新論文大賽湖北選拔賽作品登記表

注：①此表由參賽教師填寫。請各地電教館（站）組織參賽教師將填

寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。

②網(wǎng)上注冊號必填。

合理利用電教媒體提高數(shù)學教學實效

襄陽市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)太山小學余 峰

【摘要】：現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及

時獲取信息，利用信息技術輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信

息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需

要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用三個方面探討關于多媒

體輔助教學的幾點做法及體會。

【關鍵詞】：情境善用 巧用

隨著計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，計算機已進入我國的教育

領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。因此，作為教育教學的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：

教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術進行有效教學，要善

于把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣

自然、流暢，使教和學都能高效進行。但是，有的做法不僅“大材小用”，而且

浪費了教師們的大量精力和寶貴時間，形成“高成本，低收效”的不和諧局面。

那么，在數(shù)學教學中應如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學的功能呢？

一、教師要“會用”。

育人之妙，存乎一心。的確現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只

有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用活用好多媒體輔助教學。因

此，教師必需掌握基本的現(xiàn)代信息技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應

用，才能順應時代對教師的要求。比如我們學校要求每位教師要有相應的計算機

等級證書。而且學校還創(chuàng)造條件讓每位教師參加培訓去掌握相關的知識，學校每學期還要組織教師進行計算機操作方面的比賽，多媒體教室對每一位教師都是開

放的，隨時都可以使用，引進計算機方面的人才，等等一切措施都為教師使用計

算機創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加了籌碼。

二、教師要“善用”

小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形

象的事物，教師要善于合理恰當?shù)剡\用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保

持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

1、善用多媒體創(chuàng)設情境，便于學生理解。

運用現(xiàn)代教學媒體，能夠為學生提供形象地反映教學重點的資料，讓學生借

助媒體更好地掌握學習重點。例如在教學“行程問題”求相遇時間應用題，先在多媒體出示準備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過3分鐘兩人

相遇，兩地相距多遠？

為了讓學生了解在實際生活中“行程問題”的情況，教師在制作多媒體中演

示兩人相對運動的情形，為學生創(chuàng)設運動情景，幫助學生理解“同時”、“相

對”、“相遇”、“速度和”等概念，學生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50

米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個90米”，很快解決了問題。然

后，教師在復習題的基礎上（復習題與例題在多媒體活動演示），改動條件與問

題，即在復習題前面加上“兩地相距270米”的條件。抽出后一個條件與問題，拉入“經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”這個問題，學生覺得很有趣，因而，很快會用復

習題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時間的關系。這樣，很快培養(yǎng)了

學生的解題能力，又突破了這一教學難點。

2、善用多媒體提高學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到

生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應

用可以較好地解決這個難題。如行程問題的教學，筆者就把現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進了電腦，利用Flash使他們運動起來，大大提高了

學生的學習興趣，公路、學校跑道刺激著學生的視覺神經(jīng)，使學生形成表象，進

而使感性認識上升為理性認識，從而挖掘事物運動的本質聯(lián)系，把實際問題轉化

為數(shù)學問題，真正意義上地提高了其數(shù)學修養(yǎng)。

三、教師要“巧用”。

在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學

科的學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整

堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不

到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。

所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。

1、化靜態(tài)為動態(tài)時用，激發(fā)學生的求知欲

利用多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能

把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過

程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如：在認識“角”一課時，把抽

象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一

條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與

邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。

2、在思維困惑處點撥疏導。

由于學生缺乏一定的空間想象能力，理解有關幾何形體的組合圖形是比較困

難的。在他們思維困惑處適時介入多媒體，呈現(xiàn)“切割”、“旋轉”、“提取”

等動態(tài)過程。有利于及時點撥疏導，使學生一目了然，這既發(fā)展了學生的想象思

維和抽象思維能力，也培養(yǎng)學生他們的空間想象能力。

例如：學生學習了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（）

字的影響。二是在思維轉折處產生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離）。通過了多媒

體的操作演示并稍加提示，使學生明白“半圓周長是由哪幾部分組成的”學生對

此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。

3、突出重點、突破難點時用，簡化學生的思維。

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以優(yōu)化學生認知過程?，F(xiàn)代教育技術可以

把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內

容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)

學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用現(xiàn)代教育技術，可以通過“變

色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學

生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量

角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前

示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量

角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外

圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等

掌握得比較快，記得比較牢。

四、運用時應該注意注意。

現(xiàn)代信息技術是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能

提高教學效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。

1、課件畫面要注意主次分明。

心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩

搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

2、課件制作應該注重實用性，而不應太花俏。

信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。因此

我們認為在利用多媒體時，應該從教學內容出發(fā)，根據(jù)內容確定形式，首先考慮

是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則

會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。

3、要從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用多媒體，要避免將信息技術裝潢“門

面”，從而丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。

教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛

圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出

現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，但是由于速度比較快，沒有

給學生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實是由

傳統(tǒng)的“人灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“機灌”。

總之，信息技術在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)

學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無

限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探

究和師生互動的平臺。但信息技術也不可改變其工具性，應服務于教學。在數(shù)學

課堂教學中使用信息技術要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術不當，還會分散學生的注意力。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與

傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努

力吧！

【參考文獻】：

1、《數(shù)學新課程標準》 2011版

2、《湖北教育》

3、各年級教師用書