第一篇：《身邊的垃圾探究》精彩片段說課

綜合實(shí)踐活動策劃課《身邊的垃圾探究》精彩片段說課

朝陽二村小學(xué) 龍 泉 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實(shí)踐活動這門課程的有關(guān)知識。感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會。下面我就活動策劃課《身邊的垃圾探究》活動設(shè)計(jì)與思路向各位做個(gè)簡單的介紹。

首先，我來說說課題生成的背景（課件）

（一）課題生成的背景

也就是綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)：

它打破了傳統(tǒng)單一學(xué)科的束縛，將各種知識融會貫通。

（二）、課題的形成：（課件）

我們知道綜合實(shí)踐活動課是在基礎(chǔ)教育課程改革中，作為一門由學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，具有很強(qiáng)的開放性，自主性，實(shí)踐性和生成性。綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容最好是來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。我們朝陽二村小學(xué)根據(jù)本校周邊環(huán)境的特殊性，（課件）學(xué)校周圍一直處在拆遷和新樓盤的建設(shè)中，校園周邊垃圾成堆，整天灰煙彌漫，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境十分惡劣;又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況：有的同學(xué)在垃圾筒前幾米就隨手將垃圾往筒內(nèi)扔。在校門口學(xué)生隨便將食品包裝袋扔在地上，之后，我們發(fā)現(xiàn)能把它撿起來的卻寥寥無幾。這些現(xiàn)象的發(fā)生都從不同角度告訴我們，學(xué)生的衛(wèi)生意識非常淡薄。

而且目前環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國的現(xiàn)代化建設(shè)，水污染、空氣污染等??這一連串的問題成了學(xué)生們探索實(shí)踐的動力?；诖?，我們確立本次綜合實(shí)踐活動課的主題為——身邊的垃圾探究。

這次活動的總目標(biāo)（課件）

（三）活動目標(biāo)（課件）

1、通過活動，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、通過活動，增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和參與社會生活的意識。

4、通過匯報(bào)交流展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析總結(jié)能力。

而重難點(diǎn)的突破在于通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生通過親自開展調(diào)查、和社會宣傳活動，關(guān)注環(huán)境問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

設(shè)立了活動目標(biāo)，再為活動做好各項(xiàng)準(zhǔn)備（課件）

（四）活動準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，說說其變化，了解人們是如何處理垃圾的。

2、教師收集有關(guān)資料。

所有準(zhǔn)備就緒，過程是這樣安排的（課件）

（五）活動過程：分四個(gè)階段

1、確定活動形式

2、分組討論實(shí)施方式

3、各小組總結(jié)展示

4、評出優(yōu)勝組

階段

一、確定活動形式

綜合實(shí)踐課分四個(gè)階段（課件）

1、主題確定；

2、活動策劃；

3、成果展示；

4、方法指導(dǎo)。我執(zhí)教的這堂課是綜合實(shí)踐課的活動策劃課這一課型，首先我出示一些環(huán)境遭到嚴(yán)重污染的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在上這一課時(shí)我為了激起同學(xué)們的環(huán)境意識和對垃圾探究的興趣，我在多媒體課件中運(yùn)用對比手法，展示了幾張有關(guān)垃圾污染嚴(yán)重的圖片和環(huán)境清幽、潔凈的圖片，（課件）給學(xué)生視覺和心靈都造成很大的沖擊力，然后我再適時(shí)提出：垃圾給人類、給環(huán)境帶來的危害更讓我們觸目驚心。階段

二、分組討論實(shí)施方式

這一階段分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：讓學(xué)生自由提出可以用哪些形式開展這次活動，然后在眾多形式中歸納出四類，分別是調(diào)查、行動、宣傳和再利用，同學(xué)們根據(jù)自己的選擇重新調(diào)換一下座位，并推選出一名組長，商討各組的口號。

第2個(gè)環(huán)節(jié)：選定組長，共同制定小組方案，進(jìn)行計(jì)劃，分工，并填寫好活動方案表。在此環(huán)節(jié)之中，小組成員集思廣益，而指導(dǎo)教師則在各小組之間巡回指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的亮點(diǎn)并及時(shí)向其他同學(xué)推廣。

環(huán)節(jié)3：方案制定完成并且填寫好表格后，各小組長分別將本組的活動 方案向全班同學(xué)匯報(bào)，在各組代表匯報(bào)的同時(shí)，其他組的同學(xué)可以相機(jī)提出意見和建議，論證方案的可行性，由匯報(bào)代表作出標(biāo)記，以便再次到組里進(jìn)行討論，從而進(jìn)一步完善活動方案。在此環(huán)節(jié)，我還穿插了獎勵措施，其他組員意見提得好的將在相應(yīng)的組，粘貼一枚獎?wù)?，整個(gè)活動結(jié)束后評選出一、二等獎，頒發(fā)金杯和銀杯獎，以次來激勵學(xué)生。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：隨機(jī)采訪：我認(rèn)為這是本堂的亮點(diǎn)之一，教學(xué)中我為了讓學(xué)生的策劃活動落到實(shí)處，穿插了一個(gè)隨機(jī)采訪的小插曲，采訪了調(diào)查組和宣傳組，學(xué)生在小組匯報(bào)是，我留意了調(diào)查組想到用調(diào)查問卷的形式來調(diào)查垃圾的來源，隨即問到學(xué)生準(zhǔn)備提一些什么樣的問題呢？待學(xué)生說完，我又給予學(xué)生一些建議，建議孩子們多查閱相關(guān)書籍，去了解有關(guān)垃圾的更多知識，整理出更好的提問。而對于宣傳組的采訪，更是讓我感到意外，這組學(xué)生有想到用他們耳熟能詳?shù)膬和枨鷣砀木?，本相給孩子們出一道難題，有一個(gè)女同學(xué)竟然用《春天在哪里》的曲子，把歌詞改編成了與垃圾相關(guān)的內(nèi)容，并且脫口唱得非常響亮，下面是這一段的錄象（課件）雖然孩子唱出來的歌很稚嫩，但是這是孩子們自己動腦的結(jié)果，當(dāng)采訪完，我表揚(yáng)他們：“臨時(shí)想出來的，真是不錯，同學(xué)們，你們瞧，蔣亦蕓同學(xué)在上課時(shí)，全身心地投入到課堂中來，就產(chǎn)生了靈感的火花，看來，平時(shí)專注于做某件事，就會有奇跡發(fā)生！”在這樣的鼓勵下，孩子們的干勁更加十足了。另外，我對于學(xué)生的行動和思考，只提出建設(shè)性的意見，不強(qiáng)加于學(xué)生，不包辦代替。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。我們的活動目標(biāo)就能真正得以實(shí)現(xiàn)。

第三個(gè)階段是各小組總結(jié)展示

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的又一個(gè)精彩片段：在以往的教學(xué)中，老師們往往采用比較機(jī)械的小組活動模式，只是拘泥于小組討論，也就是讓孩子們聚在一塊或評或說，為了在此基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的突破，我想了許多辦法，在試教過程中一次又一次的改進(jìn)，我想，課堂形式除了做在座位上說，還能不能站起身來動一動？或是動手做一做、動筆寫一寫呢？竟然是活動策劃課，我們就可以通過各種各樣活躍一些的方式來展開策劃的實(shí)施過程，在活動中，孩子們分立了4個(gè)組（課件）

1、調(diào)查組，2、宣傳組，3、行動組，4、再利用小組。如：調(diào)查組，拿出相關(guān)的書籍，來查閱資料，在課堂上整理出一系列的調(diào)查問卷的題目，(課件)由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄下來；宣傳組，集中全組組員的智慧，整理出一系列的宣傳標(biāo)語出來；行動組，（課件）就在第一時(shí)間，也就是課堂上隨即的拿起教室里的掃帚、撮箕、在教室內(nèi)外打掃衛(wèi)生，為了使學(xué)生學(xué)會收集資料，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了相機(jī)，隨時(shí)把他們的活動過程用照相機(jī)拍攝記錄下來；再利用小組的同學(xué)就更加忙碌了，（課件）孩子們在課堂上就拿起了家里的費(fèi)報(bào)紙，每個(gè)制作出不同式樣的帽子，媽媽在家做家務(wù)時(shí)，可以避免頭上落到灰塵。然后讓各小組以組長為首，依次匯報(bào)自己的活動過程并以多種方式展示各組策劃結(jié)果。

學(xué)生在展示策劃結(jié)果時(shí)，會對研究所得進(jìn)行分析、概括、歸納、精減，提高了學(xué)生的綜合能力。（課件）通過自評、互評，使學(xué)生對研究活動進(jìn)一步總結(jié)和反思，使外部操作得以內(nèi)化，強(qiáng)化對研究過程的理解，加上我對學(xué)生積極鼓勵，肯定學(xué)生的策劃方案，可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，為課題的延伸埋下伏筆。在這種寬松、自然、平等、融洽的氛圍中，學(xué)生的情感很容易受到感染，環(huán)保意識會更加強(qiáng)烈。這樣就會使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，努力地宣傳環(huán)境保護(hù)，從而是學(xué)生更深刻的了解垃圾對人類的危害。綜合實(shí)踐活動中的一系列活動都是學(xué)生自己管理的，在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立開展的活動中，要做整個(gè)活動的多方面的組織管理工作，而在小組活動形式中，組長還要做管理組員的工作，要合理分工，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，而成員要解決好彼此之間協(xié)作配合等問題，這樣設(shè)計(jì)，有利于使學(xué)生增強(qiáng)組織管理及協(xié)調(diào)能力。

（課件）制作成的帽子8個(gè)，調(diào)查報(bào)告3份，宣傳標(biāo)語5條，另外有照片、動畫、歌曲等電子資料若干。階段四：評選優(yōu)勝組

學(xué)生和老師一起評選出獎杯獲得最多的2個(gè)組，頒發(fā)金杯和銀杯，表揚(yáng)學(xué)生在活動策劃中表現(xiàn)得非常出色，想出了很多金點(diǎn)子。鼓勵學(xué)生把自己的想法運(yùn)用到實(shí)踐中去，沒得到獎杯的小組也不要?dú)怵H，一個(gè)月后，我們齊聚一堂，共同展示，看哪一組的任務(wù)完成得最棒！老師將有更神秘的禮物等著大家！以其能喚起全體學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)心與關(guān)注。所以我在活動的最后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的設(shè)想，注重研究活動的延續(xù)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

綜合實(shí)踐活動課程是過程取向，強(qiáng)調(diào)的是隨著活動過程的展開和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標(biāo)和主題。我想，這一階段，更重要的是總結(jié)，評價(jià)，反思和拓展。

最后，我想用一位老師說的六個(gè)字結(jié)束我的說課：我希望綜合實(shí)踐活動課可以讓學(xué)生們（課件）“想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)！”

第二篇：垃圾分類,說課

各位評委、老師：大家下午好！我是來自...，今天我說課的內(nèi)容是《今天分一分，明天美十分》。我的說課分為六個(gè)部分。下面請先一起來欣賞。一：說教材。

（一）課題的提出。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口增多，人類的生產(chǎn)生活所產(chǎn)生的的垃圾越來越多。垃圾已嚴(yán)重破壞了我們的生活環(huán)境，危害人類健康。近年來環(huán)保問題已引起了全世界的關(guān)注。我國政府出臺了不少保護(hù)環(huán)境的政策。新式的垃圾桶分為可回收垃圾和不可回收垃圾兩個(gè)分裝箱。但是，這些垃圾桶卻沒有完全實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。因而我們確立了垃圾分類這個(gè)主題。

（二）學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

1、五年級的學(xué)生對一切新事物都充滿好奇心，對綜合實(shí)踐活動充滿興趣。

2、具有一定的搜集處理信息的能力，掌握了一定的整理資料方法。

3、學(xué)生知道垃圾會破壞環(huán)境，但如何垃圾分類只是表面理解。

（三）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1.記算自己家里一周內(nèi)產(chǎn)生垃圾，拍攝身邊的垃圾桶，激發(fā)學(xué)生的調(diào)查欲望。2.通過欣賞課件、討論、指導(dǎo)學(xué)生確立研究的內(nèi)容和方向。3.制定初步的調(diào)查計(jì)劃，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?。技能目?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納整理的能力。情感目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生的主人翁與責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，分享合作與交往的快樂。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查自家的垃圾數(shù)量和種類、拍攝身邊的垃圾桶、收集不同種類垃圾的危害資料。教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)垃圾分類，垃圾再利用，垃圾危害的資料。課件、板書圖標(biāo)

（五）教學(xué)重難點(diǎn)——教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

教學(xué)重點(diǎn)：了解垃圾不分類的危害，知道保護(hù)自然環(huán)境的重要性。能與同伴友好協(xié)作，設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)用的家庭分類垃圾箱。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行垃圾分類的習(xí)慣。

二：說教法：采用“研究性學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師以組織者、參與者和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生個(gè)性與特長發(fā)展。三：說學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法：在課內(nèi)采用交流法、分組討論法，讓學(xué)生積極交流共同探討，主動參與到實(shí)踐活動垃圾箱的調(diào)查活動中去。三：說教學(xué)過程。由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

觀看資料、談感想，得出結(jié)論。1，觀看老師準(zhǔn)備的垃圾圖片。2，觀看學(xué)生搜集的圖片、數(shù)據(jù)或者寫的感言。3，經(jīng)過討論后得出結(jié)論。垃圾分類，勢在必行。

（二）研究討論，提出研究問題

1，引導(dǎo)學(xué)生把自己最關(guān)心的或最感興趣的2個(gè)問題寫在老師發(fā)下來的表格里。2，小組匯總問題，并選出3個(gè)最有意義的問題寫在表格表格里。3，對學(xué)生所提問題進(jìn)行整理，并通過篩選提煉出有價(jià)值的問題。

（三）把研究問題轉(zhuǎn)化成小課題

1.和學(xué)生一起觀察所提出的問題，看看大致可以分成哪幾類？2.引導(dǎo)學(xué)生把所提問題歸歸類，提煉出幾個(gè)研究小課題。

3.引導(dǎo)小組討論選擇一個(gè)最興趣的研究課題，起好組名。并對小組成員職責(zé)和研究任務(wù)提出一些建議。

（四）總結(jié)1.回憶所學(xué)知識。2.朗誦一首兒歌：

（五）布置作業(yè)。小組討論研究的內(nèi)容、步驟等, 然后展開調(diào)查研究。

五、說板書設(shè)計(jì)。

六、說教學(xué)效果評價(jià)：整個(gè)活動階段學(xué)生積極參與，興趣濃厚。學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查表形象、美觀、實(shí)用，學(xué)生寫的活動感言認(rèn)識深刻。整個(gè)主題生成課的氣氛和諧。學(xué)生通過前期的準(zhǔn)備活動在課堂上有效的生成了研究課題。自由分組制定了計(jì)劃，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：如何精彩說課

如何精彩說課

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作者： 蘇繡 已被分享19次 評論(0)復(fù)制鏈接 分享 轉(zhuǎn)載 舉報(bào)

一、說教材——闡述對教材的理解（教材分析）

說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容。

1、在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。

3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說出教材中各知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。這就要求教師說教材一定要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來的？解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？

二、說學(xué)生——分析教學(xué)對象（學(xué)情分析）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況（這里可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所選擇，可多可少）

1、學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗(yàn)，這種知識經(jīng)驗(yàn)會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？

2、起點(diǎn)能力分析

分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。

三、說方法——介紹選擇那些方法與手段（教學(xué)方法）說出課堂教學(xué)模式及模式實(shí)施的實(shí)踐意義、理論依托；說出為開發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力而采取的教學(xué)組織形式；說出在教學(xué)過程中讓學(xué)生“會學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及依據(jù)；說出為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過多種手段（含電化教學(xué)）而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，并分析其在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生興趣中的作用。

四、說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教學(xué)過程）所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)和大綱依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排

這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理

要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。

4、說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么。

5、說明板書設(shè)計(jì)。說明板書設(shè)計(jì)的意圖。

以上所列各方面，在說課中并非孤立存在，也非位置平等，它需要說課者根據(jù)教材的內(nèi)容和自身的實(shí)際予以詳略取舍，在基本原則不變的情況下，更倡導(dǎo)能體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)和有創(chuàng)新意識的內(nèi)容的發(fā)揮。說課演示文稿的大致結(jié)構(gòu)

一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 注意：教學(xué)目標(biāo)的分類要科學(xué)，表述一定要準(zhǔn)確，并要切實(shí)可行，忌大而空(可參考高中信息技術(shù)課標(biāo))。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)

注意：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要精當(dāng)，一般不要超過2個(gè)。

五、教學(xué)方法

1、教法及依據(jù)

2、學(xué)法及依據(jù)（例如自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等）。注意：

A、教學(xué)方法應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科常見的教學(xué)方法為主，如任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、討論法、講授法、講練結(jié)合法等，不要超過2種。注意理論依據(jù)要適當(dāng)，不可沒有，也不可篇幅過多。B、學(xué)法要貫穿在教學(xué)過程中。注意依據(jù)要適當(dāng)，不可沒有，也不可篇幅過多。

六、教學(xué)過程

以下是一些信息技術(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)，供參考： ★案例·作品剖析·故事·情景·任務(wù)·背景 ★規(guī)劃·設(shè)計(jì)·思路·計(jì)劃·創(chuàng)意·想法 實(shí)踐·探究·操作 表達(dá)—交流

評價(jià)—優(yōu)化·改進(jìn) 總結(jié)·建構(gòu)

練習(xí)·拓展·提升 注意問題：

1、講清教學(xué)流程中（按時(shí)間順序）各主要環(huán)節(jié)的教師和學(xué)生活動情況，包括教師的引導(dǎo)、設(shè)問、提出的任務(wù)（任務(wù)要編號）、安排學(xué)生進(jìn)行何種活動、如何開展活動、活動的結(jié)果與達(dá)成的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡等。

2、說課中不要涉及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、感想、學(xué)校情況等。主要是過程的展示。以“敘”為主，基本不“議”。

3、任務(wù)要注意選擇學(xué)生感興趣的問題，不一定非要采用書中的例題，但另行選擇的任務(wù)一定要圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要說明另行選擇任務(wù)的理由。

4、提倡任務(wù)的多樣性，以適合不同層次的學(xué)生。在提出任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)提供評價(jià)量規(guī)表。

5、允許對教材中的內(nèi)容重新組織，但教材中本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)不能改變，同時(shí)要說明重新組織的理由。

6、除非課題中有關(guān)于本節(jié)內(nèi)容第幾課時(shí)的說明，否則一律作為一課時(shí)。

7、在教學(xué)流程中，要注意體現(xiàn)解決問題的方法和過程，即對任務(wù)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并從中穿插學(xué)法。

七、板書設(shè)計(jì)

注意：板書反映主要的知識和操作，忌凌亂、表述不清、重點(diǎn)不突出。說課時(shí)間分配：前5部分約8分鐘，教學(xué)過程約11分鐘，板書1分鐘。在說課中，要注意與評委的溝通；注意語言的精練與流暢；演示文稿不能有錯別字、病句（如果有，也要忽略），并注意美觀。資料：有關(guān)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的問題

《淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》人民教育出版社信息技術(shù)教育室 郭芳

《信息技術(shù)教學(xué)：繼承與創(chuàng)新》

信息技術(shù)課程中的任務(wù)特指通過信息技術(shù)的應(yīng)用來完成的任務(wù)，實(shí)質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)化。

任務(wù)驅(qū)動的理論依據(jù)：

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。封閉型任務(wù)的教學(xué)步驟

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù) 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題 環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn) 針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)的各種可能的想法（比如，“你認(rèn)為應(yīng)該??”、“你覺得怎樣做才好”、“你有什么新的想法”），并做出評判（“這可能會??”、“如果這樣將??”、“也許??會更好”），及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確地解決任務(wù)的思路和計(jì)劃。對于關(guān)鍵問題和難點(diǎn)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分析、舉出例子、并做出適當(dāng)?shù)氖痉?；如果情境的?chuàng)設(shè)利用了作品樣例的賞析，那么作品樣例又可供學(xué)生參考，這樣便于啟發(fā)思路、抓住要領(lǐng)、少走彎路。

環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù) 環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 開放型任務(wù)的教學(xué)步驟

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出框架 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析框架、進(jìn)行分組 環(huán)節(jié)三：、小組討論、明確任務(wù)、制定方案 環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決任務(wù) 環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升

第四篇：說課和片段教學(xué)

說課和片段教學(xué)

什么是說課? 說課是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課的作用: 怎樣說課? 通常的說法是“四說一寫”以前的說法四說是說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，一寫是寫板書設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在說法往往是四說是說教材，說教法，說學(xué)生（情），說教學(xué)過程，一寫是寫板書設(shè)計(jì)。四說：

一、說教材：通常包括三個(gè)方面：

1、地位作用；

2、目標(biāo)的確定；

3、重點(diǎn)難點(diǎn)。

以上的三個(gè)方面應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

二、說學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這里可以與學(xué)法一起敘述。包括

1、學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，也就是所謂的基礎(chǔ)；

2、學(xué)生的技能態(tài)度，也就是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度；

3、學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格，也就是學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

根據(jù)以上從而總結(jié)出學(xué)法。

三、說教法與教學(xué)手段：簡稱說教法：

就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。從兩個(gè)方面分析：

1、教法組合及其依據(jù)；一般說來一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。教法選擇，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面來決定。同時(shí)教師在說課時(shí)還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

2、教學(xué)手段及其依據(jù)；教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。同時(shí)要說明怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。

四、說教學(xué)程序（說流程）

就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：

1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。

教師的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此要有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。

3、說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。

4、說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

5、教學(xué)效果的預(yù)測。（這部分可以參考）

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。因此在說課時(shí)，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。

一寫是寫板書設(shè)計(jì)

一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，可以在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱。如果時(shí)間很緊張，也可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。

什么叫片段教學(xué)？

所謂片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道、授業(yè)、解惑”，聽課者是學(xué)生。

片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄。片段教學(xué)的類型：

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。

自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容；他定型則由他人指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。教研活動多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動，展示教師的風(fēng)采。比賽多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。

片段教學(xué)相對而言在內(nèi)容上局部的，但教學(xué)步驟必須是完整的。片段教學(xué)不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時(shí)授課那樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)候也要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。同時(shí)，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，從整個(gè)過程來看應(yīng)該是完整的，而不是一個(gè)片段。

對于虛境型片段教學(xué)，不能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行，而這些東西對片段教學(xué)來說又是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

老師進(jìn)行片段教學(xué)時(shí)，要善于虛擬教學(xué)情景和會運(yùn)用教學(xué)語言

教師可以提出一個(gè)問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點(diǎn)的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。因?yàn)槠谓虒W(xué)是教學(xué)活動，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在片段教學(xué)時(shí)候是十分忌諱的。特別要強(qiáng)調(diào)的是，片段教學(xué)要運(yùn)用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。

第五篇：說課 垃圾分類 從我做起

《垃圾分類 從我做起》說課稿

一、說教材

（一）教材

《垃圾分類 從我做起》選自中班《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》第八冊《美麗村》的一節(jié)社會領(lǐng)域活動?！毒V要》提出：“4—5歲幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高，有意行為開始發(fā)展，并具備了用簡單語句交流的能力。”我班幼兒知道垃圾不能隨便扔，但是沒有分類投放垃圾的意識，不知道有些垃圾還可以回收再利用。本冊教材的主題目標(biāo)是認(rèn)識環(huán)保標(biāo)志，能做力所能及的事來保護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)垃圾分類，培養(yǎng)分類投放垃圾的習(xí)慣。本次活動旨在通過培養(yǎng)幼兒進(jìn)行垃圾分類的意識，了解垃圾分類的意義，懂得保護(hù)環(huán)境從我做起。

如今生活垃圾越來越多，不僅影響自然環(huán)境，更是危害到人們的健康。在幼兒周圍的環(huán)境中也會產(chǎn)生很多垃圾，但在幼兒眼里卻太過平常并不以為然，因?yàn)樗麄儗奈：叭绾翁幚砣狈α私?，因此需要加以引?dǎo)。通過本次活動讓幼兒認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志，并通過分類操作，從而使幼兒進(jìn)一步感知哪些垃圾是可以循環(huán)再利用的同時(shí)，更好地了解垃圾分類的意義，從小培養(yǎng)幼兒垃圾分類的良好習(xí)慣，并能帶動家庭、帶動身邊的人為創(chuàng)建良好生活環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

我將垃圾分類作為本次活動的重點(diǎn)。將懂得保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源作為本次活動的難點(diǎn)。

（二）準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、分類垃圾箱大掛圖、垃圾分類圖片。

2、可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2個(gè)、幼兒分類用的生活垃圾。知識準(zhǔn)備：

1、搜集并了解有關(guān)于垃圾分類的知識。

2、課前請幼兒制作一張家里垃圾記錄表，認(rèn)真填寫。

二、說目標(biāo)

結(jié)合《綱要》中對社會領(lǐng)域的要求和幼兒的實(shí)際情況，我站在幼兒角度從知識、技能、情感態(tài)度提出了本次活動的目標(biāo)：

1、認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。

2、分辨可再回收的垃圾。

3、嘗試進(jìn)行垃圾分類。

4、了解垃圾分類的意義，懂得保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

三、說方法

（一）說學(xué)法：

1、記錄法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用已有技能，主動去記錄并搜集相關(guān)信息。

2、講述法：教會幼兒大聲勇敢的用簡單語句描述自己的想法。

3、討論法：指導(dǎo)幼兒將自己的觀點(diǎn)與大家進(jìn)行討論。

（二）說教法：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出教師應(yīng)以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地參與活動，并成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我采取了以下教學(xué)方法：

1、教學(xué)手段的運(yùn)用：

（1）本次活動采用集中教學(xué)的組織形式，運(yùn)用掛圖、圖片等給幼兒直觀的感受。

（2）從幼兒實(shí)際生活入手，貼近生活。

（3）輕松的音樂使幼兒在寬松的環(huán)境里討論和分享信息。（4）給幼兒提供材料，讓幼兒能夠?qū)W以致用，實(shí)踐操作。

2、說教法

（1）問答法：我采用設(shè)疑式提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識，使幼兒積極思考，激發(fā)興趣。

（3）講解法：對于幼兒不容易理解的內(nèi)容，教師經(jīng)過講解使幼兒理解并內(nèi)化，增長知識。

（4）觀察法：通過觀察引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)垃圾箱的不同，激發(fā)幼兒探究的欲望。

四、說過程

（一）交流分享，說說生活中的垃圾。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：一個(gè)活動的選擇要貼近幼兒的生活。有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。所以我請幼兒在家中進(jìn)行對垃圾的記錄，旨在引發(fā)幼兒對垃圾的關(guān)注，知道生活垃圾有哪些，并在課堂中小組交流、從而感受到生活垃圾的多。

（二）問題思考，商討垃圾處理方法

1、認(rèn)識標(biāo)志。

引導(dǎo)幼兒去觀察垃圾箱上的標(biāo)志，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)標(biāo)志的不同，知道垃圾箱可以分為可回收和不可回收兩種。

2、討論垃圾分類方法。

這是本此活動的重點(diǎn)，幼兒有了課前的知識搜集，對可回收和不可回收垃圾有了初步了解，所以我請幼兒把自己記錄的垃圾試著分類，并在商論中將分類方法進(jìn)行驗(yàn)證，為了幼兒能夠正確把垃圾分類放進(jìn)垃圾箱做準(zhǔn)備。

（三）辨析明理，懂得垃圾分類意義。

圖片信息比文字?jǐn)⑹龈雍啙崱Ⅴr明、形象，更具有生動性和真實(shí)性，將那些孩子難以想象的知識變得真實(shí)可信。圖片對比，再結(jié)合老師的講述，使幼兒更深刻的了解垃圾分類的意義，降低理解難度。因此，我在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了幾組圖片，把幼兒的認(rèn)知提升一個(gè)新的高度，使幼兒感受到垃圾分類的既可以保護(hù)環(huán)境，又可以節(jié)約資源。解決了本次活動的難點(diǎn)。

（四）實(shí)踐操作，試試進(jìn)行垃圾分類

《綱要》提出：提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。因此，我為幼兒實(shí)踐操作準(zhǔn)備了多種廢舊物品，讓每個(gè)幼兒都有投放垃圾的機(jī)會。教學(xué)活動的最終目的就是讓幼兒能夠?qū)W以致用，實(shí)際操作，讓幼兒真正的去體驗(yàn)垃圾分類。

五、說反思

本次活動取材于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，我充分利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)將幼兒的經(jīng)驗(yàn)和感受帶到活動中，再把從活動中學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)實(shí)踐操作的快樂。反思整個(gè)活動，我認(rèn)為在具體的活動實(shí)施過程中，我有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、選材貼近幼兒生活，能較為準(zhǔn)確地把握活動的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為寬松的談話氛圍，課堂氣氛活躍、平等，凸顯以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位，語言簡潔準(zhǔn)確、活動環(huán)節(jié)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。

當(dāng)然，活動中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、教師對孩子的回答缺乏針對性評價(jià)。

2、課件中圖片太小，幼兒看不清楚。

3、操作環(huán)節(jié)為幼兒提供的材料不夠豐富，選擇性不太強(qiáng)。

在今后的活動中，我還會注意活動設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，注意各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，為幼兒的社會性發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件！請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見，謝謝！