第一篇：《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

第7冊(cè)第8課《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教案

溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)

徐淑琦

教材解讀：

本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識(shí)，從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、幻燈片。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1．【出示課件：世界地圖】師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）【出示課件：五大洲是亞洲、美洲、非洲、南極洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋?！靠墒?，五大洲是怎么形成的呢？

2、今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納的故事。【出示課件：簡(jiǎn)介阿爾弗德雷·魏格納（內(nèi)容：魏格納照片及文字說(shuō)明：魏格納（1880－1930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)。在書(shū)中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。）】

3、今天要學(xué)習(xí)的是——【出示課件：（課題：8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)）】齊讀課題。質(zhì)疑：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文去了解了解吧！

二、初讀課文，了解內(nèi)容：

1．學(xué)生自學(xué)：【出示課件：（自學(xué)要求：A、自讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。B、再標(biāo)注出不懂的問(wèn)題。）】 2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出自己不懂的問(wèn)題。2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考——【出示課件：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？】

3、魏格納的偶然發(fā)現(xiàn)是什么？【出示課件：第2自然段“突然??不可思議地吻合！”】引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解：“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是 說(shuō)，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。

4．【出示課件：課文插圖】誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流？

三、探究課文，領(lǐng)悟道理：

1．【出示課件：世界地圖】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，【點(diǎn)擊課件：巴西和幾內(nèi)亞灣】看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2．引讀：于是，這個(gè)年輕人的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——【出示課件：第5自然段】反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

3．師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

4、【出示課件：第7自然段】請(qǐng)你快速讀讀第7自然段，看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的——【出示課件：（逐一出示：中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）】通過(guò)理解重點(diǎn)詞“浩如煙?！睅?dòng)理解魏格納對(duì)科學(xué)有一股堅(jiān)韌不拔的探索精神：“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

5、結(jié)果他成功了嗎？【出示課件：第8自然段】指名學(xué)生讀。

四、總結(jié)課堂，遷移升華：

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。主要是圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”展開(kāi)討論。學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，教師以一個(gè)讀者的身份參與其中。理解魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？【出示課件：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證】讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。2．在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。而且，學(xué)生可以利用班隊(duì)課繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

3、總結(jié)：大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察

不可思議地吻合？

認(rèn)真思考

（德國(guó)：魏格納）

反復(fù)論證

第二篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

主備人：孫秀娟

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

4、對(duì)比閱讀主題叢書(shū)中P192《琴納與牛痘》

教學(xué)重難點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。

二、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

三、學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來(lái)的。

（3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──

四、整理總結(jié)

魏格納能夠成功靠的是什么？

五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

談?wù)勀銖奈焊窦{發(fā)現(xiàn)大陸漂移這件事中得到了什么啟發(fā)？

六、拓展延伸

魏格納，我想對(duì)你說(shuō)：

七、對(duì)比閱讀

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀主題從書(shū)中P192《琴納與牛痘》這篇文章。

2、琴納是18世紀(jì)（英）國(guó)的醫(yī)生。

3、琴納通過(guò)對(duì)天花受害者的觀察分析，首先發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題：（擠奶得過(guò)牛痘的女工不會(huì)得天花）

4、針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，琴納提出了什么猜想？（得牛痘之后對(duì)天花就會(huì)免疫）

5、最后，琴納通過(guò)（種牛痘待小孩感染之后再接種天花病毒）的方法證明了上述猜想，人類由此獲得了抵御天花的有效方法——（種牛痘）

6、這兩篇課文有哪些異同？

第三篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

一、引言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.上課前播放動(dòng)畫(huà)：冰河世紀(jì)：大陸漂移

2.動(dòng)畫(huà)片很精彩，雖然故事是虛構(gòu)的，但里面有一個(gè)科學(xué)知識(shí)卻是真實(shí)的，它就隱藏在我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

二、生自由讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，想想課文講了一件什么事？

三、認(rèn)讀生字，概括大意

四、生用自己喜歡的方式再讀課文

1.大陸漂移是一個(gè)嶄新的想法，課文哪個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)奇想呢？讓我們一起齊讀課文的第5自然段。

2.魏格納奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1-5自然段，想一想，開(kāi)始朗讀。找生說(shuō)

3.文中提到偶然的發(fā)現(xiàn)，魏格納到底發(fā)現(xiàn)了什么？找生說(shuō)（板書(shū)發(fā)現(xiàn)-仔細(xì)觀察）

4.我們一起從畫(huà)面中感受一下，請(qǐng)看大屏幕：這是非洲凹進(jìn)去的幾內(nèi)亞灣，再看南美洲凸起的部分巴西，它們的形狀是不是驚人的吻合??？課文中說(shuō)這兩個(gè)地方是不可思議的吻合，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不可思議是什么意思？（不敢相信這是真的，驚訝）你們看，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個(gè)地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信，所以課文中說(shuō)是不可思議的吻合。

5.有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，魏格納又是怎樣觀察和推測(cè)的呢？（第2/4自然段）（板書(shū) 推測(cè)-認(rèn)真思考）

6.是的，魏格納就是這樣反復(fù)的比較，仔細(xì)觀察之后，才產(chǎn)生了大陸漂移的假想，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第五自然段，感受魏格納的奇想。

7.魏格納的觀察發(fā)現(xiàn)，以及他大膽的推測(cè)都是讓人敬佩的，然而，更讓人敬佩的是他有了觀察發(fā)現(xiàn)和推測(cè)之后，仍然堅(jiān)持不懈地去求證，請(qǐng)大家讀一讀課文的后半部分，把描寫魏格納是怎么樣求證的句子畫(huà)出來(lái)。

8.魏格納是怎樣求證的？說(shuō)出你畫(huà)的句子，也可說(shuō)出體會(huì)

9.課文中哪個(gè)詞是教授告訴魏格納不要浪費(fèi)時(shí)間和精力的？（枉費(fèi)心機(jī)）10.那魏格納放棄了自己的想法了嗎？他不是一個(gè)輕言放棄的人，他是怎么做的呢？找生說(shuō)（板書(shū) 論證）

10.大家注意了沒(méi)有，這有一個(gè)詞語(yǔ)叫“浩如煙?！保阒朗鞘裁匆馑紗?？（資料非常多）你從這個(gè)詞中感受到了什么？（像大海撈針那樣困難，不輕言放棄）

11.在困難面前不退縮、知難而進(jìn)，這種精神真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，那他找到了有說(shuō)服力的證據(jù)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)

12.為什么說(shuō)這是一個(gè)非常重要的證據(jù)？（解讀推理過(guò)程）（板書(shū) 反復(fù)論證）

13.病房中一次偶然的觀察,竟然讓魏格納提出了震驚世界的學(xué)說(shuō),有人說(shuō),魏格納真是太幸運(yùn)了!同學(xué)們,果真如此嗎? 生(齊答):不是的!師:對(duì)!老師也不同意這種說(shuō)法,現(xiàn)在我們來(lái)作一些假設(shè),假如他對(duì)第一次的發(fā)現(xiàn)不以為然,那么他就不會(huì)去繼續(xù)細(xì)心觀察,他就不會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn):從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸地都能夠較好地吻合在一起,當(dāng)然就不會(huì)有后面的奇思妙想了。

同學(xué)們,你們能學(xué)著像老師這樣來(lái)思考問(wèn)題嗎?出示句子: 假如他……,他就不會(huì)……

(要求學(xué)生先獨(dú)立思考,后同桌交流。幾分鐘后,學(xué)生發(fā)言踴躍。)生1:假如魏格納沒(méi)有大膽的想象,他就不可能提出“大陸漂移”的學(xué)說(shuō)。

師:看來(lái)有了仔細(xì)的觀察,還得有認(rèn)真的思考,大膽的想象,這正是科學(xué)家思維敏銳的體現(xiàn)!生2:假如魏格納聽(tīng)了教授的勸告,知難而退,他就不可能去找證據(jù)證明他的假假想。

師:對(duì),明知山有虎,偏向虎山行,魏格納知難而進(jìn)的勇氣幫助了他。生3:假如魏格納查資料累了,不想查了,他就不可能找到重要的證據(jù)。師:是呀!吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈是他成功的法寶。

生4:假如他去考證的途中,怕苦怕累,他就找不到其它證據(jù)。師:你能產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子。同學(xué)們說(shuō)得真好。魏格納的成功絕非偶然,名教授的勸告沒(méi)有打消他的念頭,在浩如煙海的資料中,他沒(méi)有放棄,艱難的考證中,他沒(méi)有停下疲憊的腳步。那么讀了魏格納的故事,此時(shí)此刻,你的頭腦中想到了哪些成語(yǔ)來(lái)夸夸他呢? 生:堅(jiān)持不懈、永不言敗、持之以恒、知難而進(jìn)、通往直前、百折不撓、大海撈針、永不退縮、創(chuàng)根問(wèn)底……

六、繼續(xù)引導(dǎo)談?wù)剰奈焊窦{的成功上所受到的啟發(fā),進(jìn)行情感大遷移 師述:同學(xué)們,魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù),這正如同大海撈針,證據(jù)在何方?真理在哪里呢?苦苦尋找中,有一次,他終于看到了那份介紹中龍的資料,這種情景不像詩(shī)人所說(shuō)的那樣──(師故作停頓)生(接):山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

師:對(duì)呀!這正如:當(dāng)我們?cè)诮g盡腦汁思考一道難題,正在百思不得其解時(shí),突然腦中靈光一閃,答案有了,問(wèn)題迎刃而解,這真是── 生(響亮地齊答):山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。師:是呀,大科學(xué)家如此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)上又何嘗不是呢? 師:魏格納抓住一次偶然的發(fā)現(xiàn),不斷的探索、研究,最后終于提出了大陸漂移的著名學(xué)說(shuō),震驚世界,從我們學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外書(shū)中,你還能找到類似的故事嗎? 生(不少大聲喊到):《奇怪的大石頭》中的李四光。

師指名一生:李四光發(fā)現(xiàn)草地上的一塊大石頭很奇怪,就老想搞清楚這塊石頭是從哪兒來(lái)的,后來(lái)他終于發(fā)現(xiàn)這是第四世紀(jì)冰川時(shí)從遙遠(yuǎn)的秦嶺推來(lái)的。

師(興奮地):你講得真好!他也和魏格納一樣,不輕易改變自己的想法,是多么地執(zhí)著啊!生2:我還知道牛頓和《一個(gè)蘋果的故事》…… 總結(jié)課文寫作順序，魏格納成功的原因 如有時(shí)間，可以解讀下三個(gè)過(guò)渡句

師:同學(xué)們說(shuō)得真好,假如哪一天,你在生活中有一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn),你也不輕易放過(guò)它,而是打破沙鍋問(wèn)到底,你也一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn),如果能堅(jiān)持這樣細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,我們寫作文的時(shí)候還會(huì)覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫嗎?說(shuō)不定。你們中間的哪一位,也會(huì)因此而邁進(jìn)科學(xué)的大門,成為一名大科學(xué)家呢!

五、布置作業(yè)

趁熱打鐵布置作業(yè)：就課文《從世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》寫一篇讀后感,學(xué)生的感想頗多,且言之有物。

第四篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 教案

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》——教案

09021422 孫敏燕

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)32～34頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字，積累新詞，要求會(huì)讀。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家用于探索自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1．師：小朋友們，你們?cè)谔炜罩锌吹竭^(guò)哪些美麗的，奇異的景象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：朝霞、晚霞、彩虹、、、2．出示火燒云圖片，同學(xué)們，這是什么？

3．揭題，出示課題，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課《火燒云》板書(shū)：30 我是什么

學(xué)生齊讀課題。

火燒云是什么？

“火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的紅色云霞。傍晚，部分陽(yáng)光透過(guò)云層，射出彩色的光芒形成霞光。而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。”

4．師：火燒云有哪些奇異的景象呢？我們一起坐端正，大聲朗讀課文，看課文是怎么介紹火燒云的。

師：讀課文有哪些要求，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 預(yù)設(shè)：

（1）讀準(zhǔn)生字字音,不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。（2）句子讀通順（3）帶有感情的

好，就這么讀，開(kāi)始讀，可以將你感興趣的地方，多讀幾遍。

二、生字。

1．PPT出示生字，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)這些生字時(shí)，你有什么地方要提醒大家的？

檀

盈

兇

廟

惚 把你覺(jué)得難的字在書(shū)本上寫兩遍。再齊讀。

2．新詞

PPT出示新詞：我們來(lái)看看這篇課文中的詞語(yǔ)

紫檀色

笑盈盈

乘涼

模糊

兇猛

廟門

一模一樣

一轉(zhuǎn)眼

鎮(zhèn)靜

恍恍惚惚

沉靜 開(kāi)小火車讀。叫兩列。糾正字音?！澳！倍嘁糇?。學(xué)生單獨(dú)讀。再糾正讀音。再齊讀。

三、課文 解讀

1.學(xué)生自讀課文，看看課文是怎么把火燒云寫美的，把你喜歡的句子或段落劃一劃。

在學(xué)生的回答中總結(jié)火燒云的特點(diǎn)：

一、顏色多，變化快；

二、形狀多，變化快。

以及課文的特點(diǎn)：運(yùn)用豐富、有趣的想象，能引起讀者無(wú)限遐想。

（1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快？

生：五顏六色、變幻莫測(cè)。

師：用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了

（2）仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色

師：作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色？

生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學(xué)生都能說(shuō)，而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然，也有說(shuō)錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，竟至欲罷不能。

板書(shū)： 火燒云

變化： 各種顏色

馬

大狗

大獅子 特點(diǎn)： 顏色多，變化快

形狀多，變化快

第五篇：《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

篇一：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解有關(guān)的地理知識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

世界地圖，地球儀，幻燈片

教學(xué)過(guò)程

一、教師導(dǎo)入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。

二、初讀課文

說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么?1．標(biāo)出自然段，畫(huà)出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問(wèn)題。

四、解釋

從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的假想是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。（選作）

篇二：《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。