第一篇：正確運(yùn)用多媒體 提高語文課堂質(zhì)量

正確運(yùn)用多媒體 提高語文課堂質(zhì)量

單位：南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)

姓名：王永春 電話：*** 摘要：多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)教材情況和學(xué)生的特點(diǎn)，合理、正確使用多媒體教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果！

正文：音像教材，聲畫并茂，形象逼真，且不受時(shí)間和空間的限制，能刺激學(xué)生的多種感官，誘發(fā)他們的興趣與注意，有效地調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生課堂效果的作用。在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是確保教學(xué)質(zhì)量的核心, 傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足可以用多媒體加以彌補(bǔ)，而目前在語文多媒體教學(xué)中還面臨著許多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、多媒體的濫用，只注重活動的形式而忽視活動的實(shí)質(zhì)。教師組織學(xué)生參與教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生的活動本身。比如在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，有的老師只是組織學(xué)生朗讀一下課文，然后大量時(shí)間用來播放桃花的畫面，指揮學(xué)生對景色的欣賞，課堂上學(xué)生看的津津有味，如癡如醉，但過后猶如過眼云煙，作為教學(xué)重點(diǎn)的課文的主題，詞語的理解卻被忽略了，以至于喧賓奪主。

二、忽略了板書及教學(xué)效果。不少的老師只是一味利用大屏幕顯示文字，如：提出的問題，思考的答案、教學(xué)總結(jié)等，都設(shè)計(jì)在課件中。配備上多媒體設(shè)備以后，教師沒有起到教書育人的作用，反倒成了機(jī)器的奴隸。

三、盲目地追求趣味性。常常將與課文聯(lián)系不大的內(nèi)容充塞其間，過分花哨。為了使用多媒體而用多媒體，尤其是在一些公開課上。結(jié)果是起到了畫蛇添足的效果。

四，過于程式化。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，課件就按順序“播放”下去。老師將要問什么問題，學(xué)生回答的答案是什么，早就已經(jīng)在課件中設(shè)計(jì)好了，這樣老師在教學(xué)過程中總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦既定的流程上來。因?yàn)檫^程已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，教師就不敢越雷池半步，失去了其靈活性。使融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)的語文課反而上死了。

根據(jù)以上種種現(xiàn)象，怎樣正確利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，揚(yáng)現(xiàn)代教學(xué)之長，避傳統(tǒng)教學(xué)之短，上活語文課呢？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的嘗試與探索。

一、適時(shí)使用

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)成年人有效注意的維持時(shí)間大約十五分鐘，我們的課堂卻有四十五分鐘，而且學(xué)生還不能算是真正的成年人，因此他們在課堂上注意力分散也就在所難免了。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師不是去指責(zé)學(xué)生，而是深入思考如何使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而維持學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，適時(shí)使用多媒體就是一種行之有效的手段。

曾聽某中學(xué)一位教師執(zhí)教的《青海湖，消逝的仙湖》，她在分析課文中的幾幅畫面時(shí)，先讓學(xué)生朗讀有關(guān)章節(jié)，然后引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言描述畫面。傳統(tǒng)課堂到此便再無他法，可這位教師使用了多媒體，在學(xué)生描繪畫面的基礎(chǔ)上或展示圖片，或播放錄像，動物、水鄉(xiāng)、清風(fēng)、月色、湖邊休憩嬉戲的人們??逼真的畫面形象地詮釋了教材，美麗的景致深深地打動了學(xué)生，連我這個(gè)聽課的教師都像被磁鐵牢牢吸住了似的，思緒一直被教學(xué)活動牽著，以至至今都沒能忘記這節(jié)課。

總之，多媒體是營造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效的手段。

2、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)

無論是抽象思維還是形象思維，都離不開心象的操作。符號與心象的轉(zhuǎn)換，既能讓學(xué)生準(zhǔn)確而透徹地把握所學(xué)知識，又能培養(yǎng)他們的思維能力。然而這種轉(zhuǎn)換又恰恰是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是當(dāng)這個(gè)符號是學(xué)生較為陌生的東西時(shí)。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換。

我校一老師執(zhí)教《觀潮》一課，反復(fù)播放錢江大潮的錄像，讓學(xué)生感受出錢江大潮壯闊而恢宏的氣勢。潮水的氣勢本來空靈而抽象，但通過觀察實(shí)象，學(xué)生就能具體感受出這種氣勢，反復(fù)觀察，便能了然于心。在這里錄像就成了文字符號與學(xué)生心象轉(zhuǎn)換的媒介。

再說我教《旅鼠之謎》。北極的小動物，學(xué)生不可能看到。如果只是借助語言表達(dá)用下定義的方式把這個(gè)概念“灌”給學(xué)生，他們是不容易接受的。于是我用自己制作課件：借助課件中圖片，把這種我們不可能看到的動物形象，北極旅鼠生活的環(huán)境展現(xiàn)出來。當(dāng)這些圖片切換時(shí)，學(xué)生瞪大著眼睛，新鮮而驚奇；當(dāng)看到北極旅鼠集體大遷移去大海自盡的場景時(shí)，學(xué)生驚呆了、明白了、理解了！這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就這樣順利而有效地突破了。

（二）適當(dāng)使用

多媒體手段的使用不僅要適時(shí)，更要適當(dāng)。

作為課堂使用多媒體的選題，其內(nèi)容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應(yīng)是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學(xué)生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學(xué)中的難點(diǎn)，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。

《神奇的極光》介紹了極光及其相關(guān)知識，科學(xué)性、專業(yè)性都很。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進(jìn)行描述說明，但由于極光遠(yuǎn)離我們，學(xué)生對這些概念極為陌生，教學(xué)中要讓學(xué)生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點(diǎn)，清晰地理解這些概念就更難了。教學(xué)中如果能借助多媒體手段，適當(dāng)?shù)卣故居嘘P(guān)圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。

許多教師在作文教學(xué)中常常運(yùn)用多媒體手段。播放錄像，讓學(xué)生觀察感知，或?qū)懢盃钗?，或記敘事件，或?lián)想生發(fā)，或發(fā)表議論；實(shí)物投影，物物對比，描形寫物，說明物象；播放音樂，借助一定的寫作技巧再現(xiàn)音樂特點(diǎn)，也可以在此基礎(chǔ)上抒情述懷??訓(xùn)練方法不一而足。在訓(xùn)練之后還可以直接展示學(xué)生習(xí)作，即時(shí)反饋修改。寫作方法指導(dǎo)往往會失之于空洞乏味，概念化，公式化，這種指導(dǎo)只能流于形式，勞而無功，用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學(xué)生有材料寫，有話可說，有據(jù)可依，在此基礎(chǔ)上的指導(dǎo)也會更具體更有針對性。

還有，恰當(dāng)使用多媒體不僅指恰當(dāng)選擇教材，還包括適當(dāng)選取媒體。錄音、錄像、投影、實(shí)物投影、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等，各有各的特點(diǎn)，各有各的利弊；制作多媒體課件，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，根據(jù)教材情況和學(xué)生的特點(diǎn)，合理使用、正確使用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果！

第二篇：巧用多媒體一體機(jī)提高語文課堂教學(xué)效果

巧用多媒體一體機(jī)，提高語文教學(xué)效果

何付平宜春市第三小學(xué) 33600

內(nèi)容提要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教科書、粉筆、黑板等教學(xué)手段，已較難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，日漸成熟的多媒體技術(shù)以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富、操作便利等優(yōu)勢，為課堂教學(xué)的改革開辟了新的前景。它作為一種新興的教學(xué)工具，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生中間，走進(jìn)了語文課堂，成為語文教學(xué)活動的潤滑劑，幫助教師根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)語文教學(xué)活動，從而提高語文課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：一體機(jī) 語文 效果

我校在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，每班配備了一臺先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備――電子白板一體機(jī)。它是一種集聲音、圖像、文本、網(wǎng)絡(luò)鏈接為一體的新的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的熱情高漲，并大膽實(shí)踐，力求運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使注意力易于分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。在一年多的教學(xué)使用中，收到了一定的教學(xué)效果。

（一）巧用多媒體一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。小學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學(xué)中，巧妙利用電子白板一體機(jī)，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動人的畫面，播放一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫景物的文章。廣西桂林這個(gè)地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動聽的聲音給學(xué)生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學(xué)時(shí)，并配上富有情趣的解說錄音，學(xué)生看得全神貫注，聽得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進(jìn)一步領(lǐng)略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀看，認(rèn)真感受桂林山水的清和綠、山與水。學(xué)生對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生識字、寫字能力。

過去，教師在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的認(rèn)清字形，只有利用粉筆在黑板上書寫，黑板的空間有限書寫的內(nèi)容字?jǐn)?shù)也有限了，再加上教師粉筆字書寫有些不夠規(guī)范美觀，不能盡善盡美地呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：如：在教學(xué)“采”字時(shí)，利用多媒體課件，在屏幕上出現(xiàn)一棵小樹，在樹上面出現(xiàn)一只手。利用動畫演變，將小樹變變成“采”字的上面一部分，學(xué)生清楚地看到了“采”字的演變過程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫面，使學(xué)生悟出了漢字的一些造字方法，把識字過程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學(xué)生的識字難度。

在教學(xué)“貫、毋”等筆順特殊的字時(shí)，現(xiàn)在教師可以利用電子白板一體機(jī)的語文教學(xué)工具，在工具模式中的田字格中書寫漢字，屏幕可以自動生成漢字，包括漢字的語音讀音、動畫筆順、字體結(jié)構(gòu)。點(diǎn)擊漢字時(shí)系統(tǒng)就會語音拼讀，這樣避免了教師發(fā)音不準(zhǔn)。點(diǎn)擊漢字“筆順”是非常規(guī)范、直觀地將漢字的書寫筆順以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，比以往教師一支粉筆書寫、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。

（三）巧用多媒體一體機(jī)，增強(qiáng)語文教學(xué)的感染力。

小語教材中，有相當(dāng)一部分課文都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮這類教材的育人優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點(diǎn)，充分利用電子白板一體機(jī)，再現(xiàn)教材中的英雄形象和感人事跡。為其創(chuàng)造良好的情感氛圍和教育情境，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛其所愛，恨其所恨，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)。

如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個(gè)中國孩子的呼聲》等課文時(shí)，我不但用電子白板一體機(jī)播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時(shí)播放給學(xué)生看。這樣聲像同步，圖文結(jié)合，使不少同學(xué)被英雄的言行所感動，由此產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。

（四）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生的理解想象力。

在教學(xué)過程中，教師只有借助學(xué)生的再造想象，才能使他們對人物形象、植物的生長、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等，具有生動形象的理解。我在教學(xué)中，遵循直觀性教學(xué)原則，除了利用標(biāo)本、模型、圖片等直觀教具外，常常運(yùn)用動靜結(jié)合、形象逼真的電教手段，對客觀事物進(jìn)行生動形象的描述，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生較為鮮明、完整的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。如教學(xué)《春天》一課時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開了”這三幅投影片，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象“春天都和誰說話？說了什么？”，由于學(xué)生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開”的啟示，都能想象出春天會和這些景物說什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動、活潑、可愛。

小學(xué)語文教材中，有許多狀物寫景的文章。這類課文，大多距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親眼目睹過，而課文往往是以空間方位順序或景物特點(diǎn)來敘述的，盡管文辭優(yōu)美，介紹清楚、具體，但小學(xué)生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內(nèi)容上的難度。為了幫助學(xué)生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學(xué)方法，圖、文、像結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。如教《趙州橋》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學(xué)生通覽一番，使學(xué)生對趙州橋有個(gè)總體印象；然后在講讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分細(xì)看其建筑特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、精美”的特點(diǎn)，很快地理解了課文內(nèi)容。再如，《冀中的地道戰(zhàn)》一課，過去單憑文本來教學(xué)，學(xué)生對文中介紹的地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其用途很難理解?，F(xiàn)在，我在教學(xué)時(shí)，隨著課文介紹，利用白板機(jī)上的投影，邊講解邊演示，講到哪個(gè)部分，就指導(dǎo)學(xué)生看哪個(gè)部分的投影片，學(xué)生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用，最后再讓學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》電視錄像片斷，使學(xué)生深刻理解了“地道戰(zhàn)簡直是個(gè)奇跡”。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，強(qiáng)化了所學(xué)知識

課堂教學(xué)中，運(yùn)用“電子白板一體機(jī)”這一現(xiàn)代教育媒體，不但能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學(xué)生的思維、想象及理解能力，而且方法先進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，操作方便，使用靈活。使教學(xué)化難為易，化繁為簡，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫寫、忙忙碌碌、耗時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)狀，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省了人力物力。更重要的是，學(xué)生通過媒體的輔助，加深了對課文的印象，強(qiáng)化了所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)課中，我通過設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，使小學(xué)生可以在交互式一體機(jī)上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。病句的修改是小學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用交互式一體機(jī)的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后，讓小學(xué)生到交互式一體機(jī)上修改。除了上述功能，還大大發(fā)揮了交互式一體機(jī)的儲存庫功能，讓小學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用交互式一體機(jī)的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，這樣既加大了課堂教學(xué)容量，又提高了課堂教學(xué)訓(xùn)練的效率。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“多媒體一體機(jī)”現(xiàn)代教育媒體，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中更需不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

第三篇：巧用多媒體,提高語文課堂效率論文

1.創(chuàng)設(shè)情景，營造濃厚的語文氛圍

教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。此時(shí)，同學(xué)們會感到興奮不已，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《狼牙山五壯士》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)。難點(diǎn)是讓學(xué)生體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

在教學(xué)第二部分（誘敵上山，痛擊敵人）時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，接著讓學(xué)生找出描述五壯士痛殲敵人時(shí)的動作和神態(tài)的關(guān)鍵詞語。體會五壯士仇恨敵人，英勇頑強(qiáng)的革命精神。然后播放影像資料，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)五壯士英勇殺敵的情景。通過學(xué)生對課文的理解，影像的感觀，最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步烘托了五壯士對人民的愛，對敵人的恨。

在教學(xué)第五部分（五壯士英勇跳崖）時(shí)，由于學(xué)生對他們表現(xiàn)出來的視死如歸、寧死不屈的豪邁氣概及革命英雄主義精神難以理解，尤其是在“以人為本”的和諧社會的今天，更突出了生命的可貴和價(jià)值。此時(shí)播放影像資料：五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，臉上露出勝利的喜悅。面對敵人，鄙夷輕蔑，高呼口號，英勇跳崖。畫面由此定格，同時(shí)也深深地定格在學(xué)生的心中：驚天地，泣鬼神，氣壯山河。通過情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，在彈盡糧絕、無路可走的情況下英勇跳崖是忠于祖國忠于人民的表現(xiàn)和唯一選擇。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感和對五壯士深深地愛。

3.直觀形象，便于學(xué)生體會課文的意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認(rèn)識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《泊船瓜洲》，“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解。

因此，在學(xué)這首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性，還便于學(xué)生理解詩人“明月何時(shí)照我還”的心境。通過運(yùn)用電教手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境果。

4.提高學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為一條不成文的規(guī)則。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現(xiàn)“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫面，同時(shí)再給予配上砍伐樹木的聲音，問：你們聽到了什么？想不想看看這村莊變化的過程？這樣一來，學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容，走向生動、具體的情境中來，讓學(xué)生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式。同學(xué)們通過畫面內(nèi)容認(rèn)識到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導(dǎo)致的結(jié)果?！耙话迅^”貫串文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來了方便，與此同時(shí)，人們也可以利用“斧頭”破壞環(huán)境，最終自食其果——整個(gè)小村莊被洪水卷走了。這時(shí)，我再讓同學(xué)們看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”將兩者進(jìn)行比較，問：你們說該怎樣去修復(fù)這片河坡呢？同學(xué)們熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說植樹、有的說筑梯田、有的說建房子等等，通過認(rèn)真思考懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而有利于同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。

可見，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量

憑借多媒體的優(yōu)勢，學(xué)生在閱讀課外與課內(nèi)相關(guān)的讀物中，既可以為學(xué)生理解課文提供廣闊的知識背景，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

小學(xué)語文教材中有些課文，由于受時(shí)空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)有不少的困難，這時(shí)我們可借助多媒體預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容正確深入地理解。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出和地球有關(guān)的問題，學(xué)生的問題一個(gè)接一個(gè)，如何對待學(xué)生的這些提問，使他們的求知欲越發(fā)強(qiáng)烈呢？于是，我在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于“地球”的資料，讓他們選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個(gè)疑難問題，從而揭開地球的神秘面紗。并且從網(wǎng)上選取一些有關(guān)地球的優(yōu)美詩句、散文，讓學(xué)生去讀，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

實(shí)踐證明，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學(xué)功不可沒。學(xué)生聽說讀寫的語言實(shí)踐活動能力大大增強(qiáng)了，也充分證明了多媒體輔助教學(xué)對實(shí)施素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革起了強(qiáng)有力的推動作用?？傊?，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合，就能提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語文課堂（推薦）

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關(guān)二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關(guān)二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關(guān)二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的美感，激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來，多媒體教學(xué)以它自身的優(yōu)勢吸引了學(xué)生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，完美地融合到課堂教學(xué)中，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。它新穎生動，感染力強(qiáng)。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要角色。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識傳輸方法比較單一，“講，評，練”的教法，不能使學(xué)生大腦較長時(shí)間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的各種器官得到充分的利用。這樣學(xué)生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學(xué)方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運(yùn)用生動形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學(xué)生，這是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進(jìn)賈府》這一類課文時(shí)時(shí)，我將電視劇片段下載下來制成課件，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上觀賞視頻，視頻中人物的語言、動作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對課文的理解，再讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己對照畫面講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，對講的好的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

又如，在教學(xué)《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關(guān)的資料用大屏幕展示出來，使學(xué)生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人類造成的巨大災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生對和平生活的熱愛。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

可見，多媒體教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)真情實(shí)境的有效工具，它能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學(xué)手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對突破難點(diǎn)、及時(shí)反饋教學(xué)、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效突破教學(xué)難點(diǎn)節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物的能力不強(qiáng)，小學(xué)語文課文里的內(nèi)容大部分是學(xué)生容易接受的，但是有一些語言所描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，給他們的閱讀理解帶來一定的困難。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有時(shí)則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)手段可以把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化虛為實(shí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學(xué)時(shí)針對這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了能準(zhǔn)備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時(shí)，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學(xué)生體會撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準(zhǔn)備，用動畫演示撈的過程，學(xué)生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學(xué)的一些原理直觀地滲透到小學(xué)語文課堂，課文的重難點(diǎn)得到了有效的突破。同時(shí)從情境的體會中增加了對懷柄的敬佩感，較為準(zhǔn)確的把握了課文的中心。

又如教學(xué)《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學(xué)的難點(diǎn)，于是我將稱象的過程制成動畫課件演示出來：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體顯示出來，使呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，能有效的激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣、欲望情緒，極大調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學(xué)《誰住頂樓》一課時(shí)，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機(jī)靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個(gè)惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動畫的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過課件的演示了解了各種動物的生理特點(diǎn)如：小兔前腿短后腿長不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點(diǎn)，并且從課文中學(xué)到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒有了困難，孩子們學(xué)得輕松愉快，感受到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣。

２、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省閱讀時(shí)間提高教學(xué)效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達(dá)到既學(xué)知識提高能力又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就需要通過提高課堂教學(xué)效率來實(shí)現(xiàn)。而多媒體教學(xué)手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)因課文較長，小女孩五次擦燃火柴內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我先指導(dǎo)學(xué)生分析小女孩第一次擦燃時(shí)看到了什么？說明了什么？然后給學(xué)生發(fā)下了印好的表格，然后對照投影片全班討論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)后四次擦燃火柴的內(nèi)容所用的時(shí)間相當(dāng)于第一次擦燃火柴內(nèi)容所用的時(shí)間。這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

閱讀教學(xué)中的思考，教師口述一兩遍，學(xué)生是記不下來的，他們往往是讀著課文，望了問題。如果把問題用投影打出，就可以克服這個(gè)缺點(diǎn)。在教學(xué)中，把一些含義深刻的重點(diǎn)句、段用投影打出，能集中學(xué)生的注意力。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用投影出示課堂練習(xí)，能節(jié)省時(shí)間，提高效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說?！昂⒆邮怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的?！崩眠@一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動物》一課，如果從純文學(xué)角度給孩子分析事物之間，角色之間的關(guān)系，孩子比較難理解，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會使語言和形象得到有機(jī)的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動物最大，我采用了切點(diǎn)畫面，定格及對比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點(diǎn)，教學(xué)中，一些通過教師的語言解釋，孩子仍然無法理解的內(nèi)容，孩子根據(jù)畫面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學(xué)聽，孩子能完整的把故事講述完，語言的表達(dá)能力得到了提高，表達(dá)不僅用詞恰當(dāng)，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級孩子的口中。對課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學(xué)能充分拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師教學(xué)再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵(lì)他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動的“思維場”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語文教學(xué)的過程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時(shí)，課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面展示蒼茫的王屋山與太行山畫外音介紹兩山情況。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討 論比較認(rèn)為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學(xué)生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學(xué)生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑駁問?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，制成高質(zhì)量多媒體課件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨(dú)立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到，如果教師還是一廂情愿地讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計(jì)好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨(dú)特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵(lì)和肯定，往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫，圖文并茂，使人產(chǎn)生美感，得到美的享受。同樣，學(xué)習(xí)課文時(shí)同時(shí)出示一幅簡潔、生動、富有情趣的課件圖片，可以讓學(xué)生得到美的享受和美的熏陶。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，只要你出示畫有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學(xué)生就會被引入一個(gè)神奇童話世界，進(jìn)入課文的意境，進(jìn)入美的想象，美的世界。又如在教學(xué)《小山村的早晨》一文時(shí)配上了優(yōu)美的輕音樂“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧靜祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時(shí)已沒有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學(xué)他們已全身心的投入到了課堂中，達(dá)到了此時(shí)無聲勝有聲的境界。實(shí)踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語文課堂教學(xué)、多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的諸多不足。今天，它已走進(jìn)了課堂，給語文課帶來了無限生機(jī)。相信我們只要堅(jiān)持不懈的適當(dāng)運(yùn)用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢，為更多的教師和學(xué)生所鐘愛。

第五篇：適當(dāng)運(yùn)用多媒體讓語文課堂活起來（最終版）

適當(dāng)運(yùn)用多媒體讓語文課堂活起來

南樂縣梁村鄉(xiāng)宋莊小學(xué) 楊志民 電話：*** 科目：小學(xué)語文

【內(nèi)容提要】： 在語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更形象、更直觀的了解課文內(nèi)容、輕松突破重點(diǎn)難點(diǎn)，還能渲染課堂氣氛陶冶學(xué)生的情操，讓語文課堂活起來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【正文】：

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。從而讓語文課堂教學(xué)生動有趣、活力無限。

一、合理的運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系的。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動接受為主動的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識的熱情。例如我在講《桂林山水》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解文章,感受桂林山水的美.課的開頭就利用多媒體播放桂林美景的風(fēng)光片,那優(yōu)美的畫面,動人的音樂,使學(xué)生如醉如癡,學(xué)生立刻被吸引住了.他們對文章很有興趣,很快的投入到課文的學(xué)習(xí)之中.在語文課上,經(jīng)常要理解課文,而理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,在讀《桂林山水》一課時(shí),我給學(xué)生配上動聽的樂曲,那優(yōu)美的樂曲深深的吸引了學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入那優(yōu)美的情境,學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文中.那動聽的朗讀聲深深地打動了我和其他學(xué)生,學(xué)生們躍躍欲試,課堂氣氛非?；钴S..由此可見,語文課上巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對語言文字的感受力.二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能突出重點(diǎn)巧妙地突破難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而語文教學(xué)中有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因時(shí)代的差異和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行乏味的文字分析是不會很有效果的，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學(xué)起到“化難為易”的作用。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。為了幫助學(xué)生理解文章重點(diǎn)，突破文章難點(diǎn)，我在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋。例如,我在講《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí),如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的,以及蝙蝠探路與雷達(dá)之間的關(guān)系.這是文章的重難點(diǎn).為了更好的讓學(xué)生理解,我利用動畫的形式來展示,電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著,邊飛嘴里發(fā)出超生波,突然前面出現(xiàn)障礙物,嘴里發(fā)出的超生波快速的傳到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的繞開飛走了.....我在觀察學(xué)生的表情,他們都在認(rèn)真的看著,看完后,我說,你們知道蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系嗎?學(xué)生們紛紛舉手回答,文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了.當(dāng)然動畫的使用一定要適度,做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用,以免干擾正常的課堂學(xué)習(xí)的氛圍.三、巧妙的運(yùn)用多媒體能渲染課堂氣氛陶冶學(xué)生的情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如我在講《觸摸春天》課時(shí),課的開頭是這樣導(dǎo)入的,有這樣一個(gè)場景,一個(gè)盲女孩在花間游玩,無意間她捕捉到一只蝴蝶,在優(yōu)美而又纏綿的樂曲中,我用動情的語調(diào) 訴說著這個(gè)動人的故事當(dāng)我說完后,學(xué)生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不由自主地進(jìn)入狀態(tài),新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕.語文課上閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。執(zhí)教可見，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

四、適時(shí)的運(yùn)用媒體能擦燃學(xué)生的靈性激發(fā)學(xué)生主動探究的愿望。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化、新模式的構(gòu)建都要立足于主體，服務(wù)于主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體能動作用，開啟學(xué)生的心扉，積極地思維，在對知識的理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過程中，達(dá)到能力的提高。而運(yùn)用多媒體能夠給學(xué)生營造一個(gè)自主遨游的遐想的空間，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),當(dāng)老師提出問題后,他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流 從而擦燃靈性，主動探究求知。

例如我在講<<觸摸春天>>課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)教師大屏幕出示一只美麗的蝴蝶,然后提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時(shí),她在想什么?學(xué)生看著畫面,有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳??在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感受到了學(xué)生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間。

五、有效的運(yùn)用多媒體善于挖掘資源拓展學(xué)生知識 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發(fā)課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優(yōu)勢。如果說小學(xué)語文課的教學(xué)是無比浩瀚的大海的話,那么多媒體在語文教學(xué)上的使用就是那一顆有分量的石子,“小石子”多媒體在語文教學(xué)上的使用,必定會激起語文教學(xué)上的大浪滔滔。

總之,在語文教學(xué)中電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。它有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體會學(xué)習(xí)的主體地位。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，使課堂真正充滿活力。

參考書目：

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、人教版小學(xué)語文教科書

3、周海燕《多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)及對策》中小學(xué)電教雜志社2007.12