第一篇：高中英語教學(xué)點滴

高中英語教學(xué)點滴

內(nèi)容摘要：現(xiàn)行的英語教材涉及到的詞匯量較大，知識面較廣，很多學(xué)生失去興趣、束手無策。本文介紹了作者在教學(xué)中的行之有效的幾種方法。特別是培養(yǎng)興趣，樹立自信中的“記名字”和“不斷充氣法”；利用愉快教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)過程中的“紙條記憶法”都獨具特色，效果良好。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣，樹立自信；營造快樂氛圍，充分調(diào)動積極性；用“紙條記憶法”幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的英語教材是依據(jù)新的教學(xué)大綱和課標(biāo)編寫的，不再是過去簡單的詞匯、句型、課文的背誦，而是要求學(xué)生掌握大量的詞匯和許多領(lǐng)域里的專業(yè)術(shù)語。通過學(xué)習(xí)這些詞匯要求學(xué)生達(dá)到會說、會讀、會用的目的。很多學(xué)生面對每單元的幾十個生詞和幾篇篇幅很長的文章，不知所措，興趣全無，望而卻步，許多家長也感到束手無策。在這里我和大家一起探討一下怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，怎樣樹立他們學(xué)英語的自信心，以及在教學(xué)過程中我所采用的取得良好的效果的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)興趣，樹立自信

無論教還是學(xué)，我認(rèn)為都需要有一個前提，那就是興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，這雖然說已是老生常談，但它所蘊(yùn)含的道理卻是永不改變的。你想，如果讓我們?nèi)プ鑫覀兏静桓信d趣的事情，我們能做好嗎？顯然不能?；谶@一點，我在教學(xué)過程中，就非常著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

首先，要使學(xué)生認(rèn)識到他在老師心目中的地位是很高的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是提高學(xué)習(xí)成績不可缺少的外部動力。每一個學(xué)生都有被重視、被關(guān)懷、被肯定的渴望，當(dāng)你滿足了他的要求時，他就會對你重視的那一面爆發(fā)出很大的熱情，十分濃厚的興趣。從心理學(xué)角度看，這是高層次的需要。單純傳授知識會使你遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離成功。多交流絕不是浪費時間，它會讓學(xué)生由親近你到你所教的課，若學(xué)不好，他會有一種愧疚感。所以，在平時我就十分注重和學(xué)生的交往，也就是盡可能的去了解學(xué)生，和他們做朋友，盡可能的記住他們的名字，因為無論在課堂提問時還是在教室外，你不經(jīng)意間喊出這個學(xué)生的名字，老師可能不覺得有什么，但對這個學(xué)生來說他就會受到很大的鼓舞。

常言說：“親其師，信其道”。作為一個老師，你的一言一行，甚至一個微妙的表情都能夠給學(xué)生的心理帶來很大的影響。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著很關(guān)鍵的作用。用愛心使他們在情感上感到溫暖，真正體會被重視的感受。這樣，他就會比較喜歡你這個老師，從而對你所教的科目也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其次，要幫學(xué)生樹立起來自信心。自信來源于什么？自信來源于點點滴滴的成功。一個學(xué)生，無論他的成績好還是差，盡管他有著這樣還是那樣的缺點，但他總是有優(yōu)點有長處的，在看到他的優(yōu)點時，那怕是點點滴滴的進(jìn)步，都要及時的給予表揚(yáng)與鼓勵，讓他們看到自己的閃光點，讓他們感覺到自己在別人眼中不是一個一無是處，什么也干不成的人。因為學(xué)生的能力發(fā)展有高有低，學(xué)習(xí)英語的水平也會參差不齊，在學(xué)習(xí)中落后的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑感，從而對學(xué)習(xí)英語失去信心。教師要善于發(fā)覺學(xué)生中的這些思想動態(tài)，在教學(xué)中平等對待每位同學(xué)，鼓勵較差的同學(xué)先開口。在課堂提問時，針對不同程度的學(xué)生，給出難度不同的問題，盡量使他們都有參加的機(jī)會。如果受時間限制，不能一一作答，就多提問那些平時自信心不足的學(xué)生，慢慢的引導(dǎo)他們回答出來這個問題，樹立他們的自信。然后，課下及時與他們溝通、及時鼓勵他們。在學(xué)生方法上再給以指導(dǎo)，那這個學(xué)生他就會感覺到：“哦，原來我也是能夠?qū)W會的，這并不難?！?/p>

每學(xué)期和學(xué)生見面的第一節(jié)課，我就鼓勵他們樹立學(xué)好英語的信心。當(dāng)一個人受到鼓 舞的時候，內(nèi)心深處總會有一種沖動，那么這個時候，我就讓學(xué)生拿起筆，拿出紙，把這種沖動，這種激情形成文字寫出來，再大聲讀出來。然后要求他們把這張紙條貼在床頭他們每天早晨醒來第一眼就能看到的地方，那么這一天他就會有一種極大的熱情去學(xué)習(xí)。還有就是要隔三岔五的提醒提醒,因為一個人的自制能力都是有限的,何況是中學(xué)生呢?我把這種方法叫做“不斷充氣法”，使用這種方法，有許多學(xué)生都能夠始終用比較積極的心態(tài)，高昂的激情完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、營造快樂氛圍，充分調(diào)動積極性

在教學(xué)方法上，我常常采用愉快教學(xué)法，使學(xué)生能夠在快樂輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要老師在備課時要挖掘出你所講這一課的快樂因素，用上幽默語言去吸引學(xué)生的注意力。并且要多讀書多查找資料，去搜集和本節(jié)課有關(guān)的能夠幫助學(xué)生記憶的并且有趣滑稽的材料。有人可能認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生哈哈大笑是浪費了寶貴的課堂時間。其實，我認(rèn)為這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種表現(xiàn)，在精神狀態(tài)比較興奮，積極性充分調(diào)動的情況下，一個人的記憶力應(yīng)該是比較好的。

另外，使用多媒體教學(xué)也是調(diào)動學(xué)生積極性的一種有效的途徑。多媒體教學(xué)能將學(xué)生未親眼看到的事物、未親身體驗過的情景、未親耳聆聽過的聲音，充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的各種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。實踐證明，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的推動下，愿意積極主動學(xué)習(xí)，并在此過程中充分利用媒體的諸多優(yōu)勢進(jìn)行認(rèn)知和交流，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

三、幫學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)

由于受詞匯量的限制,他們在初中的時候只能說一些比較簡短的句子和段落，而現(xiàn)在的高中教材要求學(xué)生掌握大量的詞匯和專業(yè)術(shù)語,比如說農(nóng)業(yè)、計算機(jī)、文學(xué)藝術(shù)等方面。我們知道，英語它不僅僅是一門學(xué)科，而它更是一種語言，一種交際工具，我們不能單純的去死記硬背這些獨立的單詞，應(yīng)該把它們放在句子中、文章中去記憶、去理解。我在教學(xué)時，總是鼓勵學(xué)生把那些新單詞在課文中劃出來，去反復(fù)的聽，反復(fù)的讀，讓這些東西變成自己的語言，才能更好地去運用。英語四大基本技能聽、說、讀、寫。聽和讀是輸入信息的渠道，只有把信息輸入到腦子里了，你才能把它說出來，才能把它寫出來，也就是能夠把你所輸入的信息輸出了，才算你真正掌握了、學(xué)會了。

其實，“紙條記憶法”也是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。要求學(xué)生把每天所學(xué)的東西，都分門別類的記在紙條上，消化一條扔一個。這樣，學(xué)生在心理就比較清楚他們哪些東西已經(jīng)記住了，哪些東西還需要再記，從而使他們能夠主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，在閱讀教學(xué)這一塊，我非常注重閱讀課文的整體理解這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為它是提高學(xué)生閱讀理解能力的一個極為有效的途徑。每一篇課文，我都會讓學(xué)生進(jìn)行fast reading，找出每一段的topic sentence，從而掌握文章大意。在把握文章大意之后,再讓學(xué)生去做careful reading,設(shè)計一些細(xì)節(jié)上的問題，且這些問題的答案剛好是貫穿全文的線索，接著讓學(xué)生合上課本，結(jié)合黑板上所呈現(xiàn)的主題句和關(guān)鍵詞去聽錄音，然后給他們時間去想、去思考課文中的語言，怎樣變成自己的語言把整篇文章復(fù)述出來，這樣學(xué)生對這一篇文章就理解的比較透徹了。實踐證明這種方法能有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

在教學(xué)中，只有相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生一起參與教學(xué)，共同營造輕松快樂的環(huán)境，鼓勵和表揚(yáng)他們，他們才能積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中體會英語的魅力。

以上就是我在英語教學(xué)中積累的點滴之見，但愿對大家有所幫助。

第二篇：英語教學(xué)反思點滴

英語教學(xué)反思點滴

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思

三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰

第三篇：英語教學(xué)心得點滴

英語教學(xué)心得點滴

教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。

從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是一個新的轉(zhuǎn)折點，同學(xué)們必須采用不同的方法來學(xué)習(xí)。初中階段主要重視英語知識和語法的學(xué)習(xí)，而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學(xué)們把學(xué)到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學(xué)習(xí)過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習(xí)慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，從一開始就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己充滿信心，學(xué)好英語。

在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也?！毙隆队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為總目標(biāo)。從新課程的理念看，當(dāng)代英語教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程之后的反思者。

教師的反思是指教師在教育教學(xué)實踐中，對自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解剖與修正，進(jìn)而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、評價，提出切實可行的改進(jìn)方案。不會反思的教師只能停留在新手的水準(zhǔn)上。只有認(rèn)真、及時地總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性改進(jìn)教學(xué)。在經(jīng)過高一這一年的教學(xué)過程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。思得： 首先，我想簡單談?wù)劦弥帯Ｕ劦浇虒W(xué)，就不得不談到教學(xué)方法，正如美國著名作家特瑞西·克伊德所說：“卻使是最麻煩的孩子，也有迷人的特質(zhì)”，在這屆學(xué)生中我體會得很深刻。在英語教學(xué)中，有部分學(xué)生張不開嘴，下不了筆，一上英語課，耳朵成了擺設(shè)，正是我們所說的“三不能”學(xué)生，面對這種情況，我沒有忽略他們，而是用已之長補(bǔ)已之短，我總是找到諸如：x x x學(xué)生雖然目前學(xué)英語有些困難，但他非常認(rèn)真，瞧，他上課從不說話，而另一位調(diào)皮好動的學(xué)生，我卻說，看，盡管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經(jīng)背會了1/3的單詞，我不斷尋找后進(jìn)生的優(yōu)點、長處，由于種種原因，這些同學(xué)最終在英語學(xué)習(xí)上沒有取得良好成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，使我的教學(xué)順利進(jìn)行。

其次，我覺得對于現(xiàn)在高中階段的學(xué)生，要提高他們的聽說能力，正確的態(tài)度是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點，抓住一切機(jī)會多聽多說，并持之以恒。所以在這一年的教學(xué)中，我經(jīng)常向同學(xué)們灌輸自覺實踐的意識，抓住一切機(jī)會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細(xì)聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說的英語。聽懂之后必有反應(yīng)，要主動表達(dá)自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點，決不要未開口而先擔(dān)憂。課堂教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。此外，也要充分利用課外英語聽說學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。在第一個學(xué)期中，我利用課外活動課的時間讓學(xué)生們欣賞短片《走遍美國》，風(fēng)趣幽默、貼近生活的劇情不但提高了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，也為提高英語口語樹立了信心。學(xué)生都看得有滋有味，連平時不怎么喜歡英語的學(xué)生都會坐在教室里和其他同學(xué)一起收看。另外，我還鼓勵他們課余在條件許可的情況下，利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動學(xué)習(xí)的素材，強(qiáng)化自身周圍的聽說氛圍。這種做法，使得同學(xué)們在課余時間會利用手頭的磁帶主動去聽了，遇到課文中不會讀的單詞也會通過磁帶來學(xué)會讀了。所以，這一做法還是比較成功的。思失：

一、新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會、做的過程交給學(xué)生，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生。我雖有這一理念，大多數(shù)情況下能這樣做，但這與現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生矛盾。有時我會不由自主地?fù)寠Z了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。

二、不斷積累資料，貼近學(xué)生的生活實際和社會熱點創(chuàng)設(shè)更多的情境?！皶接脮r方恨少。”很多時候我也想把教學(xué)設(shè)計得不落俗套，也想使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際，但又苦于沒有合適的素材。所以，要想使教學(xué)得心應(yīng)手，我打算有意識地多收集資料。多看報刊雜志，有意識地摘抄，多與同事交流等。

三、在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高駕御教材能力，調(diào)控課堂教學(xué)的智慧和能力。所以“備課也是備學(xué)生”。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測性。課堂上可能發(fā)生的一切，既不是由教師單方面決定的，也不是都能在備課時預(yù)測到的。因為我們的教學(xué)對象是一個個活生生的人，他們都有自己獨特的內(nèi)心世界，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。由于這些客觀存在的個體差異，課堂上隨時可能發(fā)生一些事先沒有預(yù)料的“意外事件”。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對中下學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一學(xué)期，雖在中下學(xué)生身上化了許多心思，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)審題不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草。思改：

這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運用，突出語言的交際化?？忌龊妙}，就必須具備相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導(dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃： 1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持經(jīng)常對詞匯進(jìn)行小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識；

二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運用英語。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，充分利用好英語詞典。在課前，我給出學(xué)生一些關(guān)于課文的重要語言點，讓學(xué)生從詞典中找出例句以及主要的用法。另外，在預(yù)習(xí)課文的過程中，也要求他們找出課文中的重難點句子作上記號，課后整理總結(jié)筆記，及時復(fù)習(xí)鞏固。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我下課后我經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，給我的教學(xué)工作提出意見，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實踐還讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還需要學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識。學(xué)習(xí)的藝術(shù)重在激勵。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！蔽覀円员頁P(yáng)和鼓勵為主，對學(xué)生提出合理要求，要創(chuàng)造機(jī)會讓他們獲取成功，體驗成就感。做學(xué)生的良師益友，建立和諧的師生關(guān)系，力爭創(chuàng)設(shè)一個教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的輕松與寬的教學(xué)心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”。教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幽默感和情趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。此外，教師要精心創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，慷慨地把重新躍起再獲成功的機(jī)遇獻(xiàn)給孩子，最重要的是幫助學(xué)生找回自信，讓他們真真實實地感受到“在集體中我很重要”。教師要精心策劃，幫助孩子設(shè)計成功，勇敢地撞擊成功，不斷地追求成功。成功的體驗會滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，產(chǎn)生良好的情緒體驗，成為不斷進(jìn)取的加油站。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得會產(chǎn)生進(jìn)一步的推動作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)，進(jìn)而不斷取得成功。

總之，語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，又是一個終身習(xí)得的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，本著“為孩子的一生負(fù)責(zé)”的教育理念和教學(xué)態(tài)度，求真務(wù)實，不斷創(chuàng)新，以飽滿精神狀態(tài)和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷地提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生獵魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學(xué)生喜愛的老師。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)點滴

小學(xué)英語教學(xué)點滴

東汪二小溫麗素

從事小學(xué)英語教學(xué)多年，看著天真可愛的孩子們，我時刻感到責(zé)任巨大。怎樣帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)英語這門語言呢？我感觸很深，也在不斷思考和實踐著。

一、解放學(xué)生的雙手。

英語學(xué)習(xí)不能只靠教師教、學(xué)生學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的手動起來，在做的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新單詞時，我讓學(xué)生動手自制卡片，在卡片上畫上圖，標(biāo)上單詞。當(dāng)學(xué)到家庭物品名稱的時候，我讓學(xué)生自制英語標(biāo)簽貼到物品的上面，每天看到讀兩遍，如closet、chair等。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，感到英語就在我們的生活中。

二、解放學(xué)生的大腦。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力呢？教師不要束縛學(xué)生的思維，先讓學(xué)生看一看、想一想，可以問：你發(fā)現(xiàn)了那些問題，找一找發(fā)音規(guī)則，想想這個單詞的書寫與那個單詞有相似之處，如：write和white只差一個字母。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己動腦解決問題，這樣學(xué)生就會記得準(zhǔn)、記得牢。

三、解放學(xué)生的口。

英語的學(xué)習(xí)離不開說。學(xué)生不僅要說還要大聲得說、不斷的說，還要模仿教師說、模仿英語錄音說。我們可以讓學(xué)生表演英語短文、學(xué)唱英文歌曲等，讓孩子們在說中熟悉英語、學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語?？傊虩o定法，我們要因材施教，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都感到：我會做，我能行，快樂的走進(jìn)英語。

第五篇：對新課改下高中英語教學(xué)的點滴反思

對新課改下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識和反思

三明一中 肖綠清

新課程改革，其目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“新課標(biāo)”）確立了“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”的總目標(biāo)，著重對學(xué)生進(jìn)行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練，推出了九級英語教學(xué)目標(biāo)和高中英語學(xué)分制評價體系，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的英語教學(xué)途徑。

與之對應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，留給教師更多的發(fā)揮空間。

在滲透情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化。比如：教課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標(biāo)教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學(xué)生在掌握了本單元話題所涉及的詞匯、句式、語法等語言基礎(chǔ)之后，說起來才更容易些。Summing up讓學(xué)生學(xué)會自己去概括、歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

在語言知識和語言技能方面，新舊教材也有所不同。過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習(xí)則圍繞重點詞匯和語法項目來設(shè)計，所以教師容易把握重點。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計活動，把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

以下是我個人對新課改下的英語課堂教學(xué)存在的一些問題的反思。

1、新課改，舊模式

新教材的靈魂是 “以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念，以學(xué)生的發(fā)展為英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，立足于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體意識的培養(yǎng)，確立了學(xué)生的主體地位。

在根深蒂固傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高中英語課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象依然故我，課堂上教師仍是“滿堂灌”，學(xué)生只是忠實的聽眾，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有些教師雖然能夠利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，但是迫于地方學(xué)校片面追求升學(xué)率及高考指揮棒壓力，它只不過是一種表象而已，尤其突出表現(xiàn)在公開課上，沒有實際的意義。在處理該教材的過程中，有的教師要么出幾個問題讓學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。其實，這些做法都是片面的。

我們教師不能只停留在對教材粗淺的了解上，而要改變教學(xué)思想，吃透教材，深入挖掘新教材的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，認(rèn)真研究新教材課堂教學(xué)模式，大膽革新，對新教材加以合理使用。在課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思、編排、組織和評價課堂練習(xí)活動，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語基礎(chǔ)知識的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動等。這樣才能保證英語教學(xué)改革不是穿新鞋走老路的回到原來舊版教材的教學(xué)模式。

2、化啟發(fā)式教學(xué)為滿堂問“轟炸”

運用啟發(fā)式教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，并反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。但有的老師在運用啟發(fā)式教學(xué)時未能注意方法與技巧，誤把“滿堂問”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。課堂上，教師口若懸河，累得要命，而學(xué)生聽得疲憊不堪，極度緊張，課堂教學(xué)并無新義，“滿堂問”看起來很“熱鬧”，實則無效。

我們必須認(rèn)識到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的。提問啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部。有時，教師不置一言，沒有提出什么問題。但是一個眼神、一個手勢，或僅僅做出某種暗示，都會誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時無聲勝有聲”的效果。如果不注意設(shè)問的對象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個樣子，一個架式，學(xué)生沒有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問，問得更多，效果也不會大甚至是浪費時間。

3、照本宣科，脫離實際

新人教版高中教材圖文并茂，色彩鮮艷，形式活潑可愛，內(nèi)容真實而豐富，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時代氣息，但詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重。

一些老師誤以為教材內(nèi)容就是課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，他們在課堂教學(xué)中照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案，將新教材當(dāng)作“圣書”來教，教材上有什么就教什么，按部就班，未能不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實際。結(jié)果，教師教得費力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。

其實，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地利用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直接教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資料、報刊雜志。

4、濫用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，起到啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際的促進(jìn)作用。充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，在課堂上借助錄音、投影、電視等的立體效應(yīng)，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地突破教學(xué)的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。

然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。因此，高中英語課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是應(yīng)該關(guān)注的問題之一。

但是我們?nèi)匀淮嬖诘囊蓡柺牵航窈蟮母咧杏⒄Z考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查？我們的教學(xué)重點是什么？ 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變？

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，反思問題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，更新我們的教學(xué)技藝，推動中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。