第一篇：小學(xué)語文聽課反思

小學(xué)語文聽課反思

小學(xué)語文聽課反思一：小學(xué)語文聽課反思

聽了一天的課，讓我受益匪淺！名師們在創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生情感上做得特別到位。下面我談一談自己的一些感受：

第一、融洽和諧的課堂氛圍。課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵。“同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。如趙志祥老師在教學(xué)《鯨》這課時一直表現(xiàn)得就是學(xué)生的大朋友，幽默風(fēng)趣的語言吸引著學(xué)生們，學(xué)生們在這種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。今后我也要像趙老師學(xué)習(xí)，課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二、以讀為主的課堂教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”語文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實了這一課標(biāo)精神。李老師執(zhí)教的《稱贊》、胡紅梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》等，在這方面表現(xiàn)的特別突出。她們都以讀貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認(rèn)識。真是教師引得精彩，學(xué)生讀得動情。

第三、對于低學(xué)段的孩子，要注意用兒童化的語言。聽了四節(jié)《丑小鴨》的課，趙老師在評課時明確地告訴我們要注意用兒童化的語言，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意。胡老師執(zhí)教的《丑小鴨》、徐老師教執(zhí)教的《丑小鴨》在這方面做得特別出色。兒童化教學(xué)語言才能使天真的兒童像聽母親的話一樣聽老師的話，也才能收到良好的教學(xué)效果。今后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，用兒童化的語言吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、學(xué)到一些課堂的上課技巧。趙老師給我們介紹了一些課堂雕蟲小技：

1、巧用逆反心理，讓你往東偏往西。

2、降低要求，見到雞毛就是雞。

3、裝貓變狗，揣著明白裝糊涂。

在今后的語文教學(xué)中，我要積極向這些老師學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用技巧，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

>小學(xué)語文聽課反思二：小學(xué)語文聽課反思>>（877字）

不學(xué)習(xí)就會退步，就會痛苦，我是一個愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點：

一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常用心，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 武老師在上課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

三、老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

今后的職業(yè)道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗，以長取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

>小學(xué)語文聽課反思三：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課反思>>（2322字）

我有幸聆聽了31節(jié)山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選的課堂展示課，幾乎堂堂精彩，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。這四天的任務(wù)就是聽課，一天九節(jié)課，應(yīng)該說是累并快樂著！

三十一位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。

綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三十一節(jié)課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。如我聽到的臨沂市實驗小學(xué)的王文妮老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡聽哪首歌？學(xué)生大多說了自己喜歡的歌曲，如《青花瓷》、《日不落》。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語重心長的說“老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風(fēng)格不一樣，每當(dāng)我聽到這首歌時眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而鄒城市第一實驗小學(xué)的劉老師跟學(xué)生的交流更令人叫絕：你們稱呼我什么？學(xué)生們齊呼“劉老師”。然后，劉老師就讓學(xué)生高興地喊“劉老師”、“親切地喊“劉老師”、關(guān)心地喊“劉老師”、干脆地喊“劉老師”、??就是在這一聲聲呼喊中，學(xué)生們感到劉老師越來越親切，越來越喜歡上只認(rèn)識了一天的劉老師，而這不同語氣的呼喊，也為后面指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。臨沂市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)田娜老師在上課前對全班同學(xué)說：“老師感覺咱班同學(xué)都很聰明，尤其是這樣一位同學(xué)給我留下了深刻的印象”，接下來老師生情并茂的描述這位同學(xué)的特征，其他同學(xué)根據(jù)老師的描述猜到了是誰，接下來田老師引入今天學(xué)習(xí)的主題《人物描寫的一組》，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。青島興昌路小學(xué)的李麗老師通過組織學(xué)生進(jìn)行“猜名人”的游戲，自然地引入《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)；青島永寧路小學(xué)的老師通過組織學(xué)生說說自己知道的名人，引入《宋慶齡故居的樟樹》這片課文的學(xué)習(xí)，也可謂自然又貼切。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、為評價的有效而評價

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個愛思考的小男生”，或“你很會預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時，對于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評價僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價應(yīng)更上一個層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點自嘆不如了！”我想在這樣的評價語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？比如我聽到的臨沂市第四實驗小學(xué)張芹老師對于學(xué)生的回答，教師的點評既要恰到好處又有一定的深度，當(dāng)學(xué)生回憶說到曾經(jīng)和老師一起開聯(lián)歡會、做游戲時，張老師評價說“一段溫馨的往事”。當(dāng)學(xué)生說到同學(xué)在他最脆弱時幫助他，使他真正體會到患難見真情這句話的含意時，張老師評價說：“有這樣的朋友多么幸福??！”當(dāng)學(xué)生說到自己一次沒考好很難過，老師鼓勵他努力的故事時，張老師意味深長的說：“成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于成績的高低，只要我們努力了就不后悔?！甭牭竭@樣的評價，學(xué)生該是多么的感激啊。再如臨沂市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)的田娜老師在認(rèn)真聽完學(xué)生回答“你仿佛看到了怎樣的王熙鳳？”這個問題后，田老師評價說“你把王熙鳳讀活了”。棗莊師范附小的李翠老師對二年級的小朋友循循善誘：“我喜歡看到端著書認(rèn)真讀書的小朋友，喜歡聽到你響亮的讀書聲，更喜歡遇到問題向別人請教的小朋友?！苯處熥プW(xué)生的年齡特征鼓勵他，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評價語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評價成為激勵學(xué)生的鑰匙，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，同時又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。當(dāng)然，他們的方法卻各有千秋。如臨沂的杜玉花老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，在引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小芽快樂時，她讓學(xué)生將自己想象成小芽，首先將自己的頭埋在雙手做成的土里，然后慢慢探出頭來，將自己看到的融入自身的朗讀中，這樣學(xué)生讀得非常到位；而青島的李麗老師執(zhí)教

第二篇：小學(xué)語文聽課反思

聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵。“同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心?！罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢危ㄗx第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕９膭詈⒆犹稣n文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。

第三篇：語文聽課反思

聽課反思

聽課人： 時

間：20131114

語文組于本周組織了老教師和年輕教師上了四堂公開課，并及時對課堂做了得當(dāng)?shù)狞c評，這次活動使我獲益匪淺，四位老師的授課不僅讓我領(lǐng)略到他們的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及濃厚的教學(xué)特色，也讓我清晰地認(rèn)識到自己在語文教學(xué)方面的不足。而之后的評課活動更是讓我耳目一新，語文教學(xué)中存在的一些困惑得到探討和解決。以下是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來與大家一起分享。一、四位老師教學(xué)的特色與優(yōu)點

1、上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個課堂有張有弛，教學(xué)中互動模式多樣，激起了同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松、有序、和諧的教與學(xué)的氛圍。

2、學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教學(xué)的宗旨。教師非常注意課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激勵培養(yǎng)。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導(dǎo)入的視頻、圖片和小組合作對話表演等各種形式的活動，都是以學(xué)生主觀能動性為中心的。教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動，思維活躍的特點，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。

3、媒體輔助，課堂效益更佳。對媒體不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。楊維和全英兩位老師的課件都很 簡單、直觀、實用，可操作性強(qiáng)，能夠很好的為語言教學(xué)服務(wù)。

二、關(guān)于反思

1、氛圍營造

氛圍營造，設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。評課時各位老師也討論到提出問題是閱讀前還是閱讀后，我認(rèn)為應(yīng)該是在閱讀前提出問題。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通過談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等活動進(jìn)行導(dǎo)入，喚起學(xué)生的閱讀興趣，再提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，真正實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

2、年輕教師缺技巧，老教師卻活力

久仰學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在聽說讀寫方面都需要強(qiáng)化，老師說得多不如學(xué)生多動筆，特別是對重點、考點、難點，既要留時間給學(xué)生思考，又要留時間給學(xué)生抄筆記，因此，我們一方面要把課堂還給學(xué)生，一方面，我們還要督促學(xué)生做好課堂基本功——聽、說、讀、寫，手、口、鼻的配合，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然，老教師在這些方面往往做的很好，年輕教師則需多努力?？赡贻p教師自有年輕教師的優(yōu)勢——有活力，能很好調(diào)動學(xué)生的興趣，親和力強(qiáng)，課堂活躍，氣氛很容易被點爆。

如果，老教師能多一點激情，年輕教師能迅速積累經(jīng)驗和技巧，這樣的結(jié)合無疑是完美的再現(xiàn)。

3、回歸課本，活訓(xùn)語感

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分一下兩步：（1）聽：在初中階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學(xué)生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。（2）精讀：在這一階段，我們可以 先布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)/猜詞義等等），這些任務(wù)應(yīng)該是分層次的，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運用構(gòu)詞法知識來猜測詞義。

4、能力整合，課外延伸

這是輸出階段，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以做多種形式的訓(xùn)練。我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息，而后引導(dǎo)他們將這些信息重新組織，完成相關(guān)話題的聽力練習(xí)、對話練習(xí)、寫作練習(xí)等活動，從而提高他們的聽說讀寫綜合能力。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在看她們上課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。

第四篇：語文聽課反思

語文聽課反思

唐王鎮(zhèn)崔家小學(xué)王海云

2011年9月27日舉行的語文教學(xué)研討會使我受益匪淺。低年級及高年級老師分別上了一節(jié)生動有趣、精彩紛呈的語文課，作為新教師我基本上很難聽出她們值得改進(jìn)的地方，倒是從她們身上我看到了我很多需要改進(jìn)的地方。謝謝兩位老師及教研室的這次活動！

下面總結(jié)幾點我的收獲：

一、材料準(zhǔn)備上，教師非常用心。在平時上課我們或許很少去用到小動物卡片等，資料搜集得也不那么全面。課件準(zhǔn)備方面更是欠缺，一方面是學(xué)校設(shè)備有限，另一方面或許環(huán)境已經(jīng)在慢慢使我們退化，于是很少會去準(zhǔn)備用多媒體上課。

信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合還是一種很好的方式，以后盡量爭取用這個。

二、在教學(xué)設(shè)計方面，環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，例如，李仁霞老師在教授《地震中的父與

子》這篇課文時，在播放圖片時讓學(xué)生談感受，展示詞語，緊接著學(xué)生讀這些

詞語，并歸納：這些都是描寫地震的詞語。這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，非常值得

我們學(xué)習(xí)。

三、教師的評價語言非常到位。在日常的教學(xué)中，很多時候?qū)W生回答完一個問題后，我都不知道應(yīng)該如何更好地去評價引導(dǎo)學(xué)生，評價語言貧乏。很難抓住學(xué)生回

答中的亮點進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，更沒有意識去及時給予評價。今天我看到了自己

在這方面的不足，我會好好向前輩們學(xué)習(xí)。

生動有趣的教學(xué)方式。聽二年級的一節(jié)識字課，讓我大開眼界。將生字編成兒

歌這種形式既引起學(xué)生聽課學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生學(xué)到東西。以后我也應(yīng)該

在課堂中引進(jìn)這種辦法。

總而言之，謝謝這次活動，讓我受益頗豐，如有機(jī)會，希望多參加類似活動。

四、

第五篇：語文聽課反思

語文聽課心得體會

近期，我有幸參加了我縣的語文聽課活動，期間聆聽了幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識，幽默風(fēng)趣的語言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。下面就是我對本次聽課的反思：

在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會文本情感，認(rèn)識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。

其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住

重點段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語言點，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個語言點就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗情感，實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。