第一篇：語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課反思

語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課反思

吳曉黎

葉老先生說(shuō)：“一語(yǔ)未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！笨v觀公開(kāi)課，從多層面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)孩子們反復(fù)品味、涵詠語(yǔ)言，時(shí)而讓孩子們?cè)诟行援?huà)面中感受語(yǔ)言，時(shí)而讓孩子們?cè)谠?shī)性飛揚(yáng)中觸摸語(yǔ)言，當(dāng)然，更不乏讓孩子們?cè)诶硇杂懻撝畜w味語(yǔ)言。文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)字詞，一個(gè)語(yǔ)句都能蹭出火花。深挖文章內(nèi)涵，體悟作者文中所寄托的真情，拓展學(xué)生感悟文字背后的真情。這正是“細(xì)節(jié)決定成敗”的最佳體現(xiàn)。

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。

我想，一節(jié)好課，要經(jīng)常反躬自問(wèn)：“我們還沒(méi)做到什么”嗎？它意味著運(yùn)用自以為“非”的思維方式自覺(jué)反思那些自以為“是”的課堂教學(xué)。譬如，在向度上，對(duì)于一味關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，相對(duì)于關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的底子與后勁，就要經(jīng)常反思“我們還沒(méi)有做到什么？”；在長(zhǎng)度上，對(duì)于損傷學(xué)生胃口的大劑量應(yīng)試訓(xùn)練，相對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)、對(duì)生活的向往與憧憬，就要經(jīng)常反思“我們還沒(méi)有做到什么？”；在廣度上，對(duì)于唯考是教的功利壯舉，相對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要經(jīng)常反思“我們還沒(méi)有做到什么？”；在深度上，對(duì)于基礎(chǔ)教材內(nèi)容與教學(xué)方式的復(fù)雜與玄深，相對(duì)于順應(yīng)學(xué)生天性喜歡簡(jiǎn)潔、明快、自然、感性的教材與教學(xué)，就要經(jīng)常反思“我們還沒(méi)有做到什么？”。

心中“裝著向度”，眼睛“盯著長(zhǎng)度”，手里“握著廣度”，鼻子“嗅著深度”。這樣的一節(jié)課，境界才會(huì)更深遠(yuǎn)，精神才會(huì)更安康。

第二篇：公開(kāi)課聽(tīng)課反思

小學(xué)數(shù)學(xué)技能大賽聽(tīng)課心得體會(huì)

----甘肅省第一屆小學(xué)教師教學(xué)技能大賽即觀摩研討活動(dòng)

楊淑珍 2013年9月19日

2013年9月16日---18日，甘肅省第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能大賽即觀摩研討活動(dòng)在蘭州市鐵一小舉行，活動(dòng)由省教科所主辦。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，在這里，我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。在這三天的活動(dòng)中我們聆聽(tīng)了來(lái)自全省各地的二十名教師的同課異構(gòu)的教學(xué)。這次比賽主要講的是人教版三到六年級(jí)的教材，比賽內(nèi)容分為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)答辯三部分。細(xì)細(xì)品味每節(jié)課，感覺(jué)每位老師課堂教學(xué)特色鮮明，各具風(fēng)采，給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我從中得到了許多平時(shí)難得的感悟，但是，老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。由于我個(gè)人的水平有限，不能把競(jìng)賽課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以，在這里我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)老師們諒解。本次課堂教學(xué)總體呈現(xiàn)以下五大亮點(diǎn)：

一、他們不但對(duì)課標(biāo)、教材解讀比較深刻，而且對(duì)課堂的把握也比較準(zhǔn)確

這二十節(jié)課讓我領(lǐng)略了他們對(duì)教材的靈活應(yīng)用與處理，體會(huì)了他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。如嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)的馮老師的一節(jié)《數(shù)字與編碼》，教參建議《郵政編碼》一課時(shí)、《身份證號(hào)、編學(xué)號(hào)》一課時(shí)，而馮老師將兩課時(shí)合為一課時(shí)上完，并講郵政編碼知識(shí)時(shí)只花了短短幾分鐘的時(shí)間，而將大量時(shí)間和同學(xué)們探究其他的內(nèi)容。在下課后的評(píng)委提問(wèn)答辯環(huán)節(jié)時(shí)，馮老師對(duì)課標(biāo)可謂是到背如

流，對(duì)教參的課時(shí)建議提出質(zhì)疑，她說(shuō)“我們現(xiàn)用教材是2001年修訂的，與現(xiàn)在整整相隔十二年，請(qǐng)問(wèn)今天還有多少人在寫(xiě)信，所以我對(duì)郵政編碼知識(shí)講解時(shí)進(jìn)行了弱化?！痹u(píng)委點(diǎn)評(píng)時(shí)沒(méi)有給出肯定與否的評(píng)價(jià)，但一位四十幾歲教師能對(duì)教材進(jìn)行這樣的處理，使之我震撼，我想評(píng)委對(duì)馮老師的回答最后沒(méi)有給肯定與否的評(píng)價(jià)是有原因的，同時(shí)他在我們的心里也留下了很多很多的思索……

二、參賽老師的教學(xué)理念比較新

二十名教師的教學(xué)理念不但比較新，并能落實(shí)到課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中。課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。如臨洮第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王老師俯下身來(lái)和學(xué)生說(shuō)話、交流整堂課都是春風(fēng)盎然，微笑始終掛在臉上，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師覺(jué)得特別的親切。還有蘭州城關(guān)的馬靜雯老師這一點(diǎn)則更為突出，她讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，感覺(jué)到老師和學(xué)生是平等的，大家在共同合作學(xué)習(xí)。等等，老師們都把課堂還給了學(xué)生，教師只是起到了主導(dǎo)的作用。

三、教師非常重視師生情感的交流

由于教師都是異地上課，師生雙方都不了解。所以課前教師同學(xué)生交流非常重要，所以老師們的課前交流多種多樣，如通渭縣文廟街小學(xué)的張九生老師介紹了家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和學(xué)生交流，蘭化四小的周聰老師利用猜謎語(yǔ)和學(xué)生交流，等等。這樣不僅可以讓師生情感得到互動(dòng)交流，還可讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)。其實(shí)，在我們的平常教學(xué)中，我們不防也拿出點(diǎn)時(shí)間來(lái)和學(xué)生交流，而不是生硬地以灌輸?shù)男问酵瓿山虒W(xué)內(nèi)容。

四、教師非常重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。在課

上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過(guò)讓學(xué)生擺、畫(huà)、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在《平行四邊形》的教學(xué)中，很多老師都有發(fā)學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，折一折，剪一剪，拼一拼等，在實(shí)踐中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在《角的度量》的教學(xué)中，老師們借助扇子等其他教具讓學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，摸一摸，量一量等通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。等等，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作不僅培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，而且可以在觀察與比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

五、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如慶陽(yáng)市正寧縣西關(guān)小學(xué)的張亞妮老師把生活中的“酒店旋轉(zhuǎn)門(mén)”、“扇子”和一些生活中的圖片等搬到角的分類的課堂，還有嘉峪關(guān)的馮老師把“車(chē)牌號(hào)”、“省份證號(hào)碼”和生活中的一些號(hào)碼搬到數(shù)字和編碼的課堂?？梢哉f(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就這二十節(jié)課評(píng)委們給我們所有的老師提出了以下幾方面建議和思考：

一、教材對(duì)學(xué)生有什么重要的地方？

二、課堂上的自學(xué)從表面來(lái)看是逐層展開(kāi)，比較民主，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用？

三、教師的思維是不是真正的進(jìn)入了課堂，老師是不是在急于完成自己的教學(xué)過(guò)程，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，對(duì)課堂中生成的問(wèn)題有沒(méi)有及時(shí)的去解決？

四、在我們放手讓學(xué)生自主探究的時(shí)候，是不是真的放手了？

五、新課程理念下教師的角色是不是真正的得到了轉(zhuǎn)變？

六、多媒體對(duì)我們的教學(xué)有很大的作用，那么老師是怎么合理的應(yīng)用的？是讓課件為我們服務(wù)，還是忙著放完課件？

七、我們老師在上每一節(jié)課的時(shí)候，是不是吃透了教材，在吃透的基礎(chǔ)上是否有真正的創(chuàng)新？

八、我們老師在每一節(jié)課前是不是熟讀了課標(biāo)，是不是真正的了解了每一個(gè)學(xué)段需要學(xué)生達(dá)到什么樣的程度，需要掌握那些知識(shí)?

九、課堂語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，但幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言要與課堂教學(xué)有關(guān)，不能變成幽默風(fēng)趣變成于課堂無(wú)關(guān)的廢話。

十、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)是有本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課教學(xué)必須達(dá)到的的目的，是本節(jié)課實(shí)實(shí)在在所教的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生要達(dá)到的、學(xué)會(huì)的知識(shí)。我們的老師是不是分得很清楚？

十一、有些數(shù)學(xué)課堂是理論知識(shí)和做大量的練習(xí)重要，還是學(xué)生的自主探究、實(shí)踐活動(dòng)重要？

十二、課前導(dǎo)入提出的問(wèn)題，是不是一節(jié)課學(xué)習(xí)完了之后在反到前面把它解決了？

十三、每個(gè)教師要提高駕馭課堂的能力，能靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂變

化的矛盾，善于撲捉課堂意外，多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

十四、我們每個(gè)教師要做到三個(gè)讀懂，一是讀懂課堂、二是讀懂教材、三是讀懂學(xué)生，這三個(gè)讀懂是我們每一節(jié)課需要思考和鉆研的。

總之，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)，使自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。課例的聆聽(tīng)，不是為了看，而是更注重的是看后的思考。在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步探索課堂教學(xué)的新路子，使我的課堂教學(xué)達(dá)到民主和諧、輕松高效。

第三篇：音樂(lè)公開(kāi)課聽(tīng)課反思

本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了兒童的多種感官讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，孩子們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維活躍，情緒高漲。本節(jié)課李玫老師讓不同發(fā)展水平的孩子們都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，孩子們?cè)诓煌矫娑加胁煌瑢哟蔚奶岣撸瑓⑴c面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)目的達(dá)到了。課堂氣氛民主、平等，師生情緒飽滿，學(xué)生充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于去完成老師給他們的任務(wù)。這些成功之處都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

通過(guò)觀摩這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，想想自己的教學(xué)與李玫老師她們這些骨干教師的差距,教學(xué)時(shí)我常常抱怨孩子們不配合,不認(rèn)真聽(tīng)講，現(xiàn)在想想應(yīng)該不是學(xué)生的原因。如果自己的教學(xué)也能設(shè)計(jì)得十分吸引學(xué)生，相信學(xué)生肯定會(huì)積極地投入。

結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深，以下是我個(gè)人談的幾點(diǎn)體會(huì)與感受：

感受之一是我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定要面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力，感受之二是活動(dòng)中我應(yīng)尊重每一學(xué)生個(gè)性，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

感受三就是在就是要重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)與興趣，并借助現(xiàn)代的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。因?yàn)榻逃强茖W(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己去經(jīng)歷，去提煉問(wèn)題，因此通過(guò)活動(dòng)要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的之所在。對(duì)于學(xué)生所提的問(wèn)題要具體情況具體分析，多讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的理由。

活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么學(xué)生的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我感到自身的差距，我想只有不斷從課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)課，反思，總結(jié)才能使我們的教學(xué)更上一層。

第四篇：語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)

語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)

為期兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我收獲頗多，現(xiàn)在整理一下，作如下總結(jié)：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學(xué)中，還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：

1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。

3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如趙中海老師在執(zhí)教《幽徑悲劇》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：用“幽徑景色真美，美在 ”讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

趙中海老師的導(dǎo)課中首先用名人名言詮釋悲劇，然后舉例說(shuō)明，最后設(shè)疑，在這幽徑上發(fā)生了怎樣的悲??？有意地設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我上《曹劌論戰(zhàn)》中，我也采用了相類似的方法，以以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役為引導(dǎo)，引出戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性，最后設(shè)疑齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的原因是什么，激發(fā)學(xué)生興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入了新課意境。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。

通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：初中數(shù)學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課反思

初中數(shù)學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課反思

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這次參加校級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了我組兩位數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這兩節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中要善于聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

二、注重學(xué)生的自主探索

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

三、教師的激勵(lì)到位

兩位老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合兩位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在互助、合作、交流、展示中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

五．任務(wù)項(xiàng)設(shè)計(jì)有層次性

任務(wù)項(xiàng)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不斷發(fā)展。每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

總之，本次校級(jí)教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得我校教師在落實(shí)我校提出的導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主教學(xué)模式，踐行我校的導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)自主教學(xué)模式踐行的好，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，都能做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)習(xí)，喜悅的展示、幸福的反思，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)有了動(dòng)力。自己要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié)，爭(zhēng)取進(jìn)步。