第一篇：淺析英語電影在英語教學中的應用

淺談英語電影在英語教學中的應用

【摘要】：本文就傳統(tǒng)教育中存在的問題，從新課程教材的特點出發(fā)，為了適應這新教材的特點，提出引入電影教學這一教學手段，并從英語電影在英語教學中的作用，在教學中如何選擇電影及怎樣具體應用電影進行有效的教學等幾方面進行說明?！娟P(guān)鍵字】：電影教學 英語教學 新課程

新課程教材包含有以下幾個特點：1.內(nèi)容有利于提高學生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。教科書話題范圍廣泛，如科學技術(shù)，發(fā)明創(chuàng)造，地理歷史，名人，名勝醫(yī)學，環(huán)保，自然，語言文化，文藝等。2.語言真實、地道、自然，以英國語言為主，同時介紹其他英語國家的英語。3.多種媒體配合，提供豐富的配套資源，是教材具有彈性，并注意學生的潛力和可接受性。為了適應新課程教材的特點，要求教師在現(xiàn)在的教學中搞好“四個調(diào)整”，即調(diào)整課堂教學的目標，調(diào)整課堂教學中的師生關(guān)系，調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式，調(diào)整課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在調(diào)整課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式同時，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）的輔助作用，大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的普遍應用，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。同時，把現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學技術(shù)手段的使用價值，促進各種教學技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，以往傳統(tǒng)的英語教學中，以老師講，學生聽得傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式早已不能適應新時代教育的需要，這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式以適應新課程的需要。

將電影引入英語教學，可以在很大程度上適應現(xiàn)代教學的這些需要。電影是一種娛樂方式，生動逼真，深受年輕人喜愛，可以使學生開拓眼界，增長見識，了解異國文化習俗，而這些有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。下面，我就英語電影在英語教學中的作用，在教學中如何選擇電影及怎樣具體應用電影教學等幾方面進行說明：

一．英語電影在英語教學中的作用 1.充分調(diào)動了學生學習英語的興趣

英文電影實現(xiàn)了文字、圖畫、聲音、影像的有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造了一個立體的語言環(huán)境，提供了一個活動而真實的場景，使學生身臨其境，從而使英語教學更加形象、直觀、生動，極大地調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。2.有助于學生深入理解課文。

小說都是特定背景下特定文化的體現(xiàn)，它一般揭露一定的社會現(xiàn)實。新人教版必修三中One Million pound Note這篇文章，就是Mark Twain的著名小說。對于有些學生來說，沒有辦法叢文章中體會到小說所表達出來的特定意義，而在觀看完栩栩如生的電影之后Henry的人物形象在同學們心中留下了深刻的印象，因此，在講授課文知識的過程中利用電影欣賞就能使學生們對教材講述的內(nèi)容有深刻的印象也能更好地理解課文。

3.有助于學生語音、詞匯、閱讀、寫作等多種技能的提高。

英文人物說的是自然地道的母語, 教師可一通過讓學生重復和模仿影片中人物的對話可以模仿他們的發(fā)音、語調(diào)、語速,以達到學生能逐漸的敢于發(fā)音，張口說英語，說又沒英語的效果。觀看英文電影還可以拓展學生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度。教師在觀后讓學生寫觀后感或用自己的話復述電影內(nèi)容，還有助于提高學生的寫作水平。

4.有助于學生了解英美政治經(jīng)濟、文化、歷史，風土人情等。

英文電影形象、生動的反應了英美國家人們的政治，生活習慣等多方面內(nèi)容，有助于學生背景知識的積累。二．如何選擇英文電影 1.根據(jù)教學目的選擇電影

電影只是為了教學有效服務的一種手段，它的目的是通過娛樂，從而達到促進英語教學的目的，因此，選擇電影時不能只注重于娛樂的目的，而是以教學目的為標準。2.選擇與課本內(nèi)容相吻合的電影

選擇電影時，一定要選擇思想內(nèi)容積極向上，并且主題與單元內(nèi)容相吻合的電影，這樣才能更好的為我們的教學服務。3.根據(jù)學生的知識水平，選擇不同難度的電影

電影需要感悟，體會，針對于不同水平的學生，要選擇不同難度層次的電影，如果選過于容易的影片，則不能有效地達到練習學生聽、說、讀、寫、譯的目的，反之，如太難，會打擊學生的積極性，讓學生失去學習的積極性。

三．如何有效地應用電影進行教學 1.在觀看電影的過程中給學生設(shè)置問題

教師在看電影之前，可以給學生提幾個問題，根據(jù)問題將電影分成幾個小片段讓學生帶著問題看電影，從而達到問題驅(qū)動學生學習的目的，這樣可以在教師的引導下，使學生對電影的理解更加深入、透徹。2.填空練習

教師可以選擇一部分腳本挖除一些單詞并打印出來，學生人手一份，將這一部分電影放兩道三遍，讓學生填空，達到練習聽力及迅速閱讀的能力。3.短劇表演

教師可以讓學生自主選擇電影的一部分（可以是10分鐘以內(nèi)），以小組的形式排練并在班級進行表演。在表演之前，教師需提醒學生注意模仿詞的發(fā)音，電影中人物說話的語音，語調(diào)等。4.人物評價及分析

教師可以在學生觀賞完整部電影后，讓學生對自己喜歡的任務進行人物分析，這個分析可以是口頭的，也可以是書面的。但不管是口頭的還是書面的，教師都應該給學生充足的準備時間。5.寫作練習教師在學生觀看完整部電影之后，讓學生用自己的話簡述電影中的故事或者也可以讓學生寫對電影的觀后感。6.小組辯論

教師可以以影片中的一個人物或事件設(shè)置辯論話題，給小組分配任務，在班級范圍內(nèi)進行辯論，評出最佳辯手，最佳辯論小組等。

總之，在英語教學中引入英文電影教學，不僅有利于提高學生的聽、說、讀、寫、譯等五項基本技能，而且彌補了傳統(tǒng)英語教學中的不足，使學生了解西方文化和西方社會的一個窗口，提高英語學習積極性、主動性，也是激發(fā)學生英語學習興趣的一種有效途徑。

參考文獻：

【1】陸建中 高中新課程課堂教學策略 2007 科學出版社

【2】王薔 張曉玲 普通高中英語課程分析與實施策略2010 北京師范大學出版社

【3】盛建元.外語視聽說教學的理論及其優(yōu)勢［J］.外語電化教學，1998，（2）：19.

第二篇：英文電影在英語教學中應用論文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

摘 要： 針對目前高職英語教學效果不理想的狀況，本文提出在教學中使用英文電影進行輔助教學的思路。文章闡明了電影教學的作用和優(yōu)點，也就如何選擇合適教學影片進行分析。如何進行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應說明。

關(guān)鍵詞: 電影教學;高職教育；英語教學

目前在校高職學生的英語學習上存在很多的問題，比如理解能力不強、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學可以彌補這些方面的不足。這是因為電影所使用的語言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個方面促進高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度［1］。另外，電影可以成為寫作教學和練習口語能力的基礎(chǔ)，尤其在網(wǎng)上有多種相關(guān)的資料可以參考，使用起來更加方便。

一、電影教學的作用和優(yōu)點

如果教學中能恰當?shù)剡x擇和使用電影，可以在高職英語教學中起到很大的作用，特別是激發(fā)學生開口交流時更加有效。在目前的高職英語教學中，學校大多沒有創(chuàng)造一個讓學生用英語進行交流和表達的場合和機會，如果繼續(xù)讓他們進行簡單重復的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎(chǔ)上有顯著的提高。

一般來說，學生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學生英語語言習得能力，它無疑可以進入教學計劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學生在理解有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，電影可以更加激發(fā)學生的語言學習熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應用得更加靈活自然，有一定的學習價值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習，學生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網(wǎng)上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學生也可以演練電影中某些著名的場景。同時，在網(wǎng)上搜索電影的相關(guān)資料，就可以讓學生在班上做有關(guān)電影內(nèi)容的討論。相應地，學校使用電影來進行語言方面的培訓，也可以推動相關(guān)電影的健康發(fā)展，所以我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，探索使用電影進行語言教學的有效方法和手段。

很明顯，使用電影進行教學可以讓學生在英語課堂上獲得更多的知識。如果電影內(nèi)容能激發(fā)學生的觀看熱情，同時也會激發(fā)他們學習電影語言的熱情。學生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達和交際時產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂或課外的英語電影交流和討論的過程中，經(jīng)?？梢月牭揭恍┢綍r不愛交流的學生的對他們剛看過的電影發(fā)表觀點的聲音，盡管有時表達不是很流暢，但是在這種場合中，他們顯示出交流的愿望和動力。電影不僅可以激發(fā)學生學習和口語交流的愿望，它還是學生平時交流觀點、談話內(nèi)容的一個基礎(chǔ)。電影所反映的諸多社會問題都會引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如同性戀、性別不平等、自然災害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等等。在電影的內(nèi)容方面，教師可以引導學生思考更加生活化、世俗化的問題，以此來激發(fā)學生思考和交流，同時使學生擺脫交際時的緊張和顧慮。

很多的課堂實踐也揭示了電影英語教學的另外的一些優(yōu)點，就是它能增加課堂教學內(nèi)容的知識含量和藝術(shù)感染力。正如使學生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學藝術(shù)熏陶對學生的感染力也是不可低估的。電影包含著很強的思想藝術(shù)方面的成果，所以它會引導學生去用自己所處的社會、文化生活和電影中情況進行對比。當然，不同的學生會用不同的方式對電影內(nèi)容表達自己的看法和觀點，這是因為他們有著不同的年齡和閱歷，比如大學低年級學生和高年級學生、普通高等學校學生和高職高專學校學生、工作過的學生和沒有工作過的學生，他們對同一個問題的看法可能會有很大的差別，但是年齡和知識的差別只是產(chǎn)生不同觀點的主要因素，當然還有其他很多的個人和社會因素。所以在高職英語教學中，有些學生在小組討論的過程中，會按照自己的觀點和看法說出對電影內(nèi)容的評價，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點，他們會認為機械地背誦一些句子是很枯燥無味的。一般來說，進行繼續(xù)教育的高職學生比普通學生更能有效地參加小組討論活動。所以在高職英語教學中，電影和話題的選擇要有一定的復雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動，老師也就聽不到學生想要說什么。在我們高職大學英語電影教學課堂上，許多老師對學生所表現(xiàn)出來的觀察力和思想的深度感到吃驚，有時老師也不由自主地改變自己的觀點，而去贊同學生的觀點。總之，討論電影觀后感會使師生去改變自己的一些觀點，至少使學生有機會去反思自己已有的思想觀點。

二、英語教學電影的選擇

在電影的選擇上，老師要下一番功夫，因為并不是所有的英文電影都可以作為教學內(nèi)容。有些電影學生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內(nèi)容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，它們的內(nèi)容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，或充滿了性、暴力和粗俗的幽默，也不適合學生的語言學習，當然，并不是說它們不是好的影片，只是學生看后沒有什么可以討論的內(nèi)容；或有些影片所表現(xiàn)的內(nèi)容有些模糊；或者內(nèi)容和學生的生活經(jīng)歷差距太大，同樣也不適合學生去學習和探討。合適的影片學生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起學生內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的啟迪和借鑒作用。

我們在選擇影片時強調(diào)影片內(nèi)容和語言能夠激發(fā)學生的思想情感，是因為這樣的影片在學生學習討論的過程中，能夠使學生產(chǎn)生一定的動力和困難，動力來源于它們使學生產(chǎn)生感情共鳴，困難來源于它們使學生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學習變得有深度和挑戰(zhàn)性。當然，影片中有時不可避免會有一些暴力、色情、種族歧視和政治偏見方面的內(nèi)容，但是對于高職學生來說，他們不易受到這些負面內(nèi)容的影響，同時也會客觀地看待這些問題，所以老師大可沒有必要產(chǎn)生過多的擔心。對于一些敏感的話題，我們可以在播放影片之前，就和學生在一起討論解決，用一些幽默的話語、合理的說服或坦誠的表白化解這些潛在的不易解決的問題。對于一些老師看來學生不易掌握和處理的影片，最好不要使用，老師要特別注意學生的思想情感健康。一些令人尷尬的話題和敏感問題有時會使學生思想觀點產(chǎn)生扭曲，有時還會促使其產(chǎn)生攻擊性，比如使學生產(chǎn)生民族優(yōu)越感、男子至上思想，使學生懷有一些不合理的愿望的影片和相關(guān)話題都應該盡量避免。當然老師都想讓活動變得更加熱烈一些，學生更投入一些，但是有時過度熱烈的氣氛會使學生產(chǎn)生不友好的行為，有時也會使學生的表達變得沒有邏輯性，使交際活動無法正常開展。所以教師在上課之前，要針對班級特點和影片內(nèi)容進行精心準備，做到有備無患。

就影片的內(nèi)容之外，選擇影片的另外的一個標準就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學的一個主要原因就是影片中所使用的語言取材于現(xiàn)實生活，更加生動和規(guī)范。影片中的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習語、地方口音以及他們經(jīng)常犯的小錯誤等等。當觀眾沉浸在影片的情節(jié)中時，影片就給觀眾創(chuàng)造了一個極好的語言環(huán)境［2］。對于英語水平較高的學生來說，英語影片是他們學習的一個好的資源。但是對于英語水平一般的學生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進行語言方面的選擇。比如教師可以選擇美國上世紀五、六十年代的影片，這些影片的語言很反應現(xiàn)實生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習語較少，很適合水平中等的學生來學習。對于英語水平較低的學生而言，我們有時可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，可以逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學生逐漸從依靠視覺學習過渡到依靠聽覺的學習和理解。一些語言學者認為學生看字幕理解電影，不利于學生英語水平的提高，會讓他們養(yǎng)成依賴閱讀來理解電影的習慣，但是如果學生對電影的內(nèi)容理解得很模糊，會影響他們對影片的興趣。所以我們要循序漸進，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡，因為畢竟電影是被用來看的，不是用來閱讀的［3］。

三、班級活動組織形式和活動內(nèi)容

班級活動的組織形式可以根據(jù)不同的情況進行變化，比如班級學生的人數(shù)、學生的交流技巧、上課時間的長短和影片播放的相關(guān)設(shè)備等等。當然，學生最理想活動方式是6~7名學生組織成一個活動小組，在觀看影片后能迅速地在一起進行活動。如果班級學生較多，設(shè)備不足，班級的組織形式就要進行相應地調(diào)整。為了有效地開展教學，我們可以一周之內(nèi)選擇一個晚上播放一部影片，然后再組織一次兩節(jié)課時的活動。當然這樣的活動不僅可以在班級里進行，也可以在校園里、草坪上進行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學生的交流熱情，消除一些學生的心理壓力。為了使活動能夠順利開展，我們要在平時制定一定的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成交流和辯論的好習慣，并且每個小組都有一個活動的協(xié)調(diào)者和組織者，這樣才可以讓一些不善于口語表達的學生樂于參加。如果影片內(nèi)容較好，語言較豐富，我們也可以組織更長時間的活動，在活動之前，我們要組織學生進行多項活動的準備工作，來提高學生英語不同方面的水平。這些活動一般包括影片有關(guān)資料的閱讀、網(wǎng)上資料搜索、觀后感的寫作和小組交流和辯論等。

在英語課堂的活動中，應首先讓學生知道，我們在課堂的活動不是對電影進行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內(nèi)容作為材料來進行活動。首先，我們不能把課堂活動形式和內(nèi)容搞成學術(shù)化，不以一些思想觀點的爭論為中心。也就是說，學生應知道他們應該提高的是英語的應用水平，而不是在學習一個不熟悉的學科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內(nèi)容為重點，所以老師在學生活動以電影知識為主題時，要及時把活動的焦點轉(zhuǎn)向語言知識方面，在提高他們語言表達能力的同時，增加他們的語言知識和交際能力。1.電影相關(guān)內(nèi)容閱讀［4］

廣泛的閱讀可以提高學生的知識范圍，增強他們對電影內(nèi)容的理解程度。除了要閱讀和影片相關(guān)的電影字幕外，我們還可以組織學生對影片相關(guān)的內(nèi)容進行閱讀，以提高學生的詞匯量和理解程度。這些內(nèi)容包括影片的相關(guān)評論、影片主題的背景知識、影片作者和主要演員的經(jīng)歷和概括、影片的有關(guān)新聞等。我們可以通過很多渠道獲得這些材料，比如電影網(wǎng)站和電影雜志等等，在對資料進行歸納整理之后，我們在以后的教學中可以多次使用，并不斷對材料進行整理和補充。對于低年級學生，我們可以在班里朗讀這些材料，對里面的語言點和大意進行講解，然后在隨后的課堂中對學生進行口頭提問。對于高年級學生，我們可以發(fā)動他們進行資料的搜集和整理，作為他們進行課堂活動的資料，老師和學生之間可以互相交流這些資料，以提高對影片的理解程度和為以后的課堂討論做好準備。

2.寫作練習

電影內(nèi)容為學生提供了練習寫作一系列的話題。在課堂討論開始之前，我們可以讓學生寫與電影內(nèi)容有關(guān)的簡短的觀后感，它可以作為學生開展活動的一個準備材料，這樣他們在活動之前可以熟悉自己要表達的內(nèi)容。如果看電影和課堂活動之間的時間太短，我們可以給學生充分的時間去進行寫作練習。學生的寫作練習可以就影片的一點或兩點進行敘述評論，不要面面俱到。在開始階段，寫作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表達流暢和清晰即可，老師可以就學生寫作的內(nèi)容提出自己的修改意見，也可以打出一定的等級。如果老師對寫作練習要求得太嚴格，就會影響學生參與看電影和課堂活動的積極性，就會變成為獲得成績而去寫作，結(jié)果就流于形式，失去了這個活動的意義。對于確實不知道寫什么和如何寫的學生，我們可以給他們推薦相關(guān)的書籍進行閱讀，最好是一些提供基本的寫作詞匯、寫作話題和方法的書籍。對于高職學生來說，每個學生可以每周一篇習作，長度根據(jù)自己的能力來確定。老師在學生寫作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡單的問題，讓學生在寫作練習中解決。

當然，在寫作的過程中不可避免地會遇到學生的抄襲現(xiàn)象，這部分因為網(wǎng)上有很多的電影方面的資料和評論。我們要正確看待和處理這樣的問題，要允許學生開始階段在文章結(jié)構(gòu)、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上模仿和學習，但要鼓勵學生逐漸寫出屬于自己的文章。

3.網(wǎng)上資料搜索

盡管在寫作過程中學生極易從網(wǎng)上進行模仿和抄襲，但在教學中網(wǎng)絡(luò)還是學生一個不可取代的學習資源。網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)電影資料不僅可以用作電影學習的材料，同時也可以作為學生進行學習探索的一個資料庫。在課堂活動的準備階段，電影評論和介紹的信息無疑是學生進行表演和辯論的一個好的材料，讓他們從中獲得一些好的語言材料和表達話題。同時，通過學生自己的努力獲得的知識在記憶上可以更加深刻，表達上更加流暢。此外還有很多的電影主頁，可以使學生獲得娛樂的同時，不斷地增加他們的電影知識和語言知識。這種自主性的學習方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生不斷獲得語言方面的最新信息。在課堂語言教學接觸的語言環(huán)境和知識是很有限的。

4.小組辯論

人數(shù)較多的班級在班級活動上一直是一個難題，學生存在不同的語言水平也很難使活動順利開展，水平較低的學生和不愿意參加的學生往往使活動被迫中斷。針對這種情況，就要求教師在活動的組織上做更多的工作。我們可以給出活動小組所要討論的話題，每個小組最好有4~5名水平程度不同的學生，好的學生要能積極地幫助較差的學生，教師在評價時要針對每一個小組，而不是針對個人。在活動中，每個學生要對小組的觀點至少能說出一個有力的證據(jù)，并讓學生準備好如何去反駁其他小組的觀點。這就要求學生既要能讀稿子進行發(fā)言，也能即興發(fā)言。老師要做好小組之間辯論的協(xié)調(diào)工作，要幫助發(fā)言落后的學生，又要歸納他們的發(fā)言要點，讓其他沒有參加討論的小組理解，必要時也可以讓其他小組的學生參加討論。當然，這種活動對于一般老師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，但是精心準備和多次練習之后是可以做好的。

5.小組陳述和討論

小組陳述練習就是在討論前和討論過程中就相關(guān)內(nèi)容進行陳述，比如，可以在小組討論和辯論的過程中讓學生介紹影片的作者簡介、歷史背景和文化背景等等相關(guān)知識。這種練習可以給每個學生一個公平的機會練習口語，這項工作是建立在信息搜索和寫作練習的基礎(chǔ)之上。如果讓小組中每個學生都進行這項活動就會花很多的時間，可以安排在小組討論的過程中穿插進行。

小組學生的人數(shù)少，學生水平高，當然討論就會開展得越好。但是小組中有一個好的小組領(lǐng)導者也是不可缺少的，他（她）要負責對問題的組織和引導工作，還要為每個小組成員創(chuàng)造發(fā)言時間和機會。當然，好的話題也是小組討論成功的基礎(chǔ)，因此老師要和學生仔細地對問題進行挑選和表述。在活動中，最好先把有關(guān)的背景知識陳述的工作讓水平不高、不太自信的學生來完成，給他們創(chuàng)造機會來增強他們的信心和對活動的興趣。在活動開展得不太順利的時候，教師可以適當加以引導，但教師的參與和干涉要盡量地少，以避免打斷了學生的思路，不使學生產(chǎn)生依賴老師的心理。有時討論過程中的沉默也不是壞事，它說明學生正在整理自己的思路，或者可能轉(zhuǎn)向新的話題。為了使討論進一步進行，教師可以讓學生提出更多的話題，并要他們說明這些話題值得討論的理由，這樣就可以使討論活動持續(xù)深入展開。

6.教師評價

由于我們的課堂活動不是進行學術(shù)探討，所以教師對學生活動表現(xiàn)的評價應該以語言為中心，而不以影片的內(nèi)容為中心。只有學生對他們所談的內(nèi)容比較放松，他們才可以更加自由地進行語言交流。另外，評價應重視學生的活動的參與度，而不以學生的語言技巧為重點，這并不是說教師不應重視學生的語言措詞和發(fā)音，是因為如果重視這些方面，學生會在活動中把注意力轉(zhuǎn)向選詞和句式方面，進而影響了表達的流暢性和速度。語言技巧的訓練應該在其他的場合去訓練，比如在語音室練習語音和發(fā)音技巧等。所以，評價的目的是為了促進學生的自信心和表達的自然流利程度。

7.電影表演

為了進一步滿足學生學習語言的更高要求，教師可以讓學生閱讀電影的原著，由于電影相對于原著來說，大多經(jīng)過很多地方的改變，所以會有很多的不同點。在看完原著和改編的影片后，可以讓學生說出兩者之間的不同點來，這樣學生會對相關(guān)的內(nèi)容和語言印象更加深刻。另外，讓學生在班級里對影片中的一些場景進行表演也很有趣味，這就要求學生投入到影片的內(nèi)容中去，還要熟悉相關(guān)的臺詞，當然最好選擇喜劇進行表演，這樣課堂氣氛會更好一些。老師可以要求學生打印出相關(guān)臺詞，可以從網(wǎng)上下載，也可以從電影字幕中抄寫下來。這種形式的活動可以使學生在表演中獲得愉悅和語言知識，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學效果達到理想的程度。

總之，在高職英語教學中，我們應發(fā)揮電影語言情景教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實際交際能力，還應做到加強對這一教學方式的管理和研究。應該完善教學中的電教設(shè)備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學水平，發(fā)揮這種教學方式的優(yōu)勢，提高英語教學效果。

［參考文獻］

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章 來源

第三篇：英文電影在英語教學中的應用

英文電影在英語教學中的應用

[摘要]電影具有直觀、形象的特點，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且在當前的高中英語教學中，使用這一新穎的方式指導學生學習英語知識，也是很有意義的。這對于促進學生了解西方文化、提高英語口語能力、擴大詞匯量都是很有意義的。我們在今后的教學中也可以使用這種方法。

[關(guān)鍵詞] 英文電影 英語教學 應用

高中階段的英語教學更多的是指導學生掌握固定的英語句型以及大量的詞匯，對于學生的口語表達能力以及英語國家的歷史文化的學習的涉及是非常少的。這和當前的應試教學有不可分離的關(guān)系，但是作為教師的我們，為了學生更加全面地掌握英語知識，對學生進行全方面的英語素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)也是極為有必要的。將英文電影應用到我們的實際教學過程中就是一種很好的方法。在當前的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分學生沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中。面對英語課堂，他們除了牢記英語句型，掌握海量的英語單詞之外，沒有任何其他的學習需求，這不得不說是一種悲哀。一門語言的學習，單純的語法結(jié)構(gòu)的學習和單詞的掌握是遠遠不夠的，我們還要將英語國家的文化內(nèi)涵和思想精髓傳達給學生。讓我們的學生在學習的過程中開闊眼界，學習更加豐厚的知識內(nèi)容，從而全面提高學生的綜合能力。這對于學生的長遠發(fā)展來說也是很有幫助的。下面，我就將對英文電影在我們?nèi)粘５母咧杏⒄Z教學中的應用闡述一下自己的觀點，希望可以給廣大的同行帶來一定的思考。

一、英文電影在學生英語學習中的作用。

電影是源于生活而又高于生活的，電影是人生藝術(shù)地再現(xiàn)，能夠形象直觀地體現(xiàn)社會生活中的方方面面，引起人們的反思。而且可以在最大程度上帶給人們聽覺與視覺的享受。電影教學可以充分利用電影的豐富內(nèi)容、形式多樣的特點，從而有效地將學生的注意力集中起來，將單純的語言描述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的語言交流，給學生的聽覺和視覺帶來極大的沖擊力。在這種情況下，我們可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，為學生更好的學習英語知識提供良好的語言環(huán)境，將英語學習變?yōu)橐环N自然而然的交流活動，讓我們的學生自覺地參與到英語教學活動中來，從而最大限度的提高學生的學習興趣和實際應用英語的能力。除此之外，利用英文電影進行教學活動還可以提高學生的英語聽力水平，一定程度上激發(fā)學生鍛煉英語口語的意識。另一方面，也可以讓學生學習到地地道道的口語，幫助他們豐富語言積累，特別是詞匯量的積累。而且，在觀影的過程中，學生也可以有機會了解英語國家的歷史文化、風俗傳統(tǒng)，這對于開闊學生的眼界也是極為有幫助的。最終對于提高學生的英語學習興趣也會帶來很大的幫助。

二、應用英文電影進行日常的英語教學遇到的問題。

任何事情都具有兩面性，把電影引入到我們的高中英語教學過程中，一方面可以帶來很多實際性的好處；但另一方面也會給對學生的學習帶來一定的負面影響。如果不注意使用正確的方式進行教學，也會給我們的教學效果帶來一定的影響。特別是有些學生在教師放電影的過程中，根本沒有用心去思考電影背后的文化意義，只是當做一個玩樂的過程。這對于最終實現(xiàn)我們的教學目標也是不利的。出現(xiàn)這些問題的根源在于教師沒有恰當?shù)匕盐湛措娪暗臅r間，而且在高中階段，學生的課業(yè)負擔沉重，他們很難有時間去欣賞一整部電影，然而只是利用課堂時間是遠遠不夠的。這就給我們的教學帶來了一定的困擾。還有就是電影選擇的問題，一個班級的學生在思想追求、學習能力、欣賞水平上是參差不齊的，如何選擇一部合適的電影就顯得尤其重要，也尤其的困難。最后就是難以保證絕大多數(shù)同學都能從中受益，而不是把教師精心選擇的電影僅僅作為一種娛樂身心的介質(zhì)。這就需要教師有較高的教學機智和英語素養(yǎng)，在組織教學活動的過程中進行精心的策劃，設(shè)置合理的教學環(huán)節(jié)，讓我們的學生在觀賞影片的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能收到良好的教學效果。在具體的教學活動中，我們可以通過精心選材、合理安排時間、設(shè)計合理的電影教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)我們的教學目標。

三、借助電影進行英語教學時的注意事項。

鑒于在日常的電影教學教學中產(chǎn)生的一系列問題，我們的教師在今后的教學過程中可以從以下幾個方面來規(guī)避這些問題的產(chǎn)生。從而幫助我們的學生在這個過程中獲得全面的進步和英語學習能力的提高。當然，這對于教師的長遠發(fā)展來說也是極為有幫助的。具體的做法是，在日常的教學過程中進行精心的選材，在確定一部電影的時候，最好征求一下大多數(shù)學生的意見，讓學生感受到教師對自己的關(guān)注，從而順利實現(xiàn)我們的教學目標。除此之外，我們還要善于把握學生感興趣的地方，讓大多數(shù)學生的喜好都展現(xiàn)在我們的電影之中，這對于提高學生的課堂參與意識也是很有意義的。而且，我們的教師還要考慮影片的產(chǎn)地，爭取在一定程度上符合學生的思維意識接受程度，對于練習學生的聽力和口語水平也會起到一定的促進作用。其次，還要注意合理安排時間。鑒于課堂時間的有限性，我們在組織日常的教學活動的過程中就要善于找時間，優(yōu)秀的英文影片的時間一般都在兩個小時左右，這樣我們就可以抽取午自習或者晚自習的時間來播放。特別是晚自習時間，大多數(shù)學生經(jīng)過白天的學習都有點精疲力竭了，這個時候看電影可以起到很到的放松作用，而且學生在這個過程中也比較容易深入到影片當中。當然，這種放電影的頻率不能太高，以半個月一次最佳，太頻繁了，學生會產(chǎn)生膩煩心理；少了也不能達到預期的效果。最后，教師要注意設(shè)計合理的電影教學環(huán)節(jié)。電影教學絕不是單純的讓學生去看一部影片，對于影片中所涉及的背景文化、英語知識，尤其是口語和聽力，我們的教師也要給予學生一定的指導。如果只是單純的讓學生觀賞那些影片，根本得不到任何效果。學生也只會把看電影當做一種娛樂。因此，教師要做好引導，安排合理的電影教學環(huán)節(jié)，強化學生的欣賞效果。這對于最終實現(xiàn)我們的預期教學目標也是很有幫助的。需要指明的是，電影教學環(huán)節(jié)包括欣賞電影之前、欣賞電影的過程中以及觀影之后。每一個環(huán)節(jié)都需要教師做出精心的策劃和準備，只有這樣，才能保證我們的教學活動順利有序的開展下去。學生在這個過程中也才能有所收獲。

總而言之，對于我們的高中英語教學活動來說，英文電影的參與可以有效地提高學生的學習興趣，為我們的課堂教學活動的順利開展帶來極大的幫助，同時，在這個過程中，學生的進步也會是顯而易見的。這對于培養(yǎng)學生的英語學習能力也會產(chǎn)生深遠的影響。

第四篇：英語歌曲在英語教學中的應用

初中英語教學中英語歌曲的應用

聽歌曲學英語是現(xiàn)代英語學習中很流行、快捷、有效的學習方法，它打破了枯燥的傳統(tǒng)學習方法，使學生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發(fā)學生的學習興趣。英語歌曲在英語教學中的作用

1、利用英文歌曲激發(fā)學生的學習興趣

簡單、上口的英文歌曲是揭開新教學內(nèi)容的一種有效而巧妙的途徑。通過活潑歡快的歌謠，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，并以簡潔有效的形式激活學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?/p>

中學生正處于求知欲較強的年齡階段，對新鮮的東西好奇心強，容易接受流行的事物?，F(xiàn)在的中學生喜歡聽歌、學歌，利用這種心理，在課堂教學中適度地運用英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引學生，給他們創(chuàng)造一個輕松和諧的教學環(huán)境，使他們懷著愉快的心情投入到教學中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產(chǎn)生學習英語的興趣。然后要求學生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動作，這樣可以把歌曲用活。

使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調(diào)動學生的積極性，使接下來的教學過程靈活、開放且自然流暢。比如在上“Life in the future”。教師可以播放A whole new world，師生在對未來的美好憧憬中自然進入新課。

如播放Jordan演的《空中大灌藍》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發(fā)了他們的興趣，而且使他們產(chǎn)生了遇到困難不示弱的志氣。

2、利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當?shù)剡x用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在

英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3、利用英文歌曲提高學生口語

如果英語歌曲是電影插曲，可以拓展學生閱讀和英語口語的培養(yǎng)。例如歌曲My heart will go on 的教學，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)查尋一篇關(guān)于此歌曲的電影介紹，作為閱讀材料來學習，同時要求學生了解這歌曲的電影情節(jié)，查閱相關(guān)資料進行英語口語訓練，在課堂上要求學生用自己的語言講述相關(guān)電影內(nèi)容，表達最感人的故事情節(jié)，或自己最喜歡的電影人物等。這有點難度，但對于基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學生有一定的吸引力，而且對于學生自學能力的培養(yǎng)也是一種較好的方法。在學生根據(jù)歌曲發(fā)表自己的感想時，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

4、利用英文歌曲進行聽力訓練。

在學生對一首歌曲有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語聽力能力的訓練和培養(yǎng)。同時要注意聽力難度從易到難、循序漸進。如：聽歌填詞——聽歌排序——聽歌寫詞——聽曲演唱。首先，要求學生聽歌填詞，選詞主要以英語實詞為主，或是較常用的連詞、介詞等。其次，適當加大難度，可以仍然采用聽歌填詞，不過可選用一些有詞形變化的名詞、動詞、形容詞或是一些詞組。第三，聽歌曲排序，以游戲的形式進行。

5、利用英文歌曲擴大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學生在學唱歌的時候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學生在聽歌時把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時，我先列出這首歌曲中出現(xiàn)的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進行詞的講解，使學生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學習使學生加深對這些單詞的印象，學生在享受歌曲的同時也擴大了詞匯量，而且這些單詞也不容易忘記。再如Walking in the Sun這首歌曲，采用聯(lián)想與walk相關(guān)的行為動詞，由于walk與身體五官之一的腿相聯(lián)系，那就要求學生寫出其他相關(guān)的動詞。之后采用聯(lián)想的方法，如寫出與眼相關(guān)的動詞像look，see, watch, notice, observe等等。這樣，教師在復習動詞的時候進行了延伸，還可以延伸到動詞相關(guān)詞組。以上這些學習都可以要求學生在課后完成，可以查字典或運用網(wǎng)絡(luò)，小組合作

完成。

6、利用英文歌曲進行語法訓練。

在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。比如美國歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌詞是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.學生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時，也能復習一下wherever, whatever引導的讓步狀語從句的用法；而在哼唱As long as you love me的同時也可以感悟什么是條件狀語從句；That is why you go away又可以說明什么是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的Here I Am，學生會進一步認識什么是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識進行巧妙的融合，不僅可以復習原來的語法知識，也使原本比較費解的語法結(jié)構(gòu)變得好學、好記。

第五篇：英語歌曲在英語教學中的應用

英語歌曲在英語教學中的應用

吉林省乾安縣安字鎮(zhèn)中學：李桂波

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語被越來越多的人使用。目前許多學生認為學習英語很費功夫并且很乏味,成效比較低。要想改變這一情況就要采取有效的辦法，在近幾年的教學實踐中，我嘗試使用播放或教唱英文歌曲的方法進行教學，取得了一定的效果。下面我就具體的談一談：

英語歌曲在英語教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”中學生正處于求知欲強的年齡，對新鮮的東西好奇心強，容易接受流行的事物?，F(xiàn)在的中學生喜歡聽歌、學歌，利用這種心理，在課堂教學中適度地運用英文歌曲，以其優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引學生，給他們創(chuàng)造一個輕松和諧的教學環(huán)境，使他們懷著愉快的心情投入到教學中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產(chǎn)生學習英語的興趣。如播放Jordan演的《空中大灌藍》片尾曲，讓喜歡籃球、喜歡Jordan的學生一下子就沉浸在R.Kelly沙啞的嗓音中，而其他的學生也被其中的優(yōu)美旋律和激勵性的歌詞“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激發(fā)了他們的興趣，而且使他們產(chǎn)生了遇到困難不示弱的志氣。

2.利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當?shù)剡x用一些英文歌曲對學生進行語音訓練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。另外連續(xù)、弱讀等現(xiàn)象在英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學生反復聽唱,習得自然的英語語感。

3.利用英文歌曲進行聽力訓練。

學生在長時間的聽力訓練過程中,精神一直處于高度緊張的狀態(tài),如不進行調(diào)節(jié),教學效果就不會盡如人意。由于歌曲具有較好的精神調(diào)節(jié)的作用,所以教師如能適時播放一些優(yōu)美的歌曲,學生的精神和情緒都能得到放松。聽歌之前教師可以先向?qū)W生介紹背景知識。

4.使用歌曲提高學生口語

在學生根據(jù)歌曲發(fā)表自己的感想時，就自然而然地用英文說了出來，這樣也就有話可說，從而也提高了英語口語。

5.擴大詞匯量

英文歌曲中含有大量的詞匯，學生在學唱歌的時候自然而然就接觸到了許多的詞匯。學生在聽歌時把無意注意變成了有意注意，把一些枯燥乏味的單詞、詞組以歌曲的形式在一定的情景中形象的記憶，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”時，我先列出這首歌曲中出現(xiàn)的單詞：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就這些單詞先講解，再把他們放在歌詞中進行詞的講解，使學生理解這些生詞的意思。通過歌曲的學習使學生加深對這些單詞的印象，學生在享受歌曲的同時也擴大了詞匯量，而且這些單詞也不

容易忘記。

6.利用英文歌曲進行語法訓練。

在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌中這種句子反復出現(xiàn)多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求,切身體會感受學習的成就感,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習慣,使英語學習和愛好結(jié)合起來,從而促進學生的自主學習。

7.利用英文歌曲進行翻譯訓練。

英文歌曲形似詩歌,翻譯起來看似簡單,但要譯好則不易。把枯燥的翻譯與詩歌結(jié)合起來,翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。教師可以讓學生翻譯,然后進行分析比較,讓學生理解直譯與意譯之間的區(qū)別。諸如此類的練習多了,學生的知識也慢慢地豐富了,學生的翻譯能力和興趣也會不斷地提高。

8.使用歌曲提高學生的寫作能力

現(xiàn)在的中考作文要求相應提高，已逐漸趨向于開放性作文，其中的要點讓學生自己發(fā)揮想象空間，這就需要教師在平時多鍛煉這方面的能力。而英文歌曲則提供了素材。如聽完歌曲“I believe I can fly”，可以讓學生談談自己的感想，這首歌是首勵志歌曲，學生聽完后有很多感觸，教師可以及時引發(fā)學生談自己在生活、學習上的感悟，學生深有感觸，都踴躍發(fā)言。

9.增加一定的文化背景

薩皮爾指出：“語言不能離開文化而存在?！庇⒄Z歌曲是英語語言與音樂相結(jié)合的一種藝術(shù)手段。英文歌曲由大量的語言材料組成，歌曲涉及的主題范圍較廣——日常生活、愛情、戰(zhàn)爭、節(jié)日等。教師在教歌曲時注意收集有關(guān)的背景知識和相關(guān)信息，在教之前進行適當?shù)闹v解，使學生更好地理解歌詞和歌曲所蘊涵的情感。如在聽一些圣誕歌的時候，可就歌曲介紹一些有關(guān)圣誕的來由、時間、食物、文化等。通過了解一些與歌曲相關(guān)的風土人情，使學生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，得到更為廣闊的文化背景，感受語言文化的熏陶，拓寬知識面。

10.歌曲的選擇

教師在選擇歌曲時應注意歌曲的內(nèi)容是否健康積極向上，曲調(diào)是否優(yōu)美，歌詞是否易懂。選擇歌曲的時候可以選擇學生比較熟悉的歌曲，或是一些經(jīng)典老歌。選擇的風格可以多樣，有搖滾歌曲、鄉(xiāng)村歌曲、英美傳統(tǒng)歌曲、現(xiàn)代流行歌曲、影視金曲等。內(nèi)容可以豐富多彩，有激發(fā)人們向上的，如“I believe I can fly”;有歌頌愛情的“l(fā)ove story”，“l(fā)ove song”;有關(guān)于拯救環(huán)境的“heal the world”;有抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念之情的“take me home，country road”;有表達對媽媽的感激之情的“A song for mama”;有表達對友誼的感激的“top of the world”，也有一些是膾炙人口的經(jīng)典歌曲，如“yesterday once more”，“say you ,say me”，“careless whisper”，“the sound of silence”等，也可選擇一些學生熟悉的影視歌曲“My heart will go on”等。

結(jié)束語

興趣是最好的老師，音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學結(jié)合起來,可以激發(fā)學生的學習興趣,陶冶情操,全面提高學生素質(zhì),是一個寓教于樂的促進英語學習的好方法。但英文歌曲在教學中只是一種手段,一定要運用得當。