第一篇：英語配音軟件在初中英語教學中的應用

英語配音軟件在初中英語教學中的應用

江蘇省常州市清潭中學

【摘要】在初中英語教學中，英語配音軟件的誕生及在教學中的應用，對增加學生儲備詞匯量，強化語音語調訓練，提高英語聽說水平，都會起到積極的作用。

【關鍵詞】初中英語 配音軟件 教學模式

目前，提高學生的聽說水平仍然是初中英語教學的難點，多數學生勉強能夠簡單運用英語打招呼，稍有復雜的聽不懂也講不出，致使學生學習興趣不足，學習效果也不佳。傳統(tǒng)的教學手段已經很難實現(xiàn)迅速提?{學生聽說的能力。英語配音軟件的引入為英語教學開辟了一條全新的途徑，它在教學中的應用，必將對增加學生儲備詞匯量，強化語音、語調、連讀、吞讀、弱讀等訓練，提?{英語聽說水平，起到積極的作用。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

目前，我國的初中英語教學仍然以升學考試為主，這就導致英語教學目標重點在答卷上而不是聽說能力培養(yǎng)上。這種教學目標導致很多學生勉強能夠簡單運用英語打個招呼，對于稍有難度的英語既聽不懂也講不出。傳統(tǒng)的教材設計和教學內容也出現(xiàn)與時代脫節(jié)，難以滿足學生知識更新的需求，也難以激發(fā)學生學習英語的熱情，因此，尋找初中英語教學新模式和新手段成為目前初中英語教學亟待解決的問題。

利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提?{課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、?D書館和網絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。英語配音軟件的優(yōu)勢目前，已經開發(fā)的英語配音軟件有很多，比如英語配音軟件、英語魔方秀等，學生可以根據自己的學習階段，選擇難易程度不同的電影片段進行配音，然后可以保存或者與朋友分享。這種軟件因為內容多為電影，而電影內容精彩、對白經典、故事跌宕起伏，在配音中學生還能夠得到視覺享受，有利于激發(fā)他們英語語言情感，進而快速提高英語聽說能力。另外，有些電影是近幾年拍攝的，語言時尚前沿，能夠彌補傳統(tǒng)教材語料輸入不足的缺點。

二、初中英語教學中如何運用英語配音軟件

1.發(fā)揮英語配音軟件的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣?！耙恢鲀梢怼苯虒W模式提倡以自主學習為主，學生只有學會了自主學習，才能很好地開展合作、競爭學習。如何讓學生高效地自主學習？激發(fā)興趣十分重要。在英語教學中，傳統(tǒng)的磁帶、DVD、復讀機等設備，在激發(fā)學生學習熱情方面作用略顯不足。英語配音軟件能夠把英語語言的學習以一種更加生動、直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，為學生營造一個新穎、有趣的學習語境。如果教師能夠根據初中英語教材的教學內容及重點，篩選經典、新穎、學生喜愛的英文原版電影配音片段在課堂上使用，不僅能夠以其新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣，更能夠在具體的電影背景中讓學生對英語語境、語感等有更加深度的理解和把握。

2.在配音前做好信息導入，便于學生理解語言環(huán)境。有些配音電影、電視劇，學生可能比較了解，但是有些可能會比較陌生，這就需要教師在學生配音前做好信息的導入工作，便于學生理解語體語境。如教師可以向學生介紹影片的內容形式、時代背景、故事梗概、上映時間、導演、主要演員等，首先幫助學生明確這個片段是何種類型的電影，是動畫片、喜劇還是戰(zhàn)爭片，等等，讓學生對其形成―個大體的輪廓認識，有助于學生在配音中選擇不同的語氣、語調等。教師也可以事前將背景介紹任務交給學生提前預習，在課堂上由學生自己介紹，這樣更能夠加深學生對影片的理解。

3.反復聆聽原版電影配音，便于學生模仿。英文原版電影的配音一般都是標準的英音或美音，具有較高的模仿價值。通過反復觀看、聆聽，學生不僅可以體會語境，還會模仿其中的語音和語調，把握其中的弱讀、重讀、吞音、連讀等。另外，有些英語單詞或者語法可能學生沒有接觸過，教師可以適時對這些新的知識點進行講解，在學生已經完全理解故事情節(jié)，并且沒有語言、語法障礙后，就可以開始錄音了?？梢砸詫W習小組為單位，每個小組選出配音演員，然后分別錄制，開展小組間的競爭學習；也可以采取教師點名，然后給參與配音的學生分配不同的角色進行錄制。錄音前，教師一定鼓勵學生在配音中努力進入角色，把自己當作電影里的主人公，這樣才能達到配音的最佳狀態(tài)。

4.實施大眾點評的方式，尋找差距。學生錄音完畢，教師可以通過回放原版配音影片的方式進行比對，尋常差距和不足。另外可以采取大眾點評的方式，讓沒有參與配音的學生進行點評，指出其配音的優(yōu)點與不足，這樣既能幫助參與配音的學生找出問題所在，也能夠幫助沒有參與配音的學生提高英語語言能力。然后在教師的指導下，學生反復練習，糾正出現(xiàn)的錯誤，掌握語言技巧，直至達到效果最佳為止。

三、結束語

英語配音軟件以其生動、有趣、形象的影視作品為載體，大大激發(fā)了學生學習英語語言的熱情。它在初中英語教學中的應用，為提升初中生英語聽說能力開辟了一條新的路徑。但畢竟由于英語電影中涉及的語言和語法內容較為豐富，很多學生從未接觸過，給學生的學習帶來一定的障礙，這就需要廣大的英語教師做好前期的篩選工作，盡量選擇簡單易懂的影片作為學生配音學習的內容。隨著學生知識量的增加，可以逐漸把配音難度再加深，確保不打消學生的學習熱情和新鮮感，讓英語配音軟件在不斷提?{學生英語聽說和綜合能力，收獲最佳英語教學效果方面發(fā)揮更為積極的作用。

參考文獻：

[1]蔡蘭珍，劉淳，魏琳琳.ESP視閾下的大學英語項目教學調查研究-以體育專業(yè)英語教學為例[J].西北成人教育學院學報.2016（06）.

第二篇：英語交際教學法在初中英語教學中的應用

【作者基本信息】 西南師范大學，教育管理，2004，碩士

【摘要】 長期以來，初中英語教學在應試教育的壓力下，教師過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，使學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的能力遠遠跟不上知識經濟時代的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的英語教學在很大程度上已經不能適應時代對人才培養(yǎng)的要求。當前，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新課標倡導英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。交際法(The Communicative Approach)注重發(fā)揮學生先天具有的學習和使用語言的能力，以學生為中心

(Student-centered)，以培養(yǎng)學生運用語言的交際能力為其最終目標。如何在課堂教學中開展交際教學成為了英語教育工作者努力的一個目標。本文致力于在初中英語教學中進行交際教學法的嘗試應用，分為四個部分： 第一部分：問題的...更多還原

【Abstract】 For a long time, under the pressure of the examination-oriented education, teachers of the Junior English laid so much stress on grammars and vocabularies that they neglected to train students to use the language in contexts.Consequently, students couldn’t satisfy the requirements of the Knowledge Economy Age for lack of language skills, language knowledge, emotional attitudes, learning strategies and culture awareness.In light of this the traditional teaching modes cannot meet the requirement...更多還原

【關鍵詞】 交際教學法； 初中英語教學； 應用；

【Key words】 the Communicative Approach； the English teaching in Junior High School； application；

第三篇：英語交際教學法在初中英語教學中的應用

英語交際教學法在初中英語教學中的應用

【摘 要】 教師應用交際教學法時要注意提高學生學習興趣的環(huán)節(jié)、讓學生自主的總結錯誤的環(huán)節(jié)、讓學生拓展更多知識的環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】 英語交際教學法 初中英語 應用

交際教學法是指教師給學生營造一個情境，學生在情境中與他人展開對話，通過不斷對話的方法積累英語知識的一種教學方法。

1.英語交際教學法提高學生的學習興趣

教師在引導學生學習初中牛津英語時，教師要求學生以對英語的看法為情境，自己編故事展開對話，以下是兩名學生的對話過程：

A：Are you studying any languages here?

B: Yes, I’m studying in the Foreign Language Department.I am majoring in English.A: I suppose it is difficult to learn because you should learn all about English-speaking countries, such as their literature, art, and history.B: Right.I just go into the English world as it is a widely used language.But it’s interesting and I find it could be more interesting during my research.A: I am happy to hear it.It’s important to learn the whole culture of a nation, especially USA and UK if you would like to learn the language well.B: You’re right.兩名學生在對話中都對英語有自己的獨特理解，他們一個問一個答，談得非常投機，即使教師不再讓他們繼續(xù)對話，學生也會自主地將這個感興趣的話題不斷的拓展。

2.英語交際教學法讓學生總結學習錯誤

學生在展開英語交際教學時，有時學生由于說話說得太匆忙、知識掌握得不牢固、對詞句的理解不夠深入，他們在對話時有時會出現(xiàn)錯誤。學生在學習時出現(xiàn)錯誤是一種重要的學習資源，教師可以引導學生大膽地說，讓學生暴露出錯誤，日后讓學生自己思考自己犯下過什么錯誤，怎樣做才是正確的。以教師引導學生進行英語交際教學為例，以下是兩名學生展開的英語對話：

A: Hi, Professor Andrew.B: Hi, Ann.How are you doing? What’s up now?

A: Well.I’ve just finished the draft of my research paper.I wonder if you could spare some time to take a look at it.B: You’ve already finished it in less than two months? I can hardly believe it.A: Well, it’s only a rough draft.I just want to know if there are any strange expressions etc.Could you take care of it carefully in following weeks?

B: Let me have a look.Oh, you’re doing pretty better.When do you want it back?

A: It’s due in two weeks, I think.B: I’ll try to finish it earlier, within one week.A：That’s very kind of you.Thanks a lot.兩名學生在這段對話中出現(xiàn)語句不流暢、部分詞匯說得不準確、犯下語法錯誤、詞匯應用錯誤的問題，教師恰巧將學生的這段對話錄下來。日后，教師可以讓兩名學生自己去聽自己的交際對話，自己去思索交際對話中出現(xiàn)什么問題。學生通過自主的學習，發(fā)現(xiàn)自己在交流中出現(xiàn)的錯誤，他們在找出自己的錯誤并解決自己的錯誤中自主的學習了英語知識，他們的英語水平也能得到提高。

3.英語交際教學法讓學生拓展未知知識

教師在實施英語教學法中，可以有意識的先讓學生去閱讀一些自己不太熟悉的資料，然后讓學生在閱讀資料以后開展英語交際，通過這種方式，學生既能有效地學習到知識，又能通過英語交際教學加強自己口語輸出的能力，達到一舉多得的高效教學效果。

以下為兩名學生的談判對話：

Amy: It is none of my businees.The price in USA should be really competitive.And you have to reduce your profit forecast.Cindy: Absolutely.We really need your big effort and help to develop the market.Amy: We have to make joint efforts.Cindy: Right.I have to re-check with my boss and try to quote you best offer sheet.Furthermore, let us talk about the quality.If you could place 10k pcs together, I am sure you will get a good discount.從這段談判中可以看到，兩名學生通過閱讀材料初步了解到商業(yè)談判的知識、知道應當如何與商業(yè)客戶進行談判，教師在這場教學中拓展了學生的實踐知識。如果教師長期以往的應用交際教學法拓展學生的知識，那么日后學生不僅能掌握商業(yè)知識，還能在交際教學法中掌握各中實踐技巧，學生的實踐應用能力也得到加強。

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[1] 馮英巧.交際教學法在中學英語課堂教學中應用情況的調查與思考[D].河北師范大學, 2005.[2] 廖巧云.交際教學法的應用:問題與思考[J].山東外語教學, 2002(06).

第四篇：電子白板在初中英語教學中的應用

電子白板在初中英語教學中的應用

隨著社會科技的發(fā)展,多媒體技術早已進入了課堂，但傳統(tǒng)教學中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預設的表演，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因此，作為新時代的電子白板就以無與倫比的優(yōu)勢受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發(fā)展需求。電子白板在課堂教學中的應用和普及，優(yōu)化了教學手段，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。下面我就電子白板在初中英語教學中的運用談談自己的體會。

一、運用它的批注，繪畫，無限書寫功能，使課堂豐富多彩

老師和學生都可以直接在白板上進行書寫，繪畫等，把教師和學生從操作臺上解放出來，更有利于提高課堂教學的效率，展示師生的個人魅力。比如在教授人教版八年級下冊unit6時,會學習到有關描述天氣的形容詞，那么我會讓學生直接在白板上畫簡筆畫，畫出不同的天氣，我再板書描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡潔、明了、直觀，學生容易接受，也達到了師生互動的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導入電子白板。在單詞教授后進入鞏固階段時，我利用精美的單詞圖片，詢問學生“What’s the weather like in Beijing?”，同時叫學生在白板上把對應圖形的單詞寫出來。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時呈現(xiàn)，達到了吸引學生注意力的同時又給學生以具體畫面的目的，使學生對新授單詞印象深刻。

二、運用演示功能，使學生主動參與課堂

電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在白板上操做，然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，教學英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。

三、運用資源庫功能，提高課堂容量

有效地利用教學資源是熟練應用電子白板的重要環(huán)節(jié)。電子白板內有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構。電子白板也為英語學科準備了大量的學科素材。教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在電子白板上。電子白板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得非常方便。

上課時，讓學生從資源庫中找出自己認識的水果，并加以介紹，學生很有成就感。而教師也及時地為學生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學生都躍躍欲試。這種授課方式大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使得大部分同學積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師能更加順利地將課程講完，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效率。

雖然電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學相長的工具。如果我們完全依賴這種工具，那么只會使教學走入誤區(qū)。所以在教學中，不管教授單詞還是教授其它內容，我們都應該注意以下幾點：

1.有時我們沒有把電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。

2.電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成英語情境。然而我們有時并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設置好情境，上課時不管合適不合適都將提前做好的拉過來使用，無視學生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。專家認為宏觀層面的教學設計應從新課程理念出發(fā)，應該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神，要充分讓學生參與課堂，成為學習的主人。信息技術與學科整合的電子白板教學不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學生的認知工具。

3.教師要充分掌握電子白板的各項基本功能，才能熟練指導課堂教學。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發(fā)揮更好效果，才能讓學生體驗真實的英語課堂。

總之，電子白板的設計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念?，F(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構建了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，較好地適應了課堂上教師“邊走，邊說，邊寫”的行為習慣，而且教師和學生不再“吃”粉筆灰。同時以電子白板為載體的多種媒體英語教學，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。因此我們應充分利用電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習的興趣，有效地激發(fā)學生的思維，激活英語課堂教學，變低效枯燥繁雜的英語教學為生動高效的課堂學習。

英語學科組教研活動-

電子白板在初中英語教學中的應用

馬紅霞 2014-5-

第五篇：淺談多媒體在初中英語教學中的應用

淺談多媒體在初中英語教學中的應用

摘要：多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成。即是計算機交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。

隨著計算機的普及和信息技術的發(fā)展，使多媒體技術已越來越來廣泛地應用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學信息。能創(chuàng)設出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。本篇論文主要探討了多媒體在英語教學的中的必要性及其具體應用。關鍵詞：多媒體教學，初中英語，教學效果

一、在初中英語教學中使用多媒體教學的必要性

1、多媒體輔助教學的優(yōu)越性 多媒體輔助教學，可以實現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機結合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境。多媒體輔助教學的應用，為學生提供了一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產生對語言學習的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學習的熱情，調動學生學習英語的積極性和主動性。

2、是創(chuàng)造真實英語環(huán)境的需要 為全面推進素質教育，大力培養(yǎng)新世紀知識經濟時代所需的高素質人才，教育部對九年義務教育教學大綱進行了調整和修訂。我們可利用多媒體輔助教學，為教學提供一個相對真實的環(huán)境。

3、是新課程標準的需要 《英語課程標準》要求：在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各層次的英語教學提供了豐富的資源。

二、多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用范圍

1、導入新課（lead-in）簡潔、明快地導入新課，這是每個英語教師都很看重并愿意下工夫去爭取做好的，因為“Well beginning is half done”。一段錄相，幾幅powerpoint 幻燈片，能把日常生活中常見的事呈現(xiàn)在學生眼前。加上教師恰到好處的幾個問題點撥，學生們對今天要學什么，怎么學，一下就明白了。

2、擴大信息量(enlarge information)人類學習語言的重要目的，一是掌握語言的實用能力，再就是利用語言獲取信息。在信息時代，對外語掌握和應用能力已經成為每一個人都必不可少的基本的工作與生活技能。21世紀將是網絡的世紀，這一點已被2O世紀末因特網突飛猛進的發(fā)展趨勢所證實。時至今日，因特網以其特有的低成本、高效益的傳播優(yōu)勢，不僅使書刊、報紙等印刷媒體和傳統(tǒng)的郵遞通信方式面臨巨大的挑戰(zhàn)，甚至使廣播、電視、電話、傳真等現(xiàn)代通訊工具也受到前所未有的猛烈沖擊。而在信息化進程中充當重要角色的外語教育也由于網絡的應用和普及，在教學內容、手段、方式、觀念等方面經歷著一場根本性的改革。僅從英語的需求這一側面來看，我們就深切地感受到了信息化時代對外語教學領域的新的、更為迫切的要求。同時，網絡的發(fā)展為英語教學手段的更新和改進提供了十分有利的條件。

3、學習語言及語法要點（Revise the language points）語法學習，是學生們感到枯燥，也是他們感到最難學的。特別是一些語法條例，由于和本國語言存有差異，學生們感到怎么也記不住、用不好。為了幫助學生更容易地渡過語言關，本人在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生中容易出錯的例子，針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。

三、多媒體輔助教學的優(yōu)勢在初中英語教學中的體現(xiàn)

1、有利于建立以學生為主體、教師為主導的教學模式。發(fā)揮學生學習的主觀能動性和積極性，提高學生學習英語的興趣和課堂參與程度。

2、在課堂營建一個學生們可以相互交流、和教師進行交流的更為廣闊的虛擬空間，增強課堂教學的交互性。

3、有利于活躍語言課堂氣氛，并增大課堂信息量和教學容量。

四、在使用多媒體輔助教學方面存在的不足

1、為使用而使用, 公開課時用一下,平時課中不見蹤影。有的教師只是為了應付上級領導的檢查或公開課才使用多媒體教學，平時則把多媒體教學看作是一種負擔。

2、多媒體輔助教學，是一種輔助教學手段，是為了提高課堂教學效果而使用的，不是課堂教學的目的。一些教師把過多的精力放到課件的制作上，忽視了課堂教學，忽視了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

3、部分教師使用計算機的能力欠佳，多媒體輔助教學中計算機出現(xiàn)了一個故障，便無能為力，影響了一堂課的教學。

五、解決上述不足的建議

1、多媒體輔助教學是一種有效的教學手段，要堅持多利用它進行教學，以增大課堂容量，提高課堂效率，豐富課堂教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2、同科教師之間要搞好團結協(xié)作和分工，教師和教師之間要資源共享，減少自己課件制作的負擔。

3、多媒體輔助教學只是一種輔助教學手段，不能把制作“精美”的課件代替英語課堂教學，要把重點放到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力上。

4、作為一名新世紀的英語教師，要盡快掌握計算機的使用方法，要學會怎樣管理和維護計算機。淄博市教委在全市教育系統(tǒng)組織的計算機中級培訓就是很好的學習的機會，要盡快拿到計算機中級證書。

5、在制作課件的過程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、還是Frontpage，都應以良好的課堂教學效果為著眼點，課件要盡量簡單、明了，色彩、背景要盡量輕淡、自然。不能以追求課件的“精美、好看”為目的，而“喧賓奪主”，影響課堂教學。

無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主動、活潑、扎實。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學的功能不可忽視。因此，我們應根據教學內容，特點，風格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，才能取得最大的教學效益。

同時教學必須“以人為本”,充分發(fā)揮學生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學時，要善于通過多媒體課件引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向學生輸入信息的同時，也應多為學生創(chuàng)造思考的空間，要讓學生積極參與教學活動，實現(xiàn)教師與學生互動?？傊?，要遵循多媒體只是教學中“輔助”性設施，教學中要突出學生的主體地位，盡可能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，多媒體的運用必須符合英語教學規(guī)律，教師必須善于總結經驗，不斷更新制作課件，在教學過程中，教師應當充分發(fā)揮主導作用，同時突出師生互動，學生為主體的課堂風格。讓多媒體成為神來之筆，給課堂添上生動之翼，讓我們的教學達到最優(yōu)化的效果