第一篇：淺論英文原聲電影在英語教學中的應用

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

最新200份英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 淺析馬拉默德小說《店員》中的“猶太性” 從常見的中英文名字比較中英兩國命名文化差異

Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological Perspective 中美談判商務禮儀之比較

戰(zhàn)爭、歸鄉(xiāng)、愛情—《冷山》的多元主題研究

The Changes of Women’s Status in China and Western Countries 淺析《寵兒》中人物塞絲的畸形母愛產生的根源 對英語影視片名翻譯的研究

A Study on the Translation of News Headlines from English Into Chinese 漢語公示語英譯之跨文化交際研究

威爾斯的對等翻譯理論在商務翻譯中的應用 基于跨文化視角文化全球化的分析 跨文化交際中的體態(tài)語

路易斯——現實世界在非現實世界的投影——解讀《夜訪吸血鬼》的現代性 Christ Love in Uncle Tom’s Cabin 英漢顏色詞語的內涵差異及翻譯 圣經典故的翻譯

影響英語詞匯發(fā)展的言外因素

從功能對等的角度分析《紅樓夢》中的習語翻譯 《呼嘯山莊》中女主人公人物分析 從足球看中西文化差異

論英語電影在英語學習中的作用

從功能對等理論角度看校訓的漢英翻譯原則

A Feminist Narratological Analysis of the Tess of the D’Urbervilles 《緬湖重游》之語義分析

從跨文化傳播角度論中國飲食文化資料的英譯 論中美商務溝通中的跨文化意識

從《男孩們女孩們》看身份問題對艾麗斯?門羅文學創(chuàng)作的影響 淺析美國慈善捐贈的文化動因

Britain Needs a Monarch—Cause Analysis of the Existence of the Monarch in Britain 英國足球對中國足球發(fā)展的啟示 從文化差異角度看中式菜單英譯 忠實與變通策略在科技翻譯中的運用 非智力因素在口譯中的重要性

中英顏色詞內涵對比分析——《駱駝祥子》個案分析

言語行為理論在意識流作品中的應用——以弗吉尼亞?伍爾夫的作品為例 The Revival of Benevolence Through Pip's Eyes in Great Expectations 比較《基督山伯爵》和《連城訣》復仇的異同 英文商標名翻譯的原則與策略 論跨文化交際中的中西文化沖突 成人第二語言習得中的石化現象 論愛倫坡小說中的哥特式風格 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

辯證論視域下神似與形似的相互關系研究 44 從宗教建筑看中西文化差異 45 漢語政治話語中的隱喻研究

Three Discriminations to Little Black American Girls in The Bluest Eye 47 試分析《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》的愛情模式 48 藝術與現實之間的沖突－－解讀毛姆的《月亮和六便士》 49 透過七夕和情人節(jié)看中西文化差異 50 林黛玉和簡.愛不同命運的對比

布什總統(tǒng)演講詞中幽默話語的語用功能分析 52 英漢習語互譯中的意象傳遞研究

技術性貿易壁壘對中國外貿行業(yè)的影響—以CR法案為例 54 Domestication and Foreignization in Idioms Translation 55 解析喜福會中美籍華裔婦女的沖突和身份問題 56 探析《憤怒的葡萄》中人性的力量

The Art and Achievement of Ying Ruocheng's Drama Translation 58 An Analysis of the Cultural Identity in Amy Tan’s The Joy Luck Club 59 論哥特式手法在《呼嘯山莊》中的應用

The ―Monstrosity‖ of Science: an analysis of Frankenstein

Whose Portrait Is This—Exploring Oscar Wilde’s Complex Personality 62 On Translation Strategies of Animal Idioms between English and Chinese 63 中西面子觀比較研究

歸化與異化在《老友記》字幕翻譯中的運用 65 The Racial Stereotypes in American TV Media 66 英語體育新聞標題的特點及其翻譯

《殺死一只知更鳥》中主人公的成長危機

論羅伯特?佩恩?沃倫《國王的人馬》中對真理與自我認知的追求 69 寂靜的聲音——《送菜升降機》中的沉默 70 文化語境對中西商務談判的影響 71 英語中天氣隱喻的認知解讀

論《家》和《兒女一籮筐》中的中美家庭文化差異 73 探究《警察與贊美詩中》的批判現實主義

An Analysis of Two Women in the Film of The French Lieutenant’s Woman —Victorian Woman vs.Modern Woman 75 中西酒文化比較

德伯家的苔絲中人類的欲望——悲劇的根源

An Image of Eternal Charm—An Interpretation of Scarlett’s Character in Gone with the Wind 78 影響中學生英語學習的心理因素分析

中外英語教師的優(yōu)劣勢比較：從中學生視角 80 從關聯(lián)理論解讀《家庭戰(zhàn)爭》的幽默

網絡英語的縮略詞的構成特征及其應用研究 82 從感觀的角度看漢語外來詞的翻譯 83 從生態(tài)視角解讀《瓦爾登湖》 84 商務合同中的語篇銜接分析 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

中外青年婚姻觀念差異——從《柳堡的故事》和《傲慢與偏見》中進行對比 86 一位絕望的主婦——從女性主義角度詮釋《林中之死》 87 從功能對等的角度淺析漢語成語中數字的翻譯

合作原則在電影《暮光之城》人物心理分析中的應用

A Struggle for Survival and Mastery—on Buck’s Experience in The Call of the Wild 90 思維差異對中美商務談判的影響及應對策略 91 淺析《飄》中斯嘉麗的三次婚姻

從電影《這個殺手不太冷》中看中西方文化差異

EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 94 觀音與圣母之比較

《霧都孤兒》中的童話模式解讀

Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 97 關聯(lián)理論視角下英語廣告雙關語的解讀 98 淺析《格列佛游記》中的烏托邦主題 99 漢英親屬稱謂詞的文化差異及翻譯 100 試析跨文化交流中文化休克現象及對策 101 A Tragedy of Ambition on Macbeth 102 少兒英語游戲教學策略研究

工業(yè)化進程下人的主體性的追問——梭羅的《瓦爾登湖》 104 從以目的為導向的翻譯原則看委婉語的翻譯 105 “功能對等”理論視角下的詞性轉換翻譯研究 106 任務型教學法在高中英語閱讀中的使用初探 107 淺談《基督山伯爵》的主要宗教思想 108 模糊語在國際商務談判中的語用功能研究 109 英漢習語文化差異淺析

對美國總統(tǒng)就職演說的修辭分析

An Analysis of the Problems on Chinese Early Childhood Education 112 解讀海明威小說《老人與?！分械纳鷳B(tài)意識

從追求走向幻滅與死亡——談馬丁?伊登的美國夢 114 《了不起的蓋茨比》中的象征手法 115 論價值觀對中美商務談判的影響 116 中英姓氏差異及其原因探究

商標名的英譯漢目的論研究——以洗護用品為例 118 龐德對李白詩的誤讀——《華夏集》詩學探微 119 淺析合作原則在漢英廣告語翻譯中的運用

從《悲悼三部曲》看尤金?奧尼爾對古希臘悲劇的繼承性超越 121 功能對等理論視角下《越獄》字幕翻譯的研究 122 英漢基本顏色詞的文化差異及其翻譯策略

An Analysis of Female Images in The Thorn Birds 124 從餐桌禮儀看中西文化差異

英漢諺語中“愛”的情感隱喻對比研究

圣經對J.K.羅琳創(chuàng)作《哈利?波特》的影響——對《哈利?波特與鳳凰社》的寫作手法及其宗主題的研究

Gulliver’s Alienation: From an Economic Being to a Political Being 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

Women’s Image in Pygmalion 129 分析《呼嘯山莊》的哥特式特征

On the Combination of Romanticism and Realism in John Keats’s Poems 131 西方文學中撒旦形象的形成與發(fā)展 132 論《百舌鳥之死》中的百舌鳥象征 133 從審美視角分析中國古典詩詞的英譯 134 英文姓名的起源和文化內涵 135 旅游翻譯中的跨文化語用失誤 136 論D.H.勞倫斯詩歌中的救贖意識

論《寵兒》中的美國黑人女性的悲劇成長 138 從關聯(lián)理論看科技英語的翻譯

埃德娜的覺醒——對《覺醒》的心理女性主義分析

A Feminist Reading of Virginia Woolf and A Room of One’s Own 141 從苔絲的悲劇到托馬斯?哈代的宿命論 142 淺析眼神交流在非語言交際中的作用 143 中英征婚廣告對比分析研究

比較《簡?愛》中女性“陳規(guī)形象”與《飄》中女性“新形象” 145 淺談《舊約》中女性的形象和地位

畢業(yè)論文]比較《荊棘鳥》和《金鎖記》小說中女性婚姻愛情悲劇原因

An Analysis of the Characters in the Call of the Wild from the Perspective of Social Darwinism 148 文本狂歡與女性主義理想：《馬戲團之夜》之狂歡化理論解讀 149 Family Values in Desperate Housewives 150 從《老友記》看美國幽默

151 照進黑暗的光－－電影《弱點》主題闡釋

152 Yellow Peril–the Image of Fu Manchu in the West 153 海明威小說《太陽照常升起》中精神荒原主題分析 154 論《呼嘯山莊》中耐莉?丁恩的作用

155 General Principles and Features of Legal English Translation 156 奧巴馬總統(tǒng)就職演說辭的中譯本比較 157 中英酒俗對比

158 英漢職業(yè)委婉語中“禮貌原則”之對比分析 159 從高?？谧g教學中看口譯思維的重要性 160 從十字軍東征看中世紀宗教沖突

161 換位思考在商務信函中壞消息的運用及建議

162 從文化價值的角度解讀歌王邁克爾?杰克遜的藝術影響 163 修辭學角度下的女性商品廣告的語言分析 164 威廉·戈爾丁《蠅王》中的寫作藝術

165 論喬治?艾略特《亞當?比德》中的道德沖突 166 英文影片名漢譯中的文化多元性初探 167 從功能對等角度看商務英語合同的翻譯

168 關聯(lián)理論視角下的文化負載詞翻譯研究——以《豐乳肥臀》英譯本個案為例 169 試析《道連?格雷的畫像》中的倫理沖突 170 身勢語在基礎英語教學中的應用 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

171 口譯中的簡化與增補

172 精神之光——《到燈塔去》中拉姆齊夫人的人性解析 173 中美幼兒教育對比研究

174 淺析“翻譯文學”的本體認知與功用價值 175 從《愛瑪》看簡?奧斯丁的女性主義意識

176 中西方悲劇愛情故事折射出的文化差異—《穆斯林的葬禮》與《荊棘鳥》之比較 177 A Comparative Study of Chinese and French Higher Education 178 Judy’s Double Character in Daddy-Long-Legs 179 A Freudian Psychoanalytical Interpretation of Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights 180 科技英語語篇中被動語態(tài)語篇功能的分析 181 《吉檀迦利》中的泛神論思想 182 企業(yè)資料的翻譯原則

183 人性的救贖——從電影《辛德勒的名單》看美國英雄主義的新側面 184 英語課堂中的口語糾錯策略

185 對比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 186 跨文化交際視角下的英漢動物詞語研究

187 A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 188 析《麥田里的守望者》霍爾頓?考爾菲德的性格特征

189 Charlotte Bronte’s Concept of Marriage－－Comment on Jane Eyre from angle of true love 190 動畫片《花木蘭》對中國傳統(tǒng)道德的解構和重構

191 On the Characteristics of Desert Island Literature from Lord of the Flies 192 淺析英語語言中的性別歧視及消除語言歧視的策略

193 Translation of Gududeqiu from the Perspective of Qian Zhongshu’s Realm of Sublimation 194 接受理論視角下英文商標名漢譯研究 195 中英廣告宣傳方式的比較研究

196 協(xié)商課程在高中英語教學中的應用初探

197 《南方與北方》中瑪格麗特·黑爾的人物分析 198 淺析禮貌原則在跨文化交際中的體現

199 淺析《遠大前程》中皮普的個人抱負與自我完善 200 淺論英文原聲電影在英語教學中的應用

第二篇：英文電影在英語教學中應用論文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

摘 要： 針對目前高職英語教學效果不理想的狀況，本文提出在教學中使用英文電影進行輔助教學的思路。文章闡明了電影教學的作用和優(yōu)點，也就如何選擇合適教學影片進行分析。如何進行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，對活動的操作方法也作了相應說明。

關鍵詞: 電影教學;高職教育；英語教學

目前在校高職學生的英語學習上存在很多的問題，比如理解能力不強、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現出的這些問題，英文電影教學可以彌補這些方面的不足。這是因為電影所使用的語言在內容和形式上是十分廣泛的，可以在各個方面促進高職生英語水平的提高。觀看英文電影不僅可以增加學生的詞匯量，提高其理解能力，觀看電影中的字幕還可以提高他們的閱讀速度［1］。另外，電影可以成為寫作教學和練習口語能力的基礎，尤其在網上有多種相關的資料可以參考，使用起來更加方便。

一、電影教學的作用和優(yōu)點

如果教學中能恰當地選擇和使用電影，可以在高職英語教學中起到很大的作用，特別是激發(fā)學生開口交流時更加有效。在目前的高職英語教學中，學校大多沒有創(chuàng)造一個讓學生用英語進行交流和表達的場合和機會，如果繼續(xù)讓他們進行簡單重復的對話模擬演練，將不可能使他們的語言交際能力在以前所獲得的交流技巧基礎上有顯著的提高。

一般來說，學生喜愛看電影是毋庸置疑的。如果電影可以培養(yǎng)學生英語語言習得能力，它無疑可以進入教學計劃。商業(yè)電影用來吸引觀眾的方式是抓住觀眾的注意力，而且能夠讓觀眾沉浸在它所講述的故事情節(jié)中。如果老師讓學生在理解有關資料的基礎上，電影可以更加激發(fā)學生的語言學習熱情。即使是一些英美早期的影片，它的語言也比傳統(tǒng)書面語言更口語化、應用得更加靈活自然，有一定的學習價值。如果看電影之后的作業(yè)是語言表演性的練習，學生也會有很大的熱情，尤其是看了他們所喜歡的影片之后。網上很容易獲得電影臺詞方面的資料，所以學生也可以演練電影中某些著名的場景。同時，在網上搜索電影的相關資料，就可以讓學生在班上做有關電影內容的討論。相應地，學校使用電影來進行語言方面的培訓，也可以推動相關電影的健康發(fā)展，所以我們要在現有的基礎上，探索使用電影進行語言教學的有效方法和手段。

很明顯，使用電影進行教學可以讓學生在英語課堂上獲得更多的知識。如果電影內容能激發(fā)學生的觀看熱情，同時也會激發(fā)他們學習電影語言的熱情。學生關心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達和交際時產生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。老師們可以發(fā)現，在課堂或課外的英語電影交流和討論的過程中，經?？梢月牭揭恍┢綍r不愛交流的學生的對他們剛看過的電影發(fā)表觀點的聲音，盡管有時表達不是很流暢，但是在這種場合中，他們顯示出交流的愿望和動力。電影不僅可以激發(fā)學生學習和口語交流的愿望，它還是學生平時交流觀點、談話內容的一個基礎。電影所反映的諸多社會問題都會引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如同性戀、性別不平等、自然災害、世界戰(zhàn)爭和和平問題等等。在電影的內容方面，教師可以引導學生思考更加生活化、世俗化的問題，以此來激發(fā)學生思考和交流，同時使學生擺脫交際時的緊張和顧慮。

很多的課堂實踐也揭示了電影英語教學的另外的一些優(yōu)點，就是它能增加課堂教學內容的知識含量和藝術感染力。正如使學生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學藝術熏陶對學生的感染力也是不可低估的。電影包含著很強的思想藝術方面的成果，所以它會引導學生去用自己所處的社會、文化生活和電影中情況進行對比。當然，不同的學生會用不同的方式對電影內容表達自己的看法和觀點，這是因為他們有著不同的年齡和閱歷，比如大學低年級學生和高年級學生、普通高等學校學生和高職高專學校學生、工作過的學生和沒有工作過的學生，他們對同一個問題的看法可能會有很大的差別，但是年齡和知識的差別只是產生不同觀點的主要因素，當然還有其他很多的個人和社會因素。所以在高職英語教學中，有些學生在小組討論的過程中，會按照自己的觀點和看法說出對電影內容的評價，而不愿意按照老師或教材的提示去闡述自己的觀點，他們會認為機械地背誦一些句子是很枯燥無味的。一般來說，進行繼續(xù)教育的高職學生比普通學生更能有效地參加小組討論活動。所以在高職英語教學中，電影和話題的選擇要有一定的復雜性和挑戰(zhàn)性，否則就不能有效地開展課堂討論活動，老師也就聽不到學生想要說什么。在我們高職大學英語電影教學課堂上，許多老師對學生所表現出來的觀察力和思想的深度感到吃驚，有時老師也不由自主地改變自己的觀點，而去贊同學生的觀點。總之，討論電影觀后感會使師生去改變自己的一些觀點，至少使學生有機會去反思自己已有的思想觀點。

二、英語教學電影的選擇

在電影的選擇上，老師要下一番功夫，因為并不是所有的英文電影都可以作為教學內容。有些電影學生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，它們的內容太空洞而沒有必要去討論。同樣，每年的好萊塢大片，或充滿了性、暴力和粗俗的幽默，也不適合學生的語言學習，當然，并不是說它們不是好的影片，只是學生看后沒有什么可以討論的內容；或有些影片所表現的內容有些模糊；或者內容和學生的生活經歷差距太大，同樣也不適合學生去學習和探討。合適的影片學生就可以找到討論的話題，在語言和內容上可以自然地激發(fā)起學生內心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的啟迪和借鑒作用。

我們在選擇影片時強調影片內容和語言能夠激發(fā)學生的思想情感，是因為這樣的影片在學生學習討論的過程中，能夠使學生產生一定的動力和困難，動力來源于它們使學生產生感情共鳴，困難來源于它們使學生產生情感困惑，這樣就使學習變得有深度和挑戰(zhàn)性。當然，影片中有時不可避免會有一些暴力、色情、種族歧視和政治偏見方面的內容，但是對于高職學生來說，他們不易受到這些負面內容的影響，同時也會客觀地看待這些問題，所以老師大可沒有必要產生過多的擔心。對于一些敏感的話題，我們可以在播放影片之前，就和學生在一起討論解決，用一些幽默的話語、合理的說服或坦誠的表白化解這些潛在的不易解決的問題。對于一些老師看來學生不易掌握和處理的影片，最好不要使用，老師要特別注意學生的思想情感健康。一些令人尷尬的話題和敏感問題有時會使學生思想觀點產生扭曲，有時還會促使其產生攻擊性，比如使學生產生民族優(yōu)越感、男子至上思想，使學生懷有一些不合理的愿望的影片和相關話題都應該盡量避免。當然老師都想讓活動變得更加熱烈一些，學生更投入一些，但是有時過度熱烈的氣氛會使學生產生不友好的行為，有時也會使學生的表達變得沒有邏輯性，使交際活動無法正常開展。所以教師在上課之前，要針對班級特點和影片內容進行精心準備，做到有備無患。

就影片的內容之外，選擇影片的另外的一個標準就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學的一個主要原因就是影片中所使用的語言取材于現實生活，更加生動和規(guī)范。影片中的語言不僅生動地表現出了語言的重音、連讀、語調等等語言現象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習語、地方口音以及他們經常犯的小錯誤等等。當觀眾沉浸在影片的情節(jié)中時，影片就給觀眾創(chuàng)造了一個極好的語言環(huán)境［2］。對于英語水平較高的學生來說，英語影片是他們學習的一個好的資源。但是對于英語水平一般的學生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進行語言方面的選擇。比如教師可以選擇美國上世紀五、六十年代的影片，這些影片的語言很反應現實生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習語較少，很適合水平中等的學生來學習。對于英語水平較低的學生而言，我們有時可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，可以逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到沒有字幕，讓學生逐漸從依靠視覺學習過渡到依靠聽覺的學習和理解。一些語言學者認為學生看字幕理解電影，不利于學生英語水平的提高，會讓他們養(yǎng)成依賴閱讀來理解電影的習慣，但是如果學生對電影的內容理解得很模糊，會影響他們對影片的興趣。所以我們要循序漸進，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡，因為畢竟電影是被用來看的，不是用來閱讀的［3］。

三、班級活動組織形式和活動內容

班級活動的組織形式可以根據不同的情況進行變化，比如班級學生的人數、學生的交流技巧、上課時間的長短和影片播放的相關設備等等。當然，學生最理想活動方式是6~7名學生組織成一個活動小組，在觀看影片后能迅速地在一起進行活動。如果班級學生較多，設備不足，班級的組織形式就要進行相應地調整。為了有效地開展教學，我們可以一周之內選擇一個晚上播放一部影片，然后再組織一次兩節(jié)課時的活動。當然這樣的活動不僅可以在班級里進行，也可以在校園里、草坪上進行，變化的環(huán)境更能激發(fā)起學生的交流熱情，消除一些學生的心理壓力。為了使活動能夠順利開展，我們要在平時制定一定的規(guī)章制度，讓學生養(yǎng)成交流和辯論的好習慣，并且每個小組都有一個活動的協(xié)調者和組織者，這樣才可以讓一些不善于口語表達的學生樂于參加。如果影片內容較好，語言較豐富，我們也可以組織更長時間的活動，在活動之前，我們要組織學生進行多項活動的準備工作，來提高學生英語不同方面的水平。這些活動一般包括影片有關資料的閱讀、網上資料搜索、觀后感的寫作和小組交流和辯論等。

在英語課堂的活動中，應首先讓學生知道，我們在課堂的活動不是對電影進行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內容作為材料來進行活動。首先，我們不能把課堂活動形式和內容搞成學術化，不以一些思想觀點的爭論為中心。也就是說，學生應知道他們應該提高的是英語的應用水平，而不是在學習一個不熟悉的學科，不要有任何的壓力感。再次，由于課堂不是以研究影片內容為重點，所以老師在學生活動以電影知識為主題時，要及時把活動的焦點轉向語言知識方面，在提高他們語言表達能力的同時，增加他們的語言知識和交際能力。1.電影相關內容閱讀［4］

廣泛的閱讀可以提高學生的知識范圍，增強他們對電影內容的理解程度。除了要閱讀和影片相關的電影字幕外，我們還可以組織學生對影片相關的內容進行閱讀，以提高學生的詞匯量和理解程度。這些內容包括影片的相關評論、影片主題的背景知識、影片作者和主要演員的經歷和概括、影片的有關新聞等。我們可以通過很多渠道獲得這些材料，比如電影網站和電影雜志等等，在對資料進行歸納整理之后，我們在以后的教學中可以多次使用，并不斷對材料進行整理和補充。對于低年級學生，我們可以在班里朗讀這些材料，對里面的語言點和大意進行講解，然后在隨后的課堂中對學生進行口頭提問。對于高年級學生，我們可以發(fā)動他們進行資料的搜集和整理，作為他們進行課堂活動的資料，老師和學生之間可以互相交流這些資料，以提高對影片的理解程度和為以后的課堂討論做好準備。

2.寫作練習

電影內容為學生提供了練習寫作一系列的話題。在課堂討論開始之前，我們可以讓學生寫與電影內容有關的簡短的觀后感，它可以作為學生開展活動的一個準備材料，這樣他們在活動之前可以熟悉自己要表達的內容。如果看電影和課堂活動之間的時間太短，我們可以給學生充分的時間去進行寫作練習。學生的寫作練習可以就影片的一點或兩點進行敘述評論，不要面面俱到。在開始階段，寫作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表達流暢和清晰即可，老師可以就學生寫作的內容提出自己的修改意見，也可以打出一定的等級。如果老師對寫作練習要求得太嚴格，就會影響學生參與看電影和課堂活動的積極性，就會變成為獲得成績而去寫作，結果就流于形式，失去了這個活動的意義。對于確實不知道寫什么和如何寫的學生，我們可以給他們推薦相關的書籍進行閱讀，最好是一些提供基本的寫作詞匯、寫作話題和方法的書籍。對于高職學生來說，每個學生可以每周一篇習作，長度根據自己的能力來確定。老師在學生寫作之前就影片的主要內容提出一些簡單的問題，讓學生在寫作練習中解決。

當然，在寫作的過程中不可避免地會遇到學生的抄襲現象，這部分因為網上有很多的電影方面的資料和評論。我們要正確看待和處理這樣的問題，要允許學生開始階段在文章結構、詞匯和句子結構上模仿和學習，但要鼓勵學生逐漸寫出屬于自己的文章。

3.網上資料搜索

盡管在寫作過程中學生極易從網上進行模仿和抄襲，但在教學中網絡還是學生一個不可取代的學習資源。網絡上的有關電影資料不僅可以用作電影學習的材料，同時也可以作為學生進行學習探索的一個資料庫。在課堂活動的準備階段，電影評論和介紹的信息無疑是學生進行表演和辯論的一個好的材料，讓他們從中獲得一些好的語言材料和表達話題。同時，通過學生自己的努力獲得的知識在記憶上可以更加深刻，表達上更加流暢。此外還有很多的電影主頁，可以使學生獲得娛樂的同時，不斷地增加他們的電影知識和語言知識。這種自主性的學習方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生不斷獲得語言方面的最新信息。在課堂語言教學接觸的語言環(huán)境和知識是很有限的。

4.小組辯論

人數較多的班級在班級活動上一直是一個難題，學生存在不同的語言水平也很難使活動順利開展，水平較低的學生和不愿意參加的學生往往使活動被迫中斷。針對這種情況，就要求教師在活動的組織上做更多的工作。我們可以給出活動小組所要討論的話題，每個小組最好有4~5名水平程度不同的學生，好的學生要能積極地幫助較差的學生，教師在評價時要針對每一個小組，而不是針對個人。在活動中，每個學生要對小組的觀點至少能說出一個有力的證據，并讓學生準備好如何去反駁其他小組的觀點。這就要求學生既要能讀稿子進行發(fā)言，也能即興發(fā)言。老師要做好小組之間辯論的協(xié)調工作，要幫助發(fā)言落后的學生，又要歸納他們的發(fā)言要點，讓其他沒有參加討論的小組理解，必要時也可以讓其他小組的學生參加討論。當然，這種活動對于一般老師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，但是精心準備和多次練習之后是可以做好的。

5.小組陳述和討論

小組陳述練習就是在討論前和討論過程中就相關內容進行陳述，比如，可以在小組討論和辯論的過程中讓學生介紹影片的作者簡介、歷史背景和文化背景等等相關知識。這種練習可以給每個學生一個公平的機會練習口語，這項工作是建立在信息搜索和寫作練習的基礎之上。如果讓小組中每個學生都進行這項活動就會花很多的時間，可以安排在小組討論的過程中穿插進行。

小組學生的人數少，學生水平高，當然討論就會開展得越好。但是小組中有一個好的小組領導者也是不可缺少的，他（她）要負責對問題的組織和引導工作，還要為每個小組成員創(chuàng)造發(fā)言時間和機會。當然，好的話題也是小組討論成功的基礎，因此老師要和學生仔細地對問題進行挑選和表述。在活動中，最好先把有關的背景知識陳述的工作讓水平不高、不太自信的學生來完成，給他們創(chuàng)造機會來增強他們的信心和對活動的興趣。在活動開展得不太順利的時候，教師可以適當加以引導，但教師的參與和干涉要盡量地少，以避免打斷了學生的思路，不使學生產生依賴老師的心理。有時討論過程中的沉默也不是壞事，它說明學生正在整理自己的思路，或者可能轉向新的話題。為了使討論進一步進行，教師可以讓學生提出更多的話題，并要他們說明這些話題值得討論的理由，這樣就可以使討論活動持續(xù)深入展開。

6.教師評價

由于我們的課堂活動不是進行學術探討，所以教師對學生活動表現的評價應該以語言為中心，而不以影片的內容為中心。只有學生對他們所談的內容比較放松，他們才可以更加自由地進行語言交流。另外，評價應重視學生的活動的參與度，而不以學生的語言技巧為重點，這并不是說教師不應重視學生的語言措詞和發(fā)音，是因為如果重視這些方面，學生會在活動中把注意力轉向選詞和句式方面，進而影響了表達的流暢性和速度。語言技巧的訓練應該在其他的場合去訓練，比如在語音室練習語音和發(fā)音技巧等。所以，評價的目的是為了促進學生的自信心和表達的自然流利程度。

7.電影表演

為了進一步滿足學生學習語言的更高要求，教師可以讓學生閱讀電影的原著，由于電影相對于原著來說，大多經過很多地方的改變，所以會有很多的不同點。在看完原著和改編的影片后，可以讓學生說出兩者之間的不同點來，這樣學生會對相關的內容和語言印象更加深刻。另外，讓學生在班級里對影片中的一些場景進行表演也很有趣味，這就要求學生投入到影片的內容中去，還要熟悉相關的臺詞，當然最好選擇喜劇進行表演，這樣課堂氣氛會更好一些。老師可以要求學生打印出相關臺詞，可以從網上下載，也可以從電影字幕中抄寫下來。這種形式的活動可以使學生在表演中獲得愉悅和語言知識，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學效果達到理想的程度。

總之，在高職英語教學中，我們應發(fā)揮電影語言情景教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實際交際能力，還應做到加強對這一教學方式的管理和研究。應該完善教學中的電教設備，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學水平，發(fā)揮這種教學方式的優(yōu)勢，提高英語教學效果。

［參考文獻］

［1］ 胡春洞.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，1990：285.［2］ 朱 純.外語教育心理學［M］.上海：上海外語教育出版社，1998：99-102.［3］ 盛建元.外語視聽說教學的理論及其優(yōu)勢［J］.外語電化教學，1998，（2）：19.［4］ 姜淑芬.影視教學與學生交際能力的培養(yǎng)［J］.外語電化教學，1996，（3）：12.ww w.Y k j.CoM文

章 來源

第三篇：英文電影在英語教學中的應用

英文電影在英語教學中的應用

[摘要]電影具有直觀、形象的特點，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且在當前的高中英語教學中，使用這一新穎的方式指導學生學習英語知識，也是很有意義的。這對于促進學生了解西方文化、提高英語口語能力、擴大詞匯量都是很有意義的。我們在今后的教學中也可以使用這種方法。

[關鍵詞] 英文電影 英語教學 應用

高中階段的英語教學更多的是指導學生掌握固定的英語句型以及大量的詞匯，對于學生的口語表達能力以及英語國家的歷史文化的學習的涉及是非常少的。這和當前的應試教學有不可分離的關系，但是作為教師的我們，為了學生更加全面地掌握英語知識，對學生進行全方面的英語素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)也是極為有必要的。將英文電影應用到我們的實際教學過程中就是一種很好的方法。在當前的教學過程中，我們可以發(fā)現大部分學生沉浸在題海戰(zhàn)術中。面對英語課堂，他們除了牢記英語句型，掌握海量的英語單詞之外，沒有任何其他的學習需求，這不得不說是一種悲哀。一門語言的學習，單純的語法結構的學習和單詞的掌握是遠遠不夠的，我們還要將英語國家的文化內涵和思想精髓傳達給學生。讓我們的學生在學習的過程中開闊眼界，學習更加豐厚的知識內容，從而全面提高學生的綜合能力。這對于學生的長遠發(fā)展來說也是很有幫助的。下面，我就將對英文電影在我們日常的高中英語教學中的應用闡述一下自己的觀點，希望可以給廣大的同行帶來一定的思考。

一、英文電影在學生英語學習中的作用。

電影是源于生活而又高于生活的，電影是人生藝術地再現，能夠形象直觀地體現社會生活中的方方面面，引起人們的反思。而且可以在最大程度上帶給人們聽覺與視覺的享受。電影教學可以充分利用電影的豐富內容、形式多樣的特點，從而有效地將學生的注意力集中起來，將單純的語言描述轉變?yōu)橹庇^的語言交流，給學生的聽覺和視覺帶來極大的沖擊力。在這種情況下，我們可以更好地調動學生的學習積極性，為學生更好的學習英語知識提供良好的語言環(huán)境，將英語學習變?yōu)橐环N自然而然的交流活動，讓我們的學生自覺地參與到英語教學活動中來，從而最大限度的提高學生的學習興趣和實際應用英語的能力。除此之外，利用英文電影進行教學活動還可以提高學生的英語聽力水平，一定程度上激發(fā)學生鍛煉英語口語的意識。另一方面，也可以讓學生學習到地地道道的口語，幫助他們豐富語言積累，特別是詞匯量的積累。而且，在觀影的過程中，學生也可以有機會了解英語國家的歷史文化、風俗傳統(tǒng)，這對于開闊學生的眼界也是極為有幫助的。最終對于提高學生的英語學習興趣也會帶來很大的幫助。

二、應用英文電影進行日常的英語教學遇到的問題。

任何事情都具有兩面性，把電影引入到我們的高中英語教學過程中，一方面可以帶來很多實際性的好處；但另一方面也會給對學生的學習帶來一定的負面影響。如果不注意使用正確的方式進行教學，也會給我們的教學效果帶來一定的影響。特別是有些學生在教師放電影的過程中，根本沒有用心去思考電影背后的文化意義，只是當做一個玩樂的過程。這對于最終實現我們的教學目標也是不利的。出現這些問題的根源在于教師沒有恰當地把握看電影的時間，而且在高中階段，學生的課業(yè)負擔沉重，他們很難有時間去欣賞一整部電影，然而只是利用課堂時間是遠遠不夠的。這就給我們的教學帶來了一定的困擾。還有就是電影選擇的問題，一個班級的學生在思想追求、學習能力、欣賞水平上是參差不齊的，如何選擇一部合適的電影就顯得尤其重要，也尤其的困難。最后就是難以保證絕大多數同學都能從中受益，而不是把教師精心選擇的電影僅僅作為一種娛樂身心的介質。這就需要教師有較高的教學機智和英語素養(yǎng)，在組織教學活動的過程中進行精心的策劃，設置合理的教學環(huán)節(jié)，讓我們的學生在觀賞影片的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能收到良好的教學效果。在具體的教學活動中，我們可以通過精心選材、合理安排時間、設計合理的電影教學環(huán)節(jié)來實現我們的教學目標。

三、借助電影進行英語教學時的注意事項。

鑒于在日常的電影教學教學中產生的一系列問題，我們的教師在今后的教學過程中可以從以下幾個方面來規(guī)避這些問題的產生。從而幫助我們的學生在這個過程中獲得全面的進步和英語學習能力的提高。當然，這對于教師的長遠發(fā)展來說也是極為有幫助的。具體的做法是，在日常的教學過程中進行精心的選材，在確定一部電影的時候，最好征求一下大多數學生的意見，讓學生感受到教師對自己的關注，從而順利實現我們的教學目標。除此之外，我們還要善于把握學生感興趣的地方，讓大多數學生的喜好都展現在我們的電影之中，這對于提高學生的課堂參與意識也是很有意義的。而且，我們的教師還要考慮影片的產地，爭取在一定程度上符合學生的思維意識接受程度，對于練習學生的聽力和口語水平也會起到一定的促進作用。其次，還要注意合理安排時間。鑒于課堂時間的有限性，我們在組織日常的教學活動的過程中就要善于找時間，優(yōu)秀的英文影片的時間一般都在兩個小時左右，這樣我們就可以抽取午自習或者晚自習的時間來播放。特別是晚自習時間，大多數學生經過白天的學習都有點精疲力竭了，這個時候看電影可以起到很到的放松作用，而且學生在這個過程中也比較容易深入到影片當中。當然，這種放電影的頻率不能太高，以半個月一次最佳，太頻繁了，學生會產生膩煩心理；少了也不能達到預期的效果。最后，教師要注意設計合理的電影教學環(huán)節(jié)。電影教學絕不是單純的讓學生去看一部影片，對于影片中所涉及的背景文化、英語知識，尤其是口語和聽力，我們的教師也要給予學生一定的指導。如果只是單純的讓學生觀賞那些影片，根本得不到任何效果。學生也只會把看電影當做一種娛樂。因此，教師要做好引導，安排合理的電影教學環(huán)節(jié)，強化學生的欣賞效果。這對于最終實現我們的預期教學目標也是很有幫助的。需要指明的是，電影教學環(huán)節(jié)包括欣賞電影之前、欣賞電影的過程中以及觀影之后。每一個環(huán)節(jié)都需要教師做出精心的策劃和準備，只有這樣，才能保證我們的教學活動順利有序的開展下去。學生在這個過程中也才能有所收獲。

總而言之，對于我們的高中英語教學活動來說，英文電影的參與可以有效地提高學生的學習興趣，為我們的課堂教學活動的順利開展帶來極大的幫助，同時，在這個過程中，學生的進步也會是顯而易見的。這對于培養(yǎng)學生的英語學習能力也會產生深遠的影響。

第四篇：原聲電影在大學英語教學中的再思考

原聲電影在大學英語教學中的再思考

在今天高科技飛速發(fā)展的時代，通過利用身邊的高技能器材學習英語，尤其將英文影片廣泛地應用到英語教學中，可以迅速提高英語水平?！坝⑽碾娪百p析，與傳統(tǒng)課堂教學模式有很大的區(qū)別，是一種運用多媒體技術手段、靈活的教學方式，展現了真實的語言環(huán)境，可使學生認識中西文化中的語言交際活動?！盵1]對于一些英語基礎良好并且對英文原聲電影感興趣的大學生們來說，通過賞析原聲電影，提高他們對英語的學習興趣是一種非常有效的渠道，可以改善大學生不敢張口說英語的不良習慣。正如于廣所說，這種感性方式已經讓學生們對信息的接受由“閱讀”轉為“觀看”，改變了他們信息加工的認知方式。從而使學生的聽說理解能力得以提高。

一、原聲電影在大學英語教學中的現狀

到目前為止，英語教學界的相關人士認為把英語原聲電影運用到大學外語課堂中是一種可以嘗試的教學方法。同時越來越多的大學英語教師開始把影視片段賞析插入到教學設計環(huán)節(jié)中。盡管如此，影視片段賞析在大學英語教學過程中依然存在著問題：

（一）影視賞析課程雖然得到了認可，但是部分院校卻未能充分利用影視賞析的優(yōu)勢，只為英語專業(yè)的學生開設本課程且在大學英語課程中只占了很小的比例。

（二）部分院校的英語教師不僅課量多，而且科目多，不同的科目需要用不同的書籍，如此會導致教師備課任務繁重。在眾多的課程中，因為影視賞析在多媒體教室上課，部分教師把該課程看作自己休息的最佳課，使之成為單純的電影欣賞課。

（三）影視賞析逐漸被接受的同時，出現了很多問題，該方法處于嘗試摸索階段，找不到相關合適的指導教材。由于缺少系統(tǒng)的課程教學理論指導，在教學設計上就會很隨意，一部影片全部呈現給學生。在賞析前沒有背景講解，賞析過程中缺少教師的引導，賞析后教師沒能及時布置任務，使得賞析課失去了開設該課程的意義，觀看電影成了學生的娛樂活動。一堂課結束后，學生的腦海中只有故事情節(jié)的畫面，沒有記住與英語相關的知識，更談不上引導學生對文化背景知識的考略以及提高學生的語言應用能力和口語表達能力。由此可見，針對開設英文影視賞析課程出現的問題進行教學方式改進是非常重要的。

二、原聲電影在大學英語教學中的運用效果

（一）精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的英語教學枯燥乏味，使學生失去了學習英語的興趣，長此以往，英語課就成了學生討厭的課程之一。在此情況下，必須有新的英語教學形式出現，英文原聲電影為此提供了重大的貢獻。不管學生們是否能夠聽得懂那些電影人物的話語，都會被生動有趣的故事情節(jié)所打動。教師可以在課堂教學中適當的插入英語短片，讓學生在輕松愉快中學習英語。

（二）清晰的發(fā)音，提高學生的聽力能力

多項研究表明，視覺支持能夠大大提高學生的聽力理解能力。“Rubin（1990）發(fā)現，通過錄像故事訓練聽力的學生比沒有視覺輔助的學生們進步的非?？?。她指出，錄像如果被選擇用來提供信息處理的線索，那就能提高聽力理解，關鍵是選擇。”[2]因此要求教師要多花時間去搜集資料，選擇適合學生的影片，才能提高學生的聽力理解能力。

（三）精彩的片段，提高學生的口語表達能力

“影視賞析是基于情景教學法的新型教學手段。喬姆斯基認為：語言是某種天賦，人類天生就有一種語言習得機制，即使不經過學習也可以在某種語言環(huán)境的刺激中習得?！盵3]英文原聲電影是對西方人日常生活的準確描述，給學習者提供了良好的真實的語言環(huán)境。在口語課上，通過欣賞英文影視片段，讓學生們通過中英文字幕學習地道標準的表達。生動的故事情節(jié)會讓他們情不自禁的去模仿影片中人物的語音語調，從而提高口語表達能力。

三、利用原聲電影進行大學英語教學的有效方法

（一）課前挑選原聲電影片段

每一個教學環(huán)節(jié)都是經過教師慎重考慮設計出來的，一環(huán)扣一環(huán)，不能隨意的編排，因此要求教師在課前選擇適合學生觀看的影片。“電影教學專家邱政政指出：看外文原版電影有三看，一看語言量是否大，二看內容是否接近生活，三看發(fā)音是否清晰地道?！盵4]依照專家的說法，教師應該挑選發(fā)音標準，有豐富對白的影片。以《冰雪奇緣》為例，該影片發(fā)音清晰，并不屬于暴力、色情影片，內容積極向上。同時教師還要選擇符合教學內容的影片，影片不能過長，能夠讓學生了解新課的內容為最好。

（二）課中原聲電影片段的點滴

1.電影片段有特色，口語提升快

不同題材的電影，應用在英語課堂中會產生不同的效果，與此同時，一部影片中的幾個精彩小片段，對于興趣愛好不同的學生產生的效果也是不一樣的。針對非英語專業(yè)學生的專業(yè)特點，在基礎英語課上插入英語原聲電影片段促使課堂氣氛活躍，學生主動學習英語的熱情高漲，快速提高口語表達能力。影片《冰雪奇緣》中共有9首歌曲，每一首都恰到好處地出現，聲色并茂，情境交融。如那些經典影視名曲一樣，歌曲不再單純作為配樂，而是有力地推動劇情發(fā)展，或者直接建立對話，讓人物唱出心聲。由于其發(fā)音既清晰又標準，所以對于音樂專業(yè)的學生來說，教師在課上利用影片中的歌曲來客串教學內容會事半功倍。以歌曲let it go 為例。首先，教師剪輯此段影片，其次，課上教學生們讀幾遍生單詞，如：isolation（孤獨）、swirling（旋轉）、conceal（隱藏）、crystallize（使結晶）等生詞，掌握單詞的讀音后，教師繼續(xù)教學生讀歌詞中的句子，直到他們能夠熟練的讀出歌詞。最后，把歌曲放給學生們反復聽，同時教師也可以教學生們唱此歌曲，能夠唱出來，既可以掌握歌詞里的生單詞，同時也可以記住句子。影片中，姐姐Elsa會魔法被揭穿，她逃到了山頂建立了一個屬于她自己的冰雪城堡，妹妹Anna去尋找姐姐來到了一個小店買冬天穿的衣服。在安娜與店主的對話中可以學到有關服裝專業(yè)的句子和詞匯，例如：Big summer blow out，夏季大甩賣，half off swimming suits，clogs，and a sun balm of my own invention半價泳裝，木底鞋還有我自己發(fā)明的防曬霜 How about boots？ Winter boots...and dresses？ 鞋子怎么樣，冬靴和鞋子？ Just the outfit and boots，yah？只有衣服和鞋子，對嗎？服裝專業(yè)的學生通過欣賞影片記住較難的單詞和句子，口語表達能力在逐漸的提高。

第五篇：原聲英語電影與英語教學

原聲英語電影與英語教學

[ 錄入者:中國論文網 | 時間:2011-06-16 10:35:03 | 作者: | 來源: | 瀏

覽:113次 ] 【摘 要】英文電影已經成為激發(fā)學生學習興趣、提高學生聽說能力、了解英語國家社會與文化的有效途徑。本文就如何將英文電影運用于大學英語教學的實踐中來有效地提高學生的能力，豐富課堂教學進行探討。

【關鍵詞】英語電影 英語教學 教學策略 能力培養(yǎng)

原聲英語電影語言生動、逼真，視聽效果引人入勝，為學生的英語學習提供了貼近真實生活的語言情景，營造了良好的語言環(huán)境，對提高學生語言運用能力具有積極的意義和作用。

一 原聲英語電影對大學英語教學的輔助作用 1．激發(fā)學習興趣

電影的趣味性能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，英語電影內容生動、豐富、引人入勝，看電影使英語的學習變得輕松愉快。為了更好地理解和觀看電影，學生會主動學習影片中的臺詞、英語歌曲及背景知識等，同樣，豐富多彩的學習內容更調動了學生的學習興趣。

2．訓練聽說能力

聽力、口語是相互關聯(lián)的能力，不是能夠割裂開來單獨培養(yǎng)的技能。“聽”和“說”是緊密結合的，在人們的交流過程中，首先是通過“聽”來獲取信息，通過大腦加工以后，再由“說”來輸出信息。而通過引入原聲電影教學，大量的視頻材料，不僅提供了“聽”的信息，還加入了“看”的環(huán)節(jié)，從而進一步豐富了信息的獲取，為“說”提供了更多的素材和空間。

教學中選擇的英語電影往往是故事片，它們無論在語言上還是內容上十分貼近現實生活，使學生與第二語言的距離拉近了，并且發(fā)音純正、用詞準確，學生在生動有趣、動態(tài)逼真的情境之中聽外語，是培養(yǎng)學生聽說能力極佳的語言材料。3．優(yōu)化詞匯學習金融論文發(fā)表

詞匯學習應該怎么學？這是一個值得探討的問題。在課堂教學中，教師多是將詞語放在例句中來教授其用法。但是越來越多的學者對這種通過例句學習詞匯的方法提出質疑，他們認為學習詞匯不應該脫離具體的語境而孤立地學習。因為詞語的基本作用就是為了傳遞口語或書面語的信息，而按照用例句教授詞匯的教學方法，學生學到的知識點是生硬的，往往很難與現實生活情境相聯(lián)系，無法達到學以致用的教學目標。而英文電影為詞匯學習提供了良好語境，在故事情節(jié)、光影變幻、演員表演及配樂營造的意境之下，讓臺詞中的每一個詞都賦予藝術感染力和生命力，因此學生對于此時入耳的單詞、短語記憶格外深刻，并且能夠把他們運用到自己的語言交流實踐中。在英語電影中，學生會接觸到大量的單詞俚語，并在真實的語境里熟悉單詞的使用環(huán)境及用法，從而擴大了英語的詞匯量。

二 英文電影教學的策略

在教學中，教學方法和教學手段對于教學效果十分重要，只有合理的教學策略，才能充分發(fā)揮運用電影進行英語教學的優(yōu)勢。筆者在教學實踐中，采用了精看與泛看相結合的方法。教師在選擇合適的影片之后，要求學生課前先“泛看”影片，了解影片的故事梗概、主要人物及其性格，做好課前預習工作。在課堂中，教師播放影片時，要有計劃地給予指導和講解，引導學生“精看”影片，特別是對重點段落，要反復地認真地看，徹底弄清楚其含義，包括字詞句的發(fā)音，臺詞的深層含義、影片的社會背景。下面試用經典影片《畢業(yè)生》為例加以說明。1．課前準備

選擇難易程度及內容適合教學的影片；收集背景知識相關資料；準備語言點的講解資料；設計問題和課堂情景劇的引導活動。2．課堂實踐

教學目標：在教師的引導下，學生理解電影內容，基本的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作背景，意圖；學習常用口語，并在老師的指導下表演情景劇、學會運用學到的語言知識。課堂活動設計。首先，電影背景介紹和電影欣賞。（1）在這部電影中，筆者專門介紹了這部故事片的拍攝時期，故事發(fā)生在20世紀60年代，美國和越南戰(zhàn)爭時期，影片挖掘了戰(zhàn)爭時期美國年輕人的內心世界和精神狀態(tài)；（2）本片剪輯手法深受新浪潮影響，筆者特別講解了其中的精彩之處，擴展學生對電影工業(yè)和影視文化的知識。其次，本片的兩首主題歌《寂靜之聲》和《斯卡布羅集市》優(yōu)美動聽，含義雋永，至今膾炙人口，筆者講解了歌詞的含義，引導學生對這兩首經典之作進行賞析。（3）單詞講解。重點生詞及句型講解，俚語的講解。并讓學生反復看重點段落，進行跟讀練習。3．聽說訓練

首先，進行聽力理解訓練。選擇合適的片段，設計練習題，引導學生有重點地發(fā)掘臺詞含義，提高學生聽力水平和對語言的理解能力。

其次，學唱主題歌。在播放電影之后，老師把Sound of Silence的歌詞給了學生，先讓學生看著歌詞聽錄音，然后一句一句的讓學生跟唱，并且進行英語歌曲演唱比賽，寓教于樂，課堂氣氛十分活躍。活動增強了學生學好英語口語的信心，提高了他們對英語的學習興趣。

最后，小組討論。在《畢業(yè)生》這部影片中，我給學生出了幾道思考題：Why does Benjamin feel worried? What does “Sound of Silence” mean? In the end, how does Benjamin get his true love? 在分組討論時，先由老師講解，進一步引導學生加深對影片的認識和理解，再小組討論，接著，每組選出代表發(fā)言，最后，再由老師進行總結。4．情景劇表演

情景劇表演有助于發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們運用已學的知識表達自己的感受和對影片的理解。語法規(guī)則、詞匯俚語及句子結構都可以通過表演得到運用，讓學生感受到影片中學到的知識能運用于他們的生活中，是實用的。表演還能幫助學生提高口語的流利程度，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而不只是機械地背誦知識點。綜上所述，在英語教學中，英語電影是非常好的教學材料和教學途徑，它不僅為學生提供了逼真、形象、生動的語言環(huán)境，而且激發(fā)了學生對英語學習的興趣，真正做到了寓教于樂。同時，通過影片的觀看和學習，學生生動地了解了英語國家的文化及社會風情，并體味了電影這一藝術窗口給我們展現的人生百態(tài)，有利于提高學生的理解能力、審美水平及團隊合作能力，使學生在學習語言的同時培養(yǎng)了綜合素質。