第一篇：8.成都市海濱小學(xué) 整合教學(xué)策略 黃梅

單元整和教學(xué)的策略

成都市海濱小學(xué)校 黃梅 *** 摘要：新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖它c，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能開展單元整體學(xué)習(xí)，才能使課堂達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、集中識字、略讀、精讀、單元整合學(xué)習(xí)

語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識莫過于對生字詞的認(rèn)讀、書寫、理解、運用，如何能將整個單元的生字詞讓學(xué)生識記或運用是老師的一大苦惱，也是我們教師研究的一個方向。我有幸聽了電子科大附小劉雪平老師的集中識字課，和我校老師去廣州華陽小學(xué)學(xué)習(xí)的單元整體學(xué)習(xí)的匯報課。雖然這是兩種不同課型，但讓我對他們的小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我在語文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕梃b與融合。

單元整合學(xué)習(xí)就是圍繞著本單元的主題將幾篇課文分版塊集中學(xué)習(xí)。第一課時生字闖關(guān)，第二課時感知主題，第三課時解析重點，第四課時主題拓展，第五課時積累運用。（本文將以北師大版三年級上冊二單元聲音為例。）

一、扎實基礎(chǔ)，集中分類識字。

在低段教學(xué)中，識字是我的一大煩心事。我們班大部分學(xué)生會在選擇正確讀音、看拼音寫詞語和形近字組詞等基礎(chǔ)題型上失分。在發(fā)現(xiàn)這個問題后，我決定嘗試用單元集中分類學(xué)習(xí)生字詞。進(jìn)行這種教學(xué)方法時，一定要將預(yù)習(xí)工作落實到位。我將單元預(yù)習(xí)分為兩部分：預(yù)習(xí)本和書上。在預(yù)習(xí)本上由六大板塊組成（前鼻音、后鼻音、平舌、翹舌、多音字、詞語），為的是讓學(xué)生在分類的時候注意讀音并正確認(rèn)讀；書上的預(yù)習(xí)就是“圈標(biāo)勾畫”（在文中圈出課后生字、標(biāo)上讀音、勾畫去在文中的相應(yīng)詞語和句子）。相信這樣的預(yù)習(xí)方式大家都是這樣做的，可預(yù)習(xí)達(dá)到了你所要得目的了嗎？于是為了檢測生對本單元生字詞的認(rèn)讀情況，也讓他們能自信勇敢的分享知識，我在進(jìn)行第一課時的生字闖關(guān)處理時會將預(yù)習(xí)本和書上預(yù)習(xí)成果當(dāng)成四人小組（一師帶一徒，兩人中間讀）分享的重要資料，例：二單元《聲音》一共有三篇課文組成。

（一）小組活動完任務(wù)一，版塊分享。

四人小組在師父的帶領(lǐng)下每人一個版塊將自己的資料分享給其他組員，不僅鞏固扎實基礎(chǔ)知識也使他們體驗自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。（出示本單元第一課詞語，小組認(rèn)讀并匯報）

（二）、小組活動任務(wù)二，將喜歡的生字講給同伴聽。

1、組內(nèi)每個同學(xué)都選擇一個最喜歡的生字

2、讀一讀生字所在的句子

3、從字音、字形、書寫（注意）、運用等方面進(jìn)行講一講。

例：撥——b? 左右結(jié)構(gòu) 偏旁是提手旁 說明和手有關(guān) 寫的時候注意左窄右寬 撥水 小鴨子是用紅掌撥水的。

這項任務(wù)主要是用學(xué)生角度去學(xué)習(xí)生字詞，在同伴的分享中識記、運用，并且讓每位學(xué)生參與發(fā)言。（出示二單元第二課詞語認(rèn)讀并運用）。

（三）、小組合作任務(wù)三，小組匯報。

在經(jīng)過激烈的討論交流后，小組確定一個最難的生字（生字條），從字音、字形、書寫（注意）、運用等方面集體匯報成果。此次匯報可以及時了解每位學(xué)生對生字詞掌握情況及小組合作默契。而且人人都是發(fā)言者，補充匯報者。教師在學(xué)生解析過程中將重要生字拿出來提醒和范寫。（出示第三課的詞語進(jìn)行認(rèn)讀與運用）。

（四）、小組活動任務(wù)四，整理形近字。

形近字不僅是考試的常出現(xiàn)的題型，也是區(qū)別相近字的一種方法。主要是同音字、同偏旁不同部件、不同偏旁同部件的區(qū)分。以小組為單位進(jìn)行整理，派代表分享兩組形近字，不同層次的學(xué)生收集是不一樣，體現(xiàn)了互補的原則和自主的原則。例：撥水——拔河

（五）、小組活動任務(wù)五，書寫。

本年級階段寫字的要求是寫對寫好，注意間架結(jié)構(gòu)。教師將每課學(xué)生最容易寫錯的生字提取出來范寫，生書空，在田字格描寫，課堂本上書寫。寫完后同桌之間相互評價，寫的好的就在本子的后面花五角星。在評價別人的書寫前會更加注意自己的書寫，過程中產(chǎn)生了良性的競爭。

二、感知主題，略讀課文。

第一次進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)時對于怎樣感知主題，怎樣略讀課文我是真的摸不到頭腦。初次時采用的逐句逐段的講，生怕落下重點難點，一堂課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們都是滿臉的疑惑和迷茫。對于初讀與精讀的的界限其實是模糊不清的，一些老師將初讀與精讀一視同仁，字詞句篇都會面面俱到，完全把初讀課當(dāng)成精讀;還有一些老師會將初讀課文完全當(dāng)成只讀文，當(dāng)成了朗讀課。這是為什么呢？在經(jīng)過不斷的試講不斷的改教案和方法的實踐下，我醒悟的發(fā)現(xiàn)初讀和精讀夾雜一起上是沒有任何效果的，反而會讓孩子們產(chǎn)生疲憊厭倦迷茫感。利用不同的方式，明確初讀的內(nèi)涵。（任務(wù)闖關(guān)）

（一）、分享自己最喜歡的自然段或小節(jié)。（明白課文講了一件什么事）小組內(nèi)的成員可以選著自己最喜歡的部分，有感情地讀給同伴聽，并講一講為什么。（先自己讀一讀喜歡的部分，同桌分享讀各自喜歡的部分，小組分享說一說為什么喜歡）

例：當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？生：因為我喜歡動物的聲音......以小組分享的方式既鞏固了生字詞也了解掌握孩子們對課文的理解程度，教師在下一時可以做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）、小組展示朗讀

經(jīng)過小組閱讀分析后，共同確定一個自然段和小節(jié)分享。組內(nèi)成員明確分工：主持、朗讀、講理由（有好詞好句并勾畫、也可講意義等）、邀請同學(xué)朗讀。整個教學(xué)過程中身兼重任的孩子們注意力都是集中的，可想而知他們接受到了有效的信息，在不斷的朗讀中也對課文更內(nèi)容更加熟悉和容易理解。

（三）、書寫生字

三、解析重點

通過第二課時的初讀，孩子們對課文有了初步的理解。這時需要教師對重難點分析和啟發(fā)。因是從單元主題入手的，必須讓孩子理解每課的與聲音分別相關(guān)內(nèi)容（動物、風(fēng)聲、水生；美妙的歌聲;鈴鐺聲、吹竽聲。）怎樣才能做到傾聽這寫聲音等等，教師只是起引導(dǎo)作用，詮釋這些問題也是要師生之間的互動交流的，這樣才能達(dá)到課堂的高效。

四、主題拓展

學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能局限于書本上的知識，書本知識是基礎(chǔ)，課外閱讀是拓展。在讀了相同主題的文章和生活中的觀察，明白聲音是多種的，每種聲音也代表了不同的意思:時間滴答滴答，是告訴我們要珍惜時間......五、積累運用

孩子們的大量閱讀給筆下生花提供很好的能源，所以主題拓展為積累運用做了鋪墊。在寫作的過程中孩子們利用素材與資源，作文會更完整。

總之單元的整合教學(xué)是一條長遠(yuǎn)的教育征程，在這條征程的路上小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達(dá)到使學(xué)生愛上學(xué)、主動學(xué)、快樂學(xué)。我會在在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中將這一教學(xué)策略更深沉次的挖掘。

第二篇：成都市海濱小學(xué)參加區(qū)合唱比賽安全預(yù)案

成都市海濱小學(xué)參加區(qū)合唱比賽安全預(yù)案

為了保障我校學(xué)生在成華區(qū)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱比賽中的安全，做到安全工作萬無一失，特制定了以下安全措施：

一、落實責(zé)任，領(lǐng)隊教練員分工明確、管理到位。時間：10月28日，地點：成都理工大學(xué)。由學(xué)校一把手親自負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織工作。

組長馬雪強任總指揮，副組長蘇天明任領(lǐng)隊，成員：曾甄、梁爽、韓世輝。二、三、四、賽前做好學(xué)生身體情況調(diào)查和檢查工作。參賽期間，學(xué)生和教練員不離開賽場，保證學(xué)生隨時找到教練和教師。加強合唱隊員賽后休息教育，學(xué)生不在運動館內(nèi)任意嬉戲，愛護(hù)運動館清潔衛(wèi)生。教練員隨時巡視檢查學(xué)生情況，并作好突發(fā)事件的處理工作。五、六、賽前做好學(xué)生安全教育工作。提高學(xué)生安全防范意識。集體活動中發(fā)生安全事故時，領(lǐng)隊和教練應(yīng)秉著高度的責(zé)任感，第一時間到達(dá)事故現(xiàn)場，處理好受傷學(xué)生，并及時報告合唱比賽組委會。

七、做好合唱隊員和教練員參賽后勤保障工作，安排好學(xué)生交通工具，并保障其安全性。為運動員和教練提供安全衛(wèi)生的飲用水及食品。準(zhǔn)備好合唱隊員參賽需要的器材。

成都市海濱小學(xué)校

2007年10月23日

第三篇：海濱小學(xué)入隊儀式程序

海濱小學(xué)入隊儀式程序

時間：2009年10月13日

地點：校操場

主持：余夢婷李豐辰孫慧娜

出旗：張珀鳴

指揮：張振揚

儀式程序：

一、大隊長：

親愛的隊員們：今天，是一個特殊的日子，一批新隊員將要加入我們少先隊組織了，我們將為這些隊員舉行隆重而簡樸的入隊儀式，讓我們一起迎接這激動人心的時刻的到來吧！

二、主持人：

甲：我們一直向往著今天，乙：在長輩的期望中戴上紅領(lǐng)巾。

甲：在鮮艷的隊旗下莊嚴(yán)宣誓，乙：激動的一刻即將來臨。

甲：我們的期待如愿，乙：我們的夢想成真。

甲：現(xiàn)在我宣布：海濱小學(xué)新隊員入隊儀式現(xiàn)在開始！

甲：全體立正，出旗。敬禮！

（旗手出旗，少先隊員行隊禮）

乙：第二項：禮畢，唱隊歌

甲：輕輕地回頭，再看一看，看一看我美好的童年。

乙：我們曾一起迎接每一個升起的太陽。

甲：我們曾一起度過每一個愉快的日子。

乙：老師教我們虛心、好學(xué)、團結(jié)友愛，甲：老師教我們誠實、勇敢、熱心助人。

乙：老師教我們開啟一扇扇智慧的大門。

甲：老師為我們指引一條條成功的大道。

合：今天，讓我們一起，跨進(jìn)少先隊的大門，爭當(dāng)新世紀(jì)的雛鷹。

甲：請少先隊輔導(dǎo)員俞老師宣布新隊員名單。

輔導(dǎo)員：

我宣布：經(jīng)少先隊大隊部審核決定：等名學(xué)生被正式批準(zhǔn)加入中國少年先鋒隊，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們！

乙：第四項、請優(yōu)秀少先隊員代表向新隊員授紅領(lǐng)巾。

（優(yōu)秀少先隊員作為授予者，雙手托紅領(lǐng)巾授予新隊員，新隊員雙手接過，放在頸上，授予者給新隊員打上領(lǐng)結(jié)，接著互相敬禮）

甲：紅領(lǐng)巾是光榮的象征，紅領(lǐng)巾有著光榮的傳統(tǒng)

乙：戴上紅領(lǐng)巾，我們的心啊，在激烈跳蕩。

甲：戴上紅領(lǐng)巾，就多一份責(zé)任，乙：戴上紅領(lǐng)巾，就要為它增光添彩。

甲：請大隊長帶領(lǐng)新隊員在隊旗下宣誓：

（全體立正，請新隊員舉起右手跟我宣誓：“我是中國少年先鋒隊隊員。我在隊旗下宣誓：我決心遵照中國共產(chǎn)黨的教導(dǎo)，好好學(xué)習(xí)，好好工作，好好勞動，準(zhǔn)備著：為共產(chǎn)主義事業(yè)，貢獻(xiàn)出一切力量。宣誓人：xxx）

（宣誓結(jié)束新隊員向后轉(zhuǎn)，敬禮歸隊）

乙：請新隊員代表發(fā)言。（掌聲歡迎）

甲：看哪，星星在閃耀，乙：看哪，火炬在燃燒。

甲：胸前的紅領(lǐng)巾在召喚我們。

乙：召喚我們勤奮學(xué)習(xí)，甲：召喚我們頑強拼搏，合：迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。下面有請中隊輔導(dǎo)員代表講話，大家歡迎。

第九項：呼號。（隊旗上）

輔導(dǎo)員：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！

全體隊員：時刻準(zhǔn)備著！

退旗，奏樂，敬禮。

甲乙齊：紅領(lǐng)巾召喚我前進(jìn)——

海濱小學(xué)新隊員入隊儀式到此結(jié)束，請隊員們有序退場。

海濱小學(xué)少先隊

2009年10月

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運用多種材料和手段體驗造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實生活。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗造型樂趣。

3、運用具有自己個性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計.應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價定位

6、拓展升華

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢？

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的游戲化。

著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通

作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立平等的關(guān)系。很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。