第一篇：讀《初中生物優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

讀《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

展茅學(xué)校 孫文飛

《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》是由吉林大學(xué)出版社出版，作者王世軒。本書內(nèi)容包括《創(chuàng)建新集體》說課稿、《世界因生命而精彩》說課稿、《走進青春》說課稿、《日新又新我常新》說課稿、《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》說課稿、《豐富多樣的情緒》說課稿、《學(xué)會調(diào)控情緒》說課稿、《情緒與興趣》說課稿、《身邊的誘惑》說課稿、《學(xué)會拒絕不良誘惑》說課稿、《自尊是人人都需要的》說課稿、《“我能行”》說課稿、《人生自強少年始》說課稿、《人生難免有挫折》說課稿、《走進法律》說課稿、《法不可違》說課稿、《我愛我家》說課稿、《難報三春暉》說課稿、《兩代人的對話》說課稿、《同學(xué) 朋友》說課稿、《男生 女生》說課稿和《正確對待理想和現(xiàn)實》說課稿等。

本書以基礎(chǔ)教育課程的新理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了與思想品德新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)技能體系，并主要從概念、評價指標(biāo)等對各類教學(xué)技能進行了深入的研究和探討。這包括了對傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)技能進行積極的探討，對其合理的方面給予保留，并從新課程的視角對這些課堂教學(xué)技能賦予新的內(nèi)涵，使之得以完善和提升，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。這些技能包括：教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能。此外還包括對以前不受重視，甚至沒有的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)技能進行了深入的探討。這些技能包括：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、課堂觀察、課堂傾聽、課堂溝通、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、生物學(xué)實驗教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用、教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價。

在上課時老師給我們總結(jié)了說課的要點：

1、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課（該章、該節(jié)）在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。

4、說出該課（該章、該節(jié)）課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

我拿著這本書對照著看，確實比較清晰的理解了說課的要領(lǐng)，而本套叢書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實用性；、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實驗者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

在這本書中，作者的編寫意圖清晰可見，并形成了本書的特色。本書從教學(xué)實踐出發(fā)，把理論和實際緊密地結(jié)合起來，一方面著眼于課堂教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)技能的理論、概念、功能、分類、構(gòu)成要素、運用原則和評價等都進行了深入的探討；另一方面，重視課堂教學(xué)實踐中具體問題的應(yīng)對和解決，列舉了一些優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和運用課堂教學(xué)技能的典型事例，便于讀者掌握。此外，本書還著力構(gòu)建了與基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的高等師范院?！吧飳W(xué)課堂教學(xué)技能”課程的結(jié)構(gòu)和體系。全書內(nèi)容十分豐富，涵蓋了課堂教學(xué)技能的多個方面。

現(xiàn)在，“說課”越來越受到關(guān)注，已逐漸成為各學(xué)科衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)尺。從字面上看，“說”和“講”本來同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功夫；說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。說課以前也有，那是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把設(shè)計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導(dǎo)。不過，一般人都不太在意，也無什么“說”的格式，更沒有把它作為評課的依據(jù)。近幾年這說課突然熱了起來，逐漸演變成了教研中的一個“紙上談兵”的門類，還出現(xiàn)了說課比賽，似乎有與公開課、示范課、競賽課評分秋色的勢頭。

“紙上談兵”的說課，由于沒有教學(xué)對象的互動反饋，一廂情愿的成分不少，其效果也就無法檢驗；如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看“紙上”不看“堂上”。它究竟有多大作用，我們姑且不論。

不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學(xué)會說課；而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權(quán)威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿常常寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。老師說，說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對課標(biāo)的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。

聆聽優(yōu)秀教師說課，感受名師成長魅力，突破教師自身角色，探索教材新教法、摸索教育新規(guī)律，把課說“準(zhǔn)”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！從教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能概述，所以我真誠地向廣大初中教師和同學(xué)們推薦本套叢書，它必將成為你工作中的良師益友。

第二篇：讀《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》有感

讀《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》有感

沈一初 林琳

這段時間，研讀了《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》，覺得這是一本對教師的專業(yè)發(fā)展有極大幫助的書，本書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實用性；

2、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實驗者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

《初中地理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》確實是一本好書，指導(dǎo)教師如何進行說課，在細(xì)細(xì)品完這本書后，我確實比較清晰的理解了說課的一些要領(lǐng)：

1、說出該課的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。

4、說出該課課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對課標(biāo)的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。所以說課有利于教師把握教材，提高教材研究的水平、“說課”能直接促進備課水平和上課效率的提高。

總之，這是一本可讀性很強的書，看過之后拓寬了我的視野，啟發(fā)了我的思維，也能指導(dǎo)我在今后的教學(xué)實踐中如何把課說“準(zhǔn)”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！

第三篇：讀《初中政治優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

讀《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

展茅學(xué)校 孫文飛

《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》是由吉林大學(xué)出版社出版，作者王世軒。本書內(nèi)容包括《創(chuàng)建新集體》說課稿、《世界因生命而精彩》說課稿、《走進青春》說課稿、《日新又新我常新》說課稿、《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》說課稿、《豐富多樣的情緒》說課稿、《學(xué)會調(diào)控情緒》說課稿、《情緒與興趣》說課稿、《身邊的誘惑》說課稿、《學(xué)會拒絕不良誘惑》說課稿、《自尊是人人都需要的》說課稿、《“我能行”》說課稿、《人生自強少年始》說課稿、《人生難免有挫折》說課稿、《走進法律》說課稿、《法不可違》說課稿、《我愛我家》說課稿、《難報三春暉》說課稿、《兩代人的對話》說課稿、《同學(xué) 朋友》說課稿、《男生 女生》說課稿和《正確對待理想和現(xiàn)實》說課稿等。

本書以基礎(chǔ)教育課程的新理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了與思想品德新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)技能體系，并主要從概念、評價指標(biāo)等對各類教學(xué)技能進行了深入的研究和探討。這包括了對傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)技能進行積極的探討，對其合理的方面給予保留，并從新課程的視角對這些課堂教學(xué)技能賦予新的內(nèi)涵，使之得以完善和提升，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。這些技能包括：教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能。此外還包括對以前不受重視，甚至沒有的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)技能進行了深入的探討。這些技能包括：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、課堂觀察、課堂傾聽、課堂溝通、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、生物學(xué)實驗教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用、教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價。

在上課時老師給我們總結(jié)了說課的要點：

1、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課（該章、該節(jié)）在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。

4、說出該課（該章、該節(jié)）課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

我拿著這本書對照著看，確實比較清晰的理解了說課的要領(lǐng)，而本套叢書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實用性；

2、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實驗者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

在這本書中，作者的編寫意圖清晰可見，并形成了本書的特色。本書從教學(xué)實踐出發(fā)，把理論和實際緊密地結(jié)合起來，一方面著眼于課堂教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)技能的理論、概念、功能、分類、構(gòu)成要素、運用原則和評價等都進行了深入的探討；另一方面，重視課堂教學(xué)實踐中具體問題的應(yīng)對和解決，列舉了一些優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和運用課堂教學(xué)技能的典型事例，便于讀者掌握。此外，本書還著力構(gòu)建了與基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的高等師范院?！吧飳W(xué)課堂教學(xué)技能”課程的結(jié)構(gòu)和體系。全書內(nèi)容十分豐富，涵蓋了課堂教學(xué)技能的多個方面。

現(xiàn)在，“說課”越來越受到關(guān)注，已逐漸成為各學(xué)科衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)尺。從字面上看，“說”和“講”本來同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功

夫；說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。說課以前也有，那是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把設(shè)計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導(dǎo)。不過，一般人都不太在意，也無什么“說”的格式，更沒有把它作為評課的依據(jù)。近幾年這說課突然熱了起來，逐漸演變成了教研中的一個“紙上談兵”的門類，還出現(xiàn)了說課比賽，似乎有與公開課、示范課、競賽課評分秋色的勢頭。

“紙上談兵”的說課，由于沒有教學(xué)對象的互動反饋，一廂情愿的成分不少，其效果也就無法檢驗；如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看“紙上”不看“堂上”。它究竟有多大作用，我們姑且不論。

不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學(xué)會說課；而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權(quán)威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿常常寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。老師說，說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對課標(biāo)的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。

聆聽優(yōu)秀教師說課，感受名師成長魅力，突破教師自身角色，探索教材新教法、摸索教育新規(guī)律，把課說“準(zhǔn)”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！從教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能概述，所以我真誠地向廣大初中教師和同學(xué)們推薦本套叢書，它必將成為你工作中的良師益友。篇二：讀《初中生物優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

讀《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

展茅學(xué)校 孫文飛

《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》是由吉林大學(xué)出版社出版，作者王世軒。本書內(nèi)容包括《創(chuàng)建新集體》說課稿、《世界因生命而精彩》說課稿、《走進青春》說課稿、《日新又新我常新》說課稿、《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》說課稿、《豐富多樣的情緒》說課稿、《學(xué)會調(diào)控情緒》說課稿、《情緒與興趣》說課稿、《身邊的誘惑》說課稿、《學(xué)會拒絕不良誘惑》說課稿、《自尊是人人都需要的》說課稿、《“我能行”》說課稿、《人生自強少年始》說課稿、《人生難免有挫折》說課稿、《走進法律》說課稿、《法不可違》說課稿、《我愛我家》說課稿、《難報三春暉》說課稿、《兩代人的對話》說課稿、《同學(xué) 朋友》說課稿、《男生 女生》說課稿和《正確對待理想和現(xiàn)實》說課稿等。

本書以基礎(chǔ)教育課程的新理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了與思想品德新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)技能體系，并主要從概念、評價指標(biāo)等對各類教學(xué)技能進行了深入的研究和探討。這包括了對傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)技能進行積極的探討，對其合理的方面給予保留，并從新課程的視角對這些課堂教學(xué)技能賦予新的內(nèi)涵，使之得以完善和提升，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。這些技能包括：教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能。此外還包括對以前不受重視，甚至沒有的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)技能進行了深入的探討。這些技能包括：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、課堂觀察、課堂傾聽、課堂溝通、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、生物學(xué)實驗教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用、教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價。

在上課時老師給我們總結(jié)了說課的要點：

1、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課（該章、該節(jié)）在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。

4、說出該課（該章、該節(jié)）課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

我拿著這本書對照著看，確實比較清晰的理解了說課的要領(lǐng)，而本套叢書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實用性；

2、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實驗者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

在這本書中，作者的編寫意圖清晰可見，并形成了本書的特色。本書從教學(xué)實踐出發(fā)，把理論和實際緊密地結(jié)合起來，一方面著眼于課堂教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)技能的理論、概念、功能、分類、構(gòu)成要素、運用原則和評價等都進行了深入的探討；另一方面，重視課堂教學(xué)實踐中具體問題的應(yīng)對和解決，列舉了一些優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和運用課堂教學(xué)技能的典型事例，便于讀者掌握。此外，本書還著力構(gòu)建了與基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的高等師范院?！吧飳W(xué)課堂教學(xué)技能”課程的結(jié)構(gòu)和體系。全書內(nèi)容十分豐富，涵蓋了課堂教學(xué)技能的多個方面。

現(xiàn)在，“說課”越來越受到關(guān)注，已逐漸成為各學(xué)科衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)尺。從字面上看，“說”和“講”本來同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功夫；說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。說課以前也有，那是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把設(shè)計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導(dǎo)。不過，一般人都不太在意，也無什么“說”的格

式，更沒有把它作為評課的依據(jù)。近幾年這說課突然熱了起來，逐漸演變成了教研中的一個“紙上談兵”的門類，還出現(xiàn)了說課比賽，似乎有與公開課、示范課、競賽課評分秋色的勢頭。

“紙上談兵”的說課，由于沒有教學(xué)對象的互動反饋，一廂情愿的成分不少，其效果也就無法檢驗；如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看“紙上”不看“堂上”。它究竟有多大作用，我們姑且不論。

不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學(xué)會說課；而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權(quán)威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿常常寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。老師說，說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對課標(biāo)的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。

聆聽優(yōu)秀教師說課，感受名師成長魅力，突破教師自身角色，探索教材新教法、摸索教育新規(guī)律，把課說“準(zhǔn)”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！從教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能概述，所以我真誠地向廣大初中教師和同學(xué)們推薦本套叢書，它必將成為你工作中的良師益友。篇三：讀《初中生物優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

讀《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》心得體會

展茅學(xué)校 孫文飛

《初中思想品德優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例》是由吉林大學(xué)出版社出版，作者王世軒。本書內(nèi)容包括《創(chuàng)建新集體》說課稿、《世界因生命而精彩》說課稿、《走進青春》說課稿、《日新又新我常新》說課稿、《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》說課稿、《豐富多樣的情緒》說課稿、《學(xué)會調(diào)控情緒》說課稿、《情緒與興趣》說課稿、《身邊的誘惑》說課稿、《學(xué)會拒絕不良誘惑》說課稿、《自尊是人人都需要的》說課稿、《“我能行”》說課稿、《人生自強少年始》說課稿、《人生難免有挫折》說課稿、《走進法律》說課稿、《法不可違》說課稿、《我愛我家》說課稿、《難報三春暉》說課稿、《兩代人的對話》說課稿、《同學(xué) 朋友》說課稿、《男生 女生》說課稿和《正確對待理想和現(xiàn)實》說課稿等。

本書以基礎(chǔ)教育課程的新理念為指導(dǎo)，構(gòu)建了與思想品德新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)技能體系，并主要從概念、評價指標(biāo)等對各類教學(xué)技能進行了深入的研究和探討。這包括了對傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)技能進行積極的探討，對其合理的方面給予保留，并從新課程的視角對這些課堂教學(xué)技能賦予新的內(nèi)涵，使之得以完善和提升，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。這些技能包括：教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能。此外還包括對以前不受重視，甚至沒有的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)技能進行了深入的探討。這些技能包括：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、課堂觀察、課堂傾聽、課堂溝通、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、生物學(xué)實驗教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用、教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價。

在上課時老師給我們總結(jié)了說課的要點：

1、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握。

2、說出該課（該章、該節(jié)）在單元中的地位，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學(xué)而清醒的駕馭。

3、說出該課（該章、該節(jié)）的教學(xué)重點和難點，并根據(jù)對學(xué)情的分析，確定教學(xué)中的詳略，安排教學(xué)的進度。顯示出教者的務(wù)實精神和處理教材的能力。

4、說出該課（該章、該節(jié)）課堂實施的預(yù)設(shè)方案，包括所選用的課型，新課導(dǎo)入、各個教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

我拿著這本書對照著看，確實比較清晰的理解了說課的要領(lǐng)，而本套叢書具有以下幾個特點：

1、所選說課稿均為實踐型說課，追求教學(xué)的藝術(shù)性和高水平，重在教學(xué)思路的啟發(fā)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對教師課堂教學(xué)水平的提高，具有參考夾著實用性；

2、所選的說課稿多數(shù)是全國各省說課比賽中的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了各地最新教研教改方向，作者都是新課標(biāo)教改的實驗者和開拓者，引領(lǐng)者課堂教學(xué)的革新潮流；

3、所選說課稿不是千篇一律而是各有特色，各有風(fēng)格，各有特長；

4、所選說課稿以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式及思維能力的培養(yǎng)。

在這本書中，作者的編寫意圖清晰可見，并形成了本書的特色。本書從教學(xué)實踐出發(fā)，把理論和實際緊密地結(jié)合起來，一方面著眼于課堂教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)技能的理論、概念、功能、分類、構(gòu)成要素、運用原則和評價等都進行了深入的探討；另一方面，重視課堂教學(xué)實踐中具體問題的應(yīng)對和解決，列舉了一些優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和運用課堂教學(xué)技能的典型事例，便于讀者掌握。此外，本書還著力構(gòu)建了與基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的高等師范院?！吧飳W(xué)課堂教學(xué)技能”課程的結(jié)構(gòu)和體系。全書內(nèi)容十分豐富，涵蓋了課堂教學(xué)技能的多個方面。

現(xiàn)在，“說課”越來越受到關(guān)注，已逐漸成為各學(xué)科衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)尺。從字面上看，“說”和“講”本來同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務(wù)實，看的是課堂上的真功夫；說課是務(wù)虛，看的是“紙上談兵”。說課以前也有，那是在上課之前或之后，由執(zhí)教者把

設(shè)計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導(dǎo)。不過，一般人都不太在意，也無什么“說”的格式，更沒有把它作為評課的依據(jù)。近幾年這說課突然熱了起來，逐漸演變成了教研中的一個“紙上談兵”的門類，還出現(xiàn)了說課比賽，似乎有與公開課、示范課、競賽課評分秋色的勢頭。

“紙上談兵”的說課，由于沒有教學(xué)對象的互動反饋，一廂情愿的成分不少，其效果也就無法檢驗；如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看“紙上”不看“堂上”。它究竟有多大作用，我們姑且不論。

不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學(xué)會說課；而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權(quán)威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿常常寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。老師說，說課不是教案的細(xì)化，不是教學(xué)過程的簡單復(fù)述，不是某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。好的說課，應(yīng)包括對課標(biāo)的理解，對教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。

聆聽優(yōu)秀教師說課，感受名師成長魅力，突破教師自身角色，探索教材新教法、摸索教育新規(guī)律，把課說“準(zhǔn)”、說“活”、說“新”，說“好”，說“妙”！從教學(xué)語言、體態(tài)語、導(dǎo)入、講授、提問、板書、演示、課堂反應(yīng)、課堂紀(jì)律及其管理、結(jié)束這十項技能概述，所以我真誠地向廣大初中教師和同學(xué)們推薦本套叢書，它必將成為你工作中的良師益友。

第四篇：初中生物說課

一、設(shè)計思路

生物新課程突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生自主獲取知識，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求為主線進行設(shè)計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)系。

二、教材分析

（一）教材地位

？？？？是山東科技版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排：1課時。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： 概述。描述。解釋。

闡明。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：

通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。

通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：

增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

（四）學(xué)情分析

六年級學(xué)生剛上初一近三周時間，對一些生物知識還不知、。自主學(xué)習(xí)能力不強，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱。在本課學(xué)習(xí)中，對于教材中有敘述卻無明顯答案的問題可能總結(jié)不全或說不出來，如生態(tài)系統(tǒng)的組成。但他們好奇心強，有求知欲，善良有愛心，熱愛大自然，對本課的知識會有很高的熱情。

三、教法與學(xué)法設(shè)計

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

（一）教學(xué)方法 1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。

3.角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”

（演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段）

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭號方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。

四、教學(xué)程序

基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序： 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動 2.自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動 3.資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動 4.真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動

（一）課前準(zhǔn)備（教具，實驗器材）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動 先請同學(xué)們XXXXXXXXXX→導(dǎo)出新課→（課題名字）【設(shè)想依據(jù)】古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。

（三）自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動

對于這個環(huán)節(jié)，我采用“問題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。首先，提出問題??，繼續(xù)提出問題??

【實施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之終身受益。

（四）資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題，教師引申拓展設(shè)置問題，設(shè)計意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識的能力，使學(xué)生逐步“會學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對生活有用的生物知識”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，TST教育教學(xué)，循序漸進的完成整個知識點的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

（五）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動 最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

在最后設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間，使每個學(xué)生都有參與的機會，鍛煉獨立思考和分析以及解決問題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。

（六）課堂知識反饋 讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，之后以實踐性的習(xí)題反饋知識要點，掌握學(xué)生對知識的理解程度。

（七）課外實踐作業(yè)及活動

1、小組探究活動: 2.關(guān)愛家人活動： 【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

第五篇：初中生物說課

說課稿

各位評委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是濟南版

年級

冊第頁第章第 節(jié)的《

》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖、反思五個方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。

1、地位和作用

本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)

內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價值觀

3、教學(xué)重難點（1）重點（2）難點

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過

年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教法、學(xué)法

1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。

四、教學(xué)流程

包括

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，4、分鐘，機動教學(xué)5分鐘。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

五、反思

以上就是本人對整個教學(xué)過程的邏輯順序安排。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學(xué)過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。

初中生物說課稿-《人類的起源和發(fā)展》

Ⅰ、說教材：

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。

二、教學(xué)目標(biāo) <一>、知識目標(biāo)：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。<二>、能力目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。<三>、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。<四>、方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

上述教學(xué)目標(biāo)中，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價值。

三、教學(xué)重、難點：

1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。

四、關(guān)鍵點：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

3、處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。

4、要注意強調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關(guān)系。Ⅱ、說教法：

新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

1、精心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點，即生物是進化來的（即達(dá)爾文的進化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

本節(jié)教材的知識目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

4、應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果?？傊?，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。Ⅲ、說學(xué)法：

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進行指導(dǎo)。

1、要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)。

有關(guān)人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的；另外生物的進化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程；觀點要通過證據(jù)、事實來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主 義觀點來分析。

2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

3、重視對課文的閱讀和理解。

本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。